第一篇：班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)(2013年9月15日)

※ 班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)有：

第一，有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。第二，有利于大面積培養(yǎng)人才。

第三，有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

第四，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

※ 班級(jí)授課制的主要缺點(diǎn)有：

第一，教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到

一定程度的限制。

第二，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，而且學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

第三，班級(jí)授課制的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都固定化、形式化，不能

夠容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。

第四，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別

差異和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于充分發(fā)展學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，也不利于因材施教。

第五，班級(jí)授課制以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求。

第六，班級(jí)授課制缺乏真正的集體性。

第二篇：班級(jí)授課制的特征及優(yōu)缺點(diǎn)

班級(jí)授課制的特征及優(yōu)缺點(diǎn)

簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的特征

（1）班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡或掌握知識(shí)與能力發(fā)展的程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（2）班級(jí)授課制的主要特征

①按學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)。即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定。教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

②按“課”教學(xué)。即把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。

③按時(shí)授“課”。把每一“課”規(guī)定在駐而固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息。全校有固定的作息時(shí)間，并制訂統(tǒng)一的作息時(shí)間表，有節(jié)奏地開展教學(xué)活動(dòng)。④統(tǒng)一授“課”。教師根據(jù)指定的教學(xué)大綱和教材，向全班學(xué)生傳播統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，并排定課表，多科并進(jìn)，交錯(cuò)授課。在同一班級(jí)，授課的進(jìn)度和要求應(yīng)該是統(tǒng)一的。

⑤全班統(tǒng)一開學(xué)，統(tǒng)一上課，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一升級(jí)、結(jié)業(yè)和畢業(yè)。班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡或掌握知識(shí)與能力發(fā)展的程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（2）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

第一，有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。第二，有利于大面積培養(yǎng)人才。第三，以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。第四，便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。第五，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第六，有利于發(fā)揮集體教育的作用。（3）班級(jí)授課制的不足 第一，難以因材施教。

第二，難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。第三，缺乏靈活性。

第三篇：試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。(1)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；

④有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；

⑤有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

(2)班級(jí)授課制的不足

①過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高；

②難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，班級(jí)授課制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；

③在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；

④學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

新報(bào)訊（首席記者 辛 一）烏蘭察布市蒙古族中學(xué)的“4D高效課堂”在社會(huì)上取得了良好效果。2013年底，在烏蘭察布市教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，該校的“4D高效課堂”被作為全市課改先進(jìn)典型進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。7月11日，該校校長(zhǎng)烏云畢力格對(duì)記者說，這一成績(jī)的取得，是該校開展學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的重大成果。

為了打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)沉悶教學(xué)方式，烏蘭察布市蒙古族中學(xué)積極探索，最終形成了獨(dú)具本校特色的“4D高效課堂”教學(xué)模式：把一節(jié)課劃分為4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出一個(gè)課堂功能，4個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，相輔相成。第一環(huán)節(jié)為“自主學(xué)習(xí)、新知發(fā)現(xiàn)”；第二環(huán)節(jié)為“合作互補(bǔ),共同發(fā)展”；第三環(huán)節(jié)為“深入鉆研，個(gè)性發(fā)揮”；第四環(huán)節(jié)為“擴(kuò)展運(yùn)用，思維發(fā)散”。這4個(gè)環(huán)節(jié)即是發(fā)現(xiàn)—發(fā)展—發(fā)揮—發(fā)散的過程，也就是“4發(fā)”。這4個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)關(guān)鍵詞依次是“Discover”、“Develop”、“Deepen”和“Divergent”，因其首字母都是“D”，故該校把這種教學(xué)模式稱為“4D高效課堂”。

2013年以來(lái)，烏蘭察布市蒙古族中學(xué)黨總支以“興民族教育，創(chuàng)特色名?！睘槟繕?biāo)，本著“特色立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、依法治校、爭(zhēng)創(chuàng)名?！钡睦砟?，堅(jiān)持“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”的原則，使黨建工作有效地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作，深化群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，突出黨建工作重點(diǎn)，遵照《2014年烏蘭察布市“三帶三創(chuàng)”工作安排》的要求，把學(xué)習(xí)型、服務(wù)型和創(chuàng)新型黨組織建設(shè)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新黨課教育方式，開創(chuàng)了學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的新局面。

第四篇：班級(jí)授課制-練習(xí)

練習(xí)

一、閱讀下列材料，討論班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限

古代各國(guó)學(xué)校普遍采取個(gè)別教學(xué)的組織形式。我國(guó)古代的私塾、書院就屬于這種形式。這種教學(xué)組織形式中，有一群學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，但沒有組成一個(gè)集體，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)、一個(gè)輪流地教，在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生復(fù)習(xí)或作業(yè)，所以一個(gè)教師所教學(xué)生的數(shù)量很有限，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度也不統(tǒng)一，但它能使教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。

19世紀(jì)中起，班級(jí)授課制成為西方學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。中國(guó)采用班級(jí)上課，始于清代同治元年(1862年)于北京開辦的京師同文館。在班級(jí)授課制中，一個(gè)教師能同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生，并有計(jì)劃地為所有學(xué)生按排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，較之個(gè)別教學(xué)它的效率高，比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生間缺乏分工和合作，他們的相互交流和啟發(fā)難以保證。它長(zhǎng)于向?qū)W生集體教學(xué)，而拙于照顧學(xué)生的個(gè)別差異、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于學(xué)生志趣、特長(zhǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。優(yōu)越性：1

2345

局限：1

2345

二、填空

1.教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

2.班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按與編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課的一種。

3.班級(jí)授課制的主要特征可概括為、、三個(gè)字。

4.班級(jí)授課制發(fā)展的第一階段是確立階段，其標(biāo)志是捷克教育家1632年在《大教學(xué)論》中提出，把學(xué)生編成班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，這一階段突出了的特征；第二階段是補(bǔ)充發(fā)展階段，其標(biāo)志是德國(guó)教育家1806年在中提出教學(xué)階段論，即、、、，這為課的劃分提供了理論依據(jù)；第三階段是成熟階段，以教育學(xué)為代表的蘇聯(lián)教學(xué)論，提出了課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級(jí)授課制趨于成熟。課的類型有單一課和綜合課，單一課主要有：、、練習(xí)課、、等；綜合課的結(jié)構(gòu)依次為：、、講授新知識(shí)、、。

第五篇：簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要特點(diǎn)

簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要特點(diǎn)？答：⒈以“班”為人員單位，按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

⒉把教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動(dòng)，按學(xué)科和常年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對(duì)完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，就叫做一“課”，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。

⒊把每一“課”規(guī)定在駐而固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，它可以50/45/30/25/20/15分鐘，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息，從各學(xué)科總體而言，可能是單科獨(dú)進(jìn)，也可以是多科并進(jìn)，輪流交替。

班主任工作的主要工作是什么？

班主任的主要任務(wù)是：在校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作和組織工作，促使本班學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)班主任的職責(zé)是對(duì)全班學(xué)生的德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。德育貫穿于班主任的各項(xiàng)工作之中。

(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。小學(xué)生課外、校外活動(dòng)較多，班主任應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)。

(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。班主任要尊重少先隊(duì)組織，支持少先隊(duì)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況提出指導(dǎo)性意見。

(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，調(diào)節(jié)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)教師應(yīng)做到哪些？

1、要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)自身是否能達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)，而定好計(jì)劃，一般緊急的一些課程必須要注意這點(diǎn)，以免導(dǎo)致無(wú)法完成安排任務(wù).。

2、首先安排整體，然后整體安排具體計(jì)劃。

3、整體安排上要清晰明確，在細(xì)節(jié)上要精細(xì)。

4、在安排課程時(shí)最好用紙筆記錄，以免忘記某項(xiàng)任務(wù)而全局崩潰。