第一篇：如何讓細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)

作文教案二如何讓細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。

2、過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)，練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文 學(xué)的熱情，陶冶學(xué)生的心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法總結(jié)

五、教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入： 同學(xué)們在學(xué)習(xí)語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡 腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個(gè)詞語。其實(shí)，你們都是幸運(yùn)的，因?yàn)榍叭肆艚o我們太多的寶藏，“孔子的?三人行，必有我?guī)?，太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌 握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節(jié)課，就讓我們一起解 決作文中的一個(gè)難題： “怎么進(jìn)行細(xì)致的描寫”？

（二）講授新課

1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉 到了地上。要求：（1）同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。

（2）同學(xué)們之間交流、分享。

2、摘錄例句：

A、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到 了地上。

B、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu) 美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：

這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好？為什么？、分析：（學(xué)生們都認(rèn)為第二名同學(xué)寫的好）

4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”

師：同學(xué)們看這兩段話，共同的東西是什么？ 生：老師和紙飛機(jī)。師：能不能去掉其中一樣？為什么？

生：不能，因?yàn)檫@是描寫的主要對象。

師總結(jié)： 師總結(jié)：描寫是什么呢？我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個(gè)人、一件物品、一個(gè)場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人，那里有什么？（板 書：有什么）剛剛同學(xué)們已經(jīng)告訴我們了，那里有什么？

生齊答：有老師和飛機(jī)。

師：光告訴我們有什么還不夠，我們還想知道他們的特征、動(dòng)作、細(xì) 節(jié)，也就是要告訴我們，他們怎么樣？（板書：怎么樣）那老師怎么樣？飛機(jī)又怎么樣？生：老師在射飛機(jī)，飛機(jī)在空中飛，又落在了地上。

師：如果只是這樣，那上面兩名同學(xué)都寫出來了，為什么你們一致認(rèn) 為第二名同學(xué)寫的好呢？ 咱們先討論下，第二名同學(xué)寫老師射飛機(jī)那部分，寫的好在哪？生：用了一系列的動(dòng)詞，描寫的特別細(xì)致。

師：非常好，我們以后在描寫時(shí)，也要細(xì)致（板書：細(xì)致）但是，這樣感覺還

是不夠，同學(xué)看看下面這段話，和第二名同學(xué) 的對比下，差在哪？ 例句： 例句： 老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力將飛機(jī)射了 出去。飛機(jī)嗖的一聲飛了出去，輕輕落在了地上。

生：缺少修辭，前面都一樣，但上面那名同學(xué)把飛機(jī)比成了翩翩起舞 的女子，“站”字又用了擬人，而這段話沒有。

師總結(jié)：描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴 別人“像什么”（板書：像什么）運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的，作文生動(dòng)形象?！坝惺裁础保刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶ο?，“怎么樣”使描寫具體起 來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫三原則。

5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，再進(jìn)行修改。進(jìn)行修改。

6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，然后同學(xué)之間進(jìn)行互、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，評(píng)。

7、美文共賞： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么樣”？ 春天的事物“像什么”？

8、現(xiàn)場訓(xùn)練：

訓(xùn)練一

①.出示病文：

昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

②.學(xué)生診斷后明確：不具體，缺少生動(dòng)形象的描寫。

③修改（限時(shí)3分鐘）。教師提示：結(jié)合平時(shí)同學(xué)作弊的過程進(jìn)行思考。

④.教師示范。

可怕的英語考試開始了，平時(shí)上英語課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。

訓(xùn)練二

介紹自己班的一位“形象大使”（100字左右：5分鐘）《我們班的男生》

開頭：我們班可是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的“風(fēng)水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風(fēng)采，各有各的故事。

例

（一）我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學(xué)虎也。今天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業(yè)。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴，永遠(yuǎn)不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學(xué)習(xí)上還愛鉆牛角尖，每次鉆進(jìn)去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機(jī)還大。

例

（二）“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠(yuǎn)處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時(shí)他總愛“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風(fēng)姿，如果周日到校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

結(jié)尾：怎么樣，我們班的男生不錯(cuò)吧？想認(rèn)識(shí)他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時(shí)恭候喲！

學(xué)生現(xiàn)場作文：

9、板書設(shè)計(jì)：

三式妙法巧繪大千世界

描寫三原則：

1、有什么（對象）

2、怎么樣（細(xì)致）

3、像什么（修辭）

10、教學(xué)反思：

第二篇：讓細(xì)節(jié)描寫照亮作文

讓細(xì)節(jié)描寫照亮作文

所謂細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫是對事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。缺少細(xì)節(jié)描寫，作文就會(huì)記敘不具體、不生動(dòng)。越來越感覺到學(xué)生缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這些細(xì)節(jié)描寫缺失的文章讀來生澀呆板，不見一絲的感染力。缺少生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫實(shí)在是一個(gè)制約學(xué)生寫作水平提高的瓶頸。怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫好作文中的細(xì)節(jié)描寫,使文章熠熠生輝呢?筆者認(rèn)為以下要點(diǎn)需要注意: 葉梅:南京市共青團(tuán)路小學(xué)副校長，教育碩士，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市德育先進(jìn)工作者，蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人。作為一名身在教學(xué)一線的青年教師，始終沒有停止專業(yè)發(fā)展的追求。2006年以來，參加3次全國語文教學(xué)競賽均獲二等獎(jiǎng)，3次參加南京市中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)暨CAI優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng)，《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)初探》等20余篇文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表，《對話精神引領(lǐng)下的小學(xué)語文“生本”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究方案》等10余篇文章在市級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

留心觀察，捕捉細(xì)節(jié)

萬千的事物,我們不可能一一觀察,怎么辦？那就是要多讀，多思，多寫，在大量的閱讀中掌握生活常識(shí)，了解萬物的生活規(guī)律和生活習(xí)性，這樣我們就可以獲得大量的素材。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對事物作非常細(xì)致的觀察。

如：“雨點(diǎn)兒落在黃地上，濺起一層層灰塵；落在水泥地上，宛然綻放了一朵小花。雨打在樹葉上，‘噗噗’直響，打在房頂上，一片‘噠噠’的響聲。冷不防，一個(gè)閃電，接著是震耳的雷聲，轟隆轟隆??像是巨大的滾筒，滾著滾著，漸漸遠(yuǎn)去了。這個(gè)聲音還沒完全消失，轟隆隆，又一個(gè)大雷炸開??一會(huì)兒，雨住了，盡管太陽當(dāng)空，但涼風(fēng)習(xí)習(xí)，芬芳的泥土味兒撲鼻而來，沁人心脾?！?/p>

這段描寫夏日驟雨的文字，主要是從聽覺上來描寫聲音，運(yùn)用了大量的擬聲詞，生動(dòng)地再現(xiàn)了雷雨時(shí)的情景，寫雨后的文字則是從嗅覺上(泥土的芬芳)和觸覺(涼風(fēng)習(xí)習(xí))上來寫，多種感官的運(yùn)用，有形有聲有味，讀來令人心曠神怡。

突出典型，放大細(xì)節(jié)

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，就是要選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。那么怎樣才能放大細(xì)節(jié)? 筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：(1)精心修飾

運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

風(fēng)一起，它就會(huì)毫不留情地把樹上殘余的葉子卷起，一片也不留；風(fēng)一起，不管人們穿多少衣服，它都像一條泥鰍一樣，順著袖口、領(lǐng)口鉆進(jìn)衣服里面，貼著你的皮膚到處游動(dòng)；風(fēng)一起，它就像一把沒有磨好的鈍刀，狠狠地割在臉上、手上，看不見傷口卻仍能感受到辣辣的疼。

可以看到小作者獨(dú)具匠心的選擇一個(gè)切入點(diǎn)——風(fēng)，來寫“冷”。排比、比喻、擬人，用最常見的修辭手法卻極其生動(dòng)地寫出了冬天的感覺。沒有“冷”字，可“冷”就貫穿在字里行間！這就是修辭的妙用！(2)融入情感

意義在于過程，幸福在于細(xì)節(jié)。班上有位學(xué)生在寫日記中提及自己的媽媽：看到媽媽總把我的被子曬在陽光最充足的地方。于是由這一生活的細(xì)節(jié)聯(lián)想起許多母愛的細(xì)節(jié)，深深地感悟到“母親是最溫暖的陽光”。這些情節(jié)之所以感人，是因?yàn)樗渲械囊恍┬〉募?xì)節(jié)能觸動(dòng)人們的心弦。如果沒有類似這樣一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，作品就不會(huì)有那么大的藝術(shù)魅力。所以，只有用真情去感悟細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)真情，才能真正寫好文章。(3)展開聯(lián)想

聯(lián)想，就是把見到的實(shí)實(shí)在在的事物與未曾見到卻想象得到的事物巧妙地聯(lián)系起來，對身邊的事物仔細(xì)觀察的同時(shí)，要大膽想象，用心去感悟。

一學(xué)生展開想象這樣寫蒙漢同胞惜別的情景：夕陽西下，余暉染紅了半邊天。放眼天底下，一碧千里的草原籠罩在淡紅色的晚霞中，好像披上了一件輕盈的紗衣。羊群“咩咩”地叫著，似乎在挽留漢族同胞。漢族同胞和蒙古族同胞站在蒙古包外，眺望著這如畫的美景，可他們誰也沒有興致欣賞。蒙漢同胞有的互相握著熱乎乎的手，握住不放；有的你看著我，我望著你，眼神里流露出無限的不舍；有的緊緊地?fù)肀г谝黄?，嘴里不停地重?fù)著：“再見！再見！”??

這段文字由于作者充分展開聯(lián)想，使讀者沉醉其中，流連忘返，不能不說是聯(lián)想在撥動(dòng)人們的心弦。

如果把一篇好文章比作一幅美麗的圖畫，那么好的細(xì)節(jié)描寫就如同畫面上的潺潺細(xì)流，給畫面平添了幾份神韻與靈氣;如果把一篇好文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么細(xì)節(jié)描寫就猶如其樹上的一簇簇綠葉，給大樹以生命與生機(jī)，這正如平常所謂的“于細(xì)微處見精神”。

第三篇：細(xì)節(jié)描寫讓作文升格

細(xì)節(jié)描寫讓作文升格

設(shè)計(jì)者：宜賓市八中代武紅

一.教學(xué)目的：

1.明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。

二.教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解細(xì)節(jié)描寫的作用、歸納方法；

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

三.學(xué)情分析：

針對初三學(xué)生的情況，盡量讓學(xué)生們在作文修改中掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，并能加以運(yùn)用。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)方法：嘗試法、歸納法

2.教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五.教學(xué)過程：

（一）熱身訓(xùn)練： 2011年宜賓中考作文題《童年的游戲》片段作文。

（二）回顧細(xì)節(jié)描寫相關(guān)知識(shí)。

（三）讓學(xué)生修改剛才的片段，力求能更有表現(xiàn)力。學(xué)生歸納細(xì)節(jié)描寫的方法，教師總結(jié)：

方法一：抓住特征，刻畫外貌；

方法二：延長動(dòng)作，再現(xiàn)過程；

方法三：語言心理，凸顯性格；

方法四：描寫環(huán)境，烘托渲染；

方法五：巧用修辭，畫其神韻。

（四）教師指點(diǎn)寫作技法：

1.具有步步追問的意識(shí)；

2.善于擴(kuò)寫句子；

3.善用修辭。

（五）細(xì)節(jié)運(yùn)用應(yīng)注意：

1.要真實(shí),要符合生活實(shí)際；

2.要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)，有畫龍點(diǎn)睛的效果；

3.要新穎，切忌一般化；

4.用詞要精練，不寫口水話。

（六）實(shí)戰(zhàn)演練：（2011年瀘州）也許是公交車上的一次讓座，斑馬線上的一次攙扶；也許是一次傷感的離別，一次快樂的相聚；也許是干渴時(shí)遞上的一杯水，激動(dòng)時(shí)的一個(gè)擁抱；也許是父親臉上的幾滴汗水，母親的幾句嘮叨；也許是一片金黃的稻田，一畦碧綠的菜地；也許是一個(gè)精彩的進(jìn)球，也許是一片美麗的風(fēng)景......在平常的生活中，總會(huì)有一些場景深深地留在我們的心底，請你選擇一個(gè)場景，寫一篇小作文。要求：（1）自擬標(biāo)題，合理采用表達(dá)方式；（2）描寫細(xì)致，抒發(fā)真情實(shí)感，不得抄襲；（3）不少于300字，不用續(xù)卷紙，書寫規(guī)范，卷面整潔；

第四篇：抓住細(xì)節(jié)描寫,寫出生動(dòng)形象的好文章

抓住細(xì)節(jié)描寫，寫出生動(dòng)形象的好文章 濯港中學(xué)八年級(jí)語文組徐少華 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的好處。學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)描寫，并用于寫作之中。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)語

細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字（見多媒體），作者對花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個(gè)過程，讓人如臨其境，寫得細(xì)膩生動(dòng)。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法?！径嗝襟w顯示】

“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下??終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃?！?/p>

二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

（一）選擇最佳的“點(diǎn)”進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

1、什么是選點(diǎn)。

選點(diǎn)的這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該是對中心有作用的“點(diǎn)”，只有“點(diǎn)”到位，才不至于跑題和偏題。比如以“母愛”為話題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)“母愛”主題的。當(dāng)然，不能正確選擇“點(diǎn)”，我們將無法展開描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因?yàn)椤捌ぶ淮妫珜⒀筛?？”而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的“點(diǎn)”也正是我們在寫作時(shí)需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才是最好的呢？

我認(rèn)為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的“動(dòng)作點(diǎn)”，因?yàn)閯?dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們在記敘事情的時(shí)候，最容易出現(xiàn)的問題。動(dòng)作進(jìn)行的過程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，不僅能突出事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。

2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng)。

【多媒體顯示】

“加油！加油！”同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學(xué)們歡呼起來！

點(diǎn)評(píng)：作者沒有把小勇如何做準(zhǔn)備活動(dòng)、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個(gè)動(dòng)作、如何下杠等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個(gè)鏡頭，動(dòng)作點(diǎn)選取得很好，讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強(qiáng)和努力。作者觀察得很認(rèn)真，依次看到了小勇的動(dòng)作——“擺”“悠”“拉”“移動(dòng)”“繃”“靠近”“超過”單杠等等；聽到了他的吶喊聲“嗨！”；觀察到了他的神態(tài)——眼睛“緊閉”著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都“繃得緊緊的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移動(dòng)，肌肉“逐漸鼓了起來”，小臂上的青筋“也鼓起來”；通過這些細(xì)致的描寫，作者把小勇完成最后一個(gè)引體向上的經(jīng)過生動(dòng)地呈現(xiàn)給讀者。同時(shí)，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周圍的同學(xué)，以此襯托出小勇的努力。

3、怎樣選點(diǎn)。

（1）選擇對中心起作用的點(diǎn)。選點(diǎn)對其進(jìn)行綜合細(xì)描，并不是為細(xì)描而細(xì)描，必須有一個(gè)明確的中心為指導(dǎo)，表達(dá)一定的情感。而這個(gè)中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進(jìn)行細(xì)描的點(diǎn)也應(yīng)該是不同的。在選點(diǎn)時(shí)，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點(diǎn)，也就是最能表現(xiàn)中心的點(diǎn)。

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一個(gè)學(xué)生一次寫了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過拔河要表現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時(shí)他感覺最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)??一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來——堅(jiān)持到底就是勝利。后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行淖兞?。后一篇?xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細(xì)描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當(dāng)或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點(diǎn)細(xì)描的地方應(yīng)該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細(xì)節(jié)描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。

所以，在綜合細(xì)描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對中心起作用的點(diǎn)，不能單純?yōu)槊鑼懚鑼?，否則就會(huì)有跑題的嫌疑了。

（2）選擇真實(shí)具體的點(diǎn)。選好點(diǎn)后，其實(shí)也就是選好了寫作的素材，通過綜合細(xì)描一個(gè)“點(diǎn)”反映整個(gè)事件的“面”，如果不能確切到一個(gè)明確而又具體的“點(diǎn)”，就會(huì)流于“面”的敘述。通過點(diǎn)體現(xiàn)面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達(dá)不到了。所以，選擇的點(diǎn)一定要具體。選點(diǎn)除了要求具體外，還要真實(shí)。所謂的真實(shí)，是指藝術(shù)上的真實(shí)，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實(shí)。過度的夸張或有悖于邏輯的“點(diǎn)”是背離文章“寫真事、抒真情、達(dá)真意”的基本要求的。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對中心起作用且有真實(shí)、具體、生動(dòng)的點(diǎn)，是進(jìn)行綜合細(xì)描的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)點(diǎn)，細(xì)描就沒有了依附的根基。選擇最能體現(xiàn)文章中心的點(diǎn)，并對其進(jìn)行細(xì)描的話，實(shí)際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現(xiàn)中心的地方展開細(xì)描實(shí)際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。

那么，選好點(diǎn)后，怎么把這個(gè)點(diǎn)細(xì)細(xì)展開并且使其生動(dòng)、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細(xì)描的角度問題。

（二）圍繞選擇的“點(diǎn)”展開細(xì)節(jié)描寫。

一個(gè)點(diǎn)本來就一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。怎樣才能圍繞選擇的“點(diǎn)”展開細(xì)節(jié)描寫呢？

1、選擇角度

角度是細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵，下面以動(dòng)作細(xì)描為例，選好事情發(fā)展過程中最重要的動(dòng)作點(diǎn)之后，就要進(jìn)行多角度觀察，對這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)進(jìn)行充分而細(xì)致的描寫。要正面觀察人物的動(dòng)作，注意他的表情、語言，體會(huì)其心理，也要觀察周圍人物的反應(yīng)。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個(gè)動(dòng)作點(diǎn)寫得生動(dòng)。

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角度A——?jiǎng)幼鞅旧?，即?dòng)作發(fā)出者及其行為；

角度B——?jiǎng)幼鲗ο?，即?dòng)作承受者及其行為；

角度C——?jiǎng)幼鳝h(huán)境，即動(dòng)作發(fā)生時(shí)周圍的環(huán)境，包括客觀環(huán)境及其周圍人物的反應(yīng)；

角度D——?jiǎng)幼餍睦?，即?dòng)作發(fā)生時(shí)的心理活動(dòng)。

這四類角度，既包括人物描寫又包括環(huán)境描寫，既有正面描寫又有側(cè)面描寫，既有動(dòng)作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。

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老師走進(jìn)教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業(yè)的同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢，把作業(yè)本收進(jìn)了課桌；原來聊天的同學(xué)，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機(jī)，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴(yán)的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。

這個(gè)片段雖小，從角度來看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰，那誰就是動(dòng)作的發(fā)出者——A。

2、組合角度

選擇了角度，并不一定細(xì)節(jié)描寫就精彩，還要注意角度的搭配與組合 【多媒體顯示】

室內(nèi)，我痛苦地坐在書桌前，被作業(yè)折磨得焦頭爛額。蒼白的書頁上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸脹?！暗蔚梧钡溺娐晹嚨梦倚膩y如麻。手中的筆似乎有千斤之重，就是費(fèi)九牛二虎之力也寫不了幾個(gè)字。堆成小山的書本魔爪一般把我壓在下面，動(dòng)彈不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空曠的路上寂寥無人，唯有狂風(fēng)暴雪在肆虐，整個(gè)世界一片慘白，我心中不由地倍感悲涼，抱怨之詞一古腦兒地從嘴中傾瀉而出。

組合分析：ACCCACD。這個(gè)片段，選擇A、C、D三類角度，其中角度A類，展開兩處；角度D類一處；而角度C類，展開四處。角度組合靈活，展開充分、搭配合理、轉(zhuǎn)換自如，且詳略突出，重點(diǎn)描寫了寫作時(shí)的令人煩亂、焦躁的環(huán)境，淋漓盡致地表現(xiàn)了“我”被作業(yè)折磨得焦頭爛額的情景以及當(dāng)時(shí)壓抑甚而悲涼的心情。

（三）寫好細(xì)節(jié)細(xì)描的三個(gè)要求

寫好細(xì)節(jié)細(xì)描，不僅要選好表現(xiàn)中心的動(dòng)作點(diǎn)，做到角度的靈活搭配和自由組合，還要注意一下幾個(gè)問題。

1.多用修辭。修辭是美化語言的重要途徑，而且不同的修辭會(huì)帶來不同的表達(dá)效果，使我們的文章文采斐然，產(chǎn)生豐富多姿的藝術(shù)魅力。常用修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、借代等10種，初中至少掌握前6種。

2.多用四字短語、成語、格言、警句、名人名言。

3.講究詞類活用。比如“春風(fēng)又綠江南岸”、“媽媽轉(zhuǎn)身的一剎那，我仿佛聽到了媽媽眼淚落在地上摔碎的聲音”等詞匯的運(yùn)用。用一些富有表現(xiàn)力的文字，點(diǎn)亮我們的整篇文章?！径嗝襟w顯示】

怯意，甚至有一點(diǎn)想回避的感覺。我必須接住這個(gè)球，因?yàn)槲遗拢遗侣犚妼κ执潭某靶?，怕看見對手譏諷的目光，但我更怕隊(duì)友們悲傷的長嘆和失望的目光?！拔乙欢ㄒ幼∷　币粓F(tuán)信念之火在我體內(nèi)燃起。我深吸了一口氣，弓著腰，目光聚焦在黑白相間的足球上。只見王子博文高抬大腿，“砰——”球像一顆流星，更像一個(gè)獰笑著的惡魔，沖著球門飛來。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著足球，朝著球來的方向騰空躍起，雙手伸向足球，就像老鷹伸出利爪，去抓捕獵物?！班兀　鼻驉汉莺莸刈策M(jìn)我的手里，我牢牢地抱住了它。在這一瞬間，我聽見隊(duì)友們熱烈的歡呼聲。

三、淺灘習(xí)泳，感悟技法 1．范例展示：

環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：

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天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。如： 【多媒體顯示】

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。內(nèi)心獨(dú)白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

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我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　弊⒁庠趦?nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。

幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。【多媒體顯示】

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我走來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。2．指點(diǎn)迷津，方法分類： 【多媒體顯示】

A、營造環(huán)境（正襯、反襯）渲染人物的處境 B、運(yùn)用聯(lián)想（相似、修辭）活化人物的性情 C、化虛為實(shí)（心理、幻覺）張顯人物的心境 D、借助想象（動(dòng)作、語言）揭示人物的體驗(yàn)

四、才藝比拼，學(xué)以致用 1．學(xué)生自主操練：

請運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)，為下面一段話進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，看看誰更勝一籌： 【多媒體顯示】

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

這是一個(gè)同學(xué)的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？我們可以嘗試運(yùn)用多種方法對“緊張”這一心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。

2、在下列題目中任選一個(gè)，寫一篇600字的文章，要求要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。①我的同桌

②難忘的語文老師

徐少華

第五篇：描寫要生動(dòng)

《描寫要生動(dòng)》

一、說教材

《描寫要生動(dòng)》是七年級(jí)下冊第六單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，而在此前的五個(gè)單元的寫作訓(xùn)練，分別是“敘事要完整”，“選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?“寫人要抓住特點(diǎn)”“表達(dá)自己的看法”“勤于修改”，縱觀前面五個(gè)單元的作文，分別是從文體、表達(dá)方式、修辭等方面來逐步指導(dǎo)。本次的寫作實(shí)踐的重點(diǎn)是練習(xí)如何通過描寫把人或動(dòng)物寫活,寫出特點(diǎn)。故此，可以分成兩個(gè)專項(xiàng)來訓(xùn)練即寫人和寫動(dòng)物的各一專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，因此根據(jù)前面第三單元的寫作訓(xùn)練，本次先講講如何通過描寫把人寫的生動(dòng)。而關(guān)于怎樣寫動(dòng)物，則下次再說。

二、說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生寫得最多的是寫人記事的記敘文，在描寫人物方面，學(xué)生的作文存在兩大問題：一是人物描寫的手法較單一如描寫人的肖像，就只寫人的長相，往往不會(huì)去加入神態(tài)或簡單的動(dòng)作以便更好的突出人的肖像；二是語言描述的簡單，體現(xiàn)不出人物的特點(diǎn)，也就達(dá)不到想要的效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教材特點(diǎn)，設(shè)定如下目標(biāo)：

1、2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，抓住人的特點(diǎn)，突出其特征。

學(xué)會(huì)使用多種描寫手法和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更加生動(dòng)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)使用多種描寫手法和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更加生動(dòng)。

五、說課前準(zhǔn)備1、2、3、給學(xué)生印發(fā)相關(guān)的人物生動(dòng)描寫的資料 選定篇目讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀。

學(xué)生仔細(xì)觀察班中的同學(xué)，能用一小段文字描寫出這位同學(xué)的某一方面的特征。

六、說教法、學(xué)法

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說教法： 1． 通過師生互動(dòng)引出話題。2.比較研究法：通過幾組習(xí)作對比賞析，體會(huì)運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法巧妙運(yùn)用的好處。

說學(xué)法：在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、討論，在交流中得到啟發(fā)。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象；表達(dá)方面學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)脑~語，巧妙借用修辭手法使描寫生動(dòng)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)： 掌握人物描寫的方法，及如何用多種描寫方法寫好人物； 第二課時(shí)：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，再交流評(píng)議。

七、說教學(xué)過程

（一）說導(dǎo)入

（1）他在大街上走著。（原句）

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

先請學(xué)生比較（1）和（2）句，第（2）句比第（1）句多了人物的衣著，在“走”前面加了修飾語，寫出了走的狀態(tài)；第（3）句又在前一句上增加了神態(tài)描寫，但還不夠明確；第（4）句細(xì)膩的寫了他的眼神，交代了他的身份。第（5）句與第（4）句相比，增加了“情境反映”，使他的身份更為明朗。

（二）游戲——猜猜他是誰？（明確從哪些方面來描寫人物）

（現(xiàn)實(shí)中身邊的人物、小說中的人物、本冊課文中的人物）

提問：你是怎么猜出來的？（根據(jù)人特有的長相、動(dòng)作、服飾等）從而歸納：反推之，描寫人物可以從人物的哪些方面入手？

人物的個(gè)性特征體現(xiàn)在人物的言語、動(dòng)作等當(dāng)中。

（三）品讀如下幾段文字，看看它好在哪里。

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（如何寫好人物的某一方面）

課本第14課《福樓拜家的星期天》P104都德和左拉、福樓拜的外貌描寫。

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。①他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；②講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。

左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。③他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

1、2、先請同學(xué)們先閱讀文字，找找文段中運(yùn)用了哪些人物描寫方法？

再讓同學(xué)們說說主要是哪種人物描寫方法？（肖像描寫）在肖像描寫中作者都寫了都德和左拉哪些地方？（頭、近視的眼睛），作者是如何描寫的？（討論：似乎相同的地方經(jīng)觀察，寫出不同，說明觀察要仔細(xì)，且要抓住特征）

3、討論明確：在肖像描寫中夾雜這神態(tài)、動(dòng)作描寫，突出其性格特征。討論歸納：

（四）牛刀小試

請同學(xué)們用一段話來寫自己所熟悉的同學(xué)，根據(jù)課前準(zhǔn)備，將同學(xué)們依人物描寫的方法分為若干組。

1、教師巡視，在巡視中予以指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問題。

2、請每組派代表閱讀自己的作品，師生評(píng)議。

（五）共同欣賞：朱自清的《背影》——望父買橘

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他望車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！熳郧濉侗秤啊?/p>

1、請同學(xué)們找出父親為給兒子買橘子是怎樣穿過鐵道，爬上月臺(tái)買橘子的動(dòng)作。

2、為了體現(xiàn)出父親對兒子的疼愛，朱自清不從正面寫父親，而是選取了父親的背影來體現(xiàn)這一主題，在刻畫父親的背影中又描寫了父親的穿著、動(dòng)作，尤其是他的動(dòng)作，作者寫的非常仔細(xì)，且這里父親的衣服與上文兒子的紫毛大衣形成對比，突出了主題（服務(wù)于主題）

討論歸納：

1、從多個(gè)方面來描寫，寫好一個(gè)畫面。

2、描寫過程中對人物的著裝、動(dòng)作等的描寫，以及寫作手法的運(yùn)用統(tǒng)一服務(wù)于主題。

（六）寫作訓(xùn)練

1、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀書本《描寫要生動(dòng)》的寫作導(dǎo)引

提問：要把人物描寫的生動(dòng)形象，讓人印象深刻，可以從哪幾方面入手？

寫作要求：要抓住特點(diǎn)、突出重點(diǎn)；描寫要多方面來觀察、描繪；此外還可以借助多種手法。

2、看電視節(jié)目《變形記———勇敢的心》節(jié)選，寫一寫在去參加變形記前這是一個(gè)怎樣的非洲小男孩？

播放第一遍，請同學(xué)們注意這個(gè)小男孩在家和在校的言行，播放第二遍后請同學(xué)們開始按自己所觀察到的進(jìn)行寫作。

要求：抓住人物的特點(diǎn)，盡量從多方面來描繪人物，但要注意詳略。

學(xué)生寫，老師巡視，并在巡視過程中予以指導(dǎo) 分享自己的作品，評(píng)議。(七)小結(jié):

1、先請同學(xué)談?wù)劚敬巫魑挠?xùn)練的心得體會(huì)。

2、老師總結(jié)《描寫要生動(dòng)》首先要抓住人的特點(diǎn)，多角度的觀察，借助多種描寫手法，在描寫的過程當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭，且在選擇合適的動(dòng)詞和形容詞等，將人物描寫的生動(dòng)，傳神。

下次我們再說說怎樣寫才能將動(dòng)物寫得形象生動(dòng)，請同學(xué)們課后去觀察自己身邊的小動(dòng)物，他們都有什么特征，習(xí)性。

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