第一篇：如何有效地開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

如何有效地開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

——以小學(xué)數(shù)學(xué)“有趣的七巧板”教學(xué)為例

摘要：著名教育家陶行知先生說“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干，單純的想，只是空想；只

有將操作和思維結(jié)合起來才能達(dá)到思維之目的?！眲?dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手操作能很好地解決數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的矛盾，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等方面具有十分重要的作用。通過“有趣的七巧板”課例研究，發(fā)現(xiàn)影響操作活動(dòng)實(shí)效性的問題，針對(duì)問題進(jìn)行研究和分析，提出了教學(xué)中如何有效開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；動(dòng)手操作；實(shí)效性；課例研討；七巧板

一、問題的提出

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動(dòng)作開始，切斷了與活動(dòng)之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！盵1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “ 讓學(xué)生在做中學(xué) ”。隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，動(dòng)手操作成為了數(shù)學(xué)課堂上常見的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手操作能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，解決數(shù)學(xué)問題，但如果一味追求動(dòng)手操作，為操作而操作，使之流于形式，既浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。那么，教學(xué)中如何讓操作活動(dòng)更有效、更有意義呢？

我們教研組決定圍繞“如何有效地開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)”展開研究。采用“兩備、兩講、兩反思”的研討方式進(jìn)行。承擔(dān)本次研討課執(zhí)教任務(wù)的是有六年教齡的A老師。

A老師選取了操作性極強(qiáng)的“有趣的七巧板”一課。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓形、長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上，對(duì)我國古代的一種圖形游戲“七巧板”的認(rèn)識(shí)、拼擺，并利用已知圖形創(chuàng)造出更美好的圖形。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種操作的活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、課例研討實(shí)踐

（一）初定方案，首輪試講

A老師經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材后，拿出了一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們年級(jí)的幾位數(shù)學(xué)老師針對(duì)她的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的討論和修改后，形成了第一個(gè)教學(xué)方案。教學(xué)流程如下：

1.電腦出示七巧板的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板，知道七巧板由哪些基本的圖形組成；

2.欣賞用七巧板拼成的一些漂亮圖案，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣；

3.學(xué)生嘗試用七巧板拼圖，看誰拼得快、拼得好；

4.小組合作拼圖，展示評(píng)價(jià)學(xué)生的主題作品。

老師們都覺得七巧板就像孩子們的玩具一樣，哪有孩子不喜歡玩具的呢？認(rèn)為這節(jié)課不管怎么樣上，孩子們都會(huì)很感興趣，這節(jié)課肯定會(huì)上得很成功的。沒想到，第一次上課時(shí)，出現(xiàn)的情形與我們想象中的完全不一樣。還沒到自己拼的環(huán)節(jié)，孩子們已經(jīng)迫不及待的拿出了自己的七巧板開始擺弄起來。拼圖時(shí)，拼得快的學(xué)生，在那兒不停地哇哇叫，拼得慢的學(xué)生也在那兒東張西望的。展示評(píng)價(jià)時(shí)，很多學(xué)生沒有參與，不管不顧地繼續(xù)低著頭拼自己的。整個(gè)課堂顯得很散、很亂，差點(diǎn) 1

到了失控的地步。

（二）研討反思，調(diào)整方案

1.研討反思

針對(duì)第一次試講中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們年級(jí)的全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了集體的研討和反思，探究影響本課操作活動(dòng)實(shí)效性的原因，覺得主要有以下幾方面：

（1）忽視了新課引入的趣味性。

一開課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板，還要讓學(xué)生回答“七巧板是由哪些圖形組成的？”“七巧板中三角形有幾個(gè)？長方形有幾個(gè)？”等系列“一問一答”式的問題，雖然也能讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)七巧板，為后面的拼圖作準(zhǔn)備，但缺少趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。常言說“興趣是最好的老師”，對(duì)只有六、七歲的一年級(jí)小朋友來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能誘導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

（2）忽視了操作過程中內(nèi)在的“思維操作”活動(dòng)。

課中，A老師充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生們大膽想象，也拼出了很多很有創(chuàng)意的圖案。但本課安排的操作活動(dòng)沒有遵循由易到難、循序漸進(jìn)性的原則。因此出現(xiàn)了聰明的孩子拼了一副又一幅的圖案，反應(yīng)慢的孩子一幅都沒拼湊好。孩子們是為了拼圖而拼圖，操作活動(dòng)沒有使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展和提升。

（3）對(duì)學(xué)生的拼圖作品，反饋展示不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)不夠到位。

當(dāng)時(shí)，為了展示學(xué)生的拼圖，我們?yōu)槊恳晃恍∨笥褱?zhǔn)備了一張硬卡紙，學(xué)生在卡紙上拼好圖后，就可以將自己的拼圖連同卡紙一起端到實(shí)物投影機(jī)上去展示。沒想到的是，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生還沒有走到展示臺(tái)前面來，拼的圖就已經(jīng)散架了。等他好不容易重新拼好，其他小朋友早已失去新鮮感，失去耐性了。另外，評(píng)價(jià)的方式比較單一，只有 “拼得好不好？”“拼得像不像？”“拼得真漂亮！”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語言，忽略了生與生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)和提升數(shù)學(xué)思維層面的評(píng)價(jià)。

（4）小組合作操作的準(zhǔn)備工作做得不夠充分細(xì)致。

在小組合作拼圖時(shí)，有些小朋友很“小氣”，非常擔(dān)心自己的七巧板與別人的搞混淆，就是不肯合作。有的小組成員雖然是湊在一塊拼圖，但實(shí)際上還是各自在自己的卡紙上拼自己的，拼出的圖沒有主題意義。看來，我們平時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、合作方法的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)好的合作習(xí)慣，是難達(dá)到良好的合作效果的。

2.調(diào)整方案

在香洲區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人粟曉玲副校長的具體指導(dǎo)下，我們聯(lián)合了低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的全體老師，再次進(jìn)行了研討，反復(fù)斟酌，最后確定了第二個(gè)教學(xué)方案。教學(xué)流程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（創(chuàng)設(shè)“超級(jí)變變變”的情境，欣賞美麗拼圖，引入七巧板——→介紹七巧板的來歷——→研究七巧板的構(gòu)成）

（2）靈活操作，巧拼圖形。（用七巧板中的兩塊拼正方形——→用兩塊拼其它平面圖形——→用三塊拼認(rèn)識(shí)的圖形——→用四塊、五塊、六塊拼認(rèn)識(shí)的圖形）

（3）合理想象，大膽創(chuàng)造。（用一幅七巧板模仿拼簡(jiǎn)單有趣的圖案——→嘗試創(chuàng)造拼圖）

（4）小組合作，創(chuàng)新提高。（欣賞用幾副七巧板拼成的主題作品——→學(xué)生合作，嘗試拼出有

趣的故事作品）

（6）總結(jié)評(píng)比，拓展延伸。（學(xué)生作品賞析、評(píng)比——→介紹外國的七巧板）

（三）再次試講，反思提高

在第二輪研討課上，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及老師的精神面貌都煥然一新。孩子們的積極性和參與度都非常高，在自主探索和討論交流中，孩子們的數(shù)學(xué)思維得到了有效的開發(fā)和提升。反思本輪課堂教學(xué)，操作活動(dòng)開展的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

A老師將第一次上課中安排在后面的美麗圖案的欣賞（由七巧板拼成的金魚、臺(tái)燈、小狗、手槍等），創(chuàng)設(shè)成一個(gè)“超級(jí)變變變”的情境，作為新課的引入。這樣，變化中的美麗圖案將孩子們的注意力一下子就吸引住了，孩子們從中體驗(yàn)到了七巧板的神奇，同時(shí)也激起孩子們強(qiáng)烈的要認(rèn)識(shí)七巧板和用七巧板拼圖的欲望。

第二，深入研究七巧板的構(gòu)成，為操作活動(dòng)做必要準(zhǔn)備。

“七巧板真神奇，用它能拼出許多有趣的圖案。誰能說說這個(gè)有趣的七巧板是由哪些圖形組成的？”“七巧板的七個(gè)圖形之間有很多奧秘呢。拿出你的七巧板，看一看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”揭示新課后，A老師引導(dǎo)孩子們從不同的角度進(jìn)行觀察七巧板，深入了解七巧板。在交流中，孩子們不僅知道了七巧板是由哪七個(gè)基本圖形組成的，還通過自己的觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了七巧板中更多的秘密。如：七巧板的七個(gè)圖形中，三角形最多，一共有五個(gè)；兩個(gè)大三角形一樣大，兩個(gè)小三角形也一樣大；兩個(gè)小三角形可以拼成一個(gè)中號(hào)的三角形；大三角形的短邊與中號(hào)三角形的長邊是一樣長等等。我們驚喜的看到孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了圖形大小的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了圖形之間邊與邊的關(guān)系。這些發(fā)現(xiàn)，為后面的操作活動(dòng)做好了必要的準(zhǔn)備。

第三，操作活動(dòng)循序漸進(jìn)，讓操作思維內(nèi)化提升。

操作活動(dòng)的開始，老師讓學(xué)生選七巧板中的兩塊拼出正方形、三角形、長方形等簡(jiǎn)單的平面圖形。接著，逐步提高難度，用三塊、四塊、五塊、六塊來拼?！氨纫槐龋凑l拼得快！”“誰當(dāng)小老師上臺(tái)來擺給大家看看？”“還有不同的拼法嗎？”孩子們?cè)谝淮未蔚奶魬?zhàn)中，有失敗的苦惱，也有成功的喜悅，不經(jīng)意間，他們的數(shù)學(xué)思維也得到了不斷的開發(fā)和提升。

第四，恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，使操作評(píng)價(jià)及時(shí)有效。

學(xué)生拼圖作品的展示與評(píng)價(jià)是本課的關(guān)鍵，及時(shí)的反饋和有效的評(píng)價(jià)能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的方法中，常常是動(dòng)作快的學(xué)生“吃不飽”，動(dòng)作慢的“吃不好”。A老師把數(shù)碼攝像機(jī)帶進(jìn)了課堂，即時(shí)拍下學(xué)生拼得比較好的作品，再把數(shù)碼相機(jī)連接到實(shí)物投影機(jī)的AV接口上，學(xué)生的作品就能馬上以照片的形式展示在大屏幕上。在展示圖片時(shí)，全班學(xué)生都瞪大了眼睛看著銀幕。當(dāng)小朋友看到自己拼好的圖畫出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，那種自豪和興奮之情更是溢于言表。此時(shí)再進(jìn)行師與生、生與生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，顯得從容而有效。同學(xué)們操作的積極性更高了，想象力更豐富了，合作拼出的圖畫更復(fù)雜了，也更有主題意義了。

第五，將課內(nèi)操作活動(dòng)適當(dāng)延伸，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

孩子們拼出的一幅幅充滿稚氣與童真的圖畫，如“A老師和她的小寶寶”、“美麗的山村”、“趕鴨子的小孩”、“城堡”、“乘飛機(jī)的人”、“海底世界”、“澆樹”等等，孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力

讓在場(chǎng)所有的老師非常感動(dòng)。A老師靈機(jī)一動(dòng)，告訴孩子們，要把他們的優(yōu)秀作品打印出來，貼在教室后面的展示欄里，辦一期“七巧板”數(shù)學(xué)?？?。并鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)拼圖，查找有關(guān)七巧板的其它知識(shí)。

課堂上的時(shí)間是有限的，讓學(xué)生利用課外時(shí)間在自主探索和合作交流的過程中去獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂操作活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，更好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想。

三、我們的體會(huì)

動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹皹蛄骸?，是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段和方法。在動(dòng)手操作過程中，我們不能只是停留在實(shí)際操作的層面，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)對(duì)象或數(shù)學(xué)概念的心理表征，強(qiáng)調(diào)“操作活動(dòng)的內(nèi)化”，通過操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。用操作活動(dòng)去深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，真正發(fā)揮它內(nèi)在的數(shù)學(xué)價(jià)值。

在這節(jié)課中，我們的老師努力地營造了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并向他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生能將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而更有助于學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

回顧本次的校本教研過程，我們深切地感受到，伴隨著反思而進(jìn)行的連續(xù)性的行為跟進(jìn)，使老師們充分體驗(yàn)到了教學(xué)理念變化的過程。教師觀念的改變和行為的改進(jìn)，標(biāo)志著教師教學(xué)水平的逐步提高。參考文獻(xiàn)

[1] 張 秀數(shù)學(xué)活動(dòng)因操作而精彩 《課程教材教學(xué)研究》2009年02期

第二篇：如何有效地開展班隊(duì)活動(dòng)

如何有效地開展班隊(duì)活動(dòng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

說實(shí)在的，雖然在任班主任工作期間組織學(xué)生開展了不少的中隊(duì)活動(dòng)，可經(jīng)驗(yàn)真的談不上，相反，今天在座的很多老師都是開展中隊(duì)活動(dòng)工作的行家里手，在你們面前發(fā)言，其實(shí)我是班門弄斧。但我非常珍惜、感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)與大家共同探討如何有效開展中隊(duì)活動(dòng)的平臺(tái)。我今天在這里只是拋磚引玉地說說自己在組織開展中隊(duì)活動(dòng)中的一些做法和體會(huì)，不足之處，希望大家能夠批評(píng)指正。

那么我們班主任如何有效上好主題班隊(duì)會(huì)呢？我想從以下幾個(gè)方面來談一談自己粗淺的看法，僅供大家參考。

一、選擇與確立好班隊(duì)會(huì)的主題

一般來說班隊(duì)會(huì)主題的選擇從以下幾個(gè)方面考慮： 1.主題來自學(xué)?；蛏傧汝?duì)大隊(duì)部會(huì)擬定的大主題、大方向

我們學(xué)校和大隊(duì)部這一點(diǎn)做得非常到位，每個(gè)學(xué)期都會(huì)根據(jù)校情給我們確立部分中隊(duì)活動(dòng)教育的主題,有時(shí)給的是月主題，有時(shí)給的是周主題。比如學(xué)期本第二周的9月5日，學(xué)校給我們的中隊(duì)活動(dòng)主題是：開學(xué)安全法治教育第一課。我們只需要圍繞大主題認(rèn)真組織開展活動(dòng)就行了。

2.主題來自隊(duì)員日常行為及生活

我們可以結(jié)合班內(nèi)出現(xiàn)的問題隨時(shí)確定“治病型”的班隊(duì)主題，這樣針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)一些。但這也需要我們班主任要有一雙“慧眼”，善于捕捉班級(jí)存在的問題，并能將這些問題轉(zhuǎn)化為班隊(duì)會(huì)的主題，通過開展班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生們自己尋找解決的方法，從而起到“教育潤無聲”的作用。

15年，我任教四年級(jí)，有次學(xué)校臨時(shí)叫我上一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課給正在培訓(xùn)的鄉(xiāng)村主任聽，時(shí)間很緊，只有不到兩天的時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)于還沒有幾年中隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的我來說，這個(gè)任務(wù)很有挑戰(zhàn)性。請(qǐng)教了馮輔導(dǎo)員和大園老師之后，我針對(duì)班上有些孩子說臟話、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，決定以“文明禮儀伴我成長”為主題開展活動(dòng)，沒想到，不但順利完成了活動(dòng)任務(wù)，班上更有幾個(gè)孩子竟然還在一個(gè)自由傾吐的環(huán)節(jié)當(dāng)中當(dāng)場(chǎng)在聽課的領(lǐng)導(dǎo)面前大膽吐露自己的心聲，并向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行請(qǐng)教“被同學(xué)誤會(huì)該怎么辦”、“做錯(cuò)了事怎么請(qǐng)求同學(xué)的原諒”等問題，林翔羽和姚雨萌、葉璇和張藝馨等孩子還真的當(dāng)場(chǎng)和同學(xué)冰釋前嫌，重歸于好，那一幕是我始料未及的。我想，像這樣教育，給孩子的影響也是完全不一樣的。3.主題可以緊跟時(shí)代的步伐

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，各種新事物、新思想層出不窮，在不同程度上影響著我們孩子的人生觀、世界觀的形成。因此，班隊(duì)會(huì)的主題也應(yīng)符合時(shí)代潮流，反映時(shí)代特色，具有一定的創(chuàng)新性。比如：現(xiàn)在，很多的學(xué)生都沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，比如我上個(gè)學(xué)期在我們班進(jìn)行了一次關(guān)于玩“王者榮耀”游戲的調(diào)查，全班64個(gè)人，居然有49個(gè)在玩，這數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，結(jié)合 “奇妙的互聯(lián)網(wǎng)”這一課的學(xué)習(xí)，我在班上開展了以“網(wǎng)絡(luò)利弊”為主題的辯論賽，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)利弊。上個(gè)周末更是有個(gè)別特別迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，在家長收了手機(jī)之后，又誘惑同伴去網(wǎng)吧的行為。針對(duì)這一現(xiàn)象，昨天我又開展了一次以“辨別真假朋友”為主題的班隊(duì)討論探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確交朋結(jié)友，樹立正確的交友觀。

4.主題來自重大節(jié)日或紀(jì)念日

一年中有很多節(jié)日，挖掘這些節(jié)日所蘊(yùn)含的教育意義，讓他成為中隊(duì)會(huì)的主題也是班主任常用的方法。如在國慶節(jié)、建黨日、婦女節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)時(shí)，開展以傳統(tǒng)節(jié)日與文化為主題的班隊(duì)會(huì)。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)作愛國主義教育的一種手段，又是社會(huì)主義公民道德教育取之不竭的生動(dòng)教材。我們學(xué)校在這方面一直做得不錯(cuò)，我們班主任要做的是在隊(duì)活動(dòng)主題的選擇中，應(yīng)力求使活動(dòng)寓教于樂，充分利用節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)情感，受到教育。并有效地進(jìn)行組織實(shí)施。

二、談?wù)劷處熑绾斡行нM(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)

首先，要樹立孩子自信。在班隊(duì)活動(dòng)過程中，無論班主任是否參與主要設(shè)計(jì)，都要對(duì)學(xué)生的工作正確的引導(dǎo)和把握，這樣，才能使班隊(duì)活動(dòng)有效開展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，他們主動(dòng)參與，成為活動(dòng)的主人。學(xué)生的參與能力與自信心都是可以培養(yǎng)的，這種能力、信心的培養(yǎng)的前提是充分相信他們。

記得二年級(jí)我第一次在班上開展“假如我是小小班隊(duì)干演說”活動(dòng)時(shí)，小主持人顯得很笨拙，演講者也很平淡，甚至有的孩子一上臺(tái)就開始情緒失控，不好意思地笑。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這是由于上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)少了，缺乏自信。于是，我在總結(jié)時(shí)，告訴孩子們，你們很有潛力，你們比我過去的學(xué)生能干多了。果然，沒過多久，情況不一樣了，三年級(jí)只要稍微輔一下他們就基本可以獨(dú)立舉行中隊(duì)活動(dòng)了，在慶祝六一暨《小稻秧歷險(xiǎn)記》的課本劇表演前，主持人自己串主持稿，八大組的表演者都是自己分工合做創(chuàng)新編劇本、做道具、排練?；顒?dòng)開始時(shí)，小主持人能象電視里的主持人一樣，手里拿著卡片，串詞連貫，神彩飛揚(yáng)，每組的表演者都能很大膽地在臺(tái)上聲情并茂，像模像樣，博得了大家的陣陣掌聲。

去年他們五年級(jí)時(shí)，學(xué)校安排我參加一個(gè)市里舉行的少先隊(duì)說課展示比賽，文件要求一定要有3到5名的孩子配合說課展示。時(shí)間很急，加上我在這方面是零經(jīng)驗(yàn)，這種形式的比賽連見都沒有見過，馮輔導(dǎo)員當(dāng)時(shí)出差了，比賽的難度、心里的忐忑對(duì)我來說可想而知。還好，黃主任在周末冒雨到我家對(duì)我制作的課件提出了指導(dǎo)性的意見。令我沒有想到的是幾位登臺(tái)機(jī)會(huì)極少的孩子卻信心十足，還告訴了我一個(gè)不怯場(chǎng)的秘密：老師，在比賽的時(shí)候，你只要把下面的評(píng)委和觀眾當(dāng)做一棵棵大白菜就不會(huì)害怕了。不知應(yīng)說是人小鬼大還是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這一招確實(shí)也管用，最后我們拿到了第四名，得的是二等獎(jiǎng)，也是靈山幾個(gè)參賽隊(duì)的最好成績。

其次，強(qiáng)化班隊(duì)活動(dòng)整體意識(shí)，使活動(dòng)具有目的性、指向性。

活動(dòng)的主體是學(xué)生，開展活動(dòng)應(yīng)該說是學(xué)生自己的事。但是，班主任應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，更應(yīng)該為班隊(duì)活動(dòng)這艘航船把好舵。

相信孩子雖然是必要的，但他們畢竟沒有經(jīng)歷多少磨練。要想把活動(dòng)搞得成功，離不開老師的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括全面的，宏觀的，也包括個(gè)別的，細(xì)節(jié)的。下面我要和大家分享一篇我們班鄧媛元同學(xué)寫的一篇文章，這也是去年教師節(jié)她給我的一份獻(xiàn)禮，題目叫做《一束金色的陽光》。

一束金色的陽光

丁老師，在這個(gè)金色的季節(jié)里，我要贊美如金色陽光般的您。

您和其他老師有點(diǎn)不一樣：總是大膽地放手讓我們自己做許多的事——讓我們互改作業(yè)，增加了我們對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)；讓我們自己布置教室，使我們這個(gè)小小窩里填滿64個(gè)同學(xué)的想象；讓我們做同桌的小老師，互相監(jiān)督中，學(xué)會(huì)了自律，也愛上了幫助他人??

記得三年級(jí)那會(huì)兒，您叫從來沒出過黑板報(bào)的我們自己出一期黑板報(bào)。板報(bào)長廊前，我們吱吱喳喳，主意多得如天上星星，吵吵鬧鬧了半天卻沒寫上一筆畫上一抹。轉(zhuǎn)頭一看隔壁班的老師正在指導(dǎo)設(shè)計(jì)排版，幫助畫出美麗的圖案，涂上艷麗的顏色。我們由最初的興奮變成了失落和羨慕。我們的板報(bào)和別班的板報(bào)一比，就像一群可愛的小黃鴨里那只肥大的丑小鴨。我們隨即抱怨起您來：“別班老師顧前幫后，我們老師瞅都沒瞅過一眼??”您卻高興地說我們第一次就能如此出色地完成任務(wù)，非常了不起。您和我們分析了存在的問題，重樹了我們的信心。之后的黑板報(bào)我們幾乎都是榮獲一等獎(jiǎng)。我們才明白您的放手是想讓我們努力地飛得更高。

丁老師，您就像一束金色的陽光，我們是泥土里正在萌發(fā)的種子，因?yàn)槟鷾嘏墓饷ⅲ覀儾拍芟蛑饷鞯姆较蜃聣殉砷L！我要贊美您，您永遠(yuǎn)是我們心中最美的老師！

文章到這結(jié)束了，不知大家從中聽出了點(diǎn)什么沒有。

三、做好活動(dòng)的總結(jié)

活動(dòng)進(jìn)行完畢，并不是活動(dòng)全過程的結(jié)束，總結(jié)也能使班隊(duì)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。

（一）自己總結(jié)活動(dòng)效果，體驗(yàn)成功快樂。

（二）教師的總結(jié)近年來，心理問題成了孩子較為普遍的問題，班隊(duì)活動(dòng)中的總結(jié)是一副心理健康教育的良藥，老師的總結(jié)，也可能會(huì)改變孩子的一種心情，一個(gè)信念，一種狀態(tài)，甚至一種命運(yùn)。

四、正規(guī)的少先隊(duì)活動(dòng)課的程序

正規(guī)的少先隊(duì)主題中隊(duì)會(huì)是比較莊重的：中隊(duì)輔導(dǎo)員必須佩帶紅領(lǐng)巾，且有嚴(yán)格的儀式過程。我們千萬不要小看這種儀式的作用，它可以增強(qiáng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，是對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行組織教育和規(guī)范教育的有效形式。少先隊(duì)主題中隊(duì)會(huì)基本的程序如下：

1、中隊(duì)長向全中隊(duì)發(fā)出“全體立正！”的口令。宣布： xxxx 主題中隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。

2、出旗、敬禮。

3、唱隊(duì)歌全體請(qǐng)坐。

4、中隊(duì)長講話。

5、（主持人出場(chǎng)）進(jìn)行隊(duì)會(huì)內(nèi)容的具體活動(dòng)。

6、輔導(dǎo)員講話。

7、全體起立、呼號(hào)。

8、退旗、敬禮。

9、中隊(duì)長宣布：“xxxx 主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束?！?/p>

最后，我想說：其實(shí)，作為班主任、輔導(dǎo)員，我確需要努力的地方還多，我在開展班隊(duì)活動(dòng)中還有許多不到位、不深入、認(rèn)識(shí)比較欠缺的地方，在以后的工作當(dāng)中敬請(qǐng)各位老師不吝賜教，謝謝！

第三篇：淺談如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)

淺談如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，造成有內(nèi)容而無實(shí)質(zhì)。比如（1）如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（3）如何使區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？這些問題

隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙課程改革的發(fā)展。那么，如何解決存在的問題，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。我們進(jìn)行了探索：

一、轉(zhuǎn)變教師角色

課改后的區(qū)域活動(dòng)，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者等多個(gè)角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者，是幼兒的全權(quán)代理者，一切的課程與活動(dòng)都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了。但是在主題活動(dòng)中，活動(dòng)與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的，而是緊隨著幼兒的興趣而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的，當(dāng)然在這其中要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及價(jià)值所在。但相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，給了區(qū)域活動(dòng)很大的靈活性，利于教師掌握，教師很自然的在此過程去完成角色的轉(zhuǎn)變意識(shí)。如在進(jìn)行主題活動(dòng)過程中，很多的活動(dòng)都在區(qū)域中完成，很多時(shí)候老師都處在觀察者、記錄者的狀態(tài)，同時(shí)判斷自己是否需要去幫助幼兒。如科學(xué)區(qū)《沉與浮》的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)到很多的問題，并能在實(shí)踐操作過程中不斷地努力去思考如何解決問題，老師自然應(yīng)該退出來，在一旁觀察記錄，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒解決困難，而不是強(qiáng)行介入到幼兒的活動(dòng)中去。教師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與生活通常都是從直接傳授、正面介入到幼兒的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)幼兒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)，是正面的直接的指導(dǎo)，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，只是一味的告之幼兒該怎樣做，不能那么做，或者是應(yīng)該這樣做，幼兒遇到困難也是直接告之幼兒解決問題的辦法。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自己自主的學(xué)習(xí)，通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，看是否能夠獨(dú)立的解決問題。同時(shí)幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對(duì)困難的機(jī)會(huì)和獨(dú)立解決難題的機(jī)會(huì)。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議，幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，或者將幼兒從彎路上拉回來一點(diǎn)，解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時(shí)是引導(dǎo)者。

二、發(fā)揮幼兒主體性

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程。這個(gè)過程是教師與幼兒產(chǎn)生對(duì)話，雙方相互努力，共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。教師與幼兒是教室環(huán)境當(dāng)中的雙主體。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不光自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周圍的事物產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。在同一區(qū)域活動(dòng)的幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求，在活動(dòng)中每個(gè)幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，通過區(qū)域中同伴之間的互動(dòng)與相互模仿學(xué)習(xí)，可以使幼兒自己通過努力而建立自己的人際交往的人群，可以化解幼兒人際關(guān)系單一的狀況，使幼兒自我為中心的意識(shí)得到改善，進(jìn)一步的加強(qiáng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)具有開放性，內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)中才能表現(xiàn)出很濃厚的興趣，因此活動(dòng)過程中，幼兒往往表現(xiàn)很投入。幼兒活動(dòng)越投入，表明幼兒通過操作過程學(xué)習(xí)到越多的東西，往往在活動(dòng)過程中能夠有許多創(chuàng)意性的想法，幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，自主性得到更大的發(fā)揮。

三、科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)

區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活的，依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的。如《可愛的小動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了表演區(qū)，美工區(qū)，語言區(qū)，益智區(qū)、自理區(qū)等。而在《有趣的車》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的個(gè)性布置，能吸引幼兒進(jìn)入到區(qū)域中。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以在投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同

一班級(jí)中同一類型的活動(dòng)也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

四、及時(shí)做好觀察記錄

教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境，包括活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的增減，活動(dòng)材料投放的改變，不斷提供可促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。設(shè)計(jì)并布置一些活動(dòng)區(qū)域，制作并投放一些活動(dòng)材料，只是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的起點(diǎn)，不是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全部。教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)探索活動(dòng)的同時(shí)，通過認(rèn)真的、經(jīng)常性的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等問題，并在對(duì)這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點(diǎn)，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境和材料。教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該進(jìn)入“提供環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)－－調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)。只有這樣，活動(dòng)區(qū)教學(xué)才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒的素質(zhì)才能不斷地得到提高。

第四篇：如何有效地開展親子美術(shù)活動(dòng)

如何有效地開展親子美術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中心萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡聲r(shí)期家園共育幼兒是非常的重要，而親子美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)家園共育的有效途徑之一，它不僅有利于增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流，還有利于孩子身心的健康成長。結(jié)合本班親子美術(shù)《有趣的紙漿畫》活動(dòng)的開展，要如何有效地開展親子美術(shù)活動(dòng)？就此談?wù)剛€(gè)人一些看法：

作為美術(shù)課題實(shí)驗(yàn)班，前期在我們兩師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，幼兒已有一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)。而紙漿畫是我們中一班本學(xué)期在繪畫上的創(chuàng)新，經(jīng)過班內(nèi)老師和孩子們一起撕紙、拌漿、調(diào)顏料等的前提準(zhǔn)備，在5月16日上午，中一班的家長和孩子歡聚在三樓多媒體進(jìn)行親子紙漿畫活動(dòng)。

一、激發(fā)家長和幼兒對(duì)紙漿畫的興趣，創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。

1、以欣賞“我的家鄉(xiāng)”紙漿畫為切入點(diǎn)。

正如達(dá)爾克洛茲說的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以再其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造藝術(shù)的共同情感。例如，活動(dòng)前期準(zhǔn)備主要通過“家長會(huì)”向家長介紹紙漿畫給我們帶來一種新奇、不一樣的美，并說明紙漿畫對(duì)幼兒來說是繪畫和手工的結(jié)合，激發(fā)家長對(duì)紙漿畫的興趣，同時(shí)要求每位家長必須給幼兒準(zhǔn)備4至6個(gè)木制合板或硬紙板，當(dāng)然可以適當(dāng)有些邊框裝飾更為美觀。

2、充分發(fā)揮環(huán)境美術(shù)氛圍的感染力。

班級(jí)布置兩至三幅出色的教師紙漿畫和參過比賽的紙漿畫美術(shù)作品。我們通過早談、自由活動(dòng)引導(dǎo)幼兒們欣賞和探索發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘和以前的畫用的材料有些不一樣，同時(shí)看看畫面和色彩的處理。

3、觀看制作紙漿畫，激發(fā)制作欲望。

組織幼兒通過觀看制作紙漿畫過程的PPT，介紹紙漿畫需要的材料：水、顏料、白乳膠、衛(wèi)生紙、鑷子、木板、牙簽、塑料瓶或硬紙板等來激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)紙漿的興趣。

二、引導(dǎo)想象，尊重幼兒讓創(chuàng)新思維貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終。

幼兒以直觀思維為主，繪畫時(shí)往往是看到什么就簡(jiǎn)單地描繪出來。如果先讓幼兒觀察，然后家長再加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子展開思路、充分想象，效果就大不同。還有可以運(yùn)用親子合作比賽游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。例如，幼兒和家長設(shè)計(jì)出圖案后，家長可以與幼兒進(jìn)行填色比賽，共同完成作品，這樣不但符合愛玩的天性，新奇、特別的課題可以提高幼兒園作畫的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。

三、在選擇內(nèi)容中，應(yīng)遵循親子美術(shù)內(nèi)容游戲化，最好是幼兒能獨(dú)立完成。

在活動(dòng)的開展過程中，必須先提高幼兒和家長共同設(shè)計(jì)畫面的想象力。但在開始動(dòng)手操作前，家長和幼兒必須有明確的任務(wù)分工，家長應(yīng)明確動(dòng)手的界限，給幼兒更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，要想有親子美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生的效果，要想讓父母看到孩子的創(chuàng)意，要想鍛煉提高孩子的能力，家長心中必須明確，多讓孩子動(dòng)手，避免包辦、代辦現(xiàn)象。我們要讓孩子成為主角，家長作為配角、助教，家長不能把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，傾聽幼兒讀畫，感受孩子的心靈空間。親子美術(shù)，我們不只局限于美術(shù)，可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容拓展生活經(jīng)驗(yàn)。父母鼓勵(lì)的目光是孩子不斷進(jìn)取的動(dòng)力，也往往能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能！每個(gè)孩子都希望在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲！而這也是正是我們開展親子活動(dòng)的目的之一！它能使您的孩子更優(yōu)秀更上進(jìn)，最終成為真正的人才！

四、鼓勵(lì)及肯定幼兒與家長的親子作品。

在本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)部分，作品展示是一種激勵(lì)形式，很多老師只挑選好的作品展示，本意是希望能夠通過這些“好的作品”激勵(lì)幼兒，可是對(duì)幼兒來說，特別是親子，其實(shí)最好的激勵(lì)莫過于讓他們充分地參與，如果僅僅展示少數(shù)個(gè)別作品，這幾個(gè)家庭當(dāng)然是開心。我發(fā)現(xiàn)激發(fā)幼兒的積極性，也就是在給他們的作品給予一定的鼓勵(lì)，給予他們積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓他們擁有自信和正面積極的態(tài)度，從而體驗(yàn)到親子成功的喜悅，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

五、對(duì)親子美術(shù)的幾點(diǎn)看法：

第一，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，要通過親子美術(shù)的平臺(tái)，培養(yǎng)孩子拓展性思維，鍛煉孩子各方面能力；第二、多開展讓孩子與實(shí)物親近的機(jī)會(huì)，如戶外寫生、實(shí)物想象畫等，并傾聽幼兒心聲、給予簡(jiǎn)評(píng)；第三、鼓勵(lì)家長多參與親子美術(shù)，做孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)孩子來提高活動(dòng)的有效性。

紙漿畫裝飾色彩鮮艷、明顯、附著力強(qiáng)。在這次活動(dòng)最大的特點(diǎn)是材料的選用，紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)。安全無毒，無過于復(fù)雜的制作過程，原材料與我們息息相關(guān)，隨處可見，幼兒和家長們?cè)诩視r(shí)也可以親子合作，共同制作，同時(shí)家長和幼兒一起制作可以增進(jìn)親子間的情感。同時(shí)，幼兒的手、腦、眼，都能得到鍛煉。本次活動(dòng)的紙漿美術(shù)作品，家長和幼兒為自己的作品取了名字。紙漿畫裝飾感很強(qiáng)，作品風(fēng)干后，經(jīng)過評(píng)選，我們掛到學(xué)園一樓樓道墻壁上，做為裝飾畫和藝術(shù)品為幼兒園添彩，成為一道美麗的風(fēng)景線。

因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中只有運(yùn)用一定的策略，才能真正培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術(shù)活動(dòng)的意義、作用得以落實(shí)。

第五篇：如何有效地開展語文活動(dòng)教學(xué)

如何有效地開展語文活動(dòng)教學(xué)

隨著新課程的實(shí)施，活動(dòng)教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的一種重要方式，對(duì)語文教學(xué)工作的開展，起到了重大作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！被顒?dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，它符合新課程的的這種要求，通過讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律，提高學(xué)生的語文能力，還通過活動(dòng)使學(xué)生的素質(zhì)得以提升。

1、鉆研教材，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為活動(dòng)教學(xué)的展開找好基點(diǎn)

教材文本是課程轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)的中介，也是課堂教學(xué)主要內(nèi)容。但是教材是一個(gè)“死”的文本，而教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)“活”的過程，是由不同的對(duì)象在不同的時(shí)空條件和不同的情境下生成的動(dòng)態(tài)的過程，有很多差異性和不確定性。柳斌也曾指出：“要有好的教材。有了好的教材以后，還要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的比較好的教學(xué)方法，尤其是要通過更新教育教學(xué)的思想，建立教育教學(xué)的新的理念，使得我們的教育質(zhì)量盡快地提高?！币虼?，教師要運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)思想指導(dǎo)和開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和技能要求，以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。由于小學(xué)生，特別是中低年段小學(xué)生身心發(fā)展尚處于幼稚階段，他們好動(dòng)愛玩，有意注意持續(xù)時(shí)間短，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，通過活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活，符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們表達(dá)表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在建構(gòu)主義理論的支持下，創(chuàng)設(shè)情境已成為教師們積極采用的，以引發(fā)兒童自主加入活動(dòng)的一種重要方式,真正的學(xué)習(xí)是在有意義的情境中發(fā)生的，學(xué)習(xí)者正是在情境中通過活動(dòng)獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)與認(rèn)知本質(zhì)上是情境性的。在語文活動(dòng)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合兒童心理狀態(tài)的思維情境，引導(dǎo)他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),教師可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，身臨其境地獲得對(duì)課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，豐富感情。通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，或感染、或激發(fā)，營造濃郁的思考氛圍，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)烈的求知期待之中。等時(shí)機(jī)成熟，教師或提出教學(xué)目標(biāo)，或引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，或組織質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為全課學(xué)習(xí)奠定最佳的情感和心理基礎(chǔ)。

3、適時(shí)安排活動(dòng)，做到精而不繁，穩(wěn)而不亂

教育家皮亞杰說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件?！边@就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)兒童的興趣為活動(dòng)生成的出發(fā)點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以組織開展一些服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的學(xué)生“跳一跳，夠得著”的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組自由探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)，教師可以巡視觀察，積極介入其中答疑解難，有機(jī)指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

興趣是學(xué)生參加活動(dòng)的最直接、最真實(shí)的理由。在小學(xué)語文教學(xué)中，把活動(dòng)引入課堂，對(duì)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)、在活動(dòng)中獲取知識(shí)有重要作用。

（1）游戲活動(dòng)。更適合于中低年級(jí)的學(xué)生，它能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。（2）操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門知識(shí)，不是要他把此結(jié)果記下來，而是教他參與知識(shí)建立起來的過程。”真正的知識(shí)不是教師給的，而是學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中主動(dòng)獲取的。通過實(shí)踐，學(xué)生懂得了創(chuàng)造力就是換一種思維方式的道理。（3）課堂表演活動(dòng)。一般運(yùn)用于有形象、有情節(jié)、語言生動(dòng)的課文教學(xué)中。通過讓學(xué)生自讀、自悟、自演，在表演的過程中加深了對(duì)文章的感悟，提升審美和鑒賞能力。（4）其他活動(dòng)形式。如繪畫、歌唱、小記者招待會(huì)、故事會(huì)等。在活動(dòng)中，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和特長，積極主動(dòng)地參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、合作能力、思維能力以及積極的個(gè)性心理品質(zhì)，不斷發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

5、積極參與，正確引導(dǎo)，合理恰當(dāng)評(píng)價(jià)

馬拉古茲曾指出：“教育乃是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中的各個(gè)元素的參與，才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵?！被顒?dòng)教學(xué)是師生共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，它的功能只有在教師積極參與的過程中才能得以有效發(fā)揮。教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者，他們引導(dǎo)活動(dòng)方向和把握探究的主體，在活動(dòng)中應(yīng)即時(shí)的、不斷地與學(xué)生對(duì)話、協(xié)商、質(zhì)疑或建議，以推動(dòng)或扶持的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多組織開放的評(píng)價(jià)空間有助于激發(fā)學(xué)生參與熱情的動(dòng)力,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)持續(xù)性，自然的與學(xué)習(xí)整合在一起。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，除了教師評(píng)價(jià)之外，多組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

語文教學(xué)需要組織開展許多形式多樣的語文活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。根據(jù)本人多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文老師應(yīng)該組織一下活動(dòng)來促進(jìn)語文教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐語文，親近語文，玩味語文，升華語文。

一，詩歌朗誦活動(dòng)。

一般每個(gè)學(xué)期可以組織一次，選擇一個(gè)多媒體教室，推薦有朗誦水平的同學(xué)參加，可以屏蔽，可以當(dāng)作一種欣賞課。二，名著電影欣賞活動(dòng)。

每個(gè)學(xué)期可以組織三次，老師有計(jì)劃的選擇名片和同學(xué)一同欣賞，加深對(duì)名著的理解和感悟。

三，對(duì)聯(lián)欣賞課。

可以布置學(xué)生自己搜集對(duì)聯(lián)，也可以布置相應(yīng)的上聯(lián)，讓學(xué)生思考對(duì)出下聯(lián)，而后拿到課堂展示，以此相互促進(jìn)，豐富學(xué)生的文化常識(shí)。

四，猜字謎活動(dòng)。

中國漢字是最最美麗的文字，可以從中得到許多妙解。讓學(xué)生猜字謎，其實(shí)就是讓學(xué)生感悟漢字之美，品味漢字之魅。把各種字謎拿來課堂上讓學(xué)生競(jìng)猜，不僅可以生動(dòng)課堂，也可以增加文字常識(shí)。