第一篇：《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能

·初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

·知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

·了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

·構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

·設(shè)計(jì)一個(gè)測量水的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2．過程與方法

·通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識?！ねㄟ^觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

·學(xué)生通過對托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； ·通過介紹桿秤，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

·質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

·正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。

教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木桌和木椅、練習(xí)本和課本，通過比較組成這些物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。接著介紹了質(zhì)量的單位──千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。

教學(xué)中讓學(xué)生對照著實(shí)物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。【教具】

鐵釘1只、鐵鎖1把、練習(xí)本1個(gè)、礦泉水1瓶、托盤天平和砝碼1套、金屬塊1個(gè)。【學(xué)具】

托盤天平和砝碼若干套、金屬塊若干。【教學(xué)過程】

一、談話引入新課（2分鐘）

我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。（教師出示鐵釘）鐵釘是由組成的，（教師再出示鐵鎖）鐵鎖也是由組成的，那么鐵釘和鐵鎖所含有的鐵的多少一樣嗎？

再如課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少一樣嗎？

又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？

可見，組成物體的物質(zhì)有多也有少，在物理學(xué)上，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。今天我們就學(xué)習(xí)《物體的質(zhì)量》，教師板書：5．1 物體的質(zhì)量。

二、探究新知（38分鐘）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師演示 教師講解

（一）質(zhì)量的概念（3分鐘）

板書：1．質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。演示實(shí)驗(yàn)：

1．出示課本，把書卷成筒狀 2．把書由講臺拿到教室后面 3．出示裝滿水的礦泉水

它的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？

它的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？拿到月球上呢？ 當(dāng)這瓶水結(jié)成冰時(shí)，它的質(zhì)量是否改變？ 觀察、交流

板書：質(zhì)量是物體的屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。

總結(jié)：一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗男螤?、位置、狀態(tài)的變化而變化，可見質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。小結(jié)

（二）質(zhì)量的單位（5分鐘）板書： 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 1．引入：小學(xué)里我們學(xué)過重量的單位，都有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？ 2．強(qiáng)調(diào)：

（1）“千克”是質(zhì)量的基本單位，介紹千克的規(guī)定；（2）感性認(rèn)識“噸”、“千克”、“克”（3）還有比“克”更小的單位是“毫克”

（4）在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量． 回答

參與到學(xué)生之中，及時(shí)解答學(xué)生的疑問 口頭出示練習(xí)題 給下列物體填上合適的單位 一只雞的質(zhì)量約是2000 一位中學(xué)生的質(zhì)量約是60 一輛自行車的質(zhì)量約是25 一根頭發(fā)的質(zhì)量約是20 單位換算

《信息瀏覽》中：宇宙、太陽、地球、黃山的質(zhì)量都化成“噸”。郵票、氧分子、電子的質(zhì)量都化成“毫克”。練習(xí)、回答

（三）學(xué)習(xí)使用托盤天平測質(zhì)量（30分鐘）出示金屬塊

現(xiàn)在我想知道這個(gè)金屬塊的質(zhì)量是多少，該怎么辦？ 你能說出幾種工具可以測出它的質(zhì)量？ 交流

小組發(fā)言人回答 小組之間相互補(bǔ)充 板書：托盤天平補(bǔ)充闡述：

1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國已有了秤。我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤。在實(shí)驗(yàn)室，稱量質(zhì)量的工具是托盤天平。大家都看到：每個(gè)小組的課桌上都有一個(gè)托盤天平，請認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，認(rèn)真觀察砝碼盒里砝碼的個(gè)數(shù)和質(zhì)量數(shù)。認(rèn)真觀察自己桌上的托盤天平的構(gòu)造及砝碼盒里砝碼的個(gè)數(shù)和質(zhì)量數(shù)。討論、交流。

請一位同學(xué)到前面來，為大家介紹托盤天平的構(gòu)造 一學(xué)生介紹，其他學(xué)生補(bǔ)充。

我們已經(jīng)認(rèn)識了托盤天平的構(gòu)造，那么有的學(xué)生已經(jīng)是迫不及待地想知道它該怎么使用。請大家閱讀《托盤天平使用說明》摘要。

閱讀課本《托盤天平使用說明》摘要。

組織小組匯報(bào)，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充，并及時(shí)給與指正。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

1．被測物體的質(zhì)量不能超過量程。

2．向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。

3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。小組匯報(bào)

示范操作第1．2步 1．把天平水平放置。2．調(diào)節(jié)天平平衡。巡視、指導(dǎo)。請大家準(zhǔn)備好托盤天平和被測物體。

認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。

1．把天平水平放置。

2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。學(xué)生準(zhǔn)備器材 觀察 實(shí)驗(yàn)操作

針對學(xué)生操作時(shí)存在的問題提出問題。

1．有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？ 2．有的組的天平的橫梁還在動(dòng)，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？ 做的好的小組幫助解答。做的不好的組及時(shí)調(diào)整。示范第3步

3．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。巡視指導(dǎo)

1．測量前要估測物體的質(zhì)量 2．放物體時(shí)要注意“左物右碼”，增減砝碼時(shí)要用鑷子。3．加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？ 觀察 思考、回答 實(shí)驗(yàn)操作

針對看到的問題提出問題

剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時(shí)我們可以怎么辦呢？哪個(gè)發(fā)表意見。做的好的小組幫助解答 做的不好的組及時(shí)調(diào)整 指導(dǎo)計(jì)算被測物體的質(zhì)量

使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，那么（1）在你的天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。（2）讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？（3）讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？（4）物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？ 觀察后回答 觀察、討論 整理器材

稱量完畢，要清點(diǎn)砝碼，并裝入盒內(nèi)。同時(shí)要把天平、被測物體排放整齊。整理器材 板書： 使用方法 水平放置

調(diào)節(jié)平衡：①游碼歸零；②調(diào)節(jié)平衡螺母。

測量：①左物右碼；②從大到小增減砝碼；③物體質(zhì)量=砝碼+游碼。整理器材

剛才我們測出了金屬塊的質(zhì)量，大家總結(jié)一下用托盤天平測量物體質(zhì)量的步驟有哪些？ 討論、回答

三、總結(jié)與質(zhì)疑（2分鐘）

通過學(xué)習(xí)，你一定很有收獲！還有哪些疑問的地方？請大家談一下。

四、課后活動(dòng)

我們已經(jīng)掌握了測量物體質(zhì)量的基本方法，如何測量一杯水的質(zhì)量呢？請大家課后以小組為單位共同動(dòng)手做一下，并寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。作業(yè)：

課本P117《自我評價(jià)與作業(yè)》 板書：

第二篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步認(rèn)識質(zhì)量的概念及其單位；掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量。

2、過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是物體的基本屬性；通過對天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容選人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

學(xué)情分析：

初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，利用生活中常見的物體，通過觀察、比較，幫助學(xué)生建立質(zhì)量的概念。在學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)、觀看天平使用方法視頻的基礎(chǔ)上，再通過動(dòng)手操作，加深對天平使用知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師展示常見物體的多媒體圖片，請學(xué)生對物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由。學(xué)生思考，回答

教師在學(xué)生對物體進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上指出，把組成物體的材料稱為物質(zhì)，物體是由物質(zhì)組成的。

二、新課教學(xué)

1、質(zhì)量的概念

教師利用多媒體課件展示：自行車輪胎、汽車輪胎、木尺、木質(zhì)桌椅的圖片 問：汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎哪個(gè)含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

問：木尺與桌子哪個(gè)含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量，通常用字母m表示。

2、質(zhì)量的單位

多媒體出示兩種餅干的圖片，讓學(xué)生根據(jù)包裝上的信息比較餅干質(zhì)量的大小 學(xué)生觀察，思考，猜測，回答

教師由餅干凈含量的單位引出質(zhì)量的單位是什么，并讓學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位部分內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位。

找學(xué)生說出質(zhì)量的單位及換算關(guān)系，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正 學(xué)生回答。

做簡單質(zhì)量換算練習(xí)

多媒體介紹一些物體的質(zhì)量，讓學(xué)生感知質(zhì)量的單位 學(xué)生觀看、比較、感知質(zhì)量的單位。

3、質(zhì)量的測量

問：想知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量該怎么辦？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹質(zhì)量的測量工具 學(xué)生觀看

4、天平的使用（1）、天平的結(jié)構(gòu)

教師出示天平，介紹天平的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu) 學(xué)生觀察、認(rèn)識天平（2）、天平使用的注意事項(xiàng)

教師讓學(xué)生觀察天平銘牌上稱量的和感量，介紹稱量的和感量的含義。問：為了不損壞天平，使用天平時(shí)應(yīng)注意什么？ 學(xué)生思考、回答

引導(dǎo)學(xué)生歸納出天平使用的注意事項(xiàng)（3）、天平的使用 播放天平的使用視頻

找一名學(xué)生到講桌上演示調(diào)節(jié)天平平衡 學(xué)生觀察，對前面學(xué)生的操作方法進(jìn)行評估 要求學(xué)生將本組的托盤天平調(diào)節(jié)平衡，教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生測出圓珠筆的質(zhì)量 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生將圓珠筆拆卸，然后測出總質(zhì)量，并和拆卸前進(jìn)行比較 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨形狀的改變而改變。問：如何測出冰塊的質(zhì)量 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生正確回答基礎(chǔ)上組織學(xué)生測量冰塊的質(zhì)量，讓學(xué)生用酒精燈將冰熔化，再次測量冰熔化的水的質(zhì)量，并和冰的質(zhì)量進(jìn)行比較。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨狀態(tài)的改變而改變。問：物體位置改變后，質(zhì)量是否會(huì)改變？ 學(xué)生思考、回答

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨位置的改變而改變。（4）、質(zhì)量是物體本身的一種屬性

教師介紹：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變。

三、課堂總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)有哪些收獲和疑問？ 學(xué)生思考、回答

四、布置作業(yè)

1．大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量？

2、一名同學(xué)用天平測量物體質(zhì)量時(shí)違反操作規(guī)定，把物體放在右盤而把砝碼放在左盤中，他能測出物體的質(zhì)量嗎？

教學(xué)反思：

質(zhì)量及其測量八年級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量，二是學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)時(shí)我先從學(xué)生的鞏有知識入手，認(rèn)識物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識質(zhì)量的概念；利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系。學(xué)習(xí)托盤天平的使用時(shí)，如果教師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。所以我讓學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)，觀看天平使用方法的視頻，再讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)規(guī)范使用托盤天平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計(jì)：

6.1質(zhì)量

1、質(zhì)量（m）：物體中含有物質(zhì)的多少

2、質(zhì)量的單位及換算：

3、測量質(zhì)量

（1）天平使用的注意事項(xiàng)：

（2）天平的使用方法

4、質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。

第三篇：2016 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

基于學(xué)生的知識儲備和生活積累，遵循從生活走向物理的理念，本節(jié)課從學(xué)生的生活感受出發(fā)建立質(zhì)量的初步概念，并依據(jù) “所含物質(zhì)的多少”引導(dǎo)學(xué)生分析得出物體的質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化，進(jìn)而在學(xué)生掌握天平的使用后進(jìn)行探究驗(yàn)證。天平是要求學(xué)生掌握的重要的測量器材，使用規(guī)則比較繁瑣且要求比較嚴(yán)格，為了降低難度，教學(xué)設(shè)計(jì)上借助學(xué)生對翹翹板的感受，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善共同制造簡易天平，達(dá)到對天平構(gòu)造和測量原理的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對天平使用規(guī)則的掌握。實(shí)施策略上力求通過情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在合理、順暢的思維活動(dòng)中，去感悟，去探索物理本質(zhì)，從而有效地由物理走向社會(huì)。

學(xué)情分析：

“質(zhì)量”一詞在生活中比較常見，而且在不同的地方其含義也不同，學(xué)生可能易混淆。八年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂于探究，但在操作上容易出現(xiàn)偏差，比如，調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，游碼未歸零；有的同學(xué)可能會(huì)習(xí)慣性地用手去撥動(dòng)游碼和取放砝碼；將物體放在右盤，砝碼放在左盤等等。這需要加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識和科學(xué)的探究方法。教學(xué)目標(biāo) ： 知識與技能

1．初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3．了解常見的測量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。過程與方法

1．依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并通過比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。

2．利用天平測質(zhì)量并完成對質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化的探究，掌握托盤天平的使用并加深對質(zhì)量是物體本身的屬性的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過使用天平測質(zhì)量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。2．通過從分析到探究的經(jīng)歷，培養(yǎng)研究物理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握托盤天平的使用，理解質(zhì)量是物體本身的屬性。教學(xué)難點(diǎn)：掌握托盤天平的使用。

教學(xué)資源：托盤天平、水果、橡皮泥、銅塊、木塊、白砂糖、燒杯、水、PPT課件 教學(xué)過程 ：

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，建立質(zhì)量的初步概念 從超市買菜談起,小調(diào)查:自己買過菜的同學(xué)請舉手。

請同學(xué)們掂量并估測一顆大白菜的重量。留下大白菜重量的一個(gè)懸念。板書:大白菜

(學(xué)生掂量大白菜的重量,并進(jìn)行估測。)1.物體與物質(zhì)

列舉所買大白菜的附贈(zèng)品——大白菜、標(biāo)簽、橡皮筋、小菜葉、包裝袋、紙、碳水化合物、塑料等,請學(xué)生討論,并用“**是由**組成的”進(jìn)行配對。根據(jù)學(xué)生的分類,歸納出“物體”與“物質(zhì)”。和學(xué)生共同總結(jié)得出:物體是由物質(zhì)組成的。

深入分析：“大白菜”與“小菜葉”的異同。尋找所含物質(zhì)多少上的差異。

提出質(zhì)量的定義:物體所含物質(zhì)的多少。用符合:“m”表示。這也就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容6.1質(zhì)量，并板書課題。

活動(dòng)

二、認(rèn)識質(zhì)量的單位，通過感受，并估測物體質(zhì)量大?。?/p>

認(rèn)識“標(biāo)簽”,讓學(xué)生從中找出反映其質(zhì)量的數(shù)據(jù)。并進(jìn)一步追問其單位是什么? “那么,同學(xué)們還知道哪些質(zhì)量的單位?”讓學(xué)生討論質(zhì)量的其它單位。

提問:這些單位的進(jìn)率是多少呢? 你能將這顆大白菜的質(zhì)量用剛才的那些單位來表示嗎? 感受質(zhì)量的單位。

請同學(xué)們親身體驗(yàn)體驗(yàn)400克的食鹽和約50克的雞蛋質(zhì)量。待會(huì)兒幫老師填出其它一些物體質(zhì)量的單位。

鞏固質(zhì)量的單位

學(xué)生填寫一些常見物體質(zhì)量的單位:一枚大頭針約80____;一個(gè)雞蛋約50___ 一枚硬幣的質(zhì)量約為6______ ,一頭鯨約150___，,一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為40________ ,一頭大象的質(zhì)量約為6__________。一個(gè)嬰兒約4___一張郵票約50____ 活動(dòng)三.測量物體的質(zhì)量

提問:剛才填寫單位的時(shí)候,我們注意到,所用的詞都是“大約”,那么,如果我們想要知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢? 同學(xué)們都知道哪些測質(zhì)量的工具呢? 提出:初中物理實(shí)驗(yàn)室中測質(zhì)量的工具是——托盤天平。

使用任何測量工具之前,都應(yīng)該深入了解其使用規(guī)則,請同學(xué)們認(rèn)真看圖,并仔細(xì)閱讀《托盤天平使用說明書》,認(rèn)識托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和使用方法。

提示學(xué)生,閱讀時(shí),注意思考以下問題:

1、把天平放在水平臺上，把放在標(biāo)尺左端零刻線處。

2、調(diào)節(jié)，使指針指在分度盤的。

3、把被測物體放在中，用向中加減砝碼，并調(diào)節(jié)的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

和學(xué)生共同解決上述問題,同時(shí)介紹天平的量程和分度值。并總結(jié)出托盤天平的使用方法(六個(gè)字):放、撥、調(diào)、測、讀、收。

教師深入講解幾個(gè)重要的注意事項(xiàng): 撥——游碼左邊緣對準(zhǔn)零刻線,且游碼示數(shù)都是以左邊緣為準(zhǔn)的。調(diào)——調(diào)平衡螺母,哪兒高往哪兒調(diào)。

測——先估測,再從大到小加砝碼,最后通過調(diào)節(jié)游碼使天平再次平衡。讀——物體質(zhì)量由砝碼質(zhì)量加游碼示數(shù)之和組成。

若將托盤天平的使用劃分為三個(gè)階段的話,其使用方法可以總結(jié)為以下三句口訣: 水平臺上調(diào)平衡,(前:平衡螺母)左物右碼找平衡,(中:砝碼和游碼)砝碼歸盒游碼歸零。(后:整理器材)根據(jù)所學(xué)“托盤天平的使用”相關(guān)知識,學(xué)生通過測量一個(gè)蘋果的質(zhì)量,加以鞏固。

教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

活動(dòng)

四、物體質(zhì)量會(huì)受其形狀、位置、狀態(tài)的影響嗎？

教師以“質(zhì)量與位置的關(guān)系探究”為例,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。推薦以剛測完質(zhì)量的蘋果為對象更加快捷。

將全體學(xué)生分為兩個(gè)大組,分別探究質(zhì)量與位置和形狀的關(guān)系。師生共同探究“質(zhì)量與狀態(tài)的關(guān)系”: 用天平測出燒杯、水和砂糖的總質(zhì)量,然后將砂糖溶入水中，并先后測出其質(zhì)量進(jìn)行比較。帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié): 質(zhì)量是物體本身的一種屬性,________(會(huì)或不會(huì))隨物體________、_________、________的改變而改變。

鞏固練習(xí): A.用粉筆在黑板上寫字,變短了的粉筆,質(zhì)量改變嗎? B.用壺?zé)练序v后,水的質(zhì)量變了嗎? 活動(dòng)

五、知識梳理

以知識樹的形式,呈現(xiàn)本堂課的三維目標(biāo)?；顒?dòng)五：課后鞏固 1.陪媽媽去菜市場買一次菜,鞏固鞏固今天咱學(xué)到的知識;2.如何用一臺分度值為0.2g的天平較為準(zhǔn)確的測量出一枚大頭針的質(zhì)量。

尾聲：名言警句————天平不分高低貴賤，是多少就是多少，因?yàn)樗饬渴挛锏臉?biāo)準(zhǔn)是顆顆金星。

砝碼——既使沾染了一星點(diǎn)的塵埃，也會(huì)影響你公正無私的形象。板書設(shè)計(jì)：

第四篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

“質(zhì)量”教學(xué)設(shè)計(jì)

武夷山一中 鄭玄德

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)內(nèi)容為“物體的質(zhì)量”而物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)。為使學(xué)生建立物體質(zhì)量的概念，探究一條基礎(chǔ)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程中，突出學(xué)生的參與，學(xué)生的活動(dòng)占80%以上，體現(xiàn)新課標(biāo)中 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》（滬科版）八年級第七章第一節(jié) 質(zhì)量 【教學(xué)重點(diǎn)】

1．質(zhì)量的概念．

2．質(zhì)量的單位和換算．

【教學(xué)難點(diǎn)】

質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)．

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

①．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．

②．知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化．

③．了解常見的測量質(zhì)量的工具及托盤天．平的構(gòu)造．

④．對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念．

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察、對比、分析、歸納等能力．

3、情感目標(biāo)

①．通過介紹神舟系列載人飛船，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感．

②．通過了解質(zhì)量知識的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

學(xué)情與教材分析：

教材從本章到第九章講述力學(xué)知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實(shí)，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，認(rèn)識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件顯示汽車圖片

1．汽車主要是用哪些材料制成的? 點(diǎn)明：汽車為物體，鋼鐵橡膠等稱為物質(zhì)．

2．鐵錘、鐵釘、桌子、椅子這些物體分別由哪些物質(zhì)組成? 點(diǎn)明：所有物體都是由物質(zhì)組成．

設(shè)計(jì)意圖 【“良好的開端是成功的前提”．新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生常見的“自行車”情境圖，使學(xué)生對“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊．】

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

(一)巧妙設(shè)問，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念．

課件顯示鐵錘、鐵釘、桌子、椅子圖片 1．這些物體都是由哪些物質(zhì)組成? 2．它們所含物質(zhì)的多少是否一樣? 引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出： a．鐵錘比鐵釘含鐵多； b．桌子比椅子含有木材多．

講解 由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少．物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做 物體的質(zhì)量．

設(shè)計(jì)意圖 【針對質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對比鐵錘、鐵釘；桌子、椅子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念．】

(二)順勢而導(dǎo)，化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性

課件顯示鐵塊鑄成鐵鍋的照片

1．鐵塊鑄成鐵鍋，什么改變?假設(shè)沒有任何損失，質(zhì)量變不變?(物體的形狀變了 質(zhì)量沒有變化)課件顯示冰塊溶化成水的照片 2．冰塊溶化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?(物體的狀態(tài)變了 質(zhì)量沒有變化)3．宇航員離開地球來到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國自行研制的“神舟七號”“神舟八號”載人飛船已成功把翟志剛、劉伯明、景海鵬等宇航員送入太空，2008年發(fā)射的神舟七號實(shí)現(xiàn)了宇航員出艙，這是宇航員在太空漫步的圖片．

我們從市場上買了多少質(zhì)量的水果，帶回家水果的質(zhì)量有沒有變?(空聞位置變了 質(zhì)量沒有變化)小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變．

質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)．

設(shè)計(jì)意圖 【質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn)．我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景，如：“神舟七號”“神舟八號”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“市場上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”．】(三)合作探究，再奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位 1．請學(xué)生自學(xué)書本有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容．

思考：質(zhì)量有哪些單位呢?符號各是什么?它們之間是怎樣換算關(guān)系? 2．學(xué)生自主探究，同伴合作． 3．師生互動(dòng)，交流反饋．

設(shè)計(jì)意圖 【《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并組織討論。使學(xué)生在討論的過程中學(xué)會(huì)合作，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點(diǎn)撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力．】 4．簡介國際千克原器

(底面直徑和柱高均為39 mm的鉑銥合金圓柱體，它的質(zhì)量是kg的標(biāo)準(zhǔn))5．感知常見物品，加深了解

過渡：對于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值．鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，做生活的有心人．

a．出示大米包裝袋及方便面

b．請同學(xué)們看書上圖7—5的圖片和“信息窗”(質(zhì)量階梯)內(nèi)容． 6．練習(xí)

t= kg 50 kg= g lO g= mg 50 mg= g．

設(shè)計(jì)意圖

【本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測，難以理解的理論，對物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理．】(四)觀察實(shí)物，具體感知——了解質(zhì)量的測量工具 1．介紹常用測量質(zhì)量的工具 你們知道哪些工具可以測量質(zhì)量呢? 學(xué)生討論交流．教師課件顯示一些測量工具．

著重指出：桿秤是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年，但由于精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺秤，電子秤，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器．

過渡：雖然目前測量質(zhì)量的儀器很多，但我們在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中常使用天平測量質(zhì)量．常見的天平有托盤天平和物理天平．由于托盤天平使用較簡便，因此我們要掌握托盤天平的使用方法，這節(jié)課我們先來了解天平的構(gòu)造． 2．了解托盤天平的構(gòu)造，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱．

(托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度標(biāo)尺、游碼、稱量標(biāo)尺)

三、歸納總結(jié),加深記憶

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都有一定的 感受，誰愿意談?wù)?，讓同學(xué)們分享自己的收獲． 1．質(zhì)量是物體的基本屬性． 2．質(zhì)量的單位． 3．質(zhì)量的測量工具．

小結(jié) 大家談得非常精彩，希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是能掌握所學(xué)知識、二是能學(xué)以致用．

四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識(一)判斷

1．一塊鐵從空氣中放入水中時(shí)質(zhì)量變大()2．一支粉筆在黑板上寫字變短了，質(zhì)量沒變()(二)在橫線上填上合適的單位 ‘ 1．一個(gè)成年人的質(zhì)量約為60 ． 2．一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是150 ．

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)1、2 設(shè)計(jì)思路：

一、教法的總體構(gòu)思及依據(jù)

合理運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一．根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我主要通過課件，運(yùn)用講解、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究式教學(xué)，并貫穿使用合作和討論式．這樣做，一方面符合

了辯證唯物法所講的理論和實(shí)際相結(jié)合原則，也是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的基本原則的體現(xiàn)．

二、具體采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段

1．充分聯(lián)系生活，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們從大量的現(xiàn)象中提取本質(zhì)的方法． 2．鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生真正成為課堂的主人．

第五篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級物理《質(zhì)量》

教學(xué)設(shè)計(jì) 孫文華

教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。教學(xué)過程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長度的測量、簡單的運(yùn)動(dòng)的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。

（板書：

一、質(zhì)量）

二、講新課 1．質(zhì)量

(1)通過對實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個(gè)的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：

講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）2．質(zhì)量的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。

(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問題。3．質(zhì)量的測量——天平(1)介紹常用測質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。

(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。（a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。

請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值 講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大 的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不

能互換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到

小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

(3)介紹物理天平(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實(shí)物，說出物理天平各

主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構(gòu)造）(b)物理天平的調(diào)節(jié) 教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端

正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

(4)天平的使用注意事項(xiàng)

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。三．課堂小結(jié)

1．這堂課講述的主要內(nèi)容是：質(zhì)量的概念。單位及質(zhì)量的測量。2．明確教學(xué)要求。(二)鞏固知識：

1．看書P78上介紹的一些物體的質(zhì)量。找同學(xué)回答：(1)一根大頭針的質(zhì)量約多少千克？合多少毫克？

(2)一名成人的質(zhì)量約多少千克？若成人的質(zhì)量按60千克計(jì)算，那么，一頭大象的質(zhì)量約是成人質(zhì)量的多少倍？

2．在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，游碼已移到標(biāo)尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側(cè)。此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向

哪個(gè)方向調(diào)，才能使指針指在分度盤的中線處。

三、布置作業(yè)

課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。