第一篇：表達(dá)方式能力訓(xùn)練（推薦）

表達(dá)方式能力訓(xùn)練

表達(dá)方式的判斷與分析：

1、直接考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用何種表達(dá)方式：

了解表達(dá)方式的幾種類(lèi)型：記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)

2、本段（本句）運(yùn)用了哪些描寫(xiě)？簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)的作用？

了解描寫(xiě)的幾種形式：（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面（4）人物描寫(xiě)的多種方法（5）環(huán)境描寫(xiě)

重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式：

（1）肖像（外貌）描寫(xiě)包括神態(tài)描寫(xiě)（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理、思想性格等情況。

（2）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），刻畫(huà)了人物的性格特征或反映精神品質(zhì)。表現(xiàn)的高超技能，有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，揭示文章主題。

（3）心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，表現(xiàn)出人物的心理（心情），揭示了人物的性格或品質(zhì)。

（4）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指一些細(xì)小的或反復(fù)出現(xiàn)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。作用同上。

（5）環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：描寫(xiě)了景物特點(diǎn)，渲染氣氛、烘托人物的情感、襯托人物。。。的形象、預(yù)示了人物的命運(yùn)、為下文。。作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出主題的作用。

社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，渲染環(huán)境氣氛，襯托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、突出主題。

3、記敘文中議論的作用

引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，深化主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4、記敘文中抒情的作用

抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

5、記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚，印象深刻。

（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事情）

作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補(bǔ)敘（在敘述的結(jié)尾，補(bǔ)充交代與前面情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充作用，豐富內(nèi)容，突出中心。

第二篇：能力訓(xùn)練

案例分析思路訓(xùn)練題 案例一

女，48歲，初中文化，已婚，退休工人。失眠，情緒低落2個(gè)月，伴有想死念頭3天，由丈夫和弟弟來(lái)陪。

我是退休半年了，剛開(kāi)始還好。后來(lái)就覺(jué)得無(wú)聊，很煩躁。想打電話給丈夫又怕影響他工作，兒子在讀大學(xué)也很忙。晚上睡不著，有時(shí)只睡1—2個(gè)小時(shí)，心情也越來(lái)越差，做事沒(méi)精力，對(duì)什么事都沒(méi)興趣。每天早上丈夫出門(mén)的時(shí)候，就開(kāi)始擔(dān)心這一天該怎么過(guò)，他下班后會(huì)好些。記性也越來(lái)越差，連做飯都會(huì)忘放調(diào)料。我越想越覺(jué)得自己沒(méi)用，再這樣下去會(huì)害了丈夫和兒子的，所以，我就想死了算了（邊說(shuō)邊哭泣）。

丈夫反應(yīng)：我妻子初中畢業(yè)后就進(jìn)工廠了，一向工作兢兢業(yè)業(yè)，是勞動(dòng)模范。半年前退休后在家，剛開(kāi)始很好的，很勤快的作家務(wù)。但2個(gè)月前，我發(fā)現(xiàn)她好像有心事，整天悶悶不樂(lè)的，做事沒(méi)有精神，說(shuō)話反應(yīng)慢。晚上睡覺(jué)時(shí)老翻來(lái)覆去睡不好，我看她精神不好就勸她去看看醫(yī)生，大概一個(gè)半月前我?guī)タ磧?nèi)科，醫(yī)生說(shuō)她是“更年期綜合癥，失眠”，配了些安定，吃了藥后睡眠好了些，看上去精神也好了些。

但近一個(gè)月來(lái)我看她越來(lái)越瘦，吃飯沒(méi)胃口，還說(shuō)胸口被東西堵牢了，吃不下，人也瘦了好幾斤。每天除了做飯就在床上躺著，也不看電視。這2—3天，特別厲害，我下班后發(fā)現(xiàn)她連飯也不作了，還說(shuō)生活沒(méi)意思，我想可能是她一個(gè)人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回來(lái)拿忘了帶的東西，發(fā)現(xiàn)她正在系繩子要上吊，說(shuō)她不想活了。我就帶她來(lái)了。其他資料：求助者病前性格偏內(nèi)向，人際關(guān)系好。工作認(rèn)真，做事力求完美，能力好。咨詢過(guò)程：求助者以前沒(méi)有情緒低落或高漲持續(xù)存在現(xiàn)象。病前人際關(guān)系良好。月經(jīng)正常，性生活明顯減少有2個(gè)月。談話過(guò)程求助者低頭，表情憂傷，有時(shí)還哭泣。沒(méi)有抱怨別人，但是對(duì)自己很自責(zé)，讓丈夫洗碗感到很不應(yīng)該。在鼓勵(lì)下交談仍然被動(dòng)，回答問(wèn)題時(shí)反應(yīng)慢。有掌握基本資料后，對(duì)求助者進(jìn)行了解釋?zhuān)赋鍪怯捎谒那楦姓系K，才出現(xiàn)其他的癥狀。求助者最后表示自己希望能夠獲得治療。

案例二

徐某，男性，17歲，高中尚未畢業(yè)。

自我陳述：因反復(fù)做事，猶豫不決，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，為之痛苦緊張3年。求助者14歲開(kāi)始遺精，由偶然漸至頻繁，多達(dá)每日數(shù)次，有時(shí)手淫。對(duì)此事不敢聲張，暗中自責(zé)。15歲考入高中，因?qū)W習(xí)日漸緊張，對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部社會(huì)活動(dòng)多，影響學(xué)習(xí)有顧慮，老 1 師提出優(yōu)秀學(xué)生干部考大學(xué)時(shí)可降低一檔（4分）錄取分?jǐn)?shù)線，求助者常為此十分矛盾，既怕耽誤前程，又怕辜負(fù)老師，冥思苦想，難以決斷，輾轉(zhuǎn)不眠。

每每下定決心，但又次次動(dòng)搖，很難完成一件事情，無(wú)休無(wú)止，腦袋發(fā)脹，心情煩躁，全身倦怠，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。自感問(wèn)題嚴(yán)重，于是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)方案，但經(jīng)常是手捧書(shū)本，思想?yún)s云游四方。自稱(chēng)是“該記的記不住，該忘的忘不掉”。最近半年很擔(dān)心自己的身體健康，心情煩悶，感到自己不如別人，做事更加小心與緩慢。做事反復(fù)多次，同一個(gè)問(wèn)題總要去想。為此而來(lái)咨詢。

了解資料：家住農(nóng)村，兄妹4人，排行老大，在鄉(xiāng)下念完小學(xué)、初中，從小懂事守規(guī)矩，做事特別認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，一直當(dāng)學(xué)生干部。家人反映做事很慢，考慮過(guò)多，某日與家人去郵局取錢(qián)，15元錢(qián)一目了然，可徐某反復(fù)數(shù)了好幾次。一次在上體育課時(shí)不小心破壞了一塊水泥預(yù)制板，徐某耿耿于懷，整天想這一件事情，難以安定下來(lái)。對(duì)自己信心不足。

案例三

孫某，男性，28歲，未婚，也一直未交女朋友，現(xiàn)就讀某著名高校碩士研究生三年級(jí)。自我陳述：

擔(dān)心，緊張，煩躁，1個(gè)月以前開(kāi)始懷疑自己生病，自己求醫(yī)就診。

由于一直就讀工科院校，學(xué)校男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以始終未找到女朋友。1個(gè)半月前，同在這個(gè)城市中學(xué)未畢業(yè)就開(kāi)始做生意的老同學(xué)，帶著我說(shuō)是“見(jiàn)見(jiàn)世面”，大吃大喝后去了洗浴中心，可能喝多了的原因，糊涂得與洗浴中心的小姐發(fā)生了一次性關(guān)系，以后再未來(lái)往，也無(wú)其他類(lèi)似經(jīng)歷。但內(nèi)心在很長(zhǎng)一段時(shí)間都非常后悔，后悔自己那次糊涂，并擔(dān)心會(huì)因此染上艾滋病。為此我整天想著這件事，心煩意亂、緊張不安、失眠。于是上網(wǎng)了解有關(guān)艾滋病的知識(shí)，也曾偷偷給疾控中心打電話，知道自己得愛(ài)滋病的可能性非常小，但我仍很擔(dān)心害怕，學(xué)習(xí)工作都無(wú)法集中注意力。

后來(lái)，干脆狠下心來(lái)和次偷偷去醫(yī)院做相關(guān)檢查，雖然結(jié)果都正常，還是緊張害怕是否是在潛伏期，快畢業(yè)了，面臨論文答辯，很擔(dān)心自己因?yàn)椴荒芗凶⒁饬τ绊憣W(xué)習(xí)工作，害怕答辯無(wú)法通過(guò)。隨著畢業(yè)臨近，感到壓力更大，腰酸背痛，情緒也越加不好，經(jīng)常想著自己不好的一些事情。雖然如此，學(xué)習(xí)，工作，或是老師交給的任務(wù)尚能勝任完成，同學(xué)關(guān)系還很好，生活也沒(méi)有亂套。了解資料：

求助者既住無(wú)重大軀體疾病史，無(wú)家族遺傳史。求助才自小個(gè)性好強(qiáng)，脾氣急躁。比較在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，敏感多疑。一直以來(lái)讀書(shū)升學(xué)都很順利。在家中排行老大，有里人都以他為驕傲。咨詢過(guò)程中觀察求助者服裝整潔，講話思路清晰，邏輯推進(jìn)也正常。自認(rèn)自己有心理問(wèn) 2 題，但解決不好。心理測(cè)驗(yàn)：

該求助者采用SCL-90（1—5計(jì)分）檢查結(jié)果： 陽(yáng)性項(xiàng)目：40、軀 體 化： 2.3、強(qiáng) 迫：1.4、人際關(guān)系：1.4、抑 郁：1.8、焦 慮： 2.9、敵 對(duì)：1.2、恐 怖：1.4、偏 執(zhí)：1.9、精神病性：1.4； 咨詢過(guò)程：

本案例在了解情況后共進(jìn)行了四次咨詢，都是在學(xué)校咨詢室進(jìn)行。咨詢師前兩次與求助者討論了目前所表現(xiàn)的主要癥狀及其產(chǎn)生的主要原因，站在理解的角度上予以心理疏導(dǎo)和解釋?zhuān)⒅笇?dǎo)一些放松方法。通過(guò)分析求助者明白了產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因是自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和自己一貫的思維方式，即“過(guò)于相信自己的感覺(jué)，而忽視現(xiàn)實(shí)”。后兩次與求助者一起討論了如何調(diào)整自己的心態(tài)，使求助者明白了，要想解決其問(wèn)題，首先要從認(rèn)識(shí)上調(diào)整自己，對(duì)自己擔(dān)心的事情要去詳細(xì)了解其相關(guān)的知識(shí)，改變某些錯(cuò)誤的觀念，而對(duì)自己要有客觀的評(píng)價(jià)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而不是任憑自己的猜想臆斷；對(duì)自己的某些一貫的思維方式也要進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)咨詢，求助者認(rèn)為獲益不少，咨詢結(jié)束時(shí)自己覺(jué)得很輕松，對(duì)咨詢結(jié)果感到滿意。

案例問(wèn)答題

案例問(wèn)答例題一

一般情況：某女，33歲，大學(xué)學(xué)歷，漢族，在某研究所工作，已婚，有一女，父母健在。收入中等，經(jīng)濟(jì)狀況良好。

求助者自述情況：最近一段時(shí)間心里總感覺(jué)很煩，什么都不想做，干什么都沒(méi)有興趣，經(jīng)常委屈，哭泣，睡眠很差，難以入眠，夢(mèng)很多，睡不踏實(shí)，注意力不集中，記憶力下降，工作效率低，領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)總是不能按要求完成，領(lǐng)導(dǎo)雖然沒(méi)有表現(xiàn)了不高興，但我能看得出來(lái)，我心里很不是滋味，覺(jué)得自己現(xiàn)在真沒(méi)用，一輩子就這么碌碌無(wú)為，越是想這些就越心煩，感覺(jué)活著特別沒(méi)意思，很絕望。在家看孩子也不順眼，總感覺(jué)心里不痛快。同時(shí)還覺(jué)得很累，渾身不舒服，經(jīng)常頭痛、頭暈、腹痛，曾經(jīng)到醫(yī)院好幾個(gè)科室看病，做了B超、心電圖、腦電圖等很多檢查，未查出任何問(wèn)題，醫(yī)生建議我到心理科看一看，我想，我確實(shí)存在問(wèn)題，需要心理醫(yī)生的幫助。

心理咨詢師了解的情況：求助者回答問(wèn)題時(shí)思路清楚，情緒較低，語(yǔ)音低沉。求助者是獨(dú)生女，自幼身體健康，未患過(guò)嚴(yán)重疾病。從小嬌生慣養(yǎng)，很受父母寵愛(ài)。小學(xué)至初中，在學(xué)校一直擔(dān)任班干部，性格在別人看來(lái)較外向，但自己有很多事情在心里裝著，不對(duì)任何人講，擔(dān)心別人對(duì)她的好印象發(fā)生改變。

在高中時(shí)曾有一次因?yàn)楹糜训膶W(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)她，一段時(shí)間心里很不舒服，大學(xué)期間與同學(xué)談戀愛(ài)，感情很投入，畢業(yè)后求助者到現(xiàn)單位任職，男友到公司工作，兩年后兩人結(jié)婚。因丈夫單位不景氣，頻繁跳槽，直至現(xiàn)在事業(yè)不順利。求助者工作勤奮，上進(jìn)心很強(qiáng)，經(jīng)常為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，兩年后入黨，很受器重，工作一直很順利。

兩年前單位里調(diào)入一名上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的妻子，年齡與求助者相仿，研究生畢業(yè)，她漸漸的發(fā)現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)面前失寵了，領(lǐng)導(dǎo)卻對(duì)那位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的夫人很關(guān)照，副高級(jí)職稱(chēng)評(píng)定時(shí)她因?qū)W歷僅為本科而落選，而來(lái)單位僅兩年的領(lǐng)導(dǎo)夫人卻順利過(guò)關(guān)。她心里很不服氣，覺(jué)得自己工作能力比領(lǐng)導(dǎo)夫人強(qiáng)，她找過(guò)單位領(lǐng)導(dǎo)，但領(lǐng)導(dǎo)因名額有限而無(wú)能為力。她開(kāi)始埋怨丈夫無(wú)能，不理解她，訓(xùn)斥孩子脾氣暴躁，煩悶。

開(kāi)始失眠、多夢(mèng)，白天昏昏沉沉，渾身沒(méi)勁兒，工作精神頭不足，沒(méi)有興趣，工作效率下降，領(lǐng)導(dǎo)和同事開(kāi)始對(duì)她有意見(jiàn)，她對(duì)自己也很不滿意。內(nèi)心感到個(gè)人前景暗淡，未來(lái)渺茫。目前變得不愿意與外界交往，常?；乇軣狒[的場(chǎng)合，幾乎不參加集體活動(dòng)，經(jīng)常頭痛、頭暈，但未見(jiàn)加重或減輕，醫(yī)院檢查未發(fā)現(xiàn)任何器質(zhì)性病變。夫妻性生活變得很少，毫無(wú)興趣，夫妻關(guān)系有些緊張，常常因?yàn)橐恍┬∈聽(tīng)?zhēng)吵，人心極為苦惱，有擺脫這種痛苦的愿望。求助者的主要癥狀是什么？

病程：最近一段時(shí)間（生活事件是兩年以前）

情緒低落：“心里總感覺(jué)很煩，什么都不想做”、“經(jīng)常委屈，哭泣”； 興趣缺失：“干什么都沒(méi)有興趣”；

睡眠障礙：“睡眠很差，難以入眠，夢(mèng)很多，睡不踏實(shí)”

精神活動(dòng)遲滯：“注意力不集中，記憶力下降，工作效率低，領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)總是不能按要求完成”

回答問(wèn)題

求助者的主要癥狀是什么？ 是否需做心理測(cè)驗(yàn)？ 需要做那些鑒別性診斷？ 如何制定咨詢目標(biāo)？

案例問(wèn)答例題二

一般情況：柳某，女，二十一歲，某科技大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

求助者自述情況：柳某神色慌張而羞怯，大步跨入咨詢室后趕緊把門(mén)關(guān)上。柳某認(rèn)為自己是個(gè)怪人，有害羞的怪毛病。兩年多來(lái)，從不多與人講話，與人講話時(shí)不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事。一說(shuō)話臉就發(fā)燒，低頭盯住腳尖。心怦怦跳，肌肉起雞皮疙瘩，好像全身都在發(fā)抖。她不愿與班上同學(xué)接觸，覺(jué)得別人討厭自己，在別人眼中是個(gè)“怪人”。

最怕接觸男生，即使在寢室里，只要有男生出現(xiàn)，也會(huì)不知所措。對(duì)老師也害怕，上課時(shí)，只有老師背對(duì)學(xué)生板書(shū)時(shí)才不緊張。只要老師面對(duì)學(xué)生，就不敢朝黑板方向看。常常因?yàn)榫o張，對(duì)老師所講的內(nèi)容不知所云。更糟糕的是，現(xiàn)在在親友、鄰居面前說(shuō)話也“不自然”了。

?由于這些毛病，極少去社交場(chǎng)所，很少與人接觸。自己曾力圖克服這個(gè)怪毛病，也看了不少心理學(xué)科普?qǐng)D書(shū)，按照社交技巧去指導(dǎo)自己；用理智說(shuō)服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。后來(lái)她哭訴說(shuō)，這個(gè)怪毛病嚴(yán)重影響了她各方面的發(fā)展：學(xué)習(xí)成績(jī)下降；交往失敗，同學(xué)們說(shuō)她清高。她正爭(zhēng)取入黨，同學(xué)關(guān)系不好肯定不行。眼看就快畢業(yè)了，這樣下去怎樣適應(yīng)社會(huì)呢？她急切地就診：“醫(yī)生，請(qǐng)你快點(diǎn)告訴我，我為什么會(huì)這樣呢，我該怎樣才能克服怪毛病呢？”

咨詢師了解情況：柳某從小性格內(nèi)向、膽小、孤僻。父母對(duì)我要求極嚴(yán)甚至苛求。父親動(dòng)起怒來(lái)特可怕。記得一次柳某考試成績(jī)不理想，父親讓她重做生題，她不樂(lè)意。父親怒氣沖天地將鋼筆甩到她臉上，筆尖刺傷了她的臉，鮮血直流。柳某至今想起那件事還很害怕。父母很傳統(tǒng)、很古板，對(duì)其禁忌很多，不準(zhǔn)其和男孩子交往。

父親認(rèn)為女孩子在外蹦蹦跳跳、打打鬧鬧是不正經(jīng)的，還容易上壞人的當(dāng)。因此柳某除了學(xué)校和家，很少在外玩耍，從不和男生交往。中學(xué)時(shí)，見(jiàn)到男女生之間的往來(lái)感到很反感。初中時(shí)一向成績(jī)很好的她，一次提問(wèn)沒(méi)答好，被老師當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，難過(guò)得直流眼淚。上大一時(shí)，同室一位同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，家境不好，經(jīng)常主動(dòng)幫助她、資助她，卻得到了相反的結(jié)果。同學(xué)不但不把自己當(dāng)朋友，反而時(shí)常挑剔自己、指責(zé)自己、刁難自己，故意當(dāng)自己的面和其他同學(xué)親親熱熱，以冷落自己、孤立自己。這使得柳某委曲、難過(guò)極了。柳某恨自己，自責(zé)自己是不受歡迎的人。后來(lái)，柳某與同學(xué)事件發(fā)生了沖突，開(kāi)始討厭她、恨她、和她不講話，并認(rèn)為對(duì)方也討厭自己。不知不覺(jué)地就怕和人接觸，愈來(lái)愈害羞了。

回答問(wèn)題

?該求助者的主要癥狀是什么？

?本案例最可能的診斷是什么？診斷的依據(jù)是什么？

?引發(fā)求助者的問(wèn)題的原因是什么？ ?如何判斷來(lái)訪者的心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度？ ?本案例需要選擇何種心理測(cè)驗(yàn)？ ?本案例需要做那些鑒別性診斷？

?如何制定咨詢目標(biāo)？可以采用什么心理咨詢技術(shù)？

心理診斷技能訓(xùn)練題

心理診斷技能訓(xùn)練案例一

羅某，女，35歲，已婚，保育師。因緊張、煩躁、坐立不安、心悸、氣急、怕瘋、怕死1 0月余，于1987年10月入院。

病人1980年結(jié)婚，婚后多年不孕，四處就醫(yī)。1987年元月做診斷刮宮，術(shù)中無(wú)明顯不適。但術(shù)后出現(xiàn)陰道流血。病人較恐慌，聽(tīng)同事說(shuō)有癌癥的可能，更加緊張，感心慌、氣促。兩周后，經(jīng)處理出血停止，但病人仍恐怖，患有不治之癥，又怕不能生育會(huì)被丈夫拋棄。訴失眠、煩躁、易激怒，對(duì)外界環(huán)境興趣降低，但尚能堅(jiān)持工作和操持家務(wù)。

三個(gè)月后癥狀加重，并出現(xiàn)發(fā)作性極端煩躁、坐臥不寧、呼吸急促、胸悶、心悸、出汗、手腳麻木。自覺(jué)會(huì)發(fā)瘋、變傻，有瀕死感，每次發(fā)作持續(xù)半個(gè)小時(shí)至1小時(shí)不等，幾乎每天皆發(fā)作。發(fā)作間歇期仍有煩躁，擔(dān)心再發(fā)，但尚能控制自己。至5月份，癥狀更加嚴(yán)重，無(wú)明顯間歇期，整日處于惶恐不安之中，有明顯的自殺企圖，主要是因?yàn)椤疤y受了”，但同時(shí)又怕死。不愿去精神病院看病，愛(ài)人只好請(qǐng)醫(yī)師至家中，病人抓住醫(yī)師不放，反復(fù)敘述自己的病痛。經(jīng)常無(wú)故找愛(ài)人吵鬧，將自己的不適歸咎于愛(ài)人不關(guān)心、不理解她。徹夜不眠，也不讓愛(ài)人安睡，對(duì)愛(ài)人十分苛刻，要求他百依百順，否則就大吵大鬧。怕聽(tīng)收音機(jī)，怕看電視，怕人打擾，但周?chē)鸁o(wú)人又感到十分孤單?？吹诫x婚或喪偶的女性觸景生情，心中出現(xiàn)“一陣陣絞痛”。整日愁眉苦臉，喋喋不休，叫喊“不得了”。嚴(yán)重時(shí)撕頭發(fā)，捶胸頓足，兩手不住在腹部揉搓，致使上腹部皮膚發(fā)紅、腫脹，有時(shí)甚至在地上打滾。至此，己完全喪失工作和操持家務(wù)的能力，生活難以白理。

8月份去某市精神病院就診，當(dāng)時(shí)診斷不詳，給予多慮平、奮乃靜、安定等藥，10日后癥狀明顯改善，且恢復(fù)工作。9月份，因小事與一喪偶女同事交談，激發(fā)焦慮情緒，次日癥狀復(fù)發(fā)，表現(xiàn)同前，再用多慮平等治療，無(wú)明顯好轉(zhuǎn)，且出現(xiàn)震顫、運(yùn)動(dòng)遲緩等副作用。

病中食欲增加，特別愛(ài)吃零食，甚至可以邊哭邊吃。既往素健，無(wú)明顯軀體和精神疾病史。病前性格急躁，易激惹、好強(qiáng)固執(zhí)、好攻擊、心胸狹窄、多疑多慮、做事猶豫不決。

否認(rèn)家系中有精神疾患和遺傳性疾病史。

精神檢查：意識(shí)清，儀表整，接觸合作，焦慮、恐慌貌，兩眉緊鎖，不能保持安靜，動(dòng)作多，搓手頓足、來(lái)回走動(dòng)。在交談中，時(shí)時(shí)抓住醫(yī)師的手，喋喋不休敘述白己的痛苦，聲淚俱下，呻吟不止，反復(fù)講“不得了”，“快救我”，語(yǔ)言羅嗦重復(fù)，認(rèn)為“辛辛苦苦建立起來(lái)的家庭會(huì)被別人奪走”，否認(rèn)有嫉妒妄想，后悔自己住院太晚，耽誤了時(shí)間。自知力充分，求治心切。

心理診斷技能訓(xùn)練案例二

陳某，女，23歲，未婚，中專(zhuān)文化。因與人交往時(shí)緊張、局促不安三年，羞見(jiàn)生人、回避社交一年求治。

病人姊幼時(shí)家境不寬裕。父親平日寡言，性格暴躁，動(dòng)輒訓(xùn)斥。母親懦弱厚道，逆來(lái)順受。病人童年身心發(fā)育無(wú)異，懂事甚早，自訴入學(xué)前便頗知幾分人情。文靜、樸實(shí)，舉止謹(jǐn)慎，懂禮貌、善自制，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，常常因?yàn)槟炒慰荚囄吹玫谝幻蚰炒伪頁(yè)P(yáng)沒(méi)有自己，而怨別人或自責(zé)。19歲時(shí)進(jìn)入某專(zhuān)科學(xué)院在花枝招展的女同學(xué)們面前頗感壓抑，立志發(fā)憤讀書(shū)，以示不隨波逐流，但成績(jī)平平，故時(shí)而氣餒，悲觀，時(shí)而憤憤不平，甚有嫉妒之意，然而在公開(kāi)場(chǎng)合卻又顯得不以為然，落落大方。

常暗中注意同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度，如言語(yǔ)中有無(wú)含沙射影？眼神中有無(wú)蔑視怠慢？某日上課，發(fā)現(xiàn)新來(lái)的青年男教師似乎老是注意自己，頗難為情，課后照鏡子觀察，并未發(fā)現(xiàn)像貌裝束有何刺眼之處，不禁浮想聯(lián)翩，心慌臉紅。迎面相逢，教師若無(wú)其事，病人卻面紅耳赤，心慌氣促。眼神想主動(dòng)回避，但又非看不可，越是回避，越是要看，心理矛盾，不可自拔。此后只要遇上該老師便言行失措。心情極度焦慮，擔(dān)心老師有不良看法，惶惶不可終日，為此寢食不安。上課之前就心慌、氣短、出汗，不敢出門(mén)。

久之，似覺(jué)同學(xué)們也洞察其心中隱秘，于是與同學(xué)們相處也不自然了。畢業(yè)后，父母告誡病人“聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，守規(guī)矩，不要讓人講閑話”，等等，病人奉為信條，努力工作，上班時(shí)從不參與同事的清談，有時(shí)同事主動(dòng)與其交談，也因不敢正視對(duì)方而假裝做其他事，或托詞走開(kāi)。其辦公桌面壁而放，背對(duì)同事，上、下班故意加速或放慢速度，避免與人同行。自知如此做實(shí)無(wú)必要，甚至?xí)馑朔亲h，但又不敢與人相處，常因此陷入矛盾之中。

后經(jīng)人介紹結(jié)識(shí)一男友，才貌均頗中意，兩人雖同在一市，卻多是鴻雁往來(lái)。雖向往能像別的年輕人一樣相互依偎在花前月下，挽手出入于劇院、商場(chǎng)，但每次下定決心，馬上心慌、臉紅，以致勇氣全消，偶應(yīng)邀赴約，也總是姍姍來(lái)遲。一次男方父親壽辰，特邀病人赴宴，病人無(wú)詞推托，幾天前便開(kāi)始忐忑不安，惶惶不可終日。赴宴那天，硬著頭皮來(lái)到男方家中，未見(jiàn)公婆就心慌氣促，四肢發(fā)顫到與公婆見(jiàn)面時(shí)，頓覺(jué)頭昏目眩，滿身大汗，語(yǔ)無(wú)倫次。眾人誤以為病中暑，急送醫(yī)院部診。

此后，幾乎羞見(jiàn)一切外人，甚至與家人共餐也有些不自然。為避免這種窘境，常托詞休病在家，以免交往。

體格檢查及實(shí)驗(yàn)室檢查無(wú)特殊陽(yáng)性發(fā)現(xiàn)。精神狀況檢查未發(fā)現(xiàn)精神病性癥狀。明顯焦慮，自訴“得了一種懌病，怕見(jiàn)人的病”。深知這種害怕毫無(wú)必要，稱(chēng)“沒(méi)有見(jiàn)不得人的事”，但事到臨頭又緊張不己。病人對(duì)此百思不解，因而苦惱、不安，迫切求治。

心理診斷技能訓(xùn)練案例三

張某，男性，35歲，已婚，中專(zhuān)文化，某縣小學(xué)教師。因失眠、精神差、易疲勞近4年而就診于某院神經(jīng)癥專(zhuān)科門(mén)診。

病人自訴4年前所在學(xué)校大抓教學(xué)質(zhì)量，工作任務(wù)加重，覺(jué)壓力很大。3個(gè)月后開(kāi)始失眠表現(xiàn)為入睡困難，伴多夢(mèng)易醒。躺下后輾轉(zhuǎn)反側(cè)，往往要二三個(gè)小時(shí)后才能入睡。睡后極易驚醒，輕微的響聲都可使其醒來(lái)，睡中夢(mèng)境頻頻，內(nèi)容多與日間上作有關(guān)。白天病人側(cè)感到昏昏欲睡，精力極差，易感疲勞，連上4樓也感到吃力。工作能力受到嚴(yán)重影響，有時(shí)甚至不能堅(jiān)持上完一節(jié)課，病人自感只有躺在床上才略覺(jué)舒服些。

曾到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院內(nèi)科、神經(jīng)科就診，多項(xiàng)臨床檢查未發(fā)現(xiàn)任何軀體疾病，多次被診斷為“神經(jīng)官能癥”、“神經(jīng)衰弱”、“陰虛”等癥。曾服用許多中西藥物治療，療效甚微。近半年來(lái)病人到某省屬師范學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，更感難以勝任，上課時(shí)注意力不能集中，有時(shí)一堂課下來(lái)。竟不明上課所講的主要內(nèi)容。自感記憶力和學(xué)習(xí)效率下降，一看書(shū)便心煩意亂，對(duì)所讀內(nèi)容印象不深，記憶力下降到有時(shí)連非常熟悉的同學(xué)的名字也叫不出。近3個(gè)月來(lái)開(kāi)始頭昏、頭痛，伴眼花，但無(wú)惡心、嘔吐。情緒急躁、不快，并常因小事嘆息不已，遇高興事可暫時(shí)有所好轉(zhuǎn)。起病后食欲尚可，體重?zé)o明顯變化。

既往體健，否認(rèn)慢性軀體疾病或傳染病史，否認(rèn)各種精神疾病史，亦無(wú)顱腦外傷、顱內(nèi)感染或高熱昏迷史。

出身于職師家庭，童年時(shí)父母教育較為嚴(yán)格，在校學(xué)習(xí)成績(jī)及在單位工作能力均屬中等。病前性格以多疑、敏感、不果斷、易急躁、自信心不足及情緒不穩(wěn)定較為突出家庭中除其父親有長(zhǎng)期失眠病史外，否認(rèn)兩系三代成師有精神病史或遺傳性軀體疾病史。體格檢查：未發(fā)現(xiàn)陽(yáng)性體征。

精神狀況檢查：接觸良好，檢查合作，外貌顯萎靡。自覺(jué)非常敏感。無(wú)幻覺(jué)、視物變形等感知覺(jué)障礙。表述清楚，未發(fā)現(xiàn)思維邏輯障礙，語(yǔ)速正常未發(fā)現(xiàn)妄想。情緒較低沉，認(rèn)為自己的疾病非常頑固，難以治愈因而甚為著急。病人認(rèn)為，只要治好現(xiàn)患疾病，自己將會(huì)有較好的前途。無(wú)明顯悲觀厭世情緒。檢查過(guò)程中病人注意力能集中，近期與遠(yuǎn)期記憶正常。自知力存在，主動(dòng)訴述病情，求治心切。

實(shí)驗(yàn)室檢查：三大常規(guī)、肝腎功能、心電圖、甲狀腺功能檢查未發(fā)現(xiàn)異常

心理診斷技能訓(xùn)練案例四

王某，男，27歲，工人，未婚。因孤僻懶散，與人長(zhǎng)期格格不入，流浪街頭數(shù)年于1972年9月被送來(lái)院就醫(yī)。

1968年分配到土產(chǎn)公司工作時(shí)即發(fā)現(xiàn)病人孤僻，不與人來(lái)往，分配工作任務(wù)完成不好，甚至不干，好計(jì)較而與人爭(zhēng)吵，曾搬遷數(shù)次，認(rèn)為公司里大學(xué)生能住較好的房子自己為什么不能住，將自己住的房間門(mén)窗拆下，壁紙撕掉，搬到大禮堂去住，到處找領(lǐng)導(dǎo)要房子、工資，不上班，將自己的東西拍賣(mài)。逐漸發(fā)展到流浪街頭，睡門(mén)洞，到餐館討飯吃，時(shí)常叫喊母親的名字（母已自縊死亡）。在馬路中間走，認(rèn)為汽車(chē)不敢撞他，偶有自語(yǔ)。病人為遺腹子寄居外祖母家，母親因患精神病及下肢癱瘓自殺死亡。

小學(xué)成績(jī)好，1964年因自然災(zāi)害，家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。性格喜靜，常獨(dú)居，不愿結(jié)識(shí)他人，母去世后，性情更加孤僻。不順心時(shí)怒氣大，渾身發(fā)抖，曾任生產(chǎn)小隊(duì)會(huì)計(jì)，1966年參軍，因“精神不正常”而住院8個(gè)月左右，1968年復(fù)員進(jìn)土產(chǎn)公司。

體格檢查：頭頸胸未見(jiàn)特殊，心肺正常，腹平軟，肝脾不腫大，脊柱四肢正常，神經(jīng)系統(tǒng)檢查無(wú)特殊。

精神狀況檢查：意識(shí)清晰，衣飾不甚整齊，對(duì)周?chē)恢鲃?dòng)接觸，被動(dòng)接觸可，生活能自理，否認(rèn)有病。自述個(gè)性較固執(zhí)，不適應(yīng)群體，自覺(jué)心煩，仍糾纏房子及工資等事。訴說(shuō)常看到死去的母親，想自殺。在整個(gè)檢查中未發(fā)現(xiàn)思維散漫，但強(qiáng)詞奪理。囑其將感想寫(xiě)下來(lái)時(shí)，內(nèi)容冗長(zhǎng)，不時(shí)引證哲學(xué)詞匯，常離題發(fā)揮，重復(fù)，繁簡(jiǎn)失當(dāng)，如談到與干部住房對(duì)比不公平問(wèn)題上，認(rèn)為“不能利用出現(xiàn)的一種傾向掩蓋另一種傾向，也就是特殊情況特殊對(duì)待的問(wèn)題，犯絕對(duì)平均主義的問(wèn)題”。認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)和周?chē)娜藢?duì)他不好，常感孤獨(dú)，要把東西賣(mài)掉去找其母，對(duì)人冷談，不談笑，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，要求出院。

第三篇：表達(dá)方式(含題)

梳理內(nèi)容

全文以（禮物）為線索，通過(guò)（倒敘）的形式展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)（父親剛買(mǎi)完禮物走在回家的路上）再寫(xiě)（為什么送禮物）這中間又插入寫(xiě)（買(mǎi)自行車(chē)的意義）最后寫(xiě)（父親把禮物送給女兒）。記敘文的常用敘述順序有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。

（1）順敘。按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法通常叫做順序。順序的段落層次跟事情發(fā)展的過(guò)程基本一致。順敘的使用最為廣泛。例如《散步》、《金黃的大斗笠》、《我兒子一家》。

（2）倒敘。倒敘就是將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘并不是由“尾”至“頭”的整個(gè)的逆敘，而是局部的“倒插”。一般說(shuō)來(lái)，情節(jié)曲折、復(fù)雜的事情才須倒敘，如果中心明確，材料簡(jiǎn)單，事情發(fā)生的時(shí)間較短，就不必用倒敘。例如《背影》、《父子情》就運(yùn)用了倒敘。使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開(kāi)頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開(kāi)頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過(guò)后，還要回到結(jié)局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。

（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的事情。插入的內(nèi)容為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明，如《羚羊木雕》。

（4）補(bǔ)敘。文章有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，要對(duì)前面所寫(xiě)的人或事作一些簡(jiǎn)短的補(bǔ)充交待，這種寫(xiě)法通常叫補(bǔ)敘。補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待，但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無(wú)情節(jié)，前后不必有什么過(guò)渡的話。

順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘不是死板的方法，可以根據(jù)表達(dá)中心的需要靈活運(yùn)用。

梳理內(nèi)容

全文以（禮物）為線索，通過(guò)（倒敘）的形式展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)（父親剛買(mǎi)完禮物走在回家的路上）再寫(xiě)（為什么送禮物）這中間又插入寫(xiě)（買(mǎi)自行車(chē)的意義）最后寫(xiě)（父親把禮物送給女兒）。

１、弄懂下列文章的敘述順序：

在我們學(xué)校小學(xué)部的教學(xué)樓前有一塊操場(chǎng)，在操場(chǎng)的兩邊各有一排白楊樹(shù)。

白楊樹(shù)的主干和支干都是直的，它的葉子像顆“心”。它的生長(zhǎng)速度較快，現(xiàn)在已有三、四層樓那么高了。

到了春天，白楊樹(shù)長(zhǎng)出新的枝條，被春姑娘抽出細(xì)小嫩綠的葉子，像穿上綠色的新衣裳似的，美麗極了。

到了夏天，白楊樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。在課間，我們常在樹(shù)蔭底下賽跑、唱歌、游戲，它像一把大陽(yáng)傘似的，為我們遮擋強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。

到了秋天，白楊樹(shù)的葉子都枯萎了，隨著秋風(fēng)的陣陣吹過(guò)，心形的黃葉落得滿地都是，踩在厚厚的落葉上，仿佛昌站在海綿上，非常柔軟。風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，好像一群黃色的小飛機(jī)飛起來(lái)了，非常壯觀。

到了冬天，黃葉落盡，白楊樹(shù)赤裸裸的，我真擔(dān)心它是否會(huì)被凍壞，來(lái)年春天是否還會(huì)長(zhǎng)出綠葉。

挺立在操場(chǎng)邊上的這些白楊樹(shù)，是我們校園生活的見(jiàn)證，它們伴隨著我們一起成長(zhǎng)。我愛(ài)它們。

⑴ 這篇文章先講了什么，然后講了什么，最后講了什么？

⑵ 短文是按什么順序?qū)懙模磕闶菑哪切┑胤娇闯鰜?lái)的？

２、下面這些句子被打亂了，請(qǐng)你重新排列好下面的句子，并說(shuō)說(shuō)是按照什么順序排列的？

（）富翁十分驚奇地問(wèn)：“你是怎么知道的？”

（）有一次，富翁遇見(jiàn)了馬克．吐溫，問(wèn)到：“作家先生，你猜我哪只眼睛是假的？”

（）這只假眼乍看上去，簡(jiǎn)直跟真的一樣。

（）馬克．吐溫笑著說(shuō)：“這很容易，因?yàn)槟氵@只眼里沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)慈悲，所以我斷定是假的。”

（）美國(guó)有位百萬(wàn)富翁，花了一大筆錢(qián)裝了一只假眼。

（）馬克．吐溫端詳了一番，指著他的左眼說(shuō)：“這只是假的。

學(xué)生討論按照什么什么順序來(lái)排列？哪個(gè)先說(shuō)，哪個(gè)后說(shuō)，哪個(gè)最后說(shuō)，找出根據(jù)來(lái)。

表達(dá)方式——敘述

敘述是最簡(jiǎn)單、最常用的表達(dá)方式之一。根據(jù)記敘的順序和各種內(nèi)容之間的聯(lián)系，敘述可以分為順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘幾種形式。

（一）順敘。即按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，是最常用的一種敘述方式。按照依據(jù)的線索不同，順敘可以分為四種：（1）按時(shí)間的先后順序敘述——寫(xiě)清事情是在什么時(shí)候發(fā)生的，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移又是如何發(fā)展的，如何達(dá)到高潮的，最后是什么時(shí)候結(jié)束的；（2）按事情發(fā)展的順序敘述，即按事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過(guò)程來(lái)寫(xiě)；（3）按人物活動(dòng)的順序敘述，寫(xiě)清先做什么，再做什么，最后做什么；（4）按作者思想感情發(fā)展和認(rèn)識(shí)提高的順序敘述。

由于順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生、發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以最能反映事情的本來(lái)面目，易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明。

運(yùn)用順敘，容易羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病。這樣的文章往往像一本流水賬，使人讀了索然無(wú)味。因此，運(yùn)用順敘應(yīng)注意圍繞中心選材，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

（二）倒敘。倒敘是把事情的結(jié)局、高潮或事件中最突出的片段提到前面敘述，然后再按事情發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。

倒敘可以分為四種形式：（1）把事件的結(jié)局提到文章的前面寫(xiě)，給讀者造成懸念；（2）把事件中最精彩、最突出的片段截取下來(lái)，寫(xiě)在文章的前面，以吸引讀者；（3）先寫(xiě)當(dāng)前的實(shí)際情況，再寫(xiě)過(guò)去的情況，然后轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，以形成對(duì)比；（4）先寫(xiě)當(dāng)前的事件，然后寫(xiě)由此引發(fā)的聯(lián)想（由此及彼此引起回憶，追述往事），以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

由于倒敘是把事情發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)部分提到前面寫(xiě)，因而有利于突出文章的中心思想。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)牡箶⑦€可以使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，造成懸念，使文章曲折有致，引人入勝，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和可讀性。

倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是把某個(gè)部分提前，其他仍是順序的方法。運(yùn)用倒敘要從文章的內(nèi)容、形式出發(fā)，要交代清楚起點(diǎn)。開(kāi)頭和結(jié)尾要相互照應(yīng)，結(jié)構(gòu)要完整。另外，倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限，還要有必要的文字進(jìn)行過(guò)渡，以做到銜接自然。

（三）插敘。插敘是指在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情的敘述。插入的敘述結(jié)束以后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。

根據(jù)表達(dá)文章中心的需要，適當(dāng)安排插敘，可以幫助讀者了解相關(guān)的故事情節(jié)以及人物某方面的情況，使讀者對(duì)文章內(nèi)容有全面的了解，從而加深對(duì)文章主題的理解。

運(yùn)用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章各部分內(nèi)容之間的過(guò)渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。

（四）補(bǔ)敘。補(bǔ)敘是指在敘述的過(guò)程中，用少量文字對(duì)人物或事件做簡(jiǎn)短的補(bǔ)充交代，或基本事件已經(jīng)交代清楚，后面再對(duì)某一情節(jié)做個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明。

補(bǔ)敘的目的在于對(duì)原來(lái)的敘述加以補(bǔ)充，它不構(gòu)成完整的事件，也不發(fā)展情節(jié)，但卻能使文章描述的事件更完整，情節(jié)更精彩，令文章跌宕起伏，一波三折。補(bǔ)敘常用來(lái)揭示上下文所設(shè)的懸念，或回答前面提出的問(wèn)題，文字雖少，卻有扭轉(zhuǎn)乾坤的力量。

表達(dá)的方式——描寫(xiě)

描寫(xiě)是一種具體、形象地描繪事物的表達(dá)方式，它是以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境等做深入細(xì)致的描繪，從而塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象，使讀者從中獲得生動(dòng)、明確的認(rèn)識(shí)和真切的感受。

描寫(xiě)的基本特點(diǎn)是形象性，它與敘述在表現(xiàn)客觀事物的角度上有明顯區(qū)別。敘述主要是交代“過(guò)程”，而描寫(xiě)則致力于刻畫(huà)“樣子”。描寫(xiě)主要應(yīng)用于形象生動(dòng)的記敘文和說(shuō)明文，再現(xiàn)自然景色、事物情狀，人物的形貌及內(nèi)心世界，而議論文和應(yīng)用文則很少用到描寫(xiě)。

按照描述的對(duì)象與內(nèi)容不同，描寫(xiě)可以分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)等。

（一）人物描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的范圍比較廣泛，內(nèi)容也比較復(fù)雜。下面為同學(xué)們介紹最基本的四種：外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)——即對(duì)人物的容貌、身材、體型、服飾和神態(tài)等方面的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)要抓住人物的特征，避免千人一面和面面俱到，而要根據(jù)表達(dá)中心的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重。

心理描寫(xiě)——即對(duì)人物的心理活動(dòng)方面的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。因?yàn)槿宋锏娜魏位顒?dòng)都是由心理支配的。因此，描寫(xiě)人物一定要把人物心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

心理描寫(xiě)的方法可以分為兩種：一種是直接描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)；一種是用“我”的心理活動(dòng)來(lái)襯托別人的心理活動(dòng)。

動(dòng)作描寫(xiě)——即對(duì)人物活動(dòng)、行動(dòng)等方面的描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)是把人寫(xiě)“活”、讓人動(dòng)起來(lái)的重要手段，對(duì)表現(xiàn)人物思想性格具有舉足輕重的作用。

語(yǔ)言描寫(xiě)——即對(duì)人物的對(duì)話、獨(dú)白及其說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等方面的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格?！把詾樾穆暋薄笆裁慈苏f(shuō)什么話”，語(yǔ)言是人物內(nèi)心想法的真實(shí)表露，能夠反映出一個(gè)人的特點(diǎn)。魯迅先生曾說(shuō)：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！边@句話說(shuō)的正是語(yǔ)言描寫(xiě)的重要性。

在寫(xiě)人的記敘文中，語(yǔ)言描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要手段。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)，能夠塑造生動(dòng)、豐滿、鮮明的人物形象；相反，如果缺少必要的語(yǔ)言描寫(xiě)，就會(huì)給人一種干巴、乏味的感覺(jué)，筆下的人物就難以真正“活”起來(lái)。這樣的文章，有誰(shuí)愛(ài)讀呢？

在記事寫(xiě)人的文章中，語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)容大多是人物對(duì)話。其實(shí)，人物獨(dú)白也是語(yǔ)言描寫(xiě)的內(nèi)容之一。獨(dú)白是人物的真實(shí)想法，正直的人說(shuō)的、做的、想的完全一致；虛偽的人說(shuō)的、做的、想的就不同了。因此，寫(xiě)?yīng)毎妆葘?xiě)人物對(duì)話、動(dòng)作更能準(zhǔn)確反映人物的性格品質(zhì)。

人物獨(dú)白可以分為兩種：一種是自言自語(yǔ)，另一種是內(nèi)心獨(dú)白。在影視作品中，內(nèi)心獨(dú)白又叫潛臺(tái)詞，即把人物的內(nèi)心活動(dòng)通過(guò)臺(tái)詞的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（二）景物描寫(xiě)。指對(duì)自然景物、社會(huì)環(huán)境和動(dòng)物、植物及物品的描寫(xiě)。

自然景物描寫(xiě)——即對(duì)山川原野、日月晨昏、氣象季候等自然景象的描寫(xiě)。描寫(xiě)自然景物要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要交代清楚觀察點(diǎn)和觀察角度，移步換景，按照一定的順序（由整體到部分、由遠(yuǎn)及近、由上到下等）進(jìn)行描寫(xiě)，以做到層次清楚，讓讀者一目了然。

其次，要注重描寫(xiě)景物的聲音和色彩。用象聲詞描摹景物的聲音，用恰當(dāng)?shù)男揶o手法渲染景物的色彩，能使景物變得有聲有色。

再次，注意描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，做到動(dòng)靜分明，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，使景物“活”起來(lái)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)——即對(duì)社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景等方面的描寫(xiě)。這種描寫(xiě)有助于讀者深入理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主題。

動(dòng)物、植物及物品的描寫(xiě)——即對(duì)動(dòng)物、植物和生活器具、物件等的描寫(xiě)。描寫(xiě)動(dòng)物、植物或物品，不僅要介紹它們的表面特征（形態(tài)、大小、顏色等），還要寫(xiě)清它的本質(zhì)特征（生活習(xí)性、生長(zhǎng)規(guī)律、內(nèi)部構(gòu)造等），以使讀者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。另外，在描寫(xiě)時(shí)靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，可以使描寫(xiě)更生動(dòng)、具體、形象，為文章增添一些情趣。

（三）側(cè)面描寫(xiě)。就是在眾多的材料中選擇具有代表性的側(cè)面，真實(shí)有力地表現(xiàn)人物形象。

側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě)，又叫烘托。烘托原是中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)技法（在所畫(huà)的物象輪廓外面用水墨或淡彩加以渲染，使物象明顯突現(xiàn)出來(lái)，即人們常說(shuō)的烘云托月），把這種技法用在描寫(xiě)上，目的是通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)突出地表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象。

我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，如果僅從一個(gè)方面去描寫(xiě)，人物形象往往會(huì)單薄，顯得蒼白無(wú)力。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象則會(huì)顯得豐滿。

（四）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。是指對(duì)作品中的人物、時(shí)間、社會(huì)環(huán)境和自然景物的細(xì)微之處進(jìn)行具體、細(xì)致的刻畫(huà)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠形象、生動(dòng)地反映人物的特點(diǎn)或事物的特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)要求通過(guò)細(xì)致觀察，抓住描述對(duì)象細(xì)微而又典型的情節(jié)加以具體描繪。

（五）場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)即人物活動(dòng)的情景，是在特定的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)，由多個(gè)人物組成的生活畫(huà)面。場(chǎng)面描寫(xiě)就是對(duì)人物活動(dòng)情景的刻畫(huà)，它不僅要寫(xiě)人物，還要寫(xiě)景物（環(huán)境），而且往往需要綜合運(yùn)用敘述、抒情等多種表達(dá)方式。

場(chǎng)面是情節(jié)發(fā)展的“畫(huà)面”，隨著人物活動(dòng)和情節(jié)的不斷發(fā)展，“畫(huà)面”，隨著人物活動(dòng)和情節(jié)的不斷發(fā)展，“畫(huà)面”也不斷轉(zhuǎn)換。由于場(chǎng)面中人物較多、關(guān)系復(fù)雜，因此我們?cè)诿鑼?xiě)場(chǎng)面時(shí)，除了要描寫(xiě)群體形象，還要注意刻畫(huà)有代表性的個(gè)體形象，以做到點(diǎn)面結(jié)合。

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸到學(xué)習(xí)場(chǎng)面、生活場(chǎng)面、活動(dòng)場(chǎng)面、勞動(dòng)場(chǎng)面等。要寫(xiě)好這些場(chǎng)面，關(guān)鍵在于寫(xiě)出人物活動(dòng)的連續(xù)動(dòng)態(tài)，分清主次，點(diǎn)面結(jié)合。

以上介紹了描寫(xiě)的幾種方法，其實(shí)它們并非彼此獨(dú)立，互不干涉，而是交叉滲透，密不可分。無(wú)論運(yùn)用哪種描寫(xiě)，都必須以突出事物的特點(diǎn)、增強(qiáng)感染力為目的，這樣才能給讀者留下深刻、鮮明的印象。另外，在描寫(xiě)中還必須注入濃厚的感情，把讀者引進(jìn)由自己的感情所激發(fā)的情境里去，讓別人接觸到自己所感受的一切。

表達(dá)的方式—議論

議論是作者對(duì)某一人物、事件或問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)論，直接表達(dá)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度的表達(dá)方式。議論是議論文的主要表達(dá)方式。在記敘文中，議論主要用在塑造形象、描述事件的過(guò)程中，穿插表達(dá)作者對(duì)人物、事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度。

根據(jù)議論在文章中所處的位置和所起的作用，議論可以分為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議三種。

（一）先敘后議。即先敘述后議論，以起到總結(jié)上文、點(diǎn)明中心的作用。議論時(shí)，要對(duì)事件的主要人物、主要內(nèi)容或主要問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)論，使敘述和議論相統(tǒng)一。

先敘后議，可以通過(guò)文章中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行議論，也可以以作者的身份（第一人稱(chēng)的方式）進(jìn)行議論。

（二）先議后敘。即先議論后敘述，開(kāi)篇以議論的形式提出記敘的要點(diǎn)和中心，然后圍繞這個(gè)中心展開(kāi)敘述，從而使全文所記敘的事件的意義顯得清楚明白。

（三）夾敘夾議。即敘述和議論穿插進(jìn)行，以靈活多變的寫(xiě)法自由自在地表情達(dá)意。運(yùn)用夾敘夾議的方法，要注意敘述的連貫性，議論的插入要自然。

在記敘文中運(yùn)用議論，要與敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同為表達(dá)文章的主題服務(wù)。議論要實(shí)事求是，簡(jiǎn)潔得當(dāng)，與記敘的內(nèi)容融為一體。任何不切實(shí)際地空發(fā)議論和與表達(dá)主題無(wú)關(guān)的夸夸其談，都是不可取的。

表達(dá)的方式——抒情

抒情，是作者表露主觀感受、抒發(fā)思想感情的一種表達(dá)方式，其作用在于以情感人，引起讀者的共鳴。

“文章不是無(wú)情物”，寫(xiě)作離不開(kāi)抒情。在寫(xiě)作中，抒情和敘述、描寫(xiě)同樣重要。抒情與敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，能夠豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

從表達(dá)方法上看，抒情可以分為直接抒情、間接抒情兩種。

（一）直接抒情。即不加掩飾地直接傾吐作者內(nèi)心強(qiáng)烈的感情，也叫“直抒胸臆”。其特點(diǎn)是感情強(qiáng)烈，節(jié)奏緊張，情感直露，容易把握。

直接抒情一般用于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，并能使抒發(fā)的感情取得樸實(shí)真切、震動(dòng)人心的效果。

（二）間接抒情。即不直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，而是通過(guò)敘述、描寫(xiě)、議論、想象等方法進(jìn)行滲透，間接表達(dá)人物的思想感情。其特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。

間接抒情有四種方法：（1）敘述抒情，即在敘述中抒情。作者在敘述時(shí)加上自己的主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者自然感受到作者的思想感情。敘述抒情又分?jǐn)⑹率闱?、借景抒情和詠物抒情三種。（2）描寫(xiě)抒情，即在描寫(xiě)人物、景物時(shí)進(jìn)行抒情。把感情傾注、融會(huì)在描寫(xiě)之中，使之帶有鮮明的感情色彩。（3）議論抒情，即把感情蘊(yùn)含在議論之中。用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)議論人物、事物、景物，從而表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎、褒貶之意。（4）想象抒情，即借助想象的手法抒發(fā)感情。把感情寄托在對(duì)未來(lái)或尚未實(shí)現(xiàn)的事物的想象之中，以此表達(dá)作者的愿望與憧憬。其特點(diǎn)是想象的內(nèi)容要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，二者要保持一致。

表達(dá)方式——說(shuō)明

說(shuō)明要以傳播知識(shí)為主要目的，對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、構(gòu)造、功用、發(fā)展以及特點(diǎn)等方面進(jìn)行科學(xué)的解釋和闡述，使讀者對(duì)所介紹的事物有正確、清楚的了解。

說(shuō)明的特征主要有三點(diǎn)：一是內(nèi)容的科學(xué)性，即說(shuō)明的內(nèi)容必須符合客觀實(shí)際，抓住事物的特點(diǎn)，揭示事物的本質(zhì)、規(guī)律及其意義，給讀者明確、清楚的科學(xué)知識(shí)；二是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，即說(shuō)明的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、周密，使讀者方便、快捷地獲得準(zhǔn)確、可靠的知識(shí)；三是行文的有序性，即說(shuō)明必須按照說(shuō)明對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律合理安排材料，做到順序清楚，層次分明。

說(shuō)明的應(yīng)用很廣泛，它不僅是說(shuō)明文的主要表達(dá)方式，一般記敘文、議論文和其他文體中也經(jīng)常用到它。

說(shuō)明的方法主要有定義法、分類(lèi)法、舉例法、比較法和比喻法（打比方）等。

（一）定義法。即用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把某一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性概括出來(lái)，給讀者一個(gè)明確的概念。這種方法一般用在科普性的文章中，它可以使讀者弄清所要說(shuō)明的事物的含義，將所要說(shuō)明的事物與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。

下定義要注意準(zhǔn)確性，不能妄加猜測(cè)或模棱兩可，以免造成概念混淆。

（二）分類(lèi)法。即根據(jù)事物在形狀、性質(zhì)、功用等方面的差別，將所要說(shuō)明的事物分成若干類(lèi)，再根據(jù)這些類(lèi)別一一加以說(shuō)明。這種方法適用于說(shuō)明復(fù)雜的事物，它能使說(shuō)明更清楚、更明白，便于讀者全面了解事物的本質(zhì)。

分類(lèi)的說(shuō)明方法能使文章條理清楚、層次分明、通俗易懂。但在運(yùn)用時(shí)要注意：分類(lèi)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要一致，避免各類(lèi)之間重復(fù)。

（三）舉例法。即舉出實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明的方法。這種方法常常用來(lái)說(shuō)明一些比較抽象、復(fù)雜的事物和事理，它能使說(shuō)明的內(nèi)容具體化、形象化。

運(yùn)用舉例法說(shuō)明事物，選取的例子要具有事物的共同特征，符合一般規(guī)律，為讀者所熟悉。

（四）比較法。即將兩種以上有關(guān)的事物加以比較，以此來(lái)說(shuō)明某種事物的特點(diǎn)。

運(yùn)用比較法，要準(zhǔn)確把握相比較的事物間存在的優(yōu)劣、差異或相似之處，通過(guò)人們比較熟悉的事物，推知另一事物的特征。

（五）比喻法。即打比方，用人們熟知的事物去比喻說(shuō)明的對(duì)象。這種方法適用于解釋說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜，且難以用平實(shí)的語(yǔ)言闡述的事物或事理。

運(yùn)用比喻法，關(guān)鍵要抓住兩種事物間的相似之處，比方要恰當(dāng)、巧妙。

第四篇：流程圖表達(dá)方式

.流程圖表達(dá)方式：

以流程圖描述方式將教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)表述清楚。

教學(xué)流程圖是近幾年教科研活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的一種課堂教學(xué)過(guò)程圖示。反映了教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)，是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間的展示，濃縮了的教學(xué)過(guò)程，直觀地顯示整個(gè)課堂活動(dòng)中各要素（教師、媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生）之間的關(guān)系、比重，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分也可以簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)；較好地反映出教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的邏輯性、層次性等，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖設(shè)計(jì)中幾種符號(hào)代表的意義：例：

第五篇：應(yīng)用文,表達(dá)方式

篇一：應(yīng)用文的表達(dá)方式

主要內(nèi)容

篇二：應(yīng)用文的表達(dá)方式

第三章 應(yīng)用文的方式和語(yǔ)言

教學(xué)目的：掌握記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明的涵義及種類(lèi)，明確有關(guān)方式、方法與要求，能寫(xiě)出明顯運(yùn)用某種表達(dá)方式的文章；了解語(yǔ)言在文章中的重要性，明確應(yīng)用文

教學(xué)難點(diǎn)：同上

教學(xué)方法：講授法、互動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 應(yīng)用文的表達(dá)方式

語(yǔ)言文字的手段。

息等，側(cè)重采用議論的形式；而行政法規(guī)、規(guī)章、合同、公告和通告等，側(cè)重采用說(shuō)明的形式；新聞寫(xiě)作和部分評(píng)論、雜文、報(bào)告類(lèi)文體，有時(shí)也要用到描寫(xiě)和抒情這兩種表達(dá)方式。

一、敘述

1、定義

什么是敘述？

把人物的活動(dòng)、經(jīng)歷，或者事情的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，以及事物的變化過(guò)程表述出來(lái)的表

達(dá)方式就叫敘述。它是各類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作的一種最基本、最常用的表達(dá)方式。

在應(yīng)用文各文體的寫(xiě)作中，敘述的作用有三種：第一，介紹人物的事跡；第二，交代事

2、要素

敘述要交代清楚六個(gè)什么，即什么人，什么事，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么原因，什么

結(jié)果。

3、人稱(chēng)

（1）第一人稱(chēng)

（2）第三人稱(chēng)

有時(shí)第二人稱(chēng)代詞“你”、“你們”在寫(xiě)作中也使用，目的在于縮短讀者與作者之間的距

離，使讀者對(duì)敘述的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。“你”、“你們”往往是代表讀者或文中的人物，實(shí)際上并不存在“你”在敘述“你”的事跡，換句話說(shuō)，既然“你”是敘述者，那么“你”敘述“你”的事跡時(shí)必然稱(chēng)“我”，否則，“你”的事跡就成別人的了。因此，第二人稱(chēng)不過(guò)是第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的變形。

一般來(lái)說(shuō)，敘述時(shí)只能使用一種人稱(chēng)，不能隨意更換，以免造成人稱(chēng)混淆、敘述不清，4、類(lèi)型

簡(jiǎn)述，像國(guó)家發(fā)布的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等類(lèi)新聞就常用此法。具體敘述又叫詳述、細(xì)述，它常見(jiàn)于要交代清楚細(xì)節(jié)或具體情況時(shí)。

5、方式

（1）順敘

交代清楚，有頭有尾，易于組織材料，給人以完整的印象。

（2）倒敘

倒敘，俗稱(chēng)“倒插筆”，一般先寫(xiě)事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然

后再按事件的發(fā)生順序進(jìn)行敘述。

可以造成懸念，引人入勝，使結(jié)構(gòu)富于變化，提高閱讀者的興趣。

（3）插敘

插敘就是在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，在適當(dāng)?shù)牡胤街袛鄶⑹鲋骶€而插入另一段敘述。插敘可對(duì)人、物、景物作追憶、說(shuō)明和解釋?zhuān)苁剐形木徏毕酀?jì)、疏密有致。

（4）補(bǔ)敘

就是在敘述過(guò)程中，對(duì)前面事件作某些補(bǔ)充敘述。它實(shí)際上是一種特殊的插敘，一般不發(fā)展原來(lái)的情節(jié)，只起豐富、補(bǔ)充的作用。

（5）平敘 平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事，這種方法俗稱(chēng)“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。通常是先敘述一件，再敘述另一件，所以又叫分?jǐn)ⅰ?/p>

6、要求

（1）交代明白

（2）線索清楚

（3）詳略得當(dāng)

（4）波瀾起伏

二、說(shuō)明

1、定義

什么是說(shuō)明？說(shuō)明是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解說(shuō)事物（實(shí)體事物），解釋事理（抽象事理），對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、成因、性質(zhì)、種類(lèi)、功能，或事理的概念、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等作用明白解說(shuō)的表達(dá)方式。它不僅是說(shuō)明文常用的方法，在記敘文、議論文中也被廣泛運(yùn)用。

2、特點(diǎn)

與其他表現(xiàn)方法相比，說(shuō)明有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）說(shuō)明主要是用解說(shuō)的方法指明事物的基本特征

（2）說(shuō)明的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

（3）說(shuō)明的目的在于使人們通過(guò)事物的特征認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)

（4）對(duì)事物、事理進(jìn)行說(shuō)明介紹時(shí)，要注意層次，要按照一定的順序，一層一層地把問(wèn)題講清楚

3、作用

（1）解釋概念

（2）介紹人物

（3）介紹事物

（4）介紹歷史狀況

它側(cè)重于介紹事物或事理在歷史發(fā)展中的狀況及其作用，我們?cè)趯?xiě)作論文、調(diào)查報(bào)告等文體時(shí)常常用到。

（5）解說(shuō)論據(jù)

在議論文中說(shuō)明常常是解說(shuō)論據(jù)的重要手段。論據(jù)中的說(shuō)明，既可以是對(duì)事物的介紹，事件的介紹，人物的介紹也可以是對(duì)理論的解釋?zhuān)瑢?duì)情況、背景的說(shuō)明。

4、方法

常見(jiàn)的說(shuō)明方法如下：

（1）定義說(shuō)明

們能夠明確概念內(nèi)涵。

（2）解釋說(shuō)明

是對(duì)被說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、規(guī)律、做法等所做的具體解釋。

（3）分類(lèi)說(shuō)明

把被說(shuō)明事物，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的類(lèi)型，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，叫做分類(lèi)說(shuō)明。通過(guò)對(duì)說(shuō)明對(duì)象的分類(lèi)，顯示出不同事物的差異性，使人們對(duì)被說(shuō)明的的事物有個(gè)概括的了解，從而掌握不同類(lèi)型的特征。

（4）舉例說(shuō)明

是用典型的例子說(shuō)明事物、事理的一般原則、原理和特征的方法。舉例說(shuō)明是通過(guò)個(gè)別認(rèn)識(shí)一般的一種方法，它能把比較抽象的事物或事理的本質(zhì)特征具體而又淺顯地表達(dá)出來(lái)，便于讀者理解接受。

（5）介紹說(shuō)明

介紹說(shuō)明用途極廣。它可以介紹人物，介紹事件，介紹產(chǎn)品，介紹各方面知識(shí)，是應(yīng)用文章寫(xiě)作中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。介紹說(shuō)明首先要準(zhǔn)確的抓住事物的特征；還要根據(jù)不同的要求，確定不同的介紹角度。

（6）比較說(shuō)明

比較說(shuō)明，就是將兩個(gè)事物相互比較，通過(guò)比較，說(shuō)明事物的特征。這種方法即可用于同類(lèi)比較，也可以用作異類(lèi)相比。

（7）數(shù)字與圖表說(shuō)明

有些問(wèn)題，用文字不易說(shuō)清楚，需要借助數(shù)字圖表與文字的解說(shuō)配合起來(lái)，才能使人一目了然。

5、說(shuō)明的要求

（1）內(nèi)容科學(xué)

（2）表達(dá)明晰 篇三：第三章 應(yīng)用文的表達(dá)方式及修改

第三章 應(yīng)用文的表達(dá)方式及文章修改

表達(dá)方式是寫(xiě)作的基本技能，修改是完成文章寫(xiě)作的必要環(huán)節(jié)。

第一節(jié) 表達(dá)方式

文章的基本表達(dá)方式：

敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明

應(yīng)用文（公務(wù)文書(shū)）常用的表達(dá)方式：

敘述、議論、說(shuō)明

一、敘述

（一）敘述的含義與作用

（二）敘述的人稱(chēng)：

1、第一人稱(chēng)

的視域

別人的心理

自己的某些情況（肖像或某些性格）

情達(dá)意

（三）敘述的方式：

2結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提到前邊來(lái)敘述，然后再?gòu)念^敘述。3敘、逆敘）

4、平敘

多件同時(shí)發(fā)上的事物。

56、散敘（意識(shí)流）

（1）不能超出“我”（2）不能直接敘述（3）不能直接介紹、第三人稱(chēng) 局限：不能直接抒、倒敘：把事件的、插敘（追敘、補(bǔ)插入的敘述： 交叉敘述兩件或更、概敘

粗線條的敘述

以作者的意識(shí)流動(dòng)為線索，成放射性的敘述。

（四）敘述的基本要求

1、線索分明、交代清楚

2、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

3、起伏曲折、力戒平淡

二、描寫(xiě)

2展的背景與環(huán)境

3與特點(diǎn)

（二）描寫(xiě)對(duì)象

1理、行動(dòng)、語(yǔ)言

3地點(diǎn)內(nèi)人物活動(dòng)的畫(huà)面

（三）描寫(xiě)的手法

1征，簡(jiǎn)單勾勒

4描寫(xiě)

5涵相互體現(xiàn)的描寫(xiě)

（四）描寫(xiě)的要求

3

（一）含義 作用：、表現(xiàn)事件發(fā)生發(fā)、表現(xiàn)事物的狀態(tài)、人物：肖像、心、環(huán)境：自然風(fēng)景、社會(huì)環(huán)境、場(chǎng)面：特定時(shí)間、、白描：抓住特、工筆：細(xì)致刻畫(huà)、虛實(shí)：虛實(shí)對(duì)比、形神：外在與內(nèi)、目的明確、特點(diǎn)突出、生動(dòng)可感

三、議論

（一）含義與作用

三要素： 論點(diǎn)、論據(jù) 論證

作用：

（二）種類(lèi)：

觀點(diǎn)為主的議論（包括一定的駁論在內(nèi)）

觀點(diǎn)為主的議論（包括一定的立論在內(nèi)）

（三）立論的方法：

例、概括的事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等），證明論點(diǎn)

析事理，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的因果關(guān)系，而進(jìn)行立論

言、公理、定理來(lái)證明論點(diǎn)

比照來(lái)證明論點(diǎn)

似或形同特征

7

（四）駁論的方法：

3立論：以論證正面駁論：以反駁反面、例證法

列舉事實(shí)（具體事、分析法（講道理）通過(guò)分析問(wèn)題、剖、引證法

引用經(jīng)典著作、明、對(duì)比法

以對(duì)立事物的相互縱比：過(guò)去與當(dāng)前 橫比：對(duì)立的事物、類(lèi)比法

比較兩種事物的相、歸納法 從個(gè)別到一般、演繹法 從一般到個(gè)別、反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證

（五）議論的基本要求

1、論點(diǎn)正確、鮮明

2、論據(jù)充實(shí)、可靠

3、論證合乎邏輯

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四、抒情

（一）含義

2強(qiáng)

吐自己的情感

描寫(xiě)、議論、修辭等方式進(jìn)行抒情

（1）即事緣情（敘述抒情）

中

（2）寓情于景（描寫(xiě)抒情）

景色中

（明）馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

.（特點(diǎn)：、主觀感受性、引起共鳴感染力

（二）抒情的方式、直接抒情 作者在文中直接傾、間接抒情 作者借助于敘述、將情感融化在敘事將情感融化在所描枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，夕陽(yáng)西下，唐)劉禹錫《竹枝詞》

楊柳青青江水平，東邊日出西邊雨，（雙關(guān)修辭）

（3）寓情于理（議論抒情）

奧斯特洛夫斯基

保爾·柯察金“回首往事??”

（三）抒情的要求

1、真摯自然

莊子：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人，故強(qiáng)哭雖悲不哀，強(qiáng)怒雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親雖笑不和。

2、情趣健康

《將軍與士兵》

華美的勛章上綴滿花紋，那是士兵身上斑斑血痕；

高聳的記功碑刻滿頌文，勛章佩在將軍的胸上，功碑豎在將軍的胸上，而士兵的白骨，3、生動(dòng)具體

4、服從主題和文體的需要（文體需要就采用，文體不需要就不要采用抒情表達(dá)方式）

yc————11.6

五、說(shuō)明

（一）含義與作用

作用：

（二）說(shuō)明的方法

1、定義與詮釋

邏輯公式：類(lèi)、屬、種

被定義者= 種差+臨近屬概念

a、找出被定義者的臨近屬概念

被定義者：文學(xué)

屬概念：藝術(shù)、上層建筑、意識(shí)形態(tài)

臨近屬概念：藝術(shù) b、找出被定義者的種差

屬概念藝術(shù)中，與文學(xué)同級(jí)的種概念有音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等。它們與文學(xué)在內(nèi)涵上的差別是工具、手段的差別。

（2）詮釋

珍珠是一種高級(jí)裝飾品。

定義與詮釋的區(qū)別：

定義“是”兩邊的語(yǔ)句可以互換

詮釋“是” 兩邊的語(yǔ)句不可以互換

2、分類(lèi)與分解

大學(xué)：文科院校、理工科院校、師范院校、藝術(shù)院校

政府：中央、地方（省、市、縣、鄉(xiāng)）篇四：應(yīng)用文的表達(dá)方式

介紹信的表達(dá)：

in notes of introduction, the following are usually included: 在筆記中,下面介紹通常包括:

介紹信參考表達(dá)： this is to introduce? 正式介紹? it is a pleasure for me to introduce?to you, 讓我榮幸的給你介紹? i/we feel greatly honored to introduce?to you 我/我們深感榮幸介紹?給你 ? is the sort of fellow you’ll like /want to know or is the type of girl you enjoy having around ?是同你會(huì)想要知道或者是你喜歡的類(lèi)型的女孩在周?chē)?? has all the qualities of a perfect secretary?

他具備所有的能力?一個(gè)完美的秘書(shū)? ? is a wonderful man/girl, full of enthusiasm ?是一個(gè)奇妙的人/女孩、飽滿的熱情 ?is efficient and discreet, who has been helpful in a hundred ways beyond the requirements of his/her job ?是高效慎重,已經(jīng)幫助了100道以外的要求他/她的工作

we’ll be grateful if you approve of her/his joining in your?

邀請(qǐng)的表達(dá)方式 the occasion for the invitation 邀請(qǐng)理由

the reason for inviting the addressee(optional)請(qǐng)收件人的原因(可選)the time and place 時(shí)間和地點(diǎn)

the pleasure of the addressee on the occasion(optional)對(duì)他的出席感到高興(備選)the hope of having the invitation accepted/ of receiving an answer 希望在接受/收到邀請(qǐng)后給一個(gè)答案

用在邀請(qǐng)

i hope you won’t decline my invitation 我希望你不會(huì)拒絕我的邀請(qǐng) i do hope you will be able to accept my invitation 我真的希望你能接受我的邀請(qǐng) i am looking forward to your reply and eventually seeing you我期待你的回信,最終見(jiàn)到你 接受邀請(qǐng)的表達(dá)： appreciation of being invited 被邀請(qǐng)表示感謝 his/her certainty of having a good time 他/她的必然性,玩得很開(kāi)心 his/her assurance of being punctual/ his her apology for having to be late(optional)他/她/他做事守時(shí)的道歉,她不得不遲到(備選件)

we are delighted to accept? 我們很高興接受? we are sincerely happy to join you? 我們衷心樂(lè)意加入你? i’ m happy to be invited? 我很高興被邀請(qǐng)? nothing would give us greater pleasure than accepting your kind invitation?

沒(méi)有什么能比接受你真誠(chéng)的邀請(qǐng)會(huì)帶給我們更大的快樂(lè)? how nice of you to ask me to? 真高興你能讓我? 拒絕邀請(qǐng)：

appreciation for being invited 對(duì)被邀請(qǐng)表示感謝

reason for not being able to attend 理由未能出席

regret for missing such an occasion 后悔沒(méi)在這個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn)

拒絕邀請(qǐng)的表達(dá)： i am sincerely sorry that i can not join?我真誠(chéng)的道歉,我不能參加? unfortunately it will be impossible for me to?不幸的是,它將不能? because of john’s illness, we find we cannot?因?yàn)榧s翰的疾病,我們發(fā)現(xiàn)我們不能? nothing would please me more than to join you for lunch on?, but unfortunately?沒(méi)有什么比參加你的午餐更重要,但不幸的是?? please accept my sincere regrets at not being able to join?請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的遺憾不能加入? i’m dreadfully sorry to have to be absent?我非常抱歉不得不缺席? a note of congratulation祝賀信

what the good news is什么好消息

he/ she is happy for the addressee 他/她是幸福的 extends his/her congratulations延伸他/她的祝賀

祝賀信的表達(dá)方式 ；

what exciting news!多么令人興奮的消息!i was delighted to hear the news? 我很高興聽(tīng)到這個(gè)消息? it gave me a great deal of pleasure to learn? 它給了我極大的樂(lè)趣來(lái)學(xué)習(xí)? i can think of no one who deserves it more 我認(rèn)為沒(méi)有人應(yīng)得的更多

i wish i could be with you to share the occasion 我希望我能和你分享的時(shí)刻

please accept my most sincere congratulations and very best wishes for? 請(qǐng)接受我最誠(chéng)摯的祝賀和良好的祝愿,祝愿? you have my best wishes for your continued success 給你我最好的祝愿,祝你取得更大的成功

a note asking after one’s health問(wèn)候健康

source of sad news 悲傷的消息來(lái)源

expression of regrets 表達(dá)遺憾

some ‘get well soon” words 有些“快點(diǎn)好”字

問(wèn)候健康的表達(dá)方式：

your many friends are hoping for your quick return to health/ early recovery.the reason of sending the present 這個(gè)送禮物的理由

the hope that the present will suit the receiver 希望你能接受這禮物

道歉信

i was extremely sorry? 我很抱歉? i can’t tell you how sorry/embarrassed i was?我不能肯定地告訴你我是多么難過(guò)/尷尬? i hope you will accept my sincere apologies? 我希望你能接受我真誠(chéng)的道歉? i certainly owe you an apology for? 我一定要向你道個(gè)歉,? how can i apologize for? 我怎樣才能道歉的?

篇五：應(yīng)用文書(shū)的表達(dá)方式

應(yīng)用文書(shū)的表達(dá)方式

關(guān)于應(yīng)用文方式文書(shū)的文章

職校學(xué)生對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的迫切需要

關(guān)于應(yīng)用文語(yǔ)言特色的探討

應(yīng)用文寫(xiě)作與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

從高考應(yīng)用文試題探討高中應(yīng)用文寫(xiě)作...中學(xué)語(yǔ)文不應(yīng)忽視現(xiàn)代應(yīng)用文

淺談應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

應(yīng)用文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

應(yīng)用文的古今流變及社會(huì)價(jià)值

中職應(yīng)用文教學(xué)改革初探

關(guān)于當(dāng)代應(yīng)用文定義的探討

應(yīng)用文書(shū)，又稱(chēng)文書(shū)。是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人，在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，為辦理公私事務(wù)而形成并使用的、具有實(shí)用價(jià)值和一定慣用文章體式的文字信息載體。

表達(dá)方式是指撰寫(xiě)文章采用的具體表述方法和形式，是文章中反映客觀事物的方式和手段。具體地說(shuō)，它是文章中那些表情達(dá)意的基本的方式方法，主要有敘述、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明這五種，它們也經(jīng)常用于應(yīng)用文書(shū)的寫(xiě)作之中。