第一篇：挑山工答案

小學語文學習能力測試題共100分

一、基礎(chǔ)知識再現(xiàn)。（40分）。

1、文章的題目是（《挑山工》）。5分

2、作者是（馮驥才）

地點是（泰山上），主要人物是（挑山工）9分

3、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。6分

課文記敘了“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程雖然比游人多一倍，但速

度卻不比有人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不滿的原因在于專心登山，腳踏實地。

4、在認真讀文的基礎(chǔ)上，寫出作者的寫作目的。5分

（告訴我們做任何應(yīng)該腳踏實地、堅持不懈，才能取得成功。贊頌了挑山工堅

韌不拔的堅強意志）。

5、讀完本文后，你還有哪些疑惑？7分

⑴挑山工所說的話蘊含著什么道理？

⑵“因為我需要它”我需要的是什么？

7、總結(jié)一下，本文和原來學過的哪篇文章有怎樣的聯(lián)系？8分

二、能力提升題（30分）

1、選擇正確的讀音。（6分）

挑山工（tiāo tiǎo）扁擔（biǎn piān）背心（bèibēi）

心悅誠服（yuèlè）包蘊（yùnrùn）擔起（dāndàn）

2、填上合適的詞語。（8分）

（光溜溜）的扁擔（壯麗）的山色（黑黝黝）的肌肉

（沉甸甸）的貨物（喧鬧）的溪流（陡直）的山路

（不聲不響）地走過（悄悄地）地離開

3、找出文中點明中心的句子是_ 一步踩不實不行，停停住住更不行。就得一個勁兒往前走。（8分）

4、讀句子，回答問題。（8分）

（1）這幅畫一直掛在我的書主前，因為我需要它。

①它指的是什么？

②“我”需要它干什么？

三、知識運用、思想提升（30分）

1、讀完這篇文章，談?wù)勀阌心男﹩⑹净蚴斋@？（15分）

2、你要做一個像__________這樣的人，對你的現(xiàn)在和將來有什么益處？

15分）（

第二篇：挑山工

挑山工

李守蓮 四年級二班 教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，理解課文的思想內(nèi)容。體會挑山工不怕困難，奮勇向上的品格。

2、聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的語句，理解挑山工講的意味深長的理兒。

教學重難點

1、理解挑山工的精神。

2、明白挑山工說的“理兒”。理解“它”指的是什么？

教具準備： PPT

教學課時： 兩課時 教學設(shè)計：

第二課時

一、導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習課文《挑山工》。（師板書，生齊讀課題）

2、根據(jù)老師思路回答相關(guān)問題。

二、第二部分學習，體會挑山工說的“理兒”。

1、這種奇怪的現(xiàn)象，在作者登泰山的時候給遇到了。我想你們也想讀一讀吧！請同學們自由默讀課文第二部分，按要求讀一讀：PPT 用三角形標注挑山工和游人相遇的地方。用橫線勾畫證明他們相遇的句子。

2、學生按要求朗讀課文，并指名回答。

3、前三次相遇以及分別著重描寫。

第一次相遇：我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子······敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。（著重進行外貌描寫）

第二次相遇: 到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子·····對面的草茵上抽煙。（著重進行動作描寫）

第三次相遇： 我們爬上半山的五松廷······（著重進行語言描寫）

4、全班齊讀課文3 和4自然段

5、作者覺得一次比一次更奇怪，實在忍不住了，假如你是其中的一名游客，你想問些什么呢？（指名回答）

6、作者同樣和你們一樣有不解之謎，請在文中用波浪線勾畫出來。PPT 并和同桌讀出你的疑問。

7、挑山工是怎樣回答的？（采用多種的朗讀方式)理解“理兒”

8、小組合作完成挑山工與游人不一樣的對比？（看看誰是最快的挑山工）小組代表匯報。

9、朗讀第四自然段，體會不一樣的感受。

10、聯(lián)系生活實際，你體會到了什么？（指名回答）

11、第4次相遇，著重進行神態(tài)描寫。三 第三部分學習，理解“它”指的是什么？

1、從泰山回來，作者畫了一幅畫，而且這幅畫作者一直掛在書桌前，為什么？

2、“它”代表了什么？PPT------------表面指的是一幅畫，實際上是挑山工的精神，一直激勵著自己。

3、寫一句話來激勵自己。A 寫在紙上 B 指名匯報

4、師生共勉 四

課后反思

通過本課教學較好地體現(xiàn)《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應(yīng)該以學生自讀、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)了對學生的尊重，把學習的主權(quán)交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什么？想知道什么？還有什么不理解的嗎？學生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。

第三篇：《挑山工》教案

四下十一單元

《挑山工》教案

一、教學要求

1.理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準備 1.生字生詞卡片。2.多媒體課件。

四、教學過程

（一）了解單元主題。

同學們，從今天起我們將進入一個新的單元學習，第11單元《快與慢》。本單元編者向我們呈現(xiàn)了哪幾篇文章呢？我們一起來看一看。挑山工和時間賽跑是兩篇當代散文，欲速則不達 是一篇小寓言故事，這三篇是主體課文，最后一篇效率專家爸爸是自讀課文。學習這些課文，我們可以感悟到快與慢取決與是否具有腳踏實地、向著目標一往直前的精神，取決于是否珍惜時間，和時間賽跑。但如果急于求成，方法不當，則會欲速則不達。

我們要學會提高效率，節(jié)約時間。

（二）導入新課。

今天我們來學習本單元第一篇課文，板書：挑山工。介紹作者和泰山。

（三）初讀課文，了解大意。

1、請同學們自由讀課文。邊讀邊思考：

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、請同桌結(jié)合這幾個問題交流一下讀書的體會

（四）檢查生字詞

通過課前預習，大家生字掌握了嗎？檢查學生認讀生字、新詞情況。

（五）細讀課文，理清脈絡(luò)。

1、這篇課文一共有幾段？作者是按照怎樣的順序來寫的呢，默讀課文，思考本文可以分成幾部分？

2、四人小組討論討論。

3、說的非常好，根據(jù)作者思路我們很容易的把文章分成三段。第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：大家回顧一下剛才我們是怎樣分段的？

（六）歸納全文主要內(nèi)容。

1、那你們能根據(jù)段意說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？自己先試一試。

2、師總結(jié)：說的好，根據(jù)各段段意，把段意連起來就是課文的主要內(nèi)容。這種概括種方法既簡單又準確。

（七）學習第三部分。

１、課文最后一段寫道，教師邊指圖邊感情引入：從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

２、出示末句，學生默讀思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

（1）它指的是什么？為什么我需要它？（2）“一直”這個詞用在這里有什么好處？

（3）為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？ ３、引出學習上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：

（1）挑山工登山有什么特點？

（2）從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

（3）為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（八）講讀第一自然段。

我們一起來看課文的第一自然段，請生讀，其他同學思考：挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

1、學生發(fā)言，教師小結(jié)。

自己試著畫一畫，出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指導朗讀：挑山工的擔子沉甸甸的，走的路線是折尺形的，他登山走的路程大約比游人多一倍?！弊杂衫首x第一自然段，把你的體會“讀”出來。

4、同學們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實況錄像）看一段，看完后說說你看到什么。

（九）講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎？朗讀第二自然段師讀。

2、作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？“騰云駕霧”是指什么？

（十）指導學習第三至六自然段。

1.請同學們默讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？這幾次相遇有什么共同的特點？

2.學生按要求合作填表。

（十一）講讀第5自然段。

1、師讀第5自然段第一句。

2、討論交流。

“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味 深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？哪位同學再來讀讀挑山工的話。

3、分組討論挑山工的話。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

（十二）回頭再深究第三大段。

１、導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？ ２、誰能把畫中的內(nèi)容“讀”出來？

（指導朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。）

３、范讀。

4、現(xiàn)在我們再回到剛開始我們提出的問題，出示幻燈（文章末句和學生質(zhì)疑的３個問題）

5、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

6、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

7、送畫：老師把這幅畫送給同學們，你需要它嗎？為什么？

（十三）作業(yè)設(shè)計（可任選一題，也可采取學生自己設(shè)計）

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了……》。

4、制作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報。

第四篇：挑山工教案

《挑山工》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文體會重點詞語的含義。

3、從挑山工的言行中，學習挑山工向著目標，踏踏實實，堅持不懈攀登的精神。

二、重點、難點

重點：在讀中感悟文中關(guān)鍵詞句的含義。難點：聯(lián)系實際理解挑山工話語蘊含的哲理。教學輔助手段：多媒體課件 教學流程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。（2分）

在泰山腳下，生活著這樣一些人，他們是泰山上一道亮麗的風景線。他們幾十年如一日，挑著沉重的貨物往返于泰山之中。字典上稱他們“挑夫”，當?shù)厝朔Q他們“挑山工”。今天就讓我們跟隨著名作家馮驥才的腳步，走近這些人——挑山工。（板書課題）（學生齊讀文題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：（8分）

1、考查預習情況，學生讀生字詞。

2、請大家選擇你自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要寫了什么事？

3、學生概述課文的主要事件。

三、細讀課文，體味內(nèi)涵。（24分）

1、出示主題圖，問：作者遇到的這個挑山工什么樣？（在書上找一找描寫挑山工的句子，劃一劃、讀一讀）

褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。

咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。（學生齊讀描寫挑山工的句子）

2、別看他們衣著樸實、相貌平平，他們登山的功夫卻讓游人和作者驚嘆不已。他們究竟是怎樣登山的呢？（在文中找出來，讀一讀。）胳膊一甩一甩，保持身體平衡。

轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。休息肩膀，防止貨物碰到臺階。走折尺型路線，方便、省力。

（學生讀描寫折尺形路線的句子，接下來學生獨立畫折尺形路線，展示。）

3、挑山工走的路程大約是游人的一倍，可他們花的時間并不比游人多，為什么？

游人走走停停，目的是看風景。

挑山工目的是送貨上山，目標是山頂。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁兒朝前走。

4、作者說挑山工的話包蘊著意味深長的哲理，你認為蘊含著怎樣的哲理？（小組討論）

向著目標，踏踏實實，堅持不懈的精神。

5、作者從泰山回來后，畫了這幅畫，而且作者一直把它掛在書桌前，還說需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

向著目標，踏踏實實，堅持不懈的精神和迂回做事的方法。

6、我們需要它嗎？舉個例子。

四、拓展延伸（5分）

挑山工的態(tài)度、精神以及智慧的方法都是值得我們學習，請你拿起筆，寫下對這群可愛、可歌、可敬的人們的贊美吧！

五、課堂小結(jié)（1分）

同學們，我們的人生之路宛如挑山工的登山路線一樣蜿蜒曲折，前方也許會有荊棘、坎坷，只要我們像挑山工一樣，向著目標、踏踏實實、講究方法、堅持不懈，就一定能登上屬于我們自己的山頂！

板書設(shè)計：

挑山工

講究方法 踏踏實實 堅持不懈 向著目標

第五篇：《挑山工》教案[范文模版]

《挑山工》第一課時教學設(shè)計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤勞、目標專

一、持之以恒的人物形象。

2、寫摘錄筆記，獨立認字6個，寫字7個，理解“騰云駕霧、平衡、飽覽”等詞在課文中的意思。

3、繼續(xù)練習寫批注筆記。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤勞、目標專

一、持之以恒的人物形象。

2、寫摘錄筆記，獨立認字6個，寫字7個，理解“騰云駕霧、平衡、飽覽”等詞在課文中的意思。教具準備：

資料準備：泰山、挑山工、馮驥才

課件 教學過程：

一、談話導入

在日常生活中有這樣一些人，他們從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山路上挑著很重的物品，為山頂上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們的作者，在登泰山時，從登山的挑山工身上悟出了一個道理，這節(jié)課，我們一起來學習——（指課題，生齊讀。）

本文作者是——（生齊答：馮驥才）（正音：這個字念——古時候指千里馬。）我們一起來認識一下馮驥才先生。（出PPT，學生自讀。）在他的領(lǐng)域里，馮驥才先生就如同一匹千里馬，取得了杰出的成就。

二、檢查預習作業(yè)

1、我們先從生字開始，掃清課文的障礙。（出示生詞）自己練讀一遍。

2、誰能準確、流利地將這些生詞讀好？（一生嘗試，如錯，幫助正音。）像他一樣讀一遍。

3、請翻開書93頁，拿出筆來聽寫以下生字：斜、誦、騰、駕、陡、樸、素。將書交給你的同桌批改，全對的打一顆星，書寫工整又美觀的再加一顆星。獲得兩星的同學請舉手。（評價：某幾大組最棒，某大組也不錯。）

4、我們昨天還布置了讀課文，有信心接受檢查嗎？（生：有）誰來讀第一段？同學讀的時候，請每個同學都認真傾聽，聽他的字音讀準了沒有，句子讀通了沒有。開始。

【預設(shè)1：讀得真流利，大家一起像他那樣讀讀這一段?！?/p>

【預設(shè)2：看來這幾句不太好讀，我們再自己練讀一遍。讀好了嗎，一起讀來聽聽?！?/p>

5、第二段請男生讀。第三段請女生讀。第四段誰來讀？【抽生讀】 【預設(shè)1：讀得真好，我們跟著他讀?！?/p>

【預設(shè)2：沒關(guān)系，不著急，我們大家一起來讀好這一段?！?/p>

6、第五段交給一三大組的同學。最后一段大家一起來。

4、二班同學們很會讀書，讓人佩服。接下來，請用自己喜歡的方式讀全文，思考：課文講了一件什么事？（巡視，抽答。）

【預設(shè)1：一下子就抓住了事情的經(jīng)過，很好，那事情的結(jié)果呢？我發(fā)現(xiàn)你聽得最認真了，你能完整地說說課文講了一件什么事嗎？你真會聽。】 【預設(shè)2：一下子就說清楚了事情的起因經(jīng)過和結(jié)果，真厲害！】

三、品讀課文，感受人物形象

1、作者從挑山工身上悟出了一個什么道理？這就需要我們對挑山工這一人物有更深刻的理解。怎樣理解，我們一起來回顧一把金鑰匙。（PPT，引導學生齊讀。）

2、對于挑山工，你可以提出哪三個問題？（引導學生回憶并梳理問題，板書：

1、挑山工是做什么的？

2、他們挑著貨物怎樣登山？

3、他們?yōu)槭裁茨軌虺３Ｅ艿接稳饲懊?？?/p>

3、第一，挑山工是做什么的？孩子們預習了課文，剛剛又再讀了課文，你們都知道，挑山工是——（生：挑山工是挑貨物上山的。）

4、哪個自然段又在告訴我們，他們挑著貨物怎樣登山？（生：第一段。）請同學們自讀第一自然段，請看自讀要求：第一，輕聲讀第一段。第二，邊讀邊勾畫出描寫挑山工登山的句子。第三，在書的左側(cè)簡單畫出挑山工的登山路線。開始讀吧。（巡視，關(guān)注學生的批注是否準確、簡單。）

4、匯報：誰來匯報你勾畫的哪些句子？（生答）像他這樣勾畫出來，并簡單畫出挑山工的路線圖。

5、引讀：他們這樣曲折向上登，才能——【生讀一段剩下句子】

7、多了一倍的山路呀！讓人奇怪的是——【生：挑山工的速度并不比游人慢挑山工常常走在游人的前面?！?/p>

8、是呀，作者跟你們一樣疑惑不解，于是，在山道上，當他屢次碰到一個挑山工，就情不自禁地跟他攀談了起來，隨著談話更隨便些了——（指PPT引讀4段作者的問話。）

9、什么是“不解之謎”？【生：沒有弄明白的事情?！?/p>

10、作者心中的不解之謎是什么？【生齊讀】

11、對于我的不解之謎，挑山工是怎樣回答的呢？【指ppt，生齊讀挑山工的話?！?/p>

12、我們來合作讀好他們的問與答，我停你們接。從中你知道原因了嗎？ 【預設(shè)1：舉手人多，請生說。】

生1：游人在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來。挑山工一個勁兒往前走。點撥：你是在說他們登山的方式——不一樣。游人們——挑山工——（板）生2：挑山工不像游人那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。

點撥：這是他們登山的態(tài)度——不一樣。游人——挑山工——（板）【預設(shè)2：舉手人少。不著急，我們再讀讀挑山工的話，將描寫游人和挑山工登山的關(guān)鍵詞句畫出來，比較比較?！?/p>

誰來用關(guān)鍵詞來匯報：游人怎么走？挑山工怎么走？（板詞語：東看西看

玩玩鬧鬧

腳踏實地

堅持不懈）

13、第一自然段我們學到游人和挑山工還有什么不一樣？（板書：直上直下、走折尺形）

14、同樣是登泰山，游人和挑山工有著這么多的不一樣，挑山工走的路程是游人的兩倍，游人可以東看西看、玩玩鬧鬧，挑山工卻是一個勁兒往前走，這是為什么呢？【生：游人和挑山工的目標不一樣?！?/p>

16、不一樣的目標，不一樣的走法，導致了不一樣的結(jié)果，所以挑山工說：“別看我們慢，走長了——”（指ppt）

17、接讀：你看，是不是這個理兒？這挑山工說的究竟是個什么理兒，誰讀明白了？【生：做事要認準目標、腳踏實地、堅持不懈，就能后來者居上?！?/p>

18、是啊，假如我們把登泰山當做是一條漫長的人生之路，就得像挑山工這樣認準目標、腳踏實地、堅持不懈地一個勁兒——（讀：往前走?。?/p>

19、這正是觸動作者內(nèi)心的一種精神，因此從泰山回來他就畫了這樣一幅畫。作者為什么要畫這一幅畫，畫上的挑山工還有哪里觸動作者的地方，我們下節(jié)課將會繼續(xù)學習。這節(jié)課我們先學到這里，下課！