第一篇：教案：作文輔導(dǎo)——敘述、描寫(xiě)、抒情、議論

北京市大成學(xué)校田萍

授課教師：田萍 科 目：語(yǔ) 文日 期：2002.5.23.課題：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論 課 型：作文課

教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué) 目標(biāo)

1．了解記敘文中的敘述、描寫(xiě)、抒情、議論的作用。

2、學(xué)習(xí)使用敘述與描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)會(huì)在記敘文中抒發(fā)感情、進(jìn)行議論。

重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)使用敘述與描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)會(huì)在記敘文中抒發(fā)感情、進(jìn)行議論。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)及其它多種表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（一）課前三分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

（二）指名學(xué)生朗讀單元提示。

二、知識(shí)輔導(dǎo)：

（一）敘述：

1、解釋“什么是敘述？”(敘述，指把人物的經(jīng)歷、行為和事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表達(dá)出來(lái)。)

2、敘述的分類(lèi)：

（1）按敘述的詳略：概括敘述、具體敘述。

(2)按敘述的順序：順敘、倒敘、插敘等。

(3)按敘述的線索：合敘（總說(shuō)）、分?jǐn)ⅲǚ终f(shuō)）等。

3、敘述的作用：

（1）敘寫(xiě)人物的事跡、經(jīng)歷、行蹤。

如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

（2）敘寫(xiě)事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局以及環(huán)境的狀態(tài)和變化。

如：《第二次考試》

（3）交代事物間的關(guān)系，把斷續(xù)的情節(jié)、生活場(chǎng)景有機(jī)地穿結(jié)起 來(lái)。如：《社戲》

4、敘述的要求：（1）敘述要素要清楚。

（2）敘述人稱(chēng)要一致。

（3）敘述線索要明確。

（4）敘述事件要完整。

（5）敘述詳略要得當(dāng)。

（6）敘述層次要清晰。

（7）敘述順序要恰當(dāng)。

1．解釋“什么是描寫(xiě)？”描寫(xiě)，指對(duì)人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪

和刻畫(huà)。）

2．描寫(xiě)的分類(lèi)：從描寫(xiě)的對(duì)象：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。

*人物描寫(xiě)：就是對(duì)人物進(jìn)行的描寫(xiě)，一般可以分為肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

*環(huán)境描寫(xiě)：就是對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境、對(duì)事件 發(fā)生、發(fā)展的具體環(huán)境的描寫(xiě)。按描寫(xiě)的對(duì)象又可以分為社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)；還包括場(chǎng)面描寫(xiě)、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

*社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)法：全景、特寫(xiě)。*社會(huì)環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和。*自然環(huán)境描寫(xiě)包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。

（2）從描寫(xiě)的角度：正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）、側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）。

*正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）：就是直接著墨于描寫(xiě)對(duì)象的寫(xiě)法。

*側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）：不直接著墨于描寫(xiě)對(duì)象，而是借“烘云托月”的寫(xiě)法，以“乙”寫(xiě)“甲”，以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，通過(guò)對(duì)他物的描寫(xiě)達(dá)到烘托（襯托）要描寫(xiě)的對(duì)象的目的。

（3）從描寫(xiě)的手法：白描、細(xì)描。

*細(xì)描：就是重筆濃墨細(xì)致地描繪。

*白描：就是不多用形容、修飾，而以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，勾勒出描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)的寫(xiě)法。魯迅先生 把它概括為：有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄（《作文秘訣》）。

3、描寫(xiě)的要求：

要有明確的目的。

要服從刻畫(huà)人物、展示背景、表現(xiàn)主題的需要。

要抓住特點(diǎn)。描寫(xiě)是為了突出人物或事物的個(gè)性、特征。

一方面要客觀地摹寫(xiě)出對(duì)象的情貌狀態(tài)；

要真切具體

一方面要細(xì)膩地展示出自己的認(rèn)識(shí)和主觀感受。

4、小結(jié)：敘述與描寫(xiě)的結(jié)合（三）抒情：

1、什么是抒情？

（記敘文中的抒情是作者在記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。）

2、抒情的作用：白居易：“感人心者，莫先乎情?！焙玫氖闱槟芤鹱x者的強(qiáng)烈共鳴，具有打動(dòng)人心的力量。

3、抒情的基礎(chǔ)：

（1）要抒發(fā)感情，必先有情可抒。

（2）抒情要以記敘為基礎(chǔ)。記敘得具體、充實(shí)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，讓人對(duì)所記事件或人物有了深入的理解，產(chǎn)生了深深的情感，抒情才能打動(dòng)人心。

4、抒情的方式：

（1）直接抒情：是在記敘的基礎(chǔ)上，直接將內(nèi)心情感表白出來(lái)。例：《我的老師》：“像這樣的教師我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？”（2）間接抒情：是把自己的感情滲透在記敘、描寫(xiě)的字里行間。例：《背影》：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽------蹣跚地走到鐵道邊------顯出努力的樣子------”（記敘、描寫(xiě)中，飽含著“我”對(duì)父親的一片愛(ài)子之心的深深感激之情。）

5、抒情的語(yǔ)言：

（1）忌空洞。例：《我的老師》。

（2）忌夸張。例：《背影》。

（四）議論：

1、什么是議論？

記敘文中的議論，是作者對(duì)所記敘的事物發(fā)表意見(jiàn)。

2、議論的作用：

（1）在開(kāi)頭，以引起讀者對(duì)下面將要記敘的事物的重視。

（2）在記敘的過(guò)程中，在關(guān)鍵處趁熱打鐵，加深讀者的認(rèn)識(shí)。

（3）在結(jié)尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明文章的中心意思。

3、議論的基礎(chǔ)：

（1）要對(duì)所記敘的事物有比較深入的理解。

（2）要以記敘為基礎(chǔ)。只有記敘得具體、充實(shí)，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。

4、議論的語(yǔ)言：

（1）忌空洞無(wú)物。

（2）忌詞語(yǔ)過(guò)頭。

（3）注意選用恰當(dāng)?shù)木涫?，使用一定的修辭方法。例：

反問(wèn)——更有力量；排比——加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；鮮明、清晰。

三、練習(xí)：

1、《我的老師》

2、《我最——的一個(gè)人》

3、《我們班的一個(gè)“活寶”》

4、《家庭趣事》

5、《鄰里之間》

敘述與描寫(xiě)的結(jié)合狀物繪景時(shí)的“動(dòng)靜”結(jié)合。

寫(xiě)景敘事時(shí)的聯(lián)想想象。

記游時(shí)敘寫(xiě)名勝古跡用傳說(shuō)和神話(huà)的點(diǎn)綴。

行文時(shí)引用名人詩(shī)文、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的點(diǎn)染。

敘事時(shí)吸引讀者的懸念。

敘事時(shí)為形成鮮明對(duì)比的“抑揚(yáng)”。

寫(xiě)人敘事為使情節(jié)跌宕起伏的“擒縱”。

第二篇：心理描寫(xiě)和議論抒情

心理描寫(xiě)：

（1）內(nèi)心獨(dú)白法往往是人物感情比較激動(dòng)的時(shí)候才采用這種心理表白方式。內(nèi)心獨(dú)白必須符合當(dāng)事人所處的情境和當(dāng)事人的思想品格，不可任意拔高也不隨意貶低，不要失去真實(shí)感；另外，內(nèi)心獨(dú)白畢竟是一種心理描寫(xiě)的特殊方法，要寫(xiě)好人物，還要配合語(yǔ)言，行動(dòng)等的描寫(xiě)。（2）作者描述法即作者對(duì)人物心理作客觀的描繪的方法。作者一般是以第三人稱(chēng)描述人物的心理。這是一種動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，即描寫(xiě)人物在一定條件下或一定環(huán)境中的復(fù)雜心情。（3）間接寫(xiě)心法即通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)或特定景物，間接反映人物的心理活動(dòng)的方法。（4）夢(mèng)幻描繪法即通過(guò)夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪心理活動(dòng)的方法。

動(dòng)作描寫(xiě)：（1）回顧描摹。寫(xiě)作前，我們要竭力回顧他們的音容笑貌、所作所為。特別是那些令人難以忘卻的動(dòng)作舉止，在某件事全過(guò)程中的一舉一動(dòng)??抓住幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)描摹。我們寫(xiě)人，大凡先在腦中思考、回顧、想得細(xì)些、深些、活些，筆下描摹的人物就顯得真切、現(xiàn)實(shí)。動(dòng)作描寫(xiě)一定要構(gòu)想好幾個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，要善于抓住人物具體的富有特征的動(dòng)作。如果信手亂寫(xiě)，必然寫(xiě)不出真實(shí)感人的人物。（2）借助修辭。常借助比喻、夸張、比擬等修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物動(dòng)作。修辭手法用得妥貼，會(huì)給人鮮明的印象。（3）精選動(dòng)詞。寫(xiě)人物動(dòng)作，離不開(kāi)動(dòng)詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)中最合適的詞語(yǔ)，在動(dòng)詞前后可以加上適當(dāng)?shù)南拗坪托揎椥栽~語(yǔ)，使動(dòng)作的幅度、速度、力度等較細(xì)致地表達(dá)出來(lái)。

議論抒情：

（1）抒情議論少而精，它是記敘描寫(xiě)的升華，能引起讀者的共鳴，啟迪讀者的思考。切忌長(zhǎng)篇大論或肆意抒情，以致喧賓奪主，影響文體。

（2）議論抒情貼切、自然。做到不突兀、生硬、虛假，能水到渠成。議論部分力求角度新穎，含義深刻。

（3）議論抒情密不可分。在記敘文中，有時(shí)議論不僅表明了作者的觀點(diǎn)，還表明了作者的好惡喜怒，洋溢著感情色彩。這種和抒情密切結(jié)合的議論，既要“以理服人”，又要“動(dòng)之以情”。

第三篇：記敘文中的描寫(xiě)、議論、抒情教案

記敘文中的描寫(xiě)、議論、抒情--------《收藏陽(yáng)光》作文評(píng)教案

溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初中 史春蘭

教學(xué)目的：

1、明確記敘文中描寫(xiě)、抒情、議論的作用。

2、學(xué)會(huì)在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)、抒情、議論。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：記敘文寫(xiě)作中如何描寫(xiě)、抒情、議論。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)上主要采取討論、交流、點(diǎn)撥加學(xué)生例文和名家作品展示的方式，更直觀地突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)講練結(jié)合，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生能在記敘文寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)述總體情況，導(dǎo)入新課

總體看能審清題意，中心明確，但行文空泛，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)于題中“陽(yáng)光”的深意揭示不夠。因此，今天我們借“收藏陽(yáng)光”這問(wèn)題來(lái)探討如何在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)、抒情、議論。

二、我來(lái)審題

1、文題再現(xiàn)

以“收藏陽(yáng)光”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：①要有真情實(shí)感，不得抄襲 ②除詩(shī)歌外，文體不限 ③不少于600字 ④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名 ⑤書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

2、學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)。

《收藏陽(yáng)光》這一題目中的“陽(yáng)光”有深意，它不僅指自然界的“陽(yáng)光”，更象征“關(guān)懷”、“溫情”、“奉獻(xiàn)”和體貼、友誼、鼓勵(lì)等情感支點(diǎn)，以及奮斗拼搏、不懈努力等進(jìn)取精神。審題首先要審清文題的這些人文內(nèi)涵，才不致偏題。

其次，構(gòu)思應(yīng)虛題實(shí)寫(xiě)，從小處入筆，小中見(jiàn)大。如陽(yáng)光象征關(guān)懷，就要寫(xiě)從日常生活的某一細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟到母親的關(guān)懷；再如陽(yáng)光象征友誼，可以寫(xiě)遭遇挫折等特定情境中同學(xué)的友誼就好比是讓自己振作的一縷陽(yáng)光。

總之，要讓“陽(yáng)光”飽含人文內(nèi)涵。要能從關(guān)鍵詞中挖掘出對(duì)人生的感悟；要虛實(shí)相映，以實(shí)證虛，寫(xiě)出情味。

三、思辨與欣賞

（一）比較、鑒賞，初探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。

片段一：掀開(kāi)那一床被子，陽(yáng)光就從那兒灑了出來(lái)。那天黃昏，我還在奮筆疾書(shū)著，門(mén)突然“吱呀”一聲輕輕被推開(kāi)，媽媽捧著我橘黃色的被子進(jìn)來(lái)了，走到床前，輕輕放下，鋪展開(kāi)來(lái)，拉直邊角，不時(shí)拍打著，一陣陣清風(fēng)從被子中不經(jīng)意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽(yáng)光的味道。媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身，微微揚(yáng)起嘴角朝我笑笑。就走出房間，合上門(mén)，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心里頓時(shí)充滿(mǎn)了陽(yáng)光與動(dòng)力，這不就是媽媽對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。

打開(kāi)那一本作業(yè)，陽(yáng)光就從那灑了出來(lái)??這不就是老師對(duì)我的愛(ài)嗎？于是我收藏起這片陽(yáng)光，這片愛(ài)。

片段二： 走進(jìn)教室，陽(yáng)光就從那兒灑了進(jìn)來(lái)，這兒有我朝夕相處的朋友。每天有不開(kāi)心時(shí)，總會(huì)最先被好朋友看出，她總會(huì)關(guān)心著我，使出渾身解數(shù)讓我開(kāi)心。有時(shí)她會(huì)給我講她的糗事，有時(shí)她會(huì)向我撒嬌，有時(shí)她會(huì)理智地和我聊天，她對(duì)我的安慰總能讓我重新燃起希望。和朋友們?cè)谝黄饡r(shí)，所有煩惱和疲憊總會(huì)煙消云散。她的言行溫暖著我，如縷縷陽(yáng)光，這不就是朋友對(duì)我的愛(ài)嗎？于是，我收藏起這一片陽(yáng)光，這片愛(ài)。精彩鏈接一：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》

精彩鏈接二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。——《背 影》

教師小結(jié)：對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，甚至用特寫(xiě)鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿(mǎn)，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。那除了動(dòng)作的描寫(xiě)外還可以從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？

（二）佳作引路，再探記敘文中描寫(xiě)的運(yùn)用方法。

1、讀下面片段，說(shuō)說(shuō)它運(yùn)用的方法和作用。

片段一：那是一節(jié)美術(shù)課。我犯了一個(gè)老師最難以容忍的錯(cuò)誤，就是沒(méi)帶作業(yè)本。帶著等罵的心情不安地來(lái)到美術(shù)室，恨不得在座位下挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去——眼巴巴地望著同學(xué)們專(zhuān)心致志地描摹，自己卻兩手空空，一無(wú)所獲。即使是在下面遮遮掩掩，手拿書(shū)擋著臉，心里默默祈禱免于一“難”，可似乎還隱約覺(jué)得老師懷疑到了我。

心有余悸之時(shí)挪了挪本子，竟窺見(jiàn)老師起身來(lái)，好像是往我這個(gè)方向！我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想：這下完了，她一定饒不了我！她的腳步逼近，我的心跳加速。她來(lái)到我桌前，我這時(shí)無(wú)奈又怯弱地低下頭??

余光瞥見(jiàn)她的手臂緩緩落下，正當(dāng)我等待她“當(dāng)頭一棒”加喝斥時(shí)，卻只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，一本嶄新的作畫(huà)本落在臺(tái)上。仿佛那本作畫(huà)本成了當(dāng)時(shí)最耀眼 的東西，里面凝聚的是老師對(duì)我的寬容之心于維護(hù)學(xué)生自尊的善意。此刻，不經(jīng)意間，一股暖流充溢心間，那份感動(dòng)，也將永久收藏。片段二：

傍晚，血紅的殘陽(yáng)將那口菜地邊的水井點(diǎn)染。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘米，能聽(tīng)到那嘩嘩的悅耳的水聲。我在菜地邊與她們聊天，媽媽露出愜意的微笑，燦若桃花；奶奶臉上露出滿(mǎn)意的笑容，如一朵美麗的菊花。我站在井邊，在夕陽(yáng)的余輝中，影子被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我將每一份歡樂(lè)化作風(fēng)，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我將那傍晚的陽(yáng)光收藏于心，而今念起，還能感受那份濃濃的愛(ài)與溫馨。

（畫(huà)面）

學(xué)生討論后教師小結(jié)：還可對(duì)人物的神情、心理、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，使形象更鮮明、事件更生動(dòng)。而對(duì)于人物的心理描寫(xiě)還可通過(guò)人物內(nèi)心的感受來(lái)增強(qiáng)感染力?？纯次覀兊拿以趺幢磉_(dá)的：（投影）

精彩鏈接三：

1、母親為我流淚:我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛(ài)她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說(shuō)聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。如今想起母親見(jiàn)我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛(ài)，仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親。

2、母親熬夜為我做新鞋:我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時(shí)一肚子里充滿(mǎn)著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句?，F(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)。

教師小結(jié)：細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。確實(shí)，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。下面再讀一個(gè)片段，你又有何發(fā)現(xiàn)？

片段三： 夕陽(yáng)西沉，只留溫暖不忍離開(kāi)大地?；氐郊遥移炔患按劂@進(jìn)那殘留著陽(yáng)光余溫的棉被，細(xì)嗅著甜甜地陽(yáng)光味道。那個(gè)在陽(yáng)光下曬被的姿影又浮于眼前。母親吃力地抱著被子走向陽(yáng)臺(tái)，窗臺(tái)有些高，瘦小的媽媽不得不竭力地踮起腳尖，吃力地將它搭在窗臺(tái)上，右手拿著藤拍輕輕拍打，任塵埃與陽(yáng)光共舞，任棉被與陽(yáng)光竊竊私語(yǔ)。此刻的她便如天外飛仙，美麗至極。是啊，呵護(hù)我的哪僅僅是棉被，更是那個(gè)如陽(yáng)光般呵護(hù)我的母親，那個(gè)時(shí)刻給我溫暖的母親。

學(xué)生交流后教師總結(jié)：在特定的背景下，在敘事描寫(xiě)后用議論、抒情突出事件的意義，與中心聯(lián)系起來(lái)。精彩鏈接五：

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。教師過(guò)渡：這種議論、抒情除了在敘事、描寫(xiě)后運(yùn)用，還常常用在首尾深化中心。下面我們來(lái)讀一讀我們同學(xué)寫(xiě)的開(kāi)頭結(jié)尾。

（三）佳作引路，欣賞記敘文中議論、抒情在首尾、段中的運(yùn)用。

1、欣賞佳作

例1：開(kāi)頭：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我靜靜地站在陽(yáng)光下，任憑微風(fēng)拂過(guò)臉頰，收藏著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的陽(yáng)光。

結(jié)尾：我會(huì)去收藏這一天令我溫暖的陽(yáng)光，讓我的內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)。這縷陽(yáng)光是面臨挫折后的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，讓我的未來(lái)更加敞亮。（周子元）收藏陽(yáng)光，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，讓陽(yáng)光伴隨我一路成長(zhǎng)。

例2：開(kāi)頭：在陰暗潮濕的日子里，總不禁地把平常收藏的陽(yáng)光拿出來(lái)曬曬。

結(jié)尾：翻著你說(shuō)過(guò)的話(huà)，細(xì)數(shù)著我收藏的陽(yáng)光，我逐漸明白，那是給我最好的禮物。很多路都是要自己走的，當(dāng)陽(yáng)光滑落指尖、劃過(guò)麥芒，微紅的手指盛滿(mǎn)的是成熟的陽(yáng)光。（朱紫怡）

例3：爸爸的一次依靠是一縷陽(yáng)光，點(diǎn)亮了前進(jìn)的路燈；老師的一句指引，消除了心中的煩惱；同桌的一句鼓勵(lì)，給予我內(nèi)心無(wú)限的力量。

一道閃亮的陽(yáng)光

??依偎在您的背上，你的背是那樣寬厚、溫暖，猶如一縷陽(yáng)光照耀著我，照亮了前進(jìn)的路。陽(yáng)光中氤氳著父親的味道，淡淡的。我要把這份愛(ài)的陽(yáng)光收集起來(lái)，放在我的心里??

一道溫柔的陽(yáng)光

??聽(tīng)著你細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的講解，你的聲音好像撥開(kāi)我陰霾天空的一束陽(yáng)光，給了我前進(jìn)道路上的指引，老師愛(ài)的教育陽(yáng)光，暖暖的，我要把這份溫柔的陽(yáng)光藏在心里。

一道和煦的陽(yáng)光 ??每次你一說(shuō)就好像給我很大的動(dòng)力，你的話(huà)就像一縷陽(yáng)光，照亮我的恐懼，讓我不再懼怕，我要把這份同學(xué)給我鼓勵(lì)的陽(yáng)光收藏在心里。

那一道道愛(ài)的陽(yáng)光，永遠(yuǎn)收藏在我的心里。

例4：

開(kāi)頭：清晨，漫步在寧?kù)o的小路上，許是因?yàn)榇禾斓膩?lái)臨，陽(yáng)光也倍增溫和，灑在我的臉上，瞬間覺(jué)得一股暖流涌上心房，腦海中閃現(xiàn)出幾個(gè)溫馨的畫(huà)面，我竟有了私心，想把陽(yáng)光收藏起來(lái)??

結(jié)尾：收藏這陽(yáng)光般的關(guān)愛(ài)和微笑，在寒冷中給我溫暖，在挫折時(shí)給我勇氣，在失落時(shí)給我鼓勵(lì)。我將一輩子珍藏這陽(yáng)光，在我的人生之中，用它照亮我的未來(lái)之路！

（呂雅儒）

精彩鏈接六：

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的美酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

選自《紫藤蘿瀑布》

教師總結(jié)：文章結(jié)尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河是奔騰不息的。作者從盛開(kāi)的藤蘿中，感悟到生的美好和生命的永恒。表達(dá)自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悅”，決心去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。留給讀者豐富的想象的余地，給人以無(wú)限的信心、勇氣和力量！

所以，記敘文中的議論抒情的恰當(dāng)運(yùn)用能突出中心、提升立意。那記敘文中的議論抒情的運(yùn)用有何要求呢？

(四)讀下列兩個(gè)片段，思考：下列議論句的表達(dá)有何毛病，并修改。

片段一：雨，盡情地下著。走出考場(chǎng)，我看到雨中走來(lái)了我的母親，她很快匯入前來(lái)接考生的家長(zhǎng)的人群。在考場(chǎng)樓前，在那一大群母親中，她的個(gè)子是那么小，可她也象每一個(gè)母親那樣，挺起矮小的身子，急切地在那些從考場(chǎng)里涌出的孩子中尋找著我。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體！她把傘的一大半用來(lái)遮擋手中的東西，那時(shí)我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。我到了她眼前，她眼淚汪汪的看著我，我一輩子也不會(huì)忘記母親看到我時(shí)的那種目光。那是難以用語(yǔ)言描繪的目光，那是母親眼里特有的光華。

毛?。骸?。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。交流后明確：

毛病：片段一結(jié)尾的議論空洞，不具體。

那如何議論、抒情？教師投影：

? 第一步：確定情感關(guān)鍵詞

表達(dá)贊美、感激之情。

? 第二步：從記敘描寫(xiě)中找到動(dòng)情點(diǎn)，抽取記敘描寫(xiě)中讓你感動(dòng)之處，充實(shí)情感內(nèi)容。比如“不會(huì)忘記母親看到我時(shí)的那種目光?！薄把酃狻笔顷P(guān)鍵詞，動(dòng)情點(diǎn)，怎樣的眼光，具體充實(shí)了。

? 第三步：點(diǎn)化細(xì)節(jié)，妙用修辭。

修改參考：那目光溫柔、火熱，像和煦的春風(fēng)，像燦爛的陽(yáng)光，蘊(yùn)含著母親對(duì)我的無(wú)限的關(guān)愛(ài)和深情。

片段二：媽媽非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母親白天帶我到醫(yī)院排隊(duì)、掛號(hào)、看病、拿藥整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身邊，生怕發(fā)生什么意外?？赡菚r(shí)我完全不知道媽媽一夜沒(méi)水，整整一夜，一直都在看護(hù)著我。第二天早晨，我慢慢的睜開(kāi)雙眼，朦朧中，我看到了母親的臉，黯然無(wú)光，眼里布滿(mǎn)了血絲。顯然她已經(jīng)疲憊不堪了。見(jiàn)我醒了，她用手輕輕的撫摸著我的前額，露出了欣慰的笑容。頓時(shí)我只覺(jué)得一股暖流涌上心田，??！媽媽的經(jīng)歷是多么的充沛，意志有十多么堅(jiān)強(qiáng)啊！我真為有這樣一個(gè)精力充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)的媽媽而感到幸福。

毛病：——————————————————————————————。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明確：

毛病：片段二結(jié)尾的議論抒情句和記敘、描寫(xiě)的內(nèi)容脫節(jié)，沒(méi)有準(zhǔn)確地揭示記敘、描寫(xiě)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。

參考修改：啊！媽媽是多么的體貼、多么的疼愛(ài)我呀。我真為有這樣一個(gè)體貼、疼愛(ài)我的媽媽感到幸福。

教師小結(jié)：以上例子說(shuō)明，在記敘文寫(xiě)作中運(yùn)用議論、抒情需注意

1、議論抒情要具體、貼切。

2、議論抒情要和記敘、描寫(xiě)和諧統(tǒng)一。

教師補(bǔ)充其它要求：

3、議論要少而精，切忌長(zhǎng)篇大論。

4、抒真情實(shí)感，不可無(wú)病呻吟。抒情，應(yīng)是真情實(shí)感的自然流露，這樣才感人肺腑，令人動(dòng)容。

5、議論要深刻，不能太過(guò)膚淺，要中肯貼切，恰如其分。

六、我來(lái)總結(jié)

用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。教師總結(jié)：

記敘描寫(xiě)是記敘文的“血肉”，議論、抒情是文章的思想、“靈魂”。精彩的描寫(xiě)能使文章具體、生動(dòng)，而精彩的議論、抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。而在記敘文中將描寫(xiě)、議論、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。

七、作業(yè)

精作“收藏陽(yáng)光”，要求寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，并精心描寫(xiě)生活中的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情；也可以將試作修改。

附板書(shū)：

記敘文中的描寫(xiě)、議論、抒情

描 寫(xiě)： 寫(xiě)動(dòng)作

聽(tīng)心聲

配背景

巧修辭

議論抒情：具體、貼切

要與記敘、描寫(xiě)和諧統(tǒng)一

附教學(xué)反思：

1.本節(jié)課所用的例文大多是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作中的文段和名家片段，可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到一種激勵(lì)作用，而且有例可仿。

2.講練結(jié)合有助于學(xué)生當(dāng)堂把知識(shí)化為能力，避免了眼高手低，理論與寫(xiě)作相脫節(jié)。

3.課堂容量較大，描寫(xiě)講解較細(xì)致，留給議論抒情的時(shí)間就少了，結(jié)果匆匆而過(guò)，沒(méi)有講透練扎實(shí)，顯得有些虎頭蛇尾?？梢院喜h(huán)節(jié)，把主要精力放在方法指導(dǎo)，例文研討上，效果會(huì)更好。

第四篇：敘述中穿插抒情(教案)

敘述中穿插抒情 教案

新華中學(xué) 八年級(jí)備課組

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、了解在敘述中恰當(dāng)穿插抒情的作用。

二、掌握敘述中穿插抒情的幾種主要方法。

三、運(yùn)用在記敘中適當(dāng)穿插抒情的方法。

【知識(shí)學(xué)習(xí)】

一、找出下面文段中的抒情句，并說(shuō)說(shuō)這些句子在文中有何作用？ 例一： 《從百草園到三味書(shū)屋》

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾〔書(shū)塾〕就是私塾，舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所。里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧??都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!例

二、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！例

三、《我的母親》

我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二零兩三個(gè)月）便離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

思考并回答:

1、什么是敘述中穿插抒情？結(jié)合上述例句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

敘述中穿插抒情，即是指在敘述的過(guò)程中暫時(shí)中斷敘述，有目的地插進(jìn)抒情的內(nèi)容。

2、敘述中穿插抒情有什么作用？

①.表達(dá)作者的感情，增強(qiáng)文章的感染力； ②.表現(xiàn)人物形象； ③.深化文章主題；

④.使文章思路更為清晰。

二、閱讀下列文段, 找出文段中的抒情句，體會(huì)其感情,并比較它們?cè)谑惆l(fā)感情的方式上有何不同之處? 例四：《藤野先生》

我離開(kāi)仙臺(tái)之后，就多年沒(méi)有照過(guò)相，又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信也怕敢寫(xiě)了。經(jīng)過(guò)的年月一多，話(huà)更無(wú)從說(shuō)起，所以雖然有時(shí)想寫(xiě)信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒(méi)有寄過(guò)一封信和一張照片。從他那一面看起來(lái)，是一去之后，杳無(wú)消息了。

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。例

五、《風(fēng)箏》

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。例六： 《背影》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)。例

七、《羚羊木雕》

我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我??”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了?? 我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友??”我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！例

八、《老王》

有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在登三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

他只說(shuō)：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)?！?/p>

我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑溃抑馈贿^(guò)你既然自己來(lái)了，就免得托人捎了。”

他也許覺(jué)得我這話(huà)有理，站著等我。思考并回答: 從上述例子中，你總結(jié)出有哪幾種抒情方式？

1、抒情有兩種方式：直接抒情、借景抒情和借事抒情。

（一）直接抒情。是作者在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),便直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)，這又叫做“直抒胸臆”。多用呼告、反復(fù)等修辭，多用感嘆句。它表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語(yǔ)段,有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。

（二）間接抒情。是通過(guò)敘述、議論、描寫(xiě)的方式進(jìn)行的抒情，即從依附于事、依附于景的方面來(lái)抒發(fā)感情。間接抒情的主要方式：

①、借景抒情：通過(guò)景物描寫(xiě),抒發(fā)感情,正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

②、借事抒情：寓情于事，通過(guò)敘述、描寫(xiě)等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

【范文示例】

我的老師 魏巍

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)??！

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察 蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗??

今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（A）

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。（B）至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老師??”

我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。（C）母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。?/p>

什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 思考并回答：

1、本文記述了蔡老師的哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

2、“蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”是從原文中抽取的一句，請(qǐng)把它還原。應(yīng)放在 B（A、B、C）處。

3、畫(huà)出文中的抒情句，體會(huì)這些句子所蘊(yùn)含的感情，并想一想，這些句子是如何與敘事結(jié)合的。

在那顆星子下

——記我的中學(xué)生時(shí)代

舒婷

母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。

我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門(mén)課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開(kāi)線的大書(shū)包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門(mén)課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、上樹(shù)??我自己也不知道，究竟是把讀書(shū)當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書(shū)。

學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)逮住。

英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易?。我努力想推測(cè)她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。

電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責(zé)，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼，只好一路長(zhǎng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。

翻開(kāi)書(shū)，眼前像騎自行車(chē)在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的?！捌鹆ⅲ　薄白?。”趕快，再背一個(gè)。老師講話(huà)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著寫(xiě)，趁剛才從書(shū)上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她，說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)先抗不住，就那樣背過(guò)氣去。

成績(jī)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。慢！

過(guò)幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。

課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。

她先說(shuō)：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱(chēng)贊的?！背聊艘粫?huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災(zāi)樂(lè)禍。

她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”

還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

思考并回答：

1、說(shuō)說(shuō)第一段畫(huà)線句子在文中有什么作用？

用擬人的手法，生動(dòng)形象，寓情于景，把對(duì)美好中學(xué)生活的深切懷念之情寄托在一片夢(mèng)境般的景色之中。這也是本文的第一部分，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間環(huán)境，并引起了全文。

2、請(qǐng)品味結(jié)束段畫(huà)線句，說(shuō)說(shuō)它有什么好處？

【方法小結(jié)】

你知道如何在記敘文中穿插抒情嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)本課后的感受或收獲。

1、首先要把記敘的人和事寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。記敘、描寫(xiě)是抒情的基礎(chǔ)，如果缺乏具體生動(dòng)的描述，抒情也就無(wú)從深化。

2、其次是抒情要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切，才能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

3、簡(jiǎn)潔、適度，恰如其分。記敘文應(yīng)以敘述、描寫(xiě)為主，不可本末倒置，讓抒情占去大量篇幅，造成文章內(nèi)容空泛。記敘文中的抒情是起輔助作用的，切不可喧賓奪主。

4、穿插抒情一定要靈活?？稍跀⑹鲋盎蛑蠹惺闱椋部蛇厰⑹鲞吺闱椤?/p>

5、可直接抒情，也可借景抒情或借事抒情。

【實(shí)踐運(yùn)用】

請(qǐng)以“我的老師”為話(huà)題自擬文題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，要求以寫(xiě)人記事為主，并在在敘述中適當(dāng)穿插抒情。

第五篇：記敘文如何抒情議論

記敘文如何抒情議論

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作抒情議論的基本方式。

2、通過(guò)片段作文訓(xùn)練理解抒情議論的方法并體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用這些方法的表達(dá)效果。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

二、記敘文的抒情

楊朔在《寫(xiě)作的自由》中說(shuō)：“我們讀完一部作品，常說(shuō)這部作品打動(dòng)我了，或者說(shuō)這部作品一點(diǎn)不動(dòng)人。所謂打動(dòng)不打動(dòng)，就是說(shuō)看作品的感情是不是戳了你的心。我覺(jué)得，在正當(dāng)?shù)乃枷牖A(chǔ)上，這種最直接的感覺(jué)常常能夠衡量一部作品的價(jià)值?！?/p>

（一）那么什么樣的情感能夠動(dòng)人呢？

1）傳達(dá)出人類(lèi)共通的感情，如親情、友情等人之常情，更會(huì)激起別人共鳴，讓人感動(dòng)。

2）那種包含著較強(qiáng)沖突的情感最動(dòng)人。如《雷雨》中魯侍萍與周樸園相認(rèn)的片段。

3）超出常規(guī)的、強(qiáng)烈的、反常合道的情感最動(dòng)人。

【例文】渴望生病的女孩

這是我從一位朋友那兒聽(tīng)來(lái)的故事，也許那是杜撰的，也許太夸張了，可我相信了這個(gè)故事，更重要的是為此而感動(dòng)。

一個(gè)女孩生活在一個(gè)殘破的家庭中。父母早年離異，她跟了父親。父親續(xù)弦，她便跟著父親和繼母開(kāi)始了新的生活。繼母并不是那種刻薄的女人，也沒(méi)有惡待她，只是冷漠--一種徹徹底底的冷漠。用女孩的話(huà)來(lái)說(shuō)：我倒真希望她能罵罵我，哪怕兇一點(diǎn)也可以。繼母帶來(lái)的年幼的兒子自然承受母親加倍的呵護(hù)，而且得到了父親全部的愛(ài)心和歡聲笑語(yǔ)。從此，女孩變得沉默寡言。內(nèi)向而收斂的個(gè)性又使她的交友范圍日益縮小，莫名的自卑和抑郁糾纏著她。

一個(gè)孤獨(dú)的女孩就這樣在冷漠的環(huán)境中掙扎著。這一切仿佛像濃重的霧將她裹住，任她如何逃遁也無(wú)法擺脫。

意外的一次生病，卻讓她渴望了很久的溫暖又回到了她身邊。那次她病了，父親為此感到心疼，請(qǐng)了假在家陪伴她；繼母也一改往日的冷漠，特地為她買(mǎi)藥、做菜；頑皮的弟弟也變得乖巧了許多。女孩在這樣的一次病中，體味到了她終日渴望的關(guān)注，她成了焦點(diǎn)，中心和主軸。

后來(lái)，她學(xué)會(huì)了這樣一種伎倆：不斷給自己增加生病的機(jī)會(huì)。嚴(yán)重的和不嚴(yán)重的，只要不是致命的病，她都愿意！

這是一個(gè)女孩的渴求！一個(gè)孤獨(dú)無(wú)援的女孩，只能采取這種自虐的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想--渴望被愛(ài)。一個(gè)祈求終日與病榻相依的人，在她的心底卻蕩漾著一種明澈的情思。

出人意料的是，這個(gè)女孩將這一切推向了極致。有一次，她本想折斷自己的腿，可以在床上躺幾個(gè)月享受幾個(gè)月被愛(ài)的溫暖；可這一次，她沒(méi)有掌握好傷害的尺度，永遠(yuǎn)地失去了自己的左腿。她的一輩子與輪椅相伴了。

她坐在輪椅上，也許這一次她將被人時(shí)刻關(guān)注，再也沒(méi)有冷漠來(lái)襲擊她了。

她是不是在想：只要為了被愛(ài)，付出生命也在所不惜，一條腿又算什么呢？

她是不是會(huì)安靜地坐在輪椅上，臉上還掛著微笑呢？

點(diǎn)評(píng)：人物反常的行為中往往包含著強(qiáng)烈的感情。當(dāng)人物對(duì)某種事物癡迷、執(zhí)著到難舍難分而與常規(guī)做法不一樣時(shí)，情感就開(kāi)始動(dòng)人了。

（二）如何抒情？

1、記敘中抒情，就是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過(guò)程中，用飽含感情的語(yǔ)言，在具體情境中，把自己內(nèi)心的情感（或喜或悲，或熱愛(ài)或厭惡，或贊美或批評(píng)）抒發(fā)和表達(dá)

出來(lái)。

2、抒情的方式主要有兩種：

（1）直接抒情。這種抒情形式就是作者隨著文章情節(jié)的發(fā)展，事物的變化，感情達(dá)到高潮，間接抒情已不能滿(mǎn)足表達(dá)需要時(shí)，便直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。這又叫做“直抒胸臆”。

（2）間接抒情。這種抒情形式就是借助其它表達(dá)方式（如敘述、描寫(xiě)、議論等）滲透出強(qiáng)烈的情感，或借人、事、物之口來(lái)抒發(fā)自己的感情。

間接抒情主要有寓情于景、寓情于事、寓情于理、寓情于物四種方式。

1）寓情于事。

如：抒發(fā)的是上大學(xué)的兒子和媽媽離別時(shí)母子間的依依深情。

“媽媽的一舉一動(dòng)是如此的輕柔緩慢，把兒子的全部衣服一件件展開(kāi)，輕輕撫平，再整整齊齊地疊好，然后小心地放入衣箱內(nèi)。她就這樣默默地、細(xì)心地?fù)崮χ?、折疊著、整理著，仿佛要把自己對(duì)兒子的一片愛(ài)心、一縷深情儲(chǔ)蓄在這衣服里。”

表面寫(xiě)的是媽媽的動(dòng)作，實(shí)際上字里行間跳動(dòng)的是一顆愛(ài)心！

2）寓情于景

所謂“寓情于景”，就是說(shuō)要把自己對(duì)自然景物的喜、怒、哀、樂(lè)蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中。做到景中有情，情中有景，情景交融。

【練習(xí)與指導(dǎo)】比較下面的文字，并說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)劣：

[甲]春天到了，山上的小草發(fā)出了綠芽，河水已經(jīng)解凍，嘩嘩地流著，燕子也從南方飛回來(lái)了，到處是一派生機(jī)盎然的景象。面對(duì)此情此景，我的心都“醉”了，啊！家鄉(xiāng)，你是多么可愛(ài)呀！

[乙]春天到了，山坡上的小草冒出了嫩綠的新芽，河水歡快地流著，一只只燕子從河面上掠過(guò)，清澈的河水映照出它們輕盈靈活的身影。朋友，假如你漫步在這山前，你一定會(huì)流連忘返；假如你喝上一捧這清涼的河水，你一定會(huì)感到無(wú)比的甘甜。

3）寓情于理

在記敘文當(dāng)中，為了把自己對(duì)所記敘的事物的認(rèn)識(shí)、感受表達(dá)清楚，常常要采取夾敘夾議的手法。

如：她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛悔，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。

年年月月我都到這園子里來(lái)，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

（史鐵生《我與地壇》）

藏情于理，理中含情，情理相融，催人淚下！

4）寓情于物。這在古詩(shī)中講過(guò)很多，結(jié)合象征、托物言志等手法仔細(xì)體會(huì)，這里不詳細(xì)展開(kāi)。

3、抒情的可操作步驟：

第一步：確定情感關(guān)鍵詞。如同情、失意等

第二步：從記敘描寫(xiě)中找到動(dòng)情點(diǎn)，抽取記敘描寫(xiě)中讓你感動(dòng)之處，充實(shí)情感內(nèi)容。第三步：選取合適的抒情方式進(jìn)行抒情，間接抒情或直接抒情。

第四步：點(diǎn)化細(xì)節(jié)，妙用修辭，巧妙引用等。

【直抒胸臆】

端詳母親，幾縷花白的發(fā)絲無(wú)言地訴說(shuō)著歲月的滄桑與凝重，也見(jiàn)證著母親幾十年辛苦的歷程。母親用自己的血淚哺育了我，使我茁壯成長(zhǎng)。母親身為一個(gè)鄉(xiāng)下婦女，雖然沒(méi)有受過(guò)多大的教育，但是直白的話(huà)語(yǔ)中卻孕育著對(duì)我的濃濃的關(guān)愛(ài)和對(duì)兒子深深期待。她們不圖回報(bào)，只是竭盡自己的力量去為我們默默操勞。無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論家里還是田間，她永遠(yuǎn)那樣埋著頭勞作，似乎永遠(yuǎn)也不勞累。

看著母親忙碌的身影，我的心再也難以平靜――那是母親用血汗奉獻(xiàn)著自己最無(wú)私的愛(ài)，那是母親用生命守候著自己最關(guān)愛(ài)的人的成長(zhǎng)。這就是母親，她用自己樸實(shí)的期待，奏響了兒女的人生之歌?！妒睾颉?/p>

【點(diǎn)化細(xì)節(jié)】

三天后，當(dāng)救援人員趕到時(shí)，丈夫已凍昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位偉大的母親已被凍成一尊雕塑，她依然保持著喂奶的姿勢(shì)屹立不倒。她的兒子，她用生命哺育的孩子正在丈夫懷里安然地睡眠，他臉色紅潤(rùn)，神態(tài)安詳。被偉大的生命的愛(ài)包裹的孩子，你是否知道你有一位偉大的母親，她的母愛(ài)可以超越五千米的高山而在風(fēng)雪之中塑造生命?！稅?ài)的姿勢(shì)(2)》

【妙用修辭】

那天，在車(chē)上，我腦海中不斷浮現(xiàn)兒時(shí)的情景：東河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。下了車(chē)，驀地發(fā)現(xiàn)，有一位老人，拄著拐杖，癡癡地望著路，我的淚水奪眶而出。這癡癡的身影化作世上最美的音符，綻放了世上最溫馨的愛(ài)......《東河歌謠》

【巧引妙用】

“媽……”看到了，媽媽微笑著站在我面前。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛(ài)撫的目光融化為一體，聲聲問(wèn)寒問(wèn)暖的話(huà)，充滿(mǎn)了無(wú)盡的愛(ài)意。

短暫的相聚，痛苦的別離。沒(méi)有太多的話(huà)語(yǔ)，望著媽媽期待的目光，我理解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我在心中默誦著。

《媽媽的目光》

4、練習(xí)提升：

閱讀下面片斷，看看作者在抒情時(shí)犯了什么毛??？

我一把扶起自己年邁的老父，望著那張微笑著、又因充血而漲紅的臉，內(nèi)心的愧疚、酸楚、疼痛與感慨一并翻江倒海。一股強(qiáng)勁上漲的熱流從心底直逼眼眶，音調(diào)哽咽地說(shuō)出一句：“爸，您都這么大歲數(shù)了，怎么還能讓您這樣??”沒(méi)能說(shuō)完，也沒(méi)能抑制住情的浪潮，哭聲頓然失控，那怪怪的抽泣竟像落日黃昏烏鴉的哀鳴。我不想讓父親這樣繼續(xù)直面兒子揪心般的哭泣，便掩面逃離而去。可我聽(tīng)到父親卻在背后寬慰著：沒(méi)事的，你干嘛要這樣??評(píng)析：情感的抒發(fā)必須注意節(jié)制，否則容易導(dǎo)致矯情。

三、記敘文中的議論

記敘文的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。

（一）為什么要在記敘中穿插議論？

一般來(lái)講，記敘中的議論主要有以下幾個(gè)作用：第一，表達(dá)作者的觀點(diǎn)；第二，抒發(fā)作者的情感；第三，表現(xiàn)人物形象；第四，深化文章的主題；第五，嚴(yán)密文章的結(jié)構(gòu)；第六，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

《我的老師》片段：

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)呵。

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗??

今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她并且愿意和她親近呢？

（二）在記敘中穿插議論，應(yīng)掌握一定的方法：

①潑墨法。這是最常用的一種方法，是在文章的結(jié)尾處集中一大段語(yǔ)言文字進(jìn)行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺(jué)。如《一面》，專(zhuān)門(mén)安排了課文的第二部分進(jìn)行盡情的議論，以表達(dá)作者內(nèi)心的激情。

②點(diǎn)示法。即用很少、很精粹、很關(guān)鍵的文句，或在文章的開(kāi)頭，或在文章的結(jié)尾，或在文章的中間（主要是在文章的結(jié)尾）“點(diǎn)”一下，人們往往稱(chēng)這一“點(diǎn)”為“畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆”。③呼應(yīng)法。主要地表現(xiàn)為首尾呼應(yīng)，結(jié)尾與文題呼應(yīng)。這種方法使用熟了，也可以用于段與段之間的呼應(yīng)。

④穿插法。也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個(gè)一個(gè)的層次之中安排議論的內(nèi)容。

（三）記敘文中的議論形式，主要有三種：

1）是先議后敘。這種形式指文章一開(kāi)頭，先就某個(gè)人物或事物提出問(wèn)題，或者發(fā)表作者自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，然后引出正文。采取發(fā)表議論的方法開(kāi)頭的文章，都屬于這一形式。先發(fā)表議論，可以使文章開(kāi)篇入題，簡(jiǎn)潔明快。

茅盾在《白楊禮贊》中開(kāi)篇即寫(xiě)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”高度概括了白楊樹(shù)的特征，為全文定下了感情基調(diào)

2）是夾敘夾議。記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章敘事更深入，錦上添花。在記敘文的段與段之間穿插議論，起著承上啟下的過(guò)渡作用，如：《孔乙己》中“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可笑幾聲。所以至今還記得?！?/p>

又如：你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風(fēng)景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛(ài)，便是如此。就是我所愛(ài)的人，我惦念的人，必得在我看得見(jiàn)的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關(guān)心，溫情與愛(ài)。我知道了，那聲聲呼喚是在說(shuō)，有你在，整個(gè)世界，都在。《好奇心》

3）是先敘后議。這種形式指文章先集中筆墨，對(duì)人物或事物進(jìn)行詳細(xì)記敘，然后再發(fā)表議論。先敘后議的文章，議論是對(duì)記敘對(duì)象或內(nèi)容的進(jìn)一步闡述，是直接表達(dá)作者的評(píng)價(jià)、感情。因此它會(huì)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，揭示、深化文章的主題。其筆法是在文章的一個(gè)一個(gè)的層次之中安排議論的內(nèi)容。

如：我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

為了紀(jì)念這位偉大的母親、妻子，丈夫決定將妻子最后的姿勢(shì)鑄成銅像，讓妻子最后的愛(ài)永遠(yuǎn)流傳，并且告訴孩子，一個(gè)平凡的姿勢(shì)只要傾注了生命的愛(ài)便可以偉大并且抵達(dá)永恒。

《愛(ài)的姿勢(shì)》 結(jié)尾

四、記敘文運(yùn)用抒情議論時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1．避空就實(shí)。要把記敘的人和事寫(xiě)得具體、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上抒情議論。

2．要少而精，切忌長(zhǎng)篇大論。記敘文中的抒情和議論，畢竟是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，不允許占有大量的篇幅，否則就是主次不分，本末倒置。

3．抒真情實(shí)感，不可無(wú)病呻吟。抒情，應(yīng)是真情實(shí)感的自然流露，是從內(nèi)心深處噴發(fā)出來(lái)的，真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間，讓人感覺(jué)到字字句句都在表達(dá)一種情感，這樣才感人肺腑，令人動(dòng)容。

4．議論要深刻，不能太過(guò)膚淺，要中肯貼切，恰如其分。議論應(yīng)是因人緣事而發(fā)，應(yīng)該與之有機(jī)地結(jié)合在一起，成為水乳交融的整體。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。

小結(jié)：精彩的議論抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。材料（記敘、，描寫(xiě)）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對(duì)材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過(guò)程，否則文章不會(huì)有深刻的思想。

五、訓(xùn)練提升。

1）學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂練習(xí)在《總想為你唱首歌》文段中添加合適的抒情議論。

每當(dāng)放假的那天的下午，我的心早已像離弦的箭一般飛到了她身邊。當(dāng)一下車(chē)時(shí)就看到站在村口有些單薄的身影時(shí)，喉嚨哽塞了，一種感動(dòng)悄然而生。相視，微笑，沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，卻能傾吐心中的情深。后來(lái)，我才逐漸知道，幾乎是每個(gè)星期五下午，媽媽都會(huì)出現(xiàn)在村口，有時(shí)明知道我不會(huì)回來(lái)，她也會(huì)漫無(wú)目的地張望，好像我會(huì)突然蹦出來(lái)一樣。（《總想為你唱首歌》）

【例文1】爸，你進(jìn)來(lái)吧

輕輕地，我推開(kāi)了房門(mén)，爸，一個(gè)人躺在孤寂的夜色里。

爸那魁梧的身材卻掩不住他身體帶來(lái)的痛楚。爸的兩只手不住地?cái)D壓、揉搓著腰，兩只腳盡力勾住水池的下沿來(lái)緩解疼痛，呻吟聲卻仍時(shí)斷時(shí)續(xù)地撞擊著我的心。

沒(méi)有月光，爸的身影卻很清楚。我是獨(dú)自住在校外的。前些天，媽走的時(shí)候告訴我，爸的腰椎盤(pán)突出更重了，讓我別讓他用冷水沖涼。

晚上，爸吃了兩顆芬必得，睡下了。燈熄了，可耳邊的竹床咯吱咯吱，像一支竹竿將白天的緊張、晚間的煩悶全部勾了出來(lái)。我“呼”地坐起身，燈又刺眼了：“爸，別哼了，煩死了！”

夜，一段死一般的寂靜。

恍惚中，爸出去了。自責(zé)從縫隙中涌上我的心頭。

看著夜色中孤寂的身影，我在彷徨。

剩下的日子不多了，白天還有任務(wù)，晚上一定要有個(gè)好的睡眠。一生中這是我最重要的時(shí)刻，而且爸爸一定會(huì)體諒我，他為了我這些天安神，不會(huì)指責(zé)我的。

有一個(gè)好的成績(jī)，來(lái)?yè)Q回爸的笑容，他一定是開(kāi)心的。

又看看爸，轉(zhuǎn)過(guò)身，我回房了。輕輕的呻吟聲又如網(wǎng)一般羅住了我的心，我的腳步。

爸現(xiàn)在該有多疼啊，卻還要忍著不打擾我。他的痛楚使他根本無(wú)法感覺(jué)到我就在他身后。爸才四十多歲，但我卻覺(jué)得他不再年輕。我已經(jīng)十八歲了，卻還要從他那里索取可口的食物，索取華美的衣裳。而他，更是被我高額的學(xué)費(fèi)壓彎了肩膀。（沖突—理解）

“哌！”爸的手打在腿上，我迎上了他回頭看我房間的目光。那目光是憐愛(ài)，是希望。

“爸，您進(jìn)來(lái)吧！”

……

我用毛巾擦去爸身上的汗水，用風(fēng)油精輕輕擦那大片被蚊蟲(chóng)叮腫的地方。

我扶著爸睡下，幫他按摩。

爸說(shuō)他不那么疼了，我心里平靜了許多。

夜更靜了。我聽(tīng)到了爸細(xì)細(xì)的鼾聲。

點(diǎn)評(píng)：本文中“我”心靈深處充滿(mǎn)了多重沖突：情與理，人性與功名，自我角色中人子與考生的沖突。這些真實(shí)而復(fù)雜的沖突成就了那一聲感人的呼喚---“爸，您進(jìn)來(lái)吧！”具有較強(qiáng)沖突的情感總是讓人難以忘懷。除此之外，本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了間接抒情和夾敘夾議的方式，增強(qiáng)了文章感染力。

【例文2】這也是一種愛(ài)

昏暗的燈火下一對(duì)父子正在吃飯，安靜的飯桌上父親面無(wú)表情，靜靜地吃著碗里的飯。兒子小心翼翼地觀察著自己的父親，不遠(yuǎn)處的書(shū)包里靜靜地躺著這次測(cè)驗(yàn)的卷子。79分的卷子既不算好也不算太差，但是對(duì)一向成績(jī)優(yōu)秀的兒子來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)失水準(zhǔn)了。

“這次考得怎么樣了？”良久，沉默是金的父親終于發(fā)話(huà)了。

“7??79分。”無(wú)法從父親的語(yǔ)氣中感受到任何感情的兒子小心回答了父親的提問(wèn)，并緊緊盯著父親那張好像盤(pán)石般堅(jiān)毅的臉。

沒(méi)有表情！即使是聽(tīng)到兒子成績(jī)下降的時(shí)候，那張熟悉的臉龐就像一潭死水一樣波瀾不驚?？吹竭@里，兒子有些失望地低下了頭，默默吃著碗里的飯。

曾幾何時(shí)，父親會(huì)對(duì)自己的成功感到欣慰，會(huì)為自己的失敗而感到可惜，父子倆一起高興一起傷心，可是現(xiàn)在的父親??臉上麻木的表情，沒(méi)有絲毫的感情，兒子的成敗仿佛跟他沒(méi)有關(guān)系一樣。

多少次兒子拿著第一的成績(jī)?cè)诟赣H面前炫耀，父親也僅僅只有一聲簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回應(yīng)。同學(xué)們所說(shuō)的進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)、成功的慶祝，這一切兒子都不曾擁有。同時(shí)，同學(xué)們所說(shuō)的父母對(duì)成績(jī)下降的怒火、嚴(yán)厲的呵責(zé)，到了父親這里連一個(gè)簡(jiǎn)單的表情也換不到。想到這里，兒子不禁有些神傷。

又是一陣無(wú)言的沉默，只有咀嚼下咽的聲音。

忽然父親放下碗筷，兒子有些驚喜地抬頭?！澳阆氤孕┦裁矗课颐魈烊ベI(mǎi)?！备赣H沒(méi)頭沒(méi)尾的話(huà)語(yǔ)讓兒子有些驚訝，木然的回答之后，又是一陣可怕的沉默。

兒子低頭細(xì)想父親剛才的話(huà)：這是在關(guān)心我嗎？如此簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)讓兒子難以抓住其中的意義。

望著父親起身離去的背影，兒子有些茫然?？粗赐氤厍案赣H忙碌的背影，兒子忽然覺(jué)得有種想哭的沖動(dòng)，眼淚在眼眶中直打轉(zhuǎn)。也許吧，這就是父親關(guān)心人的方式！雖然很簡(jiǎn)單，也很容易傷人，但這也是一種愛(ài)吧！兒子忽然覺(jué)得父親的表情不再木訥了，像死水一樣的父親仿佛又增添了新的活力。兒子趕緊上前與父親并肩站在一起，幫他洗碗。忽然兒子好像看到父親笑了，笑得像鐵樹(shù)開(kāi)花一樣燦爛。

這也是一種愛(ài)，飯桌上無(wú)言的愛(ài)。

思考：本文是記敘中如何進(jìn)行抒情議論的？運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組內(nèi)交流探討。

六、寫(xiě)作實(shí)踐

天快亮，月光陪伴街燈，像初次送他回家的戀人。車(chē)窗外，夜色退向身后，空出一半多美的清晨。還有誰(shuí)，舍了昨天黃昏，來(lái)同我作個(gè)天涯陌路人。想念的，孩子眼里純真，講了一半的故事還在等我完成?；丶?，破了洞的睡衣里面讓心有段自由的旅程?；丶遥读藠y的面孔背后，是我夢(mèng)中細(xì)細(xì)的鼾聲。

（節(jié)選自林魏的歌曲《回家》）

請(qǐng)以《回家》為題寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。要求有適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。