第一篇：上海美術(shù)培訓(xùn)_上海楊浦美術(shù)培訓(xùn)介紹

明天教室品牌成立于 2005 年 6 月，是上海申奧科技有限公司創(chuàng)立的數(shù)字藝術(shù)及廣告人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自 2002 年至今，是國(guó)內(nèi)目前唯一的一家連續(xù) 6年獲得蘋果電腦授權(quán)的認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2002 年被 Adobe 公司評(píng)為“中國(guó)最佳培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，2003 年被 NewTek 公司授權(quán)為上海地區(qū)蘋果平臺(tái) Lightwave 3D 唯一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；2005 年應(yīng)邀參與了“中國(guó)數(shù)碼藝術(shù)與 CG 教育培訓(xùn)及應(yīng)用展覽”，2006 年與全國(guó) 211 重點(diǎn)大學(xué)東華大學(xué)正式建立合作，是蘋果電腦與東華大學(xué)唯一授權(quán)建立的蘋果多媒體研究中心。2007年至2012年迅速發(fā)展，開(kāi)設(shè)了多個(gè)新穎的專業(yè)課程，逐步成為國(guó)內(nèi)插畫教育的知名品牌。2012年受上海知識(shí)產(chǎn)權(quán)園邀請(qǐng)，進(jìn)駐五角場(chǎng)800藝術(shù)基地，2013年國(guó)家版權(quán)局版權(quán)管理司司長(zhǎng)于慈柯，副司長(zhǎng)湯兆志，上海市版權(quán)局副局長(zhǎng)蔡紀(jì)萬(wàn)，上海市知識(shí)產(chǎn)權(quán)園總經(jīng)理潘抒，一行蒞臨明天教室參觀指導(dǎo)。

2013年更成為國(guó)內(nèi)唯一一家作為騰訊插畫內(nèi)容供應(yīng)商的教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)啟幫助學(xué)員和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀插畫師登錄中國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的時(shí)代。成立至今，已培養(yǎng)學(xué)員近6000名學(xué)員，主要為在職人員、在校學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生。在職人員有來(lái)自于蘋果電腦(Apple)，聯(lián)合利華，百思買(Bestbuy)、英 國(guó)廣播公司上海分社(BBC)、永和豆?jié){、51job、和璐雪、新索音樂(lè)(Sony Music)等知名企業(yè)；學(xué)生主要來(lái)自中國(guó)美院、上海交大、復(fù)旦、同濟(jì)、東華、華師大、上師大、工技大、上大、上戲、江蘇大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、西安石油大學(xué)、北京電子科技大學(xué)、英國(guó) Notingham trent 大學(xué)、俄羅斯列賓美院等國(guó)內(nèi)外知名院校。學(xué)員在參加歐洲獨(dú)立電影短片大賽、金犢獎(jiǎng)、SICG、華文時(shí)報(bào)獎(jiǎng)等大型比賽中榮獲大獎(jiǎng)，結(jié)業(yè)學(xué)員經(jīng)推薦成功進(jìn)入張樂(lè)山品牌策劃中心、世嘉游戲、奧美、SMG、RAD輻射、Red Lounge、卡通影視等知名企業(yè)參加工作；明天教室同時(shí)成功為和璐雪上海分公司、上海摩力游數(shù)字娛樂(lè)有限公司、上海 Esprit 服飾有限公司、上海藍(lán)盟科技有限公司、Tony Guy發(fā)型設(shè)計(jì)（上海）、上海富士施樂(lè)、上海新索音樂(lè)、上海戲劇學(xué)院、上海工技大等知名企業(yè)和院校開(kāi)辦定制課程培訓(xùn)，得到了業(yè)內(nèi)外一致的好評(píng)！

聯(lián)系方式：

咨詢熱線：4006283283

咨詢企業(yè)QQ：4006283283

報(bào)名及上課地址：上海市楊浦區(qū)國(guó)順東路800號(hào)五角場(chǎng)800藝術(shù)基地，東樓309，靠近雙陽(yáng)北路

A.美術(shù)基礎(chǔ)周末班（明天教室）

課程概述：采用模塊式的學(xué)習(xí)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，使處于不同階段的學(xué)員得到最具針對(duì)性的指導(dǎo)，令學(xué)習(xí)效果更明顯。

授課時(shí)間：周末一天上課

課程特點(diǎn)：1.針對(duì)美術(shù)愛(ài)好者、想進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦繪畫而提高手繪能力者、因工作需要想提高美術(shù)基礎(chǔ)者；

2.零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱均可學(xué)習(xí)；

3.周末上課，不影響工作、學(xué)習(xí)；

4.采取滾動(dòng)開(kāi)課方式，隨到隨學(xué)；

5.采用模塊式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)每個(gè)模塊的測(cè)試讓學(xué)員了解自身的水平，選擇適合自己的模塊，給予針對(duì)性指導(dǎo)

課程內(nèi)容：幾何訓(xùn)練、石膏訓(xùn)練、速寫訓(xùn)練、靜物素描、色彩訓(xùn)練

優(yōu)惠方案：報(bào)名2個(gè)模板，并一次性支付費(fèi)用，享受95折優(yōu)惠，報(bào)名商業(yè)插畫班優(yōu)惠200元。

報(bào)名3個(gè)（含）模板以上，一次性交費(fèi)，享受9折優(yōu)惠，報(bào)名商業(yè)插畫班優(yōu)惠300元。

周末可免費(fèi)試聽(tīng)哦！

B.商業(yè)插畫周末綜合班（明天教室）

課程概述：通過(guò)一臺(tái)電腦、一塊數(shù)位板將傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)以數(shù)碼繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。數(shù)碼繪畫在應(yīng)用范圍上，除了出版物插圖以外，還在廣告、游戲、服飾、裝飾、網(wǎng)站、娛樂(lè)等行業(yè)都有非常廣闊的應(yīng)用前景。授課時(shí)間：周末一天上課 課程特點(diǎn)：

1、兩位行業(yè)內(nèi)知名插畫師聯(lián)合教授三種主流插畫風(fēng)格，培養(yǎng)多重創(chuàng)作能力。

2、周末一天上課，不影響工作、學(xué)習(xí)。

3、課程結(jié)束后，免費(fèi)提供一次 ACAA 認(rèn)證商業(yè)插畫師考試。職業(yè)定位：商業(yè)插畫師、自由插畫設(shè)計(jì)師、海報(bào)設(shè)計(jì)、刊物設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等。

課程內(nèi)容：兒童插畫部分（70課時(shí)）寫實(shí)時(shí)尚插畫部分（70課時(shí)）課程總結(jié)部分（10課時(shí)）

周末可免費(fèi)試聽(tīng)哦！

C.數(shù)碼水彩兒童插畫周末班（明天教室）

課程簡(jiǎn)介：水彩畫不僅作為一種藝術(shù)風(fēng)格，還因其透明、水韻，暢快、雅致，善于表達(dá)意境的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于書籍、雜志、廣告、動(dòng)畫等等領(lǐng)域中。又因水彩畫材料簡(jiǎn)捷方便的特性，剛好與商業(yè)插畫追求效率的時(shí)效性吻合。兒童插畫是目前需求量最大的風(fēng)格，充滿童趣的畫面?zhèn)鬟f著作者對(duì)美好事物的向往，再配以水彩的表現(xiàn)形式，更讓人有種溫暖心靈的感覺(jué)。

授課時(shí)間：周末一天上課；

課程特點(diǎn)：1.國(guó)內(nèi)第一個(gè)用數(shù)碼水彩表現(xiàn)兒童插畫的課程；

2.課程編排由淺至深，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員依然適宜；

3.課程周末一天上課，不影響工作、學(xué)習(xí)；

4.課程結(jié)束后，免費(fèi)提供ACAA認(rèn)證商業(yè)插畫師證書；

課程內(nèi)容：素描色彩基礎(chǔ)與基本技法（20課時(shí)）角色臨摹到角色原創(chuàng)（100課時(shí)）各種物件與質(zhì)感的刻畫（30課時(shí)）場(chǎng)景與色調(diào)的表現(xiàn)（20課時(shí)）構(gòu)圖技巧與單幅作品創(chuàng)作（20課時(shí)）

周末可免費(fèi)試聽(tīng)哦！

D.手繪水彩風(fēng)景周末班（明天教室）

課程概述：水彩畫起源于英國(guó)，除了為書籍出版物繪制的插畫和繪本之外更多的是以單幅的藝術(shù)作品而存在。在表現(xiàn)內(nèi)容上有飛鳥(niǎo)走獸花卉風(fēng)景人物包羅萬(wàn)象，作為獨(dú)立的藝術(shù)形式愈來(lái)愈受到普遍的關(guān)注與喜愛(ài)，這是明天開(kāi)設(shè)手繪水彩課程的宗旨。

授課時(shí)間：周末一天上課

課程特點(diǎn)：1.內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一

2.課時(shí)與課程相對(duì)集中，更易出成果

3.具備相對(duì)成熟的寫生手段，作為一個(gè)興趣愛(ài)好可以陪伴一生

4.作品可通過(guò)明天教室畫廊展示或銷售

課程內(nèi)容：傳統(tǒng)水彩風(fēng)景畫（50課時(shí)）清新風(fēng)格的水彩風(fēng)景插畫（60課時(shí)）復(fù)古風(fēng)格的水彩風(fēng)景插畫（40課時(shí)）

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E.彩鉛寫實(shí)繪畫周末班（明天教室）

課程概述：課程將帶給學(xué)員前所未有的一個(gè)彩色鉛筆的繪畫體驗(yàn)。授課老師是在彩色繪畫領(lǐng)域中頗具成就的一位藝術(shù)家，受國(guó)外雜志專訪并刊登作品。整個(gè)課程將循序漸進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入到一個(gè)繪畫的高度。不僅傳授技巧，更注重培養(yǎng)學(xué)員到藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。

授課時(shí)間：周末一天學(xué)習(xí)

課程特點(diǎn)：

1、需要有一定造型能力和藝術(shù)鑒賞力

2、課程由淺至深，循序漸進(jìn)

3、完成作品經(jīng)篩選可進(jìn)入明天教室藝術(shù)品拍賣平臺(tái)進(jìn)行

4、周末一天學(xué)習(xí)，輕松提高

課程內(nèi)容：彩鉛的材料與工具介紹 線性素描與調(diào)子素描 半調(diào)技法 全調(diào)多色技法完整作品聯(lián)系

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第二篇：上海培訓(xùn)

上海培訓(xùn)心得

懷仁中心小學(xué)周艷玲

2012年7月24—30日，在濟(jì)南市高教處史處長(zhǎng)、張?zhí)庨L(zhǎng)和王主任的帶領(lǐng)下，我們商河懷仁的五位老師跟隨濟(jì)南名師人選赴滬參加了?濟(jì)南市2012年‘名師工程人選’培訓(xùn)?活動(dòng)。懷著激動(dòng)的心情和無(wú)限的向往，踏上了上海之路。一路風(fēng)景如畫，歷歷在目。路上親身體驗(yàn)了高鐵的風(fēng)馳電掣，沿途觀看了祖國(guó)美好河山，上海的藍(lán)天白云，美麗的高樓大廈，無(wú)不滲透了這個(gè)城市的天空美、環(huán)境美、建設(shè)美、夜景美。尤其是上海這座城市所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念，更是深深地誘惑著我，去尋找、去探求、去學(xué)習(xí)。在上海培訓(xùn)中，先后聆聽(tīng)了8位專家的精彩講座，好好的吸收了來(lái)自最前沿的?教育大餐?。

諸位專家都是站在中國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的最前沿的最權(quán)威人士，他們的報(bào)告，觀點(diǎn)獨(dú)樹(shù)一幟，見(jiàn)解高屋建瓴，思路嚴(yán)謹(jǐn)清晰，案例豐富典型，表述通俗幽默，深入淺出，令人會(huì)心微笑，卻又發(fā)人深思。七天行程雖然短暫，但在忙碌而充實(shí)中，老師們滿載而歸。他山之石，可以攻玉，相信這次上海培訓(xùn)必將對(duì)提高我們今后的工作水平起到積極作用。

第一天我們聽(tīng)了上海市跨學(xué)科課程研究所所長(zhǎng)、特級(jí)教師劉定一老師的報(bào)告《當(dāng)代教師的思想境界和專業(yè)發(fā)展》。劉老師認(rèn)為，今天的教師專業(yè)培訓(xùn)缺少本學(xué)科之上的內(nèi)容，教師不應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)教師來(lái)發(fā)展，而要全面發(fā)展，這是一個(gè)?為己，履道而行?（引用《論語(yǔ)》）的過(guò)程，是一種對(duì)自我涵養(yǎng)的追求和提升，是對(duì)終身高遠(yuǎn)目標(biāo)的追求；并且只有認(rèn)識(shí)到教育對(duì)自己及家庭幸福的作用，教師教育才有內(nèi)在動(dòng)力。他覺(jué)得，教師教育的板塊結(jié)構(gòu)包括三方面：基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育以及專業(yè)教育，其中基礎(chǔ)教育是樹(shù)的?根?，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通識(shí)教育是樹(shù)的?干?，他認(rèn)為，教師有了廣博的文化知識(shí)，才有遠(yuǎn)大的專業(yè)發(fā)展；而專業(yè)教育是?葉?。在這三大板塊中，他對(duì)于?通識(shí)教育?理念的推崇，也滲透在他跨學(xué)科領(lǐng)域的研究和踐行中。

特殊的年代給他帶來(lái)特殊的經(jīng)歷，然而他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與日積月累鍛煉出來(lái)的自學(xué)能力以及文化積淀，為他能在很多領(lǐng)域中的游刃有余奠定了基礎(chǔ)。整整三個(gè)半小時(shí)的講座，劉老師慢條斯理、侃侃而談，幽默、親切的講話，豐富的肢體語(yǔ)言，讓人坐在那里不覺(jué)得?辛苦?，而是感覺(jué)到了愉悅以及發(fā)人深思！劉老師告誡在座的教師要好好做學(xué)問(wèn)，做學(xué)問(wèn)和職位是沒(méi)有關(guān)系的。

人生就如同這棵大樹(shù)，一個(gè)人能有多大的學(xué)術(shù)成就，取決于他從小打下的基礎(chǔ)，包括從小養(yǎng)成的習(xí)慣。劉老師的報(bào)告帶給我們的不僅是對(duì)我們專業(yè)發(fā)展的啟發(fā)，對(duì)于人生更是一種教誨！

關(guān)景雙，上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)，特級(jí)教師，關(guān)老師的報(bào)告是《靜聽(tīng)教師成長(zhǎng)的腳步聲》，聽(tīng)了關(guān)老師的報(bào)告，了解到關(guān)老師對(duì)于青年教師的培養(yǎng)做了很多工作，也取得了驕人的成績(jī)，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、專業(yè)的領(lǐng)銜水準(zhǔn)、豐厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)秀的專業(yè)習(xí)慣、深刻的教育認(rèn)識(shí)，實(shí)在令人佩服，給了我巨大的沖擊，對(duì)于我今后的工作，起到了方向的引領(lǐng)和思路的啟發(fā)作用。

關(guān)老師總結(jié)說(shuō)：學(xué)了，就有了思路，做了，就有了辦法，寫了，就有了底蘊(yùn)。我覺(jué)得，我們學(xué)的東西不可謂少，但真正思考之后的實(shí)踐卻做的很不夠，很多時(shí)候是心動(dòng)了，但未曾有行動(dòng)，或者說(shuō)做的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是自己做之前的規(guī)劃、做中的思考、做后的反思和提煉，沒(méi)有及時(shí)地去?用筆說(shuō)話?，所以我們的行動(dòng)一直停留在一種淺層次，自然難見(jiàn)成效。

今天終于有了方向感，加油吧!上海市普陀區(qū)教育學(xué)院科研室主任，特級(jí)教師祝慶東老師給我們做了一場(chǎng)生動(dòng)樸實(shí)的報(bào)告《新課改背景下教師如何做研究？》提起這一話題，我們首先會(huì)有以下感受：?很難！很累！很神秘！高不可攀！?祝慶東主任以一則貼近生活的故事?烙餅?開(kāi)始了這個(gè)話題，教師研究，不像我們想象的那樣抽象，高不可攀，只要?教師人人做研究、不同的研究不同的人做、不同的人做不同的研究，以研究的態(tài)度對(duì)待工作，把工作當(dāng)成研究任務(wù)去完成，把教研做實(shí)，把科研做亮?，我們每位教師都可以成為研究者！

聽(tīng)周彬教授的報(bào)告可以說(shuō)是一種享受，他的幽默、風(fēng)趣不亞于周立波?？吹剿妥屛蚁氲揭痪湓?，濃縮的都是精華！他的舉手投足中浸透著睿智，他的一言一行都洋溢著幸福和快樂(lè)。

他給我們做的報(bào)告是《叩問(wèn)課堂：課堂教學(xué)的?前因后果?》。周教授提出課堂教學(xué)只是教師的?臉面?而已！把科研做在?課堂?上還是做在?人?身上？整天都想改變課堂，可就不想改變自己；可不改變自己，又怎么可能改變課堂呢？改變課堂中的自我，是提升修養(yǎng)；改變課堂只是美容而已。要四十五分鐘還是要三十年？當(dāng)我們?yōu)榱俗非笳n堂教學(xué)四十五分鐘的有效性時(shí)，往往放棄了教師一生的人生有效性。當(dāng)教師人生沒(méi)有有效性時(shí)，課堂有效性也大打折扣。課堂四十五分鐘只能積累經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)除了讓人有知，還讓人在知識(shí)上固步自封，在態(tài)度上自以為是。教師，你把自信擱在了誰(shuí)的身上？當(dāng)教師全力以赴在學(xué)生身上時(shí)，失去的卻是自己的能力；當(dāng)教師對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生卻在養(yǎng)成無(wú)償占有的習(xí)慣。因此，教師是在課堂上影響學(xué)生，而不是教育學(xué)生。周彬教授?情愿少做一些事，但凡做事，都要想方法?的成功經(jīng)驗(yàn)，與把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做教師的首要責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容和感染的獨(dú)到見(jiàn)解，使我茅塞頓開(kāi)。教育是讓學(xué)生獲得越來(lái)越多的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)越來(lái)越多的劣勢(shì)；而考試則是不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的劣勢(shì)。因此，教育應(yīng)該讓學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)；從學(xué)生優(yōu)勢(shì)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：第一，激發(fā)學(xué)生的興趣與打開(kāi)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心靈窗口；第二，為學(xué)生負(fù)責(zé)而非為自己負(fù)責(zé)；第三，照顧與發(fā)展好自己，就等同于照顧與發(fā)展好了學(xué)生。

上海浦東教育發(fā)展研究院顧志躍教授提出現(xiàn)在學(xué)校教育普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)的盲目性比較大，教師做了不少無(wú)用功，沒(méi)有把力氣用在刀口上。假如教師能把精力放在提高每節(jié)課的有效性，增加補(bǔ)課的針對(duì)性。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。真正做到教師智慧的教，學(xué)生聰明的學(xué)。教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是提高自己教的智慧程度，用智慧實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，而不是干勁。

顧教授的報(bào)告深入淺出，可操作性強(qiáng)，貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際，為我們教師提升專業(yè)能力帶來(lái)很大的收益。

當(dāng)你把教育理解成?教書?時(shí)，你會(huì)自然而然地成為教書匠；當(dāng)你以為教育就是?教學(xué)?時(shí)，你會(huì)為了那些功利的目的而日復(fù)一日地消耗體力；當(dāng)你把教育想象為?教育?本來(lái)的樣子時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書香飄溢、詩(shī)意流淌、智慧碰撞、心靈相遇才是真正的教育！課程即風(fēng)景，即欣賞…… 課程即境界，即期許…… 課程即迷霧、即回歸…… 課程即誘惑，即探險(xiǎn)……

這是上海市教育科學(xué)研究院楊四耕老師在報(bào)告中的精辟話語(yǔ)。楊老師在報(bào)告中提到如何寫教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，這一個(gè)過(guò)程，是對(duì)自己進(jìn)行一次重新的認(rèn)識(shí)，自己能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、能知道自己需要什么，要往哪個(gè)人哪個(gè)方向發(fā)展，做怎樣的教師等，這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)自己，對(duì)自己有個(gè)全面清楚的認(rèn)識(shí)。

陳寅，一名普通學(xué)校的普通教師，憑著勤奮、努力和對(duì)教育事業(yè)的一份熱愛(ài)，成為了眾人羨慕的?明星教師?。教師的職業(yè)是平凡且艱辛的，它雖然沒(méi)有陽(yáng)光下的嫵媚，卻有著溫室里的執(zhí)著，他默默奉獻(xiàn)，精于教學(xué)，潛心學(xué)問(wèn)，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想境界，這才是名教師崇高的人生追求。

寧冠群老師滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，謙遜有禮，他的形象本很樸素，樸素的在人堆里根本就沒(méi)法辨別，但他帶領(lǐng)學(xué)生，享受語(yǔ)文，享受人生！我想做寧老師的學(xué)生是一種幸福！他在報(bào)告中總結(jié)了做教師的三種境界：堅(jiān)守職業(yè)——追求事業(yè)——享受人生。從四個(gè)方面用生動(dòng)的實(shí)例為我們闡釋了教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性追求。聽(tīng)了寧冠群老師的講座才知道?腹有詩(shī)書氣自華?的真正含義。也恰恰反映出作為教師，我們的專業(yè)功底是多么的重要！他可以感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以榜樣的力量！只有厚積薄發(fā)，才能出口成章。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我清醒的認(rèn)識(shí)到我的不足和心靈的缺乏，在今后的慢慢人生長(zhǎng)河中，必須時(shí)時(shí)處處樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，就像建平中學(xué)的特級(jí)教師寧冠群老師所說(shuō)的，教師發(fā)展要具備：?科學(xué)的頭腦，研究的態(tài)度；學(xué)科的審視，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光；多維的視角，鮮明的個(gè)性；藝術(shù)的匠心，訓(xùn)教的魅力。?今后我將以更大的熱情投入于自己的教育教學(xué)工作，努力做到有自己的見(jiàn)解，自己的教學(xué)主張，自己的教學(xué)風(fēng)格。從根本上擺脫?教書匠?的桎梏。不僅以自己特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色影響著其他教師，更應(yīng)以切實(shí)可行的教學(xué)主張使自己獲得持久的影響力。

第三篇：上海編制考美術(shù)

一、填空題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，那是色相、明度、純度。

3、東漢時(shí)佛教開(kāi)始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開(kāi)鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開(kāi)鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開(kāi)鑿有麥積山石窟；在山西大同開(kāi)鑿有云崗石窟；在河南洛陽(yáng)開(kāi)鑿有龍門石窟。

4、中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

5、中國(guó)歷代國(guó)畫名作中<<步輦圖>>的作者是閻立本，<<簪花仕女圖>>的作者是周 昉，<<珍禽圖>>的作者是黃荃，<<五馬圖>>的作者是李公麟，<<芙蓉錦雞 圖>>的作者是趙佶，<<秋效飲馬圖>>的作者是趙孟頫。<<富春山居圖>>的作者是黃公 望，<<游春圖>>的作者是展子虔。

6、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。

7、在繪畫技法中，中國(guó)畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點(diǎn)透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點(diǎn)透視法。

8、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn) 用恰當(dāng)。

9、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個(gè)維度表達(dá)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、簡(jiǎn)答題

1、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物 象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們?cè)谝曈X(jué)上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，同時(shí)反映了作者的思想情感和價(jià)值 觀。

2、什么是美術(shù)語(yǔ)言？

指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

3、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、什么是平面構(gòu)成？

平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法，也是對(duì)藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過(guò)對(duì)抽象造型因素（點(diǎn)、線、面）的研 究，通過(guò)形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺(jué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，將幾個(gè)以上單元中心組合成為一個(gè)新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運(yùn)用于 實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域。

5、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過(guò)明暗調(diào)子、線條來(lái)表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實(shí)、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

6、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過(guò)程有基本的了解；對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知 識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺(jué)意識(shí)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺(jué)而大膽的運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀 念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。

7、什么是探究學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操 作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性與開(kāi)放性。

8、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)是否在學(xué)生需求中生成（2）目標(biāo)達(dá)成是否在嘗試和探究活動(dòng)中生成。（3）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發(fā)是否在師生、生生對(duì)話中生成。（5）教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成。（6）情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。

9、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過(guò)它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？（1）學(xué)生本位意識(shí)。（2）學(xué)生主體意識(shí)。（3）學(xué)生個(gè)體意識(shí)。

11、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教育教學(xué)的研究者（3）課程的建設(shè)者

12、為什么說(shuō)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程？

因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程的?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過(guò)程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)與學(xué) 生對(duì)話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，可稱為“課間設(shè)計(jì)”，同時(shí)，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便 為將來(lái)的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

13、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

14、中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；

2、以畫開(kāi)拓詩(shī)的意境，畫中有詩(shī)，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點(diǎn)透視。

15、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？ 要點(diǎn)：

⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問(wèn)自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題？是否利用這些問(wèn)題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？

⑵ 請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽(tīng)取教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。

16、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

一個(gè)好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來(lái)展開(kāi)，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語(yǔ)言表達(dá)明晰、生動(dòng)和活潑。

（2）、具有時(shí)代性。一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）、富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)問(wèn)題的分析和討論能從理論的高度去開(kāi)掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過(guò)去式表達(dá)。

（5）、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

三、辨別題。

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識(shí)形態(tài)。要點(diǎn)：正確。

由于美術(shù)本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面的能動(dòng)的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意 志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)和個(gè)人的審美觀念和理想。如畢加索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開(kāi)國(guó) 大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感情與個(gè)性。

2、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點(diǎn)：正確。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與 社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修 養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

3、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。要點(diǎn)：片面。

美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過(guò)對(duì)該學(xué)科 的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感受、體驗(yàn)、情感、想象、創(chuàng)造，通過(guò)美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍 的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動(dòng)手能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基 礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育 的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

4、你認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是以“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”還是以“科學(xué)性評(píng)價(jià)為主”？為什么？

要點(diǎn)：新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，新教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以激勵(lì)性和發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò) 程，注重肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)觀，忽視了對(duì)學(xué)生作品 問(wèn)題的指出，這樣久而久之只會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評(píng)價(jià)觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊?面，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

5、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。要點(diǎn)：正確。

教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng) 設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都是相對(duì)的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、觀點(diǎn)論述

1、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別在哪里？ 要點(diǎn)：

以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析。比如學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、起點(diǎn)與重點(diǎn)分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng) 驗(yàn)才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。

2、你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。要點(diǎn)：

以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是通過(guò)眼睛的“看”來(lái)“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場(chǎng)示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清 楚。

3、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？ 要點(diǎn)：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、討論時(shí)，教師要積極地看、聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式： 學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 ③ 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

4、你認(rèn)為“知識(shí)”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？ 要點(diǎn)：

知識(shí)與能力是有聯(lián)系的，因?yàn)樘幱诹x務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到 陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全 面發(fā)展。

5、什么叫“建構(gòu)主義”？ 要點(diǎn)：

建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會(huì)發(fā)展階段的科學(xué)知識(shí)固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會(huì)的發(fā)展，肯定還會(huì)有更真實(shí)的解釋。因此，教學(xué)不能把知識(shí)作為 預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對(duì)知識(shí)的理解方式來(lái)作為讓學(xué)生接受的理由，用社會(huì)性的權(quán)威去壓服學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，只能由他們自己來(lái)建構(gòu)完 成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來(lái)分析知識(shí)的合理性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解新知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。

6、快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成，可是回答問(wèn)題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？ 要點(diǎn)：

一個(gè)高效的教育過(guò)程應(yīng)該是師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的 全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了。”新課標(biāo)認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)重要的是培育學(xué)生自我 體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)控制課堂教學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)可能出現(xiàn)的種種“意外因素”，“以學(xué)定教”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā) 問(wèn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定的目標(biāo)。如果這位學(xué)生的發(fā)言很有價(jià)值，就應(yīng)該讓他把 話講完，相反正在該學(xué)生講的滔滔不絕時(shí)，教師雙手一拍“停”！這種“精確控制”恰恰束縛了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓 學(xué)生自己決定應(yīng)該何時(shí)結(jié)束。教為了學(xué)，教要適應(yīng)學(xué)，師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、案例分析

1、水彩畫中水、色的相互滲化，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決的方法。要點(diǎn)：

水、色相互滲化會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點(diǎn)。容易出現(xiàn)的問(wèn)題：

用筆滯、習(xí)慣來(lái)回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒(méi)有形，或用水少?zèng)]有滋潤(rùn)的感覺(jué)。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過(guò)火。解決的方法：

用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來(lái)回涂，要有筆觸；養(yǎng)成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點(diǎn)勾線。

用水；要求飽滿，進(jìn)行筆中含水量不同會(huì)產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤(rùn)紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進(jìn)行水分流動(dòng)的嘗試，體會(huì)趁濕滲化的效果。用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、以下三個(gè)案例都是以《太陽(yáng)》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，都有可操作性，但其把握的側(cè)重點(diǎn)不同。請(qǐng)分析有哪些不同的側(cè)重點(diǎn)？ 《太陽(yáng)》 要點(diǎn)：

上述三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)是同一課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，三位教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)都具有極強(qiáng)的可行性。每位設(shè)計(jì)者在對(duì)教材和學(xué)生分析以及設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，每個(gè)目標(biāo)都有更適合 自己學(xué)生的方面，同時(shí)都具有一定的彈性。例1 目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材，運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，使他們更多地介入信息交流、力所能及地參與美術(shù)文化 的傳承。例2目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)落在學(xué)生用想用的材料表現(xiàn)他們心目中與別人不同的太陽(yáng)形象。因此，該目標(biāo)的彈性就體現(xiàn)在第一條即“靈活運(yùn)用多種材料和方法來(lái)表 現(xiàn)太陽(yáng)”內(nèi)容中，有很大的靈活性和自由度。例3側(cè)重于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀自由飛翔，其彈性之處的設(shè)計(jì)是目標(biāo)中的 第2條“能夠在圓形中設(shè)計(jì)制作出不同個(gè)性的太陽(yáng)面部形象”。

3、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風(fēng)格等,并舉代表作品一幅作簡(jiǎn)單評(píng)述。要點(diǎn)：生平介紹：

莫奈（1840—1926）是法國(guó)印象畫派的創(chuàng)始人之一。出生于巴黎，他父親在哈佛爾開(kāi)雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過(guò)，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時(shí)他常在練習(xí)本封面上畫裝飾取樂(lè)，不知不覺(jué)從玩樂(lè)中積累了許多繪畫技巧，十五歲時(shí)便以一個(gè)漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。

回答者:陽(yáng)光在線2010-1-19 最佳答案:加5分 山東美術(shù)教師招聘考試題

一、填空題：(每空1分，共24分)

1、宋代的蘇軾是我國(guó)文化史上的一位杰出人物，在詩(shī)詞、散文、書畫、及文藝批評(píng)上都有獨(dú)到的創(chuàng)造。

2、畫史上的“曹衣出水”、“吳帶當(dāng)風(fēng)”指的是北齊畫家 曹仲達(dá) 和唐朝畫家 吳道子。

3、編鐘是 樂(lè)器，由數(shù)件鐘組成，形狀，大小依次。

4、標(biāo)志按用途可分為 標(biāo)志和 標(biāo)志兩類。即具象征意義和內(nèi)涵的。

5、巴洛克美術(shù)是歐洲17世紀(jì)的美術(shù)樣式。發(fā)源于，以其熱情奔放、強(qiáng)烈、華麗而自成一體。

6、美術(shù)作品按表現(xiàn)形式的不同，可分為 具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大類。

7、美術(shù)的特征一般為 性、性、性。

8、藝術(shù)是人類進(jìn)行情感交流的重要形式，一般包括美術(shù)、，，六大類。

二、單選題：(每小題1分，共12分，將正確答案的字母序號(hào)填入表格內(nèi))

1、《弋射收獲圖》是屬于古代：

A.畫像石 B.帛畫 C.壁畫 D.畫像磚

2、《毛公鼎》是屬于青銅器中的：

A.兵器 B.雜器 C.樂(lè)器 D.禮器

3、麥積山石窟位于我國(guó)：

A.云南省 B.河南省 C.甘肅省 D.山西省

4、黃筌是 時(shí)期花鳥(niǎo)畫家。

A.五代 B.北宋 C.南宋 D.明清

5、《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》是南宋 的作品。

A.馬遠(yuǎn) B.李唐 C.夏圭 D.劉松年

6、反映了在日本帝國(guó)主義鐵蹄摧殘下中國(guó)人民苦難形象的中國(guó)畫是：

A.《起來(lái)，饑寒交迫的奴隸》 B.《血衣》 C.《流民圖》 D.《三毛流浪記》

7、文藝復(fù)興時(shí)期，對(duì)宗教改革充滿景仰和崇敬之情的畫家是：

A、米開(kāi)朗基羅 B提香 C丟勒 D 拉菲爾

8、顏真卿行書，極受推崇，被譽(yù)為“天下行書第二”的作品是： A、《祭侄文稿》 B、《顏家廟碑》 C《爭(zhēng)座位稿》 D 《自書告身》

9、被稱為“浪漫主義獅子”的大師有19世紀(jì)的著名畫家是：

A.布萊克 B.德拉克洛瓦 C.弗里德里希 D.透納 10、19世紀(jì)中期矢志將自己的藝術(shù)奉獻(xiàn)給“泥土上的英雄”——農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)主義畫家是：

A．米勒 B．庫(kù)爾貝 C．珂勒惠支 D．列賓

11、杰出的西班牙畫家畢加索的下列作品中，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的是：

A．《亞威農(nóng)少女》 B．《三個(gè)音樂(lè)家》 C．《舞蹈者》 D．《格爾尼卡》

12、英國(guó)現(xiàn)代著名的雕塑家是：

A．亨利摩爾 B．馬約爾 C．布爾德?tīng)?D．馬里尼

三、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分。

1、美術(shù)欣賞的作用是：

A.開(kāi)闊眼見(jiàn) 擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域 B.陶冶思想 C.提高人的精神境界 D.提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力

2、基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括： A．能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象 B．能運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感或觀念 C．能嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)形式描繪對(duì)象

D．能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味

3、屬于我國(guó)刺繡工藝“四大名繡”的是：

A、粵繡 B、蘇繡 C、湘繡 D、蜀繡

4、下面作品不屬于漫畫的是：

A、《三毛流浪記》 B、《血衣》 C、《轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北》 D、《愚公移山》

5、臨帖是學(xué)習(xí)書法的必由之路，一般臨帖方法有： A．摹寫 B．對(duì)臨 C．背臨 D．意臨

四、判斷題：(每小題1分，共10分，記“√”為對(duì)，記“╳”為錯(cuò))

1、世稱“顛張狂素”狂草二絕，指的是唐代著名書法家張旭、懷素。

2、羅丹的《思想者》原是《地獄之門》的一部分。他最重要的紀(jì)念碑雕塑是《加萊義民》，最重要的肖像雕塑是《巴爾扎克》。

3、對(duì)法國(guó)印象派和后期印象派產(chǎn)生很大影響的是日本的“浮世繪”。

4、文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)在美術(shù)技法上的兩大成就是色彩學(xué)和透視。

5、顧愷之畫論的中心是傳神論。他畫論中提出了氣韻生動(dòng)和遷想妙得。

6、我國(guó)現(xiàn)存時(shí)間最早的大型陵墓石雕是東晉的霍去病墓石雕。

7、我國(guó)現(xiàn)存的最早的帛畫是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代《龍鳳人物圖》，這幅畫表現(xiàn)的內(nèi)容是引魂升天。

8、俄羅斯畫家列賓最突出的成就主要表現(xiàn)在歷史畫方面。

9、清末，活動(dòng)于上海的畫家稱之為“海上”畫派，簡(jiǎn)稱海派。其中最杰出的畫家是任伯年、齊白石、吳昌碩。

10、工筆畫從技法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。

五、簡(jiǎn)答題（12分）

1、由王希孟的《江山千里圖》談中國(guó)古代繪畫藝術(shù)的透視特點(diǎn)。（6分）

2、試談古希臘美術(shù)繁榮的原因。（6分）

第四篇：上海培訓(xùn)總結(jié)

上海浦東新區(qū)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)工作總結(jié)

2000年以來(lái)，在浦東新區(qū)社發(fā)局和西寧市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和共同努力下，通過(guò)經(jīng)常的互訪往來(lái)，雙方加深了了解，增進(jìn)了友誼，開(kāi)展了多方面的合作與交流，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。特別是在師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方面給我們提供了極大的幫助和支持，并取得了顯著成效。

一、校長(zhǎng)掛職和教師帶教培訓(xùn)

校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)采用的是掛職鍛煉和帶教學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。培訓(xùn)本著學(xué)以致用的原則，將培訓(xùn)人員安排到所屬的中小學(xué)，參與所在單位的管理、教育教學(xué)及教科研活動(dòng)。2000年以來(lái)，上海市浦東新區(qū)共為我市培訓(xùn)200名校長(zhǎng)，310名教師。

二、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討

為不斷豐富培訓(xùn)形式，2007年8月，浦東新區(qū)選派5名校長(zhǎng)和3名骨干教師到我市來(lái)開(kāi)展為期3天的學(xué)術(shù)報(bào)告和教學(xué)示范活動(dòng)。共舉行報(bào)告會(huì)6場(chǎng)，我市2000多名校長(zhǎng)和中小學(xué)教師聆聽(tīng)了報(bào)告，大家受益匪淺。

三、開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)

由雙方各推薦8所中小學(xué)校，以校為單位，開(kāi)展浦寧“手拉手”校際間交流結(jié)對(duì)活動(dòng)。

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，使校長(zhǎng)與教師了解了浦東

基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)了浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育的做法和經(jīng)驗(yàn)，共同切磋新教材的實(shí)施和課程改革的深化；并就學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定、辦學(xué)方向的確定、學(xué)校管理的措施、課程改革課堂改革的推進(jìn)、辦學(xué)特色的形成等方面共同進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，使我市派出的校長(zhǎng)、教師在浦東基層學(xué)校切身體驗(yàn)了先進(jìn)的教育理念、科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理和富有特色的教學(xué)實(shí)踐藝術(shù)。同時(shí)，通過(guò)雙方互動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野，豐富了經(jīng)歷，提高了綜合素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平。

為做好與浦東新區(qū)的培訓(xùn)工作，西寧市教育局嚴(yán)格履行上海市浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局與青海省西寧市教育局教育合作交流項(xiàng)目協(xié)議，按《上海市浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局—青海省西寧市教育局教育合作交流項(xiàng)目協(xié)議書》的相關(guān)內(nèi)容與安排，按時(shí)選派部分優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師參加培訓(xùn)，并協(xié)助培訓(xùn)單位制定培訓(xùn)計(jì)劃，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)。在雙方的共同努力下，9年來(lái)此項(xiàng)培訓(xùn)工作一直順利有序積極地進(jìn)行。

浦寧友好交流項(xiàng)目的實(shí)施，給我們的教育事業(yè)注入了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新思想、新觀念，對(duì)促進(jìn)西寧教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極深遠(yuǎn)的影響，希望這個(gè)合作交流項(xiàng)目能繼續(xù)做下去。

第五篇：上海培訓(xùn)心得

上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)心得

首先，我非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我們財(cái)務(wù)人員這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很榮幸參加了這次培訓(xùn)，這說(shuō)明公司對(duì)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)的重視，反映了公司“重視人才，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針。對(duì)于這十天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來(lái)。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間飛快，十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。從整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程來(lái)看，無(wú)論是課程設(shè)置、師資選配，還是優(yōu)美的生活環(huán)境，為我們?nèi)〉米罴褜W(xué)習(xí)效果提供了保障，為了豐富大家的課余生活，學(xué)院文體中心的各種健身設(shè)施讓大家在學(xué)習(xí)之余可以鍛練身體，置身此地，既可以認(rèn)真“充電”、學(xué)有所得，又有賓至如歸、流連忘返之感，讓我們有點(diǎn)樂(lè)不思蜀。

本次學(xué)習(xí)設(shè)置《成本管理與控制》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析》、《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》、《全面預(yù)算管理》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式創(chuàng)新》、《企業(yè)的法律環(huán)境》、《營(yíng)改增解讀》等課程，有國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、法律、稅收、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理影響的解析，也有對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理中涉及到問(wèn)題的詳細(xì)講解,擔(dān)任這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主講導(dǎo)師有上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、華東師范大學(xué)、上海商學(xué)院知名教授，華東政法大學(xué)律師、北京立信瑞思企業(yè)顧問(wèn)有限公司高級(jí)研究

員、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)中心、上海市財(cái)政局的領(lǐng)導(dǎo)等，其中，上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院佟成生教授為我們?cè)敿?xì)介紹平衡積分卡、戰(zhàn)略地圖、作業(yè)成本計(jì)算法在成本管理與控制中的應(yīng)用。袁敏教授從會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)兩個(gè)方面剖析財(cái)務(wù)報(bào)表分析，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)中心張鴻翔主任從GDP、CPI、失業(yè)率、國(guó)際收支平衡四大指標(biāo)組合起來(lái)分析中國(guó)2013年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，國(guó)家應(yīng)對(duì)2013年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)出臺(tái)調(diào)控政策及其政策出臺(tái)的背景及原因，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)存在主要問(wèn)題，羅勝?gòu)?qiáng)博士闡述企業(yè)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的六種策略，如何通過(guò)六西格碼工具優(yōu)化企業(yè)業(yè)務(wù)流程、企業(yè)業(yè)務(wù)流程的內(nèi)部控制等；上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院江百靈教授詳細(xì)講解全面預(yù)算管理需要做好哪些事情,全面預(yù)算管理每個(gè)環(huán)節(jié)中遇到困難及解決方式的選擇,預(yù)算編制方法應(yīng)用，如何運(yùn)用HU理論原理確定預(yù)算目標(biāo)，預(yù)算考核如何合理有效,華東師范大學(xué)陸建平教授通過(guò)對(duì)騰訊、亞馬遜、阿里巴巴、淘寶網(wǎng)等企業(yè)商業(yè)模式分析互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)是如何沖擊傳統(tǒng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)；華東政法大學(xué)張駿律師運(yùn)用大量案例講解物權(quán)法、合同相關(guān)的法律問(wèn)題及企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中如何運(yùn)用法律規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等法律知識(shí)，上海商學(xué)院董惠良教授從增值稅實(shí)施歷史開(kāi)始講到增值稅征收原理再到國(guó)家正在進(jìn)行營(yíng)改增稅收改革、增值稅的會(huì)計(jì)處理，幫助我們理解增值稅征收制度背景變遷，探討了目前營(yíng)改增制度推廣中存在的問(wèn)題。通過(guò)十天學(xué)習(xí)，既提高了專業(yè)理論水平、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，拓展了視野。

學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，我們又將返回自己的工作崗位，但教授、專家的指導(dǎo)，對(duì)我們今后工作必將帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，我們會(huì)以高昂的熱情

投入工作中去，用我們學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新理念，提升我們的工作水平，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。再見(jiàn)了上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院，我們會(huì)記著：不做假賬，這將是我們工作、為人的信念，也是我們的職業(yè)生涯的準(zhǔn)則。