第一篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

6.1 《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

營(yíng)里中學(xué) 張從巧

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。2．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量。3．通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

二、過程與方法

通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。2．通過介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 1．質(zhì)量的概念。

2．托盤天平的使用方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

托盤天平的使用方法。

【教學(xué)用具】

托盤天平和砝碼多套，金屬塊、金屬體等。

【教學(xué)方法】

1．講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，探究與交流結(jié)合。2．多媒體輔助教學(xué)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

思考：請(qǐng)把以下物品：鐵釘、鐵夾子、圖釘、塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶等進(jìn)行分類；可以怎么分？請(qǐng)說出分類的理由。

鐵釘、鐵夾子、圖釘一類，由鐵組成，塑料刻度尺、礦泉水瓶、塑料桶是由塑料組成。你可以得出什么結(jié)論呢？一切物體都是由物質(zhì)組成的．是啊，大到天體，如太陽、月亮，小到人們的日用必需品，如水、衣服、食物、住房等，盡管這些物體形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。

設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端是成功的前提”．新課開始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的物體，分析它們的組成材料，完成分類，使學(xué)生對(duì)“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊．

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

(一)巧妙設(shè)問，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念．

課件顯示汽車、自行車圖片，比一比： 1.汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎用的橡膠誰的多？

引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：汽車輪胎用的橡膠多

課件顯示木尺、木桌子圖片，比一比： 2.木尺與桌子那個(gè)用的木材多一些呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出：桌子用的木材多

由以上你能得出什么呢？（師生）由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少的．物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量．

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對(duì)比汽車輪胎、自行車輪胎；木尺、桌子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念．

三 合作探究，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念及單位。1．請(qǐng)學(xué)生看書108頁有關(guān)質(zhì)量概念及單位的內(nèi)容．

自學(xué)指導(dǎo)：

（1）質(zhì)量的概念是什么？符號(hào)呢？

（2）質(zhì)量的基本單位是什么？常用單位有哪些呢?符號(hào)分別是什么?它們之間是怎樣換算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 2．學(xué)生探究，同伴合作、交流。3．師生互動(dòng)，交流反饋．

課堂練習(xí)：

(1)800mg= _________ g = kg(2)0.5t= kg = g 設(shè)計(jì)意圖：我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并組織討論。使學(xué)生在討論的過程中學(xué)會(huì)合作，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點(diǎn)撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力． 4．閱讀109頁小資料“一些物體的質(zhì)量”． 111頁科學(xué)世界“質(zhì)量單位—千克的由來”，簡(jiǎn)介國(guó)際千克原器。5．感知常見物品，加深了解

過渡：對(duì)于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值．鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，做生活的有心人．

（1）出示香蔥梳打餅干質(zhì)量900g.（2）估計(jì)常見物品的質(zhì)量。雞蛋、蘋果、公雞、成年人、大象等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測(cè)，難以理解的理論，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理．

四 觀察實(shí)物，具體感知——了解質(zhì)量的測(cè)量工具 1．介紹常用測(cè)量質(zhì)量的工具

你們知道哪些工具可以測(cè)量物體質(zhì)量呢? 學(xué)生討論交流．教師課件顯示一些測(cè)量工具．

著重指出：桿秤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年，但由于精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺(tái)秤，電子秤，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器．

過渡：雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測(cè)質(zhì)量，常見的天平有

托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。

教師：（在大屏幕上顯示托盤天平的結(jié)構(gòu)圖）下面給同學(xué)們介紹托盤天平的構(gòu)造。托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤、底座、兩個(gè)托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。

教師：下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器，所以為了保持天平的精確度，我們?cè)谑褂锰炱街耙斡泿讞l要求。

教師：

（一）天平使用注意事項(xiàng)： 1．每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量。

2．向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。學(xué)生：（大聲閱讀）

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點(diǎn)要求，下面請(qǐng)各組開展討論，如果不按這些要求做，會(huì)出現(xiàn)什么問題？

學(xué)生：（開展討論）

教師：請(qǐng)各組匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生：如果被測(cè)物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測(cè)不出結(jié)果，還可能把天平損壞。

學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

教師：大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。學(xué)生：（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器）

教師：

1．把天平水平放置。2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。

學(xué)生：（學(xué)生調(diào)節(jié)天平）

教師：（教師巡視指導(dǎo)，并在屏幕上提出下列思考題：）

①將游碼放到標(biāo)尺上的0刻線上時(shí)，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對(duì)齊？

②橫梁平衡的標(biāo)志是什么？

③若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？

教師：剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？

學(xué)生：左端高時(shí)，平衡螺母向左移動(dòng)；右端高時(shí)，平衡螺母向右移動(dòng)。

教師：大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好，至于為什么，學(xué)完了杠桿的知識(shí)后，大家就明白了。

教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動(dòng)，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？

學(xué)生：指針以分度中央為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。

教師：同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了，天平一旦調(diào)節(jié)平衡，就不能移動(dòng)位置，否則，需要重新調(diào)節(jié)。因?yàn)樽烂娴牟煌恢玫乃匠潭炔煌?/p>

教師：下面我們來測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量。

（板書：3．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼?？梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？

學(xué)生：先加大的，便于測(cè)量。

教師：好，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你測(cè)的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。

學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)操作）

教師：（巡視指導(dǎo)）

教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時(shí)我們可以怎么辦呢？哪個(gè)發(fā)表意見。

學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。

教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動(dòng)一個(gè)格，就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼。在加減砝碼的過程中，要注意兩個(gè)問題： ①先估后取，先大后小，中間大周圍小，砝碼不行用游碼。

②加減砝碼時(shí)千萬不能動(dòng)平衡螺母，也不能移動(dòng)天平。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：（屏幕是顯示）1．在你的天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。2．讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？ 3．讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？ 4．物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？

學(xué)生：（討論學(xué)習(xí)）

教師：（巡視指導(dǎo)）

學(xué)生：標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0．1g或0．2g或0．5g。

學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。

學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。

學(xué)生：被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。

教師：（板書：

4、被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。）教師：大家做得非常好，請(qǐng)同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。

學(xué)生：用鑷子夾取。（學(xué)生整理器材）

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們把天平的使用流程讀一讀。

學(xué)生：（大聲閱讀）[投影]天平使用方法：

1、把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處；

2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡；

3、被測(cè)物體放在左盤，用鑷子將砝碼放在右盤，調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。（左物右碼）；

4、被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值；

5、整理器材。

設(shè)計(jì)意圖：采用教師指導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的方式總結(jié)天平的使用方法，突破難點(diǎn)。

五 順勢(shì)而導(dǎo)，化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性 1.課件顯示泥團(tuán)捏成泥人的圖片，泥團(tuán)捏成不同的形狀放到天平上稱量，質(zhì)量會(huì)變嗎？為什么？物體的形狀變了，質(zhì)量沒有變化；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。2.課件顯示冰塊熔化成水的照片，冰塊熔化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量沒有變化；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。3．宇航員離開地球來到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”載人飛船已成功把楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等宇航員送入太空，2012年發(fā)射的神舟九號(hào)首次有女宇航員劉洋進(jìn)入太空，3名航天員將首次在太空進(jìn)行手動(dòng)交會(huì)對(duì)接，顯示出我國(guó)的航天實(shí)力。如果他們把一瓶八寶粥帶了上去，請(qǐng)問八寶粥的質(zhì)量會(huì)變嗎？為什么？你從超市買了2千克香蕉帶回家，質(zhì)量會(huì)變嗎？為什么？他們的空間位置變了，質(zhì)量沒有變化 ；因?yàn)樗镔|(zhì)的多少?zèng)]有改變。

小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變．

質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、所處的空間位置變化無關(guān)．

設(shè)計(jì)意圖 :質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn)．我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景，如：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟九號(hào)”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“泥團(tuán)產(chǎn)生形變”，“市場(chǎng)上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”．篇二：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

2009年成都市教師教學(xué)大比武教學(xué)設(shè)計(jì) 1— — 2—

—篇三：初中物理《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

高唐縣初中物理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)選

第十一章 第二節(jié)

《質(zhì)量》

《質(zhì)量》案例設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。并通過常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。2．通過認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3．了解常見的測(cè)量質(zhì)量的工具，通過天平的操作學(xué)會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4．對(duì)常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1．質(zhì)量的概念。

2．托盤天平的使用方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)用具】

【教學(xué)過程】 質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。托盤天平和砝碼，橡皮、小刀等學(xué)生常用物品。

一、引入新課

教師：我們周圍的世界五彩繽紛，在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的?，F(xiàn)在我這里有一個(gè)鐵釘和一個(gè)鐵鎖。它們都是由同一物質(zhì)----鐵組成的。那么鐵釘和鐵鎖所含的鐵這種物質(zhì)一樣多嗎？你還能舉出哪些由同種物質(zhì)組成的物體，但所含物質(zhì)多少不同的例子。

學(xué)生：舉出一些同種物質(zhì)組成的不同物體，所含的物質(zhì)多少不同。（同是木材組成的木凳和木桌；同是紙組成的兩本不同的書本；同是玻璃組成的不同形狀的工藝品等）

教師：同學(xué)們以上的分析都很好。在物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、進(jìn)行新課

教師：質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量，我們用m表示。質(zhì)量的單位有那些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？

學(xué)生：質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)kg。比它大的單位有噸（t）。比千克小的單位有克（g）、毫克（mg）、它們之間的關(guān)系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 31t＝10kg。

教師：大家知道自己的質(zhì)量是多少嗎？

學(xué)生：學(xué)生紛紛說出自己的質(zhì)量。

教師：我們周圍一些常見物體的質(zhì)量是多少呢？課本上給出了一些物體的質(zhì)量，大家仔細(xì)閱讀后來完成以下幾個(gè)物體的質(zhì)量單位的填寫。學(xué)生：閱讀教材中的小資料和科學(xué)世界兩部分內(nèi)容，進(jìn)一步了解質(zhì)量的應(yīng)用和常見物體的質(zhì)量大小，從而充分理解質(zhì)量單位千克的大小。并完成以下題目：

1、一瓶酒的質(zhì)量為0.5

2、一張郵票的質(zhì)量約為0.06

3、一件毛衣的質(zhì)量約為1200

4、一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50 教師：我這里有幾種情況請(qǐng)同學(xué)們議一議：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量是否變化？： a、我們?cè)诔欣镔I的商品從商店回到家里，位置變了，它們所含物質(zhì)的多少變沒變？質(zhì)量變沒變？

b、用鋸把一段長(zhǎng)木鋸成兩根短木，一段長(zhǎng)木的形狀變了，它們所含物質(zhì)的多少變沒變？質(zhì)量變沒變？

c、一鐵塊熔化成鐵水，鐵塊的狀態(tài)變了，所含物質(zhì)的多少變沒變？質(zhì)量變不變？

學(xué)生討論：當(dāng)物體的位置、形狀和狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，物體的質(zhì)量不變。教師：同學(xué)們可以舉一些例子來說明一下自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生：

宇航員從月球上帶回地球的巖石，雖然位置變了，但所含物質(zhì)的多少?zèng)]有變，所以質(zhì)量不變。

我們把一塊鐵砸成鐵板，雖然形狀變了，但它含鐵的多少?zèng)]有變，質(zhì)量就不變。水結(jié)冰，冰化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。??? 教師：取出兩個(gè)大小差不多的鐵球，哪一個(gè)鐵球的質(zhì)量大？大多少呢？ 學(xué)生：我們可以測(cè)量一下。

教師：在日常生活中，我們利用什么儀器測(cè)量物體的質(zhì)量？

學(xué)生：日常生活中稱物體的質(zhì)量的儀器有桿秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤、天平等。

教師：從同學(xué)們的回答來看，同學(xué)們還是很關(guān)心生活的，熱愛生活的，知道這么多測(cè)量?jī)x器。雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測(cè)質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。

出示給學(xué)生天平

教師：下面給同學(xué)們介紹托盤天平的構(gòu)造。

托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤。底座、兩個(gè)托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。

教師：我們?nèi)绾蝸砝锰炱綔y(cè)物體的質(zhì)量呢？下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器，所以為了保持天平的精確度，我們?cè)谑褂锰炱街耙斡泿讞l要求。

展示：

（一）天平使用注意事項(xiàng)： 1．每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量。

2．向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。教師：同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點(diǎn)要求，下面請(qǐng)各組開展討，如果不按這些要求做，會(huì)出現(xiàn)什么問題？

學(xué)生：（開展討論）

教師：請(qǐng)各組匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生：

如果被測(cè)物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測(cè)不出結(jié)果，還可能把天平損壞。用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

教師：大家說得很有道理。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。學(xué)生：（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器）

教師：

1．把天平水平放置。2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。

學(xué)生：（學(xué)生調(diào)節(jié)天平）

教師：同學(xué)們做得很好，下面有幾個(gè)問題大家來思考一下。

③若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？

④現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動(dòng)，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？

學(xué)生思考回答

教師：同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了，天平一旦調(diào)節(jié)平衡，就不能移動(dòng)位置，否則，需要重新調(diào)節(jié)。因?yàn)樽烂娴牟煌恢玫乃匠潭炔煌?。下面我們來測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量。

要求：物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼。可以適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。（左物右碼）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？ 學(xué)生：先加大的，便于測(cè)量。（由大到小）

教師：好，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你測(cè)的物體的質(zhì)量大約多大，然后開始測(cè)量。學(xué)生：進(jìn)行測(cè)量

教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時(shí)我們可以怎么辦呢？

學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。

學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成測(cè)量。

教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動(dòng)一個(gè)格，就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼。在加減砝碼的過程中，要注意兩個(gè)問題：

①先估后取，先大后小，中間大周圍小，砝碼不行用游碼。

②加減砝碼時(shí)千萬不能動(dòng)平衡螺母，也不能移動(dòng)天平。

出示問題：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題： 1．在你的天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。2．讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？ 3．讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？ 4．物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？

學(xué)生：討論回答

學(xué)生：標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0．2g。

學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。

學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。

學(xué)生：被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。教師：大家回答的非常好，現(xiàn)在大家可以準(zhǔn)確的讀出你測(cè)的物體的質(zhì)量了。學(xué)生:讀數(shù) 教師：大家做得非常好，請(qǐng)同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。

學(xué)生：用鑷子夾取。（學(xué)生整理器材）

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們把天平的使用再自己回顧一下。思考下面的問題：

1、天平調(diào)節(jié)時(shí)，無論如何調(diào)節(jié)平衡螺母都不能使天平衡。你認(rèn)為可能的原因是什么？

2、測(cè)量過程中沒有采用“左物右碼”，而是“左碼右物”也測(cè)得了結(jié)果，這一結(jié)果比物體的真實(shí)結(jié)果偏大，還是偏??？

三、小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在各個(gè)方面都一定有很多收獲。下家大家來回顧一下我們本節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)。我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。托盤天平的使用方法。

我們的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有了一定的提高。

物理就在我們身邊，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

（四）課后作業(yè)

1．如何稱粉末狀的物體和液體的質(zhì)量？ 2．如何稱質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量？如大頭針等。

3、如何用天平測(cè)出一卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度？這些問題作為課后作業(yè)。

4、同學(xué)們完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的問題和做好復(fù)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

一、質(zhì)量：

1、定義：物體所含物質(zhì)的多少。用m 表示）

2、單位：

二、托盤天平

（一）天平使用注意事項(xiàng)：

1、稱量

2、鑷子

3．潮濕物體和化學(xué)藥品

（二）托盤天平的使用方法：

1、放。

2、調(diào)。

3、測(cè)。

4、讀。篇四：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2、通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。

3、知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

二、過程與方法：

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

重點(diǎn) 難點(diǎn)

一、重點(diǎn)：

托盤天平的使用方法。

二、難點(diǎn)：

理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。

教具

天平和砝碼，小木塊，燒杯和水等

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個(gè)物體，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是由鐵制成的，但鐵的含量卻大不相同，物理學(xué)中如何來表示這種區(qū)別呢？如果想知道它們到底含有多少鐵，該怎樣精確地測(cè)量呢？

二、合作探究：

1、質(zhì)量：

舉例：一盆水和一杯水、一個(gè)鐵釘和一個(gè)鐵錘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物體所含物質(zhì)的多少不同，然后簡(jiǎn)要概括：在物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。

2、質(zhì)量是物體的屬性：

提問：物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生變化？

演示實(shí)驗(yàn)：

a、將橡皮泥捏成不同形狀的小動(dòng)物。b、把書本從講臺(tái)拿到課桌上。c、裝滿水的玻璃杯，當(dāng)水結(jié)成冰時(shí)，學(xué)生觀察，討論交流，學(xué)生回答。總結(jié)：

一個(gè)物體的質(zhì)量不因?yàn)樗男螤?、位置、狀態(tài)的變化而變化。

3、質(zhì)量的單位：

提問：我們?nèi)粘Ｉ钪卸加心男┵|(zhì)量的單位？（學(xué)生自學(xué)）

總結(jié)：質(zhì)量的單位是千克，常用的比千克小的單位有克、毫克，比千克大的單位有噸。

提問：你知道這些單位之間的進(jìn)率關(guān)系嗎？ 1t=1000kg=1000000g=1000000000mg 提問：小資料中，一個(gè)雞蛋、成年人等的質(zhì)量，并換算為克和毫克。

4、質(zhì)量的測(cè)量：

提問：你能說出幾種工具可以測(cè)出物體的質(zhì)量？

總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室里，通常使用托盤天平，生活中常用桿秤、臺(tái)秤、磅秤。

提問：如何使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量？（學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)并動(dòng)手操作）

提問：稱量前如何調(diào)節(jié)天平？

總結(jié)：a、調(diào)節(jié)天平橫梁時(shí)，應(yīng)先將游碼移到標(biāo)尺零刻度線處，再調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。b、當(dāng)指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。

提問：放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質(zhì)量呢？

總結(jié)：a、可以通過向右盤加入砝碼和移到游碼得方法使平衡橫梁再次平衡，這時(shí)，砝碼的質(zhì)量和標(biāo)尺上游碼所表示的質(zhì)量之和即物體的質(zhì)量。b、此過程中，不能調(diào)節(jié)平衡螺母。c、根據(jù)游碼所在的位置在標(biāo)尺上讀數(shù)時(shí)，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)。

討論“想想做做”，并讓學(xué)生討論“一張郵票的質(zhì)量、液體的質(zhì)量如何測(cè)量？

三、課堂小結(jié)：

回顧這節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們有哪些收獲？還有哪些問題？

四、作業(yè)：

課本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

五、教學(xué)反思：

這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會(huì)。通過動(dòng)手操作，小組合作，交流討論，增進(jìn)同學(xué)們間的合作精神，增進(jìn)友誼。篇五：質(zhì)量教案

第二節(jié) 質(zhì)量(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)知道質(zhì)量的初步概念及其單位；(2)通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；(3)用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。

2、過程和方法目標(biāo)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。(二)學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，質(zhì)量的測(cè)量。而質(zhì)量的測(cè)量的重點(diǎn)。要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。

千克是國(guó)際單位。國(guó)際單位還有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤，它不是法定計(jì)量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。

質(zhì)量的測(cè)量工具是天平。天平是精密測(cè)量工具。

教學(xué)教程

1、質(zhì)量的概念

教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。(1)問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？(2)學(xué)生交流、討論。

(3)歸納：上述物體可以分為三類：

① 鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；

② 木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的； ③ 冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。(4)教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。

結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。(5)比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。

質(zhì)量通常用字母m表示。

2、質(zhì)量是物體的基本屬性 演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；(1)用鐵錘把鐵釘敲彎。

問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？(2)如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生

變化？

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。

3、質(zhì)量的單位

質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：

33-631kg=10g 1mg=10g=10kg 1t=10kg

二、質(zhì)量的測(cè)量

天平是測(cè)量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。

1、天平的測(cè)量原理：

天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識(shí)在第十二章學(xué)習(xí))天平的兩臂長(zhǎng)度相等，當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，天平一個(gè)盤放被測(cè)物體，另一個(gè)盤放質(zhì)量已知的砝碼，天平平衡時(shí)，砝碼質(zhì)量就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。

2、認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造；

①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動(dòng)，只要擺動(dòng)幅度相同即可；

④標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質(zhì)量。

每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。

標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。

3、記住天平使用注意事項(xiàng)

達(dá)標(biāo)自查 1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量()a、新生兒 b、中學(xué)生 c、大象 d、老虎

2、一臺(tái)天平的砝碼由于使用不當(dāng)，粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測(cè)量的物體質(zhì)量比使用維護(hù)良好的天平測(cè)量的結(jié)果()a、偏大 b、偏小 c、相同 d、通過正確的讀數(shù)，結(jié)果會(huì)相同

3、一個(gè)托盤天平未測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏向分度盤的左邊。可以()a、將平衡螺母向右調(diào) b、將平衡螺母向左調(diào) c、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 d、將天平橫梁上的“游碼“向左移動(dòng)

4、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于()a、物體的形狀 b、物體中含物質(zhì)的多少 c、物體的空間位置 d、物體的狀態(tài)

5、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量，應(yīng)該()a、不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量 b、只需調(diào)節(jié)水平底座 c、只需要調(diào)節(jié)橫梁 d、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁

6、一個(gè)鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化()a、把鐵鍋砸碎 b、把鐵鍋用舊 c、把鐵鍋帶到月球使用 d、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵

7、用一臺(tái)天平稱量一個(gè)物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、10g 砝碼各一個(gè)，游碼的位置如圖所示，這個(gè)物體的質(zhì)量是，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶到月球上做，測(cè)量結(jié)果會(huì)(填變大、變小或者不變)。

8、完成下列單位換算

53×10kg= t= g;4 2×10g= kg= mg 9、填上合適的單位

一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是100，一個(gè)成年人質(zhì)量大約是60。能力提高

10、一個(gè)人在用天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候，不小心把被測(cè)物體放到了右盤，砝碼放到了左盤，砝碼有50g一個(gè)，20g兩個(gè)，游碼刻度是3g。

第二篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念及其單位；掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

2、過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的基本屬性；通過對(duì)天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課內(nèi)容選人教版八年級(jí)物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

學(xué)情分析：

初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，利用生活中常見的物體，通過觀察、比較，幫助學(xué)生建立質(zhì)量的概念。在學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)、觀看天平使用方法視頻的基礎(chǔ)上，再通過動(dòng)手操作，加深對(duì)天平使用知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師展示常見物體的多媒體圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由。學(xué)生思考，回答

教師在學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上指出，把組成物體的材料稱為物質(zhì)，物體是由物質(zhì)組成的。

二、新課教學(xué)

1、質(zhì)量的概念

教師利用多媒體課件展示：自行車輪胎、汽車輪胎、木尺、木質(zhì)桌椅的圖片 問：汽車輪胎用的橡膠與自行車輪胎哪個(gè)含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

問：木尺與桌子哪個(gè)含有的物質(zhì)更多？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量，通常用字母m表示。

2、質(zhì)量的單位

多媒體出示兩種餅干的圖片，讓學(xué)生根據(jù)包裝上的信息比較餅干質(zhì)量的大小 學(xué)生觀察，思考，猜測(cè)，回答

教師由餅干凈含量的單位引出質(zhì)量的單位是什么，并讓學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位部分內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)課本中質(zhì)量的單位。

找學(xué)生說出質(zhì)量的單位及換算關(guān)系，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正 學(xué)生回答。

做簡(jiǎn)單質(zhì)量換算練習(xí)

多媒體介紹一些物體的質(zhì)量，讓學(xué)生感知質(zhì)量的單位 學(xué)生觀看、比較、感知質(zhì)量的單位。

3、質(zhì)量的測(cè)量

問：想知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量該怎么辦？ 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹質(zhì)量的測(cè)量工具 學(xué)生觀看

4、天平的使用（1）、天平的結(jié)構(gòu)

教師出示天平，介紹天平的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生觀察天平的結(jié)構(gòu) 學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)天平（2）、天平使用的注意事項(xiàng)

教師讓學(xué)生觀察天平銘牌上稱量的和感量，介紹稱量的和感量的含義。問：為了不損壞天平，使用天平時(shí)應(yīng)注意什么？ 學(xué)生思考、回答

引導(dǎo)學(xué)生歸納出天平使用的注意事項(xiàng)（3）、天平的使用 播放天平的使用視頻

找一名學(xué)生到講桌上演示調(diào)節(jié)天平平衡 學(xué)生觀察，對(duì)前面學(xué)生的操作方法進(jìn)行評(píng)估 要求學(xué)生將本組的托盤天平調(diào)節(jié)平衡，教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生測(cè)出圓珠筆的質(zhì)量 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生將圓珠筆拆卸，然后測(cè)出總質(zhì)量，并和拆卸前進(jìn)行比較 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨形狀的改變而改變。問：如何測(cè)出冰塊的質(zhì)量 學(xué)生思考、回答

在學(xué)生正確回答基礎(chǔ)上組織學(xué)生測(cè)量冰塊的質(zhì)量，讓學(xué)生用酒精燈將冰熔化，再次測(cè)量冰熔化的水的質(zhì)量，并和冰的質(zhì)量進(jìn)行比較。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨狀態(tài)的改變而改變。問：物體位置改變后，質(zhì)量是否會(huì)改變？ 學(xué)生思考、回答

全班交流得出：物體的質(zhì)量不隨位置的改變而改變。（4）、質(zhì)量是物體本身的一種屬性

教師介紹：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變。

三、課堂總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)有哪些收獲和疑問？ 學(xué)生思考、回答

四、布置作業(yè)

1．大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量？

2、一名同學(xué)用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)違反操作規(guī)定，把物體放在右盤而把砝碼放在左盤中，他能測(cè)出物體的質(zhì)量嗎？

教學(xué)反思：

質(zhì)量及其測(cè)量八年級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量，二是學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。教學(xué)時(shí)我先從學(xué)生的鞏有知識(shí)入手，認(rèn)識(shí)物體和物質(zhì)。再通過分類認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念；利用生活常識(shí)說到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系。學(xué)習(xí)托盤天平的使用時(shí)，如果教師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。所以我讓學(xué)生親自觀察天平結(jié)構(gòu)，觀看天平使用方法的視頻，再讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)規(guī)范使用托盤天平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板書設(shè)計(jì)：

6.1質(zhì)量

1、質(zhì)量（m）：物體中含有物質(zhì)的多少

2、質(zhì)量的單位及換算：

3、測(cè)量質(zhì)量

（1）天平使用的注意事項(xiàng)：

（2）天平的使用方法

4、質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。

第三篇：2016 質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，遵循從生活走向物理的理念，本節(jié)課從學(xué)生的生活感受出發(fā)建立質(zhì)量的初步概念，并依據(jù) “所含物質(zhì)的多少”引導(dǎo)學(xué)生分析得出物體的質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化，進(jìn)而在學(xué)生掌握天平的使用后進(jìn)行探究驗(yàn)證。天平是要求學(xué)生掌握的重要的測(cè)量器材，使用規(guī)則比較繁瑣且要求比較嚴(yán)格，為了降低難度，教學(xué)設(shè)計(jì)上借助學(xué)生對(duì)翹翹板的感受，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善共同制造簡(jiǎn)易天平，達(dá)到對(duì)天平構(gòu)造和測(cè)量原理的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)天平使用規(guī)則的掌握。實(shí)施策略上力求通過情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在合理、順暢的思維活動(dòng)中，去感悟，去探索物理本質(zhì)，從而有效地由物理走向社會(huì)。

學(xué)情分析：

“質(zhì)量”一詞在生活中比較常見，而且在不同的地方其含義也不同，學(xué)生可能易混淆。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂于探究，但在操作上容易出現(xiàn)偏差，比如，調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，游碼未歸零；有的同學(xué)可能會(huì)習(xí)慣性地用手去撥動(dòng)游碼和取放砝碼；將物體放在右盤，砝碼放在左盤等等。這需要加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)和科學(xué)的探究方法。教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能

1．初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3．了解常見的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。過程與方法

1．依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并通過比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

2．利用天平測(cè)質(zhì)量并完成對(duì)質(zhì)量不隨位置、形狀、溫度、狀態(tài)的變化而變化的探究，掌握托盤天平的使用并加深對(duì)質(zhì)量是物體本身的屬性的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過使用天平測(cè)質(zhì)量，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。2．通過從分析到探究的經(jīng)歷，培養(yǎng)研究物理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握托盤天平的使用，理解質(zhì)量是物體本身的屬性。教學(xué)難點(diǎn)：掌握托盤天平的使用。

教學(xué)資源：托盤天平、水果、橡皮泥、銅塊、木塊、白砂糖、燒杯、水、PPT課件 教學(xué)過程 ：

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，建立質(zhì)量的初步概念 從超市買菜談起,小調(diào)查:自己買過菜的同學(xué)請(qǐng)舉手。

請(qǐng)同學(xué)們掂量并估測(cè)一顆大白菜的重量。留下大白菜重量的一個(gè)懸念。板書:大白菜

(學(xué)生掂量大白菜的重量,并進(jìn)行估測(cè)。)1.物體與物質(zhì)

列舉所買大白菜的附贈(zèng)品——大白菜、標(biāo)簽、橡皮筋、小菜葉、包裝袋、紙、碳水化合物、塑料等,請(qǐng)學(xué)生討論,并用“**是由**組成的”進(jìn)行配對(duì)。根據(jù)學(xué)生的分類,歸納出“物體”與“物質(zhì)”。和學(xué)生共同總結(jié)得出:物體是由物質(zhì)組成的。

深入分析：“大白菜”與“小菜葉”的異同。尋找所含物質(zhì)多少上的差異。

提出質(zhì)量的定義:物體所含物質(zhì)的多少。用符合:“m”表示。這也就是我們今天要學(xué)習(xí)得內(nèi)容6.1質(zhì)量，并板書課題。

活動(dòng)

二、認(rèn)識(shí)質(zhì)量的單位，通過感受，并估測(cè)物體質(zhì)量大??；

認(rèn)識(shí)“標(biāo)簽”,讓學(xué)生從中找出反映其質(zhì)量的數(shù)據(jù)。并進(jìn)一步追問其單位是什么? “那么,同學(xué)們還知道哪些質(zhì)量的單位?”讓學(xué)生討論質(zhì)量的其它單位。

提問:這些單位的進(jìn)率是多少呢? 你能將這顆大白菜的質(zhì)量用剛才的那些單位來表示嗎? 感受質(zhì)量的單位。

請(qǐng)同學(xué)們親身體驗(yàn)體驗(yàn)400克的食鹽和約50克的雞蛋質(zhì)量。待會(huì)兒幫老師填出其它一些物體質(zhì)量的單位。

鞏固質(zhì)量的單位

學(xué)生填寫一些常見物體質(zhì)量的單位:一枚大頭針約80____;一個(gè)雞蛋約50___ 一枚硬幣的質(zhì)量約為6______ ,一頭鯨約150___，,一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為40________ ,一頭大象的質(zhì)量約為6__________。一個(gè)嬰兒約4___一張郵票約50____ 活動(dòng)三.測(cè)量物體的質(zhì)量

提問:剛才填寫單位的時(shí)候,我們注意到,所用的詞都是“大約”,那么,如果我們想要知道一個(gè)物體的準(zhǔn)確質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢? 同學(xué)們都知道哪些測(cè)質(zhì)量的工具呢? 提出:初中物理實(shí)驗(yàn)室中測(cè)質(zhì)量的工具是——托盤天平。

使用任何測(cè)量工具之前,都應(yīng)該深入了解其使用規(guī)則,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,并仔細(xì)閱讀《托盤天平使用說明書》,認(rèn)識(shí)托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和使用方法。

提示學(xué)生,閱讀時(shí),注意思考以下問題:

1、把天平放在水平臺(tái)上，把放在標(biāo)尺左端零刻線處。

2、調(diào)節(jié)，使指針指在分度盤的。

3、把被測(cè)物體放在中，用向中加減砝碼，并調(diào)節(jié)的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

和學(xué)生共同解決上述問題,同時(shí)介紹天平的量程和分度值。并總結(jié)出托盤天平的使用方法(六個(gè)字):放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

教師深入講解幾個(gè)重要的注意事項(xiàng): 撥——游碼左邊緣對(duì)準(zhǔn)零刻線,且游碼示數(shù)都是以左邊緣為準(zhǔn)的。調(diào)——調(diào)平衡螺母,哪兒高往哪兒調(diào)。

測(cè)——先估測(cè),再?gòu)拇蟮叫〖禹来a,最后通過調(diào)節(jié)游碼使天平再次平衡。讀——物體質(zhì)量由砝碼質(zhì)量加游碼示數(shù)之和組成。

若將托盤天平的使用劃分為三個(gè)階段的話,其使用方法可以總結(jié)為以下三句口訣: 水平臺(tái)上調(diào)平衡,(前:平衡螺母)左物右碼找平衡,(中:砝碼和游碼)砝碼歸盒游碼歸零。(后:整理器材)根據(jù)所學(xué)“托盤天平的使用”相關(guān)知識(shí),學(xué)生通過測(cè)量一個(gè)蘋果的質(zhì)量,加以鞏固。

教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

活動(dòng)

四、物體質(zhì)量會(huì)受其形狀、位置、狀態(tài)的影響嗎？

教師以“質(zhì)量與位置的關(guān)系探究”為例,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。推薦以剛測(cè)完質(zhì)量的蘋果為對(duì)象更加快捷。

將全體學(xué)生分為兩個(gè)大組,分別探究質(zhì)量與位置和形狀的關(guān)系。師生共同探究“質(zhì)量與狀態(tài)的關(guān)系”: 用天平測(cè)出燒杯、水和砂糖的總質(zhì)量,然后將砂糖溶入水中，并先后測(cè)出其質(zhì)量進(jìn)行比較。帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié): 質(zhì)量是物體本身的一種屬性,________(會(huì)或不會(huì))隨物體________、_________、________的改變而改變。

鞏固練習(xí): A.用粉筆在黑板上寫字,變短了的粉筆,質(zhì)量改變嗎? B.用壺?zé)练序v后,水的質(zhì)量變了嗎? 活動(dòng)

五、知識(shí)梳理

以知識(shí)樹的形式,呈現(xiàn)本堂課的三維目標(biāo)?；顒?dòng)五：課后鞏固 1.陪媽媽去菜市場(chǎng)買一次菜,鞏固鞏固今天咱學(xué)到的知識(shí);2.如何用一臺(tái)分度值為0.2g的天平較為準(zhǔn)確的測(cè)量出一枚大頭針的質(zhì)量。

尾聲：名言警句————天平不分高低貴賤，是多少就是多少，因?yàn)樗饬渴挛锏臉?biāo)準(zhǔn)是顆顆金星。

砝碼——既使沾染了一星點(diǎn)的塵埃，也會(huì)影響你公正無私的形象。板書設(shè)計(jì)：

第四篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

“質(zhì)量”教學(xué)設(shè)計(jì)

武夷山一中 鄭玄德

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)內(nèi)容為“物體的質(zhì)量”而物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。為使學(xué)生建立物體質(zhì)量的概念，探究一條基礎(chǔ)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程中，突出學(xué)生的參與，學(xué)生的活動(dòng)占80%以上，體現(xiàn)新課標(biāo)中 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》（滬科版）八年級(jí)第七章第一節(jié) 質(zhì)量 【教學(xué)重點(diǎn)】

1．質(zhì)量的概念．

2．質(zhì)量的單位和換算．

【教學(xué)難點(diǎn)】

質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)．

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

①．初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．

②．知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化．

③．了解常見的測(cè)量質(zhì)量的工具及托盤天．平的構(gòu)造．

④．對(duì)常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念．

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)觀察、對(duì)比、分析、歸納等能力．

3、情感目標(biāo)

①．通過介紹神舟系列載人飛船，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感．

②．通過了解質(zhì)量知識(shí)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

學(xué)情與教材分析：

教材從本章到第九章講述力學(xué)知識(shí)。跟前面幾章簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象相比，知識(shí)的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實(shí)，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件顯示汽車圖片

1．汽車主要是用哪些材料制成的? 點(diǎn)明：汽車為物體，鋼鐵橡膠等稱為物質(zhì)．

2．鐵錘、鐵釘、桌子、椅子這些物體分別由哪些物質(zhì)組成? 點(diǎn)明：所有物體都是由物質(zhì)組成．

設(shè)計(jì)意圖 【“良好的開端是成功的前提”．新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生常見的“自行車”情境圖，使學(xué)生對(duì)“物體”、“物質(zhì)”的模糊理解頓時(shí)變得清晰明了，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊．】

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

(一)巧妙設(shè)問，直奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念．

課件顯示鐵錘、鐵釘、桌子、椅子圖片 1．這些物體都是由哪些物質(zhì)組成? 2．它們所含物質(zhì)的多少是否一樣? 引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納得出： a．鐵錘比鐵釘含鐵多； b．桌子比椅子含有木材多．

講解 由此我們知道組成物體的物質(zhì)有多有少．物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做 物體的質(zhì)量．

設(shè)計(jì)意圖 【針對(duì)質(zhì)量的概念比較抽象、難理解，我采用對(duì)比鐵錘、鐵釘；桌子、椅子等生活中常見的物體，明白“組成物體的物質(zhì)有多有少”．從而歸納出質(zhì)量的概念．老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地掌握了質(zhì)量的概念．】

(二)順勢(shì)而導(dǎo)，化難為易——掌握質(zhì)量的基本屬性

課件顯示鐵塊鑄成鐵鍋的照片

1．鐵塊鑄成鐵鍋，什么改變?假設(shè)沒有任何損失，質(zhì)量變不變?(物體的形狀變了 質(zhì)量沒有變化)課件顯示冰塊溶化成水的照片 2．冰塊溶化成水，什么改變?質(zhì)量變不變?(物體的狀態(tài)變了 質(zhì)量沒有變化)3．宇航員離開地球來到太空什么改變?質(zhì)量變不變? 我國(guó)自行研制的“神舟七號(hào)”“神舟八號(hào)”載人飛船已成功把翟志剛、劉伯明、景海鵬等宇航員送入太空，2008年發(fā)射的神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)了宇航員出艙，這是宇航員在太空漫步的圖片．

我們從市場(chǎng)上買了多少質(zhì)量的水果，帶回家水果的質(zhì)量有沒有變?(空聞位置變了 質(zhì)量沒有變化)小結(jié) 只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變．可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變．

質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)．

設(shè)計(jì)意圖 【質(zhì)量是物體一個(gè)基本屬性。是本節(jié)課的難點(diǎn)．我從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，分別圍繞“形狀、位置、狀態(tài)”創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景，如：“神舟七號(hào)”“神舟八號(hào)”載人飛船是中華民族的驕傲，讓學(xué)生了解前沿科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展，并產(chǎn)生民族自豪感；從“市場(chǎng)上買了水果帶回家”的現(xiàn)象又是學(xué)生熟悉的身邊事，這樣化抽象為具體，化難為易，直觀形象地使學(xué)生懂得“物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變”．】(三)合作探究，再奔重點(diǎn)——學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位 1．請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本有關(guān)質(zhì)量單位的內(nèi)容．

思考：質(zhì)量有哪些單位呢?符號(hào)各是什么?它們之間是怎樣換算關(guān)系? 2．學(xué)生自主探究，同伴合作． 3．師生互動(dòng)，交流反饋．

設(shè)計(jì)意圖 【《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。我留給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并組織討論。使學(xué)生在討論的過程中學(xué)會(huì)合作，使所有學(xué)生真正成為課堂的主人．根據(jù)學(xué)生的反饋情況，老師有的放失，適當(dāng)點(diǎn)撥．這樣既提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力．】 4．簡(jiǎn)介國(guó)際千克原器

(底面直徑和柱高均為39 mm的鉑銥合金圓柱體，它的質(zhì)量是kg的標(biāo)準(zhǔn))5．感知常見物品，加深了解

過渡：對(duì)于質(zhì)量單位，和我們的生活聯(lián)系非常緊密，很多商品上都標(biāo)出了質(zhì)量值．鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，做生活的有心人．

a．出示大米包裝袋及方便面

b．請(qǐng)同學(xué)們看書上圖7—5的圖片和“信息窗”(質(zhì)量階梯)內(nèi)容． 6．練習(xí)

t= kg 50 kg= g lO g= mg 50 mg= g．

設(shè)計(jì)意圖

【本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了生活與物理緊密聯(lián)系的原則，從生活走向物理，從物理走向生活的理念．讓學(xué)生感到物理并不是高深莫測(cè)，難以理解的理論，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，知道生活中處處有物理．】(四)觀察實(shí)物，具體感知——了解質(zhì)量的測(cè)量工具 1．介紹常用測(cè)量質(zhì)量的工具 你們知道哪些工具可以測(cè)量質(zhì)量呢? 學(xué)生討論交流．教師課件顯示一些測(cè)量工具．

著重指出：桿秤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的。已經(jīng)應(yīng)用了許多年，但由于精確度不夠，后來人們又發(fā)明了臺(tái)秤，電子秤，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器．

過渡：雖然目前測(cè)量質(zhì)量的儀器很多，但我們?cè)趯W(xué)校實(shí)驗(yàn)室中常使用天平測(cè)量質(zhì)量．常見的天平有托盤天平和物理天平．由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，因此我們要掌握托盤天平的使用方法，這節(jié)課我們先來了解天平的構(gòu)造． 2．了解托盤天平的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱．

(托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度標(biāo)尺、游碼、稱量標(biāo)尺)

三、歸納總結(jié),加深記憶

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都有一定的 感受，誰愿意談?wù)?，讓同學(xué)們分享自己的收獲． 1．質(zhì)量是物體的基本屬性． 2．質(zhì)量的單位． 3．質(zhì)量的測(cè)量工具．

小結(jié) 大家談得非常精彩，希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是能掌握所學(xué)知識(shí)、二是能學(xué)以致用．

四、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固知識(shí)(一)判斷

1．一塊鐵從空氣中放入水中時(shí)質(zhì)量變大()2．一支粉筆在黑板上寫字變短了，質(zhì)量沒變()(二)在橫線上填上合適的單位 ‘ 1．一個(gè)成年人的質(zhì)量約為60 ． 2．一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是150 ．

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)1、2 設(shè)計(jì)思路：

一、教法的總體構(gòu)思及依據(jù)

合理運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一．根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我主要通過課件，運(yùn)用講解、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究式教學(xué)，并貫穿使用合作和討論式．這樣做，一方面符合

了辯證唯物法所講的理論和實(shí)際相結(jié)合原則，也是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的基本原則的體現(xiàn)．

二、具體采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段

1．充分聯(lián)系生活，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們從大量的現(xiàn)象中提取本質(zhì)的方法． 2．鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生真正成為課堂的主人．

第五篇：質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理《質(zhì)量》

教學(xué)設(shè)計(jì) 孫文華

教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺(tái)、物理天平1臺(tái)，砝碼1盒。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。教學(xué)過程

一、引入課題

在課本第一、二章中，我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中長(zhǎng)度的測(cè)量、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內(nèi)容。今天就學(xué)習(xí)質(zhì)量這個(gè)物理量。

（板書：

一、質(zhì)量）

二、講新課 1．質(zhì)量

(1)通過對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請(qǐng)學(xué)生觀察講臺(tái)、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺(tái)和課桌哪個(gè)的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺(tái)、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：

講臺(tái)、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。出示：①一個(gè)牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。

（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）2．質(zhì)量的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—l“國(guó)際千克原器”。

(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）請(qǐng)學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

請(qǐng)四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個(gè)問題。3．質(zhì)量的測(cè)量——天平(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生看課本圖7—2“常見的測(cè)質(zhì)量的器具”。

提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？

臺(tái)秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與工廠化驗(yàn)室常用天平稱質(zhì)量。

(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。（a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對(duì)照，認(rèn)識(shí)托盤天平主要部件的名稱。

請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)利用托盤天平的實(shí)物說明托盤天平各主要部件的名稱。（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺）

(b)天平標(biāo)尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值 講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報(bào)上述三個(gè)問題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)，教師指出：由于標(biāo)尺上零刻線在左邊，游碼放在標(biāo)尺的零刻線處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對(duì)齊，因此游碼讀數(shù)時(shí)以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺(tái)天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大 的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。(C)托盤天平的調(diào)節(jié)

講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；

②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤中央左右擺動(dòng)的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不

能互換。

(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到

小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

(3)介紹物理天平(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實(shí)驗(yàn)室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對(duì)照講臺(tái)上物理天平的實(shí)物，說出物理天平各

主要部件的名稱。

（板書：物理天平的構(gòu)造）(b)物理天平的調(diào)節(jié) 教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端

正對(duì)，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。

(4)天平的使用注意事項(xiàng)

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項(xiàng)。三．課堂小結(jié)

1．這堂課講述的主要內(nèi)容是：質(zhì)量的概念。單位及質(zhì)量的測(cè)量。2．明確教學(xué)要求。(二)鞏固知識(shí)：

1．看書P78上介紹的一些物體的質(zhì)量。找同學(xué)回答：(1)一根大頭針的質(zhì)量約多少千克？合多少毫克？

(2)一名成人的質(zhì)量約多少千克？若成人的質(zhì)量按60千克計(jì)算，那么，一頭大象的質(zhì)量約是成人質(zhì)量的多少倍？

2．在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，游碼已移到標(biāo)尺左端的零刻度處，但指針偏向分度盤中線的右側(cè)。此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向

哪個(gè)方向調(diào)，才能使指針指在分度盤的中線處。

三、布置作業(yè)

課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。