第一篇：我在繼續(xù)教育培訓(xùn)中想解決的主要問題

繼續(xù)教育培訓(xùn)中要解決的主要問題

山西省襄汾縣古城中學(xué)韓晶

繼續(xù)教育的目的是通過教師的進修與培訓(xùn)，使教師能在原有的知識、能力以及綜合素質(zhì)方面有進一步的提高。今年的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給繼續(xù)教育注入了新的活力，為學(xué)術(shù)互動搭建了橋梁和平臺，更有利于廣大的一線教師在平凡的教育教學(xué)實踐中不斷成長。作為初中思品教師，通過這次培訓(xùn)中與同行的交流互動，我感覺到要解決的問題主要有兩方面：

一是對學(xué)生的思想教育管理

部分未成年中小學(xué)生理想信念模糊，價值觀念錯位。家庭教育的失誤導(dǎo)致學(xué)生從小養(yǎng)成懶惰、任性、自私等不良習(xí)慣。未成年人法制意識淡薄，違法犯罪現(xiàn)象增多。

這就需要我們各方積極努力。凈化社會文化環(huán)境，為廣大青少年營造良好的成長環(huán)境。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、未成年人教育互動網(wǎng)絡(luò)。加強對青少年思想道德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。讓學(xué)生了解自己，激勵學(xué)生創(chuàng)先爭優(yōu)，提高思想道德素質(zhì)。

二是思品課堂教學(xué)效率的提高

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是一種內(nèi)在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣。激發(fā)興趣方法有多種，如：注重理論和實際相結(jié)合；教師教學(xué)語言表達的趣味性；利用多媒體教學(xué)增強課堂趣味性等。

其次，加強課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進行課前預(yù)習(xí)，可使教學(xué)活動達到事半功倍的效果，有效提高教學(xué)活動的效率。

再次，強化熱點問題對接。初中思品課與其他學(xué)科的一個重要區(qū)別就是，初中思品課具有非常強的時政性，與現(xiàn)實問題結(jié)合非常緊密。因此，必須加強熱點問題與初中思品課理論的對接，才能使學(xué)生更好地理解所教授的知識，提高課堂的效率。

最后，培養(yǎng)合作探究習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，是提高初中思品課堂效果不可缺少的環(huán)節(jié)。

第二篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)中想解決的主要問題

繼續(xù)教育培訓(xùn)中要解決的主要問題

我是一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)中常常有這樣的困惑：一個班級學(xué)生較多，不同的家庭教育背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對于基礎(chǔ)參差不齊和學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，到底應(yīng)該怎樣進行教學(xué)設(shè)計才能兼顧并吸引到每一個學(xué)生？我希望通過這次培訓(xùn)解決這兩個問題：

一、要解決的重點

我一直認為興趣是最好的老師，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！庇绕涫钱?dāng)下進行的新課程改革之下，教師不再是課堂的主宰者，其作用在于對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示其自我效能感。我一直堅信教師授之以“魚”，不如授之以“漁”，更莫如授之以“欲”！只要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，他們便會積極行動起來，通過自己的思考、小組的合作探究以及交流，才會獲得最本質(zhì)的知識。但前提是，要給學(xué)生足夠的時間和空間，更重要的是，要信學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、合作解決問題的能力。因此我想解決的重點問題便是如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

二、需突破的難點

要想讓學(xué)生愛上，讓他們在課堂上樂于思考、勤于探究合作，關(guān)鍵在于教師正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而教師能否真正恰到好處的將學(xué)生領(lǐng)進這座大門又關(guān)鍵在于教師的學(xué)科素養(yǎng)，在于其知識的廣度和深度，在于其駕馭和組織課堂的能力。因此，我認為本次學(xué)習(xí)我該突破的難點在于，如何找出自身能發(fā)展的瓶頸，讓自己在知識與能力的發(fā)展上能有一個質(zhì)的提升。

預(yù)期目的與解決途徑：

希望通過本次學(xué)習(xí)，能真正發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，提高管理學(xué)生和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力，讓他們樂于學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。具體措施如下：

1.端正教師工作態(tài)度, 時刻做好學(xué)生的思想工作。

2.認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，認真地上好每一節(jié)課。

3.課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)媒體，語言的幽默，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生積極性。指導(dǎo)學(xué)生鞏固舊課，預(yù)習(xí)新課，特別是對學(xué)生中存在的問題集中講解或個別答疑，以求真正地使學(xué)生的學(xué)習(xí)保證持續(xù)性。

4.抓好基礎(chǔ)，師生都要做到日日清，周周清，使學(xué)生不欠帳。每天學(xué)的當(dāng)天必須會，每周需要完成的本周必須完成，每單元會的必須過關(guān)。讓學(xué)生有一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，齊頭并進，不讓任何一個學(xué)生出現(xiàn)偏科厭學(xué)現(xiàn)象。

第三篇：在嘗試中解決問題

在嘗試中解決問題

——對《1億有多大》的幾點再解釋

嘗試教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)。而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本或互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)（活動）去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)（活動）中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生的認知信息加工系統(tǒng)與教學(xué)環(huán)境和教師的指導(dǎo)相互作用的過程。要實現(xiàn)這個相互作用，一方面教師的教學(xué)必須要符合學(xué)生的認知規(guī)律，并使之產(chǎn)生最佳的影響力；另一方面必須使學(xué)生在教學(xué)中處于高度激活狀態(tài)，實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

在準(zhǔn)備嘗試階段，教師的關(guān)鍵作用是“導(dǎo)”，即通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、提供學(xué)習(xí)幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、遷移應(yīng)用等等，最大限度地激活學(xué)生，盡可能地讓他們產(chǎn)生最強烈的學(xué)習(xí)欲望。在《1億有多大》這堂課中，通過對廣告的甄別吸引學(xué)生的注意，教師選擇了挺有意思的教學(xué)材料——一個香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來可以繞地球3圈”，看后拋出問題——看了這則廣告，你想說什么？看似教師在提出問題，實則是讓學(xué)生嘗試著來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可能會對10億這個大數(shù)感興趣，可能會對這則廣告的真實性予以質(zhì)疑，可能會想到求證驗證等等，這就是我們想要的目的，讓學(xué)生的思維動起來，為下面的嘗試做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生回答后，教師給予回應(yīng)：老師也對此有懷疑，那我們怎么從數(shù)學(xué)的角度來進行驗證？

嘗試的核心在于“試”，所以一定要有明確的嘗試任務(wù)。有了前面的鋪墊后，教師順勢拋出任務(wù)——先獨立思考，怎么驗證？再同桌交流。在這里，教師沒有給出任何的提示，完全讓學(xué)生自己來思考，自己來想辦法。因為這節(jié)課我們借助的是合作的學(xué)習(xí)方式，而任何的有效的合作都是建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上的。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過先獨立思考，再小組合作，先確定方法再計算驗證的學(xué)習(xí)方式，嘗試解決了10億杯香飄飄與繞地球3圈的關(guān)系，在整個計算的過程中，蘊含了對以小估大的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時對“億”這個大數(shù)單位進行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標(biāo)——通過自己的研究來說清楚1億到底有多大？

接著再逐級給出嘗試任務(wù)：說說你對1億的認識；當(dāng)同學(xué)們都覺得它非常的大，但又無法說清楚時，確定1-2個選題，商定初步的研究思路；當(dāng)?shù)玫?億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個垃圾袋的面積有500萬平方米的時候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬平方米有多大。

在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導(dǎo)和嘗試練習(xí)的有效反饋，嘗試題的設(shè)計非常關(guān)鍵，由于它是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成功體驗和愉快感受，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

在嘗試解決和交流點撥環(huán)節(jié)中，我們將教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，情感體驗的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)生意見的傾聽者，問題討論的參與者，學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)困難的幫助者，學(xué)習(xí)成果的分享者。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。

嘗試提出問題，教師應(yīng)該給學(xué)生問的時間和空間，讓他們提出問題。然后再根據(jù)問題的價值給予區(qū)別對待。對于一般的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容或教師提供的材料，進行處理；對于有一定研究價值的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探究。

在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學(xué)生自己提出要嘗試的問題并對解決方案做好大致設(shè)想。

在學(xué)生嘗試解答問題的過程中，學(xué)生會遇到問題，教師要鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，引?dǎo)他們?nèi)绾卧谝褜W(xué)的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準(zhǔn)備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學(xué)生進行嘗試解決問題方法的尋找。

嘗試表達、說明自己的觀點：這里包括兩種情況，一是學(xué)生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過學(xué)習(xí)的收獲、體會或成果；二是學(xué)生對教師準(zhǔn)備的探究性問題或?qū)W生間相互討論質(zhì)疑的問題，通過討論、研究后，講述自己的觀點、意見，這對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力也是非常有幫助的。在本節(jié)課中，1秒的研究結(jié)果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學(xué)生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。

通過上述準(zhǔn)備嘗試——嘗試解決——交流點撥，學(xué)生已經(jīng)解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個垃圾袋的面積有多少大？這些問題，也掌握了解決這類問題的關(guān)鍵的方法，課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)已基本達成，但是學(xué)生對于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數(shù)量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接下來的教學(xué)中教師需要給學(xué)生“再射一箭”的機會。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況，以及把學(xué)生的認識水平再提高一步，應(yīng)該進行第二次嘗試練習(xí)，再一次進行信息反饋。實現(xiàn)從“扶著走”到“領(lǐng)著走”再到“自己走”的逐步蛻變。但是在由于時間的關(guān)系，在今天我們的再次嘗試沒有進行展示，周老師在這個環(huán)節(jié)中提供了一些具體的參照，借助數(shù)據(jù)對比來感受，從課堂反饋來看，效果也是不錯的。

嘗試教學(xué)進小班課堂的教學(xué)實驗的目標(biāo)是：在現(xiàn)代教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動取得成功，從而有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展。所以在嘗試活動結(jié)束后，教師還要進行必要的提煉和總結(jié)?！?億有多大》這一課，在所有的嘗試活動結(jié)束后，教師小結(jié)：“今天，我們通過合作、嘗試，研究了我們平時很少接觸的1億，合作和學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法寶，現(xiàn)在我把它送給大家”。告訴大家，學(xué)習(xí)的方法很重要，并以此相贈，希望大家學(xué)會運用。教導(dǎo)不留痕跡，寓意潤物無聲。同時，在這一環(huán)節(jié)中，教師還把嘗試任務(wù)進行延伸，除了研究課堂中的這些1億，你還能研究哪些1億？

第四篇：在解決問題中的一些感悟

在解決問題中的一些感悟

吳雅娟

經(jīng)驗沒有，問題倒是不少。在這里講什么呢？第一反應(yīng)是去借《班主任之友》試圖找點靈感?？吹嚼铈?zhèn)西的《百問百答》覺得不錯！很符合我數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。于是我整理了幾個開學(xué)以來，在班級管理中遇到的問題，對自己的一些做法有些思考，在這希望得到大家的幫助和指導(dǎo)。

本學(xué)期我們初一新生第一次離開父母獨自面對一個陌生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，他們陸續(xù)地碰到一系列的第一次。大多學(xué)生生活經(jīng)驗不足，行為習(xí)慣不好，認識水平不夠，是非觀念不強，待人處事方面技巧缺乏，方法不對，接二連三問題不斷，事先難以預(yù)料。加上我們沒有他們以前任何的資料，可以說一點都不了解他們，我們面臨的管理教育問題真的太多了。

問題一：家長投訴學(xué)校不關(guān)心學(xué)生生活，開學(xué)工作混亂怎么辦？

今年開學(xué)初一比較特殊，早上拿到分班名單，臨時報名，并且在上課前學(xué)生要安排好住宿。一切準(zhǔn)備工作都比較匆忙，加上住宿條件很差。一個宿舍住26個人，還有一個沒床位住到隔壁班。一個家長就來跟我說，怎么學(xué)校的開學(xué)工作這么亂？寢室床位應(yīng)該寫上名字，不用自己亂占位置，沒有秩序，等等激動地說了一通。我意識到她對學(xué)校印象不好，不利于今后我們的工作。趕緊跟她解釋剛分班報名，時間倉促，寢室有專人管理安排，學(xué)校重視學(xué)習(xí)，要求按時上課，時間很緊。現(xiàn)在報名又離不開，等中午我去看看等等。后來在寢室我碰到這位家長，我主動和她聊一聊，說自己工作不到位，讓她擔(dān)心了，學(xué)校的條件差，以后會改變的，新來的校長很關(guān)心學(xué)生的，是干實事的。希望她給學(xué)校一些時間，學(xué)生讓他們吃點苦也挺好的。不過住宿條件真的是太差了，每個家長看了都會心疼的。像他們這樣的家長還是比較關(guān)心子女成長的，希望今后多聯(lián)系。然后她也意識到自己講話太急了，說班主任也挺辛苦的，看到班主任會每天到寢室參與管理，她終于有點放心了。想他人之想，同理心很重要，不要自己情緒受影響，家長投訴是就事論事，不要把它牽扯到找老師學(xué)校的麻煩這個層面，心平氣和，用事實說話，用真誠溝通。

問題二：班里問題特別多，怎么能不煩？

正視問題，不用怕學(xué)生犯錯，班內(nèi)沒有問題才是真的問題。

和大家分享一個故事：《吵鬧的青蛙》，一位農(nóng)夫來到城里一家餐館，向老板打聽是否需要青蛙腿，并說他那里有一百萬只青蛙。老板聽了嚇了一跳，問農(nóng)夫從那里弄來那么多的青蛙。農(nóng)夫回答說：“是這么回事，我家附近有個池塘，里面有上百萬只青蛙，一到晚上它們就叫，我都快被它們逼瘋了。”于是農(nóng)夫和餐館簽訂了一份協(xié)議，在接下來的幾個星期里向餐館供應(yīng)青蛙，每次５００只。很快，第一次交貨的時間到了，農(nóng)夫來到餐館，可他手里只提著兩只瘦骨嶙峋的青蛙，老板很奇怪，問到：“這是怎么回事？其他的青蛙在那里呢？”農(nóng)夫回答說：“是我搞錯了，池塘里只有這兩只青蛙，那么多的噪聲就是它們發(fā)出來的。”黑夜里，我們總是感覺問題比實際大，但是第二天早晨，在黑暗過去之后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有的問題不過如此！首先，擺正心態(tài)。不著急，觀察出哪些同學(xué)可以做幫手（正能量人群）哪些同學(xué)問題特多？問題往往出在少數(shù)人身上，依靠集體的力量，沒有大部分同學(xué)的支持，不易開展工作，孤掌難鳴。

問題三：有這么多要解決的問題，從何入手？開學(xué)第一天說什么？

將重點放在同學(xué)如何相處？定下解決問題的基調(diào)。初一學(xué)生對做人，做好人沒有足夠的認識，怎么辦？從具體的同學(xué)如何相處入手。這點，我是大部分采取機會教育。在解決一個個小問題中引申出去進行行為規(guī)范教育，讓他們知道怎樣做是對的！逐步營造良好的班級輿論。開學(xué)第一天，多媒體設(shè)計好“新起點新目標(biāo)” “歡迎來到初一（3）班大家庭！”放映?！皻g迎來到古山中學(xué)”“祝賀你成為一名初中生”，學(xué)生心理防備心理少了，人放松了。報名完畢，讓同學(xué)們自由地聊聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)無心插柳柳成蔭，后面同學(xué)們的周記中發(fā)現(xiàn)，他們對這一段自由交流印象深刻，找到了朋友，拉近了距離，消除了陌生感。覺得他們的班級是一個友好的快樂的班級，同學(xué)和老師是可親可愛的。有個同學(xué)寫到“一顆懸著的心終于放下了！”他們對自己的班級有了歸屬感，自然就希望班級優(yōu)秀了，自然愿意為班級出力了，因為班級是他們的大家庭！在完全放松的情境下自然流露出的東西最真實。問題亦隨之而來。（1）一個女生很憤怒地用書包砸向一個男同學(xué)。當(dāng)場教育，嚴(yán)肅告知這種做法不對，然后問清楚緣由，男同學(xué)罵她，她很生氣。男同學(xué)罵人 不對，同學(xué)之間要友好相處，有問題好好說。人家不對，你用錯誤的方式解決和他又有什么區(qū)別呢？請大家評理！明確錯在哪，對在哪？男同學(xué)罵人不對，但沒還手是對的。女同學(xué)打人不對，可以怎么做？可以跟同學(xué)指出他這樣做是不對的，讓我不開心了，希望他改過來。如果改了，就原諒他，顯得自己多么大度，有修養(yǎng)啊！這樣能讓做錯的同學(xué)心生羞愧，不好意思，真誠道歉，皆大歡喜?！斑^能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。養(yǎng)成的習(xí)氣不是一下子能改的，盡量避免他們重犯的機會，后續(xù)的工作不可少。進一步了解壞習(xí)氣養(yǎng)成的原因顯得格外重要，那樣才能對癥下藥。在后面的軍訓(xùn)中，有一次在休息時間有機會了解到她心里真實的想法：“為了保護自己，你越兇，人家越怕你！”哦，原因在此，因為她們有了自己的經(jīng)驗了。難怪，人家說了她一句，她就那么兇。我就趁機說到初中了要學(xué)會有智慧地處理沖突，單靠武力不能徹底解決問題，老師是不允許這類事情發(fā)生的。一方面給她一顆定心丸，老師會管的，同時也是表明如果她犯錯我也要管的。她激動地點點頭，我從她的眼里看到了喜悅。說明同學(xué)們都希望在一個有序的安心的無恐懼的環(huán)境里生活。他們希望班主任就是那個給她安全感的人。就這樣，在前幾周，每天幾乎都有大大小小的問題要處理，處理過程中我遵循一個原則：實事求是，調(diào)查研究。我們的目的是為了學(xué)生健康成長，而不是積累罪狀。并且我要求班長和我統(tǒng)一思想。

問題四：班長工作“太熱情”怎么辦？

班長工作熱情很高，叫她幫忙提醒某男生，結(jié)果每天像警察抓小偷一樣地管理班里這個重要人物，有一點不符合規(guī)范就被她管到。有一天，我剛進教室，她就大聲的向我舉報某某又干什么了。結(jié)果男生憤怒的說“整天就知道管著我，扔點垃圾，離開位置都不行??？”事情不妙。感到自己想得不夠周到。如果解決不好，班長今后工作不好做。馬上肯定該男生能說出他的感受，有意見不憋著，希望他能多和我及班長溝通。然后，我將班長叫到辦公室，首先表揚她的工作熱情，有責(zé)任心。不過現(xiàn)在遇到麻煩了，對今后工作不利，我們管理他，不是為了找茬，是為了他的進步，不是為了樹敵，而是為了交友。怎樣才能服眾？大庭廣眾之下被一個女生吆喝太沒面子了，每個人都有自尊心的，因此要注意方法。班長也意識到自己有點過分，主動提出去道歉。我沒同意，我希望她用實際行動來打開他的心扉。而且她管他并沒有實質(zhì)性的錯！我和她一起分析了他的情況。希望她試著去了解他，大家都愿意做好，只是有些同學(xué)習(xí)慣不好，他自己也不愿意這樣，其實他們是需要我們關(guān)心，鼓勵，肯定的。給他一點喘息的機會，在其他方面入手，找找他的優(yōu)點。同時，為了避免沖突，把他的位置調(diào)到他喜歡的地方，離班長遠一點的位置。然后，我又交給他帶隊的任務(wù)，班長看在眼里，他懂得班主任并不討厭那些所謂的問題學(xué)生，是要真心幫他們的。過了一段時間，班長很開心地來和我交流了，說“某某挺講義氣的，也很好相處。我用你教的方法，平時與他聊天，真心幫他，比如：他作業(yè)不會，我誠心教他，關(guān)系有所緩和，今天我做事他還來幫我。然后，我提醒他，他也會聽了！”那位男生我經(jīng)常找他聊天，談?wù)勊墓ぷ鳎嵋恍┲锌系慕ㄗh，他說“老師對他好他知道，會好好做的。有幾天我要去金華繼續(xù)教育培訓(xùn)，拜托他帶好隊，他說“您就放心吧，我會帶好的”。后來我了解到他真的說到做到。

是不是應(yīng)該感謝這些問題呢？學(xué)生有了問題班主任才有了教育的契機。它讓我們的學(xué)生得到成長，讓我更加了解他們，讓我反思并改進自己的工作。

問題五：如何進行班級文化布置？

班級文化布置的主題要契合我的基本教育思路，先將學(xué)做人，然后談學(xué)習(xí)。將弟子規(guī)中的日常生活中的言行規(guī)范寫成書法作品張貼（讓學(xué)生參與布置）注意到我班同學(xué)好動的特點，前面貼個“靜”字，并寫上《大學(xué)》中的解釋。班里墻面比較破爛，買來一些電視背景墻的裝飾畫，增添一些生氣。另外根據(jù)學(xué)校的要求設(shè)了幾個欄目。把同學(xué)們自己定下的“團結(jié)就是力量”張貼在后墻。我真的沒想到他們會喜歡這句話！也許是軍訓(xùn)讓他們真切體會我們班一個都不能少，齊心協(xié)力的力量了。在前墻掛上中學(xué)生守則，和關(guān)于知識需要努力才能獲得的標(biāo)語。最后來點綠色，買來綠色盆景放在講臺兩側(cè)。以后就經(jīng)常拿強墻上的標(biāo)語來教導(dǎo)學(xué)生。男生寢室里張貼“和為貴”和開闊的風(fēng)景畫，讓小小的寢室顯得不那么擁擠。女生寢室布置“靜定”二字，張貼漂亮溫馨的墻貼。看得出同學(xué)們很喜歡這樣的布置。

問題不勝枚舉，最后我借用李鎮(zhèn)西答的一個問題作為問題六：學(xué)生的煩惱我負責(zé)，我的煩惱誰負責(zé)？他答“您自己”。我的感悟：班主任工作，其實就是自己在示范如何為人。

第五篇：在繼續(xù)教育中成長起來

在繼續(xù)教育中成長起來

作為一名年輕的教師，在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中逐漸成長。繼續(xù)教育，常常是學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)的主要方式。教師是教研的主題，教師以研究的態(tài)度來對待自己的教育教學(xué)實踐。采取解決問題式的行動研究方法自覺主動地致力于探究和解決 自身教育教學(xué)實際中的問題，從而達到改進教學(xué)實踐和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在這個過程中，教師解決實際教育教學(xué)問題能力不斷提高，專業(yè)成長不斷得以實現(xiàn)。在我參與繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，深深感受到自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)在教研活動中的重要作用。

一、自我反思。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考。探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。如在學(xué)生中遇到一個特殊的孩子，他說話難以“對號入座”，和學(xué)生也格格不入，但他有自己的一片天空。于是我給他展示自己的平臺，或一句關(guān)心的話語、一個微笑的目光。鼓勵他大膽地說話，勇敢地做事。使他慢慢地改變了自己，對這樣發(fā)展較慢的孩子，不應(yīng)該歧視他、放棄他，用自己的愛心去鼓勵他、幫助他，使他在掌聲中、陽光下健康快樂地成長，因此，教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究的意識，以研究者的眼光審視反思，分析和解決自己在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常生教學(xué)工作育教學(xué)研究融為一體。

二、同伴互助。教研除了要充分發(fā)揮教師個人的作用外，教師集體作用必不可少，教師之間切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。尤其是當(dāng)教師在工作中出現(xiàn)了自己解決不了的問

開展教研活動往往很見成效，由于每個人的經(jīng)驗不同，看問題的角度也會有所不同，有時一個小小的提示就會有一種“柳暗花明又一村”的感覺，問題也許就會迎刃而解了。我在講《蟋蟀的住宅》時，遇到這樣問題，如何才能使學(xué)生掌握蟋蟀的住宅特點。用圖畫的方法雖然形象，直觀，但不能具體地說明蟋蟀的住宅朝陽、干燥、整潔的特點。也表現(xiàn)不出蟋蟀愛勞動，經(jīng)常打掃住宅的勤勞。李老師的一句話提醒了我?！昂蛯W(xué)生家的住宅進行對比?！痹诮虒W(xué)中我采用了這種方法，結(jié)果不但使學(xué)生在比較中掌握了蟋蟀住宅的特點，而且激起學(xué)生興趣，爭先恐后地說出自己的住宅和小蟋蟀住宅的不同點與相同點。我們組在教研活動中，采用集體備課、集體聽課，評課，骨干教師上示范課。在備課、聽課中發(fā)現(xiàn)問題，揚長避短，不斷提高自己的專業(yè)水平。

三、專業(yè)引領(lǐng)。是理論對實踐的指導(dǎo)，是實現(xiàn)理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。專業(yè)引領(lǐng)的立足點是為了“教師為了不教，講是為了不講?！币I(lǐng)的落腳點是教師的獨立思考通過引領(lǐng)提高教師獨立教學(xué)，獨立研究的能力，最終實現(xiàn)不引。

教研的過程應(yīng)該是交流中思想的碰撞，激發(fā)出教師的教學(xué)靈感，同時拓寬教師視野，增強對知識的積淀。在一次次與同事的教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)智慧碰撞中，我獲得了多種經(jīng)驗及啟示，用它們來指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更為細致，避免了重復(fù)失敗，同時教研活動也是我讀懂了童心，學(xué)會了溝通。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我收獲很大，由淺顯到豐富，逐漸成長。