第一篇：上好課----小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記(繼續(xù)教育參考答案)
上好課----小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記（繼續(xù)教育參考答案）
關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：自主探索和獨(dú)立自學(xué) 兩節(jié)課的目標(biāo)不一樣;兩節(jié)課的過(guò)程不一樣；在思維的碰撞中產(chǎn)生知識(shí)；你怎樣看待順與不順？主要是對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，第二節(jié)課時(shí)通過(guò)研討，將時(shí)間留給學(xué)生去探索，觀察，慢工出細(xì)活，吾在其中。我們培養(yǎng)人的目標(biāo)是相同的，為了學(xué)生的發(fā)展，追求的是對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，有興趣、有方法，讓數(shù)學(xué)課厚道些。我們追求怎樣的數(shù)學(xué)教育價(jià)值？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生積極的去探索。
做一個(gè)大氣的教師? 為學(xué)生的終身發(fā)展，探索有什么樣的價(jià)值呢？自主探索過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、選擇合適的探索內(nèi)容
2、創(chuàng)設(shè)探索情景，引發(fā)探索需要
3、給學(xué)生充分的探索時(shí)間和空間
4、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：（1）提供素材和材料、設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題（2)營(yíng)造探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索（3）積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，把探索引向深入（4）給困難的學(xué)生提供幫助引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的研究方法，對(duì)科學(xué)的成就感，如平行四邊形面積的探索。探索與不探索的價(jià)值是不一樣的，是截然不同的！
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的觀點(diǎn)：
1、老師應(yīng)該相信學(xué)生的潛力，2、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行自學(xué)，3、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？心中有學(xué)生，放手讓學(xué)生探索；學(xué)生自學(xué)能學(xué)懂的，就讓學(xué)生自學(xué)；教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。
第二篇：淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課
淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開(kāi)練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何達(dá)到讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課談?wù)勎覀€(gè)人的心得：
一、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。
一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍，以加深對(duì)知識(shí)的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、練習(xí)課課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，不能貪多求雜，確保練習(xí)得有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個(gè)人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開(kāi)放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。
第三篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)-上好課
上好課的學(xué)習(xí)心得體會(huì)
怎樣上好每一堂課？這是我一直思考的問(wèn)題。怎樣才能把我領(lǐng)悟到的和寫下的文字在課堂中變成現(xiàn)實(shí)，也是我一直思考并正在試圖解決的問(wèn)題。而怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的人類靈魂工程師，把每一堂課上得都像美妙各不相同的藝術(shù)品，如宋祖英的舞臺(tái)演出一樣大氣且絢美呢？這則是我剛剛開(kāi)始思索并正在努力尋找答案的問(wèn)題。相信在中國(guó)這個(gè)古老而又智慧的國(guó)度，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的?？赐昕追舱艿摹渡虾谜n有效技能》和趙國(guó)防的《有效備課：?jiǎn)栴} 探究 對(duì)策》、徐健 成劍的《上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策》后，我對(duì)怎樣上好課有了一些新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理如下：
一、嚴(yán)明的紀(jì)律和濃郁美好的學(xué)習(xí)氛圍
天行有常，不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。所以又有“秩序是宇宙的最高法則”這一說(shuō)法。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，而好的規(guī)矩正是為了幫助學(xué)生最快最好地發(fā)展，成為各級(jí)各類的人才甚至天才。嚴(yán)師出高徒講的也是這個(gè)道理。所以，一個(gè)有紀(jì)律守紀(jì)律的課堂是上好一切課的前提條件。然后營(yíng)造一種濃郁美好的學(xué)習(xí)氛圍，把各種有益的美術(shù)信息源源不斷地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中，自然而然地愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)運(yùn)用所知所學(xué)認(rèn)識(shí)世界，理解世界進(jìn)而美好世界。
二、用心準(zhǔn)備
在上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些非常有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)心智，產(chǎn)生各種奇妙的答案。同樣，預(yù)設(shè)讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，共同探索。及時(shí)把生活中的新的有益的美術(shù)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)融進(jìn)美術(shù)教案，給學(xué)生一個(gè)廣闊的世界和視野；學(xué)生也在用心地做著相關(guān)準(zhǔn)備，并且總能找到他們發(fā)現(xiàn)的相關(guān)美術(shù)知識(shí)和資料融入學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。課前都能做到自覺(jué)地收集相關(guān)材料，自覺(jué)帶全美術(shù)課材料。師生都非常清楚地知道美術(shù)的真正價(jià)值所在，能正確使用手中的畫筆。平時(shí)閑暇時(shí)光喜歡畫畫，能自得其樂(lè)。喜歡欣賞美好的事物，也善于運(yùn)用身邊一切事物創(chuàng)造美好，美化自己和生活以至世界。
三、感悟美創(chuàng)造美
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)簽效應(yīng)，讓每一個(gè)學(xué)生在心理暗示下都成為一個(gè)好學(xué)生。經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)步，天天向上。在課堂上，用語(yǔ)措辭優(yōu)美恰當(dāng)富有啟發(fā)性，善于運(yùn)用眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言暗示，調(diào)整學(xué)生到最佳狀態(tài)。讓學(xué)生之間和睦相處，友愛(ài)互助，并且彼此尊重對(duì)方人格。課堂上，教室里，充滿了靈氣，我能清楚地知道學(xué)生在感悟，在領(lǐng)悟中創(chuàng)作。即使在靜默運(yùn)筆的寧?kù)o中，師生都能對(duì)美術(shù)知識(shí)領(lǐng)悟更多，畫面美好有趣還充滿智慧。學(xué)生在創(chuàng)作是，都能既著眼大局，又緊扣細(xì)節(jié)。心中想整幅作品的大構(gòu)想，手中運(yùn)筆畫好每一點(diǎn)細(xì)節(jié)；先畫好大輪廓，再完善美好細(xì)節(jié)。課堂上，學(xué)生的言行舉止以及思想都是美好的，每一堂課都像美妙各不相同的藝術(shù)品一樣精彩紛呈、妙趣橫生。
四、收獲和喜悅
每一堂課后，我能對(duì)自己說(shuō)，學(xué)生在我面前都盡情地展現(xiàn)了他們?nèi)诵灾泄廨x美善的一面，我真喜歡他們，他們的腦袋瓜里裝著那么多美妙的想法！而每一個(gè)學(xué)生則能說(shuō)，我很有收獲，又知道了許多新的美好事物，還創(chuàng)造了美好的作品。接下來(lái)，就看看生活中有沒(méi)有奇妙美好的事物發(fā)生吧。我拿到作業(yè)本批閱時(shí)，能饒有興致地欣賞他們用心畫成的作品，看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以及更多溢于言外的美好博大精微的東西。等批閱完這些作業(yè)，我就開(kāi)始想念他們，盼望下一節(jié)美術(shù)課的來(lái)臨，而學(xué)生也懷著同樣的期盼。因?yàn)闊釔?ài)美好，學(xué)生和我還能從各種事物、各門學(xué)科中發(fā)現(xiàn)美，然后表現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美好。
是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，誰(shuí)能解除學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的苦難，幫助他們找到學(xué)習(xí)生活中的無(wú)窮樂(lè)趣，誰(shuí)就是救世主一樣的老師。我將努力完善美好自己，努力在學(xué)習(xí)中在實(shí)踐中成長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人類靈魂工程師，化苦難為甘甜，用學(xué)生和我的靈巧雙手以及智慧的大腦，創(chuàng)造出一堂堂精彩紛呈的美術(shù)課，創(chuàng)造出美好生活以及我們這個(gè)時(shí)代的輝煌。
上好課學(xué)習(xí)心得
一、“上好課”的標(biāo)準(zhǔn)和教師應(yīng)具備的素質(zhì)
1．教師要上好一節(jié)課，首先要具備以下的素質(zhì)。（1）思想政治素質(zhì)：既教書又育人，這是黨對(duì)教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責(zé)。一個(gè)好的教師，就要把“教書”和“育人”兩副擔(dān)子一肩挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。作為教師就要把對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義的愛(ài)，轉(zhuǎn)化為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。要真摯地、深情地愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生。（2）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認(rèn)真鉆研教材，了解和掌握所教學(xué)科知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握這些經(jīng)過(guò)精心組織的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（3）教師的個(gè)人素質(zhì)：每一位教師都有一個(gè)走上講臺(tái)步入教師角色的過(guò)程。事實(shí)上，每一個(gè)教師實(shí)際上所承擔(dān)的角色范圍和程度都存在著一些明顯的差異。這個(gè)差異就由教師的個(gè)人素質(zhì)所決定。教師的個(gè)人素質(zhì)包括：知識(shí)淵博，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的精神。
2．能很好的處理教材：教師在使用教材時(shí)，需要區(qū)分出哪些是要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能方面的材料；哪些是為了讓學(xué)生掌握的知識(shí)、技能而安排的過(guò)渡性練習(xí)或者是更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的背景材料。只有區(qū)分不同性質(zhì)的材料，才便于確定學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)與技能。確定教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)。科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置和提出問(wèn)題。教師要善于設(shè)置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知（探索）欲的問(wèn)題，要把問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3．能靈活運(yùn)用教學(xué)方法：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法影響著課堂教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)方法是教學(xué)技能和能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)方法是靈活多樣的，是有規(guī)律可循的。選擇每一種教學(xué)方法都要有所依據(jù)。一節(jié)好課，可以從兩方面來(lái)說(shuō)，一是從直覺(jué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生知道怎樣去學(xué)。一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛(ài)學(xué)，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力，只有愛(ài)學(xué)，才能學(xué)會(huì)。課堂上一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，能提高學(xué)習(xí)的熱情。如果教師講課有氣無(wú)力，枯燥無(wú)味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識(shí)，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂(lè)趣的過(guò)程。
二、教師教學(xué)中的困惑和亟待解決的問(wèn)題
結(jié)合本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與我的教學(xué)實(shí)踐，我提出我在教學(xué)中的困惑和亟待解決的問(wèn)題供大家思考：
1．現(xiàn)在的學(xué)生生活越來(lái)越豐富，而注意力放在學(xué)習(xí)上的越來(lái)越少，該問(wèn)題應(yīng)如何解決？使課堂成為學(xué)生熱愛(ài)的地方？
2．如何提高學(xué)生人數(shù)多的班級(jí)的課堂教學(xué)效率？ 3．調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性有哪些有效的手段？
4．在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的興趣很好，但學(xué)生的注意力很容易發(fā)散，這個(gè)問(wèn)題如何克服？
5．如何正確處理課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有效聯(lián)系，6．教學(xué)中怎樣做才是真正意義上的用“教材教”？
7．要順利推進(jìn)課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)重要，如何做到小學(xué)、初中、高中課改的連續(xù)性和一致性？
8．目前學(xué)校中存在的相當(dāng)一部分道德水準(zhǔn)下降、行為規(guī)范渙散的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)價(jià)值觀教育？
9．現(xiàn)行教材編寫內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不夠，制約學(xué)生能力的形成，有沒(méi)有好的方法解決？
10．課堂教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異？ 11．如何使教學(xué)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)？
12．在教學(xué)方法上，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的批判和當(dāng)前方興未艾的眾多教學(xué)方法或模式，教師如何找到適應(yīng)自己的教學(xué)方法或模式？
13．課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的平臺(tái)如何設(shè)置？
14．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性如何提高并保持其連續(xù)性？
15．三維目標(biāo)是教學(xué)中的目標(biāo)，課堂教學(xué)中如何使“三維目標(biāo)”得以有效整合？ 16．如何處理學(xué)生在課堂中講一些不著邊際的話語(yǔ)？
三、從我校教學(xué)活動(dòng)實(shí)際看，目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題: 1．照本宣科：有的教師使用新課標(biāo)教材，存在照本宣科，依賴教材，而不能進(jìn)行精“加工”；囿于教材，而不能突破教材束縛。
2．滿堂問(wèn)答看似主動(dòng)參與：由于教師盲目追求“學(xué)生參與”教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了偏差：一是低思維量的“假問(wèn)題”充斥課堂，影響了教學(xué)重難點(diǎn)的解決；二是采用簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”，限制了學(xué)生思維的展開(kāi)。三是課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)是形式參與、被動(dòng)參與、部分局部的參與。
3．小組討論替代合作學(xué)習(xí)：走進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的課堂，教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作學(xué)習(xí)。但是存在：一是討論的內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致討論頻率過(guò)高；二是討論的任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生各行其是。三是討論的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致討論的價(jià)值意義不大，多數(shù)問(wèn)題討論的不深不透、不了了之。
4．教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣：也有教師在授課過(guò)程中，不敢越雷池半步；很少設(shè)計(jì)出較新穎的教學(xué)方法，不注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)學(xué)生，而是批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生興趣因此很受影響，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以完成。
5．教學(xué)效率低下：中小學(xué)的課堂教學(xué)中普遍存在效率低下的問(wèn)題。以數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，就一節(jié)課而言，學(xué)生能夠有效使用的時(shí)間往往被打了折扣，教師經(jīng)常需要花一定的時(shí)間維持課堂秩序，經(jīng)常會(huì)有一些無(wú)意義的問(wèn)題，有的教師甚至離題萬(wàn)里、話語(yǔ)羅嗦。相對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的差異，部分學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，有效使用的時(shí)間更少，相對(duì)而言，他們的學(xué)習(xí)效率更低。以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，用于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和智能的時(shí)間不多，而花費(fèi)在讓學(xué)生記憶和接受的時(shí)間較多。顯然，我們的課堂多數(shù)還停留在記憶、接受和理解的層次上，對(duì)于學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就必然影響我們教學(xué)效率的真正提高。
綜上所述，通過(guò)這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我知道了如何上好課及上好課教師應(yīng)具備的素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我們教學(xué)中的一些困惑和問(wèn)題，供同行們討論，以求共同進(jìn)步。
上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)心得
平時(shí)的教學(xué)工作總是忙忙碌碌，沒(méi)有完整的時(shí)間靜下心來(lái)，整理、反思自己的教學(xué)。校本培訓(xùn)學(xué)校發(fā)的兩本書，仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)工作中遇到的困惑在書中找到了答案，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。教學(xué)中令我棘手的提高課堂效率的問(wèn)題，在書中同樣也找到了答案。
要提高課堂教學(xué)效率，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n、有效備課，我們要從作者的和自身的角度讀懂教材的內(nèi)涵，站在編者的角度讀懂教材的編排，特別是站在學(xué)生的角度讀懂教材的難易，這樣對(duì)教材 的把握才不至于單薄，才能選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)際中，自己有切身的體會(huì)。一節(jié)課如果能認(rèn)真鉆研教材，找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再翻閱各種材料，做到精心備課，那上課時(shí)不僅自己師生互動(dòng)，氣氛活躍，而且有一種意猶未盡的感覺(jué)，體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。反之，則覺(jué)得一節(jié)課的時(shí)間漫長(zhǎng)，學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。
要提高課堂教學(xué)效率，教師的提問(wèn)必須是有效的，要有計(jì)劃性、啟發(fā)性、難易適度。提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引信，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，它的質(zhì)量高低制約著教學(xué)進(jìn)程是否能推進(jìn)，決定教學(xué)效果的好壞。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，提出的問(wèn)題要由表及里，由淺入深，步步深入，先問(wèn)什么，再問(wèn)什么，老師要胸有成竹，精心策劃。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平不可過(guò)淺或過(guò)深，教師可以把大的、難的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，減少每次提問(wèn)的難度，降低提問(wèn)的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。另外課堂中的提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，減少應(yīng)答式提問(wèn)。
要提高課堂教學(xué)效率，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如：指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課的方法，上課時(shí)保證課堂紀(jì)律，讓學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)筆記，讓學(xué)生分析、歸納，將知識(shí)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
上好課心得體會(huì)
課堂是師生雙邊活動(dòng)的戰(zhàn)場(chǎng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮好主動(dòng)作用，教師的課堂教學(xué)要運(yùn)用好講臺(tái)藝術(shù)，發(fā)揮好主動(dòng)導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)是真正的主體，一節(jié)課中應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課堂藝術(shù)要想發(fā)揮好，首先要備好課，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好板書，這就相當(dāng)于設(shè)計(jì)一出戲中的表演順序和精彩對(duì)白。其次要給學(xué)生以“漁”,把方法道理講透，尤其是把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，在“漁于魚”的問(wèn)題上深思熟慮，決不可混淆。學(xué)生只有把握了“漁”才能成為人才，才能海闊天空地想象，實(shí)現(xiàn)理想。教師，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，要注意課堂教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體參與的作用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)、造就21世紀(jì)人才。
3、充分利用的課堂資源
教師上課充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。知識(shí)的建構(gòu)有賴于學(xué)生原有基礎(chǔ)，從學(xué)生身邊的教學(xué)資源入手，讓學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入其知識(shí)體系中，從而建構(gòu)新的知識(shí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容。
隨著新課程的不斷推進(jìn)，人們對(duì)課程理念的解讀也在不斷地深入，對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)已從認(rèn)知領(lǐng)域拓展到生命領(lǐng)域，課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，更注學(xué)生人生的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)各具個(gè)性的生命體，課堂教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨(dú)具特色的、課堂的建構(gòu)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展、持續(xù)生成的，只有這樣，才能為學(xué)生上好課。
上好課培訓(xùn)心得體會(huì)
上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求，也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求。也只有上好課，學(xué)生才會(huì)從中受益，才會(huì)完成人生的啟蒙，所以說(shuō)傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。
“三心”即愛(ài)心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“愛(ài)心”是我們當(dāng)教師最需要的一顆心，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對(duì)象是懵懂的孩子，只有在愛(ài)心的召喚下，孩子才會(huì)在你的身邊學(xué)習(xí)。擁有愛(ài)心更是我們新課改中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的一個(gè)基本要求，當(dāng)我們老師懷著一顆摯愛(ài)的心在課堂上教學(xué)時(shí)，必然會(huì)時(shí)刻想著孩子的感受，教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思想和措施都會(huì)體現(xiàn)孩子的感受，從孩子角度去考慮問(wèn)題。課堂教學(xué)中的那些行為的暴力，語(yǔ)言的暴力等種種粗暴表現(xiàn)都違背了這些基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，這樣怎能上好課呢，學(xué)生如何從中受益呢？ “責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好課，才會(huì)有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動(dòng)力，持之以恒，堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過(guò)舉一反三，多次的練習(xí)，才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比。
新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多種方式展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒(méi)有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來(lái)越深，逐漸意識(shí)到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開(kāi)始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天，教育越來(lái)越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越強(qiáng)，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來(lái)越引領(lǐng)著學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào)，就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺(jué)”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨(dú)一無(wú)二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問(wèn)題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅(jiān)持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
第四篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記
不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)得到不同的發(fā)展。核心理念的主體是“人人”，即指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的所有人，而不是指少數(shù)人。它表明，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人受益、人人成長(zhǎng)的教育,同時(shí)，也要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，即既要關(guān)注“人人”，也要關(guān)注“不同的人”，既要促使全體學(xué)生數(shù)學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，也要為不同學(xué)生的多樣性發(fā)展提供空間。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的多樣性；要促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展。
它應(yīng)達(dá)到這樣幾層基本要求：一是希望為所有學(xué)生提供機(jī)會(huì)均等的數(shù)學(xué)教育。二是在數(shù)學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)給予所有學(xué)生平等的關(guān)注與幫助，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提供適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的課程教學(xué)，特別對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面處于弱勢(shì)的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)照與輔導(dǎo)。三是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果應(yīng)給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，特別應(yīng)改變“僅憑一紙?jiān)嚲砭蛯W(xué)生劃分成三六九等”的做法。四是使每個(gè)學(xué)生都能獲得相對(duì)均衡的學(xué)習(xí)結(jié)果。
⑵妥善處理數(shù)學(xué)課程內(nèi)容組織上的幾個(gè)關(guān)系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系?！敝蕴岢鲆幚砗蒙鲜鲫P(guān)系，是因?yàn)樗从吵霎?dāng)前數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在選擇與組織上的基本矛盾問(wèn)題，無(wú)論是數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)或是實(shí)施，都回避不了這些問(wèn)題。這些問(wèn)題具體表現(xiàn)為：一是關(guān)于過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，主要指數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)應(yīng)該重視過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)與技能，而且能體會(huì)感悟到這些知識(shí)技能背后更為本質(zhì)的東西——知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，以及數(shù)學(xué)的思想、方法，積累起一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體上促進(jìn)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。但是在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的同時(shí)，也不應(yīng)產(chǎn)生忽視結(jié)果的傾向，即要注重結(jié)果的總結(jié)。二是關(guān)于直觀與抽象的關(guān)系，主要是指數(shù)學(xué)課程在本質(zhì)上是研究抽象的東西，但是，也要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可接受性和心理適應(yīng)性，即教師采用恰當(dāng)?shù)闹庇^性教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)就顯得很有必要。比如，充分利用圖形所具有的幾何直觀，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)明化；恰當(dāng)?shù)貥?gòu)造數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系具體化；通過(guò)直觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺(jué)思維以獲得數(shù)學(xué)的猜想；通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)抽象與具體之間的轉(zhuǎn)變；等等。這樣的教學(xué)手段就能獲得好的教學(xué)效果。三是關(guān)于直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，主要是指學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以教材和老師的講授為中介，來(lái)獲得前人已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識(shí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以一種間接的方式來(lái)獲取和形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要是間接經(jīng)驗(yàn)。這在客觀上就容易形成以教師、課堂為中心的局面，也容易忽視學(xué)生個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的存在。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育理論中，一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受而建立的，而是通過(guò)白己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地構(gòu)建起來(lái)的。另一方面，也要看到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生也在發(fā)展白己的直接經(jīng)驗(yàn)，特別是通逋打好知識(shí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有了主動(dòng)面對(duì)生活和社會(huì)去拓展白我直接經(jīng)驗(yàn)的能力。所以，我們強(qiáng)調(diào)重視直接經(jīng)驗(yàn)，不僅指它有利于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，也在于它本身就應(yīng)成為課程的重要目標(biāo)。正如《綱要》所指出的：要改變課程內(nèi)容“過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
⑵明確數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中最需要做的事，即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師最應(yīng)該下功夫的“點(diǎn)”在什么地方，什么是最需要去做的事。一是“激發(fā)學(xué)生的興趣”，即在義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課堂上，教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和數(shù)學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。二是“引發(fā)數(shù)學(xué)思考”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)最有價(jià)值的行為、題型、技能進(jìn)行有效的思考，真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，促使學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。三是“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，即使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。四是“使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”，即在教學(xué)中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征。
⑶明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程；是有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程；認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
⑷發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即教師要堅(jiān)持面向全體、因材施教、注重啟發(fā)式教學(xué)，要妥善處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是明確提出“四基”，即通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
1.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
（1）保留數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的原因。過(guò)去的數(shù)學(xué)課程，非常強(qiáng)調(diào)“雙基”，即要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練，這是正確的，它在歷史貢獻(xiàn)是應(yīng)該承認(rèn)的，但是，對(duì)于“雙基”的內(nèi)容，在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，在現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，也必須與時(shí)俱進(jìn)。如繁雜的計(jì)算、細(xì)枝末節(jié)的證明技巧等，要有所刪減；而對(duì)于估算、算法、數(shù)感、符號(hào)感、收集和處理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)初步、數(shù)學(xué)建模初步等，又要有所增加。但這還不夠，所以《課程標(biāo)準(zhǔn)》這次增加了兩條，表述為“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！倍野选半p基”列為“四基”的前兩條，從而也強(qiáng)調(diào)了“雙基”。
（2）發(fā)展為“數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的三點(diǎn)理由。一是因?yàn)椤半p基”僅僅涉及上述三維目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)，就是知識(shí)與技能，而增加這兩條，則還涉及三維目標(biāo)的另外兩個(gè)目標(biāo)，就是過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是因?yàn)橛行┙處熎娴乩斫怆p基，往往在實(shí)施當(dāng)中見(jiàn)物不見(jiàn)人，而教學(xué)必須是以人為本，所以增加數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是直接與人相關(guān)。三是因?yàn)殡m然雙基是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，但是創(chuàng)新性人才不能僅僅靠熟練掌握已有的知識(shí)和技能來(lái)培養(yǎng)，思維訓(xùn)練和積累經(jīng)驗(yàn)等也十分重要。
（3）明確獲得數(shù)學(xué)基本思想的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生、發(fā)展的根本，是探索研究數(shù)學(xué)所依賴的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的精髓。數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵十分豐富，也有學(xué)者通俗地把“數(shù)學(xué)思想”說(shuō)成“將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)都忘掉以后剩下的東西”。例如：從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，把客觀事物簡(jiǎn)化和量化的思想．周到地思考問(wèn)題和嚴(yán)密地進(jìn)行推理，以及建立數(shù)學(xué)模型的思想，合理地運(yùn)籌帷幄??一個(gè)人完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，如果不是在與數(shù)學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域工作，他學(xué)過(guò)的具體的數(shù)學(xué)定理和公式可能大多都用不到，若干年以后就漸漸忘記了，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)他如果也獲取了上述這些數(shù)學(xué)思想，卻一定會(huì)終生受益?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要是指：數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過(guò)數(shù)學(xué)抽象，從客觀世界中得到數(shù)學(xué)的概念和法則，建立了數(shù)學(xué)學(xué)科；通過(guò)數(shù)學(xué)推理，進(jìn)一步得到大量結(jié)論，使數(shù)學(xué)科學(xué)得以發(fā)展；通過(guò)數(shù)學(xué)建模，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中，產(chǎn)生了巨大的效益，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
處于“數(shù)學(xué)的基本思想”下一層次的數(shù)學(xué)思想，還有很多。例如，由“數(shù)學(xué)抽象的思想”派生出來(lái)的分類思想，集合思想，數(shù)形結(jié)合思想，“變中有不變”的思想，符號(hào)表示的思想，對(duì)稱思想，對(duì)應(yīng)思想，有限與無(wú)限的思想等；由“數(shù)學(xué)推理的思想”派生出來(lái)的歸納思想，演繹思想，公理化思想，轉(zhuǎn)換化歸思想，聯(lián)想類比思想，逐步逼近思想，代換思想，特殊與一般的思想等；由“數(shù)學(xué)建模的思想”派生出來(lái)的簡(jiǎn)化思想，量化思想，函數(shù)思想，方程的思想，優(yōu)化的思想，隨機(jī)的思想，抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等。
（5）“數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)有機(jī)的整體，是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要載體，需要花費(fèi)較多的課堂時(shí)間；數(shù)學(xué)思想則是數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的主線；數(shù)學(xué)活動(dòng)是不可或缺的教學(xué)形式?！八幕奔热槐入p基增加兩條，在課堂時(shí)間的安排上就應(yīng)該有意識(shí)地給“數(shù)學(xué)思想”的教學(xué)預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，但是“數(shù)學(xué)思想”的教學(xué)不能空洞地進(jìn)行，一定要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，并且應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想融為一體。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也應(yīng)該給“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”以適當(dāng)?shù)奈恢煤涂臻g。
(1)體會(huì)數(shù)學(xué)這三個(gè)方面的相互聯(lián)系。要學(xué)生體會(huì)三個(gè)方面的聯(lián)系，首先要體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，一堂課可能重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，任何數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，一段時(shí)間以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)連接成線，再把這些線進(jìn)一步連接成網(wǎng)，在自己的頭腦中形成網(wǎng)狀的知識(shí)體系。這樣有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)能力，逐漸善于把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)成網(wǎng)狀的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)和宏觀把握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次是體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這主要是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有廣泛的聯(lián)系，學(xué)生不應(yīng)孤立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而應(yīng)注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。至于“數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”，也可表述為“數(shù)學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系”,由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》是針對(duì)義務(wù)教育階段的課程，所以表述為“數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”會(huì)更加貼近這一年齡段的學(xué)生。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，與實(shí)踐的關(guān)系非常密切。千萬(wàn)不要讓學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家用符號(hào)編造出來(lái)的“天書”，誤以為學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是為了解題和應(yīng)付考試。
(1)了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師在教學(xué)中就要注意說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，在工程技木中的應(yīng)用，在其他學(xué)科中的應(yīng)用和在實(shí)踐中的應(yīng)用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要特別注意大量舉例，說(shuō)明數(shù)學(xué)在他們這個(gè)年齡段人群中的應(yīng)用。同時(shí)，還要向?qū)W生介紹，他們?cè)趯W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)到從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)到數(shù)學(xué)方式的理性思維，使自己思考更有條理，表達(dá)更加清晰，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然教師還要講究教學(xué)方法,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)和自身的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的目標(biāo)。
(2)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，積極參與探究．勇于堅(jiān)持真理和糾正錯(cuò)誤，及時(shí)完成作業(yè)，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有強(qiáng)烈的求知欲，不畏懼困難，愿意提問(wèn)、咨詢、反思和質(zhì)疑，樂(lè)于與人交流、合作，會(huì)合理安排時(shí)間，等等。習(xí)慣成自然，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生把上述良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，不但對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)學(xué)生的終生成長(zhǎng)都有益。
（3）創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生，需要關(guān)注他們創(chuàng)新意識(shí),讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，愿意討論，敢于質(zhì)疑。其實(shí)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直至解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)的提高，也一定會(huì)有“創(chuàng)新能力”的提高，只不過(guò)對(duì)于不同年齡的學(xué)生，這種“能力”的含義有所不同。教師對(duì)于在教學(xué)中特別優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該給予特殊的培養(yǎng)，增加難度，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于“科學(xué)態(tài)度”，有許多內(nèi)涵，如堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，嚴(yán)謹(jǐn)周密，實(shí)事求是等。其中“實(shí)事求是”是科學(xué)態(tài)度的核心。讓學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度，也是數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)。如數(shù)學(xué)的結(jié)論（不包括數(shù)學(xué)課程中的統(tǒng)計(jì)部分）是通過(guò)嚴(yán)格的邏輯推理得到的，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，來(lái)不得半點(diǎn)兒的含糊，這對(duì)于所有人都是公開(kāi)、公正、公平的，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)特別適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在課堂討論中，應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在方法上、邏輯上和結(jié)論上明辨是非。有不同意見(jiàn)是正常的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂討論中爭(zhēng)論，不要過(guò)早表態(tài)，可以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使?fàn)幷摳由婕皢?wèn)題的本質(zhì)，使?fàn)庌q的是非越來(lái)越分明。
“問(wèn)題解決”這一短語(yǔ)與“解決問(wèn)題”不完全相同，它不但是一種教學(xué)方式，是展開(kāi)課程內(nèi)容的一種有效形式，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)形式和應(yīng)該具備的能力，也是課程目標(biāo)。它包括從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的四個(gè)方面。這里提及的“問(wèn)題”，并不是數(shù)學(xué)習(xí)題那類專門為復(fù)習(xí)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也不是僅僅依靠記憶題型和套用程式去解決的問(wèn)題，而是展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的“問(wèn)題”和應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決的“問(wèn)題”，這些問(wèn)題應(yīng)該是新穎的，有較高的思維含量，并有一定的普遍性、典型性和規(guī)律性?！皢?wèn)題”又往往會(huì)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，所以這里還強(qiáng)調(diào)了“實(shí)踐”和“應(yīng)用”，表述為“增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。關(guān)于解決問(wèn)題的策略、方法和途徑可以是多種多樣的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了這種“多樣性”，并且希望學(xué)生由此發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的一種培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，形成自己對(duì)問(wèn)題的理解。在課堂探究時(shí)如果對(duì)于同一問(wèn)題出現(xiàn)不同的解決方法，教師不應(yīng)輕易地否定某一種方法，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在討論和對(duì)比中自己去認(rèn)識(shí)不同方法的優(yōu)劣，同時(shí)也體驗(yàn)了“解決問(wèn)題方法的多樣性”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還提到“學(xué)會(huì)與他人合作交流”，則是指“情感態(tài)度”方面的目標(biāo)，在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，既包括學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也包括學(xué)會(huì)表達(dá)，還包括共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面要聽(tīng)懂別人的思路，補(bǔ)充或者修正別人的思路；另一方面要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表述自己的思路，以及從別人對(duì)自己思路的評(píng)論中吸取正確的成分，改善自己的思路。在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，這是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的主要途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還希望在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中或者最后，都要有“評(píng)價(jià)與反思”的環(huán)節(jié)，去關(guān)注﹑回顧和總結(jié)問(wèn)題解決的過(guò)程，而不是僅僅關(guān)注問(wèn)題解決的結(jié)果。這樣，可以鍛煉學(xué)生挖掘和抓住事物本質(zhì)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題“優(yōu)化”的思想。同時(shí)，教師在這一環(huán)節(jié)中也應(yīng)明確表態(tài)，以使學(xué)生知道孰優(yōu)孰劣，有所收獲。在義務(wù)教育階段，只要求學(xué)生“初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”，即了解評(píng)價(jià)與反思的含義，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)其作用和好處。
⑵明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的意義。一是現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)典型特征就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的空前發(fā)展，目前許多抽象的數(shù)學(xué)理論得到了應(yīng)用，數(shù)學(xué)向其他學(xué)科滲透又形成了許多新的數(shù)學(xué)交叉學(xué)科，即便是一些過(guò)去與數(shù)學(xué)無(wú)緣的人文學(xué)科也與數(shù)學(xué)產(chǎn)生了聯(lián)系，各門科學(xué)都向著“數(shù)學(xué)化”發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)在滲透到各門學(xué)科領(lǐng)域時(shí)，也逐漸滲透到了人們生活的各個(gè)角落：面積、體積、對(duì)稱、百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)、比例、角度、概率等成為社會(huì)生活中很常見(jiàn)的名詞；人口增長(zhǎng)率、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)圖、股票趨勢(shì)圖等不斷出現(xiàn)在報(bào)刊、電視等大眾信息傳播媒介中；而像儲(chǔ)蓄、債券、保險(xiǎn)、面積和體積計(jì)算、購(gòu)物決策等更是成為人們?cè)谏钪胁豢苫乇艿默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)比以往任何時(shí)候都更需要公民運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去面對(duì)生活和工作中的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、形成正確數(shù)學(xué)觀的過(guò)程，是使學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，掌握數(shù)學(xué)思想方法，感悟數(shù)學(xué)的精神并形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。二是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上建立對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的正確理解。如某商場(chǎng)搞打折銷售活動(dòng)，有兩種活動(dòng)方案，一種是滿200元省50元；另一種是直接打8拆，如果你想買一種商品，請(qǐng)你制訂你的購(gòu)買方案。對(duì)于這一打折銷售問(wèn)題，學(xué)生能意識(shí)到可以抽象為數(shù)學(xué)中的函數(shù)問(wèn)題，然后用函數(shù)的相關(guān)知識(shí)予以解決。
⑶如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。一是在教學(xué)中教師要注重知識(shí)的來(lái)龍去脈，即提供數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是指教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注“知識(shí)背景知識(shí)形成揭示聯(lián)系”的過(guò)程和“問(wèn)題情境一建立模型一求解驗(yàn)證”的過(guò)程，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。如“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”的教學(xué)，可設(shè)置如下情境：學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬分別為m米、a米，由于教學(xué)需要，長(zhǎng)、寬分別增加n米、b米，你能用兩種方法表示擴(kuò)大后的操場(chǎng)面積嗎？學(xué)生畫圖后可得（m+n）（a+b）和ma+mb+na+nb兩種表示形式。教師再引導(dǎo)學(xué)生得出公式(m+n)(a+b)=ma+mb+ na+nb。如此，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到多項(xiàng)式乘法的應(yīng)用價(jià)值。二是在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，即在課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)教育諸環(huán)節(jié)都應(yīng)關(guān)注應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)；貫穿于數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率及綜合與實(shí)踐等所有領(lǐng)域內(nèi)容的數(shù)學(xué)課程中。三是發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)栽體的作用，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)兼顧“綜合性”與“實(shí)踐性”：一方面，注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與（經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程），讓學(xué)生積極動(dòng)腦（獨(dú)立思考）、動(dòng)手（自主設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路）、動(dòng)口（合作交流）；另一方面，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以以“長(zhǎng)作業(yè)”的形式出現(xiàn)，將課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、查閱資料、獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐檢驗(yàn)、推理論證等多種形式的活動(dòng)。更重要的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考?xì)v程、交流收獲體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)造潛能的過(guò)程。這樣，在多種活動(dòng)形式、多種過(guò)程體驗(yàn)及多種評(píng)價(jià)方式的交融浸潤(rùn)中，更利于激發(fā)、促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，積極參與探究．勇于堅(jiān)持真理和糾正錯(cuò)誤，及時(shí)完成作業(yè)，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有強(qiáng)烈的求知欲，不畏懼困難，愿意提問(wèn)、咨詢、反思和質(zhì)疑，樂(lè)于與人交流、合作，會(huì)合理安排時(shí)間，等等。習(xí)慣成自然，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生把上述良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，不但對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)學(xué)生的終生成長(zhǎng)都有益。那如何養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣呢？
首先，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣
教師在教學(xué)中要做到：①合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。③注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。
其次，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦多思的習(xí)慣
教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問(wèn)題的積極要求。②情境激勵(lì)法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動(dòng)腦習(xí)慣。③操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神。
第三，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
從低年級(jí)開(kāi)始，先要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生還比較敢問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。到了中高年級(jí)，學(xué)生由于心理上的原因，怕問(wèn)，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，要耐心詢問(wèn)學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，則還要鼓勵(lì)他們提出不同見(jiàn)解。如果學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑。通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無(wú)疑到有疑，從不會(huì)質(zhì)疑到會(huì)質(zhì)疑。
總之，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。
第五篇：第三輪繼續(xù)教育“上好課”學(xué)習(xí)體會(huì)
一、“上好課”的標(biāo)準(zhǔn)和教師應(yīng)具備的素質(zhì)
二、教師教學(xué)中的困惑和亟待解決的問(wèn)題
結(jié)合本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與我的教學(xué)實(shí)踐，我提出我在教學(xué)中的困惑和亟待解決的問(wèn)題供大家思考：
三、從我校教學(xué)活動(dòng)實(shí)際看，目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題:
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