第一篇：淺談如何有效地開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)

淺談如何有效地開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活

動(dòng)

論文摘要：

在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在教學(xué)中，運(yùn)用比較分析的方法，能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，運(yùn)用討論式教學(xué)方法能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)表達(dá)，多元評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)，能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

有效教學(xué) 游戲 寓教于樂 比較分析 討論交流

多元評價(jià)

正文：

小學(xué)美術(shù)課堂是素質(zhì)教育的重要陣地，也是美術(shù)教師展示個(gè)人風(fēng)采的主要舞臺。傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)活動(dòng)，它早已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。那么，在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全合格人才為目的，大力倡行素質(zhì)教育的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，有效地開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)魅力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？對新課程理念的學(xué)習(xí)和探討及多年的教育實(shí)踐給我提供了如下一些粗淺的觀點(diǎn)和看法：

一、寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)

在倡行素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的心理需求。小學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)等心理特征，“游戲”是他們喜歡的活動(dòng)，恰巧能滿足他們貪玩好動(dòng)的心理需求?！坝螒颉苯虒W(xué)順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其個(gè)性與能力的發(fā)展。譬如在教《化裝舞會(huì)》這一課時(shí)，我先在幕后給幾個(gè)同學(xué)戴上做好的面具，并在服飾、發(fā)型、道具等方面都進(jìn)行了相應(yīng)的搭配，然后請他們“登臺表演”，將一臺“化裝舞會(huì)”的盛宴呈現(xiàn)在他們面前，表演結(jié)束，同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮不已。我再問他們：是否想自己動(dòng)手，舉行一場化裝舞會(huì)？大家齊聲回答：想。參與意識和參與熱情空前高漲。爾后，我再指導(dǎo)他們自己動(dòng)手，人人參與，舉行了一場趣味盎然的“化裝舞會(huì)”。所以，我認(rèn)為，在游戲中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，擴(kuò)散學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象力，且寓教于樂，最大程度地愉悅師生的身心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、比較分析，在發(fā)現(xiàn)中提高

對比觀察——比較異同——導(dǎo)出發(fā)現(xiàn)是美術(shù)教學(xué)中觀察及欣賞和表現(xiàn)時(shí)常用的手段，通過多角度的比較分析，能提高學(xué)生的認(rèn)識和理解能力，欣賞和概括能力，思維與表現(xiàn)能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識與積極性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生對事物的深刻印象。譬如在石膏幾何體的教學(xué)中，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多比較，多分析，將物體本身的各部分的大小、比例等，及不同物體的形狀、大小、高矮、前后位置等，反復(fù)觀察，比較分析，然后努力去表現(xiàn)其最本質(zhì)的特征。再如，在教《大人國與小人國》一課時(shí)，我也是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞，通過“大”與“小”的比較與分析：和摩天大樓比肩的“衣夾”；搭著梯子才能爬上去吃的冰激淋；能馱著幾個(gè)孩子爬行的蟲子；可以在里面游泳的水杯??通過比較，讓孩子們分析事物的“大”與“小”，了解其本質(zhì)，提高其參與意識。所以，我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用比較分析的方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的分析思維與審美能力。

三、討論交流，在思考中成長

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》按學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，這就要求我們的課堂教學(xué)必須變換模式，要將討論式教學(xué)融入課堂。討論式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過討論交流，讓孩子積極參與，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常會(huì)用到討論式教學(xué)方法。譬如我在教《會(huì)響的玩具》一課時(shí)，提出下列問題供學(xué)生討論：你知道哪些會(huì)響的玩具？它們?yōu)槭裁磿?huì)響？請你思考一下如何制作會(huì)響的玩具？通過孩子們的討論交流，分析思考，教師稍作總結(jié)點(diǎn)評，一堂課的問題便解決了一半，剩下時(shí)間交由他們探究制作便可以了。所以，我認(rèn)為，討論交流能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷與表達(dá)，讓學(xué)生在思考中成長。

四、多元評價(jià)，在評價(jià)中體驗(yàn)

新一輪課程改革重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，重視評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能；關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)指標(biāo)的多樣化；定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)方法的多樣化；參與與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化；綜結(jié)性評價(jià)與形成性評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。新的評價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，利于學(xué)生真正意義上的成長。我認(rèn)為，作為教師，我們應(yīng)以真誠和善良的心態(tài)善待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生差異，了解學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，評價(jià)時(shí)不要以某一個(gè)高度為標(biāo)準(zhǔn)，尊重每個(gè)學(xué)生的感知和表達(dá)方式的不同，尊重其生命成長的歷程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中，我也很注意多元評價(jià)的使用。譬如在一堂課的最后，往往會(huì)有一個(gè)作品評價(jià)的環(huán)節(jié)，我通常采用的是“師評、自評、他評”相結(jié)合的方式，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要，在溝通與協(xié)商中增進(jìn)了解，在多元評價(jià)中反思與體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生真正意義上的發(fā)展。

總之，教無定法，藝無止境，以上觀點(diǎn)和看法也只是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中一些粗淺的思考而已?，F(xiàn)今社會(huì)，新事物層出不窮，美術(shù)課堂呼喚具有創(chuàng)新性的有效教學(xué)活動(dòng)，這就迫切需要我們廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，善于反思，并在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中不斷提升自己，掌握美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的真諦，從而更有效地開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程》

2、《淺談小學(xué)有效教學(xué)策略》

3、《有關(guān)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考》

第二篇：如何有效地開展親子美術(shù)活動(dòng)

如何有效地開展親子美術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心理都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中心萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，新時(shí)期家園共育幼兒是非常的重要，而親子美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)家園共育的有效途徑之一，它不僅有利于增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流，還有利于孩子身心的健康成長。結(jié)合本班親子美術(shù)《有趣的紙漿畫》活動(dòng)的開展，要如何有效地開展親子美術(shù)活動(dòng)？就此談?wù)剛€(gè)人一些看法：

作為美術(shù)課題實(shí)驗(yàn)班，前期在我們兩師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，幼兒已有一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)。而紙漿畫是我們中一班本學(xué)期在繪畫上的創(chuàng)新，經(jīng)過班內(nèi)老師和孩子們一起撕紙、拌漿、調(diào)顏料等的前提準(zhǔn)備，在5月16日上午，中一班的家長和孩子歡聚在三樓多媒體進(jìn)行親子紙漿畫活動(dòng)。

一、激發(fā)家長和幼兒對紙漿畫的興趣，創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。

1、以欣賞“我的家鄉(xiāng)”紙漿畫為切入點(diǎn)。

正如達(dá)爾克洛茲說的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以再其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造藝術(shù)的共同情感。例如，活動(dòng)前期準(zhǔn)備主要通過“家長會(huì)”向家長介紹紙漿畫給我們帶來一種新奇、不一樣的美，并說明紙漿畫對幼兒來說是繪畫和手工的結(jié)合，激發(fā)家長對紙漿畫的興趣，同時(shí)要求每位家長必須給幼兒準(zhǔn)備4至6個(gè)木制合板或硬紙板，當(dāng)然可以適當(dāng)有些邊框裝飾更為美觀。

2、充分發(fā)揮環(huán)境美術(shù)氛圍的感染力。

班級布置兩至三幅出色的教師紙漿畫和參過比賽的紙漿畫美術(shù)作品。我們通過早談、自由活動(dòng)引導(dǎo)幼兒們欣賞和探索發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘和以前的畫用的材料有些不一樣，同時(shí)看看畫面和色彩的處理。

3、觀看制作紙漿畫，激發(fā)制作欲望。

組織幼兒通過觀看制作紙漿畫過程的PPT，介紹紙漿畫需要的材料：水、顏料、白乳膠、衛(wèi)生紙、鑷子、木板、牙簽、塑料瓶或硬紙板等來激發(fā)幼兒對美術(shù)紙漿的興趣。

二、引導(dǎo)想象，尊重幼兒讓創(chuàng)新思維貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終。

幼兒以直觀思維為主，繪畫時(shí)往往是看到什么就簡單地描繪出來。如果先讓幼兒觀察，然后家長再加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子展開思路、充分想象，效果就大不同。還有可以運(yùn)用親子合作比賽游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。例如，幼兒和家長設(shè)計(jì)出圖案后，家長可以與幼兒進(jìn)行填色比賽，共同完成作品，這樣不但符合愛玩的天性，新奇、特別的課題可以提高幼兒園作畫的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。

三、在選擇內(nèi)容中，應(yīng)遵循親子美術(shù)內(nèi)容游戲化，最好是幼兒能獨(dú)立完成。

在活動(dòng)的開展過程中，必須先提高幼兒和家長共同設(shè)計(jì)畫面的想象力。但在開始動(dòng)手操作前，家長和幼兒必須有明確的任務(wù)分工，家長應(yīng)明確動(dòng)手的界限，給幼兒更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，要想有親子美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生的效果，要想讓父母看到孩子的創(chuàng)意，要想鍛煉提高孩子的能力，家長心中必須明確，多讓孩子動(dòng)手，避免包辦、代辦現(xiàn)象。我們要讓孩子成為主角，家長作為配角、助教，家長不能把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，傾聽幼兒讀畫，感受孩子的心靈空間。親子美術(shù)，我們不只局限于美術(shù)，可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容拓展生活經(jīng)驗(yàn)。父母鼓勵(lì)的目光是孩子不斷進(jìn)取的動(dòng)力，也往往能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能！每個(gè)孩子都希望在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲！而這也是正是我們開展親子活動(dòng)的目的之一！它能使您的孩子更優(yōu)秀更上進(jìn)，最終成為真正的人才！

四、鼓勵(lì)及肯定幼兒與家長的親子作品。

在本次活動(dòng)的評價(jià)部分，作品展示是一種激勵(lì)形式，很多老師只挑選好的作品展示，本意是希望能夠通過這些“好的作品”激勵(lì)幼兒，可是對幼兒來說，特別是親子，其實(shí)最好的激勵(lì)莫過于讓他們充分地參與，如果僅僅展示少數(shù)個(gè)別作品，這幾個(gè)家庭當(dāng)然是開心。我發(fā)現(xiàn)激發(fā)幼兒的積極性，也就是在給他們的作品給予一定的鼓勵(lì)，給予他們積極鼓勵(lì)的評價(jià)，讓他們擁有自信和正面積極的態(tài)度，從而體驗(yàn)到親子成功的喜悅，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

五、對親子美術(shù)的幾點(diǎn)看法：

第一，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，要通過親子美術(shù)的平臺，培養(yǎng)孩子拓展性思維，鍛煉孩子各方面能力；第二、多開展讓孩子與實(shí)物親近的機(jī)會(huì)，如戶外寫生、實(shí)物想象畫等，并傾聽幼兒心聲、給予簡評；第三、鼓勵(lì)家長多參與親子美術(shù)，做孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)孩子來提高活動(dòng)的有效性。

紙漿畫裝飾色彩鮮艷、明顯、附著力強(qiáng)。在這次活動(dòng)最大的特點(diǎn)是材料的選用，紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)。安全無毒，無過于復(fù)雜的制作過程，原材料與我們息息相關(guān)，隨處可見，幼兒和家長們在家時(shí)也可以親子合作，共同制作，同時(shí)家長和幼兒一起制作可以增進(jìn)親子間的情感。同時(shí)，幼兒的手、腦、眼，都能得到鍛煉。本次活動(dòng)的紙漿美術(shù)作品，家長和幼兒為自己的作品取了名字。紙漿畫裝飾感很強(qiáng)，作品風(fēng)干后，經(jīng)過評選，我們掛到學(xué)園一樓樓道墻壁上，做為裝飾畫和藝術(shù)品為幼兒園添彩，成為一道美麗的風(fēng)景線。

因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中只有運(yùn)用一定的策略，才能真正培養(yǎng)孩子對美術(shù)的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術(shù)活動(dòng)的意義、作用得以落實(shí)。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

廣漢福州路小學(xué)：張成勛

關(guān)鍵詞：合作交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，合作氛圍，有效的教學(xué)，有效的學(xué)習(xí)，有效地小組合作學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中指出動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放，他是新教學(xué)理論下的 一道亮麗的教學(xué)風(fēng)景。它不但包含學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、營造和諧的合作氛圍。

數(shù)學(xué)是為所有人的數(shù)學(xué)，而不是為少數(shù)人的數(shù)學(xué)。因此，面向全體學(xué)生，積極為全體學(xué)生服務(wù)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，是每個(gè)教師在教學(xué)中努力的目標(biāo)。眾所周知，在課堂上學(xué)生是主人，教師是引導(dǎo)者，這就要求教師必須圍繞 “以學(xué)生的發(fā)展為 本”這個(gè)中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的言討氛圍，一個(gè)和諧、開放的課堂氛圍，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的前提條件。只有在這種氛圍中師生之間、生生之間的合作交流才會(huì)成為一種可能，成為一種需求；在這種氛圍中才會(huì)有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生來表現(xiàn)自我，同時(shí)在無形中也產(chǎn)生了一種力量促使學(xué)生愿意大膽、真實(shí)地表達(dá)自己的思想和情感。

二、認(rèn)真組織

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)習(xí)聽的教學(xué)方式的束縛。而是由幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐、操作。通過長期教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作

用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，自制能力較差，再加上我們學(xué)校農(nóng)民工子女較多，他們父母的文化水平較低，又成天忙于做生意，無心也無力管孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，組織不好，課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4—6個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。小組長對小組成員活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時(shí)要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

三、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也使那些膽小怯弱，被動(dòng) 的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗(yàn)自身的價(jià)值。比如在人教版課標(biāo)教材五年級上冊 “三角形的面積”教學(xué)時(shí)，（課前要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個(gè)），在操作之前我提出：“請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好3組三角形圖形，動(dòng)手拼拼，能否用每一組的兩個(gè)三角形拼成一個(gè)已學(xué)過的圖形，再和小組的同學(xué)交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關(guān)系？又如：教學(xué)人教義務(wù)版四年級上冊《認(rèn)識幾分之一》時(shí)，我采用了課件——大猴和小猴分月餅的情境。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，看大猴和小猴

分6個(gè)月餅，每只猴分幾個(gè)才公平？生：3個(gè)，師：現(xiàn)在它倆分4個(gè)每只猴分幾個(gè)公平？生：2個(gè)。師：現(xiàn)在它倆又分2個(gè)每只猴分幾個(gè)才公平？生：1個(gè)。師：現(xiàn)在1個(gè)月餅，每只猴分多少個(gè)才公平呢？生：半個(gè)。師：對，這半個(gè)用什么數(shù)來表示呢？孩子們，還能用剛才的整數(shù)3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)來表示嗎？讓學(xué)生大膽的回答。生1：1個(gè)，生2：1個(gè)，生3：一分之二個(gè)等等。師：孩子們，對這半個(gè)月餅用什么數(shù)來表示，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选謹(jǐn)?shù)，就這樣很自然的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師采用媒體演示了半個(gè)月餅用二分之一表示，接著讓他們用不同的方法用紙折出1/2來，師：你們還想學(xué)其它分?jǐn)?shù)嗎？激起了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大聲答道：“想?！睅煟汉茫悄銈冏约河眉垊?chuàng)造出1/

3、1/

4、1/

5、1/10來，此時(shí)，孩子們行動(dòng)非常積極，全體學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究發(fā)現(xiàn)興趣。

四、優(yōu)選內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要的。這就要求我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際。比如，人教版課標(biāo)教材三年級下冊，教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，通過對幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評價(jià)后，在有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)有不同的角度進(jìn)行探討交流，可以相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法的計(jì)算法則。這是學(xué)生自覺獲得的知識，因此會(huì)記憶深刻。對于那些開放性的練習(xí)，在經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組交流。再在 學(xué)習(xí)面積單位后，測量學(xué)?；@球場面積時(shí)，我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學(xué)記錄、測量、監(jiān)督測量和匯報(bào)測量的長度。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作學(xué)習(xí)的 樂趣。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開展討論。如在人教版課標(biāo)教材六年級下冊第二單元學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，在實(shí)際生活中，求圓柱形

水桶所需鐵皮多少？要求這個(gè)問題，我讓學(xué)生在小組討論：“應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？”通過討論使學(xué)生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實(shí)際情況，合理靈活的求出圓柱的表面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

五、及時(shí)指導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo)，如小組成員中有的學(xué)生參與的不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生膽小不敢發(fā)言，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以具體指導(dǎo)，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學(xué)說話態(tài)度要友好，遇見和自己的觀點(diǎn)不同，你可以這樣說，我是這樣想的??或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中，我有意安排一些有針對性的題型訓(xùn)練，如在人教版課標(biāo)教材一年級“口算加法計(jì)算”時(shí)，用小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小木棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務(wù)得很好，給予表揚(yáng)。但是也有個(gè)別組的學(xué)生在爭搶，這些小組活動(dòng)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢。這時(shí)，我就問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢”？讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的精神。注重體驗(yàn)、注重學(xué)法指導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的典型特征。作的品質(zhì)。教師要更多的聆聽學(xué)生的 聲音。所以學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)過程中，教師的角色定位就不能是高高在上的“表演者”，而必須是彎下腰聆聽學(xué)生聲音的傾聽者，與學(xué)生一起活動(dòng)的參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，教師要心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融。同時(shí)，在參與學(xué)生的活動(dòng)過程中教師要快速的把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)的教給學(xué)生一些探究發(fā)現(xiàn)的方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生能做的盡量讓他們?nèi)プ?，學(xué)生能說的讓他們來說，教師決不能“越位”，要不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過別人的觀點(diǎn)來修正自己 的觀點(diǎn)，把學(xué)生的探索引向深入。例如教學(xué)“七巧板”時(shí)，在讓學(xué)生同桌合作創(chuàng)新拼圖時(shí)，我在巡視的過程中不但去每組了解學(xué)生的拼法，還參與到幾個(gè)小組中和學(xué)生一起拼，同時(shí)對他們進(jìn)行一些方法指導(dǎo)，最后有3個(gè)小組拼出了質(zhì)量較高的圖形。

六．總結(jié)評價(jià)與反思

每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。一方面是對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，主要從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進(jìn)行。另一方面，是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考討探中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展的最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)，和諧，尤其更要多關(guān)注學(xué)困生是否積極地參與活動(dòng)，讓組長多些機(jī)會(huì)給他們發(fā)言表現(xiàn)等。通過各種各樣的機(jī)會(huì)讓他們能表現(xiàn)自己，看到自己的特長和進(jìn)步，把他們引到跟別的學(xué)生平起平坐的地位，從而轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。對表現(xiàn)好的小組與個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“小紅花、金蘋果、智慧星等”。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如，我在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》這一課時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造完1/3，1/4，1/5，1/10分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生匯報(bào)，自己講解怎樣創(chuàng)造的，還讓有不同方法創(chuàng)造的學(xué)生繼續(xù)講解師恰當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)充，同時(shí)給予表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的激情和信心，檢查學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，明白了自己在探究發(fā)現(xiàn)中存在的不足。從而進(jìn)一步提高了自己的探究能力，也體會(huì)了自己的成功。激勵(lì)學(xué)生在合作中互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。經(jīng)過每一次的小組合作之后，要求學(xué)生還要及時(shí)的反思、調(diào)整，為下次的小組合作做鋪墊。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，切實(shí)做到了 有效的教學(xué)，有效的學(xué)習(xí)。

第四篇：如何有效地開展班隊(duì)活動(dòng)

如何有效地開展班隊(duì)活動(dòng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

說實(shí)在的，雖然在任班主任工作期間組織學(xué)生開展了不少的中隊(duì)活動(dòng)，可經(jīng)驗(yàn)真的談不上，相反，今天在座的很多老師都是開展中隊(duì)活動(dòng)工作的行家里手，在你們面前發(fā)言，其實(shí)我是班門弄斧。但我非常珍惜、感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)與大家共同探討如何有效開展中隊(duì)活動(dòng)的平臺。我今天在這里只是拋磚引玉地說說自己在組織開展中隊(duì)活動(dòng)中的一些做法和體會(huì)，不足之處，希望大家能夠批評指正。

那么我們班主任如何有效上好主題班隊(duì)會(huì)呢？我想從以下幾個(gè)方面來談一談自己粗淺的看法，僅供大家參考。

一、選擇與確立好班隊(duì)會(huì)的主題

一般來說班隊(duì)會(huì)主題的選擇從以下幾個(gè)方面考慮： 1.主題來自學(xué)?；蛏傧汝?duì)大隊(duì)部會(huì)擬定的大主題、大方向

我們學(xué)校和大隊(duì)部這一點(diǎn)做得非常到位，每個(gè)學(xué)期都會(huì)根據(jù)校情給我們確立部分中隊(duì)活動(dòng)教育的主題,有時(shí)給的是月主題，有時(shí)給的是周主題。比如學(xué)期本第二周的9月5日，學(xué)校給我們的中隊(duì)活動(dòng)主題是：開學(xué)安全法治教育第一課。我們只需要圍繞大主題認(rèn)真組織開展活動(dòng)就行了。

2.主題來自隊(duì)員日常行為及生活

我們可以結(jié)合班內(nèi)出現(xiàn)的問題隨時(shí)確定“治病型”的班隊(duì)主題，這樣針對性會(huì)更強(qiáng)一些。但這也需要我們班主任要有一雙“慧眼”，善于捕捉班級存在的問題，并能將這些問題轉(zhuǎn)化為班隊(duì)會(huì)的主題，通過開展班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生們自己尋找解決的方法，從而起到“教育潤無聲”的作用。

15年，我任教四年級，有次學(xué)校臨時(shí)叫我上一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課給正在培訓(xùn)的鄉(xiāng)村主任聽，時(shí)間很緊，只有不到兩天的時(shí)間準(zhǔn)備，對于還沒有幾年中隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的我來說，這個(gè)任務(wù)很有挑戰(zhàn)性。請教了馮輔導(dǎo)員和大園老師之后，我針對班上有些孩子說臟話、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，決定以“文明禮儀伴我成長”為主題開展活動(dòng)，沒想到，不但順利完成了活動(dòng)任務(wù)，班上更有幾個(gè)孩子竟然還在一個(gè)自由傾吐的環(huán)節(jié)當(dāng)中當(dāng)場在聽課的領(lǐng)導(dǎo)面前大膽吐露自己的心聲，并向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行請教“被同學(xué)誤會(huì)該怎么辦”、“做錯(cuò)了事怎么請求同學(xué)的原諒”等問題，林翔羽和姚雨萌、葉璇和張藝馨等孩子還真的當(dāng)場和同學(xué)冰釋前嫌，重歸于好，那一幕是我始料未及的。我想，像這樣教育，給孩子的影響也是完全不一樣的。3.主題可以緊跟時(shí)代的步伐

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，各種新事物、新思想層出不窮，在不同程度上影響著我們孩子的人生觀、世界觀的形成。因此，班隊(duì)會(huì)的主題也應(yīng)符合時(shí)代潮流，反映時(shí)代特色，具有一定的創(chuàng)新性。比如：現(xiàn)在，很多的學(xué)生都沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，比如我上個(gè)學(xué)期在我們班進(jìn)行了一次關(guān)于玩“王者榮耀”游戲的調(diào)查，全班64個(gè)人，居然有49個(gè)在玩，這數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，結(jié)合 “奇妙的互聯(lián)網(wǎng)”這一課的學(xué)習(xí)，我在班上開展了以“網(wǎng)絡(luò)利弊”為主題的辯論賽，讓學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)利弊。上個(gè)周末更是有個(gè)別特別迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，在家長收了手機(jī)之后，又誘惑同伴去網(wǎng)吧的行為。針對這一現(xiàn)象，昨天我又開展了一次以“辨別真假朋友”為主題的班隊(duì)討論探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確交朋結(jié)友，樹立正確的交友觀。

4.主題來自重大節(jié)日或紀(jì)念日

一年中有很多節(jié)日，挖掘這些節(jié)日所蘊(yùn)含的教育意義，讓他成為中隊(duì)會(huì)的主題也是班主任常用的方法。如在國慶節(jié)、建黨日、婦女節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)時(shí)，開展以傳統(tǒng)節(jié)日與文化為主題的班隊(duì)會(huì)。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)作愛國主義教育的一種手段，又是社會(huì)主義公民道德教育取之不竭的生動(dòng)教材。我們學(xué)校在這方面一直做得不錯(cuò)，我們班主任要做的是在隊(duì)活動(dòng)主題的選擇中，應(yīng)力求使活動(dòng)寓教于樂，充分利用節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)情感，受到教育。并有效地進(jìn)行組織實(shí)施。

二、談?wù)劷處熑绾斡行нM(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)

首先，要樹立孩子自信。在班隊(duì)活動(dòng)過程中，無論班主任是否參與主要設(shè)計(jì)，都要對學(xué)生的工作正確的引導(dǎo)和把握，這樣，才能使班隊(duì)活動(dòng)有效開展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，他們主動(dòng)參與，成為活動(dòng)的主人。學(xué)生的參與能力與自信心都是可以培養(yǎng)的，這種能力、信心的培養(yǎng)的前提是充分相信他們。

記得二年級我第一次在班上開展“假如我是小小班隊(duì)干演說”活動(dòng)時(shí)，小主持人顯得很笨拙，演講者也很平淡，甚至有的孩子一上臺就開始情緒失控，不好意思地笑。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這是由于上臺鍛煉的機(jī)會(huì)少了，缺乏自信。于是，我在總結(jié)時(shí)，告訴孩子們，你們很有潛力，你們比我過去的學(xué)生能干多了。果然，沒過多久，情況不一樣了，三年級只要稍微輔一下他們就基本可以獨(dú)立舉行中隊(duì)活動(dòng)了，在慶祝六一暨《小稻秧歷險(xiǎn)記》的課本劇表演前，主持人自己串主持稿，八大組的表演者都是自己分工合做創(chuàng)新編劇本、做道具、排練。活動(dòng)開始時(shí)，小主持人能象電視里的主持人一樣，手里拿著卡片，串詞連貫，神彩飛揚(yáng)，每組的表演者都能很大膽地在臺上聲情并茂，像模像樣，博得了大家的陣陣掌聲。

去年他們五年級時(shí)，學(xué)校安排我參加一個(gè)市里舉行的少先隊(duì)說課展示比賽，文件要求一定要有3到5名的孩子配合說課展示。時(shí)間很急，加上我在這方面是零經(jīng)驗(yàn)，這種形式的比賽連見都沒有見過，馮輔導(dǎo)員當(dāng)時(shí)出差了，比賽的難度、心里的忐忑對我來說可想而知。還好，黃主任在周末冒雨到我家對我制作的課件提出了指導(dǎo)性的意見。令我沒有想到的是幾位登臺機(jī)會(huì)極少的孩子卻信心十足，還告訴了我一個(gè)不怯場的秘密：老師，在比賽的時(shí)候，你只要把下面的評委和觀眾當(dāng)做一棵棵大白菜就不會(huì)害怕了。不知應(yīng)說是人小鬼大還是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這一招確實(shí)也管用，最后我們拿到了第四名，得的是二等獎(jiǎng)，也是靈山幾個(gè)參賽隊(duì)的最好成績。

其次，強(qiáng)化班隊(duì)活動(dòng)整體意識，使活動(dòng)具有目的性、指向性。

活動(dòng)的主體是學(xué)生，開展活動(dòng)應(yīng)該說是學(xué)生自己的事。但是，班主任應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，更應(yīng)該為班隊(duì)活動(dòng)這艘航船把好舵。

相信孩子雖然是必要的，但他們畢竟沒有經(jīng)歷多少磨練。要想把活動(dòng)搞得成功，離不開老師的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括全面的，宏觀的，也包括個(gè)別的，細(xì)節(jié)的。下面我要和大家分享一篇我們班鄧媛元同學(xué)寫的一篇文章，這也是去年教師節(jié)她給我的一份獻(xiàn)禮，題目叫做《一束金色的陽光》。

一束金色的陽光

丁老師，在這個(gè)金色的季節(jié)里，我要贊美如金色陽光般的您。

您和其他老師有點(diǎn)不一樣：總是大膽地放手讓我們自己做許多的事——讓我們互改作業(yè)，增加了我們對錯(cuò)題的認(rèn)識；讓我們自己布置教室，使我們這個(gè)小小窩里填滿64個(gè)同學(xué)的想象；讓我們做同桌的小老師，互相監(jiān)督中，學(xué)會(huì)了自律，也愛上了幫助他人??

記得三年級那會(huì)兒，您叫從來沒出過黑板報(bào)的我們自己出一期黑板報(bào)。板報(bào)長廊前，我們吱吱喳喳，主意多得如天上星星，吵吵鬧鬧了半天卻沒寫上一筆畫上一抹。轉(zhuǎn)頭一看隔壁班的老師正在指導(dǎo)設(shè)計(jì)排版，幫助畫出美麗的圖案，涂上艷麗的顏色。我們由最初的興奮變成了失落和羨慕。我們的板報(bào)和別班的板報(bào)一比，就像一群可愛的小黃鴨里那只肥大的丑小鴨。我們隨即抱怨起您來：“別班老師顧前幫后，我們老師瞅都沒瞅過一眼??”您卻高興地說我們第一次就能如此出色地完成任務(wù)，非常了不起。您和我們分析了存在的問題，重樹了我們的信心。之后的黑板報(bào)我們幾乎都是榮獲一等獎(jiǎng)。我們才明白您的放手是想讓我們努力地飛得更高。

丁老師，您就像一束金色的陽光，我們是泥土里正在萌發(fā)的種子，因?yàn)槟鷾嘏墓饷ⅲ覀儾拍芟蛑饷鞯姆较蜃聣殉砷L！我要贊美您，您永遠(yuǎn)是我們心中最美的老師！

文章到這結(jié)束了，不知大家從中聽出了點(diǎn)什么沒有。

三、做好活動(dòng)的總結(jié)

活動(dòng)進(jìn)行完畢，并不是活動(dòng)全過程的結(jié)束，總結(jié)也能使班隊(duì)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。

（一）自己總結(jié)活動(dòng)效果，體驗(yàn)成功快樂。

（二）教師的總結(jié)近年來，心理問題成了孩子較為普遍的問題，班隊(duì)活動(dòng)中的總結(jié)是一副心理健康教育的良藥，老師的總結(jié)，也可能會(huì)改變孩子的一種心情，一個(gè)信念，一種狀態(tài)，甚至一種命運(yùn)。

四、正規(guī)的少先隊(duì)活動(dòng)課的程序

正規(guī)的少先隊(duì)主題中隊(duì)會(huì)是比較莊重的：中隊(duì)輔導(dǎo)員必須佩帶紅領(lǐng)巾，且有嚴(yán)格的儀式過程。我們千萬不要小看這種儀式的作用，它可以增強(qiáng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，是對少先隊(duì)員進(jìn)行組織教育和規(guī)范教育的有效形式。少先隊(duì)主題中隊(duì)會(huì)基本的程序如下：

1、中隊(duì)長向全中隊(duì)發(fā)出“全體立正！”的口令。宣布： xxxx 主題中隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。

2、出旗、敬禮。

3、唱隊(duì)歌全體請坐。

4、中隊(duì)長講話。

5、（主持人出場）進(jìn)行隊(duì)會(huì)內(nèi)容的具體活動(dòng)。

6、輔導(dǎo)員講話。

7、全體起立、呼號。

8、退旗、敬禮。

9、中隊(duì)長宣布：“xxxx 主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束?！?/p>

最后，我想說：其實(shí)，作為班主任、輔導(dǎo)員，我確需要努力的地方還多，我在開展班隊(duì)活動(dòng)中還有許多不到位、不深入、認(rèn)識比較欠缺的地方，在以后的工作當(dāng)中敬請各位老師不吝賜教，謝謝！

第五篇：淺談如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)

淺談如何有效地開展區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，造成有內(nèi)容而無實(shí)質(zhì)。比如（1）如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？（3）如何使區(qū)域活動(dòng)對幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？這些問題

隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙課程改革的發(fā)展。那么，如何解決存在的問題，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。我們進(jìn)行了探索：

一、轉(zhuǎn)變教師角色

課改后的區(qū)域活動(dòng)，最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者等多個(gè)角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者，是幼兒的全權(quán)代理者，一切的課程與活動(dòng)都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了。但是在主題活動(dòng)中，活動(dòng)與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的，而是緊隨著幼兒的興趣而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的，當(dāng)然在這其中要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及價(jià)值所在。但相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，給了區(qū)域活動(dòng)很大的靈活性，利于教師掌握，教師很自然的在此過程去完成角色的轉(zhuǎn)變意識。如在進(jìn)行主題活動(dòng)過程中，很多的活動(dòng)都在區(qū)域中完成，很多時(shí)候老師都處在觀察者、記錄者的狀態(tài)，同時(shí)判斷自己是否需要去幫助幼兒。如科學(xué)區(qū)《沉與浮》的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)到很多的問題，并能在實(shí)踐操作過程中不斷地努力去思考如何解決問題，老師自然應(yīng)該退出來，在一旁觀察記錄，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒解決困難，而不是強(qiáng)行介入到幼兒的活動(dòng)中去。教師對于幼兒的學(xué)習(xí)與生活通常都是從直接傳授、正面介入到幼兒的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)幼兒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于幼兒的學(xué)習(xí)，是正面的直接的指導(dǎo)，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，只是一味的告之幼兒該怎樣做，不能那么做，或者是應(yīng)該這樣做，幼兒遇到困難也是直接告之幼兒解決問題的辦法。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自己自主的學(xué)習(xí)，通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，看是否能夠獨(dú)立的解決問題。同時(shí)幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對困難的機(jī)會(huì)和獨(dú)立解決難題的機(jī)會(huì)。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議，幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，或者將幼兒從彎路上拉回來一點(diǎn)，解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的，教師在此時(shí)是引導(dǎo)者。

二、發(fā)揮幼兒主體性

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程。這個(gè)過程是教師與幼兒產(chǎn)生對話，雙方相互努力，共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。教師與幼兒是教室環(huán)境當(dāng)中的雙主體。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不光自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí)，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周圍的事物產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。在同一區(qū)域活動(dòng)的幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求，在活動(dòng)中每個(gè)幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，通過區(qū)域中同伴之間的互動(dòng)與相互模仿學(xué)習(xí)，可以使幼兒自己通過努力而建立自己的人際交往的人群，可以化解幼兒人際關(guān)系單一的狀況，使幼兒自我為中心的意識得到改善，進(jìn)一步的加強(qiáng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)具有開放性，內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)中才能表現(xiàn)出很濃厚的興趣，因此活動(dòng)過程中，幼兒往往表現(xiàn)很投入。幼兒活動(dòng)越投入，表明幼兒通過操作過程學(xué)習(xí)到越多的東西，往往在活動(dòng)過程中能夠有許多創(chuàng)意性的想法，幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，自主性得到更大的發(fā)揮。

三、科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)

區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活的，依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的。如《可愛的小動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了表演區(qū)，美工區(qū)，語言區(qū)，益智區(qū)、自理區(qū)等。而在《有趣的車》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的個(gè)性布置，能吸引幼兒進(jìn)入到區(qū)域中。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以在投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同

一班級中同一類型的活動(dòng)也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

四、及時(shí)做好觀察記錄

教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄和評價(jià)，在此基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境，包括活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的增減，活動(dòng)材料投放的改變，不斷提供可促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。設(shè)計(jì)并布置一些活動(dòng)區(qū)域，制作并投放一些活動(dòng)材料，只是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的起點(diǎn)，不是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全部。教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)探索活動(dòng)的同時(shí)，通過認(rèn)真的、經(jīng)常性的對幼兒進(jìn)行觀察，正確評價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等問題，并在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點(diǎn)，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境和材料。教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該進(jìn)入“提供環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)－－調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)。只有這樣，活動(dòng)區(qū)教學(xué)才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒的素質(zhì)才能不斷地得到提高。