第一篇：2、“珠峰計劃”與“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”

“珠峰計劃”與“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”

“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的入選高校是國內(nèi)11所著名學(xué)府：北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)。這場“試驗”，首先從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機(jī)學(xué)科開始。

在高等教育界，“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”一度以“珠峰計劃”的代號流傳，但并未大張旗鼓地宣揚(yáng)。一位大學(xué)校長告訴本報記者，“珠峰計劃”的名字比較高調(diào)，而教育部希望各校不宣傳，不張揚(yáng)，埋頭苦干。

這位校長說，此項計劃是高校擴(kuò)招以后的提高質(zhì)量之舉，可看作對“錢學(xué)森之問”的一種回答。決策者注意到，“很多前輩科學(xué)家提過頂尖人才培養(yǎng)不出來的問題。”

據(jù)介紹，教育部鼓勵11所大學(xué)各顯神通，沒有定式。因此，各大名校的做法并不一樣。

但是，不約而同地，在2010年高校招生宣傳時，它們分別開始向中學(xué)生大力介紹這項計劃的重要性，以增加對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力。復(fù)旦大學(xué)的保送生方案稱，被數(shù)學(xué)學(xué)院、物理系、化學(xué)系和生命科學(xué)學(xué)院錄取的考生，入校后成績優(yōu)秀者，可進(jìn)入教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”。

這項計劃也引起了中學(xué)教育界的注意。最近一段時間，天津南開中學(xué)校長楊靜武經(jīng)常從各大名校招生組那里聽到“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”這個新計劃。他認(rèn)為，這項計劃具有前瞻性，對于將來可能是具有導(dǎo)向性的，中學(xué)也應(yīng)積極呼應(yīng)拔尖人才培養(yǎng)的嘗試，與大學(xué)合作，將有冒尖潛質(zhì)的學(xué)生輸送進(jìn)去。

南開啟動拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃：“伯苓班”和“省身班”

天津網(wǎng)訊 在11月13日舉行的南開大學(xué)2010年招生座談會上，該校教務(wù)長卜文俊介紹，教育部日前選定了包括南開在內(nèi)的11所高校開展拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃，南大在今年9月正式以 “伯苓班”和“省身班”為載體，啟動了該計劃。這兩個班將選拔一批在理科學(xué)習(xí)方面具備優(yōu)秀條件的學(xué)生，為他們配備“一流條件、一流師資、一流氛圍”，培養(yǎng)理科拔尖創(chuàng)新學(xué)生。

在11月13日進(jìn)行的論壇上，南開大學(xué)首次透露了“拔尖人才培養(yǎng)計劃”的重要內(nèi)容。這個計劃是我國培養(yǎng)國際級尖端人才的一個項目，清華、北大、南開等全國11所知名高校參與實(shí)施。

首屆“伯苓班”和“省身班”的學(xué)生從南大2009級新生中選拔，人數(shù)約為80人。南開大學(xué)在2010年將招收100名精英人才，進(jìn)入以物理、化學(xué)、生物為專業(yè)的“伯苓班”和以數(shù)學(xué)為專業(yè)的“省身班”學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)模式上，采取小規(guī)模、動態(tài)進(jìn)出機(jī)制，由南大各基礎(chǔ)學(xué)科的領(lǐng)軍人物授課，培養(yǎng)計劃單列。試點(diǎn)班采取“2+2+1+3”的本碩博連讀形式：前兩年實(shí)行本科生的通識教育，第三年進(jìn)行分專業(yè)學(xué)習(xí)，物理、化學(xué)、生物專業(yè)學(xué)生組成“伯苓班”，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生單獨(dú)分出組成“省身班”；部分研究生課程將下移至第四年進(jìn)行；第五年，實(shí)行碩士和博士課程的學(xué)習(xí)；最后三年，進(jìn)行課題研究。卜文俊稱，試點(diǎn)班集中了各學(xué)科優(yōu)勢資源，有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊做支撐，而且走國際化的培養(yǎng)路線。

這兩個班的教育形式是與國際接軌的教學(xué)計劃。為給學(xué)生們提供一流的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，南開大學(xué)將提供頂級的師資力量，知名院士、教授、長江學(xué)者和名師將為學(xué)生們授課，突出高水平、小規(guī)模教學(xué)。而且，在學(xué)生們在學(xué)期間，尤其是從第五年開始，學(xué)生們?nèi)缬型怀龀煽儯蔀閷W(xué)科精英，有望被送到國外一流大學(xué)就讀，而就讀的費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。南開大學(xué)已經(jīng)與眾多國外著名大學(xué)簽訂了“合作培養(yǎng)協(xié)議”。從這兩個班里走出來的學(xué)生，將成為各基礎(chǔ)學(xué)科的領(lǐng)軍人物，成為國際級一流人才，更希望能走出中國的諾貝爾獎獲得者。他們也寄托著全中國的期望。

南開大學(xué)盼望著全國各地著名重點(diǎn)中學(xué)能向南大輸送大量的優(yōu)秀人才，特別是實(shí)行校長實(shí)名推薦制也是非常有利于這個計劃，校長們在學(xué)生們中學(xué)期間就可以發(fā)現(xiàn)他們的非凡能力和能成為拔尖人才的巨大潛能，這樣推薦上來的優(yōu)秀人才有望進(jìn)入到這兩個班被重點(diǎn)培養(yǎng)，造就頂級人才。

第二篇：基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃

教育部高等教育司司長張大良3月2日表示，教育部門2009年對基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了籌備工作，已經(jīng)選擇清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等11所大學(xué)的數(shù)、理、化、計算機(jī)、生五個學(xué)科率先進(jìn)行試點(diǎn)，想在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破。

教育部2日舉行2010年第3次新聞發(fā)布會，請參與《規(guī)劃綱要》起草工作的專家解讀有關(guān)高等教育的內(nèi)容，張大良在會上作出以上表示。

張大良指出，最近十多年來，一批高水平大學(xué)不斷探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，進(jìn)行了很多很好的有益嘗試，比如北京大學(xué)的元培計劃，清華大學(xué)的清華學(xué)堂，他們在這方面也取得了一定的經(jīng)驗。他表示，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該是多樣化的，要在原有積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行探索，因為涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面的深化改革。所以，在現(xiàn)在高等教育發(fā)展的大形勢下，應(yīng)該要很好地抓住高等教育質(zhì)量提升工程這個有利時機(jī)。

張大良表示，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定原則的過程當(dāng)中，教育部門對基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了籌備工作，已經(jīng)選擇清華大學(xué)、北京大學(xué)等十多所大學(xué)的數(shù)、理、化、計算機(jī)、生五個學(xué)科率先進(jìn)行試點(diǎn)，想在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破。他表示，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學(xué)校、用人部門，包括新聞媒體的大力支持，要營造拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍和政策機(jī)制。其中，政策方面，主要是在如下七個方面來抓改革：

一是在學(xué)生的遴選方面，注重考察學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的興趣和發(fā)展的潛質(zhì)，實(shí)行動態(tài)統(tǒng)籌機(jī)制、自由選擇專業(yè)的機(jī)制，將最優(yōu)秀的學(xué)生選入到培養(yǎng)計劃當(dāng)中。

二是教師的配備，要安排高水平的專家學(xué)者來擔(dān)任專業(yè)的導(dǎo)師和授課老師，聘請海外知名學(xué)者主持和參與教學(xué)。

三是培養(yǎng)模式，要突出個性化的培養(yǎng)，積極開展教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法的改革，讓學(xué)生有自由探索的時間和空間，鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，參加科學(xué)研究的項目訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的科研興趣，從而使他們的志向更加遠(yuǎn)大，心態(tài)也要是平和的，德才兼?zhèn)?，成為未來的一流的學(xué)者和世界一流的科學(xué)家。

四是營造氛圍，要通過世界級的科學(xué)家的訪問、高水平學(xué)術(shù)報告等等形式，來營造濃厚的學(xué)術(shù)分為和開放的平等交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新的愿望。

五是制度上要創(chuàng)新，學(xué)生管理實(shí)行導(dǎo)師制和班級管理相結(jié)合，制定靈活的課程選修、免修、緩修等等制度。

六是條件方面的支持，國家重點(diǎn)實(shí)驗室、開放實(shí)驗室、國家重點(diǎn)實(shí)驗室、開放實(shí)驗室，國家試驗教學(xué)試驗中心等等，都要向參與這個計劃的學(xué)生開放，并為學(xué)生創(chuàng)新活動提供專門的支持，經(jīng)費(fèi)的支持、條件的支持、空間的支持。

七是國際合作，通過聯(lián)合培養(yǎng)暑期學(xué)校短期考察等方式，分期分批將學(xué)生送到國外一流大學(xué)學(xué)習(xí)和交流，鼓勵學(xué)生利用國外的條件開展科學(xué)研究工作，盡快地融入學(xué)科領(lǐng)域或者是國際一流的科學(xué)家的群體當(dāng)中去。

第三篇：蘭州大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃

蘭州大學(xué)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”

根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的部署，教育部分別在北京大學(xué)、蘭州大學(xué)等19所高校實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”）。蘭州大學(xué)借鑒世界一流大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)實(shí)際，成立跨學(xué)科改革試點(diǎn)學(xué)院——萃英學(xué)院，具體負(fù)責(zé)我?！鞍渭庥媱潯钡膶?shí)施。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

萃英學(xué)院旨在培養(yǎng)對科學(xué)研究有強(qiáng)烈興趣、執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神的拔尖學(xué)生。經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在強(qiáng)調(diào)寬廣國際視野和濃郁本土情懷的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生堅實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)，銳意進(jìn)取和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神以及創(chuàng)新研究能力，為最終成長為相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才、躋身國際一流的科學(xué)家隊伍奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)科設(shè)置與招生規(guī)模

設(shè)置數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)以及文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)（國際政治）等基礎(chǔ)學(xué)科。其中，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)每個學(xué)科每年招生15人，文史哲政學(xué)科（人文萃英班）每年合計招生20人。每學(xué)年招生規(guī)模80人。隨著計劃實(shí)施的深入，逐漸擴(kuò)展到其他優(yōu)勢學(xué)科，適當(dāng)穩(wěn)步擴(kuò)大招生規(guī)模。

三、體制機(jī)制改革

（一）創(chuàng)立培養(yǎng)平臺

2010年8月，學(xué)校已成立萃英學(xué)院，專門負(fù)責(zé)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”。萃英學(xué)院由校長兼任院長、主管教學(xué)工作的副校長兼任常務(wù)副院長，由國際交流經(jīng)驗豐富的知名教授擔(dān)任執(zhí)行院長。同時成立了學(xué)院黨總支。學(xué)院下設(shè)黨政辦公室、學(xué)生事務(wù)辦公室（團(tuán)委）、國際教育合作辦公室、教學(xué)管理辦公室。建立完善由萃英學(xué)院牽頭、相關(guān)學(xué)院協(xié)同、職能部門支持配合的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

（二）實(shí)行專家教授治理

以兩院院士、國家教學(xué)名師、杰出青年基金獲得者、長江學(xué)者特聘教授等校內(nèi)外知名專家為主，組建專家委員會，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)項目的實(shí)施工作；并分別成立數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、人文科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的各項工作。

四、培養(yǎng)模式改革

（一）學(xué)期制改革

試行3學(xué)期制。由原來傳統(tǒng)的2學(xué)期制改為春、夏、秋3學(xué)期制，以利于與國際培養(yǎng)模式接軌，聘請國內(nèi)外教授講授學(xué)分課程、專業(yè)導(dǎo)讀；學(xué)生赴國內(nèi)外參加暑期學(xué)校、社會實(shí)踐與課程實(shí)習(xí)等。

（二）國際聯(lián)合培養(yǎng)。3+1模式：3年國內(nèi)，1年國外。國內(nèi)高校交流和海外高校交流互相承認(rèn)學(xué)分?；?+2模式：經(jīng)過國內(nèi)2年和海外2年學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)互授學(xué)士學(xué)位。或3+2模式，經(jīng)過3年國內(nèi)和2年國外高校的培養(yǎng)，獲得本校學(xué)士及海外碩士學(xué)歷。利用暑期學(xué)校，學(xué)生赴海外短期學(xué)習(xí)、參加國際會議、短期科研訓(xùn)練；三/四年級學(xué)生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)與科研訓(xùn)練等。

（三）課程體系改革

1.注重加強(qiáng)通識教育和實(shí)踐教育。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“公共基礎(chǔ)與通識教育課”、“專業(yè)基礎(chǔ)與核心課”、“專業(yè)選修和其他選修課”三大模塊設(shè)置課程體系。保證厚基礎(chǔ)、寬口徑、高水平。重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。逐步實(shí)行完全的學(xué)分制。

2.推進(jìn)“兩課”改革。根據(jù)中宣部、教育部有關(guān)要求，將“兩課”以課堂講授為主的傳統(tǒng)模式，改為“課堂+實(shí)踐基地”模式，在課堂講授的基礎(chǔ)上進(jìn)行校外實(shí)踐與體驗，通過實(shí)踐活動深化課堂內(nèi)容，深入學(xué)生心靈，達(dá)到“進(jìn)頭腦”的根本目的。

3.英語教學(xué)改革。一年級英語課時較普通班增加2學(xué)時口語。入學(xué)后第一個暑期，集中進(jìn)行8周英語強(qiáng)化培訓(xùn)，以達(dá)到海外大學(xué)插班學(xué)習(xí)和海外教師來院授課對學(xué)生英語的要求。成立中英文寫作與演講指導(dǎo)小組，幫助學(xué)生提高文字寫作、口頭發(fā)言和演講報告等能力。積極營造英 語環(huán)境，每學(xué)期分學(xué)科聘請10-15位國際知名教授進(jìn)行前沿導(dǎo)讀講座，每學(xué)年每個學(xué)科選3-5門課程，由國內(nèi)外教授聯(lián)合授課。此外，還將接收海外插班學(xué)生進(jìn)入萃英學(xué)院課堂和班級學(xué)習(xí)，聯(lián)合海外高校共同舉辦暑期學(xué)校、組織暑期“游學(xué)”活動等。

4.體育課改革。根據(jù)學(xué)生的作息時間，調(diào)整體育課的授課時間與方式。通過體育課的教學(xué)，讓每個學(xué)生根據(jù)自身體質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)會一項體育技能，終生鍛煉，終生受益。同時，通過加強(qiáng)體育鍛煉，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

5.加強(qiáng)心理健康教育。配備心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，開設(shè)心理健康課程，與學(xué)生生活在一起，零距離陪伴學(xué)生成長，一方面培養(yǎng)學(xué)生的心理自我保健意識，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展，另一方面幫助學(xué)院了解學(xué)生的心理健康狀況與發(fā)展水平，及時把關(guān)，杜絕隱患，幫助學(xué)生快樂生活、高效學(xué)習(xí)。

6.信息技術(shù)課改革。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際水平，減少原理和理論、強(qiáng)化操作與應(yīng)用，開設(shè)常用計算機(jī)軟件9個課程模塊供學(xué)生選擇，學(xué)生可以任選四個模塊，完成相應(yīng)的考核即可獲得學(xué)分。

7.職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育改革。組織校內(nèi)外專家，組成教學(xué)團(tuán)隊，單獨(dú)授課與集體授課相結(jié)合，課堂講授與課外實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高生涯規(guī)劃的能力，了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本知識，學(xué)會應(yīng)對挫折、應(yīng)對失業(yè)的基本方法。

（四）授課與考試方式改革

1.小班授課。全部進(jìn)行小班（15人或20人）授課，積極探索以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)、研究性教學(xué)、聯(lián)合式教學(xué)、導(dǎo)讀式教學(xué)模式。選用部分國外經(jīng)典原版教材，精選國內(nèi)優(yōu)秀教材、前沿動態(tài)，提供大量課外閱讀，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。

2.強(qiáng)化考試與學(xué)業(yè)評估。鼓勵每一門課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考試改革，可以按照周考、月考、中考、末考與演講，小論文+作業(yè)+實(shí)驗+實(shí)習(xí)相結(jié)合，大型作業(yè)+研究報告等方式進(jìn)行。學(xué)業(yè)評估由萃英學(xué)院組織11名以上校內(nèi)外專家教授組成專家委員會，聽取學(xué)生匯報，進(jìn)行 點(diǎn)評輔導(dǎo)，為每位學(xué)生提出個性化的學(xué)習(xí)建議。建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度。

（五）師資隊伍改革

1.高端化與國際化：按照培養(yǎng)方案的需求，從校內(nèi)外聘任。國內(nèi)聘請60%，國外聘請40%(教學(xué)名師、著名教授、知名學(xué)者、杰出人士等)。

2.建立導(dǎo)師小組：由2-4名中外教授組成導(dǎo)師組指導(dǎo)2-4學(xué)生，實(shí)施科研訓(xùn)練和個性化培養(yǎng)，形成“導(dǎo)師小組+學(xué)生小組”模式。學(xué)生經(jīng)實(shí)驗室輪轉(zhuǎn)后，明確導(dǎo)師小組。

3.實(shí)施青年教師教學(xué)能力提升計劃：建立優(yōu)秀青年教師赴國（境）外一流大學(xué)聽課（本科生）制度。著重課程設(shè)計、教學(xué)方式和方法、考試測評與效果檢驗等教學(xué)方法的研修。

（六）科研訓(xùn)練改革

為每2-4名學(xué)生成立由2-4名國內(nèi)外教授組成的導(dǎo)師小組，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和專題訓(xùn)練，實(shí)行實(shí)驗室科研輪轉(zhuǎn)。

由不同學(xué)科背景的學(xué)生成立8-10人興趣小組或?qū)W生科研團(tuán)隊，通過申請國家、學(xué)校、學(xué)院不同層次的科研項目，依托學(xué)校國家（省、部）重點(diǎn)實(shí)驗室和工程研究中心、國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心、國際實(shí)驗室和研究中心、野外教學(xué)基地和場站、文科實(shí)驗平臺等，開展相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科研訓(xùn)練和課題研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（七）書院式住宿改革。實(shí)行不同學(xué)科學(xué)生交叉住宿，打破學(xué)科界限，讓不同學(xué)術(shù)、文化背景的同學(xué)一起生活，以利于學(xué)科、文化之間的交流與碰撞，擴(kuò)大“宿學(xué)”效果。最終將建成“萃英書院”，實(shí)行完全的書院制度。

（八）素質(zhì)拓展與實(shí)踐教學(xué)改革。積極開展學(xué)生第二課堂，開設(shè)《Capacity Building》課程，加強(qiáng)學(xué)科導(dǎo)讀學(xué)術(shù)報告、能力素質(zhì)教育講座，積極開展海外游學(xué)、校級交流、野外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、人文行走，建設(shè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)基地。充分利用“傳統(tǒng)與傳承”為主題的會寧紅色實(shí)踐教育基地、“民族與民俗”主題的臨夏金色實(shí)踐教育基地、“生態(tài)與生活”為主題的天祝綠色實(shí)踐教育基地。以此“三個基地”為核心，輻射甘肅省內(nèi)外歷史、人文、自然景觀等特色區(qū)域，進(jìn)行愛家、愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等本土情懷和完善自我的勵志教育。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，塑造學(xué)生積極上進(jìn)、嚴(yán)格自律、情趣健康、陽光和諧的人生態(tài)度。

（九）創(chuàng)新思想政治工作。注重強(qiáng)化管理人員與專職教師在學(xué)生思想政治工作中相互配合、形成合力的機(jī)制。聘請思想上積極上進(jìn)、具有國際視野的優(yōu)秀青年教師擔(dān)任班級學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）。建立學(xué)院與每個學(xué)生的直接聯(lián)系通道。為每個學(xué)生建立成長發(fā)展檔案。學(xué)生思想政治工作要著力于為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)研討自省、校外參觀體驗踐行，力求學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，使學(xué)生做到思想上敏捷包容批判，行為上禮儀高尚規(guī)范，人格上積極誠信健全。

（十）學(xué)生動態(tài)管理機(jī)制改革

學(xué)生選拔。選拔方式包括：高考及自主選拔招生；入學(xué)后筆試+面試綜合考察選拔；專家特別推薦；動態(tài)調(diào)整增補(bǔ)等方式。選拔方式和程序由專家主導(dǎo)，注重學(xué)生興趣與潛力。其中，根據(jù)高考成績直接選拔的條件為本省考生理科前300名、文科前100名直接入選；自主選拔招生采取筆試和面試方式；入學(xué)后選拔以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、志向、興趣為前提，注重學(xué)生的科研素養(yǎng)與潛質(zhì)(創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作意識等)，科學(xué)地看待和選拔“偏才”、“怪才”。

退出機(jī)制。萃英班學(xué)生均實(shí)行動態(tài)分流調(diào)整制度。分流調(diào)整以學(xué)業(yè)成績?yōu)榛A(chǔ)，以科研潛質(zhì)、創(chuàng)新能力為重要指標(biāo)，綜合考慮學(xué)生興趣、個人發(fā)展目標(biāo)和綜合表現(xiàn)等情況，實(shí)行動態(tài)管理。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，一般在一年級末，由各學(xué)科培養(yǎng)專家小組進(jìn)行綜合考察。根據(jù)考察結(jié)果，不適應(yīng)培養(yǎng)模式的學(xué)生退出“計劃”，可根據(jù)自己的志愿重新定位，進(jìn)入本專業(yè)基地班、普通班或其他專業(yè)學(xué)習(xí)，前期所修學(xué)分有效。相關(guān)學(xué)院根據(jù)考核情況編入相應(yīng)年級。

上述人才培養(yǎng)模式改革，總起來概括為 “十化”模式，即：1.學(xué)術(shù)精神質(zhì)疑化，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑知識、質(zhì)疑科學(xué)、質(zhì)疑老師、質(zhì)疑前輩；2.學(xué)術(shù)氛圍寬松化，追求平和平等、思維多元、興趣自由、個性培養(yǎng)；3.學(xué)術(shù)環(huán)境國際化，要求海外教師、原版教材、雙語教學(xué)、國際交流；4.授課教師高端化，聘請教學(xué)名師、著名教授、知名學(xué)者、杰出人士；5.學(xué) 期課堂小型化，實(shí)施小學(xué)期制、小班授課、小組指導(dǎo)、小考多講；6.授課形式互動化，采取師生互動、教研互動、討論學(xué)習(xí)、辯論求是；7.能力培養(yǎng)貫穿化，通過導(dǎo)師指導(dǎo)、科研訓(xùn)練、野外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐，將學(xué)生能力建設(shè)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程；8.素質(zhì)教育實(shí)踐化，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入傳統(tǒng)傳承、民族民俗、生態(tài)生活等為主題的實(shí)踐教育基地，培養(yǎng)其愛家愛國的情懷；9.學(xué)習(xí)經(jīng)歷跨界化，讓學(xué)生跨實(shí)驗室、跨越學(xué)科、跨越學(xué)校、跨越文化進(jìn)行“游學(xué)”，充分汲取養(yǎng)分；10.學(xué)生管理書院化，通過優(yōu)中選優(yōu)、滾動分流、交叉住宿、協(xié)同進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)“宿學(xué)”，同輩伙伴相互促進(jìn)、共同成長。

五、保障條件

（一）組織保障：學(xué)校成立“拔尖計劃”專家委員會和學(xué)科培養(yǎng)小組，負(fù)責(zé)“拔尖計劃”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和決策；萃英學(xué)院負(fù)責(zé)“拔尖計劃”的具體實(shí)施，相關(guān)部門、相關(guān)學(xué)院配合支持。

（二）制度保障：根據(jù)六部兩院《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃實(shí)施辦法》精神和要求，在已出臺若干制度的基礎(chǔ)上，陸續(xù)制定或修訂有關(guān)政策辦法，逐步建立起覆蓋人才培養(yǎng)全過程的制度體系，為人才培養(yǎng)提供良好制度環(huán)境。

（三）資金保障：在管好用好國家“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生試驗計劃”經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，學(xué)校從“985工程”、“2011計劃”等項目中設(shè)立配套經(jīng)費(fèi)，支持拔尖學(xué)生的培養(yǎng)。

（四）場地保障：規(guī)劃建設(shè)“萃英書院”。安排“觀云樓”八樓，由萃英學(xué)院作為過渡性辦學(xué)場地使用。

（五）氛圍營造：在校內(nèi)努力營造鼓勵創(chuàng)新、銳意改革的良好氛圍，支持萃英學(xué)院大膽突破常規(guī)，先行先試，充分利用和發(fā)揮好“特區(qū)”優(yōu)勢。

第四篇：青年教師培養(yǎng)計劃 2

駙馬莊中心小學(xué)青年教師培養(yǎng)計劃

一、組織機(jī)構(gòu):

組長：張寧娣

副組長：曹明科

組員：曹紅俠于喜蓮范昌生呂宏科于西平

李永明金萬明何昀金德成呂宏祥

職責(zé)：

1.指導(dǎo)青年教師制訂培養(yǎng)計劃對實(shí)施計劃做出具體安排，提出明確要求，幫助青年教師提高教學(xué)科研能力。

2.指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，指導(dǎo)提高業(yè)務(wù)水平，幫助青年教師掌握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，指導(dǎo)完成一門課的授課計劃、教案和講稿，使其能勝任該門課的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行一次教研或科研選題，擬定研究計劃，并開展研究。

3.從思想政治上關(guān)心青年教師的成長，通過言傳身教，培養(yǎng)青年教師養(yǎng)成為人師表的良好師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教書育人、愛崗敬業(yè)，恪守教師職業(yè)道德。教育他們忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極承擔(dān)并努力做好其它工作。

4.每月指導(dǎo)青年教師講課1—2次，課后及時提出改進(jìn)意見，定期填寫指導(dǎo)教師評語，注意培養(yǎng)青年教師開展教學(xué)研究和科學(xué)研究的能力，掌握開展科學(xué)研究的基本程序。

二、指導(dǎo)思想：

青年教師是我校教師隊伍的戰(zhàn)略后備隊。目前青年教師在我校是教師隊伍主體。青年教師的狀況關(guān)系著我校教師隊伍的未來，關(guān)系著我校的未

來教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的整體發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的大潮，在師資隊伍建設(shè)上，在教師整體素質(zhì)上提出了更高的要求。學(xué)校高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學(xué)水平，盡快勝任教育教學(xué)崗位，盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論和教學(xué)方法，決定對35歲(含35歲)以下青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了更好地最好這項工作，進(jìn)一步優(yōu)化青年教師隊伍的群體結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍綜合素質(zhì)，培養(yǎng)、造就德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，為我校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位，使學(xué)校增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展力，特制定青年教師培訓(xùn)計劃。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，規(guī)范學(xué)校培訓(xùn)的組織管理，建立教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。

2.以提高教師教學(xué)基本功為目的，以提高教師課堂教學(xué)素養(yǎng)為核心，以校本培訓(xùn)、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要形式。促進(jìn)青年教師脫穎而出，快速成長，盡快勝任教育教學(xué)任務(wù)。

3.促進(jìn)教師適應(yīng)新環(huán)境、更新觀念、改革教學(xué)方法和手段。提高教師應(yīng)用和駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，加強(qiáng)相應(yīng)信息技術(shù)的培訓(xùn)。為教師自覺應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段奠定基矗

四、具體措施

1.學(xué)校重視對青年教師的培訓(xùn)工作，落實(shí)組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校各級骨干教師、學(xué)科帶頭人、中高級教師和有經(jīng)驗老教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)真做好青年教師的培訓(xùn)工作。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)習(xí)是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特征的“知識經(jīng)濟(jì)”時代，學(xué)習(xí)是一切進(jìn)步的關(guān)鍵。

培養(yǎng)青年教師良好的自學(xué)習(xí)慣，鼓勵青年教師自自我學(xué)習(xí)、自我提高。培訓(xùn)工作加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，著重失效。

3.通過校本培訓(xùn)，全面開展教師教育教學(xué)水平訓(xùn)練。首先抓好大練教學(xué)基本功的工作。因為教學(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)必須具備的基本條件，是教學(xué)的需要，把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，就會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。二通過培訓(xùn)，全面提高青年教師素質(zhì)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是一項綜合能力的體現(xiàn)，也是教師應(yīng)具備的主要素質(zhì)。三是通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，對課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。利用信息技術(shù)可以規(guī)范教師的教學(xué)行為，增強(qiáng)課堂教學(xué)的科學(xué)性，提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生感知，豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)容量，可以為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的實(shí)踐操作能力提供廣闊的空間。

4.為青年教師的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環(huán)境將直接制約著他們成長的速度和方向。

一是為青年教師指派師傅——藍(lán)青結(jié)對(具體方案及落實(shí)由各教研組完成)。由學(xué)科帶頭人、骨干教師及工作經(jīng)驗豐富業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師為師傅，著重于本學(xué)科、本專業(yè)之間便于交流。任務(wù)如下：

(1)如何備課(備教材、備教法、備教學(xué)對象等)

(2)如何寫教案(基本內(nèi)容、書寫要求等)

(3)如何上好課(組織教學(xué)、課堂調(diào)控、情況應(yīng)變、講練結(jié)合等)

(4)如何輔導(dǎo)學(xué)生(課內(nèi)與課外、點(diǎn)與面、主與次、難與易等)

(5)如何布置、批改作業(yè)(及時必要、有針對性、講究適量;精批細(xì)改、面批面改、側(cè)重評改等)

(6)如何擬定試卷(典型性、覆蓋率、難易度等)

(7)如何講評作業(yè)與試卷(針對性、聯(lián)系性、代表性等)

(8)如何制定教學(xué)計劃(長計劃短安排、學(xué)科要求、發(fā)展要求、實(shí)際情況等)

(9)如何確定教研專題(準(zhǔn)確性、必要性、計劃性、可行性等)

(10)如何做好教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)(實(shí)踐性、理論性、計劃性、指導(dǎo)性等)除此之外，還可根據(jù)具體情況，增加其他內(nèi)容。

二是言傳身教、具體指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示范課、領(lǐng)路課。

三是創(chuàng)造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長。四是為青年教師開辟外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊視野。

五、培訓(xùn)具體內(nèi)容。

1、教師基本功的培訓(xùn)。

1)教師教學(xué)語言的培訓(xùn)。

2)教師板書設(shè)計及三筆字(鋼筆、毛筆、粉筆)的培訓(xùn)。

3)教學(xué)設(shè)計及備課方法的培訓(xùn)。

4)課堂教學(xué)管理的培訓(xùn)。

5)如何撰寫教學(xué)論文。

6)如何設(shè)計教研課題。

2、課程改革基本原理與方法的培訓(xùn)。(如何用借基礎(chǔ)教育改革的理念與方法指導(dǎo)我們的教學(xué))

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：為了使全校教師能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，真正做到計算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，將對教師進(jìn)行信息技術(shù)知識培訓(xùn)，這項工作方法是以青帶老，使學(xué)校每位老教師都能懂得計算機(jī)的簡單應(yīng)用。

駙馬莊中心小學(xué)青年教師培養(yǎng)計劃

2013.9

第五篇：北大“元培計劃”十年記：培養(yǎng)拔尖人才 - 副本

北大“元培計劃”十年記：培養(yǎng)拔尖人才

人民日報2010-9-1

4這是一項被譽(yù)為?北京大學(xué)教學(xué)改革一面旗臶?的教育革新；這是一項伴隨著?建設(shè)世界一流大學(xué)?號角吹響而推進(jìn)的教育革新；

這是一項承載了當(dāng)代教育家培養(yǎng)中國拔尖創(chuàng)新人才之決心的教育革新。

這，就是北京大學(xué)?元培計劃?。

?元?，《爾雅》中意為?始也?。?元培?，?培養(yǎng)人才之起始?。取?元培?之名，既有?開端?之意，又寓意了對北京大學(xué)老校長蔡元培先生的敬意和對北大精神的傳承。

從2001年到2011年，北大元培，躬耕十載。

十年實(shí)踐，十年檢驗。

由于她，北京大學(xué)的本科培養(yǎng)模式和管理模式的改革變得生動具體；由于她，通識教育的理念開始逐漸深入人心；由于她，越來越多的兄弟院校陸續(xù)探索教育改革的多樣化與新途徑……

十年探索，十年征程。

這一項對中國高等教育界產(chǎn)生了廣泛而深刻影響的教育革新低調(diào)前行。沒有高調(diào)的宣傳，只有默默的實(shí)踐和反復(fù)的摸索。近百位親歷的北大教師見證，近萬名莘莘學(xué)子見證：盡管有挫折、有困惑，但元培實(shí)踐的腳步始終未曾停歇。

北大元培，致力于中國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，十年在行動！觀其會通 造就通才

?只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭?

北大的育人理念，是經(jīng)過歷史積淀，一脈相承的。?中西并重、觀其會通、造就通才、發(fā)明新理?的辦學(xué)思想，就明確寫入了京師大學(xué)堂的章程。蔡元培擔(dān)任校長之際，提出?仿世界各大學(xué)通例，循思想自由原則，取兼容并包主義?。這些融匯了中西方教育理念的先進(jìn)思想一直影響著北大的發(fā)展。

1999年，面對人才需求的實(shí)際變化，參照國際人才培養(yǎng)理念，一項影響深遠(yuǎn)的教學(xué)改革實(shí)踐開始醞釀，北大成立本科教育發(fā)展戰(zhàn)略研究小組，啟動新的人才培養(yǎng)模式的研究與探索。2001年，載入北大史冊的香山會議召開，明確了新世紀(jì)北大本科教育人才培養(yǎng)的新理念、新目標(biāo)和新模式。

自此，?元培計劃?正式誕生，作為改革先頭部隊的?元培實(shí)驗班?也開始了第一期的招生。

元培實(shí)驗班按文、理招生，在低年級實(shí)行通識教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，在學(xué)習(xí)制度上實(shí)行在教學(xué)計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制，學(xué)生入學(xué)后可以在全校范圍內(nèi)自由選課。

這一做法直指當(dāng)時高等教育的兩大弊端。其一，學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識面偏窄；其二，大多數(shù)中學(xué)生在并沒有真正了解專業(yè)情況的背景下，盲目選擇專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)后出現(xiàn)落差，學(xué)習(xí)上興趣降低，日后放棄本專業(yè)的情況也越來越普遍。

實(shí)行通識教育和給予學(xué)生充分的選擇自主權(quán)可以有效地改善這種狀況，?好比我們的手掌，掌心是學(xué)生前兩年所學(xué)的共同基礎(chǔ)課程，每個手指代表一個專業(yè)方向。只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭。?時任北大校長的許智宏院士這樣解讀元培的理念，?同學(xué)們是通過學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過選擇完成學(xué)習(xí)。?

廣泛涉獵 導(dǎo)師培養(yǎng)

?重心不在于知識的傳授，而在于獲取知識方法的訓(xùn)練?

探索，從?元培實(shí)驗班?開始，實(shí)驗效果如何，將直接影響著元培計劃在全校大規(guī)模推開的時間表。因此，所有人關(guān)注的目光都聚集到了2001年秋季入學(xué)的一群?特殊?學(xué)生身上。

同一宿舍里，幾位同學(xué)來自不同專業(yè)、有文科也有理科，入學(xué)時不分專業(yè)，只按文理兩類進(jìn)行教學(xué)，大一階段學(xué)習(xí)通識教育選修課和學(xué)科大類平臺課，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，寬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般院系要求；大二之后根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定專業(yè)方向，到相關(guān)院系選課；修滿學(xué)分后即可畢業(yè)，實(shí)行3—6年的彈性學(xué)制。于是，在北大的校園里有了這樣一群孩子，他們不隸屬于任何一

個院系和專業(yè)，其教學(xué)安排和學(xué)籍管理都由?元培?負(fù)責(zé)。在入學(xué)后一年半的時間內(nèi)，他們會按照文理的分科，自由地選修課程，同時，實(shí)驗班實(shí)行在教學(xué)計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下以自由選課為基礎(chǔ)的學(xué)分制。和其他普通院系相比，元培計劃實(shí)驗班的總授課學(xué)時適當(dāng)壓縮，加強(qiáng)教師對學(xué)生閱讀參考書、課堂討論、論文寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。而之所以這樣，背后源于一個理念的支撐：?本科教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，重心不在于知識的傳授，而在于獲取知識的方法及思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。?

導(dǎo)師制是實(shí)驗班非常重要的基本制度。導(dǎo)師分為專職導(dǎo)師，也有兼職導(dǎo)師，包括林毅夫等在內(nèi)的知名學(xué)者、北大各學(xué)科的資深教授不少都曾擔(dān)任元培實(shí)驗班的兼職導(dǎo)師。這些導(dǎo)師與一般意義的導(dǎo)師不同，他們不光要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選擇和專業(yè)選擇，有的還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和學(xué)位論文。最重要的是，導(dǎo)師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生選擇方向。

曾經(jīng)擔(dān)任過導(dǎo)師的藝術(shù)學(xué)系教授朱青生的一段話耐人尋味：在導(dǎo)師制的前提下，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立人格和科學(xué)精神。

就這樣，從學(xué)籍的全新管理，到課程和專業(yè)選擇的全新變化，改革在一點(diǎn)一滴地推進(jìn)，盡管一直以來不事宣傳，但是，這項以?培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?為目標(biāo)的人才培養(yǎng)改革依然引發(fā)國際關(guān)注，美國的《SCIENCE》雜志對此作了介紹，并預(yù)言：?北大元培計劃及其實(shí)驗班，是會在北京大學(xué)的歷史上留下一筆的。?

反復(fù)論證 砥礪前行

?讓元培成為一個人才成長的孵化器?

2007年，?元培計劃?迎來了一個里程碑式的事件——元培學(xué)院正式成立，這標(biāo)志著?先頭部隊?初見成效與?元培計劃?深入推進(jìn)。當(dāng)然，任何改革的推進(jìn)都不會是一帆風(fēng)順的。作為新的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，?元培計劃?同樣如此。

元培學(xué)院的負(fù)責(zé)老師介紹，由于自由選課制度本身的要求，自由選課機(jī)制的順利運(yùn)行和各種優(yōu)勢的體現(xiàn)，需要全校行政、教務(wù)部門和所有院系的共同配合才能順利實(shí)現(xiàn)。初期由于元培模式和傳統(tǒng)專業(yè)模式并行，在各方面的配合與協(xié)調(diào)上仍然不夠，在課程設(shè)臵、時間與教

室安排等方面，仍然存在一些摩擦和阻力。這些問題包括課程沖突、考試沖突等等。

不同于外人的想象，?元培的學(xué)生都是特權(quán)生，可以任選專業(yè)、任選課程?，實(shí)際上，在相當(dāng)長的一段探索階段，元培的學(xué)生要比其他院系的學(xué)生付出更多。

?教學(xué)改革往往是一個艱苦而長期的過程。?正如在2005屆元培計劃實(shí)驗班學(xué)生畢業(yè)典禮暨座談會上，老校長許智宏所說，?教學(xué)改革不僅涉及制度的變革，而且涉及觀念的更新。而無論是制度的革新還是觀念的變化，都是一個艱難甚至痛苦的過程。元培計劃實(shí)驗班的實(shí)踐也說明了這一點(diǎn)。?

不過，令人欣慰的是，困難并沒有阻礙學(xué)校探索的步伐，更沒有動搖學(xué)生們努力求學(xué)的信心。在學(xué)校里，當(dāng)被人問及?同學(xué)，你是哪個系的學(xué)生？?他們會這樣說，?我是元培人！?

據(jù)不完全統(tǒng)計，從2002年到2010年，元培學(xué)院學(xué)生在代表本科學(xué)術(shù)水平的北京大學(xué)?挑戰(zhàn)杯?中，表現(xiàn)一年比一年喜人。從2008年至今，更是連續(xù)包攬?zhí)魬?zhàn)杯的最高獎項?王選杯?。而在每年的高考招生中，元培學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)都名列前茅，成為最優(yōu)秀的學(xué)子的首選方向之一。畢業(yè)生的去向更是令人欣喜，以2011屆畢業(yè)生為例，169名畢業(yè)生中，79.9%考取研究生，81名考取境外研究生的畢業(yè)生大多數(shù)被牛津、劍橋、哈佛、耶魯、麻省理工學(xué)院等世界一流高校錄取。

元培，究竟帶給學(xué)生怎樣的收獲，帶給高校人才培養(yǎng)模式怎樣的借鑒？或者說，元培精神的內(nèi)涵到底是什么？從元培走出的畢業(yè)生有著深刻的理解——

周巖，畢業(yè)后赴麻省理工學(xué)院攻讀物理化學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。在元培計劃實(shí)驗班學(xué)習(xí)的5年中，周巖在修完了化學(xué)專業(yè)所有必修課的同時也修完了物理和生命科學(xué)的全部必修課和數(shù)學(xué)的部分必修課。?元培就是這樣一個自由寬廣的平臺，自由選課、選專業(yè)制度給每個人一個理性思索后選擇自己道路的機(jī)會。?

汪清清，畢業(yè)后赴哈佛大學(xué)攻讀系統(tǒng)生物學(xué)專業(yè)。在元培，汪清清先后嘗試了生命科學(xué)、化學(xué)，以及光華管理學(xué)院。她說：?元培給

了我一個重新認(rèn)識自我、自由選擇的機(jī)會，元培教會了我選擇。?南星，畢業(yè)后以第一名的成績被保送至哲學(xué)系外國哲學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造。?保研時，我的績點(diǎn)不是很高，但是在自由選課平臺中學(xué)習(xí)帶給我的活躍的思維、寬廣的視野以及良好的基礎(chǔ)成為我順利保研的優(yōu)勢之一。?

如今的元培，十年探索，堅實(shí)前行。除了探索根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個性需求建立新的培養(yǎng)方案和課程體系之外，還利用制度優(yōu)勢積極探索組織跨學(xué)科專業(yè)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)闖出一條新路。以元培學(xué)院為平臺打造的一個跨學(xué)科專業(yè)就是?政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)?專業(yè)。這個專業(yè)在牛津大學(xué)是?領(lǐng)袖專業(yè)?，培養(yǎng)出許多政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖，體現(xiàn)出跨學(xué)科知識組合的獨(dú)特力量。北京大學(xué)在這三個領(lǐng)域都有非常強(qiáng)的教學(xué)和科研力量，具備培養(yǎng)這一專業(yè)人才的學(xué)術(shù)實(shí)力，但如何招生、學(xué)生歸屬于哪個院系成為專業(yè)建設(shè)中的大問題。元培學(xué)生可以到全校各院系選課，因而哲學(xué)系、政府管理學(xué)院和中國經(jīng)濟(jì)研究中心合作，決定建設(shè)這個專業(yè)，多學(xué)科的知識背景在這個專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮出淋漓盡致的作用。現(xiàn)在和未來中國特別需要具有這樣知識背景的創(chuàng)新人才，他們有更為寬闊的知識眼界，有對人類本身存在價值的深刻認(rèn)識。這或許是元培教育模式對我國本科人才培養(yǎng)模式改革、對整個國家和民族的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

2011年，經(jīng)過4年培養(yǎng)，第一屆11名?政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)?專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)畢業(yè)。?古生物?、?外國語言與外國歷史?兩個跨學(xué)科專業(yè)也正在建設(shè)中。

十年砥礪前行，十年喜悅收獲。

回首之時，我們發(fā)現(xiàn)，北大元培承載的不僅僅是北京大學(xué)本科教學(xué)改革的重任，更承載了中國高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。十年探索實(shí)踐，十年期待憧憬。

未來的路還很長，元培學(xué)院院長許崇任如此說，?我們期待在未來，‘手工’打造一個個精品，而不是成規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)件。人才是在適宜的環(huán)境中冒出來的，那么，就讓元培成為一個人才成長的孵化器吧。? 本報記者 趙婀娜