第一篇：教師輪崗支教方案（xiexiebang推薦）

楊葉鎮(zhèn)中心學(xué)校教師輪崗支教方案

由于地理位置、經(jīng)濟發(fā)展狀況和歷史等原因，造成楊葉鎮(zhèn)中心片（含楊葉中學(xué)、楊葉小學(xué)、白沙小學(xué)等）教師人員相對集中，古塘小學(xué)、平石小學(xué)教師相對短缺。由于人員不足對邊遠學(xué)校（古塘、平石小學(xué)）教育教學(xué)工作造成了的一定影響，為了實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，合理配置師資資源，根據(jù)區(qū)教育局相關(guān)規(guī)定，經(jīng)中心學(xué)校研究，特制訂鎮(zhèn)內(nèi)教師有序流動輪崗支教工作方案。

具體辦法：

1、每學(xué)年，根據(jù)學(xué)校實際情況，按楊葉小學(xué)1-2人，楊葉中學(xué)2-3人，白沙小學(xué)1人（團山小學(xué)也可參考1人）的指標名額，由教師本人申請，學(xué)校研究同意，將名單于8月25日前報中心學(xué)校，由中心學(xué)校審核合格后安排到古塘小學(xué)、平石小學(xué)任教。

2、每學(xué)年新調(diào)入（或分配）的新教師，首先作為支教對象，分配到古塘小學(xué)、平石工作，工作期限最少2年。

3、支教期限為一年。

4、待遇：支教期內(nèi)（或近五年有一年以上在古塘小學(xué)、平石小學(xué)工作經(jīng)歷），在同等條件下，優(yōu)先享受評優(yōu)評先權(quán)利；在評聘教師職務(wù)（指中級職稱）中，優(yōu)先評聘；支教期間同時享受派出學(xué)校和接受支教學(xué)校發(fā)放的節(jié)假日相關(guān)福利。近五年無支教經(jīng)歷不予評聘。

5、接受支教的學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活。支教教師必須服從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)校的紀律，按制度辦事。

6、支教期間教師個人相關(guān)工作關(guān)系保留在原學(xué)校，支教工作結(jié)

束后由教師本人申請，接受支教學(xué)校校長出具書面鑒定報告（對支教教師工作情況作出評價），報請中心學(xué)校備案，可無條件返回原學(xué)校工作。

7、支教教師年齡一般控制在45周歲以下（特殊情況可放寬到48周歲）。

8、對于不履行支教職責(zé)，工作敷衍塞責(zé)，未能較好完成教育教學(xué)任務(wù)，職務(wù)年度考核及教師績效考核可視為不稱職等次，并按教師管理規(guī)定相關(guān)條款執(zhí)行。

9、未盡事宜，按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

10、本方案規(guī)定辦法從二0一一年九月一日起執(zhí)行。執(zhí)行時間至二0一四年八月三十一日止。后續(xù)辦法由時任中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視具體情況研究決定。

楊葉鎮(zhèn)中心學(xué)校

二0一一年八月二十日

第二篇：教師輪崗支教交流實施方案

萬壽鎮(zhèn)雙鹿九年制學(xué)校教師輪崗支教交流實施方案

（雙鹿九年制學(xué)校第一屆教代會第二次會議通過）

為了促進基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，建立符合我校特點的教師管理制度，促進教育公平和均衡發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平和效益，努力辦好讓人民滿意的教育。經(jīng)研究，決定建立本校教師輪崗支教交流實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實趙化學(xué)區(qū)教育工作督導(dǎo)組和萬壽鎮(zhèn)政府關(guān)于均衡發(fā)展教育的精神，以關(guān)注每一個學(xué)生健康成長為宗旨，以全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量為根本任務(wù)，立足本校實際，建立和完善教師輪崗支教交流制度，積極推動我校教師輪崗交流工作。

二、基本原則

按照“以人為本、統(tǒng)籌兼顧、增強活力、和諧穩(wěn)定”的工作要求，本著“資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，做到三個結(jié)合，即：建立教師輪崗交流機制與建立健全科學(xué)合理的教師職務(wù)晉級和獎懲機制相結(jié)合；建立教師輪崗交流機制與弘揚艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的師德教育相結(jié)合；建立教師輪崗交流機制與確保教育系統(tǒng)安定穩(wěn)定、推動教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展相結(jié)合。

三、基本情況

本校下轄青山、楊寺村小。青山村小現(xiàn)有五個教學(xué)班，學(xué)生110余人，教師6名。楊寺村小現(xiàn)有四個教學(xué)班，學(xué)生90多人，代課教師4名。

三、實施辦法

（一）輪崗對象

1、凡我校完小的在編在崗專任教師，均為輪崗對象。

2、當村小一旦出現(xiàn)差缺教師時，在完小教師中按照下列次序確定交流對象：（1）教師自愿申報到村小任教。由本人提出申請，學(xué)校根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)等情況確定是否安排輪崗支教。

（2）在近一學(xué)年期末統(tǒng)考中，所任教學(xué)科平均分與學(xué)區(qū)平均分差距最大者【教多班科的取平均，再乘以系數(shù)（1-0.1x），x為教師任教的統(tǒng)考班科數(shù)】，按照輪崗支教人數(shù)，按平均分差距從大到小依次確定。

（3）若統(tǒng)考成績名次相同，則年齡較小者為輪崗支教交流對象。

3、符合下列條件者，不作為輪崗交流的對象：

（1）男教師年齡58周歲以上，女教師53周歲以上的專任教師（時間截至到當年8月31日為準）。

（2）校委會成員。

（3）孕婦、身體殘疾或長期病假的教師(以縣級以上醫(yī)院出具的診斷證明為準)。

（二）輪崗年限要求

到村小支教原則上應(yīng)滿1學(xué)年，期滿后可申請回完小工作，也可申請繼續(xù)在村小工作。

四、激勵措施

1、參加輪崗交流的教師在評優(yōu)評先時，在同等條件下予以優(yōu)先考慮。

2、在崗位等級晉升時，在同等條件下有到村小支教工作經(jīng)歷者優(yōu)先晉升。若均有到村小支教工作經(jīng)歷，則以支教工作時間較長者優(yōu)先晉升。

3、到村小支教的教師，學(xué)校給予路費生活費補助：青山：300元/月，楊寺：500元/月。一學(xué)年按10個月計算。

五、紀律要求

1、全體教師要積極參與，爭取機會，提高自我，為我校教育事業(yè)均衡發(fā)展做出貢獻。

2、對于學(xué)?？己舜_定應(yīng)該到村小支教而不參加輪崗支教的教師處理辦法：①師德師風(fēng)考核“不合格”。②教師學(xué)考核“不合格”。

3、到村小支教的教師必須按要求準時到崗，不得雇用臨時人員頂崗。凡不服從組織調(diào)配，超過一天拒不到崗的，將根據(jù)上級有關(guān)文件精神，予以效能告誡；超過2天時間仍然拒不到崗的，按上述第2條處理。

4、本實施方案自2014年8月1日起執(zhí)行。本實施方案由萬壽鎮(zhèn)雙鹿九年制學(xué)校依據(jù)有關(guān)教師輪崗文件精神負責(zé)解釋。

富順縣萬壽鎮(zhèn)雙鹿九年制學(xué)校

二Ο一四年三月

第三篇：教師輪崗交流支教心得體會

教師輪崗交流支教心得體會

教師輪崗交流支教心得體會

最初，去農(nóng)村學(xué)校支教的目的只是完成任務(wù)，然而到最后，收獲卻出乎意料，返璞歸真，純粹地喜歡上了這里田園般的工作環(huán)境，喜歡上了這里單純美好的教育氛圍。

當我走進巖門中心小學(xué)時，便喜歡上這里了。這是一個十分精致的小學(xué)，最打眼的是食堂里亮晶晶的玻璃門，以后可以天天在這吃到可口的飯菜，心里美美的。然后來到辦公室，辦公桌上竟然有電腦，每位老師都有，這簡直就是驚喜了。角落里還有一臺打印機，隨時可以打印教學(xué)資料，我已樂不可支了。辦公條件如此優(yōu)越與舒適，簡直是讓我感覺來到了世外桃源。

校園里的風(fēng)景實在是美不勝收，“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！鼻锾斓蔫肿狱S了，引得我駐足仰望；孩

子們送給我的橘子甜進了心里?！肮鹱釉轮新?，天香云外飄。”桂花盛開的時候，無論走到哪兒，空氣都是香的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”冬天里的紅梅俏麗地立在校門口，嬌艷無比?！皨D姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。”春天里，橘花，橙花，梔子花爭先恐后地開放，沉醉在校園里絲絲縷縷的花香之中歡喜不已。我常常羨慕陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山?！焙蔚葠芤猓弧包S發(fā)垂髫，并怡然自樂?！焙蔚绕届o；“云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓?！焙蔚扔圃眨蝗裟苊咳绽锶绱颂耢o，豈不樂哉！

學(xué)校辦公室里有一橫幅“用愛和微笑詮釋教育?！笔堑模瑢W(xué)校里處處都有微笑：黃健校長在每一個晨光熹微時，總是站在校園里，送給每一個來校老師、學(xué)生、家長一個燦爛的笑容。李德顯老師德高望重，常常被尊稱為教授，他常常露出謙和的笑容，“我要多向你們學(xué)習(xí)?！背蔀榱怂目陬^禪。曹喜梅老師無

論是在老師面前還是在學(xué)生當中總是露出溫暖的笑容，似慈母，如益友，若良師。李林霞老師溫婉似水，即便是在辦公室指導(dǎo)學(xué)生演講時，也是淺笑輕語，令人賞心悅目。鄧連國老師在課堂上狡黠的笑、張玉純老師在討論時爽朗的笑、楊慧靦腆的笑、侯夢婷大方的笑……在巖門學(xué)校工作的一年，每一天都是這樣充滿愛、洋溢笑容的日子。

我以為可以悠閑地度過支教時光，卻發(fā)現(xiàn)時光如白駒過隙，何其匆匆。每一天的日子都在上課、備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生以及各種各樣的活動中充實而又快樂中度過。課間時分，“天地玄黃，宇宙洪荒?！鼻ё治奈湫g(shù)操、籃球操過后，各種各樣的安全教育每周都會以不同形式呈現(xiàn)，防震減災(zāi)安全演練、反恐防暴安全演練、食堂就餐消防疏散演練活動……“學(xué)雷鋒”演講比賽、詩詞大會、運動會，六一聯(lián)歡會，每一個活動都展現(xiàn)著學(xué)生的個性素質(zhì)與精神風(fēng)貌。青年素養(yǎng)大賽充分展示了青年教師的才藝，洋溢著青春的風(fēng)采和對教育事業(yè)的熱情。

而最讓我驚嘆不已的是語文口語交際課教學(xué)比武活動，星期一下午宣布，星期三上課，僅僅只有一天的準備時間，六堂課各具特色，新穎別致的課堂導(dǎo)入，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計，靈活自如的教學(xué)方法，層層深入地精彩講授，無不展現(xiàn)了老師的語文素養(yǎng)。學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，還請來了教研室和督導(dǎo)室的專家進行觀課、議課、精彩點評，釋疑解惑，讓我收獲頗豐。我的口語交際課《如何道歉》的設(shè)計理念和教學(xué)方法都得益于本次活動的啟示，后來代表巖門小學(xué)參加區(qū)里比賽獲一等獎。并且，在此基礎(chǔ)上，明艷梅副校長作為語文骨干教師、楊慧作為青年教師，還有幸福路小學(xué)李蓉老師、我的徒弟張丹老師與我一起磨課議課，組成了揚帆起航備課組參加了湖南省集體備課大賽。

本學(xué)期，巖門小學(xué)因地制宜開設(shè)的特色課程——“種植課”更是讓我大開

眼界。學(xué)校門口開墾了一塊地，撒下種子，播種了希望。孩子們在每次上種植課時都是嘰嘰喳喳、歡蹦亂跳地跑去種植園，有時樂不可支地拔草，如同獻寶似的把一捧野草抱到我面前顯擺；有時拿著勺子小心翼翼地澆水，那么虔誠，視若珍寶。到了收獲的日子，紫微微的茄子、青青的辣椒、又細又長的豆角、還有那一大片的向日葵，這是多么有意思的課程呀！

第四篇：淺談教師輪崗支教(周虎)

淺談教師輪崗支教

習(xí)水縣官店鎮(zhèn)中心小學(xué)周虎

當今教育，學(xué)生自然減少，導(dǎo)致教師超編，輪崗支教卻成了管理教師的一大舉措。但是，在開展教師輪崗支教工作中卻遇到不少困難，處理不當會導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與教師互不理解，甚至容易發(fā)生沖突。基于此，本人有如下的認識，與大家共勉，如有不當之處，敬請各位同仁批評指正。

一、加大自身管理，擴大生源，減少下鄉(xiāng)支教困難。雖然教師輪崗支教已經(jīng)是目前教育發(fā)展的必然趨勢。但如果我們加大自身管理，管理好教師和學(xué)生，將學(xué)校辦出特色，成為名校。留住自己的學(xué)生，引進外地學(xué)生，不但要保住該是自己的學(xué)生，還要把外地的學(xué)生“搶”進來。這樣，學(xué)生數(shù)個、數(shù)十個，甚至數(shù)百個的增加，教師輪崗支教的疑難問題不就大大減少了嗎？試問，現(xiàn)在本該是我們自己的學(xué)生已經(jīng)外出了多少？為何不在留學(xué)生上下功夫，而卻在想辦法動員教師下鄉(xiāng)工作上下功夫呢？如果我們留住了學(xué)生，下鄉(xiāng)支教的困難就會減少；算一算，留住20—25名學(xué)生也就留住了1名教師呢。同時，真的成了名校，辦出了特色，我們不光是減少了下鄉(xiāng)支教的困難，更重要的是我們造福了一方的經(jīng)濟和文化。

二、科學(xué)、合理制定制度。

1、換位思考，設(shè)身處地定制度。

在制定制度時，管理者、領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)換位思考，設(shè)身處地科學(xué)地制定制度，應(yīng)站在一定的高度來審視和完善制度。假如自己就是支教對象，所制定的制度自己能否承受，有無意見或爭議的地方；假如該制度就是針對自己的，可能在開展工作的過程中就更加順利了。

2、制度要有前瞻性和超前意識。

目前，很多學(xué)校的制度都缺乏前瞻性和超前意識，都存在“即時要即時制”的現(xiàn)象，制度的很多條款都只能適應(yīng)眼前且改動較為平凡，很少能周全和考慮今后的發(fā)展，甚至還存在單位內(nèi)部出現(xiàn)了問題、矛盾后，才開始制定制度，導(dǎo)致成了教師們所說的制度成了設(shè)置的“圈套”，特別是目前“輪崗支教”制度更是如此。如果制度是提前制定的，并具有科學(xué)性和可操作性，教師們的怨

言也就會大大減少。

3、考核要科學(xué)化、合理化，綜合性要強。

不管是評優(yōu)評先，還是推薦各類人選，都離不開考核，就輪崗支教制度，很多學(xué)校也采取的是“掛末淘汰制”，也是通過考核（甚至是臨時制定的考核）來完成的。因此，我們的考核要盡量做到科學(xué)化、合理化，綜合性要強，全面衡量我們的每一個教師，要將平時考核與綜合考核相結(jié)合，要多元素（如：學(xué)月考核、學(xué)期成績、學(xué)生評價、家長及社會評價、教師評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等）的綜合認定，要讓教師心服口服，沒有怨言。因為大家都感知到目前的管理模式是由原來的“剛性管理”轉(zhuǎn)化為“柔性管理（即人性化管理）”，做到了科學(xué)化、合理化，不是更能體現(xiàn)國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的“和諧社會”嗎？不也是我們正在提倡的“建和諧校園，辦快樂教育”的真正體現(xiàn)嗎？

三、政策要公開，制度要公平，宣傳要到位，抓好思想教育是關(guān)鍵。

不管是上級政策，還是學(xué)校制度，我們都要及時傳達和學(xué)習(xí)，要讓教師及時了解政策，了解學(xué)校規(guī)章制度，要讓教師清楚明白現(xiàn)在輪崗支教是大勢所趨，勢在必行，要讓教師心知肚明，以便教師把握好機會，自覺遵守學(xué)校規(guī)則制度，更好地開展工作。不愿下鄉(xiāng)支教者就必須清楚“有所為才能有所位”的道理！要做好正面宣傳教育，抓好思想教育工作，這大楷就是所謂的“得民心得天下”的道理吧。

四、輪崗形式要多樣化。

1、將要選拔為中層干部者下鄉(xiāng)掛職。

提高管理層的待遇，包括政治和經(jīng)濟待遇，提高中層管理層的地位，使其進中層管理的教師欲望增加。同時，將要選拔為中層干部者下鄉(xiāng)掛職，鍛煉一至二年，關(guān)心他們的成長，考查合格后回校進入管理層崗位。

2、按照制度動員教師下鄉(xiāng)支教。

按照學(xué)校制定的制度，嚴格考核，動員教師下鄉(xiāng)支教，制定好支教管理制度（包括派出方制度和受援方制度），嚴格考核和管理，達到規(guī)定要求，方能返校，反之，延長支教時間。

3、強制執(zhí)行制度。

對工作馬虎，拖拉懶散，態(tài)度又極不端正的教師采取強制下

鄉(xiāng)支教，并隨時進行跟蹤考核。

五、管理要到位，考核要及時。

對下鄉(xiāng)支教的教師在各方面都要有優(yōu)惠的政策，比如評優(yōu)晉級、職稱評聘、待遇等均要有所體現(xiàn)。要關(guān)心教師，以此來彌補支教的苦衷。同時，也要有相應(yīng)的考核制度來及時進行考核管理，不能出現(xiàn)“出工不出力”的現(xiàn)象，要避免安排下去就完事的錯誤思想和行為?，F(xiàn)在實行的下鄉(xiāng)支教制度、政策，抓好了學(xué)生就是最大的受益者，失敗了學(xué)生也是最大的受害者。

六、相互誠信，相互理解。

不管是制度中制定的有章可循，還是口頭表態(tài)，我們都要兌現(xiàn)承諾，要講誠信，相互理解。特別是我們教育者，不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是教師相互都不能欺騙，都應(yīng)該講誠信，不然，學(xué)生談何講誠信呢。

第五篇：輪崗支教心得體會

輪崗支教心得體會
職，胡夏安于 2010 年 7 月積極響應(yīng)海口中心學(xué)校輪崗支教號召，與中心學(xué)校協(xié)議兩年，再次奔赴本鎮(zhèn)最邊遠的引河小學(xué)任教，現(xiàn)今兩 年期滿。在引河小學(xué)這七百多個日子里，我一邊工作，一邊思索，頗 有收獲和感觸，以下就將本人這一段的心路歷程總結(jié)出來，向各位匯 報。

一、引河小學(xué)的教育現(xiàn)狀 “百年大計，教育為本。”教育的成敗關(guān)乎國之興衰。決策者尤 其明白這一道理，所以才有了今天全國范圍內(nèi)如火如荼的教改，素質(zhì) 教育的推行，“新課程，新理念”等等改革層出不窮，這里姑且不論 教改的成?。ㄗ鳛橐幻椒驳男W(xué)教師，竊以為自己也無法從理論的 高度總攬全局地評判教改中的是與非），但我知道決策的初衷是要振 興教育。引河小學(xué)作為一所農(nóng)村完全小學(xué)，地處邊遠，交通不便，教育教 學(xué)設(shè)施陳舊，雖經(jīng)各級政府、各級教育主管部門和?？谥行膶W(xué)校多方 努力，學(xué)校面貌較過去已大有改觀，然而即便如此，與其他學(xué)校相比 尚有較大差距。這自然會對教育教學(xué)的有效開展造成一定的負面影 響。教育教學(xué)的有效開展應(yīng)從學(xué)校、社會、家庭三方面來給予有效的 保障，這是我們?nèi)w教育工作者的共識。引河小學(xué)服務(wù)面積包括巨網(wǎng) 村的一半（原引河村和溢湖村的大部分地區(qū)）及皖河農(nóng)場的兩、三個 分場，服務(wù)人口近三千人，過去這些地區(qū)經(jīng)濟均欠發(fā)達，屬于貧困落

后地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，人民長年辛勞都難以維持溫飽，1994 年以 前這里甚至沒有一所正規(guī)的學(xué)校，就是在小學(xué)生源特別充足的那幾 年，引河小學(xué)在校學(xué)生尚且不足百人，由此可見當?shù)厝嗣窠邮芙逃?觀念何其淡薄，許多家長不愿給孩子上學(xué)。近年，隨著地區(qū)經(jīng)濟的逐 步發(fā)展，以及計劃生育國策導(dǎo)致的學(xué)齡人口的急劇遞減，新生毛入學(xué) 率才逐步接近和達到 100％。然而，一種觀念的形成和改變是一個緩 慢而漫長的過程，讀書無用論在引河人的心目中早已根深蒂固，并有 形無形地影響著一代又一代人。尤其是最近三五年，隨著安慶農(nóng)村 “饅 頭經(jīng)濟”的興起，引河大多數(shù)家庭短期致富，更堅定了他們大部分人 “讀書無用”的信念，“知識改變命運”在這里只不過是一句空洞的 口號，甚至一部分人連這句口號也沒有聽說過。許多家庭對孩子的培 養(yǎng)都經(jīng)歷了這樣一個突變的過程：即貧窮時沒有錢給孩子上學(xué)，都早 早的教會了孩子家務(wù)和農(nóng)活的本領(lǐng)，致富后對孩子一味溺愛，生怕讓 孩子吃一丁點苦，受半分委屈。孩子由于缺少家庭的正確引導(dǎo)和良好 學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然談不上愛學(xué)習(xí)。安徽屬中部欠發(fā)達省份，據(jù)傳安慶市在安徽所

有地級市中經(jīng)濟發(fā) 展程度屬倒數(shù)第二，而引河村在安慶市郊又屬于落后地區(qū)，雖然今年 外出務(wù)工促進了引河農(nóng)民脫貧致富，然而村級經(jīng)濟卻仍然是一個空 殼，基礎(chǔ)設(shè)施依舊是十幾甚至幾十年前的面貌，科技文化設(shè)施仍然是 一片空白。青壯年外出務(wù)工在安慶農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀表 現(xiàn)在引河尤為突出，就讀于引河小學(xué)的學(xué)生中，父母雙雙外出務(wù)工的 比例達到 85％以上，大量的留守兒童和留守老人組成了一個個留守

家庭，孩子由祖父母、外祖父母甚至叔祖父母監(jiān)護，常年缺乏與父母 雙親的溝通交流，必然導(dǎo)致兒童情感、態(tài)度、人生觀發(fā)展上的缺陷。監(jiān)護人僅能照顧兒童吃好、穿好，其他就無從談起了。更有甚者，由 于祖父母的溺愛以及父母感覺對孩子的虧欠而用金錢給予的補償，養(yǎng) 成了孩子要錢有錢、要物給物、要什么滿足什么的習(xí)慣。最有益于孩 子身心健康成長的，也是孩子真正需要的，恰恰是他們無法得到的。留守兒童問題雖然也引起了各級關(guān)工委的足夠重視，關(guān)愛活動正在各 地農(nóng)村大力開展，但是，這也僅僅能彌補其中微不足道的一小部分。除了社會、家庭對孩子的學(xué)習(xí)成長能造成影響以外，學(xué)校教育更 直接地關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展?！叭送咛幾撸吞幜鳌钡挠^念是許 多老師頭腦中的共識，這直接導(dǎo)致了引河小學(xué)的師資不足，以往，老 師們都不愿到引河小學(xué)任教，哪怕新分配的老師，到了引河小學(xué)以后，待不了多長時間就會千方百計的挖門路、找關(guān)系盡快離開。師資失衡 長期不公平的對待著引河村的適齡兒童，直接導(dǎo)致了引河小學(xué)的學(xué)生 們不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)習(xí)風(fēng)氣極差，慢慢地師生們就會把 學(xué)習(xí)成績的落后看成是一件理所當然的事了。眼下的輪崗支教雖然大 大地改善了師資不足的狀況，然而要想在短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)的風(fēng)氣，這幾乎做不到。

一、改變引河落后面貌的對策 上文所述引河小學(xué)的教育現(xiàn)狀并非我一家之言，其實許多有識之士已 早有灼見，針對這一現(xiàn)狀，許多行之有效的策略也已在實施中，例如： 關(guān)愛留守兒童、教育資源均衡配置等等。以下我僅從“社會、家庭、

學(xué)校”三者之中談一談學(xué)校應(yīng)采取哪些對策。

1、輪崗支教政策要長期實施。為了盡可能地讓每一個孩子都能 公平地接受教育，?？谥行膶W(xué)校適時推出了鎮(zhèn)內(nèi)教師輪崗支教方案，并且自 2010 年開始實施，至今已取得了一定的效果，對落后邊遠地 區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了有力的促進作用。一種行之有效的策略 就應(yīng)該繼續(xù)大力的推行并不斷地完善，所以我認為輪崗支教不能半途

而廢，并建議將輪崗期 2 年延長為 6 年，這更有利于接收學(xué)校對支教 教師的管理，也更有利于明確支教教師的責(zé)任與職責(zé)，還有利于輪崗 教師教育教學(xué)工作的開展。

2、鎮(zhèn)內(nèi)公共資源應(yīng)切實向邊遠學(xué)校傾斜。邊遠學(xué)校的各項設(shè)施 與鎮(zhèn)內(nèi)其他學(xué)校有著較為明顯的差距，這是教師不愿在這些學(xué)校長期 從教的一個原因，我認為今后要給予這些學(xué)校孩子更多的關(guān)愛，加大 對這類學(xué)校教師的鼓勵與獎勵力度，著力改善其工作與生活條件，而 不是通過一種強制手段來促使一部分教師“就范”。事實證明，強迫、批評與懲罰只能形成對立，鼓勵、表揚與關(guān)愛才會讓人積極向上，當 一個人的付出與收獲嚴重不對等的時候，（不管是付出少、收獲多，還是付出多、收獲少），就會使人生發(fā)出一種非正常的強烈的激動情 緒，而這種情緒恰恰會對師生身心健康產(chǎn)生較大的負面影響，這樣一 來，教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高將無從談起。