第一篇：朱永新教育小語

朱永新教育小語

1.攀登，是為了看更美麗的風(fēng)景。后來，攀登者成了最美麗的風(fēng)景。

2.人生要學(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄。你若耕耘，就儲(chǔ)存了一次豐收；你若努力，就儲(chǔ)存了一個(gè)希望；你若微笑，就儲(chǔ)存了一份快樂。你能支取什么，取決于你儲(chǔ)蓄了什么。沒有儲(chǔ)存友誼，就無法支取幫助；沒有儲(chǔ)存學(xué)識(shí)，就無法支取能力；沒有儲(chǔ)存汗水，就無法支取成功。想要取之不盡的幸福，要儲(chǔ)蓄感恩和付出。

生命，固然需要長(zhǎng)度，但更需要寬度、厚度和力度。生命的意義在于挑戰(zhàn)不可能。把不可能變?yōu)榭赡?，生命就被書寫為傳奇?/p>

第二篇：朱永新教育小語讀后感

朱永新教育小語讀后感

（一）馬蘭學(xué)校 劉鑫

首先是這本書的題目吸引了我，既然是小語，那一定很精練，讀過果真如此，受益匪淺。

還有讀完我感覺我的教育很失敗。我的教育里多了知識(shí)，少了思想情感。我認(rèn)為嚴(yán)厲是愛，可是我的嚴(yán)厲有時(shí)候沒有帶給學(xué)生愛。書中有很多觸動(dòng)心靈的句子，與大家分享一下。

“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度”，真的，無論是所謂的基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)差的學(xué)生，多年之后可能會(huì)忘記老師傳授的知識(shí)，而如果能時(shí)常的傳遞積極的生活態(tài)度，可能會(huì)受益終生。我意識(shí)到這句話是告訴教育者一種正確的心態(tài)，不光是讓我們的學(xué)生感受到幸福和快樂，還有老師自己擁有積極的心態(tài)。一直以來，我的批評(píng)總是多于贊揚(yáng)，總是會(huì)吝嗇自己對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)，而對(duì)于一名學(xué)生而言，他的快樂源自小伙伴們的嬉戲，源自父母的關(guān)愛，更多的時(shí)候源自于老師的贊揚(yáng)和肯定。

老師心中有愛，我們的學(xué)生才能在感動(dòng)中收獲著快樂，才會(huì)激發(fā)著上進(jìn)，優(yōu)異的成績(jī)也會(huì)在上進(jìn)中取得。這又應(yīng)了又一句“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育”。

這里整理幾句我印象還很深刻的幾句，“一個(gè)教師不在于他教了幾年書，而在于他用心教了多少年。”“學(xué)校中的英雄都是分?jǐn)?shù)英雄，而對(duì)于學(xué)生的人格成長(zhǎng)和德性的養(yǎng)成往往不太重視?！薄澳愕男睦餂]有陽光，你的教育就不會(huì)輝煌”，“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”。

最后我想說“只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前。”我意識(shí)到要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，鼓勵(lì)孩子去做他自己喜歡的事情，而不是把孩子幼小的夢(mèng)想扼殺在搖籃里，因?yàn)槲覀円行判?，相信孩子們的?mèng)想會(huì)指引著他們向前進(jìn)。

讀完本書，發(fā)覺我要改變我的錯(cuò)誤觀念，改變心態(tài)，繼續(xù)努力前行!

朱永新教育小語讀后感

（二）朱永新，提起他的大名，估計(jì)教育界無人不知，無人不曉。在他的身上，籠罩著無數(shù)的光環(huán)。他被評(píng)為“中國(guó)十大教育英才”、改革開放30周年“中國(guó)教育風(fēng)云人物”、“中華十大財(cái)智人物”、國(guó)家“全民閱讀形象代言人”、南風(fēng)窗“為了公共利益”人物等。但面對(duì)他，我們更喜歡親切地稱呼他“朱老師！”他發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)開展，1700余所學(xué)校、200多萬名師生參與實(shí)驗(yàn)，正以行動(dòng)改變著中國(guó)教育。

看著這本三百多頁(yè)散發(fā)著油墨清香的《教育小語》，細(xì)細(xì)品味著這包含哲理的三百多條小語，仿佛朱老師就來到了我們身邊。他那平靜而又睿智的語言，堆積的已不僅僅是一個(gè)夢(mèng)想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經(jīng)迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

穿行在教育小語的旋律中，我思緒萬千，如有陣陣春風(fēng)，令人希翼無限，如有夏日涼風(fēng)，倍感怡然，又如有冬日北風(fēng)，讓人猛然醒悟……在散發(fā)著馨香的紙頁(yè)間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢(mèng)，那就是新教育之夢(mèng)――閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢(mèng)！

“一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來說，需要平靜地思考，更需要激情的燃燒?！边@幾句話我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺得這就是寫給我的，雖然有些一廂情愿?？墒俏掖_實(shí)覺得這句話對(duì)我很重要。我們每個(gè)人都該有這樣的理想啊，我們每個(gè)人都該做做自己的教育之夢(mèng)啊。踏出師范的門檻，我是帶著美麗的夢(mèng)想走上了三尺講臺(tái)，日復(fù)一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺自己漸漸退卻了教育的那種激情。我突然之間好感動(dòng)，因?yàn)槟鞘抢硐?，而現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)和理想存在很大的距離。我想這輩子我不一定能成為如何如何的人，只是希望能縮短這中間的差距，只希望那夢(mèng)想依舊美麗。

在整本書中，我還找到了一個(gè)我所認(rèn)為的關(guān)鍵詞，那就是“閱讀”。無論是第二卷中“閱讀，會(huì)讓教師善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，從而讓教師更有教育的智慧，教育也因此變得從容而美麗”。還是第三卷中對(duì)于“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的闡述，都充分告訴我們閱讀的重要性，特別是對(duì)于我們教師來說，那更需要不斷地閱讀、閱讀再閱讀。

品讀《朱永新教育小語》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂。品讀《朱永新教育小語》也是一種痛苦與孤獨(dú)，因?yàn)閷?duì)理想的、快樂的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨。

朱永新教育小語讀后感

（三）新教育是教育理想之船

如果有人問我新教育是什么，我一定會(huì)說新教育是一艘大船，承載著所有教育者的理想。這艘船在滾滾紅塵中斬浪而行，不畏任何狂風(fēng)暴雨。因?yàn)檫@艘船的船長(zhǎng)朱永新教授是堅(jiān)定的知行合一者，船上的舵手們都是堅(jiān)毅的勇士。他們有著共同的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)教育的理想，推動(dòng)每一個(gè)孩子生命的健康成長(zhǎng)。

每一位站到這艘船上的人，都會(huì)堅(jiān)信：“每個(gè)人都有自己的潛能、自己的特點(diǎn)，都能夠找出適合自己的事業(yè)。好的教育，應(yīng)該讓每一個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)自己，找到自己，成為自己?！弊鳛樾陆逃?，就是要做這樣“好的教育”，既成就學(xué)生，也成就自己。在平等的心靈溝通中，大家一起合力，找尋真正的教育力量，培養(yǎng)生命良好的生活習(xí)慣，“讓每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，讓每一個(gè)老師享受成長(zhǎng)的幸福，讓每一個(gè)父母品嘗成功的喜悅”。

每一位站在這艘船上的人，都是幸福的。因?yàn)樵谶@里，生命有了精神的歸屬地，有了蓬勃向上的動(dòng)力源，有了執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的追尋力，有了共同生活的合作默契，有了真正的公益精神。在這里，空喊口號(hào)、形式主義者只會(huì)被唾棄，潛心閱讀、善于思考者才會(huì)被推崇。一名普普通通的教師如果乘上了這一艘船，就會(huì)遠(yuǎn)離浮躁，親近專業(yè)成長(zhǎng)，找到教育智慧的源頭，站在新教育集體的肩膀上乘風(fēng)破浪。

當(dāng)閱讀、思考、寫作、實(shí)踐這四項(xiàng)教育基本功融化到教育者生命的血脈之際，以讀帶寫，以寫促思，以思指導(dǎo)實(shí)踐，讀寫思行，四者相輔相成，相互促進(jìn)，平平凡凡、毫不起眼的生命也會(huì)“閃耀出思想的火花”，筆端也會(huì)流淌出“文字的精靈”。其生命蛻變成蝶，在教育的百花園里翩翩起舞已經(jīng)不再是遙不可及的夢(mèng)想，而是即將到來的事實(shí)。

“自我教育與團(tuán)隊(duì)影響”是新教育前行的動(dòng)力源，“底線 + 榜樣”是新教育的管理秘訣，“過一種幸福完整的教育生活”、“書寫教師的生命傳奇”、“構(gòu)筑理想課堂”、“締造完美教室”、“研發(fā)卓越課程”都是新教育前行的燈塔。行駛在教育的海洋里，新教育這艘船上的每一個(gè)人都會(huì)“相信種子，相信歲月”，相信“行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡”！

在這樣的信念下，在這樣的行動(dòng)下，我相信“教師”成為“學(xué)生生命中的貴人”不再是傳說，讀書學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教育必定會(huì)煥發(fā)出巨大的力量，讓孩子成長(zhǎng)為一棵棵挺拔的樹，溢出一樹樹的芬芳。

即便現(xiàn)在我們的力量還很微小，但是星星之火可以燎原。新教育每年的年會(huì)展示、新教育每一次的活動(dòng)，都是新教育之船前行中留下的深深印跡。

“與誰為伍，你就會(huì)成為誰?！蔽以杆械慕逃硕寄軌蛘镜叫陆逃拇希碎L(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪，與新教育人一起駛向教育的理想之地。

第三篇：朱永新教育小語讀后感

朱永新教育小語讀后感

（一）

首先是這本書的題目吸引了我，既然是小語，那一定很精練，讀過果真如此，受益匪淺，朱永新教育小語讀后感。

還有讀完我感覺我的教育很失敗。我的教育里多了知識(shí)，少了思想情感。我認(rèn)為嚴(yán)厲是愛，可是我的嚴(yán)厲有時(shí)候沒有帶給學(xué)生愛。書中有很多觸動(dòng)心靈的句子，與大家分享一下。

“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度”，真的，無論是所謂的基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)差的學(xué)生，多年之后可能會(huì)忘記老師傳授的知識(shí)，而如果能時(shí)常的傳遞積極的生活態(tài)度，可能會(huì)受益終生。我意識(shí)到這句話是告訴教育者一種正確的心態(tài)，不光是讓我們的學(xué)生感受到幸福和快樂，還有老師自己擁有積極的心態(tài)。一直以來，我的批評(píng)總是多于贊揚(yáng)，總是會(huì)吝嗇自己對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)，而對(duì)于一名學(xué)生而言，他的快樂源自小伙伴們的嬉戲，源自父母的關(guān)愛，更多的時(shí)候源自于老師的贊揚(yáng)和肯定。

老師心中有愛，我們的學(xué)生才能在感動(dòng)中收獲著快樂，才會(huì)激發(fā)著上進(jìn)，優(yōu)異的成績(jī)也會(huì)在上進(jìn)中取得。這又應(yīng)了又一句“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱之為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育”。

這里整理幾句我印象還很深刻的幾句，“一個(gè)教師不在于他教了幾年書，而在于他用心教了多少年?！薄皩W(xué)校中的英雄都是分?jǐn)?shù)英雄，而對(duì)于學(xué)生的人格成長(zhǎng)和德性的養(yǎng)成往往不太重視。”“你的心里沒有陽光，你的教育就不會(huì)輝煌”，“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”。

最后我想說“只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前?！蔽乙庾R(shí)到要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，鼓勵(lì)孩子去做他自己喜歡的事情，而不是把孩子幼小的夢(mèng)想扼殺在搖籃里，因?yàn)槲覀円行判?，相信孩子們的?mèng)想會(huì)指引著他們向前進(jìn)。

讀完本書，發(fā)覺我要改變我的錯(cuò)誤觀念，改變心態(tài)，繼續(xù)努力前行!

朱永新教育小語讀后感

（二）朱永新，提起他的大名，估計(jì)教育界無人不知，無人不曉。在他的身上，籠罩著無數(shù)的光環(huán)。他被評(píng)為“中國(guó)十大教育英才”、改革開放30周年“中國(guó)教育風(fēng)云人物”、“中華十大財(cái)智人物”、國(guó)家“全民閱讀形象代言人”、南風(fēng)窗“為了公共利益”人物等。但面對(duì)他，我們更喜歡親切地稱呼他“朱老師！”他發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)開展，1700余所學(xué)校、200多萬名師生參與實(shí)驗(yàn)，正以行動(dòng)改變著中國(guó)教育。

看著這本三百多頁(yè)散發(fā)著油墨清香的《教育小語》，細(xì)細(xì)品味著這包含哲理的三百多條小語，仿佛朱老師就來到了我們身邊，讀后感《朱永新教育小語讀后感》。他那平靜而又睿智的語言，堆積的已不僅僅是一個(gè)夢(mèng)想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經(jīng)迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

穿行在教育小語的旋律中，我思緒萬千，如有陣陣春風(fēng)，令人希翼無限，如有夏日涼風(fēng)，倍感怡然，又如有冬日北風(fēng)，讓人猛然醒悟……在散發(fā)著馨香的紙頁(yè)間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢(mèng)，那就是新教育之夢(mèng)――閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢(mèng)！

“一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來說，需要平靜地思考，更需要激情的燃燒?！边@幾句話我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺得這就是寫給我的，雖然有些一廂情愿?？墒俏掖_實(shí)覺得這句話對(duì)我很重要。我們每個(gè)人都該有這樣的理想啊，我們每個(gè)人都該做做自己的教育之夢(mèng)啊。踏出師范的門檻，我是帶著美麗的夢(mèng)想走上了三尺講臺(tái)，日復(fù)一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺自己漸漸退卻了教育的那種激情。我突然之間好感動(dòng)，因?yàn)槟鞘抢硐耄F(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)和理想存在很大的距離。我想這輩子我不一定能成為如何如何的人，只是希望能縮短這中間的差距，只希望那夢(mèng)想依舊美麗。

在整本書中，我還找到了一個(gè)我所認(rèn)為的關(guān)鍵詞，那就是“閱讀”。無論是第二卷中“閱讀，會(huì)讓教師善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，從而讓教師更有教育的智慧，教育也因此變得從容而美麗”。還是第三卷中對(duì)于“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”的闡述，都充分告訴我們閱讀的重要性，特別是對(duì)于我們教師來說，那更需要不斷地閱讀、閱讀再閱讀。

品讀《朱永新教育小語》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂。品讀《朱永新教育小語》也是一種痛苦與孤獨(dú)，因?yàn)閷?duì)理想的、快樂的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨。

朱永新教育小語讀后感

（三）如果有人問我新教育是什么，我一定會(huì)說新教育是一艘大船，承載著所有教育者的理想。這艘船在滾滾紅塵中斬浪而行，不畏任何狂風(fēng)暴雨。因?yàn)檫@艘船的船長(zhǎng)朱永新教授是堅(jiān)定的知行合一者，船上的舵手們都是堅(jiān)毅的勇士。他們有著共同的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)教育的理想，推動(dòng)每一個(gè)孩子生命的健康成長(zhǎng)。

每一位站到這艘船上的人，都會(huì)堅(jiān)信：“每個(gè)人都有自己的潛能、自己的特點(diǎn)，都能夠找出適合自己的事業(yè)。好的教育，應(yīng)該讓每一個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)自己，找到自己，成為自己。”作為新教育者，就是要做這樣“好的教育”，既成就學(xué)生，也成就自己。在平等的心靈溝通中，大家一起合力，找尋真正的教育力量，培養(yǎng)生命良好的生活習(xí)慣，“讓每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，讓每一個(gè)老師享受成長(zhǎng)的幸福，讓每一個(gè)父母品嘗成功的喜悅”。

每一位站在這艘船上的人，都是幸福的。因?yàn)樵谶@里，生命有了精神的歸屬地，有了蓬勃向上的動(dòng)力源，有了執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的追尋力，有了共同生活的合作默契，有了真正的公益精神。在這里，空喊口號(hào)、形式主義者只會(huì)被唾棄，潛心閱讀、善于思考者才會(huì)被推崇。一名普普通通的教師如果乘上了這一艘船，就會(huì)遠(yuǎn)離浮躁，親近專業(yè)成長(zhǎng)，找到教育智慧的源頭，站在新教育集體的肩膀上乘風(fēng)破浪。

當(dāng)閱讀、思考、寫作、實(shí)踐這四項(xiàng)教育基本功融化到教育者生命的血脈之際，以讀帶寫，以寫促思，以思指導(dǎo)實(shí)踐，讀寫思行，四者相輔相成，相互促進(jìn)，平平凡凡、毫不起眼的生命也會(huì)“閃耀出思想的火花”，筆端也會(huì)流淌出“文字的精靈”。其生命蛻變成蝶，在教育的百花園里翩翩起舞已經(jīng)不再是遙不可及的夢(mèng)想，而是即將到來的事實(shí)。

“自我教育與團(tuán)隊(duì)影響”是新教育前行的動(dòng)力源，“底線 + 榜樣”是新教育的管理秘訣，“過一種幸福完整的教育生活”、“書寫教師的生命傳奇”、“構(gòu)筑理想課堂”、“締造完美教室”、“研發(fā)卓越課程”都是新教育前行的燈塔。行駛在教育的海洋里，新教育這艘船上的每一個(gè)人都會(huì)“相信種子，相信歲月”，相信“行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡”！

在這樣的信念下，在這樣的行動(dòng)下，我相信“教師”成為“學(xué)生生命中的貴人”不再是傳說，讀書學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教育必定會(huì)煥發(fā)出巨大的力量，讓孩子成長(zhǎng)為一棵棵挺拔的樹，溢出一樹樹的芬芳。

即便現(xiàn)在我們的力量還很微小，但是星星之火可以燎原。新教育每年的年會(huì)展示、新教育每一次的活動(dòng)，都是新教育之船前行中留下的深深印跡。

“與誰為伍，你就會(huì)成為誰?！蔽以杆械慕逃硕寄軌蛘镜叫陆逃拇?，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪，與新教育人一起駛向教育的理想之地。

第四篇：朱永新教育小語讀后感

朱永新教育小語讀后感

讀完一本經(jīng)典名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的朱永新教育小語讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、新教育實(shí)驗(yàn)

新教育實(shí)驗(yàn)，是由朱永新發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)。一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。

朱永新強(qiáng)調(diào)，新教育的五大基本理念是：1、與人類的崇高精神對(duì)話；2、無限相信教師與學(xué)生的潛力；3、教給學(xué)生一生有用的東西；4、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)；4、注重個(gè)性發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校。

要通過新教育實(shí)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變：改變教師的行走方式；改變學(xué)生的生存狀態(tài)；改變學(xué)校的發(fā)展模式；改變教育的科研范式。

新教育的十大行動(dòng)是：營(yíng)造書香校園；師生共寫隨筆；聆聽窗外聲音；培養(yǎng)卓越口才；構(gòu)筑理想課堂；建設(shè)數(shù)碼社區(qū)；推進(jìn)每月一事；締造完美教室；研發(fā)卓越課程；家校合作共建。

正好上個(gè)月讀了位于美國(guó)科羅拉多州的杰弗森郡的一所特別的公立學(xué)校——開明學(xué)校的教育故事，讓我感覺到在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，讓孩子收獲幸福的教育是完全有可能的。列夫·托爾斯泰在他的名著《安娜·卡列尼娜》中有一句名言: “幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”朱永新所倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)，無論是教育理念還是行動(dòng)方案，都與開明學(xué)校有異曲同工之處。這讓我相信，如果相關(guān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，能夠按照新教育實(shí)驗(yàn)所要求的去實(shí)踐，一定會(huì)讓學(xué)校的師生過上幸福完整的教育生活的。

問題是，在今天整體社會(huì)環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制沒有發(fā)生質(zhì)的改變的情況下，有多少學(xué)校，敢于按照新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的不折不扣地去實(shí)踐的呢？

但有一點(diǎn)我是堅(jiān)信的，只要學(xué)校愿意去實(shí)驗(yàn)，愿意去改變，哪怕只選擇了其中的一小部分去探索，就一定會(huì)給學(xué)校帶來變化和生機(jī)。這樣的學(xué)校，可能暫時(shí)還達(dá)不到新教育實(shí)驗(yàn)校的標(biāo)準(zhǔn)，但慢慢地，就會(huì)向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏?？障霟o用，實(shí)干興校。

二、閱讀的`習(xí)慣

有一句話，最能代表朱永新的閱讀觀：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。朱永新認(rèn)為，學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。一所學(xué)校一旦解決了這個(gè)問題，主要的教育任務(wù)就基本完成了。如果在十多年的基礎(chǔ)教育歷程中，一個(gè)孩子沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這樣的教育一定是失敗的。

閱讀的重要性，無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。在許多重要的國(guó)際教育質(zhì)量測(cè)量項(xiàng)目中，閱讀素養(yǎng)都是測(cè)量的重點(diǎn)。為什么大家如此看重閱讀？是因?yàn)橐粋€(gè)具備閱讀習(xí)慣和閱讀能力的人，就是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人，在知識(shí)爆炸、科學(xué)發(fā)展日新月異的時(shí)代，一個(gè)人只有具備了自學(xué)的本領(lǐng)，擁有終身學(xué)習(xí)的能力，才能夠在這個(gè)世界中生存。大量國(guó)際教育測(cè)量的結(jié)果也表明，一個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與他的學(xué)業(yè)成績(jī)之間有著明顯的正相關(guān)。即使從功利的角度看，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的。

要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師的引領(lǐng)示范非常重要。朱永新認(rèn)為：把孩子簡(jiǎn)單丟進(jìn)書的海洋里，不會(huì)游泳的孩子很可能被淹沒。在激發(fā)孩子閱讀興趣的同時(shí)，如何為他們進(jìn)入閱讀的世界作好準(zhǔn)備，如何幫助他們掌握閱讀的技巧，和為他們選擇圖書一樣重要。

家長(zhǎng)和教師的示范作用，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是自己要堅(jiān)持讀書。在父母和家長(zhǎng)都喜歡讀書的環(huán)境里，孩子是很容易愛上閱讀的；二是要倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀。朱永新認(rèn)為，共讀這一行為“從科學(xué)上說，就是用最溫暖、最溫馨、最不著痕跡的辦法，讓孩子掌握‘閱讀’這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器?！焙⒆雍统扇送ǔＩ钤趦蓚€(gè)不同的世界里，大家共讀一本書，實(shí)際上就是在兩個(gè)世界之間架設(shè)交流溝通的橋梁，就是“創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼”。這無論對(duì)孩子還是成人，都是非常重要的。

很多人都知道閱讀的重要性，但總是感到自己很忙，找不出時(shí)間來閱讀。對(duì)此，朱永新說：讀書如飲食，“沒有時(shí)間”只是借口。當(dāng)讀書成為我們的生活方式時(shí)，當(dāng)我們把閱讀作為生命中不可或缺的事情時(shí)，總可以找到讀書的時(shí)間。

教育術(shù)語的背后，常隱含著教育的價(jià)值判斷和教育的觀念。有的時(shí)候，我們自己口頭所講的事情，內(nèi)心并不一定認(rèn)同。比如說很多教師和家長(zhǎng)將教科書和教輔資料以外的書籍稱之為“課外書”，并對(duì)孩子讀“課外書”有很多的限制。朱永新認(rèn)為：僅從“課外書”這個(gè)概念，就可見學(xué)校往往是最頑固地拒絕“讀書”的場(chǎng)所。

只有在觀念上真正認(rèn)同了一件事情，才會(huì)在行動(dòng)上體現(xiàn)出來。閱讀也是如此。

三、教師的定位

有人將教師比喻成園丁，朱永新認(rèn)為這樣的比喻并不恰當(dāng)。園丁每天辛苦地澆灌、修剪，為的是整個(gè)花園的美觀，以及帶給自己感官的愉悅和工作的成就感。但在整個(gè)過程中，花無法影響園丁。教育過程是教師與學(xué)生互相作用的過程，教師影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)教師的影響也是巨大的。教師自己本身就應(yīng)該是一朵美麗的花。

有人將教師比喻為春蠶，朱永新認(rèn)為這樣的比喻并不恰當(dāng)。首先春蠶只在春天里生長(zhǎng)，而教師的生命在每一個(gè)季節(jié)里；其次春蠶最終“作繭自縛”，這樣的結(jié)果太過凄涼，教師的生命始終是鮮活的，在成就學(xué)生的同時(shí)也在發(fā)展自己。

有人將教師比喻為蠟燭，朱永新認(rèn)為這樣的比喻并不恰當(dāng)。把教師看成是點(diǎn)燃自己照亮別人的紅燭，是把學(xué)生發(fā)展的前提建立在犧牲教師的基礎(chǔ)上的。教師是一盞長(zhǎng)明燈，在溫暖孩子的心靈，為孩子指引道路的同時(shí)，也照亮著自己，激勵(lì)著自己奮力前行。

有人將教師比喻為人類靈魂的工程師，朱永新認(rèn)為這樣的比喻并不恰當(dāng)。人類的靈魂不可能是一臺(tái)機(jī)器，讓工程師任意修理，用某個(gè)工藝流程去塑造或者改變。而且，教師自己的靈魂又由誰去塑造呢？

朱永新認(rèn)為：教師與學(xué)生是一門硬幣的兩面，是兩面一體：沒有教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)無從談起；沒有學(xué)生，教師的存在失去意義。教育中遭遇的所有問題，既是學(xué)生的生命難題，也是教師面臨的生命難題。

一個(gè)理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己。生活中有一些人為什么喪失了激情？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)超越他追求的目標(biāo)，同樣，一個(gè)人也永遠(yuǎn)不會(huì)超過對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

真正的教師，應(yīng)該讓自己和學(xué)生在跨越重重困難以及懷疑之后，仍然能夠建立起對(duì)于世界、對(duì)于人類、對(duì)于自我、對(duì)于存在的根本信任乃至于信念。這種信任、信念乃至于信仰，是成為一名教師的基石。

四、家庭的責(zé)任

人的生存能力，是有模仿力、規(guī)劃力、詮釋力來組成的。每一個(gè)孩子，都是在模仿成人的過程中逐漸成長(zhǎng)起來的。朱永新告誡所有的家長(zhǎng)：孩子是世界上最偉大的觀察家，也是世界上最杰出的模仿家。進(jìn)行家庭教育最簡(jiǎn)單、最有效的辦法莫過于——父母讓孩子去做的事情，最好父母自己要去做；父母希望孩子成為什么，父母最好先成為什么。他還說：為人父母，一定程度上就是選擇了一種限制自己的榜樣的生活。為孩子做出表率，比再動(dòng)聽的說教都有效。真正懂教育的父母懂得為了孩子應(yīng)作出一定犧牲，放棄那些不良的個(gè)人愛好。

隨著每個(gè)家庭出生人口數(shù)量的減少，孩子在家長(zhǎng)的地位越來越高，父母乃至祖父母這一輩子幾個(gè)人甘愿做行星，圍繞在孩子這個(gè)太陽的周圍，幫孩子做這做那，只要孩子高興即可。朱永新提醒這些家長(zhǎng)，如果你真正愛孩子，就應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子自己的事情自己做，要學(xué)會(huì)放手讓孩子和學(xué)生承擔(dān)必要的勞作。從某種意義上說，剝奪了孩子和學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利就等于使他們喪失了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

還有一些家庭，在教育孩子的時(shí)候會(huì)走向另一個(gè)極端，把孩子看作是自己的附庸，要求孩子按照自己的意志行動(dòng)，根據(jù)自己設(shè)想的模樣來塑造孩子，約束孩子。結(jié)果導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，甚至還會(huì)出現(xiàn)令人扼腕的后果。朱永新提醒家長(zhǎng)，孩子是一個(gè)鮮活的生命體，要像對(duì)待朋友一樣對(duì)待他。父母的主要職責(zé)在于發(fā)現(xiàn)孩子身上獨(dú)特的東西，然后加以培養(yǎng)、使之壯大并完善。

家庭是孩子成長(zhǎng)過程中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，但家庭教育往往又是最容易出錯(cuò)誤的地方。用朱永新先生的話來說：沒有接受過系統(tǒng)教育科學(xué)訓(xùn)練的父母，正如沒領(lǐng)到駕駛執(zhí)照的司機(jī)一樣，匆匆上路，必定會(huì)產(chǎn)生不良的后果。據(jù)說，國(guó)家正準(zhǔn)備對(duì)家庭教育立法，如果真的如此，并盡快頒布實(shí)施，相信對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到很好的作用的。

雖說是“小語”，但信息量還是非常大的。欲了解更多的內(nèi)容，可以找來本書一讀。

第五篇：朱永新教育文集

《朱永新教育文集》讀書筆記

金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三中學(xué)夏孟令

新教育之夢(mèng)

第一章 理想的德育

一、理想的德育，應(yīng)該重視在自然的活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界。

二、理想的德育，應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。

三、理想的德育，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，豐富學(xué)生的精神世界，在美的氛圍中推進(jìn)善的教育。

四、理想的德育，應(yīng)該注重為學(xué)生尋找生活的榜樣，用真實(shí)、感人的道德形象激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英雄主義精神。

五、理想的德育，應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)置循序漸進(jìn)的德育目標(biāo)，使其兼具現(xiàn)實(shí)性和理想性的雙堆視角，形成層次遞進(jìn)、不斷完善的德育目標(biāo)體系—。

六、理想的德育，應(yīng)該重視心靈的溝通，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，使心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)能在學(xué)校的教育中安營(yíng)扎寨

七、理想的德育，應(yīng)該教給學(xué)生自警、自誡、自勵(lì)等自我教育的方法，使學(xué)生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習(xí)慣

八、理想的德育，應(yīng)該在全社會(huì)形成“做人為本”的共識(shí)，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)，使各種力量形成時(shí)空交叉影響的德育優(yōu)勢(shì)力量 第二章 理想的智育

一、理想的智育，應(yīng)該超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來?yè)碛薪K生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)

二、理想的智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正“以人為本”，把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過程

三、理想的智育，應(yīng)該面對(duì)個(gè)性，沒有失敗，真正做到“因材施教”，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂

四、理想的智育，應(yīng)該注重協(xié)調(diào)和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于“合格＋特長(zhǎng)”的個(gè)性養(yǎng)成五、理想的智育，應(yīng)該使教學(xué)活動(dòng)走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人大情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者

六、理想的智育，應(yīng)該具有開放性，注重實(shí)踐性，與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界、校外的天空

七、理想的智育，應(yīng)該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人

八、理想的智育，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新學(xué)習(xí)工具，拓寬智育途徑，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的時(shí)空中縱橫馳騁

第三章 理想的體育

一、理想的體育，應(yīng)該能體現(xiàn)奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生在人生路逄上追求“更快、更高、更強(qiáng)”，并能完善自我，體現(xiàn)人性之崇高

二、理想的體育，應(yīng)該注重磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生永不言殿，永不停歇，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)”

三、理想的體育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體情懷和愛國(guó)情操，使體育活動(dòng)成為德性養(yǎng)成的重要途徑

四、理想的體育，應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)別，學(xué)會(huì)公正、公平的觀念，遠(yuǎn)離弄虛作假，形成誠(chéng)實(shí)的品格

五、理想的體育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和勝不驕、敗不餒的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)和科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)

六、理想的體育，應(yīng)該在注重體能訓(xùn)練的同時(shí)，為學(xué)生打開世界體育之窗，感受力與美的和諧

七、理想的體育，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，不把體育作為懲罰學(xué)生的手段，而使學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，享受自我八、理想的體育，應(yīng)該使學(xué)校體育與社區(qū)體育有機(jī)聯(lián)系起來，充分利用杜區(qū)或民間的體育資源，同時(shí)向社會(huì)開放學(xué)校的體育設(shè)施，體現(xiàn)體育發(fā)展的社會(huì)化、生活化、終身化的趨勢(shì) 第四章 理想的美育

一、理想的美育，應(yīng)該是一種“自然美育”，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情懷，讓學(xué)生親和自然，與自然和諧相處

二、理想的美育，應(yīng)該是“生命美育”，應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命

三、理想的關(guān)育，應(yīng)該是“生活美育”，應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)速生活，做生活的強(qiáng)者與生活的主人

四、理想的美育，應(yīng)該是“藝術(shù)美育”，應(yīng)誼引導(dǎo)和教育我們的學(xué)生熱愛藝術(shù)，欣賞藝術(shù)，井具有一定的才藝

五、理想的美育，應(yīng)該是“立體美育”，應(yīng)誼樹立大美育現(xiàn)，形成立體化、網(wǎng)絡(luò)化的美育模式，構(gòu)建濃郁的美育氛圍

六、理想的美育，應(yīng)該是“示范美育”，它必須緊緊依靠具有審美素養(yǎng)的教師，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走向美麗的人生

七、理想的美育，應(yīng)該是“精神美育”，應(yīng)該注重通過美育讓學(xué)生形成完美的人格，擁有美的心靈

八、理想的美育，應(yīng)該是一種“創(chuàng)造美育”，應(yīng)該注重在美育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造的沖動(dòng)與欲望，享受創(chuàng)造的快樂

第五章 理想的勞動(dòng)技術(shù)教育

一、理想的勞技教育，應(yīng)該注重在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、以勞動(dòng)為榮的觀念和態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與喜悅

二、理想的勞技教育，應(yīng)該鼓勵(lì)和教育學(xué)生從學(xué)會(huì)自我服務(wù)入手，積極參加各種有益的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

三、理想的勞技教育，應(yīng)該注重勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，增強(qiáng)勞動(dòng)的智力含量，引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生多方面的能力得到充分的施展

四、理想的勞技教育，應(yīng)該因地制宜、因校制宜，在立足學(xué)校課堂教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡可能多地走出校門，接觸社會(huì)，并通過富有特色的勞技教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的勞技特長(zhǎng)

五、理想的勞技教育，應(yīng)該注重與德育、智育、體育、美育的內(nèi)在聯(lián)系，在勞植教育中“樹德”“增

智”“強(qiáng)體”“審美”，形成學(xué)生的良好品德和個(gè)性心理素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)”

六、理想的勞技教育，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性和年齡差異，樹立以學(xué)生為中心的理念，在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目課程和行為引導(dǎo)教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、工作、社會(huì)等“關(guān)鍵能力”

七、理想的勞技教育，應(yīng)該注重學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管的合力作用，構(gòu)建“大勞育”的教育體系

八、理想的勞技教育，應(yīng)該有一支優(yōu)秀的勞技師賞隊(duì)伍和一套具有實(shí)用性、特色性的課程教材，為實(shí)施勞技教育提供基本的保證 第六章 理想的學(xué)校

一、理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校 二．理想的學(xué)校，應(yīng)該是一所有品位的學(xué)校

三、理想的學(xué)校，應(yīng)該有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)欠理想的校長(zhǎng)

四、理想的學(xué)校，應(yīng)該有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍

五、理想的學(xué)校，應(yīng)該擁有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生

六、理想的學(xué)校，應(yīng)該有一個(gè)面向所有學(xué)生的校本課程體系

七、理想的學(xué)校，應(yīng)該有一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生開放的圖書館和計(jì)算機(jī)房

第七章 理想的教師

一、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師

二、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師

三、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師

四、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師

五、理想妁教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓趨，富有創(chuàng)新精神的教師

六、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師

七、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師

八、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師

第八章 理想的校長(zhǎng)

一、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己的階值與使命，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長(zhǎng)

二、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)珍惜學(xué)校的名譽(yù)勝過愛護(hù)自己的眼睛和自己生命的校長(zhǎng)

三，理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng)

四，理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強(qiáng)的感召力和凝聚力的校長(zhǎng)

五、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校長(zhǎng)

六、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)十分重視教育科學(xué)研究，并能成為學(xué)校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長(zhǎng)

七、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能夠給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，善于讓每一位教師走向成功的校長(zhǎng)

八、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能夠使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍的校長(zhǎng)

第九章 理想的學(xué)生

一、理想的學(xué)生，應(yīng)該是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生

二、理想的學(xué)生，應(yīng)該是積權(quán)進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，富有個(gè)性，富有自己獨(dú)特見解和思想的學(xué)生

三、理想的學(xué)生，應(yīng)該是自信自強(qiáng)，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的學(xué)生

四、理想的學(xué)生，應(yīng)該是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長(zhǎng)的學(xué)生

五、理想的學(xué)生，應(yīng)該是一個(gè)善于和人合作，善于和人相處，有著和諧的人際關(guān)系，受人歡迎的“人緣兒”

六、理想的學(xué)生，應(yīng)該是有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，有豐富的想象力，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用最少的時(shí)間贏得最高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生 第十章 理想的父母

一、理想的父母，應(yīng)該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養(yǎng)孩子追求卓越、獨(dú)立自主、持之以恒、勤儉節(jié)約等個(gè)性品質(zhì)和良好習(xí)慣的父母

二、理想的父母，應(yīng)該是永遠(yuǎn)保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓稿子輕松、自由、愉快成長(zhǎng)的父母

三、理想的父母，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦，善于挖掘孩子潛能，善于培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的父母

四、理想的父母，應(yīng)該是以大朋友的平等身份來對(duì)待孩子，而不是以長(zhǎng)輩的身份來壓制孩于和以棍棒的方式教訓(xùn)孩子的父母

五、理想的父母，應(yīng)該是有著和諧家庭關(guān)系，能以身作則，一諾千金的父母

六、理想的父母是永不對(duì)孩子失望，決不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，決不使用侮辱性批評(píng)的父母

七、理想的父母，應(yīng)該是善于學(xué)習(xí)，具有教育理性和自覺性，能夠善于利用各種教育情景，富有教育機(jī)智的父母

八、理想的父母，應(yīng)該是努力配合學(xué)校、社區(qū)對(duì)孩子進(jìn)行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長(zhǎng)的父母

聆聽大師的聲音

沐浴著五千年的文明 我走進(jìn)教育大師的身邊 在汗牛充棟的典藉中間 我聆聽他們智慧的聲音

我聆聽孔子

他的“有教無類”開創(chuàng)了私學(xué)的先河

他的“性近習(xí)遠(yuǎn)”張揚(yáng)了學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)

他的“學(xué)而不厭，誨人不倦”指引著歷代教師前行

我聆聽《學(xué)記》

從“化民成俗其必由學(xué)”到“建國(guó)君民教學(xué)為先”

從“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”到“教之所由廢”、“所由興”

1227個(gè)字的“微言”卻道出了教育的“大義”

我聆聽韓愈

他說：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨 他說：師者傳道受業(yè)解惑，弟子不必不如師 一篇《師說》已成為歷代多少教師的座右銘

我聆聽朱熹

《白鹿洞書院學(xué)規(guī)》是古代學(xué)校管理的條例 《朱子讀書法》至今不減當(dāng)年的風(fēng)韻

著名的“鵝湖之辯”仍然為知識(shí)分子們懷念

我聆聽大師

我了解了科舉的創(chuàng)立與變遷

我把握了書院的特色與貢獻(xiàn)

我渴望：古老的教育思想能夠不斷發(fā)展、歷久彌新

追尋先賢的蹤跡

追尋先賢的蹤跡

流連于東西方教育文化交匯的源頭 在滄桑變幻的爭(zhēng)斗、滲透與融匯的印記里 我體味著先賢風(fēng)雨血淚里的沉重和艱辛

追尋先賢的蹤跡

佇立于山海工學(xué)團(tuán)的舊址內(nèi)

在陶行知“知行合一”、“愛滿天下”的遺訓(xùn)前 我再沐“捧著一顆心來，不帶半根草去”的萬世清風(fēng)

追尋先賢的蹤跡

來到晏陽初醫(yī)治“貧、愚、弱、私”的河北定縣 在一首首激昂慷慨間難掩其迷惘困惑的跌宕曲律中 我讀出了這位虔誠(chéng)基督徒平民教育的信念

追尋先賢的蹤跡

探訪湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的原址 在花木扶疏、青石鋪就的靜謐院落里 我閱讀偉人的文獻(xiàn)，接受崇高的洗禮

追尋先賢的蹤跡

走近了黃炎培、葉圣陶、陳鶴琴等人的身邊 在這些坐而論道、起而力行的實(shí)踐型學(xué)者的奮斗中 我看到了中國(guó)教育曲折的歷史與蘊(yùn)藏的希望

追尋先賢的蹤跡

感嘆于泥濘里深埋的執(zhí)著、努力和堅(jiān)強(qiáng) 足跡的盡頭分明是理想、激情與詩(shī)意喲── 我會(huì)繼續(xù)跋涉，永不停息，朝著那神圣的遠(yuǎn)方

教育需要思想的光芒

教育需要思想的光芒

走出經(jīng)驗(yàn)的泥沼，迎接理性的朝陽

再不能用一張教育的舊船票不斷重復(fù)昨天的故事 也不能把一張教育的舊蘭譜不停地老調(diào)重唱

教育需要思想的光芒

傾聽不同的聲音，研究發(fā)展的方向 使決策的過程充滿科學(xué)的精神 政策就會(huì)閃爍著智慧的光亮

教育需要思想的光芒

追尋先賢的蹤跡，閱讀大師的華章把人類的教育智慧儲(chǔ)滿自己的心房 幸福和快樂就會(huì)寫在教師的面龐

教育需要思想的光芒

用民主理念浸潤(rùn)，用科學(xué)精神管理 校園就會(huì)成為師生彰顯才華的天堂

學(xué)校就會(huì)演奏出激越高昂的《英雄》樂章

教育需要思想的光芒

拋棄溺愛與縱容，拒絕辱罵與棍棒 讓家人在書香的熏陶下快樂地成長(zhǎng) 讓孩子從人生的第一個(gè)港灣揚(yáng)帆起航

教育需要思想的光芒

呼吸自由的空氣，倡導(dǎo)爭(zhēng)鳴的風(fēng)尚 讓實(shí)踐擁抱理論，讓理論走出書房 真正的教育家一定會(huì)在新世紀(jì)閃亮登場(chǎng)

走出教育的沼澤地

我希望，教育不再是一個(gè)沉重的話題 教育經(jīng)費(fèi)不再是杯水車薪 教師工資不再是畫餅充饑

每個(gè)兒童都在美麗的校園學(xué)習(xí)、嬉戲

我希望，教育不再是一個(gè)沉重的話題 考試不再是主宰命運(yùn)的魔棒 分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)一切的衡器

每個(gè)校園都有一面迎風(fēng)招展的個(gè)性大旗

我希望，教育不再是一個(gè)沉重的話題

“假民辦”不再是教育花園中的爭(zhēng)妍的“奇葩” 學(xué)校不再有什么高低貴賤、貧富優(yōu)劣 教育世界充滿著民主、平等的氣息

我希望，教育不再是一個(gè)沉重的話題 教育論文不再是假話大話空話的堆積 教育寫作不再是玩弄概念名詞的游戲 讓教育科研融入教師的生活、情感和詩(shī)意

我希望，教育不再是一個(gè)沉重的話題 網(wǎng)吧不再是調(diào)情說愛的天地 電腦不再是游戲打字的工具

網(wǎng)絡(luò)教育將成為提供海量信息的學(xué)習(xí)化社會(huì)

我希望，教育不再是一個(gè)沉重的話題 教育不再彷徨猶豫，發(fā)出無奈的嘆息 教育不再步履艱難，重復(fù)昨天的故事 教育將向著光明走出那泥濘的沼澤地

走在教育的路上

我是一個(gè)行者

步履輕盈，在教育的路上 我的臉上帶著笑容 我的心中充滿陽光

我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切 理想、智慧、激情、詩(shī)意和力量

我是一個(gè)行者

披星戴月，在教育的路上 我計(jì)劃著行程，思考著方向 中國(guó)教育缺什么？ 義務(wù)教育誰買單？ 民辦教育路何方？

我是一個(gè)行者

跋山涉水，在教育的路上 我的使命是探索，是發(fā)現(xiàn) 在人跡罕至的地方尋找風(fēng)景 我用生命去融化，去燃燒 使平凡流逝的歲月充滿春光

我是一個(gè)行者

行色匆匆，在教育的路上

我走遍了祖國(guó)的天涯海角、四面八方

似布谷，在孟夏望田惜雨時(shí)勸耕催種 如杜鵑，為滄?；氖徴訚衫镏槠Q 像云雀，喜翰墨香滿華夏日開蓬歌唱

我是一個(gè)行者

日夜兼程，在教育的路上

遍訪教育名勝，飽覽世紀(jì)風(fēng)光 我要把游記獻(xiàn)給我的母親 我要把幸福溶進(jìn)我的天堂

我相信，五千年的文明一定會(huì)再度輝煌

走進(jìn)心靈的深處

二十年前，一個(gè)陽光燦爛的上午

一個(gè)中年人，在課堂里講述心理學(xué)的故事他說：言必稱希臘，心中不平加悲傷 他說：蜂蝶過墻去，卻疑春色在鄰房

二十年前，一個(gè)月光如水的晚上

一個(gè)年輕人，在教室里寫下他的第一樂章他想，他要開始走進(jìn)心靈的深處 他想，他要進(jìn)行沒有終點(diǎn)的遠(yuǎn)航

于是，他與大師對(duì)話──

潘菽、高覺敷、劉兆吉、燕國(guó)材?? 一個(gè)個(gè)燦爛的名字走到了他的身旁 一個(gè)個(gè)殷切的囑托記在了他的心上

于是，他鉆進(jìn)故紙，青燈伴讀 于是，他尋幽探秘，爬羅剔抉 他發(fā)現(xiàn)，中國(guó)也是心理學(xué)的故鄉(xiāng) 他發(fā)現(xiàn)，我們也有那明媚的春光

于是，他加入了創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì) 從第一本論文集到第一本教材 從第一次研討會(huì)到第一套教參 都融入了他的青春、智慧和力量

他像一個(gè)在海邊拾貝的孩童 在欣賞五彩繽紛的貝殼的同時(shí) 更陶醉于那一望無際的海洋 他知道，人的心靈比海洋更加寬廣

于是，他走進(jìn)了心靈深處 他學(xué)會(huì)了傾聽智者的聲音 他懂得了辨析心靈的軌跡

他揚(yáng)起了風(fēng)帆開始了心理海洋的遠(yuǎn)航

校園里的守望者

我愿意做一個(gè)校園里的守望者 我守望孩子的心靈

我要讓他們浸潤(rùn)春的甘霖、收獲秋的黃金 在抑惡揚(yáng)善中具有冬的冷酷、夏的熱情

我愿意做一個(gè)校園里的守望者

我守望孩子的智慧

我要讓他們善于閱讀、長(zhǎng)于發(fā)問、精于思考 在與人類崇高精神的對(duì)話中升華自己的意境

我愿意做一個(gè)校園里的守望者

我守望孩子的情感

我要讓他們珍惜自然、熱愛生活、善待生命 在追求理想、超越自我中張揚(yáng)個(gè)性、釋放激情

我愿意做一個(gè)校園里的守望者 我守望孩子的意志

我要讓他們抵制誘惑、堅(jiān)忍不拔、嘗膽臥薪 在困難、挫折與挑戰(zhàn)面前微笑地前行

我愿意做一個(gè)校園里的守望者 我守望孩子的交際

我要讓他們學(xué)會(huì)尊重、懂得換位、擁有溫馨 在競(jìng)爭(zhēng)與合作的大潮中搏擊風(fēng)浪、高歌猛進(jìn)

我愿意做一個(gè)校園里的守望者 我要像考爾菲德一樣

站在那萬丈深淵的懸崖的附近

為了那些可愛的孩子，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命

享受著教育的幸福

生活就是教育 教育就是生活 生活離不開教育 教育創(chuàng)造新生活

你如何理解生活 你就將擁有怎樣的生活 你如何理解教育 你就將擁有怎樣的教育

你的眼里沒有色彩 你的生活就不會(huì)繽紛

你的心里沒有陽光 你的教育就不會(huì)輝煌

有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽 有人心懷煩惱拒絕每一個(gè)美的希望 拒絕會(huì)換得拒絕，擁抱會(huì)贏來?yè)肀?你的一切實(shí)際上都是自己釀造

有一種態(tài)度叫享受

有一種感覺叫幸福

學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活 懂得播種快樂才能收獲幸福

那么，親愛的老師

讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光 讓我們播種快樂，讓學(xué)生的明天更加輝煌 讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房

享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 每一個(gè)孩子的潛能就會(huì)激情進(jìn)射 每一個(gè)孩子的個(gè)性就會(huì)輕舞飛揚(yáng) 而你，也就如同插上了飛翔的翅膀

享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情 你會(huì)把每一個(gè)挫折看成是考驗(yàn)

你會(huì)把每一種困難看成是磨練 你時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)聽到花開的聲音

享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情 你會(huì)把每一堂課精彩地演繹

你會(huì)把每一句話精心地鍛造

你會(huì)把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工場(chǎng)

享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意

你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就

你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房 你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘

教育是一首詩(shī)

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫青春

在躁動(dòng)不安的靈魂里 有一個(gè)年輕的夢(mèng)

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫激情

在春風(fēng)化雨的課堂里 有一副永恒的笑

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫創(chuàng)造 在探索求知的叢林里 有一面?zhèn)€性的旗

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫熱愛

在每個(gè)孩子的瞳孔里 有一顆母親的心

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫智慧

在寫滿問題的試卷里 有一雙發(fā)現(xiàn)的眼

教育是一首詩(shī) 詩(shī)的名字叫未來 在承傳文明的長(zhǎng)河里 有一條破浪的船