第一篇：物質(zhì)的量教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：物質(zhì)的量復(fù)習(xí)課組題 祁雪英使用時(shí)間：2011年12月21日領(lǐng)導(dǎo)簽字：

物質(zhì)的量

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解物質(zhì)的量的單位---摩爾，摩爾質(zhì)量、阿伏加德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的概念

2.物質(zhì)的量與（原子、分子、離子等）數(shù)目之間的相互關(guān)系

3、有關(guān)物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度計(jì)算 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有關(guān)物質(zhì)的量、氣體摩爾體積計(jì)算 目標(biāo)

一、基本概念

物質(zhì)的量(n)是。是七個(gè)國際基本物理量之一 單位是，符號(hào)為。是一個(gè)專用名詞，不能理解。

描述的對(duì)象是。指明微粒的種類，如原子、分子、離子、電子、質(zhì)子、中子等。粒子必須十分明確，且用表示

摩爾的標(biāo)準(zhǔn)：以kg 12C中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，也就是說，如果在一定量的粒子集體中所含有的粒子數(shù)與0.012kg 12C中所含的碳原子數(shù)目相同，則它的物質(zhì)的量為1mol2.阿伏加徳羅常數(shù) NA(單位：mol-1)

定義： 12克12C所含碳原子 = 1mol粒子數(shù)

近似值： 6.02 × 10233.n=N/NA→→兩個(gè)變式N=NA=；一個(gè)推論：n1/n2=

4、摩爾質(zhì)量定義：。定義式： 摩爾質(zhì)量（數(shù)值）= 相對(duì)原子（分子）質(zhì)量= 式量

5、決定氣體體積大小的因素：___________、____________、_______________

6、氣體摩爾體積是指_________________________________。單位____,符號(hào)_________.定義式____________________

7、物質(zhì)的量濃度定義：__________________________.單位__________、符號(hào)_________ 定義式_______________

8、物質(zhì)的量(n)、物質(zhì)的質(zhì)量(m)、摩爾質(zhì)量(M)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的關(guān)系：

9、阿佛加德羅定律是指：_________________________________________

鞏固練習(xí)：

一、填空題

1．摩爾是_______的單位，1mol任何物質(zhì)中所含有的粒子數(shù)約為________。2．在0.1molH2中，含有_________molH。

3．NH4HCO3的相對(duì)分子質(zhì)量為________，它的摩爾質(zhì)量為_____________。

4．1.5mol H2SO4的質(zhì)量是________，其中含有_________mol O，含有_________mol H。5．0.01 mol某物質(zhì)的質(zhì)量為1.08g，此物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為_________。6．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，0.5mol任何氣體的體積都約為_______。7．2mol O3和3 mol O2的質(zhì)量(填相等、不相等或無法判斷)______；分子數(shù)之比為______；含氧原子的數(shù)目之比為______；在相同條件下的體積比為_______。

8．在同溫同壓下，質(zhì)量相同的N2、CO2、Cl2、CH4、O2等五種氣體所占的體積由大到小的順序排列為_________。

9．4 g H2與22.4L(標(biāo)準(zhǔn)狀況)CO2相比，所含分子數(shù)目多的是_______；各1.5mol上述兩種氣體

相比較，質(zhì)量大的是________。

10．0.01mol某氣體的質(zhì)量為0.44g，該氣體的摩爾質(zhì)量為_____________；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，該氣體的密度是_________。11．將4gNaOH固體溶于水配成250mL溶液，此溶液中NaOH的物質(zhì)的量濃度為______。取出10mL此溶液，其中含有NaOH______g。將取出的溶液加水稀釋到100mL，稀釋后溶液中NaOH的物質(zhì)的量濃度為______。

12．配制200mL1.0mol/LH2SO4溶液，需要18mol/LH2SO4溶液的體積是______。

13．已知在1LMgCl-2溶液中含有0.02molCl，此溶液中MgCl2的物質(zhì)的量濃度為_______。14．把1.12L(標(biāo)準(zhǔn)狀況下)HCl氣體溶于水，配制成250mL溶液，該溶液中HCl的物質(zhì)的量濃度為______。

15．在一定溫度下，某相對(duì)分子質(zhì)量為Mr的物質(zhì)的飽和溶液的密度為ρ，物質(zhì)的量濃度為c，此溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為______。

16．在氯化物ACl3中，A元素與氯元素的質(zhì)量比為1∶3.94，則A的相對(duì)原子質(zhì)量為______。

17．在9.5g某二價(jià)金屬的氯化物中含有0.2molCl-，此氯化物的摩爾質(zhì)量為______，該金屬元素的相對(duì)原子質(zhì)量為______。

18、25.5克含等體積的CO,CO2,N2,H2混和氣中,H2的質(zhì)量是在S,T,P時(shí)的密度為,其平均分子量為

19、在標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí)，有11g二氧化碳、0.5mol氫氣、10L氮?dú)?。其中，物質(zhì)的質(zhì)量最大的是____，最小的是________；物質(zhì)所含的分子數(shù)最多的是________，最少的是____；物質(zhì)所占體積最大的是_____，最小的是 _______

二、選擇

1、下列說正確的是（）

A、1mol任何物質(zhì)都含有6.02X1023個(gè)原子

B、在0.012Kg12C中所含的碳原子數(shù)為6.02X1023C.在0.012Kg12C中所含的碳原子數(shù)為N23A D、1mol任何粒子的粒子數(shù)有6.02X10mol-1

E、1molO2的分子數(shù)有6.02X1023個(gè)，原子數(shù)也是一樣。F、NA的值約為6.02X1023

G、阿伏加德羅常數(shù)是指一定數(shù)目的微粒，所以沒單位 H、物質(zhì)的量是國際單位制中7個(gè)基本物理量之一

I、某氣體的體積為22.4升時(shí),它的物質(zhì)的量是1摩爾,則該氣體一定處在標(biāo)準(zhǔn)狀 M、.標(biāo)準(zhǔn)狀況下22.4L任何氣體都含有約6.02×1023個(gè)分子

N、1mol H2和O2的混合氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積約為22.4L況.2．在0.5mol NaSO+

24中，含有的Na數(shù)約是

A．3．01×1023B．6.02×1023

C．0.5D．1

3．下列說法中，正確的[]

A．1mol O的質(zhì)量是32g/molB．OH-的摩爾質(zhì)量是17g

C．1mol H2O的質(zhì)量是18g/molD．CO2的摩爾質(zhì)量是44g/mol

4．Na的摩爾質(zhì)量[]

１

課題：物質(zhì)的量復(fù)習(xí)課組題 祁雪英使用時(shí)間：2011年12月21日領(lǐng)導(dǎo)簽字：

A．23B．23gC．23molD．23g/mol

5．在下列物質(zhì)中，其物質(zhì)的量為0.2mol的是[] A．2.2g CO2B．3.6g H2OC．3.2g O2D．49g H2SO4

6．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，相同質(zhì)量的下列氣體中體積最大的是[] A．O2B．Cl2C．N2D．CO2

7．在相同條件下，22g下列氣體中跟22g CO2的體積相等的是[] A．N2OB．N2C．SO2D．CO

8．在相同條件下，下列氣體中所含分子數(shù)目最多的是[] A．1g H2B．10g O2C．30 g Cl2D．17g NH3

9．在相同的條件下，兩種物質(zhì)的量相同的氣體必然[] A．體積均為22.4L B．具有相同的體積C．是雙原子分子D．具有相同的原子數(shù)目 10．配制2L1.5mol/LNa2SO4溶液，需要固體Na2SO4[] A．213g B．284gC．400gD．426g

11．0.5L1mol/LFeCl-3溶液與0.2L1mol/LKCl溶液中的Cl的數(shù)目之比為 [] A．1∶3B．3∶1C．5∶2D．15∶2

12．50mLH3

2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35％、密度為1.24g/cm的硫酸中，H2SO4的物質(zhì)的量濃為[]A．0.044mol/LB．0.44mol/LC．4.4mol/LD．44mol/L

13．在下列各組物質(zhì)中，所含分子數(shù)目相同的是[] A．10gH2和10gO2B．9gH2O和0.5molBr2C．5.6LN2(標(biāo)準(zhǔn)狀況)和11gCO2 D．224mLH2(標(biāo)準(zhǔn)狀況)和0.1molN2

14．相同質(zhì)量的鎂和鋁所含的原子個(gè)數(shù)比為A．1∶1B．24∶27C．9∶8D．2∶3

15．已知在3.2g某氣體中所含的分子數(shù)目約為3.01×1022，此氣體的摩爾質(zhì)量為A．32gB．32g/molC．64molD．64g/mol

16．在下列物質(zhì)中，與6gCO(NH2)2的含氮量相同的物質(zhì)是[] A．0.1mol(NH4)2SO4B．6gNH4NO3C．22.4LNO2(標(biāo)準(zhǔn)狀況)D．0.1molNH3

17．密度為1.84g/cm3、H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％的濃硫酸中H2SO4的物質(zhì)的量濃度是[]A．18.8mol/L B．18.4mol/L C．18.4mol/LD．18.8mol/L

18．物質(zhì)的量濃度相同的NaCl、MgCl2、AlCl3三種溶液，當(dāng)溶液的體積比為3∶2∶1時(shí)，三種

溶液中Cl-的物質(zhì)的量濃度之比為

A．1∶1∶1B．1∶2∶3C．3∶2∶1D．3∶4∶3

19．在相同條件下，A容器中的H2和B容器中的NH3所含的原子數(shù)目相等，則兩個(gè)容器的體積比為A．1∶2B．1∶3C．2∶3D．2∶1

20．用NaCl、KCl、Na2SO4三種固體物質(zhì)，配制1L含有0.5molNaCl、0.16molKCl、0.24molK2SO4的混合溶液，需要這三種鹽的物質(zhì)的量為

A．0.32molNaCl、0.01molKCl、0.12molNa2SO4B．0.02molNaCl、0.64molKCl、0.24molNa2SO4 C．0.64molNaCl、0.04molKCl、0.24molNa2SO4 D．0.64molNaCl、0.02molKCl、0.24molNa2SO4

21、（09年海南化學(xué)·8）下列敘述正確的是（用NA代表阿伏加德羅常數(shù)的值）A．2.4g金屬鎂變?yōu)殒V離子時(shí)失去的電子數(shù)為0.1NA

B．1molHCl氣體中的粒子數(shù)與0.5 mo1/L鹽酸中溶質(zhì)粒子數(shù)相等 C．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4LCH4與18gH2O所含有的電子數(shù)均為10 NA D．CO和N2為等電子體，22.4L的CO氣體與lmol N2所含的電子數(shù)相等

22、同溫同壓下，等質(zhì)量的SO2和CO2相比較，下列敘述中正確的是（）A、體積比1：1B、體積比11：16 C、密度比16：11D、密度比11：16

23、等質(zhì)量的下列氣體分別放于同容積的密封容器中，同溫下，壓強(qiáng)最大的是A、H2B、O2C、C2H2D、N224、(2007年高考全國理綜卷I)在三個(gè)密閉容器中分別充入Ne、H2、O2三種氣體，當(dāng)它們的溫度和密度都相同時(shí)，這三種氣體的壓強(qiáng)(p)從大到小的順序是()(A)p(Ne)＞p(H2)＞p(O2)(B)p(O2)＞p(Ne)＞p(H2)(C)p(H2)＞p(O2)＞p(Ne)(D)p(H2)＞p(Ne)＞p(O2)

25、空瓶重48.000g，裝滿氣體A后的質(zhì)量為48.270g，裝滿同溫同壓下氫氣時(shí)，重量為48.018g(空瓶原為真空)，此氣體A的式量為()A．28B．29C．30D．48 26．在0℃ 1.01×105 Pa下，有關(guān)H2、O2、CH4三種氣體的敘述正確的是（）A．其密度之比等于物質(zhì)的量之比B．其密度之比等于摩爾質(zhì)量之比 C．等質(zhì)量的三種氣體，其體積比等于相對(duì)分子質(zhì)量的倒數(shù)比 D．等體積的三種氣體，其物質(zhì)的量之比等于相對(duì)分子質(zhì)量之比

27、下列說法正確的是:A、S,T,P下2mol氧原子的體積約為22.4升.B.同溫同壓下,相同質(zhì)量的H2,NH3,CO2和O2中,H2的體積最小.C.10molCl2在 2atm下的體積,一定大于1molCl2在2.5atm時(shí)的體積.D.在相同狀況下,O2與H2的密度之比為16:1.28.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，ag氣體x與bg氣體y的分子數(shù)相同，下列說法正確的是A.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，等質(zhì)量的x和y體積之比為b:aB.同溫同壓下，氣體x和氣體y的密度之比為 b:aC.25℃時(shí)，1g氣體x和1g氣體y的分子數(shù)之比為b:a

D.同物質(zhì)的量的氣體x和氣體y的質(zhì)量之比為b:a

三、計(jì)算

1、把6.5克鋅放入足量鹽酸中，鋅完全反應(yīng)，計(jì)算⑴6.5克鋅的物質(zhì)的量； ⑵參加反應(yīng)的HCl的物質(zhì)的量 ；⑶生成氫氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。

2、2.3g金屬鈉與水反應(yīng)(2Na + 2H2O ＝2NaOH + H2↑)后，得到100mL溶液，試計(jì)算:⑴金屬鈉的物質(zhì)的量⑵生成H2的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）⑶反應(yīng)后所得溶液的物質(zhì)的量的濃度3、200mL密度為1..47g/cm3，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的H2SO4溶液，跟一定量的Zn恰好完全反應(yīng)。計(jì)算：⑴H2SO4溶液物質(zhì)的量濃度⑵生成多少升氫氣（標(biāo)況）⑶將生成的ZnSO4溶液稀釋成500mL，求此溶液物質(zhì)的量濃度

２

第二篇：《禮 物》教學(xué)設(shè)計(jì)

西師大版語文第七冊(cè)

《禮 物》教學(xué)設(shè)計(jì)

禮物

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：借助漢語拼音認(rèn)識(shí)生字新詞。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們帶來幸福和快樂的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活善待每一個(gè)人 教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)真誠的微笑能帶給人快慰，讓人釋懷。教學(xué)過程： 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字詞掌握情況。

二.學(xué)習(xí)第二段，了解老婆婆生活的環(huán)境

1.用自己喜歡的方式讀第二自然段，思考，體會(huì)老婆婆的“窮”。（1）老婆婆吃的是什么？（2）老婆婆住的是什么？

2.討論交流感悟老婆婆生活的快樂和充實(shí).（1）老婆婆每天都干了些什么？

（2）找出體現(xiàn)老婆婆生活貧困但心情非?？鞓返脑~句。三.讀悟結(jié)合，小組合作，共同學(xué)習(xí)第3～5自然段

1.這位生活貧苦但是內(nèi)心充滿陽光的老婆婆長得什么模樣呢？誰來讀一讀？

2.出示“老婆婆的手像干樹枝，臉像枯樹皮，牙齒脫落，兩頰凹陷，可她的眼睛又明又亮，像閃爍的星星?！?/p>

師生合作讀課文：老婆婆的手像——，臉像——，牙齒——，兩頰——，可她的眼睛——，像——?！?/p>

3.小組合作學(xué)習(xí)

（1）生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？（因?yàn)槔掀牌庞幸患衿娴亩Y物，它有著無窮的魅力）（2）說話訓(xùn)練：在“各式各樣的人”中，除了傷心的人呢、憤怒的人、勞累的人以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆又會(huì)對(duì)他們說些什么呢？仿照文章中的句子說話。四.教師總結(jié)，升華情感

1.生活中，你得到過這樣的禮物嗎？

2.你曾經(jīng)把微笑送給過別人嗎？

3.總結(jié)： 婆婆送給人們的禮物神奇而有魅力，她無私的送給每一個(gè)需要的人，為人們解除煩惱。她的禮物就是——真誠的微笑。她微笑著面對(duì)生活，用一顆真誠的心去對(duì)待各式各樣的人。所以微笑的力量是無窮的，讓我們微笑著面對(duì)人生。

當(dāng)我們感到傷心時(shí)，給自己一個(gè)微笑，當(dāng)我們面對(duì)憤怒時(shí)，給自已一個(gè)微笑，當(dāng)我們覺得勞累時(shí)，也給自已一個(gè)微笑，人生中會(huì)有很多的挫折和失敗，讓我們用微笑迎接生命中每一個(gè)初升的太陽！板書設(shè)計(jì)：

禮

物

︵ ︵

︶

真誠的微笑

第三篇：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《走近物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：杭曉峰 錢耀剛

來源：《中國信息技術(shù)教育》2015年第11期

教材分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，目的是要讓學(xué)生通過這節(jié)課走近物聯(lián)網(wǎng)。本課是學(xué)生真正走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)前奏，所以教師要從學(xué)生身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，通過啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)、觀察與思考、討論與體驗(yàn)，使學(xué)生逐步了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及其相關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有了一定的了解，但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解更多的是來自于身邊的應(yīng)用，對(duì)概念的理解還是比較模糊的，所以要讓學(xué)生親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給我們的生活帶來的方便，并盡量通過討論、實(shí)踐與設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主探索并獲取知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，了解物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)：①通過視頻展示、親自實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提高對(duì)物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)；②通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)踐，了解傳感器的作用，并設(shè)計(jì)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①在體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的過程中感受物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的興趣；②通過分組討論、小組合作等方式開展多種形式的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③通過對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的交流與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與語言表達(dá)能力；④能辯證地認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

難點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的基本概念。

教學(xué)過程

1.暖場視頻 師：同學(xué)們，在上課前老師想跟大家一起來分享一段奇妙的視頻。

教師播放視頻，學(xué)生觀看。

師：剛才大家看到的百度神燈在不久的將來就能成為現(xiàn)實(shí)，而老師這里也有一盞神燈，大家想來體驗(yàn)一下它的神奇嗎？ 2.魔法激趣、情境導(dǎo)入

師：老師可以用魔力來控制它“開”、“關(guān)”，神奇吧？猜一猜，老師用了什么魔力呢？ 生：聲音、遙控??

師：遙控？有點(diǎn)接近答案了。聲音？你來試試。那么到底是什么呢？秘密就在這部手機(jī)里。你們?cè)賮聿乱徊?，老師用了什么魔法?/p>

教師小結(jié)：剛才利用手機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)控制了燈的開關(guān)。

師：除了手機(jī)，還可以用什么設(shè)備？

板書：手機(jī)（計(jì)算機(jī)）??網(wǎng)絡(luò)燈。

設(shè)計(jì)意圖：本課初始利用小米的智能家居設(shè)備表演小魔術(shù)，以鮮活的例子抓住學(xué)生探究的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.學(xué)思踐悟、走近物聯(lián)

（1）變一變——網(wǎng)絡(luò)無處不在師：老師再表演幾個(gè)魔術(shù)，想看么？請(qǐng)看，這是老師的辦公室（攝像頭），可以給電水壺?zé)ㄑ菔荆?，這是空氣凈化器，開、關(guān)（演示）。大家思考一下，你家的電燈、電水壺有這種魔力嗎？和老師的有什么不同？

生：沒有這樣的魔力。要達(dá)到這種魔力必須要有網(wǎng)絡(luò)。

師：是的，這些電水壺、空氣凈化器等電器+網(wǎng)絡(luò)就成為一種智能電器，這就是一種加法發(fā)明法。同學(xué)們要是掌握了這種方法，也能成為一名偉大的發(fā)明家。

板書：電水壺 空氣凈化器??

（2）猜一猜——傳感器妙趣多多

師：（打開手機(jī)的控制界面）剛才老師就是用這個(gè)控制電器的。哪位同學(xué)想來體驗(yàn)一下？ 學(xué)生上臺(tái)學(xué)習(xí)演示開關(guān)電器。

師：老師不但能開關(guān)空氣凈化器，還能了解辦公室的空氣質(zhì)量。（讓學(xué)生觀看手機(jī)控制界面上的pm值）大家來猜猜，手機(jī)怎么會(huì)知道的？

生：手機(jī)上裝了個(gè)東西??

師：老師告訴大家，空氣凈化器里有一個(gè)部件，它能像我們的鼻子一樣，感受到空氣的質(zhì)量，這種部件我們給它一個(gè)名字，叫傳感器。（板書：傳感器）這些傳感器非常厲害，它就像我們的感覺器官一樣，有的像耳朵能聽到，有的像眼睛能看見，有的像鼻子能聞到，還有的像皮膚能感覺到，它們都是智能電器的一個(gè)重要組成部分。

設(shè)計(jì)意圖：傳感器是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生猜一猜，將傳感器與人體感覺器官類比，從而化抽象為形象，幫助學(xué)生深刻理解傳感器的作用，為后面物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)做鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，也讓生活實(shí)踐更好地融入課堂教學(xué)。

（3）試一試——傳感器神奇無比

師：傳感器有這么大的作用，大家想不想來體驗(yàn)一下？

根據(jù)課前分組，請(qǐng)組長帶領(lǐng)組員一起來體驗(yàn)，ppt出示體驗(yàn)要求：①組長至老師處領(lǐng)取體驗(yàn)器材。②仔細(xì)閱讀器材使用說明，并按要求實(shí)驗(yàn)。③說一說實(shí)驗(yàn)過程，談一談自己的發(fā)現(xiàn)，想一想傳感器的作用。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)小組長拿著實(shí)驗(yàn)器材和使用說明匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，和學(xué)生一起探討。

學(xué)生上臺(tái)交流。

教師出示ppt，提醒回答的要求：我們做的實(shí)驗(yàn)的名稱是（），我們是這樣做實(shí)驗(yàn)的（），知道了傳感器像人體上的（）發(fā)揮了作用。

（4）取一取——物聯(lián)網(wǎng)顧名思義

師：剛才同學(xué)們體驗(yàn)了傳感器的神奇，我們知道，通過傳感器等設(shè)備我們能感知周圍的信息，通過網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

板書：感知（信息）傳輸（信息）應(yīng)用（智能）。

師：像一些物體和另一些物體（板書兩個(gè)大圈）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)結(jié)在一起，形成的一種新型的網(wǎng)絡(luò)，你能試著給它取個(gè)合適的名字嗎？

生：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)。

師：這種網(wǎng)絡(luò)是物與物的相連，我們就叫它物聯(lián)網(wǎng)。（板書揭題：物聯(lián)網(wǎng)）

設(shè)計(jì)思路：用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作探究的方式讓學(xué)生去親自實(shí)踐，體會(huì)傳感器的神奇作用。利用思維導(dǎo)圖概括物聯(lián)網(wǎng)概念及其特征，將學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)由感性層面提升至理性層面。4.展望未來、創(chuàng)意無限

（1）自學(xué)探究，漫談應(yīng)用

師：剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)不但在家居生活中為我們提供了方便，而且在其他領(lǐng)域也同樣發(fā)揮著巨大的作用，下面請(qǐng)大家通過上網(wǎng)瀏覽的方式了解一些物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。師出示ppt：邊看邊思考，你了解的是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的哪一領(lǐng)域？它是怎么樣實(shí)現(xiàn)智能應(yīng)用的？請(qǐng)大家注意，每個(gè)組瀏覽一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專題。

教師分配任務(wù)。

師：請(qǐng)你來說一說，你剛才了解了物聯(lián)網(wǎng)在哪一領(lǐng)域的應(yīng)用？它是怎樣實(shí)現(xiàn)的？老師從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中找了一個(gè)案例，大家來看看到它是如何描述的。（ppt出示案例）

（2）創(chuàng)意無限，設(shè)計(jì)應(yīng)用

師：通過剛才的自學(xué)研究，我們了解了物聯(lián)網(wǎng)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，看來我們的生活真的離不開物聯(lián)網(wǎng)了。

教師出示ppt：你想不想來設(shè)計(jì)自己需要的一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用呢？可以用文字或者圖畫的形式完成創(chuàng)意。（小提示：這種應(yīng)用可以是較實(shí)際的，也可以是未來才能實(shí)現(xiàn)的。）師：大家可以開始討論，一組至少完成一個(gè)創(chuàng)意。

學(xué)生展示并讀出自己的創(chuàng)意。

師生評(píng)價(jià)（貼在黑板上）。

師：這位同學(xué)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？你覺得如果再加上些什么創(chuàng)意會(huì)更好？

師：（學(xué)生說學(xué)生評(píng)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充）同學(xué)們的想象力非常豐富，相信在不久的將來，你們的設(shè)計(jì)將通過你們的巧手來實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：此處的設(shè)計(jì)先瀏覽網(wǎng)頁再漫談自己的收獲，最后再設(shè)計(jì)自己的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，其目的是為了鞏固學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的理解，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，將理論聯(lián)系實(shí)際，利用分組討論、小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，再通過對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的交流與展示，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與語言表達(dá)能力。5.總結(jié)提升，憧憬未來

師：今天我們通過觀看視頻、親自實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等形式認(rèn)識(shí)了一種新的技術(shù)叫物聯(lián)網(wǎng)，開始走近了物聯(lián)網(wǎng)，你能說說在這節(jié)課里有哪些收獲嗎？

生：物聯(lián)網(wǎng)就是物與物的相連。通過傳感器我們能感知周圍的信息，通過網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

師：如果你想更深入地了解它，那么下一節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家真正走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)，去探索其中的奧秘。

教學(xué)反思

本課是六年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，因江蘇省小學(xué)信息技術(shù)課比賽需要，上課學(xué)生改為五年級(jí)，因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我更多地從學(xué)生已掌握的既有知識(shí)與能力出發(fā)，意圖設(shè)計(jì)出一堂孩子們喜歡的物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)課。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在了解物聯(lián)網(wǎng)的含義的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)在身邊的應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中，我通過阿拉丁神燈——百度神燈——智能電燈——神奇的智能家居場景這一系列的情境將學(xué)生引入新課，學(xué)生的興趣被形象的魔術(shù)表演所吸引，從而具體形象地感悟到“物聯(lián)網(wǎng)”的寬泛定義。接著以猜一猜神燈的魔力所在等來體驗(yàn)傳感器環(huán)節(jié)，以想一想傳感器與身體的哪個(gè)感覺器官類似的問題來引出學(xué)生實(shí)踐的過程，理解傳感器的實(shí)際作用。在瀏覽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站的過程中了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并最終為自己動(dòng)手嘗試設(shè)計(jì)一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。學(xué)生在大膽鮮活例子的指引下，思緒如泉水般噴涌而出，在最后一個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)意不但貼近生活，而且很有個(gè)性。

板書設(shè)計(jì)方面我以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己提煉概括物聯(lián)網(wǎng)這種新生事物的名字，自己去探索它們之間的關(guān)系，從而走近物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

點(diǎn)評(píng)篇二：第1課 初識(shí)物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》 教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對(duì)概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對(duì)其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對(duì)熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對(duì)比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。

②播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè) 完成實(shí)踐園。通過實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識(shí)別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲(chǔ)功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專門的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識(shí)別的唯一編號(hào)。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。

最后通過讓學(xué)生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)給我們的生活帶來怎樣的體驗(yàn)和變化，打開了學(xué)生的思維。篇三：六年級(jí) 物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)(共13課)《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》

教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對(duì)概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對(duì)其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對(duì)熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對(duì)比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。

②播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè)

完成實(shí)踐園。通過實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識(shí)別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲(chǔ)功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專門的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識(shí)別的唯一編號(hào)。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。

最后通過讓學(xué)生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)給我們的生活帶來怎樣的體驗(yàn)和變化，打開了學(xué)生的思維。

《智能樓道燈---紅外線傳感器》 教材分析

本課分為三個(gè)部分。第一部分以生活中的紅外線感應(yīng)樓道燈為例，通過對(duì)其工作過程的解讀，引出本課核心內(nèi)容——紅外線傳感器。第二部分在對(duì)紅外線傳感器進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，簡單說明其特點(diǎn)及紅外線感應(yīng)開關(guān)的使用場所。第三部分介紹紅外線傳感器的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于紅外線的理解大多來自生活，有些來自電影，有些來自書本。因此對(duì)紅外線這個(gè)概念并不陌生，本課主要是讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)紅外線感應(yīng)器的應(yīng)用。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器。

2.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)紅外線傳感器。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)紅外線傳感器的應(yīng)用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.大家知道或者了解紅外線么？ 2.什么東西可以發(fā)出紅外線呢，人體可以么？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹紅外線的知識(shí)和概念。1.生介紹紅外線知識(shí)。

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②紅外線感應(yīng)樓道燈又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關(guān)原理和知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。2.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器

①閱讀課本，初步認(rèn)識(shí)紅外線傳感器。

②指名學(xué)生說出紅外線傳感器的操作特點(diǎn)。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。3.課后完成實(shí)踐園。通過實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊樓道開關(guān)的控制方式。

4.認(rèn)識(shí)紅外線傳感器的應(yīng)用

①師介紹紅外線傳感器的應(yīng)用，使學(xué)生了解其應(yīng)用非常廣泛。

②思考：樓道燈自動(dòng)點(diǎn)亮后，為什么需要延遲一段時(shí)間再自動(dòng)熄滅？ 學(xué)生思考、討論、交流。

③按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫成果籃。

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了紅外線傳感器，認(rèn)識(shí)紅外線傳感器以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)紅外線傳感器，了解紅外線傳感器的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到紅外線傳感器帶給我們的方便和巨大作用。

第四篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念及其單位；掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

2、過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的基本屬性；通過對(duì)天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容選人教版八年級(jí)物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

學(xué)情分析：

初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，利用生活中常見的物體，通過觀察、比較，幫助學(xué)生建立質(zhì)量的概念。在學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)、觀看天平使用方法視頻的基礎(chǔ)上，再通過動(dòng)手操作，加深對(duì)天平使用知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成使用測(cè)量儀器的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師展示常見物體的多媒體圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由。學(xué)生思考，回答

教師在學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上指出，把組成物體的材料稱為物質(zhì)，物體是由物質(zhì)組成的。

二、新課教學(xué)

1、質(zhì)量的概念

教師利用多媒體課件展示：自行車輪胎、汽車輪胎、木尺、木質(zhì)桌椅的圖片 問：汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎哪個(gè)含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

問：木尺與桌子哪個(gè)含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量，通常用字母m表示。

2、質(zhì)量的單位

多媒體出示兩種餅干的圖片，讓學(xué)生根據(jù)包裝上的信息比較餅干質(zhì)量的大小 學(xué)生觀察，思考，猜測(cè)，回答

教師由餅干凈含量的單位引出質(zhì)量的單位是什么，并讓學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位部分內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位。

找學(xué)生說出質(zhì)量的單位及換算關(guān)系，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正 學(xué)生回答。

做簡單質(zhì)量換算練習(xí)

多媒體介紹一些物體的質(zhì)量，讓學(xué)生感知質(zhì)量的單位 學(xué)生觀看、比較、感知質(zhì)量的單位。

3、質(zhì)量的測(cè)量

問：想知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量該怎么辦？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹質(zhì)量的測(cè)量工具 學(xué)生觀看

4、天平的使用（1）、天平的結(jié)構(gòu)

教師出示天平，介紹天平的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu) 學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)天平（2）、天平使用的注意事項(xiàng)

教師讓學(xué)生觀察天平銘牌上稱量的和感量，介紹稱量的和感量的含義。問：為了不損壞天平，使用天平時(shí)應(yīng)注意什么？ 學(xué)生思考、回答

引導(dǎo)學(xué)生歸納出天平使用的注意事項(xiàng)（3）、天平的使用 播放天平的使用視頻

找一名學(xué)生到講桌上演示調(diào)節(jié)天平平衡 學(xué)生觀察，對(duì)前面學(xué)生的操作方法進(jìn)行評(píng)估 要求學(xué)生將本組的托盤天平調(diào)節(jié)平衡，教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生測(cè)出圓珠筆的質(zhì)量 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生將圓珠筆拆卸，然后測(cè)出總質(zhì)量，并和拆卸前進(jìn)行比較 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨形狀的改變而改變。問：如何測(cè)出冰塊的質(zhì)量 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生正確回答基礎(chǔ)上組織學(xué)生測(cè)量冰塊的質(zhì)量，讓學(xué)生用酒精燈將冰熔化，再次測(cè)量冰熔化的水的質(zhì)量，并和冰的質(zhì)量進(jìn)行比較。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨狀態(tài)的改變而改變。問：物體位置改變后，質(zhì)量是否會(huì)改變？ 學(xué)生思考、回答

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨位置的改變而改變。（4）、質(zhì)量是物體本身的一種屬性

教師介紹：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變。

三、課堂總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)有哪些收獲和疑問？ 學(xué)生思考、回答

四、布置作業(yè)

1．大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量？

2、一名同學(xué)用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)違反操作規(guī)定，把物體放在右盤而把砝碼放在左盤中，他能測(cè)出物體的質(zhì)量嗎？

教學(xué)反思：

質(zhì)量及其測(cè)量八年級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量，二是學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)時(shí)我先從學(xué)生的鞏有知識(shí)入手，認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念；利用生活常識(shí)說到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系。學(xué)習(xí)托盤天平的使用時(shí)，如果教師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。所以我讓學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)，觀看天平使用方法的視頻，再讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)規(guī)范使用托盤天平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計(jì)：

6.1質(zhì)量

1、質(zhì)量（m）：物體中含有物質(zhì)的多少

2、質(zhì)量的單位及換算：

3、測(cè)量質(zhì)量

（1）天平使用的注意事項(xiàng)：

（2）天平的使用方法

4、質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。

第五篇：2016 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，遵循從生活走向物理的理念，本節(jié)課從學(xué)生的生活感受出發(fā)建立質(zhì)量的初步概念，并依據(jù) “所含物質(zhì)的多少”引導(dǎo)學(xué)生分析得出物體的質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化，進(jìn)而在學(xué)生掌握天平的使用后進(jìn)行探究驗(yàn)證。天平是要求學(xué)生掌握的重要的測(cè)量器材，使用規(guī)則比較繁瑣且要求比較嚴(yán)格，為了降低難度，教學(xué)設(shè)計(jì)上借助學(xué)生對(duì)翹翹板的感受，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善共同制造簡易天平，達(dá)到對(duì)天平構(gòu)造和測(cè)量原理的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)天平使用規(guī)則的掌握。實(shí)施策略上力求通過情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在合理、順暢的思維活動(dòng)中，去感悟，去探索物理本質(zhì)，從而有效地由物理走向社會(huì)。

學(xué)情分析：

“質(zhì)量”一詞在生活中比較常見，而且在不同的地方其含義也不同，學(xué)生可能易混淆。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂于探究，但在操作上容易出現(xiàn)偏差，比如，調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，游碼未歸零；有的同學(xué)可能會(huì)習(xí)慣性地用手去撥動(dòng)游碼和取放砝碼；將物體放在右盤，砝碼放在左盤等等。這需要加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)和科學(xué)的探究方法。教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能

1．初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3．了解常見的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。過程與方法

1．依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并通過比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

2．利用天平測(cè)質(zhì)量并完成對(duì)質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化的探究，掌握托盤天平的使用并加深對(duì)質(zhì)量是物體本身的屬性的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過使用天平測(cè)質(zhì)量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。2．通過從分析到探究的經(jīng)歷，培養(yǎng)研究物理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握托盤天平的使用，理解質(zhì)量是物體本身的屬性。教學(xué)難點(diǎn)：掌握托盤天平的使用。

教學(xué)資源：托盤天平、水果、橡皮泥、銅塊、木塊、白砂糖、燒杯、水、PPT課件 教學(xué)過程 ：

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，建立質(zhì)量的初步概念 從超市買菜談起,小調(diào)查:自己買過菜的同學(xué)請(qǐng)舉手。

請(qǐng)同學(xué)們掂量并估測(cè)一顆大白菜的重量。留下大白菜重量的一個(gè)懸念。板書:大白菜

(學(xué)生掂量大白菜的重量,并進(jìn)行估測(cè)。)1.物體與物質(zhì)

列舉所買大白菜的附贈(zèng)品——大白菜、標(biāo)簽、橡皮筋、小菜葉、包裝袋、紙、碳水化合物、塑料等,請(qǐng)學(xué)生討論,并用“**是由**組成的”進(jìn)行配對(duì)。根據(jù)學(xué)生的分類,歸納出“物體”與“物質(zhì)”。和學(xué)生共同總結(jié)得出:物體是由物質(zhì)組成的。

深入分析：“大白菜”與“小菜葉”的異同。尋找所含物質(zhì)多少上的差異。

提出質(zhì)量的定義:物體所含物質(zhì)的多少。用符合:“m”表示。這也就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容6.1質(zhì)量，并板書課題。

活動(dòng)

二、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位，通過感受，并估測(cè)物體質(zhì)量大?。?/p>

認(rèn)識(shí)“標(biāo)簽”,讓學(xué)生從中找出反映其質(zhì)量的數(shù)據(jù)。并進(jìn)一步追問其單位是什么? “那么,同學(xué)們還知道哪些質(zhì)量的單位?”讓學(xué)生討論質(zhì)量的其它單位。

提問:這些單位的進(jìn)率是多少呢? 你能將這顆大白菜的質(zhì)量用剛才的那些單位來表示嗎? 感受質(zhì)量的單位。

請(qǐng)同學(xué)們親身體驗(yàn)體驗(yàn)400克的食鹽和約50克的雞蛋質(zhì)量。待會(huì)兒幫老師填出其它一些物體質(zhì)量的單位。

鞏固質(zhì)量的單位

學(xué)生填寫一些常見物體質(zhì)量的單位:一枚大頭針約80____;一個(gè)雞蛋約50___ 一枚硬幣的質(zhì)量約為6______ ,一頭鯨約150___，,一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為40________ ,一頭大象的質(zhì)量約為6__________。一個(gè)嬰兒約4___一張郵票約50____ 活動(dòng)三.測(cè)量物體的質(zhì)量

提問:剛才填寫單位的時(shí)候,我們注意到,所用的詞都是“大約”,那么,如果我們想要知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢? 同學(xué)們都知道哪些測(cè)質(zhì)量的工具呢? 提出:初中物理實(shí)驗(yàn)室中測(cè)質(zhì)量的工具是——托盤天平。

使用任何測(cè)量工具之前,都應(yīng)該深入了解其使用規(guī)則,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,并仔細(xì)閱讀《托盤天平使用說明書》,認(rèn)識(shí)托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和使用方法。

提示學(xué)生,閱讀時(shí),注意思考以下問題:

1、把天平放在水平臺(tái)上，把放在標(biāo)尺左端零刻線處。

2、調(diào)節(jié)，使指針指在分度盤的。

3、把被測(cè)物體放在中，用向中加減砝碼，并調(diào)節(jié)的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

和學(xué)生共同解決上述問題,同時(shí)介紹天平的量程和分度值。并總結(jié)出托盤天平的使用方法(六個(gè)字):放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

教師深入講解幾個(gè)重要的注意事項(xiàng): 撥——游碼左邊緣對(duì)準(zhǔn)零刻線,且游碼示數(shù)都是以左邊緣為準(zhǔn)的。調(diào)——調(diào)平衡螺母,哪兒高往哪兒調(diào)。

測(cè)——先估測(cè),再從大到小加砝碼,最后通過調(diào)節(jié)游碼使天平再次平衡。讀——物體質(zhì)量由砝碼質(zhì)量加游碼示數(shù)之和組成。

若將托盤天平的使用劃分為三個(gè)階段的話,其使用方法可以總結(jié)為以下三句口訣: 水平臺(tái)上調(diào)平衡,(前:平衡螺母)左物右碼找平衡,(中:砝碼和游碼)砝碼歸盒游碼歸零。(后:整理器材)根據(jù)所學(xué)“托盤天平的使用”相關(guān)知識(shí),學(xué)生通過測(cè)量一個(gè)蘋果的質(zhì)量,加以鞏固。

教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

活動(dòng)

四、物體質(zhì)量會(huì)受其形狀、位置、狀態(tài)的影響嗎？

教師以“質(zhì)量與位置的關(guān)系探究”為例,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。推薦以剛測(cè)完質(zhì)量的蘋果為對(duì)象更加快捷。

將全體學(xué)生分為兩個(gè)大組,分別探究質(zhì)量與位置和形狀的關(guān)系。師生共同探究“質(zhì)量與狀態(tài)的關(guān)系”: 用天平測(cè)出燒杯、水和砂糖的總質(zhì)量,然后將砂糖溶入水中，并先后測(cè)出其質(zhì)量進(jìn)行比較。帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié): 質(zhì)量是物體本身的一種屬性,________(會(huì)或不會(huì))隨物體________、_________、________的改變而改變。

鞏固練習(xí): A.用粉筆在黑板上寫字,變短了的粉筆,質(zhì)量改變嗎? B.用壺?zé)练序v后,水的質(zhì)量變了嗎? 活動(dòng)

五、知識(shí)梳理

以知識(shí)樹的形式,呈現(xiàn)本堂課的三維目標(biāo)。活動(dòng)五：課后鞏固 1.陪媽媽去菜市場買一次菜,鞏固鞏固今天咱學(xué)到的知識(shí);2.如何用一臺(tái)分度值為0.2g的天平較為準(zhǔn)確的測(cè)量出一枚大頭針的質(zhì)量。

尾聲：名言警句————天平不分高低貴賤，是多少就是多少，因?yàn)樗饬渴挛锏臉?biāo)準(zhǔn)是顆顆金星。

砝碼——既使沾染了一星點(diǎn)的塵埃，也會(huì)影響你公正無私的形象。板書設(shè)計(jì)：