第一篇：低年級(jí)拼音教學(xué)之我見(jiàn)教育敘事

低年級(jí)拼音教學(xué)之我見(jiàn)

今年我也執(zhí)教了一年級(jí)，兩周前剛剛結(jié)束了拼音部分的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)我有了一些心得和體會(huì)。北師大教材是先識(shí)字再學(xué)習(xí)拼音，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中也穿插了識(shí)字教學(xué)，這更有利于拼音的教學(xué)，同時(shí)也進(jìn)一步告訴我們拼音是學(xué)習(xí)漢字的手段，而學(xué)習(xí)拼音不是目的。在我看來(lái)拼音教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。

想要通過(guò)短短幾周的學(xué)習(xí)把拼音掌握并靈活運(yùn)用，那是癡人說(shuō)夢(mèng)。一年級(jí)的小孩子學(xué)習(xí)拼音需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，準(zhǔn)確地說(shuō)整個(gè)小學(xué)階段都在學(xué)習(xí)和鞏固拼音。一年級(jí)的拼音教學(xué)只是將孩子們領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)拼音的大門(mén)，而在以后的識(shí)字教學(xué)中拼音將被進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固。家長(zhǎng)和老師們常常發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)習(xí)了拼音之后卻不會(huì)拼讀，個(gè)別學(xué)生甚至還不認(rèn)識(shí)字母。其實(shí)遇到這種情況不必要緊張和過(guò)度敏感，在以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中孩子們將逐步地掌握和靈活運(yùn)用的。學(xué)習(xí)拼音重在運(yùn)用，孩子們?cè)趯W(xué)中用、用中學(xué)，最終就會(huì)完全掌握漢語(yǔ)拼音的。

二、學(xué)習(xí)拼音不能揠苗助長(zhǎng)，不能不規(guī)范地教。

我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些孩子能夠認(rèn)識(shí)拼音，但是發(fā)音不準(zhǔn)，我費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間糾正。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)前班或者幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，但是由于師資和考核方式等原因，學(xué)前班學(xué)習(xí)的拼音極不標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然也有一些家長(zhǎng)自己教的拼音，那就更加地慘不忍聽(tīng)了。不僅僅是拼音發(fā)音不準(zhǔn)，就連一些漢字也由于被以前的老師或者家長(zhǎng)教過(guò)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，給小學(xué)階段的教學(xué)帶來(lái)了極大的麻煩。比如，一個(gè)“山”

字，我從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始糾正，知道現(xiàn)在如果不提醒孩子們依然要讀成平舌音。一年級(jí)的孩子就像一張白紙一樣，如果不是一個(gè)真正的畫(huà)師，那就請(qǐng)不要亂涂亂畫(huà)。

三、家長(zhǎng)的參與是必需的，但要注意方法。

家庭教育是教育的重要組成部分，拼音教學(xué)照樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與。我在具體實(shí)踐中是這樣做的，家長(zhǎng)必須和孩子一起讀拼音，但是讀的內(nèi)容必須是我教學(xué)了的，也就是說(shuō)家長(zhǎng)知參與復(fù)習(xí)鞏固，決不能參與預(yù)習(xí)。我們班上的孩子，只要是家長(zhǎng)重視的，家長(zhǎng)意識(shí)跟上了的，拼音學(xué)習(xí)的效果都比較好。當(dāng)然，一些家長(zhǎng)還給孩子們聽(tīng)寫(xiě)字母和音節(jié)，但這不是硬性要求，孩子的進(jìn)步就更快了。

四、不能隨意地提高對(duì)孩子的要求。

拼音是學(xué)習(xí)漢字的手段，它不是終極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教學(xué)中我們就應(yīng)該盡量讓孩子多讀，在讀上多做文章，讓孩子們盡快培養(yǎng)好自己的語(yǔ)感和頻度習(xí)慣。

五、注音讀物是鞏固拼音的好手段。

教學(xué)中，我刻意安排孩子們學(xué)習(xí)注音的《三字經(jīng)》，因?yàn)椤度纸?jīng)》三字一句，孩子們?cè)谄醋x的時(shí)候就能更好地鞏固拼音。這樣既讓孩子們感受到中國(guó)古典蒙學(xué)作品的韻味，又加強(qiáng)了拼音的學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥(niǎo)、一舉兩得。這樣的學(xué)習(xí)方式我還學(xué)繼續(xù)，并逐步加強(qiáng)力度，并且和家長(zhǎng)溝通配合?！度纸?jīng)》學(xué)完后，我們還要學(xué)習(xí)《百家姓》和《千字文》，希望能夠大面積提高拼音教學(xué)的有效性，并且對(duì)孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

以上只是自己在拼音教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，如有不妥還望博友們斧正

第二篇：2011年10月低年級(jí)拼音教學(xué)之我見(jiàn)

關(guān)于低年級(jí)拼音教學(xué)的思考與實(shí)踐

云南保山隆陽(yáng)區(qū)永昌紅花小學(xué)

陳 燕

2011年10月10日

低年級(jí)拼音教學(xué)之我見(jiàn)

隆陽(yáng)區(qū)永昌紅花小學(xué)

陳燕

內(nèi)容摘要：

課件導(dǎo)入表音表形圖，發(fā)音方法要牢記，音節(jié)相拼多練習(xí)，音節(jié)詞語(yǔ)多讀記。

關(guān)鍵詞：

發(fā)音方法、音節(jié)、三拼音節(jié)、分一分、合一合。

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。正確地拼讀音節(jié)、正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)間選擇和內(nèi)容安排提供了空間，隨著語(yǔ)文課程改革的發(fā)展，必然促進(jìn)教材書(shū)編寫(xiě)的多樣化，促使教師根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況做出靈活的處理。在這方面的探索會(huì)越來(lái)越多，積累的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富。我就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

一、聲母教學(xué) 1、23個(gè)聲母常規(guī)教學(xué)：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w（1）、課件導(dǎo)入表音表形圖，讓學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)在圖中看到些什么，說(shuō)時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：我在圖中看到了……，順時(shí)進(jìn)行一句話教育。

（2）、教師引出對(duì)聲母音的認(rèn)識(shí)及教讀。如圖中播放小廣播：b、b、b。先嘴唇緊閉，再突然放開(kāi)。一輪紅日：r、r、r。舌尖上翹，氣流擠出。

（3）、再看課件表音表形圖，教學(xué)聲母的形及書(shū)寫(xiě)。如聲母h：像把椅子，h、h、h。h占上中格，一筆豎，二筆彎豎，h、h、h。

2、形近聲母比較教學(xué)：（1）、b和d 小喇叭廣播在右面，右下半圓b、b、b，馬蹄d、d在左面，左下半圓d、d、d。

（2）、p和q 像9不是9，反9是p，p、p、p；順9是q，q、q、q。（3）、t和f

|傘柄朝下t、t、t，傘柄朝上f、f、f。

二、韻母教學(xué)

1、常規(guī)韻母教學(xué)：ɑi（1）、課件導(dǎo)入表音表形圖，讓學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)在圖中看到些什么，說(shuō)時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：我在圖中看到了……，順時(shí)進(jìn)行一句話教育。

（2）、教師引出對(duì)韻母音的認(rèn)識(shí)及教讀。如ɑi唉喲，唉喲ɑi、ɑi、ɑi；讀時(shí)由ɑ音滑向i，ɑi。

（3）、再看課件表音表形圖，教學(xué)韻母的形及書(shū)寫(xiě)。如韻母ɑi：先ɑ后i，ɑi、ɑi、ɑi。

（4）、教學(xué)單韻母：ɑ、o、e、i、u、ü。

與常規(guī)教學(xué)相同。

（5）、教學(xué)復(fù)韻母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er。

ɑi、ei、ui教學(xué)在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，識(shí)記由兩個(gè)單韻母組成，后一個(gè)都是i。ɑo、ou、iu教學(xué)在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，多讀多記先ɑ后o, ɑo、ɑo、ɑo。先o后u, ou、ou、ou。先i后u, iu、iu、iu。先i后e, ie、ie、ie。先ü后e, üe、üe、üe。er是一個(gè)特殊的復(fù)韻母，由單韻母e加聲母r組成，前面8個(gè)ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe都是由兩個(gè)單韻母組成。

（6）、教學(xué)前鼻韻母：ɑn、en、in。

在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，識(shí)記由一個(gè)單韻母加聲母n組成，n在后。（7）、教學(xué)后鼻韻母：ɑng、eng、ing、ong。

在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，識(shí)記由一個(gè)單韻母加聲母n、g組成，n、g在后。

2、形近韻母比較教學(xué)：ei和ie、ui和iu 教學(xué)時(shí)反復(fù)記讀組成，先什么后什么，反復(fù)記讀。

三、整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)：zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si、yi、yin、ying、wu、yu、ye、yue、yun、yuan。

1、zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si的教學(xué)，在聲母zh ch sh r z c s的基礎(chǔ)上加i還念聲母的音，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。

2、yi、yin、ying的教學(xué)，在聲母zh ch sh r z c s的基礎(chǔ)上加i還念聲母的音，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。

3、wu的教學(xué)，u加聲母w還讀wu，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。

4、yu的教學(xué)，ü加聲母還讀ü的音，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。書(shū)寫(xiě)時(shí)，ü和見(jiàn)了j、q、x一樣，見(jiàn)y也要脫帽行禮，去掉兩點(diǎn)還讀ü。

四、音節(jié)教學(xué)

1、兩拼音節(jié)的教學(xué)，告訴學(xué)生，分一分，合一合，兩拼音節(jié)由聲母加韻母組成，拼讀時(shí)說(shuō)出聲母是什么，韻母是什么，第幾聲，再拼讀。讀熟后直接拼讀。

2、三拼音節(jié)的教學(xué)，告訴學(xué)生，分一分，合一合，三拼音節(jié)由聲母加介母加韻母組成，拼讀時(shí)說(shuō)出聲母是什么，介母是什么，韻母是什么，第幾聲，再拼讀。拼讀方法告訴學(xué)生：聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。并多做示范，介母讀時(shí)如何滑向韻母。讀熟后直接拼讀。

3、特殊組合音節(jié)讀法：iɑn直接讀煙，再和聲母相拼。

4、特殊音節(jié)書(shū)寫(xiě)：j、q、x、y小淘氣，見(jiàn)了ü眼就挖去。

五、標(biāo)調(diào)規(guī)則：

有ɑ找ɑ，無(wú)ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)朝后。i、ü標(biāo)調(diào)摘去帽。

六、總結(jié)：

總之，以上是我一月半以來(lái)教學(xué)漢語(yǔ)拼音心得，寫(xiě)出來(lái)以供參考，請(qǐng)各位多多指正，并與交流，熱切期盼中。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》，江蘇教育出版社。

《小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)參考用書(shū)》，江蘇教育出版社?！督滩?＋1》，新疆青少年出版社。

《集體備課教案》，云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)永昌中心學(xué)校出版?！遁o導(dǎo)員》，輔導(dǎo)員雜志社編輯出版，2011年第3期。

《少先隊(duì)活動(dòng)》，全國(guó)少工委辦公室、中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)（指導(dǎo)），2011年第2期。

2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

個(gè)人簡(jiǎn)介：

作者：陳燕，出生年月：1979年10月4日。性別：女，職稱：小教一級(jí)。工作單位：保山市隆陽(yáng)區(qū)永昌鎮(zhèn)紅花小學(xué)。研究方向：小學(xué)教育、聯(lián)系方式：***。

第三篇：教學(xué)敘事小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

教育敘事：

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

記得托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。逐漸發(fā)展為“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過(guò)生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來(lái)了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h(yuǎn)，他就喊起來(lái)了，“小兔，小兔，快開(kāi)門(mén)，你看我給你送什么來(lái)了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來(lái)，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來(lái)了，送給小兔5個(gè)蘋(píng)果，小猴也趕來(lái)了，他從果園里摘了4桃給她。小雞也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還偷吃了3個(gè)蘋(píng)果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

總之，在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行游戲教學(xué)，是符合少年兒童的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能感到有趣，愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

第四篇：低年級(jí)拼音教學(xué)淺談

淺談低年級(jí)拼音教學(xué)

劍閣縣香沉小學(xué)教師 母志衛(wèi)

拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。新的教學(xué)大綱要求，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)，能正確的拼讀聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)說(shuō)普通話?？菰锏淖帧⒁艄?jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帶來(lái)了學(xué)習(xí)的壓力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)動(dòng)力呢？經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)時(shí)突出以個(gè)“趣”字，將無(wú)趣的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

人教版第一冊(cè)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認(rèn)識(shí)20個(gè)常用字，顯而易見(jiàn)，教材采用多種形式體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖、識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的趣味因素，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)又趣。

在教學(xué)拼音字母時(shí)，應(yīng)根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開(kāi)趣味教學(xué)。通過(guò)讀兒歌，記順口溜，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

如：我在教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，讓學(xué)生記住： “小嘴張開(kāi)a a a,醫(yī)生阿姨來(lái)檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開(kāi)e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對(duì)齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車(chē)嗚叫u u u, 運(yùn)來(lái)鋼材建新屋； u上加點(diǎn) ü ü ü, 我家魚(yú)缸有金魚(yú)?！?如:教學(xué)聲母b/p/m/f時(shí)，我是讓學(xué)生這樣記： “收聽(tīng)廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門(mén) m m m, 一個(gè)大佛 f f f.”

在進(jìn)行四聲練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生記?。?/p>

起聲高高一路平，（一聲）

從低到高往上升，（二聲）

先降低來(lái)再升起，（三聲）

從高降到最底層。（四聲）用這樣的順口溜讓學(xué)生熟記四聲的讀法。

拼音教學(xué)拼讀時(shí)，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，讓學(xué)生看圖拼音。如教學(xué)bā bá bǎ bà，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再出示聲母和韻母，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)bā豬八戒、bá-拔蘿卜、bǎ-打靶、bà-大壩，看著圖，學(xué)生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學(xué)生記住音節(jié)的發(fā)音。

另外，在寫(xiě)字母時(shí)，突出趣味性。寫(xiě)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的起點(diǎn)。從寫(xiě)拼音開(kāi)始，學(xué)生就走進(jìn)了一個(gè)寫(xiě)規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫(xiě)，但對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把拼音寫(xiě)正確規(guī)范，需要一個(gè)鍛煉的過(guò)程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫(huà)呢？在教學(xué)中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫(xiě)拼音就是送拼音寶寶回家。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫(xiě)s,就是把s送回二樓；寫(xiě)p時(shí)，p在梳小辮，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子一直垂到一樓的樓底。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。從而達(dá)到了很好的讀寫(xiě)效果。

香 沉 小 學(xué) 2011.3.30

第五篇：淺談低年級(jí)拼音教學(xué)

淺談低年級(jí)拼音教學(xué)

英林中心小學(xué) 洪招娣

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)首要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，讓學(xué)生積極地參與到其中，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣，讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面談?wù)勎以谄匆艚虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下做法：

1.聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象。

對(duì)剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)。如何去吸引他們的注意力，引起他們的興趣呢？我從低年級(jí)學(xué)生喜歡想象、好提問(wèn)的心理特征入手，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系清起來(lái)，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)習(xí)聲母“m”的時(shí)候，我出示掛圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“m”像什么？學(xué)生立刻展開(kāi)想象：“像兩個(gè)橋洞”，“像兩扇小門(mén)”對(duì)學(xué)生的合理想象，我都給予了肯定，并鼓勵(lì)他們編兒歌記住“m”，這樣一來(lái)，很快就編出了“兩個(gè)橋洞m m m”，“兩扇小門(mén)m m m”這些又幫助記憶又聯(lián)系生活實(shí)際的兒歌。通過(guò)學(xué)生豐富的想象，他們已經(jīng)把所學(xué)知識(shí)深深地刻在腦海中了。

2.勇于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主。

在復(fù)韻母的教學(xué)中，如果單從認(rèn)讀方面去鞏固的話，學(xué)生的記憶效果不明顯。于是，我要求他們采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，擺一擺拼一拼，把自己手中的任意兩個(gè)單韻母組合成一個(gè)復(fù)韻母。這時(shí)每個(gè)小組都在積極地進(jìn)行著，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣不僅復(fù)習(xí)了單韻母，而且還鞏固了復(fù)韻母。

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力?！痹谄匆艚?學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、編故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情境中。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

故事：星期天，i u ü 三個(gè)好伙伴要去游泳池里游泳，剛要下水，它們想起老師說(shuō)過(guò)，游泳必須要有大人帶，可怎么辦呢？這時(shí)，y走過(guò)來(lái)對(duì)i說(shuō)：“我來(lái)帶你?！?i 高興地跟 y 游泳去了。w走過(guò)來(lái)對(duì)u說(shuō)：“我來(lái)帶你。” u 也高興的跟w游泳去了。見(jiàn)i，u都走了，ü 急得直掉眼淚，這時(shí) y 走過(guò)來(lái)說(shuō)：“別哭，別哭，去掉兩顆淚，我來(lái)帶你。”現(xiàn)在i u ü 都可以游泳了。

用講故事的方法來(lái)吸引學(xué)生，最成功的地方就是讓學(xué)生牢牢記住v和y在一起要把頭上的兩點(diǎn)去掉，不僅如此，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育：游泳一定要有大人帶，否則不能單獨(dú)去游泳。

2、利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，我采用做頭飾、教兒歌，組織學(xué)生表演的形式進(jìn)行。先教兒歌：“小 ü 碰到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀v?！痹诮虒W(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓四位戴有“j q x ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的表演中記住“j q x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間進(jìn)行表演。

三、創(chuàng)編游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)。

1、手指操

在區(qū)別b—d、p—q時(shí)，采用手指操來(lái)記憶，如b：把左手食指伸出來(lái)，再把右手拇指與食指做成半圓狀合在一起。

通過(guò)手指操，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些容易混淆的字母。

2、問(wèn)答法

在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，可采用問(wèn)答的形式進(jìn)行。師問(wèn)：a和i組成什么？

生答：a和i組成ai，ai、ai、ai。

3、讓學(xué)生在歡快的兒歌中輕松、愉快地學(xué)習(xí)字母。

在教學(xué)復(fù)韻母ui ai 時(shí)，采用《打電話》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)。如：（先分好角色）

生1：（唱）兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在哪里??？

生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里邊。?? 這樣的教學(xué)，使課堂充滿了歡歌笑語(yǔ)，又能使學(xué)生讀準(zhǔn)ui和ai。拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就一定能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)拼音，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。