第一篇：新聞稿——在跋涉中尋找青春張暈

在跋涉中尋找青春

---記資環(huán)學(xué)院軍訓(xùn)之拉練篇2011年9月21 日，2011級資環(huán)學(xué)院新生在為期21天的軍訓(xùn)中又一次迎來了全新的部隊生活體驗--拉練。此次拉練活動共計7000人參加，其中資環(huán)學(xué)院有250多名新生參加到這次活動中。早上八點，全校2011級新生在重慶大學(xué)虎溪校區(qū)足球場集合完畢，等待首長的口號，途徑梅園、松園、重大西門、虎溪花園、然后繞行學(xué)校周邊的馬路從南門到圖書館又回到了足球場。

17度的的天氣，對于九月份的火爐重慶顯得有點“不自然”，但在這不自然的天氣中，照樣充滿了新生們的好奇和熱情，2個小時不休息不間斷的快跑，是對新生身體體質(zhì)和心理承載能力的又一次更加嚴峻的考驗，在快跑途中，同學(xué)們要穿越“濃煙烈霧”區(qū)，要躲避教官的“槍淋彈雨”，還要時刻警惕天上“敵機轟炸”，最重要的是在快跑的過程中，要保持隊形。上午11點，拉練完畢，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教官對此次拉練活動取得的短期效果表示了充分的肯定。雖然這僅僅只是一種體驗，但這種體驗會在同學(xué)們將來的歲月里留下不悔的青春回憶。

張暈資環(huán)學(xué)院2011年9月22日星期四

第二篇：在歲月跋涉中

淡然生活，追尋光明

1在歲月跋涉中，每個人內(nèi)心深處都藏有自己的故事；在人生歷程里，會審視自己，悲歡、苦樂不去傾訴。歲月的印痕本是浮沉坎坷，所走過的路是幸運還是跌撞，是對還是錯，誰也無法看透。珍惜現(xiàn)在，走過了就不要后悔；

2彷徨時，面帶笑容輕輕一笑，什么話都不說，安慰自己，發(fā)生的事沒有什么大不了的，多想一想，給自己一絲坦然，從容對待，明天的陽光一定會燦爛；快樂時，多笑一笑，給生命一份感激，真實、真誠，帶著美麗的心情享受生活 迷惘時，不要刻意去回避；清醒時，盡力去做自己想做的事情。痛苦是生命的航程；歡樂是人生的驛站。不苛求做完美的自己，無論好與壞，不管喜歡不喜歡，歡笑著接納，付出真誠與傾心，溫暖自己溫暖別人，就是美的。透過燦爛的晨曦，穩(wěn)健地邁出生活的每一步，未來的日子溫暖無比，也是對生命的敬重和熱愛。

所有事，苦也好，甜也好，看淡了苦，欣然接受每一次失落與饋贈，生活就會美好；所有夢，空也好，得也好，知道了空，相信自己，坦然面對，揣著夢想，人生就有希望；所有路，彎也好，平也好，都必須去走，守一份寧靜安然，繼續(xù)而行，前面就平坦。每天給自己的一個好心情，天空會更晴朗。

當(dāng)你心情無法平靜下來時，抬起頭來閉上眼睛想想，其實我們已經(jīng)有過無數(shù)次的失望，再多一次又何妨？生活，想象很完美，現(xiàn)實很無奈，許多時候，生活并不由我們自己能解決的；世上有一些東西，也是我們支配不了的。靜能安心，怒則生火，喜能化憂，淡則釋焦，一切得意和處變都自在心中，別太累自己就好。

讓陽光悄然地撫慰、溫暖自己，一如既往地行進在路上，一如從前地穿越歲月時光。感謝生活的磨礪，它已給予我們許多許多，多了些理性，多了些理解，多了些淡然和坦然。懂得，簡單的生命，才能享受到生命原本的靜美與色彩！就這樣走著走著，會在凄涼中走出繁華的風(fēng)景，未來的每一天一定是美好的！

7人生之路，有崎嶇有平坦，總有許多溝坎需要跨越；生活之味，有苦辣有甘甜，總有許多咸澀需要品嘗。走過歲月，有陰霾有溫暖，暗的亮的都是歌；走過自己，有迷茫有收獲，不后悔不得意。一路走過來都是人生經(jīng)歷，是人生一筆珍貴的財富，使自己更加淡定、從容。做好自己，做一個堅強的人，讓心空一片光明。

人生是一次穿行，走過來，注定要錯過很多人，錯失很多事，不管如何，仍要前行，我們能做的，就是盡力與努力.我們雖改變不許多事，但可以擁有一顆寧淡、恬怡的心態(tài)，凡事順其自然，看開些，看淡些，失意時淡然，得意時坦然，一切就會簡單得多。登過山，才知道有高有矮；做過事，才知道有繁有簡；趟過河，才知道有深有淺。生命如流，有小溪的舒逸，也有大河的激越；淡看人生，如在天空飄浮著有彩云，也有烏云，變化多姿，所以才會有五彩繽紛。多一份淡然，不要背負太多不必要的包袱，簡單生活，以良好而樂觀的心態(tài)去面對，平平淡淡才是真。10 我們心情，有歡喜，還有憂郁；人生之路，有甜美，也有汗水；生活給予你的，有精彩，更多是平淡。人無完人，接受不完美的自己；生活無常，無須抱怨心中的苦痛。不要因為晚上沒有月光，而白天就不會來；不要因為自己傷心、失落，就認為是天意弄人。學(xué)會安慰自己，生活就是磨練，風(fēng)雨后還會看到彩虹的。

11每一天，哪怕再迷茫，也要讓自己微笑，凡事看淡些，珍惜自己，不沉淪，生活還要繼續(xù)。旅途在前進時候總有拐彎的地方，面對痛苦，無需躲避；不避生活百態(tài)，坦然面對。做一枝傾情綻放的花朵，盛開時無須肆意遮掩，凋零時坦然面對凄涼，用簡單快樂之心，笑迎人生。

累時，歇一歇，安慰自己，穿過黑暗，能感受到陽光的溫度；順時，樂一樂，品嘗喜悅，感謝生活的賜予，讓陽光灑滿心田。生活，潮起潮落，不要每次跌倒一次就消極一次，逆境時，釋然，往好處想，徘徊、低迷，會在光陰里，悄然走散。把自己做好，總有沮喪時候，別怕，醒了就重頭再來，笑著，等春暖花開！

第三篇：青春在奉獻中閃光演講比賽新聞稿

“青春在奉獻中閃光”演講比賽圓滿落幕

春風(fēng)和煦四月暖，為了繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)揚雷鋒精神，院學(xué)生會特此舉辦了主題為“青春在奉獻中閃光”的演講比賽，決賽于4月9日在學(xué)院1206教室舉行，來自各系部團總支老師擔(dān)任了此次比賽的評委

比賽中，選手緊扣主題，真切表達了同學(xué)們自覺踐行雷鋒精神的信念和決心，風(fēng)趣的語言、感人的故事、崇高的精神，感染著在場的每一位觀眾，選手們自信、儒雅、落落大方，盡顯了我院學(xué)子的風(fēng)采和實力。用激昂的文字，飽滿的熱情飛揚的神采向我們詮釋了新時代的雷鋒精神，現(xiàn)場掌聲此起彼伏。賽后，汽車工程系團總支洪濤老師對比賽進行了精彩的點評，分別指出了選手們比賽中的優(yōu)點與不足，并結(jié)合自身實際，闡述了對于新時代雷鋒精神的看法，使在場的同學(xué)們受益匪淺。

經(jīng)過激烈的角逐，最終，數(shù)控工程系周珊珊同學(xué)以慷慨激昂的語言，真誠深刻的思想博得評委老師的青睞，獲得了第一名的好成績?；A(chǔ)教學(xué)部趙應(yīng)龍同學(xué)和電氣系沈星同學(xué)獲得第二名，人文管理系王銀鳳，汽車系湯陽洋、刁博文，電氣系趙勁同學(xué)獲得第三名。

通過演講比賽這種活動形式，在同學(xué)們心中引發(fā)對雷鋒精神的思考，傳遞正能量，促進了校園精神文明建設(shè)。讓不朽的雷鋒精神永駐心間，代代相傳，使弘揚雷鋒精神活動常態(tài)化。

第四篇：回憶,在已逝的青春中尋找年輕

回憶，在已逝的青春中尋找年輕

回憶過去是在證明我們已漸漸“老去”，這個年紀很糾結(jié)，既要成家還要立業(yè)，似乎都承載了太多太多，轉(zhuǎn)眼，我們大學(xué)畢業(yè)已四年，在那有太多太多的記憶，如果不是一首歌、一闋詞將我拉回到自己已逝的青春中，我想那種久違的感覺至今都未曾找尋到，還記得我們借著體育系的麻將，拿著美術(shù)系的畫板，坐在音樂系的宿舍里玩血戰(zhàn)到底，感覺特好，好多面孔雖然不知道彼此的姓名，但那種為了共同的愛好拼坐在一起沒日沒夜是多么的“幸?！?，很懷念，但也有過發(fā)自心底的抽搐，為了小小的感情世界，我們暈頭轉(zhuǎn)向，為了所謂的愛情我們可以為某男子哭泣而成個淚人，為了友情我們也可以為某女子拼酒而醉的一塌糊涂，這才是真的自我，正直青春的我們無論做事、做人都是那么的干脆，我是那么的喜歡干脆的自己，即使是錯了都錯的那么漂亮，我想說，姐曾經(jīng)也年輕過。

王菲在她的《致青春》寫到，“貪戀的歲月，被無情償還，驕縱的心性，已煙消云散，瘋了、累了、痛了人間喜劇，笑了、叫了、走了青春離奇?”寫的非常好，似乎寫到了年輕的我們，就像歌詞寫的一樣，如果再讓我們重逢的話，好多感情都不及當(dāng)年，也許在特定的時間里遇到了特定的你即使沒有結(jié)局也是完美的，因為有過才有回憶，因為回憶才懂得我也曾經(jīng)年輕過。

如今，我快要奔三了，對于年老的人來說我們似乎還很年輕，而對于年輕人來說我們已經(jīng)老了，偶爾的熬夜竟讓我好久才能緩過神來，偶爾的一場酒竟讓我嘔吐好幾天，真的不及當(dāng)年，兩天一夜不睡居然還能穿梭在大街小巷中，不得不承認我確實“老了”，每天忙碌的工作只為求得生活上的安逸，這雖不是我的本意，但我無能去挽回，歲月已經(jīng)不再讓我年輕，而生活更是讓我憔悴，慢慢的、慢慢的我不在喜歡白天，不再喜歡有烏云的白天、不再喜歡忙碌的白天、不再喜歡人多的白天，我喜歡夜晚，喜歡有星星的夜晚、喜歡下雨的夜晚、喜歡一個人的夜晚，靜靜的、靜靜的我用自己獨特的方式宣泄著所有不是，這個世界很現(xiàn)實，上帝對所有人都是公平的，唯有自己的努力才能贏得上帝的眷顧，我不能肯定我有多努力，但我確實付出很多，對于目前我很知足，一路走來，我用年輕鋪墊著我的足跡，回頭望去，那些年的人、那些年的事一一浮現(xiàn)，那就是年輕。

未來，未來是個未知數(shù)，我不知道以后的我們會怎樣，好的、壞的、痛苦著、快樂著？盡管有很多種可能，但我會認真而又平凡的走完我的一生，也許等到我正真老的時候才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我還依然年輕，即使我曾今說我現(xiàn)在老過。我不能向偉人一樣譜寫我的光輝人生，但我會用自己的文字記載我的一路走過，等到我真正老的時候，我可以回憶我的年輕，一首歌、一杯茶、一本書?，我在已逝的青春中尋找著自己的年輕！

第五篇：暈輪效應(yīng)在教育中的應(yīng)用

暈輪效應(yīng)在教育中的應(yīng)用

暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”“月暈效應(yīng)”等，最早由美國著名心理學(xué)家愛德華? 桑戴克(Edward L.Thorndike)于20世紀20年代提出。它指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象；就好比日、月的光輝，在云霧的作用下擴大到四周，形成一種光環(huán)作用。

在日常生活的方方面面，暈輪效應(yīng)影響著人們對他人的認知和評價。一般地，人們對人或事物留下的最初印象將會影響到對此人或此事件其他方面的判斷。也就是說，一個人如果被標(biāo)明是好的，他就會被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質(zhì)；如果一個人被標(biāo)明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認為具有各種壞品質(zhì)。實際上，暈輪效應(yīng)就是一種“以點概面”的效應(yīng)，是一種非常普遍的心理錯覺，它在教育過程中也十分常見。

美國心理學(xué)家凱利曾以麻省理工學(xué)院的兩個班級的學(xué)生做了一個試驗。上課之前，實驗者向?qū)W生宣布將臨時請一位研究生來代課，接著告知學(xué)生有關(guān)這位研究生的一些情況。其中，他向一個班學(xué)生介紹這位研究生具有熱情、勤奮、務(wù)實、果斷等品質(zhì)；向另一班學(xué)生介紹的信息除了將“熱情”換成了“冷漠”之外，其余各項都相同。但學(xué)生們對此并不知情。結(jié)果，下課之后，前一班的學(xué)生與研究生一見如故，親密攀談；而另一個班的學(xué)生對他卻敬而遠之，冷談回避?？梢姡瑑H介紹中的一詞之別就能影響到整體的印象。學(xué)生們戴著這種有色鏡去觀察代課教師，他就被罩上了不同色彩的暈輪，從而導(dǎo)致了不同的師生關(guān)系。這種現(xiàn)象其實很普遍：當(dāng)學(xué)生在見到一個教師之前就聽說了這個教師很嚴厲，或者見到教師的第一面時他/她表情十分嚴肅，那么這個學(xué)生就會很快認定這是一個不好相處、要求苛刻的教師。進而覺得這門課也會上得很不自在。反之，如果曾聽說關(guān)于該教師的積極正面的評價或者看到教師總是面帶微笑、和藹溫柔，學(xué)生會十分愿意親近這個教師從而喜歡該門課程。

同樣的，教師在判斷一個學(xué)生的時候也常受到暈輪效應(yīng)的影響，表現(xiàn)最明顯的就是“以成績?nèi)∪恕?。尤其在中小學(xué)里，比如一個學(xué)生成績很好，那么教師會對其青睞有加，自然而然地認為他是一個“好孩子”，具有勤奮刻苦，一絲不茍，認真踏實等品質(zhì)優(yōu)點，進而認為他道德優(yōu)良，能力也強，而對于在這些學(xué)生身上看到的一些缺點就常常弱化了甚至姑息了；而對于成績較差的學(xué)生，教師也的一面，多表現(xiàn)出自己的優(yōu)秀面和閃光點。只有這樣，師生之間才能建立起融洽的關(guān)系，促進教育的成功。

常言說：“知人為聰，知己為明”。在教育過程中，師生都要小心暈輪效應(yīng)的陷阱。光環(huán)是美麗的，但光環(huán)之下的真相很可能讓人無法看清。在共同學(xué)習(xí)和交往中，師生要互相幫助，共同努力，走出光環(huán)籠罩的誤區(qū)，冷靜客觀地不斷進行完善，攜手共創(chuàng)桃李的芬芳。