第一篇：寫(xiě)作說(shuō)課稿.0

《作文訓(xùn)練：觀察和描寫(xiě)景物特點(diǎn)》說(shuō)課稿

肇州縣興城中學(xué)楊鳳蓮

一、選題的出發(fā)點(diǎn)(教材分析)岀課人之所以選擇這一課題，是

基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：

第一，新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中要求“45分鐘能完成不少于500

字的習(xí)作”，而我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)很多像我們這種外地生已有三分之二的公辦學(xué)校初二學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很難完成甚至不能完成的任務(wù)。而主要原因就是很多學(xué)生沒(méi)有做到大綱要求的“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體”的要求，為湊夠字?jǐn)?shù)只能頻繁使用“有一次，還有一次......”之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內(nèi)容具體，首先要強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)。

第二，新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中提到，要“根據(jù)表達(dá)的中心，選

擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。而“描寫(xiě)”作為記敘文寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的表達(dá)方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫(xiě)的記敘文，總是湊不夠數(shù)的、枯燥乏味的；能有意識(shí)運(yùn)用描寫(xiě)的學(xué)生，則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文章。第三、新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！倍袆?chuàng)意的表達(dá)事物的特征，首推描寫(xiě)。因此我選擇了描寫(xiě)這一具有一定難度的課題。

二、學(xué)生分析

因?yàn)槊鎸?duì)的是初二的學(xué)生，對(duì)學(xué)生描寫(xiě)能力的培養(yǎng)，是不可能是

一蹴而就的。因而，不能追求面廣量大，否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無(wú)所收效。所以，岀課人在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇了景物描寫(xiě)這一小部分，力求開(kāi)口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于作文湊字?jǐn)?shù)是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此頗為頭疼，因此本課題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)理念

1、講練結(jié)合 這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練

課，“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，但是，鑒于描寫(xiě)離不開(kāi)觀察，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。

2.凸顯學(xué)生主體地位 新大綱要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐

活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力?！币虼?，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，1

能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在這節(jié)課中，學(xué)生能夠較好地自主合作探究，寫(xiě)作、討論、的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

3、側(cè)重能力 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)，其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生觀察和描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

四、課前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備教學(xué)課件

2、要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)各種描寫(xiě)方法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、屏顯《送別》視頻導(dǎo)入新課

在課前三分鐘中，通過(guò)播放視頻《送別》讓學(xué)生從優(yōu)美的景物畫(huà)面和動(dòng)人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來(lái)的視覺(jué)和內(nèi)心的共鳴。

（二）感官細(xì)致描寫(xiě)景物。

我這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于語(yǔ)文版七年級(jí)（上）的第三單元寫(xiě)景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來(lái)描寫(xiě)春天，顯得細(xì)致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受。我主要是選取幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察分別從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美。圖一：視覺(jué)--“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?/p>

圖二：聽(tīng)覺(jué)--大海上烏的叫聲

圖三：嗅覺(jué)--“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀著?！?/p>

圖四：味覺(jué)--“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來(lái)。”圖五：觸覺(jué)--“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

“五覺(jué)法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過(guò)人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達(dá)出對(duì)事物的多重感知的方法。

如果能夠在描寫(xiě)過(guò)程中，視、聽(tīng)、嗅、味、觸等“五覺(jué)”并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫(xiě)效果。這是一種操作性很強(qiáng)的寫(xiě)作方法。

（三）運(yùn)用比喻、擬人寫(xiě)景

對(duì)初一年的學(xué)生而言，比喻和擬人是常見(jiàn)而又十分重要修辭手法。它能使描寫(xiě)的對(duì)象顯得更加的形象生動(dòng)。

1、比喻寫(xiě)景。老舍先生說(shuō)過(guò)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻?！贝_實(shí)這樣，只有通過(guò)比喻，才能把簡(jiǎn)單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動(dòng)形象地寫(xiě)出豐收的景象。比喻要注意創(chuàng)新。如果總把某種景物的比喻固定化，不但不是錦上添花，而是顯得俗了。有人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把姑娘比作鮮花的是天才，第二個(gè)把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個(gè)則是蠢才。說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2、擬人寫(xiě)景。擬人就是把沒(méi)有思想感情的生物當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫(xiě)，它也往往能使語(yǔ)言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，寫(xiě)出了春天的活力，也使文章更富有感染力。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在課件中采用《濟(jì)南的冬天》這文章的名句來(lái)作為例子分析，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的句子，學(xué)生因?yàn)槭煜だ斫馄饋?lái)就會(huì)簡(jiǎn)單了很多。

屏顯：

1、比喻

例：樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。

賞析：運(yùn)用比喻，形象的描寫(xiě)了雪落在矮松上的景色。

2、擬人：

例：微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（《濟(jì)南的冬天》）

賞析：運(yùn)用似人，生動(dòng)的描寫(xiě)了夕陽(yáng)下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

當(dāng)然讓景物描寫(xiě)和更加生動(dòng)的方法很多，還可以動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景。在寫(xiě)景中，注意有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以靜襯動(dòng)，或者以動(dòng)寫(xiě)靜；運(yùn)用傳說(shuō)寫(xiě)景。要寫(xiě)好動(dòng)態(tài)的景色；要善于使用動(dòng)詞和形容詞，準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞、形容詞往往可以把景物的形狀和動(dòng)態(tài)寫(xiě)得活潑生動(dòng)，具有表現(xiàn)力；用想象延伸景物景物描寫(xiě)除了如實(shí)地描繪景色的形、色和動(dòng)態(tài)變化，還要善于發(fā)揮想象力，把眼前靜態(tài)的景物寫(xiě)得有血有肉、活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征形象化。考慮到一節(jié)課45分鐘時(shí)間有限，為保證課堂的容量適中和教學(xué)有效性，上述方法，我選擇了在以后的教學(xué)中逐步引導(dǎo)，在此課中主要以學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和擬人修辭手法為教學(xué)目標(biāo)。

我在完成上述兩種常見(jiàn)寫(xiě)景方法后，我想應(yīng)該初步讓初一年的學(xué)生感知寫(xiě)景的目的最終也是為了抒情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。此我設(shè)想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀佳作來(lái)理解融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景作文的共同特征。

（佳作欣賞）

（一）太陽(yáng)又揮動(dòng)它的畫(huà)筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹(shù)木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個(gè)北京城都沐浴在夕陽(yáng)的余輝里。（《觀日落》）

分析：文章將日落的動(dòng)態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開(kāi)了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹(shù)干托起一團(tuán)綠云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫(xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)校園都熏醉了！(從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺(jué)、膚覺(jué)寫(xiě)花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花：“月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗香?！笨梢?jiàn)，桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。(在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受。)

我在佳作欣賞欣賞這一環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些寫(xiě)景的句子美在哪里，只要是學(xué)生能說(shuō)出一定的道理，即給肯定。作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過(guò)精選動(dòng)態(tài)視頻和設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用。設(shè)計(jì)如下：拓展練習(xí)

1、名師指導(dǎo)

（1）你看到了哪些景色？。

（2）你看到了哪些顏色？

（3）你聽(tīng)到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點(diǎn)？

答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍(lán)、綠、白、粉”，聽(tīng)到了水鳥(niǎo)叫和荷葉輕輕的擺動(dòng)聲。整體上感受到景物的特點(diǎn)是“寧?kù)o、幽美”?？梢?jiàn)描繪景物要調(diào)動(dòng)人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗(yàn)，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫(xiě)得細(xì)致、生動(dòng)。

2、習(xí)作參考

這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒(méi)有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無(wú)形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹(shù)像舒展腰肢的少女，將長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......3、點(diǎn)評(píng)

這一段描寫(xiě)，借助人的視覺(jué)、味覺(jué)，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說(shuō)學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。最后我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)行作業(yè)布置。

作業(yè)設(shè)計(jì)：面對(duì)寒冷的冬天，***感受到的是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的嫵媚；孔子則體會(huì)到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個(gè)角落的景色描寫(xiě)進(jìn)行描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)300字左右。

第二篇：消息寫(xiě)作說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

各位老師上午好！我是熊均。我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：如何寫(xiě)好一則消息。消息是廣播，電視，報(bào)紙最常用、最主要的一種新聞?shì)d體。在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是隨著信息社會(huì)的到來(lái)，消息與人類社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，影響也越來(lái)越大。我們不僅要通過(guò)各種渠道立交國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新聞，而且還應(yīng)該學(xué)會(huì)寫(xiě)新聞，以便及時(shí)的傳播新信息，新事物，新情況。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)消息本身的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解消息源流、類別、特征，初步掌握消息這一新聞文體；

2、能力目標(biāo)：通過(guò)仔細(xì)講解消息寫(xiě)作的六個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生“聞風(fēng)而動(dòng)”、“快速出擊”的新聞意識(shí)，并能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的消息來(lái)；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)新聞的過(guò)程中激發(fā)求知欲望，在不斷地摸索的中關(guān)心

國(guó)家大事，民生情況從而陶冶情操。并在新聞寫(xiě)作的自我展示過(guò)程中獲得成就感。在本次課的教學(xué)過(guò)程中，我又制定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解新聞和消息是兩個(gè)不同的概念，并掌握消息四個(gè)部分(標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾)的寫(xiě)作以及消息的結(jié)構(gòu)采用和背景材料的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)消息的新聞價(jià)值。

二、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上我主要采用的是講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

1、講授法可以系統(tǒng)全面的傳授知識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如對(duì)消息的界說(shuō)、源流、類別、特征及寫(xiě)作要點(diǎn)的教授可以讓學(xué)生對(duì)消息有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，在頭腦里形成對(duì)消息的一個(gè)整體印象，這樣就有助于接下來(lái)的更好學(xué)習(xí)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合老師講解、自主學(xué)習(xí)和課堂討論等方式，是學(xué)生

在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，遷移，融合。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些最近的新聞，讓后確定一則讓同學(xué)們來(lái)擬寫(xiě)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體等，從而學(xué)以致用。

3、點(diǎn)撥法是通過(guò)對(duì)學(xué)生的討論和習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生以新聞的思維方式來(lái)思考

問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)他們思維能力的鍛煉。

三、說(shuō)多媒體運(yùn)用

在本次課中，我主要采用了多媒體課件和多媒體投影

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、接題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

首先、展示出從邸報(bào)、威尼斯公報(bào)、到萬(wàn)國(guó)公報(bào)、民國(guó)報(bào)、新華日?qǐng)?bào)等報(bào)紙的相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們思考的興趣。然后在提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在你們看來(lái)報(bào)紙是用來(lái)做什么的？”（討論之后教師引導(dǎo)回到傳遞新聞的點(diǎn)上）“同學(xué)們知道什么是新聞？怎樣寫(xiě)新聞嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主討論學(xué)習(xí)

在系統(tǒng)講解了關(guān)于消息的基本知識(shí)以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近知道的新聞，并選擇一個(gè)進(jìn)行標(biāo)題制作，導(dǎo)語(yǔ)制作和主體寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、訓(xùn)練演示，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

讓學(xué)生以自己知道并且認(rèn)為是新聞的時(shí)間寫(xiě)一則消息。教師點(diǎn)評(píng)后集中糾正講解。這是為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)新消息、新事物、新情況，并及時(shí)有效的傳播它們。

我從以上四個(gè)方面對(duì)本次課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

第三篇：應(yīng)用文寫(xiě)作說(shuō)課稿

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

應(yīng)用文科學(xué)院秘書(shū)系 李冰

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書(shū)系教師李冰，今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫(xiě)作》，不當(dāng)之處還望各位評(píng)委批評(píng)指正。

一、課程性質(zhì)

（一）課程性質(zhì)

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程是目前高職高專院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫(xiě)作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開(kāi)設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說(shuō)課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。

（二）在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)

本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來(lái)選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

其任務(wù)是通過(guò)23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫(xiě)作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。

二、課程目標(biāo)

（一）學(xué)情分析

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心力。缺點(diǎn)：寫(xiě)作基礎(chǔ)參差不齊，寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位來(lái)看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來(lái)看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。

（二）課程總目標(biāo)

使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫(xiě)作知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫(xiě)作。

（三）知識(shí)目標(biāo)

1、掌握9種會(huì)寫(xiě)文種的寫(xiě)作格式；

2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要求；

3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。

（四）能力目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)文種（計(jì)劃、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、啟事、請(qǐng)柬、求職信、條

據(jù)、商洽函）的應(yīng)用文，要求格式正確，語(yǔ)言流暢；

2、會(huì)看8個(gè)文種（調(diào)查報(bào)告、報(bào)告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)

函、會(huì)議議程），要求學(xué)生通過(guò)瑕疵文案分析，掌握正確的寫(xiě)作方法；

3、會(huì)賞析 6個(gè)文種（策劃書(shū)、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、消息、個(gè)人簡(jiǎn)歷），要求學(xué)生通過(guò)鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能和語(yǔ)言表達(dá)水平。

（五）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容

（一）教材分析 本課程所選教材為秘書(shū)系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫(xiě)作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書(shū)系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生展開(kāi)廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《應(yīng)用寫(xiě)作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用，針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）內(nèi)容體系

我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)? 2 有限的32課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測(cè)試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書(shū)、專用文書(shū)及會(huì)議文書(shū)四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫(xiě)文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。3 4 力需求，根據(jù)不同職業(yè)崗位所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)素質(zhì)，形成了“公文、事務(wù)文書(shū)、專用文書(shū)、會(huì)議、求職”等與學(xué)生職業(yè)人生密切相關(guān)的項(xiàng)目。在每一個(gè)項(xiàng)目下，又設(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)。如會(huì)議項(xiàng)目下，設(shè)計(jì)了“函、會(huì)議通知、會(huì)議致辭、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)”等幾個(gè)任務(wù)，從而構(gòu)筑了基于業(yè)務(wù)流程和以項(xiàng)目和任務(wù)為載體的應(yīng)用文寫(xiě)作課程。教學(xué)中，堅(jiān)持“理論夠用，實(shí)踐過(guò)硬”的原則精講多練，強(qiáng)化文種寫(xiě)作訓(xùn)練。

《應(yīng)用文寫(xiě)作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路是：

會(huì)寫(xiě)文種：情景導(dǎo)入提出任務(wù)——基本理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——情景模擬訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)；

會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫(xiě)作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評(píng)析

我以本次講授“請(qǐng)示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)導(dǎo)入新課

我們班準(zhǔn)備去校外秋游，要征得學(xué)校同意。請(qǐng)你以班委會(huì)的名義起草一份公文，該用什么文種？

步驟二：范文示例，歸納請(qǐng)示結(jié)構(gòu)格式（基本理論一）看書(shū)p107例文

一、例文二

步驟三：仿照范文，寫(xiě)請(qǐng)示（實(shí)訓(xùn)一）

步驟四：閱讀案例，探究請(qǐng)示適用范圍（基本理論二）步驟五：寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)，修改錯(cuò)例（實(shí)訓(xùn)二）

步驟六：歸納總結(jié)撰寫(xiě)請(qǐng)示的注意事項(xiàng)（基本理論三）步驟七：實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，寫(xiě)——評(píng)——改（實(shí)訓(xùn)三）步驟八：學(xué)以致用，換情景再寫(xiě)（實(shí)訓(xùn)四）

本次課的教學(xué)歸納起來(lái)就是：“ 看、寫(xiě)、改、練”，反復(fù)寫(xiě)、反復(fù)改，將學(xué)生獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)方法

目前很多課程挖掘出許多新的教學(xué)方法，《應(yīng)用文寫(xiě)作》作為寫(xiě)作課，一方面要把基本知識(shí)講透，另一方面在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循“寫(xiě)、改、練”一體的原則，改變以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)寫(xiě)反復(fù)練，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先從寫(xiě)好小文種開(kāi)始，5篇二：《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

一、課程地位

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫(xiě)作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫(xiě)作》既是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，也是一門(mén)職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門(mén)人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《應(yīng)用文寫(xiě)作》是各類高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課。

二、教學(xué)目標(biāo)

《應(yīng)用文寫(xiě)作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫(xiě)作的基本格式與寫(xiě)作要求，掌握應(yīng)用寫(xiě)作的方法和技巧，能熟練地寫(xiě)好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動(dòng)策劃能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析：《應(yīng)用文寫(xiě)作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫(xiě)作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長(zhǎng)期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫(xiě)，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練；本書(shū)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)和寫(xiě)作技能的角度出發(fā)，以基于學(xué)習(xí)生活、工作過(guò)程的應(yīng)用寫(xiě)作這一編寫(xiě)思路來(lái)安排內(nèi)容。全書(shū)共分上下編共九個(gè)模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學(xué)內(nèi)容：由于我校開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課為一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，所以我們?cè)谥朴啈?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)大綱時(shí)，刪去了與學(xué)生今后實(shí)際工作相對(duì)較遠(yuǎn)的黨政公文類、法律文書(shū)的一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職、工作活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

第一章 應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)（2 課時(shí)）

第一節(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作概述。

第二節(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)。

第二章 日常應(yīng)用文（4課時(shí)）

第一節(jié) 條據(jù)

第二節(jié) 證明信、介紹信

第三節(jié) 啟事、海報(bào)

第三章 旅游應(yīng)用文（8課時(shí)）

第一節(jié) 導(dǎo)游詞（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)合同、旅游合同 第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復(fù)書(shū)（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第四章 事務(wù)文書(shū)（6課時(shí)）

第一節(jié) 計(jì)劃 總結(jié) 活動(dòng)策劃案

第二節(jié) 會(huì)議記錄 會(huì)議紀(jì)要

第三節(jié) 通知 通報(bào)

第五章 求職類文書(shū)（6課時(shí)）

第一節(jié) 求職信

第二節(jié) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

第三節(jié) 競(jìng)聘詞

第四節(jié) 勞動(dòng)合同

第六章 禮儀文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié) 禮儀文書(shū)概述 第二節(jié) 致詞

第三節(jié) 請(qǐng)柬 聘書(shū)

第四節(jié) 訃告 悼詞

第七章 新聞報(bào)道（2課時(shí)）

第一節(jié) 消息

第二節(jié) 簡(jiǎn)報(bào)

第八章 科技文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié)

第二節(jié) 調(diào)查報(bào)告 畢業(yè)論文（實(shí)踐課 2課時(shí)）

（三）教學(xué)參考

由于應(yīng)用文寫(xiě)作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過(guò)程中我們不再使

用更深?yuàn)W的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思

想。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫(xiě)——知識(shí)目標(biāo)

應(yīng)用文種類繁多，在具體教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對(duì)

與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，使學(xué)生要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫(xiě)作要求，強(qiáng)化寫(xiě)作能力。這對(duì)應(yīng)的是我們教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的知識(shí)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)找年我們提出的解決措施是：化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問(wèn)題。所謂化繁為簡(jiǎn)就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)單的例文呈現(xiàn)給學(xué)

生。講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫(xiě)法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫(xiě)，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫(xiě)作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)——能力目標(biāo)

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反

三、觸類旁通

作為一門(mén)寫(xiě)作課，僅僅教會(huì)學(xué)生掌握一種文體的寫(xiě)作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐能力測(cè)試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫(xiě)什么文體，并寫(xiě)出此種文體。從考試的效果來(lái)看，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能正確做出判斷。以此我們認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。

運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過(guò)程和成文的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力正是在這兩個(gè)過(guò)程中得到明顯提高。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展,各種各樣的案例就把前后知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,從而有效提高了他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合

2、教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、注意運(yùn)用比較法教學(xué)。

4、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

四、課程建設(shè)與教學(xué)改革

（一）課程建設(shè)理念

作為一門(mén)基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

（二）改革目標(biāo)

按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：

1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫(xiě)作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫(xiě)作、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作、項(xiàng)目寫(xiě)作、案例寫(xiě)作、病文修改寫(xiě)作、一個(gè)題材多種寫(xiě)法的寫(xiě)作、整理課堂討論結(jié)果的寫(xiě)作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫(xiě)作等。

4、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%來(lái)計(jì)算。但寫(xiě)作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫(xiě)作實(shí)踐才能有效提高寫(xiě)作水平，所以建議學(xué)校增加本門(mén)課的平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋壤?/p>

為了檢查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫(xiě)作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)效果

課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無(wú)法用什么獲獎(jiǎng)證書(shū)來(lái)證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會(huì)上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實(shí)的簡(jiǎn)歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門(mén)已經(jīng)體會(huì)到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì)隨著學(xué)生走向社會(huì)、邁入職場(chǎng)展現(xiàn)得更為顯著。篇三：《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行說(shuō)明：

一.課程設(shè)置

二.課程的設(shè)計(jì)理念與思路

三.教學(xué)內(nèi)容

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

五.教學(xué)組織與實(shí)施

六.教學(xué)評(píng)價(jià)

七.特色與創(chuàng)新

首先看看第一個(gè)大的方面：

一.課程設(shè)置。我將從課程定位和課程目標(biāo)兩個(gè)方面說(shuō)明： 1.課程定位

《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程是建設(shè)類高職的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通能力。

通過(guò)課程向?qū)W生傳授寫(xiě)作建筑應(yīng)用文的方法與寫(xiě)作技巧，能夠提高學(xué)生適應(yīng)工作需求、解決工程建設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作問(wèn)題的職業(yè)能力。課程性質(zhì)：以突出培養(yǎng)學(xué)生建筑工程應(yīng)用文寫(xiě)作能力為主線；為提高建設(shè)類高職各專業(yè)人才的工作素質(zhì)服務(wù)；為學(xué)生求職和就業(yè)服務(wù)。2.課程目標(biāo)

可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生了解應(yīng)用文的類型、結(jié)構(gòu)及其語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)；掌握建設(shè)類應(yīng)用文文體的寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作格式和寫(xiě)作要求。

能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)不同的案例完成常用應(yīng)用文體的規(guī)范寫(xiě)作，能閱讀和分析建設(shè)類應(yīng)用文的功能作用，具有良好的寫(xiě)作能力和自我學(xué)習(xí)能力，能舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用應(yīng)用文體解決生活、學(xué)習(xí)及工作的實(shí)際問(wèn)題。

素質(zhì)目標(biāo)是在完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)耐心的工作作風(fēng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察、分析、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成具有豐富的認(rèn)知情感，端正的工作態(tài)度，正確的價(jià)值觀等人文素養(yǎng)。

二．課程的設(shè)計(jì)理念與思路

基于工作過(guò)程重新構(gòu)建了建設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。（建筑系：報(bào)審表、報(bào)驗(yàn)單、施工日志、技術(shù)交底文件、工程變更等等；經(jīng)管系：房地產(chǎn)廣告方案策劃的寫(xiě)作、營(yíng)銷策劃、專題活動(dòng)策劃、商務(wù)談判方案等；對(duì)信工系，環(huán)藝系也是因材施教??）

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位寫(xiě)作能力為原則，重新構(gòu)建了寫(xiě)作課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。（避免學(xué)生學(xué)習(xí)了所有應(yīng)用文種卻沒(méi)有掌握住一種文種的尷尬。）

這樣設(shè)計(jì)的目的是以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定與各專業(yè)相適應(yīng)的建筑應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要求，達(dá)到個(gè)性與共性模塊相結(jié)合。

運(yùn)用這樣的課程設(shè)計(jì)理念與思路，我們來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

三．教學(xué)內(nèi)容 1.教學(xué)內(nèi)容的選取

充分進(jìn)行校外行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，了解社會(huì)需求，有針對(duì)性地滿足相關(guān)工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，真正服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，共性與個(gè)性模塊相結(jié)合按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位寫(xiě)作能力的原則，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）；基本建筑企業(yè)相關(guān)工作過(guò)程為主線，突出“項(xiàng)目”教學(xué)的思想。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能為主導(dǎo)，以專業(yè)崗位工作需求設(shè)置“模塊”，體現(xiàn)職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的要求。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，有交效溝通、解決實(shí)際問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力。2.教學(xué)內(nèi)容的組織

根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的要求，結(jié)合不同專業(yè)，兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)建筑應(yīng)用文為重點(diǎn)，鏈接了行政公文寫(xiě)作、事務(wù)文書(shū)寫(xiě)

作、經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作和司法文書(shū)寫(xiě)作。3.教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式：

教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有教材、參考書(shū)、部分網(wǎng)絡(luò)資源

教材目前使用的有湖北高職“十一五”規(guī)劃教材和由程院長(zhǎng)和程啟友老師主編的《建筑工程應(yīng)用文寫(xiě)作教程》。

參考書(shū)列舉了部分，各老師帶的專業(yè)不同，參考文獻(xiàn)也不樣。

部分網(wǎng)絡(luò)資源供老師和學(xué)生參考。為了完成教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

四．教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式：

模塊化——滿足各專業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決問(wèn)題不同的需要；課程教學(xué)內(nèi)容的確定以問(wèn)題解決為方向，以培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)于專業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

引入項(xiàng)目教學(xué)——以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)形式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程有一個(gè)典型的特征：聽(tīng)起來(lái)枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，學(xué)生一聽(tīng)就懂，但一寫(xiě)就錯(cuò)。而且很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)乏味，沒(méi)上專業(yè)課來(lái)勁兒。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，老師需要在教法上多下功夫。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常多種教學(xué)方法并用。常用的教學(xué)方法有：

“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

情境教學(xué)法

案例教學(xué)法

小組討論法

1.“工學(xué)結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與崗位相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這樣可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生看到了自己在課堂中學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；也為他們提供了提高自己適應(yīng)環(huán)境能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界。2.情境教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問(wèn)：老師，我們以后會(huì)用到這些東西嗎？的確，很多學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的疑問(wèn)，他們總是希望他們所學(xué)的知識(shí)以后都能用到，這樣學(xué)習(xí)才有動(dòng)力才有意義。作為老師是有必要告訴學(xué)生每一個(gè)文種它的實(shí)際用途，但只是一味的照本宣科沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，所以這個(gè)時(shí)候我們要采用情境教學(xué)，學(xué)生既然想知道什么時(shí)候用到這個(gè)東西，我們就給他們?cè)O(shè)置一個(gè)情境，讓他們“身臨其境”。比如：某工程要進(jìn)行混泥土澆灌施工，需工作10小時(shí)（包括夜間），屆時(shí)會(huì)影響到附近居民的休息，但由于特殊工藝的需求必要連續(xù)施工，那么怎樣才能使本次施工被允許呢？像這樣的情境在建筑行業(yè)中經(jīng)常碰到，要解決這一問(wèn)題需要一些什么環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中又需要哪些文字材料？我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候先把這一情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)扭轉(zhuǎn)中去思考實(shí)際的問(wèn)題。然后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)請(qǐng)準(zhǔn)函、答復(fù)函、通告等文種的寫(xiě)法。這種情境教學(xué)法能讓學(xué)生更直觀的感受不同文種在實(shí)際工作中的用途，從而激發(fā)了學(xué)生深入了解此文種的興趣。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是與前兩種教學(xué)法相配套的教學(xué)方法。即在實(shí)施“一體兩翼”教學(xué)法、“情境教學(xué)法”的過(guò)程中穿插其中并對(duì)其他重要推動(dòng)作用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的最大的優(yōu)點(diǎn)是將相對(duì)而言比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容以具體案例的形式直觀、形象地展示出來(lái)，并為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練確立可以參考的樣本，也可為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中存在的帶有傾向性的問(wèn)題的糾正提供必要的參考依據(jù)。案例教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于精選案例，案例的選擇要具有代表性，即選擇那些具有典型性、具有較大的說(shuō)服務(wù)的案例作重點(diǎn)分析。一開(kāi)始可由老師分析，要求學(xué)生體會(huì)其中的奧秘所在，掌握寫(xiě)作要點(diǎn)；以后可在適當(dāng)提示的情況下，由學(xué)生自我分析，老師在學(xué)生分析研究基礎(chǔ)上，做總結(jié)性分析，并針對(duì)學(xué)生分析中的某些不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)。案例教學(xué)法的實(shí)施，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生掌握應(yīng)用寫(xiě)作的方法具有不可低估的作用。4.小組討論法

不少學(xué)生有“功利性”和“惰性”都很大，講理論知識(shí)他煩，不講他不會(huì)，讓他寫(xiě)作又懶得動(dòng)筆，或直接“資源共享”，所以可以通過(guò)小組討論的方式，激發(fā)其興趣，并輔以鼓勵(lì)與強(qiáng)制相結(jié)合的手段使之參與其中。

很多學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)乏味，沒(méi)上專業(yè)課來(lái)勁。

小組討論法主要是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別布置任務(wù)，然后由小組成員共同完成最后根據(jù)各小組的成績(jī)加上學(xué)生本人的表現(xiàn)給予學(xué)生本次活動(dòng)的成績(jī)。

比如一輛公共汽車，因線路調(diào)整及車輛換新，想把原1元的票價(jià)調(diào)整為2元，完成這件事需諸多公文，涉及到單位的有公交集團(tuán)、交通局、物價(jià)局。那么我們可以把學(xué)生分成3組，分別代表單個(gè)單位，然后完成各自應(yīng)當(dāng)起草的公文。

這種方法可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，加強(qiáng)集體意識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了寫(xiě)作知識(shí)。

教學(xué)手段：

（1）充分利用學(xué)院的風(fēng)格教學(xué)資源及圖書(shū)館，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）運(yùn)用多媒體并輔之板書(shū)交流，增加教師向?qū)W生傳遞的信息量。

（3）利用學(xué)院多功能廳、就業(yè)洽談室等進(jìn)行演講、求職等仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果良好。

教學(xué)條件：

——師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：

1.學(xué)歷結(jié)構(gòu)：均具有本科及以上學(xué)歷。2.職稱結(jié)構(gòu)：副教授2人，講師3人，結(jié)構(gòu)合理。3.“雙師”結(jié)構(gòu)：1人具有“雙師”素質(zhì)。4.專兼職老師比例：兼職教師1人，占教師隊(duì)伍的20%，專兼職教師的比例為4：1篇四：中考英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作說(shuō)課稿高蕾

中考英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作說(shuō)課稿 饒河農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 高蕾

各位評(píng)委，老師：

大家好！我是九年級(jí)英語(yǔ)教師高蕾,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中考英

語(yǔ)書(shū)面表達(dá)第一小題應(yīng)用文寫(xiě)作。本節(jié)課是一節(jié)寫(xiě)作課。下面我將從

以下七個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)課標(biāo)要求及分析

九年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練方面應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，課標(biāo)要求：

（1）能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

我對(duì)課標(biāo)的理解為：第一條是能力目標(biāo)，前提條件是根據(jù)寫(xiě)作要

求，行為動(dòng)詞是收集和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容是素材，學(xué)習(xí)水平是獨(dú)立操作。

第二條是知識(shí)目標(biāo)，活動(dòng)首先是獨(dú)立，然后在教師的指導(dǎo)下完成，行

為動(dòng)詞是起草和修改，學(xué)習(xí)內(nèi)容是短文、短信，學(xué)習(xí)水平是應(yīng)用。

二、說(shuō)應(yīng)用文分析 在6-8年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)啟示和日記，學(xué)生知道

不同的應(yīng)用文都有一定的格式和常用的語(yǔ)句，啟示和通知的格式有相

似之處，通知和請(qǐng)假條屬于簡(jiǎn)短書(shū)信的格式，通知又為以后寫(xiě)邀請(qǐng)函

做鋪墊，請(qǐng)假條的格式和要求又為寫(xiě)留言條做鋪墊。

三、說(shuō)學(xué)情分析

優(yōu)勢(shì)：大部分學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)水平，能在材

料充足，訓(xùn)練充分，引導(dǎo)有序的前提下可以完成應(yīng)用文的寫(xiě)作。

劣勢(shì)：個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)太差，寫(xiě)出來(lái)是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，語(yǔ)序不正確。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)要求學(xué)生能夠收集、準(zhǔn)備寫(xiě)作素材，并能獨(dú)立起草短文、短

信等，因而通過(guò)課標(biāo)與寫(xiě)作內(nèi)容的分析,他們的共同點(diǎn)是寫(xiě)作，所以

我確定本課的重點(diǎn)為應(yīng)用文（通知和請(qǐng)假條）的寫(xiě)作訓(xùn)練。

課標(biāo)要求學(xué)生能夠獨(dú)立起草短文、短信等，但基礎(chǔ)差的學(xué)生很難

完成此任務(wù)，所以我預(yù)設(shè)本課的難點(diǎn)為學(xué)困生能用正確的單詞，句子，獨(dú)立起草通知和請(qǐng)假條。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析和本課重、難點(diǎn)，我確定本課要達(dá)到以下三維目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看課件，學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧，格式。

2、通過(guò)看課件的寫(xiě)作要求，學(xué)生補(bǔ)充不完整的通知和請(qǐng)假條。

3、通過(guò)師生的幫助，學(xué)困生能根據(jù)范文修改好自己的小作文。

4、通過(guò)第二次寫(xiě)完整的作文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力。

5、通過(guò)互評(píng)作文,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力和感受與他人合作的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教學(xué)流程

step1、預(yù)習(xí)交流（5分鐘）

1、通過(guò)分析試卷書(shū)面表達(dá)，應(yīng)用文寫(xiě)作，導(dǎo)入本節(jié)課練習(xí)應(yīng)用

文寫(xiě)作,應(yīng)用文寫(xiě)作的類別，及本課練習(xí)寫(xiě)通知和請(qǐng)假條。

2、檢查復(fù)習(xí)經(jīng)典句型

we shall have a report on how to learn english well.please be on time.i have a cold and the doctor asked me to rest for two days.so i want to ask for two days’ leave(two days off).設(shè)計(jì)意圖: 檢查學(xué)生課前收集整理的有關(guān)請(qǐng)假條和通知的句型，學(xué)生交流本課有可能用到的句型，有助于學(xué)生在第三、四寫(xiě)作環(huán)節(jié)中

寫(xiě)作時(shí)能夠?qū)懗稣_語(yǔ)序的英語(yǔ)句子，突破學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)。step2:問(wèn)題導(dǎo)學(xué)(講授寫(xiě)作技巧和應(yīng)用文格式)（7分鐘）

活動(dòng)

一、學(xué)生討論，然后教師講授英語(yǔ)作文寫(xiě)作的技巧：審、抓、造、成、改、抄。尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作以簡(jiǎn)單，明了，說(shuō)明主題為主。

設(shè)計(jì)意圖：先以學(xué)生為主體，教師為輔，制定出寫(xiě)作的技巧，突

破寫(xiě)作的難度。

活動(dòng)

二、先讓學(xué)生討論通知和請(qǐng)假條的英文書(shū)寫(xiě)格式，然后教師

再出示標(biāo)準(zhǔn)的通知和請(qǐng)假條的英文書(shū)寫(xiě)格式及要求的內(nèi)容：

設(shè)計(jì)意圖：掌握通知和請(qǐng)假條的格式，表達(dá)方式，完成第一個(gè)三

維目標(biāo)，為后面的三、四環(huán)節(jié)的寫(xiě)作訓(xùn)練做鋪墊，突出本課的重點(diǎn)。step3:質(zhì)疑達(dá)標(biāo)（練習(xí)寫(xiě)正文部分）（10分鐘）

讓學(xué)生看課件要求，然后補(bǔ)全不完整的通知、請(qǐng)假條，開(kāi)頭結(jié)尾

已經(jīng)給出，只寫(xiě)正文部分，然后對(duì)照范文，背誦佳作，然后學(xué)生小組

合作修改考試作文通知，教師再出示范文。

設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)全應(yīng)用文，突破本課難點(diǎn)，背誦佳作，可以讓學(xué)生

積累寫(xiě)作素材，為自己起草作文打基礎(chǔ)，讓學(xué)困生在中考小作文上盡

量少丟分，完成第二、三教學(xué)目標(biāo)。step4:互動(dòng)提升（實(shí)踐操作，練習(xí)寫(xiě)完整的作文）（15分鐘）

讓學(xué)生根據(jù)教師出示的請(qǐng)假條的作文要求，獨(dú)立起草作文，學(xué)生

互評(píng)，修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)全作文----背佳作----重新寫(xiě)作幾個(gè)環(huán)節(jié)突破

本課難點(diǎn)，突出本課的重點(diǎn)，在互評(píng)，修改作文的過(guò)程中，也提高學(xué)

生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)綜合技能，完成第三、四、五的三維目標(biāo)。step5:歸納總結(jié)（3分鐘）

學(xué)生盤(pán)點(diǎn)本節(jié)寫(xiě)作課的收獲，感悟應(yīng)用文寫(xiě)作。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)以學(xué)生為主體，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，教師可大

概了解到本節(jié)課學(xué)生的收獲，也有助于教師的反思。

布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的作文，優(yōu)等生完成第4個(gè)作文練習(xí)，學(xué)困生仿寫(xiě)范例作文，并背誦。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，讓不

同層次的學(xué)生都有所收獲。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單，明了，突出本課重點(diǎn)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，有不足之處，希望各位評(píng)委，老師多

多批評(píng)指正，謝謝！篇五：求職信寫(xiě)作說(shuō)課稿

求職信的寫(xiě)作

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的求職信寫(xiě)作。眾所周知，作為高職院校學(xué)生的綜合文化素質(zhì)課程之一，應(yīng)用文寫(xiě)作課程以“服務(wù)、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作理論知識(shí)及較強(qiáng)的應(yīng)用寫(xiě)作能力，在高職院校中，它服務(wù)于不同專業(yè)的實(shí)際需要，為提高各專業(yè)人才的工作素質(zhì)，為他們的求職和就業(yè)提供了必備條件。

我本次教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的對(duì)象是通信工程設(shè)計(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生，此專業(yè)人才的培養(yǎng)除了要牢固掌握通信工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理技術(shù)及維護(hù)管理的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力外，還要具備必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，而應(yīng)用文寫(xiě)作課程就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力服務(wù)的。

今天的說(shuō)課我將從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容定位、教學(xué)方法及手段、教學(xué)進(jìn)程、考核評(píng)價(jià)方法五個(gè)方面展開(kāi)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：堅(jiān)持“四看”原則，一看專業(yè)

人才培養(yǎng)目標(biāo)、二看教學(xué)大綱的規(guī)定、三看課程的設(shè)

臵、四看特定的教學(xué)對(duì)象。

（二）教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）明確求職信的涵義、用途及類型

（2）認(rèn)識(shí)求職信的特點(diǎn)

（3）掌握求職信的寫(xiě)作步驟、格式要求和寫(xiě)作技巧，能夠根據(jù)職場(chǎng)需求寫(xiě)作個(gè)性化求職信。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維、表達(dá)能力及溝通能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

3、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的求職精神

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確、誠(chéng)信的求職就業(yè)觀念

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德

二、內(nèi)容定位：

（1）教材分析： 楊文豐《高職應(yīng)用寫(xiě)作》面向職業(yè)、面向企業(yè)的需要，以學(xué)生認(rèn)知水平為起點(diǎn)，注重教師指導(dǎo)、師生合作，多邊互動(dòng)，強(qiáng)化寫(xiě)作思維及寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握與創(chuàng)新，個(gè)性人格的和諧發(fā)展。根據(jù)教學(xué)大綱和課程的基本要求，針對(duì)通信工程設(shè)計(jì)與管理專業(yè)學(xué)生今后實(shí)際工作的需要，我改變了本教材教學(xué)內(nèi)容的原有編排，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊劃分，即共性模塊和個(gè)性模塊。對(duì)于本次課，選取的是共性模塊中的求

職信寫(xiě)作。

（2）本次課在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中的地位和作用

1、是學(xué)生求職就業(yè)過(guò)程中的第一塊“敲門(mén)磚”

2、它能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。

（3）本次課在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

1、幫助學(xué)生了解職業(yè)社會(huì)及自身的特點(diǎn)和不足

2、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和職業(yè)觀念

3、幫助學(xué)生形成成熟的職業(yè)意識(shí)和求職技能

4、為他們的順利就業(yè)和職業(yè)上有所發(fā)展奠定了基礎(chǔ)（4）在確立本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，我堅(jiān)持“兩看”原則，一看教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。二看學(xué)生，在分析學(xué)生原有的知識(shí)層次上，有針對(duì)性地確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是求職信的分類、求職信的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法、求職信的注意事項(xiàng)

2、教學(xué)難點(diǎn)是求職信主體部分的寫(xiě)作及求職信的寫(xiě)作技巧。

三、教學(xué)方法及手段

（一）學(xué)情分析

1、求職信具有體式的規(guī)范性、內(nèi)容的真實(shí)性和明確的工具性

2、學(xué)生自身閱歷及對(duì)社會(huì)認(rèn)知程度的限制，對(duì)求職面試缺乏 主觀感受

3、學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的缺乏

以上三點(diǎn)導(dǎo)致教師在實(shí)施應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)時(shí)難以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)方法

1、情境教學(xué)法，即在課堂上創(chuàng)設(shè)求職的情境，讓學(xué)生融入角色扮演，從而進(jìn)入真實(shí)求職信的寫(xiě)作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、比較教學(xué)法，即通過(guò)正反案例的鮮明對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)求職信應(yīng)該如何寫(xiě)、不應(yīng)該如何寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫(xiě)作思維。

4、小組討論法，即分小組完成課堂任務(wù)，小組成員分工協(xié)作、協(xié)商討論，這種形式既加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握，又培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

（三）學(xué)法

1、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即臵身于求職情境中，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”、“在思考中學(xué)”。

2、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，即小組成員分工協(xié)作，一起討論、分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法和步驟。

（四）教學(xué)手段。主要是運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生更加直觀、更加形象地接受教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)進(jìn)程包括情境導(dǎo)入——講授新課——實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)——課堂 總結(jié)——課后作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）情景導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘。? 錄像展示競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職現(xiàn)場(chǎng) ? “假如你是招聘官”角色模擬的分組活動(dòng) ? 分組閱讀及討論并最終排序 ? 各小組派代表發(fā)表看法，要陳述原因 ? 教師公布最終排序情況并解釋原因

（二）講授新課。此環(huán)節(jié)用時(shí)30分鐘。

1、介紹“什么是求職信”后，以“求職信有哪些作用”的問(wèn)題積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、去總結(jié)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為其提供更大的自主發(fā)揮空間，也再次強(qiáng)調(diào)了求職信在求職面試中不容忽視的作用。

2、接著介紹求職信的類型，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握應(yīng)聘式求職信與非應(yīng)聘式求職信的區(qū)別，以便日后有效利用。

第四篇：《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

《應(yīng)用文寫(xiě)作》說(shuō)課稿

一、課程地位

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫(xiě)作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫(xiě)作》既是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，也是一門(mén)職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門(mén)人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《應(yīng)用文寫(xiě)作》是各類高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課。

二、教學(xué)目標(biāo)

《應(yīng)用文寫(xiě)作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫(xiě)作的基本格式與寫(xiě)作要求，掌握應(yīng)用寫(xiě)作的方法和技巧，能熟練地寫(xiě)好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、活動(dòng)策劃能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析：《應(yīng)用文寫(xiě)作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫(xiě)作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長(zhǎng)期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫(xiě)，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練；本書(shū)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)和寫(xiě)作技能的角度出發(fā)，以基于學(xué)習(xí)生活、工作過(guò)程的應(yīng)用寫(xiě)作這一編寫(xiě)思路來(lái)安排內(nèi)容。全書(shū)共分上下編共九個(gè)模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學(xué)內(nèi)容：由于我校開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課為一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，所以我們?cè)谥朴啈?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)大綱時(shí)，刪去了與學(xué)生今后實(shí)際工作相對(duì)較遠(yuǎn)的黨政公文類、法律文書(shū)的

1一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職、工作活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

第一章應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)（2 課時(shí)）

第一節(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作概述。

第二節(jié)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)。

第二章日常應(yīng)用文（4課時(shí)）

第一節(jié) 條據(jù)

第二節(jié) 證明信、介紹信

第三節(jié) 啟事、海報(bào)

第三章旅游應(yīng)用文（8課時(shí)）

第一節(jié) 導(dǎo)游詞（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)合同、旅游合同

第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復(fù)書(shū)（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第四章事務(wù)文書(shū)（6課時(shí)）

第一節(jié) 計(jì)劃總結(jié)活動(dòng)策劃案

第二節(jié) 會(huì)議記錄會(huì)議紀(jì)要

第三節(jié) 通知通報(bào)

第五章求職類文書(shū)（6課時(shí)）

第一節(jié) 求職信

第二節(jié) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

第三節(jié) 競(jìng)聘詞

第四節(jié) 勞動(dòng)合同

第六章 禮儀文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié) 禮儀文書(shū)概述

第二節(jié) 致詞

第三節(jié) 請(qǐng)柬聘書(shū)

第四節(jié) 訃告悼詞

第七章新聞報(bào)道（2課時(shí)）

第一節(jié) 消息

第二節(jié) 簡(jiǎn)報(bào)

第八章 科技文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié)

第二節(jié) 調(diào)查報(bào)告 畢業(yè)論文（實(shí)踐課 2課時(shí)）

（三）教學(xué)參考

由于應(yīng)用文寫(xiě)作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過(guò)程中我們不再使

用更深?yuàn)W的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思

想。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫(xiě)——知識(shí)目標(biāo)

應(yīng)用文種類繁多，在具體教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對(duì)

與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，使學(xué)生要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫(xiě)作要求，強(qiáng)化寫(xiě)作能力。這對(duì)應(yīng)的是我們教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的知識(shí)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)找年我們提出的解決措施是：化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問(wèn)題。

所謂化繁為簡(jiǎn)就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)化為簡(jiǎn)單的例文呈現(xiàn)給學(xué)

生。講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫(xiě)法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫(xiě)，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫(xiě)作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)——能力目標(biāo)

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反

三、觸類旁通

作為一門(mén)寫(xiě)作課，僅僅教會(huì)學(xué)生掌握一種文體的寫(xiě)作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐能力測(cè)試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫(xiě)什么文體，并寫(xiě)出此種文體。從考試的效果來(lái)看，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能正確做出判斷。以此我們認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。

運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過(guò)程和成文的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力正是在這兩個(gè)過(guò)程中得到明顯提高。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展,各種各樣的案例就把前后知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,從而有效提高了他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合2、教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、注意運(yùn)用比較法教學(xué)。

4、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

四、課程建設(shè)與教學(xué)改革

（一）課程建設(shè)理念

作為一門(mén)基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

（二）改革目標(biāo)

按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：

1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫(xiě)作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫(xiě)作、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作、項(xiàng)目寫(xiě)作、案例寫(xiě)作、病文修改寫(xiě)作、一個(gè)題材多種寫(xiě)法的寫(xiě)作、整理課堂討論結(jié)果的寫(xiě)作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫(xiě)作等。

3、建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極與學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)委聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的一些社團(tuán)組織，如校報(bào)記者團(tuán)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中，將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%來(lái)計(jì)算。但寫(xiě)作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫(xiě)作實(shí)踐才能有效提高寫(xiě)作水平，所以建議學(xué)校增加本門(mén)課的平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋壤?/p>

為了檢查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫(xiě)作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)效果

課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無(wú)法用什么獲獎(jiǎng)證書(shū)來(lái)證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會(huì)上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實(shí)的簡(jiǎn)歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門(mén)已經(jīng)體會(huì)到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì)隨著學(xué)生走向社會(huì)、邁入職場(chǎng)展現(xiàn)得更為顯著。

第五篇：寫(xiě)作指導(dǎo)說(shuō)課稿

《寫(xiě)作指導(dǎo)》說(shuō)課稿

魏

芳

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

作文是我們教學(xué)中的重中之重，但是我們的課本甚至是教參上對(duì)于作文教學(xué)的建議與要求都是籠統(tǒng)的，特別是并沒(méi)有提出明確的作文訓(xùn)練重點(diǎn)。而我們現(xiàn)行教材中每個(gè)單元都是主題作文，這增加了作文指導(dǎo)的難度和靈活度。所以本學(xué)期，我以《課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，設(shè)定了新的作文教學(xué)模式，以我所預(yù)訂的主題和學(xué)生自我的水平融合，8次作文分重點(diǎn)訓(xùn)練。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本學(xué)期的作文訓(xùn)練，主要側(cè)重于語(yǔ)言的表達(dá)和錘煉，兼一些基本的寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用一定的作文技巧，說(shuō)真話、訴真情，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的佳作。

對(duì)于這節(jié)課，我定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：能明確寫(xiě)作記敘文的要點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們觀察生活、感悟生活的習(xí)慣和能力。

三、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入新課時(shí)，我以什么是記敘文？這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，在消除學(xué)生上課前的緊張感，激發(fā)他們交流興趣的同時(shí)，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，記敘文寫(xiě)作中怎樣去寫(xiě)好一件事。接下來(lái)我從四個(gè)方面去指導(dǎo)，每個(gè)方面中舉了特定的例子，以便他們自我對(duì)照、自我檢查。最后以學(xué)生上次作文訓(xùn)練（生活中的趣事）為依據(jù)，做了點(diǎn)評(píng)。找出了他們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)加以具體的指導(dǎo)。讓他們懂得記敘文中如何組織材料、選擇材料的同時(shí)為寫(xiě)下一篇作文（記我的一次成功）奠定基礎(chǔ)。

這節(jié)課就這樣匆匆結(jié)束了，但是學(xué)生作文水平的提高實(shí)在是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它既需要課內(nèi)的指導(dǎo)，也需要課外的積累和感悟。滿漢全席能夠大飽口福，但是稀飯、面包更貼近我們的生活。作文教學(xué)要有云端遨游的曼妙，也需要緊貼地面行走的踏實(shí)感。也許我的這節(jié)作文課連面包都不是，但我希望能有這樣一個(gè)突破口來(lái)改變我在作文教學(xué)中遇到的瓶頸。希望老師們不吝賜教，謝謝。