第一篇：吳娟萍家訪后記

“搗蛋王”變形記

澤口小學(xué)吳娟萍

我們班有一個(gè)“搗蛋王”——汪倫倫同學(xué)。說(shuō)起這個(gè)小搗蛋，有很多話想說(shuō)。先來(lái)簡(jiǎn)單描述一下他吧！個(gè)子高高，塊頭蠻大，腦袋靈活，頑皮好動(dòng)。光看前三項(xiàng)描述，你一定認(rèn)為這個(gè)孩子很好教育。其實(shí)不然，加上最后這一點(diǎn)“頑皮好動(dòng)”他就成了個(gè)不折不扣的“搗蛋王”了。

開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我就接二連三地接到我們班一些同學(xué)的“投訴”。大致上都是某某某被“搗蛋王”打了，某某又被“搗蛋王”罵了，那段日子我?guī)缀踅K日奔走于教室和辦公室之間，忙于處理他與其他同學(xué)的“民事糾紛”中。于是我經(jīng)常抱怨：竟有如此討人厭的學(xué)生，都快變成全班同學(xué)的“公敵”了。這些還不算，沒(méi)過(guò)幾天，事情居然發(fā)展到有學(xué)生家長(zhǎng)打電話來(lái)向我“告狀”，我真是一個(gè)頭變成兩個(gè)那么大了，我再一次意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，于是在和家長(zhǎng)了解清楚具體情況后，我立即在班級(jí)里展開(kāi)了“明察暗訪”。原來(lái)，“搗蛋王”雖然很頑皮，卻并不是像一些家長(zhǎng)說(shuō)的那樣“說(shuō)臟話、打人”，只是喜歡隨便給同學(xué)起外號(hào)，也喜歡用拍打同學(xué)的方式來(lái)和他們打招呼。后來(lái)在那個(gè)星期的班會(huì)和晨會(huì)上，我和同學(xué)們一起討論了“搗蛋王”的這一系列行為：他這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)摬辉撓袼菢?？我們?yīng)該怎樣幫助他改正？另外，私下我也找他談了話。他告訴我，有時(shí)看別的同學(xué)玩得很開(kāi)心時(shí)自己也想加入，但由于平時(shí)“臭名聲”在外，同學(xué)們都排斥他，他就只好采取“暴力”強(qiáng)迫別人，原來(lái)是交朋友方法不是很恰當(dāng)。最后他也答應(yīng)以后會(huì)盡量改正給同學(xué)起外號(hào)的陋習(xí)并請(qǐng)全班同學(xué)一起監(jiān)督他。沒(méi)想到在接下來(lái)的一段日子里，“搗蛋王”果然有所改善了，雖然偶爾還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)，但經(jīng)過(guò)同學(xué)間的調(diào)解也都能順利解決，這期間其他同學(xué)也都學(xué)會(huì)了：當(dāng)有事情發(fā)生時(shí)，要先自己思考一下有沒(méi)有解決的辦法，實(shí)在不行再去找老師幫忙。而不是遇到一點(diǎn)事情就找老師“告狀”去。“小搗蛋”徹底變乖還是在我和他媽媽的一次談話之后，他媽媽告訴我這孩子由于成績(jī)不是很好，平時(shí)很少得到老師的賞識(shí)，再加上行為習(xí)慣上不是很好，缺少朋友，媽媽在家里也經(jīng)常教育他要和同學(xué)和諧相處，值得高興的是現(xiàn)在的他正在一點(diǎn)一點(diǎn)地努力改變著。了解了這些后，我深深的自責(zé)：是啊，好孩子是夸出來(lái)的，作為一名班主任，我確確實(shí)實(shí)忽略了學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，自己沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，還在一味的埋怨孩子們調(diào)皮、不聽(tīng)話。結(jié)束這次家訪后，在以后的課堂上，我經(jīng)常找他的閃光點(diǎn)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)，漸漸地，他學(xué)習(xí)比以前刻苦了，周?chē)暮门笥岩捕嗔?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合后，他在單元考試中取得了較好的成績(jī)。作為老師的我和他的家長(zhǎng)都很為他高興，相信他已經(jīng)能夠摘掉這個(gè)“搗蛋王”的稱(chēng)號(hào)了，“搗蛋王”再也不搗蛋了！

我們班“搗蛋王”的事例教會(huì)了我：

一、處理好與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題很重要，大家必須互相理解、互相信任才能教育好孩子；

二、每個(gè)存在不足的學(xué)生也都是有各自的閃光點(diǎn)的，要善于發(fā)現(xiàn)、善于鼓勵(lì)。我經(jīng)常這樣想：將心比心，多站在孩子的角度去看問(wèn)題，相信再大的問(wèn)題也不會(huì)很難解決，自己也不用再常常發(fā)脾氣，何樂(lè)而不為呢！

第二篇：一次家訪后記

一次家訪后記

對(duì)于剛剛邁入小學(xué)門(mén)檻的孩子們來(lái)說(shuō)，告別了幼兒園里的在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，現(xiàn)在正兒八斤的坐在小學(xué)教室里面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，確實(shí)會(huì)有些不適應(yīng)。在接手1.1班開(kāi)學(xué)之后的不久，我就漸漸發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)叫楊陽(yáng)的“小猴子”了。上課時(shí)任憑你怎么提醒他坐好，打起精神來(lái)，他卻總是堅(jiān)持不了2分鐘，而且寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣也非常不好，同時(shí)老師布置的作業(yè)總是不能及時(shí)上交，就算上交了也是錯(cuò)誤一大堆。家長(zhǎng)的簽字也是有一次沒(méi)一次的。為此我決定到這個(gè)孩子家里去看看，了解了解他平時(shí)在家里的狀況是怎樣的。

楊陽(yáng)是一個(gè)對(duì)機(jī)械、機(jī)器人方面特別感興趣的孩子。只要是跟這方面有關(guān)的事情他都能特別關(guān)注的去做好，但只要是提到學(xué)習(xí)就像一朵蔫兒了的花。她的媽媽告訴我曾經(jīng)送過(guò)一輛自行車(chē)給他，這個(gè)小家伙收到這件禮物之后立馬就把自行車(chē)的零件拆了個(gè)遍，然后再把組裝起來(lái)，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲。不光是自行車(chē)，家里所有他感興趣的東西都被他“搞破壞”了。我知道其實(shí)這是一個(gè)極其聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

去到楊陽(yáng)家里，我注意到他家的條件還是不錯(cuò)的，她的媽媽自己開(kāi)了一家公司，每天早出晚歸，還經(jīng)常要到外地出差，孩子的日常起居都是由保姆照顧。他的爸爸在淘寶網(wǎng)上也開(kāi)了一家自己的店子，平時(shí)都守在公司里發(fā)貨，幾乎也很少管到孩子。于是乎，他們對(duì)孩子的關(guān)心都放在了物質(zhì)上面，任憑孩子想要什么就買(mǎi)什么。零花錢(qián)也是一大把的給，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是想關(guān)心也心有力而余不足。

了解到了這些情況后，我與楊陽(yáng)的父母進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，我要求他們無(wú)論每天的工作有多忙，都一定要抽出一些時(shí)間來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣，跟同學(xué)之間發(fā)生了一些什么樣的事情，在學(xué)校里學(xué)習(xí)了什么，讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽對(duì)自己學(xué)校生活的關(guān)心，同時(shí)每天的作業(yè)也是一定要檢查的，這樣才能及時(shí)的掌握孩子在學(xué)習(xí)方面的最新情況。通過(guò)與老師的緊密聯(lián)系來(lái)及時(shí)解決孩子在各方面遇到的問(wèn)題。

我想，今后只有我不斷的在家訪中走進(jìn)孩子的家庭生活，多聆聽(tīng)家長(zhǎng)與孩子的心聲，與他們共同探討教育問(wèn)題。就一定能夠更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。

望月湖一小

陳小溪

第三篇：家訪后記[最終版]

搭建家校連心橋

——家訪后記 徐李小學(xué) 王歡

家訪作為老師和家長(zhǎng)溝通的一種重要手段，在孩子成長(zhǎng)中起著不可忽視的作用。通過(guò)家訪老師和家長(zhǎng)雙方都能借此全面了解孩子在家里與學(xué)校的情況，這樣會(huì)更有利孩子的成長(zhǎng)。家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁。三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，探討解決問(wèn)題的辦法。老師上門(mén)家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這樣對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育上形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

從學(xué)校響應(yīng)省教育廳的號(hào)召，開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，我也開(kāi)始自己的家訪之行。但對(duì)于人生地不熟的我來(lái)說(shuō)，這可不是一件容易的事。雖然說(shuō)不是班主任，但是作為語(yǔ)文老師，我義不容辭。

10月11日晚上，我和班主任付老師進(jìn)行了首次家訪。我們一起訪問(wèn)了學(xué)校附近徐李村的2戶學(xué)生家庭。家訪中家長(zhǎng)們都很客氣，對(duì)于談到自己的孩子的情況時(shí)，也都一一介紹，即使有缺點(diǎn)，都比較坦誠(chéng)地和我們交流，共同探討解決方法。

本以為有了第一次經(jīng)歷，隨后的家訪就會(huì)更順利。但在之后去離學(xué)校較遠(yuǎn)的村子時(shí)，路不熟悉，東穿西轉(zhuǎn)，路程加長(zhǎng)了，人也走累了。不過(guò)村子里的村民們還都是很熱心的一一為我們介紹，指方向，三轉(zhuǎn)四彎終于到了學(xué)生家里。家長(zhǎng)水果茶水地?zé)崆檎写覀?，?dāng)我們離開(kāi)要去另一家的時(shí)候，何紫琴的叔叔還主動(dòng)承擔(dān)了當(dāng)“導(dǎo)游”，將我們領(lǐng)到了目的地。家長(zhǎng)們的熱情，更加讓我們體會(huì)肩上的責(zé)任是多么重大。

在家訪中我看到了不同學(xué)生的家庭狀況及家庭教育的差異，我深深感到，要想教育好一個(gè)孩子，家庭教育是非常重要的。通過(guò)老師和家長(zhǎng)的溝通，幾乎所有的家長(zhǎng)都能接受老師的教育建議，并表示希望和老師一起共同教育好孩子。

家訪是一座橋梁，它連接的是家庭與學(xué)校；家訪是一根紐帶，它維系的是師生之間的感情；家訪是一個(gè)平臺(tái)，它承載的是家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。我們要通過(guò)家訪，更好地溝通家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的情感，真正發(fā)揮家訪的作用，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

第四篇：吳娟心得體會(huì)

學(xué)習(xí)農(nóng)家貴心得體會(huì)

我們學(xué)校開(kāi)展了學(xué)習(xí)農(nóng)家貴先進(jìn)事跡后，我內(nèi)心深受震撼，在平凡的教師崗位上如果心中沒(méi)有一種信念、一份堅(jiān)守、一片忠誠(chéng)，在一個(gè)幾乎與世隔絕的特殊村落教書(shū)27年，是絕對(duì)做不到的。”

農(nóng)加貴用27年的堅(jiān)守，讓那些飽受歧視的孩子感受到人間的溫暖?！拔覠o(wú)法用言語(yǔ)描繪這樣的感動(dòng)，如果非要說(shuō)他像什么，我覺(jué)得他像茶葉，而‘麻風(fēng)村’就是一壺滾燙的開(kāi)水，農(nóng)加貴是浸泡在開(kāi)水里的茶。他在開(kāi)水中不斷地忍受煎熬，在沉浮間成全了孩子，也成全了自己。”

“晚上的教室燈光昏暗，學(xué)生的桌椅破舊不堪，學(xué)生坐的是長(zhǎng)條板凳，這種凳子在我們家鄉(xiāng)20年前就被淘汰了?！睆暮幽蟻?lái)到滄源民族中學(xué)工作的胡公文，回想起3年前剛到學(xué)校時(shí)的情景如是說(shuō)，“不過(guò)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，扎根邊疆獻(xiàn)身教育事業(yè)的外省人大有人在，我并非孤軍奮戰(zhàn)。農(nóng)老師在如此極端的環(huán)境下忍受常人難以忍受的寂寞、清貧、歧視，把自己的青春和智慧奉獻(xiàn)給求知若渴的山里娃，相比之下，我現(xiàn)在的工作環(huán)境非常好。” “只要需要，我還會(huì)在這里教下去!”從一人教3個(gè)班到一個(gè)人教完6個(gè)年級(jí)，農(nóng)加貴用堅(jiān)守詮釋了奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。“原本以為我曾經(jīng)在偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞、語(yǔ)言不通的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，已經(jīng)夠艱苦了，現(xiàn)在各種繁重的工作讓我感覺(jué)沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)，然而比起農(nóng)老師，我遇到的那些困難又算得了什么!我為自己那不該有的想法感到內(nèi)疚?！?深處一個(gè)一線的教師我感慨地說(shuō)：“農(nóng)加貴是我們這個(gè)時(shí)代的先鋒模范，是我們教育系統(tǒng)的驕傲。他的事跡，深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心。教師是實(shí)現(xiàn)教育振興的中堅(jiān)力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽(tīng)得到感人的園丁之歌，在教育的熱土上，不斷涌現(xiàn)出像農(nóng)加貴老師這樣的先進(jìn)典型，讓師魂永存不朽。

第五篇：吳娟心得體會(huì)

學(xué)習(xí)農(nóng)家貴心得體會(huì)

我們學(xué)校開(kāi)展了學(xué)習(xí)農(nóng)家貴先進(jìn)事跡后，我內(nèi)心深受震撼，在平凡的教師崗位上如果心中沒(méi)有一種信念、一份堅(jiān)守、一片忠誠(chéng)，在一個(gè)幾乎與世隔絕的特殊村落教書(shū)27年，是絕對(duì)做不到的?！?/p>

農(nóng)加貴用27年的堅(jiān)守，讓那些飽受歧視的孩子感受到人間的溫暖?！拔覠o(wú)法用言語(yǔ)描繪這樣的感動(dòng)，如果非要說(shuō)他像什么，我覺(jué)得他像茶葉，而‘麻風(fēng)村’就是一壺滾燙的開(kāi)水，農(nóng)加貴是浸泡在開(kāi)水里的茶。他在開(kāi)水中不斷地忍受煎熬，在沉浮間成全了孩子，也成全了自己?！?/p>

“晚上的教室燈光昏暗，學(xué)生的桌椅破舊不堪，學(xué)生坐的是長(zhǎng)條板凳，這種凳子在我們家鄉(xiāng)20年前就被淘汰了?！睆暮幽蟻?lái)到滄源民族中學(xué)工作的胡公文，回想起3年前剛到學(xué)校時(shí)的情景如是說(shuō)，“不過(guò)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，扎根邊疆獻(xiàn)身教育事業(yè)的外省人大有人在，我并非孤軍奮戰(zhàn)。農(nóng)老師在如此極端的環(huán)境下忍受常人難以忍受的寂寞、清貧、歧視，把自己的青春和智慧奉獻(xiàn)給求知若渴的山里娃，相比之下，我現(xiàn)在的工作環(huán)境非常好。” “只要需要，我還會(huì)在這里教下去!”從一人教3個(gè)班到一個(gè)人教完6個(gè)年級(jí)，農(nóng)加貴用堅(jiān)守詮釋了奉獻(xiàn)的內(nèi)涵?！霸疽詾槲以?jīng)在偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞、語(yǔ)言不通的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，已經(jīng)夠艱苦了，現(xiàn)在各種繁重的工作讓我感覺(jué)沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)，然而比起農(nóng)老師，我遇到的那些困難又算得了什么!我為自己那不該有的想法感到內(nèi)疚?！?深處一個(gè)一線的教師我感慨地說(shuō)：“農(nóng)加貴是我們這個(gè)時(shí)代的先鋒模范，是我們教育系統(tǒng)的驕傲。他的事跡，深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心。教師是實(shí)現(xiàn)教育振興的中堅(jiān)力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽(tīng)得到感人的園丁之歌，在教育的熱土上，不斷涌現(xiàn)出像農(nóng)加貴老師這樣的先進(jìn)典型，讓師魂永存不朽。