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      質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-13 00:28:46下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

      6.1 《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

      營(yíng)里中學(xué) 張從巧

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與技能

      1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。2.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量。3.通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

      二、過(guò)程與方法

      通過(guò)觀察和操作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤(pán)天平的使用方法。

      三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。2.通過(guò)介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】 1.質(zhì)量的概念。

      2.托盤(pán)天平的使用方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      托盤(pán)天平的使用方法。

      【教學(xué)用具】

      托盤(pán)天平和砝碼多套,金屬塊、金屬體等。

      【教學(xué)方法】

      1.講解與示范結(jié)合,自學(xué)與討論結(jié)合,探究與交流結(jié)合。2.多媒體輔助教學(xué)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      思考:請(qǐng)把以下物品:鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進(jìn)行分類;可以怎么分?請(qǐng)說(shuō)出分類的理由。

      鐵釘、鐵夾子、圖釘一類,由鐵組成,塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶是由塑料組成。你可以得出什么結(jié)論呢?一切物體都是由物質(zhì)組成的.是啊,大到天體,如太陽(yáng)、月亮,小到人們的日用必需品,如水、衣服、食物、住房等,盡管這些物體形態(tài)各異,但都是由物質(zhì)組成的。

      設(shè)計(jì)意圖:“良好的開(kāi)端是成功的前提”.新課開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的物體,分析它們的組成材料,完成分類,使學(xué)生對(duì)“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊.

      二、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)新知

      (一)巧妙設(shè)問(wèn),直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念.

      課件顯示汽車、自行車圖片,比一比: 1.汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎用的橡膠誰(shuí)的多?

      引導(dǎo)學(xué)生觀察,歸納得出:汽車輪胎用的橡膠多

      課件顯示木尺、木桌子圖片,比一比: 2.木尺與桌子那個(gè)用的木材多一些呢?

      引導(dǎo)學(xué)生觀察,歸納得出:桌子用的木材多

      由以上你能得出什么呢?(師生)由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的.物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量.

      設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)質(zhì)量的概念比較抽象、難理解,我采用對(duì)比汽車輪胎、自行車輪胎;木尺、桌子等生活中常見(jiàn)的物體,明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”.從而歸納出質(zhì)量的概念.老師有意識(shí)的引導(dǎo),學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn),輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念.

      三 合作探究,直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念及單位。1.請(qǐng)學(xué)生看書(shū)108頁(yè)有關(guān)質(zhì)量概念及單位的內(nèi)容.

      自學(xué)指導(dǎo):

      (1)質(zhì)量的概念是什么?符號(hào)呢?

      (2)質(zhì)量的基本單位是什么?常用單位有哪些呢?符號(hào)分別是什么?它們之間是怎樣換算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 2.學(xué)生探究,同伴合作、交流。3.師生互動(dòng),交流反饋.

      課堂練習(xí):

      (1)800mg= _________ g = kg(2)0.5t= kg = g 設(shè)計(jì)意圖:我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究后,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并組織討論。使學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,使所有學(xué)生真正成為課堂的主人.根據(jù)學(xué)生的反饋情況,老師有的放失,適當(dāng)點(diǎn)撥.這樣既提高了效率,又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力. 4.閱讀109頁(yè)小資料“一些物體的質(zhì)量”. 111頁(yè)科學(xué)世界“質(zhì)量單位—千克的由來(lái)”,簡(jiǎn)介國(guó)際千克原器。5.感知常見(jiàn)物品,加深了解

      過(guò)渡:對(duì)于質(zhì)量單位,和我們的生活聯(lián)系非常緊密,很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值.鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,做生活的有心人.

      (1)出示香蔥梳打餅干質(zhì)量900g.(2)估計(jì)常見(jiàn)物品的質(zhì)量。雞蛋、蘋(píng)果、公雞、成年人、大象等。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則,從生活走向物理,從物理走向生活的理念.讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測(cè),難以理解的理論,對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生親切感,知道生活中處處有物理.

      四 觀察實(shí)物,具體感知——了解質(zhì)量的測(cè)量工具 1.介紹常用測(cè)量質(zhì)量的工具

      你們知道哪些工具可以測(cè)量物體質(zhì)量呢? 學(xué)生討論交流.教師課件顯示一些測(cè)量工具.

      著重指出:桿秤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年,但由于精確度不夠,后來(lái)人們又發(fā)明了臺(tái)秤,電子秤,希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器.

      過(guò)渡:雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多,但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測(cè)質(zhì)量,常見(jiàn)的天平有

      托盤(pán)天平和學(xué)生天平,我們初中階段需要掌握托盤(pán)天平的使用方法。

      教師:(在大屏幕上顯示托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)圖)下面給同學(xué)們介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造。托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)有:橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、底座、兩個(gè)托盤(pán),另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。

      教師:下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下托盤(pán)天平的使用方法,托盤(pán)天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器,所以為了保持天平的精確度,我們?cè)谑褂锰炱街耙斡泿讞l要求。

      教師:

      (一)天平使用注意事項(xiàng): 1.每個(gè)天平都有自己的“稱量”,也就是它所能稱的最大質(zhì)量,被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量。

      2.向盤(pán)中加減砝碼時(shí),要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟。3.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中。學(xué)生:(大聲閱讀)

      教師:同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點(diǎn)要求,下面請(qǐng)各組開(kāi)展討論,如果不按這些要求做,會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?

      學(xué)生:(開(kāi)展討論)

      教師:請(qǐng)各組匯報(bào)討論結(jié)果。

      學(xué)生:如果被測(cè)物體的質(zhì)量超過(guò)了天平的稱量,測(cè)不出結(jié)果,還可能把天平損壞。

      學(xué)生:用手接觸砝碼,把砝碼弄濕、弄臟,在盤(pán)中放潮濕的物品和化學(xué)藥品,容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼,會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

      教師:大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作,仔細(xì)琢磨老師講解,然后進(jìn)行規(guī)范操作。學(xué)生:(準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器)

      教師:

      1.把天平水平放置。2.調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡:首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處,其次,調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在分盤(pán)的中線處。

      學(xué)生:(學(xué)生調(diào)節(jié)天平)

      教師:(教師巡視指導(dǎo),并在屏幕上提出下列思考題:)

      ①將游碼放到標(biāo)尺上的0刻線上時(shí),是游碼左邊還是右邊與0刻度線對(duì)齊?

      ②橫梁平衡的標(biāo)志是什么?

      ③若橫梁左邊高右邊低,應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)?

      教師:剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高,有的右端高,哪組能發(fā)表一下意見(jiàn),你們是如何調(diào)節(jié)的,使天平平衡的?

      學(xué)生:左端高時(shí),平衡螺母向左移動(dòng);右端高時(shí),平衡螺母向右移動(dòng)。

      教師:大家從實(shí)踐中,獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好,至于為什么,學(xué)完了杠桿的知識(shí)后,大家就明白了。

      教師:現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動(dòng),有的已經(jīng)靜止,如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡,太浪費(fèi)時(shí)間,我們還可以依據(jù)什么來(lái)判斷呢?

      學(xué)生:指針以分度中央為準(zhǔn),左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。

      教師:同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了,天平一旦調(diào)節(jié)平衡,就不能移動(dòng)位置,否則,需要重新調(diào)節(jié)。因?yàn)樽烂娴牟煌恢玫乃匠潭炔煌?/p>

      教師:下面我們來(lái)測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量。

      (板書(shū):3.物體放在左盤(pán),用鑷子向右盤(pán)加減砝碼??梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到衡梁恢復(fù)平衡。)

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考:加砝碼時(shí),先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼?

      學(xué)生:先加大的,便于測(cè)量。

      教師:好,請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你測(cè)的物體的質(zhì)量大約多大,然后操作。

      學(xué)生:(實(shí)驗(yàn)操作)

      教師:(巡視指導(dǎo))

      教師:剛才發(fā)現(xiàn),有的組沒(méi)有合適的小砝碼,不能使天平重新平衡,這時(shí)我們可以怎么辦呢?哪個(gè)發(fā)表意見(jiàn)。

      學(xué)生:可以適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到天平橫梁平衡。

      教師:使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量,游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”,它在標(biāo)尺上每移動(dòng)一個(gè)格,就等于在右盤(pán)中增加一個(gè)更小的砝碼。在加減砝碼的過(guò)程中,要注意兩個(gè)問(wèn)題: ①先估后取,先大后小,中間大周圍小,砝碼不行用游碼。

      ②加減砝碼時(shí)千萬(wàn)不能動(dòng)平衡螺母,也不能移動(dòng)天平。

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題:(屏幕是顯示)1.在你的天平標(biāo)尺上,一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。2.讀數(shù)時(shí),是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢? 3.讀數(shù)時(shí),是先讀大砝碼還是小砝碼? 4.物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢?

      學(xué)生:(討論學(xué)習(xí))

      教師:(巡視指導(dǎo))

      學(xué)生:標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0.1g或0.2g或0.5g。

      學(xué)生:讀數(shù)時(shí),以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。

      學(xué)生:先讀大的砝碼后讀小的砝碼。

      學(xué)生:被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。

      教師:(板書(shū):

      4、被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。)教師:大家做得非常好,請(qǐng)同學(xué)們整理器材。注意:怎樣將砝碼放回砝碼盒中。

      學(xué)生:用鑷子夾取。(學(xué)生整理器材)

      教師:下面請(qǐng)同學(xué)們把天平的使用流程讀一讀。

      學(xué)生:(大聲閱讀)[投影]天平使用方法:

      1、把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處;

      2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,使指針指在分度盤(pán)的中線處,這時(shí)橫梁平衡;

      3、被測(cè)物體放在左盤(pán),用鑷子將砝碼放在右盤(pán),調(diào)節(jié)游碼,直到橫梁恢復(fù)平衡。(左物右碼);

      4、被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值;

      5、整理器材。

      設(shè)計(jì)意圖:采用教師指導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的方式總結(jié)天平的使用方法,突破難點(diǎn)。

      五 順勢(shì)而導(dǎo),化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性 1.課件顯示泥團(tuán)捏成泥人的圖片,泥團(tuán)捏成不同的形狀放到天平上稱量,質(zhì)量會(huì)變嗎?為什么?物體的形狀變了,質(zhì)量沒(méi)有變化;因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。2.課件顯示冰塊熔化成水的照片,冰塊熔化成水,什么改變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了,質(zhì)量沒(méi)有變化;因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。3.宇航員離開(kāi)地球來(lái)到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”載人飛船已成功把楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等宇航員送入太空,2012年發(fā)射的神舟九號(hào)首次有女宇航員劉洋進(jìn)入太空,3名航天員將首次在太空進(jìn)行手動(dòng)交會(huì)對(duì)接,顯示出我國(guó)的航天實(shí)力。如果他們把一瓶八寶粥帶了上去,請(qǐng)問(wèn)八寶粥的質(zhì)量會(huì)變嗎?為什么?你從超市買(mǎi)了2千克香蕉帶回家,質(zhì)量會(huì)變嗎?為什么?他們的空間位置變了,質(zhì)量沒(méi)有變化 ;因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。

      小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變.可見(jiàn)物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變.

      質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性,與物體的形狀、狀態(tài)、所處的空間位置變化無(wú)關(guān).

      設(shè)計(jì)意圖 :質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn).我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景,如:“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟九號(hào)”載人飛船是中華民族的驕傲,讓學(xué)生了解前沿科學(xué),關(guān)心科技發(fā)展,并產(chǎn)生民族自豪感;從“泥團(tuán)產(chǎn)生形變”,“市場(chǎng)上買(mǎi)了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事,這樣化抽象為具體,化難為易,直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”.篇二:質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

      2009年成都市教師教學(xué)大比武教學(xué)設(shè)計(jì) 1— — 2—

      —篇三:初中物理《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

      高唐縣初中物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)選

      第十一章 第二節(jié)

      《質(zhì)量》

      《質(zhì)量》案例設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。并通過(guò)常見(jiàn)物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。2.通過(guò)認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì),它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3.了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具,通過(guò)天平的操作學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平稱物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作,自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4.對(duì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.質(zhì)量的概念。

      2.托盤(pán)天平的使用方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      【教學(xué)用具】

      【教學(xué)過(guò)程】 質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。托盤(pán)天平和砝碼,橡皮、小刀等學(xué)生常用物品。

      一、引入新課

      教師:我們周圍的世界五彩繽紛,在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的?,F(xiàn)在我這里有一個(gè)鐵釘和一個(gè)鐵鎖。它們都是由同一物質(zhì)----鐵組成的。那么鐵釘和鐵鎖所含的鐵這種物質(zhì)一樣多嗎?你還能舉出哪些由同種物質(zhì)組成的物體,但所含物質(zhì)多少不同的例子。

      學(xué)生:舉出一些同種物質(zhì)組成的不同物體,所含的物質(zhì)多少不同。(同是木材組成的木凳和木桌;同是紙組成的兩本不同的書(shū)本;同是玻璃組成的不同形狀的工藝品等)

      教師:同學(xué)們以上的分析都很好。在物理學(xué)中,把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      二、進(jìn)行新課

      教師:質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量,我們用m表示。質(zhì)量的單位有那些,它們之間的換算關(guān)系怎樣?

      學(xué)生:質(zhì)量的單位是千克,符號(hào)kg。比它大的單位有噸(t)。比千克小的單位有克(g)、毫克(mg)、它們之間的關(guān)系是:1g=10-3kg 1mg=10-3g=10-6kg 31t=10kg。

      教師:大家知道自己的質(zhì)量是多少嗎?

      學(xué)生:學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的質(zhì)量。

      教師:我們周圍一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量是多少呢?課本上給出了一些物體的質(zhì)量,大家仔細(xì)閱讀后來(lái)完成以下幾個(gè)物體的質(zhì)量單位的填寫(xiě)。學(xué)生:閱讀教材中的小資料和科學(xué)世界兩部分內(nèi)容,進(jìn)一步了解質(zhì)量的應(yīng)用和常見(jiàn)物體的質(zhì)量大小,從而充分理解質(zhì)量單位千克的大小。并完成以下題目:

      1、一瓶酒的質(zhì)量為0.5

      2、一張郵票的質(zhì)量約為0.06

      3、一件毛衣的質(zhì)量約為1200

      4、一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50 教師:我這里有幾種情況請(qǐng)同學(xué)們議一議:當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),它的質(zhì)量是否變化?: a、我們?cè)诔欣镔I(mǎi)的商品從商店回到家里,位置變了,它們所含物質(zhì)的多少變沒(méi)變?質(zhì)量變沒(méi)變?

      b、用鋸把一段長(zhǎng)木鋸成兩根短木,一段長(zhǎng)木的形狀變了,它們所含物質(zhì)的多少變沒(méi)變?質(zhì)量變沒(méi)變?

      c、一鐵塊熔化成鐵水,鐵塊的狀態(tài)變了,所含物質(zhì)的多少變沒(méi)變?質(zhì)量變不變?

      學(xué)生討論:當(dāng)物體的位置、形狀和狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),物體的質(zhì)量不變。教師:同學(xué)們可以舉一些例子來(lái)說(shuō)明一下自己的觀點(diǎn)。

      學(xué)生:

      宇航員從月球上帶回地球的巖石,雖然位置變了,但所含物質(zhì)的多少?zèng)]有變,所以質(zhì)量不變。

      我們把一塊鐵砸成鐵板,雖然形狀變了,但它含鐵的多少?zèng)]有變,質(zhì)量就不變。水結(jié)冰,冰化成水,狀態(tài)變了,質(zhì)量不變。??? 教師:取出兩個(gè)大小差不多的鐵球,哪一個(gè)鐵球的質(zhì)量大?大多少呢? 學(xué)生:我們可以測(cè)量一下。

      教師:在日常生活中,我們利用什么儀器測(cè)量物體的質(zhì)量?

      學(xué)生:日常生活中稱物體的質(zhì)量的儀器有桿秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤、天平等。

      教師:從同學(xué)們的回答來(lái)看,同學(xué)們還是很關(guān)心生活的,熱愛(ài)生活的,知道這么多測(cè)量?jī)x器。雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多,但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測(cè)質(zhì)量,常見(jiàn)的天平有托盤(pán)天平和學(xué)生天平,我們初中階段需要掌握托盤(pán)天平的使用方法。

      出示給學(xué)生天平

      教師:下面給同學(xué)們介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造。

      托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)有:橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤(pán)。底座、兩個(gè)托盤(pán),另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。

      教師:我們?nèi)绾蝸?lái)利用天平測(cè)物體的質(zhì)量呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下托盤(pán)天平的使用方法,托盤(pán)天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器,所以為了保持天平的精確度,我們?cè)谑褂锰炱街耙斡泿讞l要求。

      展示:

      (一)天平使用注意事項(xiàng): 1.每個(gè)天平都有自己的“稱量”,也就是它所能稱的最大質(zhì)量,被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量。

      2.向盤(pán)中加減砝碼時(shí),要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟。3.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中。教師:同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點(diǎn)要求,下面請(qǐng)各組開(kāi)展討,如果不按這些要求做,會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?

      學(xué)生:(開(kāi)展討論)

      教師:請(qǐng)各組匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生:

      如果被測(cè)物體的質(zhì)量超過(guò)了天平的稱量,測(cè)不出結(jié)果,還可能把天平損壞。用手接觸砝碼,把砝碼弄濕、弄臟,在盤(pán)中放潮濕的物品和化學(xué)藥品,容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼,會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

      教師:大家說(shuō)得很有道理。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作,仔細(xì)琢磨老師講解,然后進(jìn)行規(guī)范操作。學(xué)生:(準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器)

      教師:

      1.把天平水平放置。2.調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡:首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處,其次,調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在分盤(pán)的中線處。

      學(xué)生:(學(xué)生調(diào)節(jié)天平)

      教師:同學(xué)們做得很好,下面有幾個(gè)問(wèn)題大家來(lái)思考一下。

      ③若橫梁左邊高右邊低,應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)?

      ④現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動(dòng),有的已經(jīng)靜止,如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡,太浪費(fèi)時(shí)間,我們還可以依據(jù)什么來(lái)判斷呢?

      學(xué)生思考回答

      教師:同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了,天平一旦調(diào)節(jié)平衡,就不能移動(dòng)位置,否則,需要重新調(diào)節(jié)。因?yàn)樽烂娴牟煌恢玫乃匠潭炔煌?。下面我們?lái)測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量。

      要求:物體放在左盤(pán),用鑷子向右盤(pán)加減砝碼??梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到衡梁恢復(fù)平衡。(左物右碼)

      現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考:加砝碼時(shí),先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼? 學(xué)生:先加大的,便于測(cè)量。(由大到?。?/p>

      教師:好,請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你測(cè)的物體的質(zhì)量大約多大,然后開(kāi)始測(cè)量。學(xué)生:進(jìn)行測(cè)量

      教師:剛才發(fā)現(xiàn),有的組沒(méi)有合適的小砝碼,不能使天平重新平衡,這時(shí)我們可以怎么辦呢?

      學(xué)生:可以適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到天平橫梁平衡。

      學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成測(cè)量。

      教師:使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量,游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”,它在標(biāo)尺上每移動(dòng)一個(gè)格,就等于在右盤(pán)中增加一個(gè)更小的砝碼。在加減砝碼的過(guò)程中,要注意兩個(gè)問(wèn)題:

      ①先估后取,先大后小,中間大周圍小,砝碼不行用游碼。

      ②加減砝碼時(shí)千萬(wàn)不能動(dòng)平衡螺母,也不能移動(dòng)天平。

      出示問(wèn)題:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題: 1.在你的天平標(biāo)尺上,一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。2.讀數(shù)時(shí),是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢? 3.讀數(shù)時(shí),是先讀大砝碼還是小砝碼? 4.物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢?

      學(xué)生:討論回答

      學(xué)生:標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0.2g。

      學(xué)生:讀數(shù)時(shí),以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。

      學(xué)生:先讀大的砝碼后讀小的砝碼。

      學(xué)生:被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。教師:大家回答的非常好,現(xiàn)在大家可以準(zhǔn)確的讀出你測(cè)的物體的質(zhì)量了。學(xué)生:讀數(shù) 教師:大家做得非常好,請(qǐng)同學(xué)們整理器材。注意:怎樣將砝碼放回砝碼盒中。

      學(xué)生:用鑷子夾取。(學(xué)生整理器材)

      教師:下面請(qǐng)同學(xué)們把天平的使用再自己回顧一下。思考下面的問(wèn)題:

      1、天平調(diào)節(jié)時(shí),無(wú)論如何調(diào)節(jié)平衡螺母都不能使天平衡。你認(rèn)為可能的原因是什么?

      2、測(cè)量過(guò)程中沒(méi)有采用“左物右碼”,而是“左碼右物”也測(cè)得了結(jié)果,這一結(jié)果比物體的真實(shí)結(jié)果偏大,還是偏小?

      三、小結(jié)

      教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家在各個(gè)方面都一定有很多收獲。下家大家來(lái)回顧一下我們本節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念,單位及其換算關(guān)系,質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。托盤(pán)天平的使用方法。

      我們的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有了一定的提高。

      物理就在我們身邊,要能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

      (四)課后作業(yè)

      1.如何稱粉末狀的物體和液體的質(zhì)量? 2.如何稱質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量?如大頭針等。

      3、如何用天平測(cè)出一卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度?這些問(wèn)題作為課后作業(yè)。

      4、同學(xué)們完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的問(wèn)題和做好復(fù)習(xí)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      一、質(zhì)量:

      1、定義:物體所含物質(zhì)的多少。用m 表示)

      2、單位:

      二、托盤(pán)天平

      (一)天平使用注意事項(xiàng):

      1、稱量

      2、鑷子

      3.潮濕物體和化學(xué)藥品

      (二)托盤(pán)天平的使用方法:

      1、放。

      2、調(diào)。

      3、測(cè)。

      4、讀。篇四:質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

      《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識(shí)與技能

      1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

      2、通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法。

      3、知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性,它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

      二、過(guò)程與方法:

      通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

      重點(diǎn) 難點(diǎn)

      一、重點(diǎn):

      托盤(pán)天平的使用方法。

      二、難點(diǎn):

      理解質(zhì)量的含義,托盤(pán)天平的使用方法。

      教具

      天平和砝碼,小木塊,燒杯和水等

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情境導(dǎo)入:

      如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個(gè)物體,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn),雖然它們都是由鐵制成的,但鐵的含量卻大不相同,物理學(xué)中如何來(lái)表示這種區(qū)別呢?如果想知道它們到底含有多少鐵,該怎樣精確地測(cè)量呢?

      二、合作探究:

      1、質(zhì)量:

      舉例:一盆水和一杯水、一個(gè)鐵釘和一個(gè)鐵錘,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物體所含物質(zhì)的多少不同,然后簡(jiǎn)要概括:在物理學(xué)中,物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。

      2、質(zhì)量是物體的屬性:

      提問(wèn):物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí),質(zhì)量是否發(fā)生變化?

      演示實(shí)驗(yàn):

      a、將橡皮泥捏成不同形狀的小動(dòng)物。b、把書(shū)本從講臺(tái)拿到課桌上。c、裝滿水的玻璃杯,當(dāng)水結(jié)成冰時(shí),學(xué)生觀察,討論交流,學(xué)生回答??偨Y(jié):

      一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗男螤睢⑽恢?、狀態(tài)的變化而變化。

      3、質(zhì)量的單位:

      提問(wèn):我們?nèi)粘I钪卸加心男┵|(zhì)量的單位?(學(xué)生自學(xué))

      總結(jié):質(zhì)量的單位是千克,常用的比千克小的單位有克、毫克,比千克大的單位有噸。

      提問(wèn):你知道這些單位之間的進(jìn)率關(guān)系嗎? 1t=1000kg=1000000g=1000000000mg 提問(wèn):小資料中,一個(gè)雞蛋、成年人等的質(zhì)量,并換算為克和毫克。

      4、質(zhì)量的測(cè)量:

      提問(wèn):你能說(shuō)出幾種工具可以測(cè)出物體的質(zhì)量?

      總結(jié):實(shí)驗(yàn)室里,通常使用托盤(pán)天平,生活中常用桿秤、臺(tái)秤、磅秤。

      提問(wèn):如何使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量?(學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自學(xué)并動(dòng)手操作)

      提問(wèn):稱量前如何調(diào)節(jié)天平?

      總結(jié):a、調(diào)節(jié)天平橫梁時(shí),應(yīng)先將游碼移到標(biāo)尺零刻度線處,再調(diào)節(jié)平衡螺母,使橫梁平衡。b、當(dāng)指針指向分度盤(pán)中央或左右擺幅相等時(shí),天平橫梁就是平衡的。

      提問(wèn):放好物體后,如何使天平再次平衡,稱出物體的質(zhì)量呢?

      總結(jié):a、可以通過(guò)向右盤(pán)加入砝碼和移到游碼得方法使平衡橫梁再次平衡,這時(shí),砝碼的質(zhì)量和標(biāo)尺上游碼所表示的質(zhì)量之和即物體的質(zhì)量。b、此過(guò)程中,不能調(diào)節(jié)平衡螺母。c、根據(jù)游碼所在的位置在標(biāo)尺上讀數(shù)時(shí),應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)。

      討論“想想做做”,并讓學(xué)生討論“一張郵票的質(zhì)量、液體的質(zhì)量如何測(cè)量?

      三、課堂小結(jié):

      回顧這節(jié)課的內(nèi)容,同學(xué)們有哪些收獲?還有哪些問(wèn)題?

      四、作業(yè):

      課本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

      五、教學(xué)反思:

      這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力,有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),本節(jié)課在完成過(guò)程與方法目標(biāo)上,關(guān)注學(xué)生生活,以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn),將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程,讓生活走進(jìn)物理,讓物理走向社會(huì)。通過(guò)動(dòng)手操作,小組合作,交流討論,增進(jìn)同學(xué)們間的合作精神,增進(jìn)友誼。篇五:質(zhì)量教案

      第二節(jié) 質(zhì)量(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力目標(biāo)

      (1)知道質(zhì)量的初步概念及其單位;(2)通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量;(3)用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

      2、過(guò)程和方法目標(biāo)

      通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。(二)學(xué)法點(diǎn)撥

      本節(jié)內(nèi)容包括三部分:質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位,質(zhì)量的測(cè)量。而質(zhì)量的測(cè)量的重點(diǎn)。要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀,占據(jù)一定的空間,是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如:桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材,還可以是鐵。

      千克是國(guó)際單位。國(guó)際單位還有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤,它不是法定計(jì)量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。

      質(zhì)量的測(cè)量工具是天平。天平是精密測(cè)量工具。

      教學(xué)教程

      1、質(zhì)量的概念

      教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺,一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體,出示順序隨機(jī),讓學(xué)生觀察。(1)問(wèn)題:能否將這些物體進(jìn)行分類?你分類的理由是什么?(2)學(xué)生交流、討論。

      (3)歸納:上述物體可以分為三類:

      ① 鐵釘和鐵錘為一類,它們都是鐵制成的;

      ② 木板和米尺為一類,它們都是木材加工成的; ③ 冰塊和水為一類,它們都是水,只是狀態(tài)不同而已。(4)教師:鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水,我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水,我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。

      結(jié)論:一切物體都是物質(zhì)組成的。(5)比較:一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同,一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多;一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同,一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

      教師:在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念,物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。

      質(zhì)量通常用字母m表示。

      2、質(zhì)量是物體的基本屬性 演示:(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱,使其熔化成水;(1)用鐵錘把鐵釘敲彎。

      問(wèn)題:(1)燒杯中冰熔化成水,所含的水的質(zhì)量有沒(méi)有變?(2)鐵釘敲彎了,鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒(méi)有變?(2)如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓,或帶到更遠(yuǎn)的地方,它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生

      變化?

      在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論、交流:冰熔化成水,只是冰的狀態(tài)變化了;鐵釘敲彎了,只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?;鐵釘由教室?guī)У揭速e,或更遠(yuǎn)的地方,只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中,物質(zhì)沒(méi)有從物體中轉(zhuǎn)移出示,也沒(méi)有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象,因此,只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變。結(jié)論:質(zhì)量是物體的基本屬性,物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。

      3、質(zhì)量的單位

      質(zhì)量的單位是千克,符號(hào)是:kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是:

      33-631kg=10g 1mg=10g=10kg 1t=10kg

      二、質(zhì)量的測(cè)量

      天平是測(cè)量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的天平有托盤(pán)天平和學(xué)生天平。

      1、天平的測(cè)量原理:

      天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識(shí)在第十二章學(xué)習(xí))天平的兩臂長(zhǎng)度相等,當(dāng)兩個(gè)盤(pán)中物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡,測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),天平一個(gè)盤(pán)放被測(cè)物體,另一個(gè)盤(pán)放質(zhì)量已知的砝碼,天平平衡時(shí),砝碼質(zhì)量就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。

      2、認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的構(gòu)造;

      ①平衡螺母:用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡;

      ②指針和分度盤(pán):判斷天平是否平衡,可以根據(jù)指針在分度盤(pán)上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷,③而不必等到指針完全停止擺動(dòng),只要擺動(dòng)幅度相同即可;

      ④標(biāo)尺、游碼、砝碼:指示所稱物體 質(zhì)量。

      每架天平都 有自己的“稱量”,也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。

      標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。

      3、記住天平使用注意事項(xiàng)

      達(dá)標(biāo)自查 1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量()a、新生兒 b、中學(xué)生 c、大象 d、老虎

      2、一臺(tái)天平的砝碼由于使用不當(dāng),粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測(cè)量的物體質(zhì)量比使用維護(hù)良好的天平測(cè)量的結(jié)果()a、偏大 b、偏小 c、相同 d、通過(guò)正確的讀數(shù),結(jié)果會(huì)相同

      3、一個(gè)托盤(pán)天平未測(cè)物體的質(zhì)量時(shí),指針偏向分度盤(pán)的左邊??梢?)a、將平衡螺母向右調(diào) b、將平衡螺母向左調(diào) c、先調(diào)底座水平,再調(diào)節(jié)橫梁 d、將天平橫梁上的“游碼“向左移動(dòng)

      4、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于()a、物體的形狀 b、物體中含物質(zhì)的多少 c、物體的空間位置 d、物體的狀態(tài)

      5、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平,移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量,應(yīng)該()a、不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量 b、只需調(diào)節(jié)水平底座 c、只需要調(diào)節(jié)橫梁 d、需先調(diào)節(jié)底座水平,再調(diào)節(jié)橫梁

      6、一個(gè)鐵鍋,在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化()a、把鐵鍋砸碎 b、把鐵鍋用舊 c、把鐵鍋帶到月球使用 d、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵

      7、用一臺(tái)天平稱量一個(gè)物體的質(zhì)量,右盤(pán)中有50g、20g、10g 砝碼各一個(gè),游碼的位置如圖所示,這個(gè)物體的質(zhì)量是,如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶到月球上做,測(cè)量結(jié)果會(huì)(填變大、變小或者不變)。

      8、完成下列單位換算

      53×10kg= t= g;4 2×10g= kg= mg 9、填上合適的單位

      一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約是100,一個(gè)成年人質(zhì)量大約是60。能力提高

      10、一個(gè)人在用天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候,不小心把被測(cè)物體放到了右盤(pán),砝碼放到了左盤(pán),砝碼有50g一個(gè),20g兩個(gè),游碼刻度是3g。

      第二篇:質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

      《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念及其單位;掌握天平的使用方法,并學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的基本屬性;通過(guò)對(duì)天平使用方法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)托盤(pán)天平的使用操作的興趣,在使用操作托盤(pán)天平的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

      教材分析:

      1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課內(nèi)容選人教版八年級(jí)物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》,本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器,特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要,與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切,是基礎(chǔ)性的一節(jié),也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課,無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。

      2、教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的概念,托盤(pán)天平的使用方法。

      3、教學(xué)難點(diǎn):托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法。

      學(xué)情分析:

      初二學(xué)生好奇心較強(qiáng),并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤(pán)天平的使用,動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成,但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

      教法學(xué)法:

      創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,利用生活中常見(jiàn)的物體,通過(guò)觀察、比較,幫助學(xué)生建立質(zhì)量的概念。在學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)、觀看天平使用方法視頻的基礎(chǔ)上,再通過(guò)動(dòng)手操作,加深對(duì)天平使用知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

      教師展示常見(jiàn)物體的多媒體圖片,請(qǐng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分類,并說(shuō)出分類的理由。學(xué)生思考,回答

      教師在學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上指出,把組成物體的材料稱為物質(zhì),物體是由物質(zhì)組成的。

      二、新課教學(xué)

      1、質(zhì)量的概念

      教師利用多媒體課件展示:自行車輪胎、汽車輪胎、木尺、木質(zhì)桌椅的圖片 問(wèn):汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎哪個(gè)含有的物質(zhì)更多? 學(xué)生思考、回答

      問(wèn):木尺與桌子哪個(gè)含有的物質(zhì)更多? 學(xué)生思考、回答

      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出質(zhì)量的概念:物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量,通常用字母m表示。

      2、質(zhì)量的單位

      多媒體出示兩種餅干的圖片,讓學(xué)生根據(jù)包裝上的信息比較餅干質(zhì)量的大小 學(xué)生觀察,思考,猜測(cè),回答

      教師由餅干凈含量的單位引出質(zhì)量的單位是什么,并讓學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位部分內(nèi)容。

      學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位。

      找學(xué)生說(shuō)出質(zhì)量的單位及換算關(guān)系,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正 學(xué)生回答。

      做簡(jiǎn)單質(zhì)量換算練習(xí)

      多媒體介紹一些物體的質(zhì)量,讓學(xué)生感知質(zhì)量的單位 學(xué)生觀看、比較、感知質(zhì)量的單位。

      3、質(zhì)量的測(cè)量

      問(wèn):想知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量該怎么辦? 學(xué)生思考、回答

      在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹質(zhì)量的測(cè)量工具 學(xué)生觀看

      4、天平的使用(1)、天平的結(jié)構(gòu)

      教師出示天平,介紹天平的結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu) 學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)天平(2)、天平使用的注意事項(xiàng)

      教師讓學(xué)生觀察天平銘牌上稱量的和感量,介紹稱量的和感量的含義。問(wèn):為了不損壞天平,使用天平時(shí)應(yīng)注意什么? 學(xué)生思考、回答

      引導(dǎo)學(xué)生歸納出天平使用的注意事項(xiàng)(3)、天平的使用 播放天平的使用視頻

      找一名學(xué)生到講桌上演示調(diào)節(jié)天平平衡 學(xué)生觀察,對(duì)前面學(xué)生的操作方法進(jìn)行評(píng)估 要求學(xué)生將本組的托盤(pán)天平調(diào)節(jié)平衡,教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

      讓學(xué)生測(cè)出圓珠筆的質(zhì)量 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

      讓學(xué)生將圓珠筆拆卸,然后測(cè)出總質(zhì)量,并和拆卸前進(jìn)行比較 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

      全班交流得出:物體的質(zhì)量不隨形狀的改變而改變。問(wèn):如何測(cè)出冰塊的質(zhì)量 學(xué)生思考、回答

      在學(xué)生正確回答基礎(chǔ)上組織學(xué)生測(cè)量冰塊的質(zhì)量,讓學(xué)生用酒精燈將冰熔化,再次測(cè)量冰熔化的水的質(zhì)量,并和冰的質(zhì)量進(jìn)行比較。

      學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

      全班交流得出:物體的質(zhì)量不隨狀態(tài)的改變而改變。問(wèn):物體位置改變后,質(zhì)量是否會(huì)改變? 學(xué)生思考、回答

      全班交流得出:物體的質(zhì)量不隨位置的改變而改變。(4)、質(zhì)量是物體本身的一種屬性

      教師介紹:質(zhì)量是物體本身的一種屬性,不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變。

      三、課堂總結(jié)

      師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)有哪些收獲和疑問(wèn)? 學(xué)生思考、回答

      四、布置作業(yè)

      1.大頭針的質(zhì)量太小,用天平不能直接稱量一個(gè)大頭針的質(zhì)量,你有什么辦法能夠稱量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量?

      2、一名同學(xué)用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)違反操作規(guī)定,把物體放在右盤(pán)而把砝碼放在左盤(pán)中,他能測(cè)出物體的質(zhì)量嗎?

      教學(xué)反思:

      質(zhì)量及其測(cè)量八年級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn),一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能,另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是介紹質(zhì)量這個(gè)物理量,包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量,二是學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤(pán)天平。教學(xué)時(shí)我先從學(xué)生的鞏有知識(shí)入手,認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)。再通過(guò)分類認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念;利用生活常識(shí)說(shuō)到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位,進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位,以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系。學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的使用時(shí),如果教師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法,可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味,課堂教學(xué)效率低。所以我讓學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu),觀看天平使用方法的視頻,再讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)規(guī)范使用托盤(pán)天平,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      6.1質(zhì)量

      1、質(zhì)量(m):物體中含有物質(zhì)的多少

      2、質(zhì)量的單位及換算:

      3、測(cè)量質(zhì)量

      (1)天平使用的注意事項(xiàng):

      (2)天平的使用方法

      4、質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。

      第三篇:2016 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容: 【教材分析】

      本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí),即質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量。

      教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

      基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累,遵循從生活走向物理的理念,本節(jié)課從學(xué)生的生活感受出發(fā)建立質(zhì)量的初步概念,并依據(jù) “所含物質(zhì)的多少”引導(dǎo)學(xué)生分析得出物體的質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化,進(jìn)而在學(xué)生掌握天平的使用后進(jìn)行探究驗(yàn)證。天平是要求學(xué)生掌握的重要的測(cè)量器材,使用規(guī)則比較繁瑣且要求比較嚴(yán)格,為了降低難度,教學(xué)設(shè)計(jì)上借助學(xué)生對(duì)翹翹板的感受,引導(dǎo)學(xué)生逐步完善共同制造簡(jiǎn)易天平,達(dá)到對(duì)天平構(gòu)造和測(cè)量原理的理解,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)天平使用規(guī)則的掌握。實(shí)施策略上力求通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生在合理、順暢的思維活動(dòng)中,去感悟,去探索物理本質(zhì),從而有效地由物理走向社會(huì)。

      學(xué)情分析:

      “質(zhì)量”一詞在生活中比較常見(jiàn),而且在不同的地方其含義也不同,學(xué)生可能易混淆。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂(lè)于探究,但在操作上容易出現(xiàn)偏差,比如,調(diào)節(jié)天平平衡時(shí),游碼未歸零;有的同學(xué)可能會(huì)習(xí)慣性地用手去撥動(dòng)游碼和取放砝碼;將物體放在右盤(pán),砝碼放在左盤(pán)等等。這需要加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)和科學(xué)的探究方法。教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與技能

      1.初步建立質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

      2.知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì),它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3.了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具,會(huì)正確使用托盤(pán)天平稱物體的質(zhì)量。過(guò)程與方法

      1.依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

      2.利用天平測(cè)質(zhì)量并完成對(duì)質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化的探究,掌握托盤(pán)天平的使用并加深對(duì)質(zhì)量是物體本身的屬性的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1.通過(guò)使用天平測(cè)質(zhì)量,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。2.通過(guò)從分析到探究的經(jīng)歷,培養(yǎng)研究物理問(wèn)題的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):掌握托盤(pán)天平的使用,理解質(zhì)量是物體本身的屬性。教學(xué)難點(diǎn):掌握托盤(pán)天平的使用。

      教學(xué)資源:托盤(pán)天平、水果、橡皮泥、銅塊、木塊、白砂糖、燒杯、水、PPT課件 教學(xué)過(guò)程 :

      活動(dòng)1:創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,建立質(zhì)量的初步概念 從超市買(mǎi)菜談起,小調(diào)查:自己買(mǎi)過(guò)菜的同學(xué)請(qǐng)舉手。

      請(qǐng)同學(xué)們掂量并估測(cè)一顆大白菜的重量。留下大白菜重量的一個(gè)懸念。板書(shū):大白菜

      (學(xué)生掂量大白菜的重量,并進(jìn)行估測(cè)。)1.物體與物質(zhì)

      列舉所買(mǎi)大白菜的附贈(zèng)品——大白菜、標(biāo)簽、橡皮筋、小菜葉、包裝袋、紙、碳水化合物、塑料等,請(qǐng)學(xué)生討論,并用“**是由**組成的”進(jìn)行配對(duì)。根據(jù)學(xué)生的分類,歸納出“物體”與“物質(zhì)”。和學(xué)生共同總結(jié)得出:物體是由物質(zhì)組成的。

      深入分析:“大白菜”與“小菜葉”的異同。尋找所含物質(zhì)多少上的差異。

      提出質(zhì)量的定義:物體所含物質(zhì)的多少。用符合:“m”表示。這也就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容6.1質(zhì)量,并板書(shū)課題。

      活動(dòng)

      二、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位,通過(guò)感受,并估測(cè)物體質(zhì)量大小;

      認(rèn)識(shí)“標(biāo)簽”,讓學(xué)生從中找出反映其質(zhì)量的數(shù)據(jù)。并進(jìn)一步追問(wèn)其單位是什么? “那么,同學(xué)們還知道哪些質(zhì)量的單位?”讓學(xué)生討論質(zhì)量的其它單位。

      提問(wèn):這些單位的進(jìn)率是多少呢? 你能將這顆大白菜的質(zhì)量用剛才的那些單位來(lái)表示嗎? 感受質(zhì)量的單位。

      請(qǐng)同學(xué)們親身體驗(yàn)體驗(yàn)400克的食鹽和約50克的雞蛋質(zhì)量。待會(huì)兒幫老師填出其它一些物體質(zhì)量的單位。

      鞏固質(zhì)量的單位

      學(xué)生填寫(xiě)一些常見(jiàn)物體質(zhì)量的單位:一枚大頭針約80____;一個(gè)雞蛋約50___ 一枚硬幣的質(zhì)量約為6______ ,一頭鯨約150___,,一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為40________ ,一頭大象的質(zhì)量約為6__________。一個(gè)嬰兒約4___一張郵票約50____ 活動(dòng)三.測(cè)量物體的質(zhì)量

      提問(wèn):剛才填寫(xiě)單位的時(shí)候,我們注意到,所用的詞都是“大約”,那么,如果我們想要知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢? 同學(xué)們都知道哪些測(cè)質(zhì)量的工具呢? 提出:初中物理實(shí)驗(yàn)室中測(cè)質(zhì)量的工具是——托盤(pán)天平。

      使用任何測(cè)量工具之前,都應(yīng)該深入了解其使用規(guī)則,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,并仔細(xì)閱讀《托盤(pán)天平使用說(shuō)明書(shū)》,認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)和使用方法。

      提示學(xué)生,閱讀時(shí),注意思考以下問(wèn)題:

      1、把天平放在水平臺(tái)上,把放在標(biāo)尺左端零刻線處。

      2、調(diào)節(jié),使指針指在分度盤(pán)的。

      3、把被測(cè)物體放在中,用向中加減砝碼,并調(diào)節(jié)的位置,直到橫梁恢復(fù)平衡。

      和學(xué)生共同解決上述問(wèn)題,同時(shí)介紹天平的量程和分度值。并總結(jié)出托盤(pán)天平的使用方法(六個(gè)字):放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

      教師深入講解幾個(gè)重要的注意事項(xiàng): 撥——游碼左邊緣對(duì)準(zhǔn)零刻線,且游碼示數(shù)都是以左邊緣為準(zhǔn)的。調(diào)——調(diào)平衡螺母,哪兒高往哪兒調(diào)。

      測(cè)——先估測(cè),再?gòu)拇蟮叫〖禹来a,最后通過(guò)調(diào)節(jié)游碼使天平再次平衡。讀——物體質(zhì)量由砝碼質(zhì)量加游碼示數(shù)之和組成。

      若將托盤(pán)天平的使用劃分為三個(gè)階段的話,其使用方法可以總結(jié)為以下三句口訣: 水平臺(tái)上調(diào)平衡,(前:平衡螺母)左物右碼找平衡,(中:砝碼和游碼)砝碼歸盒游碼歸零。(后:整理器材)根據(jù)所學(xué)“托盤(pán)天平的使用”相關(guān)知識(shí),學(xué)生通過(guò)測(cè)量一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量,加以鞏固。

      教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

      活動(dòng)

      四、物體質(zhì)量會(huì)受其形狀、位置、狀態(tài)的影響嗎?

      教師以“質(zhì)量與位置的關(guān)系探究”為例,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。推薦以剛測(cè)完質(zhì)量的蘋(píng)果為對(duì)象更加快捷。

      將全體學(xué)生分為兩個(gè)大組,分別探究質(zhì)量與位置和形狀的關(guān)系。師生共同探究“質(zhì)量與狀態(tài)的關(guān)系”: 用天平測(cè)出燒杯、水和砂糖的總質(zhì)量,然后將砂糖溶入水中,并先后測(cè)出其質(zhì)量進(jìn)行比較。帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié): 質(zhì)量是物體本身的一種屬性,________(會(huì)或不會(huì))隨物體________、_________、________的改變而改變。

      鞏固練習(xí): A.用粉筆在黑板上寫(xiě)字,變短了的粉筆,質(zhì)量改變嗎? B.用壺?zé)练序v后,水的質(zhì)量變了嗎? 活動(dòng)

      五、知識(shí)梳理

      以知識(shí)樹(shù)的形式,呈現(xiàn)本堂課的三維目標(biāo)?;顒?dòng)五:課后鞏固 1.陪媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)一次菜,鞏固鞏固今天咱學(xué)到的知識(shí);2.如何用一臺(tái)分度值為0.2g的天平較為準(zhǔn)確的測(cè)量出一枚大頭針的質(zhì)量。

      尾聲:名言警句————天平不分高低貴賤,是多少就是多少,因?yàn)樗饬渴挛锏臉?biāo)準(zhǔn)是顆顆金星。

      砝碼——既使沾染了一星點(diǎn)的塵埃,也會(huì)影響你公正無(wú)私的形象。板書(shū)設(shè)計(jì):

      第四篇:質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

      “質(zhì)量”教學(xué)設(shè)計(jì)

      武夷山一中 鄭玄德

      設(shè)計(jì)理念:

      本課教學(xué)內(nèi)容為“物體的質(zhì)量”而物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一,既十分抽象又十分重要,是學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。為使學(xué)生建立物體質(zhì)量的概念,探究一條基礎(chǔ)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,突出學(xué)生的參與,學(xué)生的活動(dòng)占80%以上,體現(xiàn)新課標(biāo)中 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

      教學(xué)內(nèi)容:

      《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理》(滬科版)八年級(jí)第七章第一節(jié) 質(zhì)量 【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.質(zhì)量的概念.

      2.質(zhì)量的單位和換算.

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性,與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無(wú)關(guān).

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo)

      ①.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系.

      ②.知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性,它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化.

      ③.了解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具及托盤(pán)天.平的構(gòu)造.

      ④.對(duì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念.

      2、能力目標(biāo)

      培養(yǎng)觀察、對(duì)比、分析、歸納等能力.

      3、情感目標(biāo)

      ①.通過(guò)介紹神舟系列載人飛船,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.

      ②.通過(guò)了解質(zhì)量知識(shí)的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

      學(xué)情與教材分析:

      教材從本章到第九章講述力學(xué)知識(shí)。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比,知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面,除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?,在講述概念和規(guī)律的過(guò)程中,更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力,通過(guò)分析物理事實(shí),找出共同特征,從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。就本章而言,涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以,本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言,認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器,特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平(本地區(qū)配置托盤(pán)天平),是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此,本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      課件顯示汽車圖片

      1.汽車主要是用哪些材料制成的? 點(diǎn)明:汽車為物體,鋼鐵橡膠等稱為物質(zhì).

      2.鐵錘、鐵釘、桌子、椅子這些物體分別由哪些物質(zhì)組成? 點(diǎn)明:所有物體都是由物質(zhì)組成.

      設(shè)計(jì)意圖 【“良好的開(kāi)端是成功的前提”.新課伊始,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生常見(jiàn)的“自行車”情境圖,使學(xué)生對(duì)“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊.】

      二、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)新知

      (一)巧妙設(shè)問(wèn),直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念.

      課件顯示鐵錘、鐵釘、桌子、椅子圖片 1.這些物體都是由哪些物質(zhì)組成? 2.它們所含物質(zhì)的多少是否一樣? 引導(dǎo)學(xué)生觀察,歸納得出: a.鐵錘比鐵釘含鐵多; b.桌子比椅子含有木材多.

      講解 由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少.物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做 物體的質(zhì)量.

      設(shè)計(jì)意圖 【針對(duì)質(zhì)量的概念比較抽象、難理解,我采用對(duì)比鐵錘、鐵釘;桌子、椅子等生活中常見(jiàn)的物體,明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”.從而歸納出質(zhì)量的概念.老師有意識(shí)的引導(dǎo),學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn),輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念.】

      (二)順勢(shì)而導(dǎo),化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性

      課件顯示鐵塊鑄成鐵鍋的照片

      1.鐵塊鑄成鐵鍋,什么改變?假設(shè)沒(méi)有任何損失,質(zhì)量變不變?(物體的形狀變了 質(zhì)量沒(méi)有變化)課件顯示冰塊溶化成水的照片 2.冰塊溶化成水,什么改變?質(zhì)量變不變?(物體的狀態(tài)變了 質(zhì)量沒(méi)有變化)3.宇航員離開(kāi)地球來(lái)到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國(guó)自行研制的“神舟七號(hào)”“神舟八號(hào)”載人飛船已成功把翟志剛、劉伯明、景海鵬等宇航員送入太空,2008年發(fā)射的神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)了宇航員出艙,這是宇航員在太空漫步的圖片.

      我們從市場(chǎng)上買(mǎi)了多少質(zhì)量的水果,帶回家水果的質(zhì)量有沒(méi)有變?(空聞位置變了 質(zhì)量沒(méi)有變化)小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變.可見(jiàn)物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變.

      質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性,與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無(wú)關(guān).

      設(shè)計(jì)意圖 【質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn).我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景,如:“神舟七號(hào)”“神舟八號(hào)”載人飛船是中華民族的驕傲,讓學(xué)生了解前沿科學(xué),關(guān)心科技發(fā)展,并產(chǎn)生民族自豪感;從“市場(chǎng)上買(mǎi)了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事,這樣化抽象為具體,化難為易,直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”.】(三)合作探究,再奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位 1.請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容.

      思考:質(zhì)量有哪些單位呢?符號(hào)各是什么?它們之間是怎樣換算關(guān)系? 2.學(xué)生自主探究,同伴合作. 3.師生互動(dòng),交流反饋.

      設(shè)計(jì)意圖 【《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究后,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并組織討論。使學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,使所有學(xué)生真正成為課堂的主人.根據(jù)學(xué)生的反饋情況,老師有的放失,適當(dāng)點(diǎn)撥.這樣既提高了效率,又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力.】 4.簡(jiǎn)介國(guó)際千克原器

      (底面直徑和柱高均為39 mm的鉑銥合金圓柱體,它的質(zhì)量是kg的標(biāo)準(zhǔn))5.感知常見(jiàn)物品,加深了解

      過(guò)渡:對(duì)于質(zhì)量單位,和我們的生活聯(lián)系非常緊密,很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值.鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,做生活的有心人.

      a.出示大米包裝袋及方便面

      b.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上圖7—5的圖片和“信息窗”(質(zhì)量階梯)內(nèi)容. 6.練習(xí)

      t= kg 50 kg= g lO g= mg 50 mg= g.

      設(shè)計(jì)意圖

      【本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則,從生活走向物理,從物理走向生活的理念.讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測(cè),難以理解的理論,對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生親切感,知道生活中處處有物理.】(四)觀察實(shí)物,具體感知——了解質(zhì)量的測(cè)量工具 1.介紹常用測(cè)量質(zhì)量的工具 你們知道哪些工具可以測(cè)量質(zhì)量呢? 學(xué)生討論交流.教師課件顯示一些測(cè)量工具.

      著重指出:桿秤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年,但由于精確度不夠,后來(lái)人們又發(fā)明了臺(tái)秤,電子秤,希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器.

      過(guò)渡:雖然目前測(cè)量質(zhì)量的儀器很多,但我們?cè)趯W(xué)校實(shí)驗(yàn)室中常使用天平測(cè)量質(zhì)量.常見(jiàn)的天平有托盤(pán)天平和物理天平.由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便,因此我們要掌握托盤(pán)天平的使用方法,這節(jié)課我們先來(lái)了解天平的構(gòu)造. 2.了解托盤(pán)天平的構(gòu)造,認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平主要部件的名稱.

      (托盤(pán)天平的構(gòu)造:底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度標(biāo)尺、游碼、稱量標(biāo)尺)

      三、歸納總結(jié),加深記憶

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家都有一定的 感受,誰(shuí)愿意談?wù)?,讓同學(xué)們分享自己的收獲. 1.質(zhì)量是物體的基本屬性. 2.質(zhì)量的單位. 3.質(zhì)量的測(cè)量工具.

      小結(jié) 大家談得非常精彩,希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),一是能掌握所學(xué)知識(shí)、二是能學(xué)以致用.

      四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識(shí)(一)判斷

      1.一塊鐵從空氣中放入水中時(shí)質(zhì)量變大()2.一支粉筆在黑板上寫(xiě)字變短了,質(zhì)量沒(méi)變()(二)在橫線上填上合適的單位 ‘ 1.一個(gè)成年人的質(zhì)量約為60 . 2.一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約是150 .

      五、布置作業(yè)

      課后練習(xí)1、2 設(shè)計(jì)思路:

      一、教法的總體構(gòu)思及依據(jù)

      合理運(yùn)用教學(xué)方法,能使教學(xué)事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我主要通過(guò)課件,運(yùn)用講解、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究式教學(xué),并貫穿使用合作和討論式.這樣做,一方面符合

      了辯證唯物法所講的理論和實(shí)際相結(jié)合原則,也是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的基本原則的體現(xiàn).

      二、具體采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段

      1.充分聯(lián)系生活,利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)他們從大量的現(xiàn)象中提取本質(zhì)的方法. 2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)合作,使學(xué)生真正成為課堂的主人.

      第五篇:質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

      八年級(jí)物理《質(zhì)量》

      教學(xué)設(shè)計(jì) 孫文華

      教師演示用具:鐵錘1把,大鐵釘1個(gè),盛有1分米3的純水的燒杯1只,牙膏皮1塊,裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只,托盤(pán)天平1臺(tái)、物理天平1臺(tái),砝碼1盒。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:托盤(pán)天平和砝碼或物理天平和砝碼。教學(xué)過(guò)程

      一、引入課題

      在課本第一、二章中,我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí),從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功,研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。

      (板書(shū):

      一、質(zhì)量)

      二、講新課 1.質(zhì)量

      (1)通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念。

      請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問(wèn):①它們是由什么東西組成的?②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多?

      教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察,使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成,但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

      講解:講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體,組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出:

      講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同;鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

      (板書(shū):1.概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量)

      (2)讓學(xué)生通過(guò)觀察,知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。出示:①一個(gè)牙膏皮。提問(wèn):(a)將它卷起來(lái),形狀變了,它的質(zhì)量變不變?(b)將它從南京帶到北京,位置變了,它的質(zhì)量變不變?②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問(wèn):容器內(nèi)的冰全部熔化成水,狀態(tài)變了,它的質(zhì)量變不變?

      學(xué)生回答后教師小結(jié):只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變,可見(jiàn)物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

      (板書(shū):物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變)2.質(zhì)量的單位

      (1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的重量的單位

      提問(wèn):小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí),常用哪些單位?

      學(xué)生回答,教師講解:千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,為了方便,還有比千克大的單位噸,比千克小的單位克、毫克。

      板書(shū):2.單位:噸,千克、克、毫克)

      出示:1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—l“國(guó)際千克原器”。

      (2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

      提問(wèn):質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算?

      (板書(shū):1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克)請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋(píng)果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

      教師示范,學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

      教師板書(shū):大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

      請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。3.質(zhì)量的測(cè)量——天平(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具

      講解:日常生活中買(mǎi)糧、買(mǎi)菜,稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—2“常見(jiàn)的測(cè)質(zhì)量的器具”。

      提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)?

      臺(tái)秤、案秤使用方便;桿秤攜帶方便;電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。教師出示:托盤(pán)天平和物理天平,介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。

      (2)托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法

      講解:由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便,先學(xué)習(xí)托盤(pán)天平的用法。(a)托盤(pán)天平的構(gòu)造

      讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與課本圖7—3對(duì)照,認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平主要部件的名稱。

      請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤(pán)天平的實(shí)物說(shuō)明托盤(pán)天平各主要部件的名稱。(板書(shū):托盤(pán)天平的構(gòu)造:底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、游碼、標(biāo)尺)

      (b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值 講解:使用有刻度的工具,要先觀察①零刻線在哪里?②量程多大?③最小刻度值多大?

      讓學(xué)生觀察課桌上的托盤(pán)天平,然后匯報(bào)上述三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。

      學(xué)生匯報(bào),教師指出:由于標(biāo)尺上零刻線在左邊,游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí),是游碼的左邊與“0”對(duì)齊,因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn);天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大 的讀數(shù)所表示的質(zhì)量;最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。(C)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)

      講解:托盤(pán)天平是較精密的稱質(zhì)量工具,使用前要先調(diào)節(jié),先把游碼放在零刻線處,再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

      (板書(shū):托盤(pán)天平的調(diào)節(jié))

      教師邊講邊示范,教師調(diào)一步,學(xué)生跟著調(diào)一步。

      教師指出:①由常見(jiàn)蹺蹺板的道理知道,指針偏左,右邊平衡螺母向右調(diào);指針偏右,右邊平衡螺母向左調(diào);

      ②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí),如指針在分度盤(pán)中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等,橫梁也平衡;③天平調(diào)好后,左右天平盤(pán)不

      能互換。

      (d)天平的使用

      讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

      提問(wèn):如何用調(diào)好的托盤(pán)天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量?(板書(shū):天平的使用)

      師生討論后歸納:用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法:①鐵塊放左盤(pán),砝碼放右盤(pán);②向天平盤(pán)加砝碼要由大到

      小逐步替換;③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加;④測(cè)量結(jié)束后,砝碼放回砝碼盒,游碼移回零刻線。

      (3)介紹物理天平(a)物理天平的構(gòu)造

      講解:實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4,對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物,說(shuō)出物理天平各

      主要部件的名稱。

      (板書(shū):物理天平的構(gòu)造)(b)物理天平的調(diào)節(jié) 教師邊講邊演示:物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘,讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端

      正對(duì),使底板水平;然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母,使橫梁平衡。(C)物理天平的使用

      講解:觀察物理天平的零刻線,最大秤量值,最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤(pán)天平相同。

      (4)天平的使用注意事項(xiàng)

      引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。三.課堂小結(jié)

      1.這堂課講述的主要內(nèi)容是:質(zhì)量的概念。單位及質(zhì)量的測(cè)量。2.明確教學(xué)要求。(二)鞏固知識(shí):

      1.看書(shū)P78上介紹的一些物體的質(zhì)量。找同學(xué)回答:(1)一根大頭針的質(zhì)量約多少千克?合多少毫克?

      (2)一名成人的質(zhì)量約多少千克?若成人的質(zhì)量按60千克計(jì)算,那么,一頭大象的質(zhì)量約是成人質(zhì)量的多少倍?

      2.在調(diào)節(jié)托盤(pán)天平時(shí),游碼已移到標(biāo)尺左端的零刻度處,但指針偏向分度盤(pán)中線的右側(cè)。此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向

      哪個(gè)方向調(diào),才能使指針指在分度盤(pán)的中線處。

      三、布置作業(yè)

      課本“學(xué)到了什么”1.(1)、(2)。

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