第一篇：淺談學生作文如何消滅流水帳

中學語文教學論文

淺談學生作文如何消滅“流水帳”

作者：趙正影

單位：臨泉縣龐營中學

時間：2008-4-20

淺談學生作文如何消滅“流水帳”

關鍵詞：作文觀察修飾語流水帳

多年的教學生涯中，最不愿看到的就是學生一上作文課就個個苦

澀著臉，苦于寫人記事沒有細致形象的描述，缺乏生動具體的情節(jié)，只能機械地敘述事情的經(jīng)過，顯陷入流水帳的圈子。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如缺乏對日常生活的觀察，往往只了解大概，不能深入其本質(zhì)；缺乏語言的積累，寫作中不會運用形象的修辭，不能巧妙地運用各種短語，不能對事物的性質(zhì)作深入的剖析，挖掘其深刻的內(nèi)涵，寫出其真切的感悟。針對這些原因，如何讓學生在作文中消滅

“流水帳”呢？第一，學會觀察

常言說“眼睛是心靈的窗戶”不會用眼睛去觀察生活就不會寫作。

“事事洞察皆學問”，日常生活是寫作文材料的源泉，身邊的人、事、物，我們都應留心觀察，關注過程，抓住特征和關鍵。觀察之后，要由感性認識上升到理性認識，進行深入思考，有所感悟，揭示其本質(zhì)。為培養(yǎng)學生的觀察能力，我充分利用學校的廣播站這塊陣地，讓學生觀察身邊的事物，寫一些廣播稿 件，宏揚先進，鞭策丑惡，久而久之，學生養(yǎng)成了觀察的習慣，對大事小事有了自己的認識。

第二，加強擴句訓練，充分運用修飾語，將寫作對象形象化，生

動化，具體化

初寫作文的同學因缺乏語言的積累，在作文中的語言表達常常只寫主干，因此讀起來缺乏文采，語言枯燥，針對這種情況，應多練習補充狀語，定語，補語修飾語等，豐富句子的內(nèi)涵，使句子枝葉繁茂?！叭缧▲B在枝頭上鳴叫”可擴展為“美麗的小鳥在枝頭上啾啾地鳴叫，好象在唱動聽的歌兒?！边@樣稍作加工，一個枯燥的句子變得非常生動，而且給人以美的享受,文采大增。又如“我走進老師的辦公室”

可擴展為“我懷著忐忑不安的心情，邁著沉重的步子走進老師的辦公室，此時我只覺得腦海一片空白，就等著‘領賞’吧！”修飾語的加入，形象地寫出我將被老師批評的內(nèi)心感受，使語言生動形象，給人一種真切的感受?？梢娮魑闹锌菰锏木渥?，只做稍稍加工，適當運用修飾語，其作文語言就會大放光彩。

第三，巧妙運用修辭手法，增加文章語言的含金量

修辭是語言生動的催化劑，恰當巧妙的修辭不僅能增添文采，而且使事物的形象更加突出，給人留下深刻的印象。一位 學生在寫拔河比賽時，文中有這樣一句話，“對方的繩子像長了許多小根根，讓我們費了九牛二虎之力才撥動?！币痪湫蜗蟮谋扔靼褜Ψ降牧庵笥萌粘Ｉ钪械默F(xiàn)象作比，既形象又具體。在寫作文時讓學生在用直接語言無法表達心中的思想時，奇妙地運用修辭，語言不多，卻能收到不同凡響的效果。

第 四，巧妙穿插描寫，使行文生動

在寫人記事時對人物，環(huán)境作適當?shù)拿鑼?，雖然只是三言兩語的點綴，卻似神來之筆，為平淡的行文，增添了不少波瀾。寫人時，選擇最能突出人物形象性格的描寫方法，讓人物形象生動具體地展現(xiàn)于讀者面前。如一位同學在寫他熟悉的人時“別看他長著一張小嘴，特會能說回道，說得讓你俯首帖耳，口服心服。歷史課上他能與歷史老師比說戰(zhàn)國七雄爭霸；語文課上他能與語文老師比說成語接龍，總之他一張嘴，就像松了口的袋子，豆籽嘩啦嘩啦地往外滾?！边@位同學抓住了人物能說會道的嘴來寫，從而刻畫了他愛說會說的性格，這一描寫的插入讓文章熠熠生輝。

環(huán)境描寫可以烘托人物心情，渲染氣氛，適當穿插可起到點綴作用。一位學生在寫《愉快的星期天》一文中寫到：“今天的陽光格外明媚，樹葉在向我招手，小鳥在為我唱歌，田野里飄來撲鼻的香氣，我連蹦帶跳地朝溜冰場跑去，大過一把溜冰癮。”小作者調(diào)了視覺、聽覺、嗅覺等感官將環(huán)境描寫與當時高興的心情巧妙地結(jié)合起來，展現(xiàn)了特殊情景下的心理。關于描寫穿插，在平時的作文訓練中要有意識地讓學生進行這類作文片段的專項訓練，如各種心理描寫，人物描寫，環(huán)境描寫等，只有讓這類訓練深入到平時練習之中，在寫作文時才能信手來，不能有妙手偶得之作。

第五，以議論抒情畫龍點睛，深化中心

學生作文往往就事論事，就人寫人，缺乏明確的中心，針對這種情況，我常引導學生通過議論，由事物的表面深入到事物的本質(zhì)之中，有時引用名言警句，有時抒哲理感受，避免蜻蜓點水，浮光掠影。有學生在寫《路上》一文時，文中寫到自己在走路時，被路上的景物所吸引而延誤了上學，由此而深入寫到：“人生的道路不也是一樣嗎？當你被途中的景致所吸引，在此下車，那你不是延誤了到達目的地的時間嗎？甚至延誤了你目標的實現(xiàn)?！彼芡高^現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟出一個深刻的人生哲理，這樣文章就有了一定的深度。

綜上所述，學生在作文時，要消滅“流水帳”的現(xiàn)象，不是一朝一夕就能完成的，而是一個循序漸進的過程。需要教師耐心的指導，學生不斷地積累，對作文通盤的構(gòu)思全局的醞釀，同時更需要嚴謹，認真的態(tài)度和持之以恒的毅力。

第二篇：信息科技部工作流水帳

信息科技部工作流水帳

1、全轄網(wǎng)點的網(wǎng)絡維護（業(yè)務和監(jiān)控線路的暢通），2、總行機關的互聯(lián)網(wǎng)的維護。

3、全行電子設備的采購、維護。（其中包括網(wǎng)點的終端、PC機、打印機、密碼鍵盤、指紋儀、授權(quán)平臺以及其它的外部設備?？傂袡C關的PC機、打印機及其它設備）

4、綜合業(yè)務系統(tǒng)的故障處理，其他應用系統(tǒng)的維護（其中包括信貸管理系統(tǒng)、網(wǎng)間互聯(lián)系統(tǒng)、不良資產(chǎn)管理系統(tǒng)、金融圖譜系統(tǒng)等）

5、綜合柜員的管理（其中包括柜員角色的調(diào)整、柜員機構(gòu)調(diào)整、柜員的封鎖、解封、刪除、增加）。柜員密碼定期修改情況

6、代收代付批量工作（其中包括種糧補貼6萬余筆、新農(nóng)保3萬余筆120余萬、教師工資4千余筆400余萬等）

7、中心機房的設備維護、巡檢（其中包括7臺服務器、兩臺主備用路由器、兩臺主備用交換機、總行機關互聯(lián)網(wǎng)路由器、交換機、移動公司光貓，、交換機、電信公司備用線路光貓、交換機、消防設備等）

8、各項重大事件、活動的應急演練

9、全轄網(wǎng)點的UPS電源、發(fā)電機的安裝、調(diào)試、維護。

10、網(wǎng)點布線以及網(wǎng)點裝修移機、裝機工作。（其中包括聯(lián)系移動公司光纖的割接）

11、信息科技管理工作（每季度至少一次的網(wǎng)點檢查）。

12、其他科室及網(wǎng)點需要配合的工作以及領導交辦的其他工作。

第三篇：消滅計劃

消滅計劃

部隊派出不少，鎖定目標完成計劃。派出衛(wèi)兵，衡生兵，突擊兵，偵察兵，通信兵，BC兵，工作兵，以及機械金剛狼出發(fā)擊退日本武士。

把所有的武士消滅，再消滅伊達政宗，織田信長，豐臣秀吉，前田慶次全部消滅。再把日士首領用手銬拷好，再把金剛狼的爪子恢復。把鋼爪重變的骨爪恢復金剛狼，注入合金，恢復鋼爪型金剛狼。

第四篇：消滅錯別字

綜合實踐活動一圍剿錯別字------漢字規(guī)范活動

活動目標：

1.知識與能力：通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．過程與方法：通過社會用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．情感態(tài)度與價值觀：在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力?；顒又攸c：為規(guī)范漢字做貢獻。

活動難點：對錯別字的“圍剿”。

活動關鍵：增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

活動方法：調(diào)查研究。

活動手段：多媒體

教具：攝像機

課時：一課時

活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導?；顒娱_展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

4．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

5．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調(diào)查報告

3．指導寫簡單的調(diào)查報告

調(diào)查報告一般可以分三個部分：

（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調(diào)查情況。

作業(yè)：小小建議書

在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。教學后記：

第五篇：關于中小學生“流水帳”作文問題的初步研究

內(nèi)容提要：語文教師對“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認識和肯定其在寫作中的價值和作用，積極引導和督促學生修改好每一篇“流水帳”作文，利用范例教學法，在不加重學生課業(yè)負擔的前提下，大幅度提升學生的寫作水平和素養(yǎng)。

關鍵詞：“流水帳”；價值和作用；引導和督促；范例教學

我們語文教師在批閱敘事類作文時，遇到最多的有問題作文恐怕就是“流水帳”了。盡管我們有些老師盡全力去“剿殺”，但總是屢禁不止，難以除根，“野火燒不盡，春風吹又生”。“流水帳”的確是一個老大難問題，令許多老師頭痛不已，但它并非是一個不可解決的問題。俗話說：沒有過不去的坎兒。只要我們語文老師能根據(jù)中小學生的心理特點及其認知發(fā)展規(guī)律，用新課程的基本理念審視和觀照我們的作文教學活動，積極引導學生開動腦筋，仔細琢磨，認真觀察，勤于積累，不斷挖掘，反復推敲，善于總結(jié)，充分開發(fā)和利用周圍的寫作資源，調(diào)動一切可以用來培養(yǎng)和激發(fā)學生寫作興趣的手段和方法，使之具有良好的寫作習慣和積極的寫作態(tài)度以及堅韌的寫作意志品質(zhì)，就有可能化腐朽為神奇，變“流水帳”為好文章。

一、對“流水帳”要有一種寬容的態(tài)度，要充分認識和肯定其在寫作過程中的價值和作用

對于“流水帳”，我們不必大驚小怪，憂心忡忡，甚至于視若洪水猛獸。學生們畢竟是第一次睜開眼睛看世界。他們在認識之初，真?zhèn)尾槐?，主次不分，是在所難免的。寫作，作為認識的一種表現(xiàn)形式，當然也不例外?！傲魉畮ぁ本褪怯捎趯W生們認識不足而導致的。

不要小看“流水帳”，它對于學生寫好作文具有基礎性的作用。首先，“流水帳”能暴露出學生身上所存在著的許多問題。這些問題既包括前面所講的認識上的問題，也包括寫作技巧、寫作能力、寫作習慣、寫作態(tài)度等方面的問題。我們教師只有在弄清楚這些問題之后才能進行有針對性的指導；學生也只有明白自己作文的癥結(jié)所在，才能進行有效的修改。否則的話，無論是教師還是學生，都只能像一只無頭蒼蠅，亂碰亂撞了。其次，“流水帳”還有利于學生積累寫作素材。不管好不好，“流水帳”也是學生觀察、思考、領悟、感知的一種結(jié)果。有些學生在寫作之前還查閱了大量的資料，還發(fā)揮了聯(lián)想和想象。歐陽修說：“作文之體，初欲奔放?！庇袑懽鹘?jīng)驗的人都知道，只有讓思維像脫了韁繩的野馬，自由地馳騁，再插上聯(lián)想和想象的雙翼，任意飛翔，才有可能使大量的豐富的材料呈現(xiàn)在眼前。心理學研究表明，少年兒童更具有繆斯天性。這是一筆寶貴的智力資源，不可忽視和浪費，不可摧殘和扼殺。雖然學生“流水帳”中的材料有些散、有些亂，魚龍混雜，甚至于似是而非，但它們當中卻蘊涵著一定的主題因素，也可能是捕捉靈感的一個向?qū)?、一絲線索。有些材料，雖然在這一次作文中應該被刪掉，但有可能對下一次作文起大的作用。第三，放手讓學生把“流水帳”寫出來有利于激發(fā)和培植學生的寫作興趣。劉錫慶教授說：“開始要放，寫好放膽文。放開心靈，放開手腳，放開文筆，隨便寫，寫得越多越好。不要過早講規(guī)矩，要多鼓勵，到一定程度，才加以收束。小學、初中都應當放?，F(xiàn)在的作文放得不夠，收得太早。開始要以鼓勵為主，多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水?！蔽覀儗捜莺蜕拼傲魉畮ぁ保皇菬o原則地遷就學生，而是為了減少對學生自主寫作的束縛，讓學生易于表達，讓學生學會珍視自己的精神勞動成果，使他們對習作或?qū)懽髦饾u產(chǎn)生興趣，樹立信心。這一意義要超過每一次習作或?qū)懽鞒晒Φ谋旧恚彩切碌恼Z文課程標準要求我們在教學中所應該做到的。

因此，我們應該要求和鼓勵學生們毫無顧忌地把“流水帳”寫出來！

二、積極引導和督促學生修改好每一篇“流水帳”作文

“流水帳”之所以被稱為“流水帳”，主要是因為無明確的中心，不分主次，或空泛干癟，或蔓冗蕪雜，或只有現(xiàn)象的羅列而沒有真情的流露、創(chuàng)意的表達。針對這一特點，我們教師可以在遵循“多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水”的原則下。積極引導學生從三個方面來修改：

1．明確中心，選定敘述的重點。

近年來，在經(jīng)我輔導、推薦下刊登在省級或省級以上刊物上的幾篇習作，當初幾乎都是“流水帳”，幾乎都是用上述方法修改出來的。例如，刊登在《中國少年報》（素質(zhì)教育特刊、1999年10月31日）中的《帳篷學校》一文，在初稿中，小作者把她在我縣幸福鄉(xiāng)采訪到的情況幾乎都寫了進去，諸如幸福鄉(xiāng)受災人口是多少，全鄉(xiāng)中小學校受損的情況、幸福鄉(xiāng)地理位置特點等。小作者想把每一方面情況都告訴讀者，但哪一方面又都沒說清楚?？赐瓿醺澹覇栃∽髡哂∠笞钌畹氖鞘裁?，她說是小朋友們在王家山頭帳篷里學習的情形。我說：“那你就把它作為重點來寫吧?！痹谖业膯l(fā)下，小作者很快就寫出了幸福鄉(xiāng)幾百名小學生克服重重困難，冒著高溫酷暑在帳篷里刻苦學習的一幕幕動人的情景，從一個側(cè)面表現(xiàn)了幸福鄉(xiāng)人民抗洪救災的堅強意志以及黨和政府、社會各界對他們的大力支持和關懷，并定名為《帳篷學?！?。稿子寄出以后很快就被《中國少年報》采用，并刊登在頭版的最醒目處（改文附后）。

2． 對材料作必要的刪削

有些作文材料龐雜，有說服力的材料和一些似是而非的材料混在一起，甚至被淹沒。藝術創(chuàng)作上有句名言：在大理石上刻出人像，無非是把不是人像的部分剔除罷了。作文的刪削材料與雕刻相通。作家魏巍在寫《誰是最可愛的人》這篇通訊時，曾把原先寫好的二十幾個事例刪成三個。雖然只有三個事例，卻有振聾發(fā)聵、撼人心魄的效果。我在教學中經(jīng)常遇到這樣的情形。例如，蔡瑞旋同學在寫《老師的教鞭》這篇作文時，在原文中不僅寫了“我”家安裝太陽能熱水器的情景和太陽能給“我”家洗浴所帶來的種種便捷和快樂，而且還寫了“我”把“我”家安裝太陽能熱水器時剩下的一截鋁塑管帶到學校當劍耍，被老師沒收去當作教鞭的經(jīng)過；不僅寫出了這一教鞭在老師手中所發(fā)揮的奇特的作用，而且還寫出了“我”對老師手中這一教鞭的好奇、困惑、向往的心理活動。應該說，這篇作文寫得是很全面的。但是文章把“我”家安裝太陽能熱水器的經(jīng)過及其作用寫得那么詳細、具體，顯然是多余的。通過對這一部分的刪削，文章陡然精粹起來，不僅文字簡潔，主題集中，而且視角獨特，富于新意（改文附后）。

3． 披沙淘金，尋找亮點，把它加以擴充和放大

生活中不是沒有美，學生寫不好作文，問題往往就出在缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于缺少這雙眼睛，即使身處美的事物之中，也難以發(fā)現(xiàn)美，更不用說去捕捉美，去表達美了。這就要求我們教師在認真引導學生觀察生活，努力從生活中汲取寫作營養(yǎng)的同時，更要引導學生去感受和發(fā)現(xiàn)美，尋找出一個個“亮點”，加以深入地挖掘。這樣寫出的作文才有內(nèi)容，才有新意，才有個性。請看下面這篇作文：

今年暑假，我到了農(nóng)村奶奶家。我見奶奶一天到晚都在忙，挺辛苦的，便想給她放鵝，幫她一把。

可是，我還沒靠近鵝呢，一只大白鵝就跑來咬我一口，把我嚇得要死。我不敢再放鵝了，只好在奶奶放鵝時跟在她的后面。就這樣過了五、六天，奶奶家的鵝跟我鬧熟了，它們不僅不咬我，而且一見到我還親熱地叫著，有時似乎還央求我喂食給它們吃。不久，我學會了放鵝。

快要開學了，我離開奶奶家時，特地去鵝圈看了它們幾眼。

這篇作文是呂婷同學在“新世紀我能行”系列體驗教育活動中寫的。讀了這篇作文，我問她：“那只鵝是怎樣咬你的？你被咬時有什么反應？奶奶放鵝時你跟在她后面都做了些什么？”根據(jù)這些問題，呂婷同學對這篇作文作了多處多次修改，對許多亮點作了進一步地挖掘和補充。修改后的作文用細膩的筆觸描繪了“我”在放鵝過程中所看到的一幅幅富有詩情畫意的農(nóng)村生活圖景，真切地表達出了“我”戰(zhàn)勝膽怯，學會放鵝的快樂和自信，凸現(xiàn)了人與動物、人與自然和諧相處的美妙與神奇。后來，這篇作文在全省“新世紀我能行”體驗教育活動征文中獲得優(yōu)秀獎（改文附后）。

三、在引導學生修改“流水帳”作文的過程中應注意的問題及其解決的辦法

也許有的老師認為，從上述三個方面指導學生寫好一篇作文之后，這一次的教學目的就算達到了，任務也就完成了。如果僅僅滿足于此，而且一次又一次這樣重復的話，那我們還是不能擺脫每一次作文訓練都要批改大量的“流水帳”的煩惱，還是不能從根本上提高作文教學的效益。許多老師包括一些專家都認為，學生作文寫不好，主要是平時練少的緣故，所以總是要求學生多寫多練，最好是天天練，每天至少寫一兩篇。這種要求，這種做法，在過去也許可行，但在今天就未必行了。大家都知道，我們正處于知識急劇膨脹的時代，學生們所要學的東西真是太多了，而他們學習時間（包括習作時間）是有限的，叫學生多寫多練甚至每天寫一兩篇作文，那不擠占學生學習其他知識和技能、不過度加重學生的課業(yè)負擔才怪呢。作文篇數(shù)布置多了，學生一天到晚忙于應付，或閉門造車，無病呻吟，“為賦新詞強說愁”，或死抱著一本本作文選不放，東拼西湊，甚至整篇照抄，根本沒有時間去閱讀、去觀察、去實踐、去思考、去總結(jié)。這非但不能提高學生的寫作水平，反而束縛了學生發(fā)散思維的手腳，不利于他們良好的寫作習慣的養(yǎng)成，扼殺了他們的繆斯心性，后果是相當嚴重的。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》強調(diào)：“減輕中小學生課業(yè)負擔刻不容緩。”教育部2001年6月8日印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：基礎教育課程改革的具體目標之一是“改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能?！痹谶@里，我想強調(diào)的是，我們指導學生把“流水帳”變成好文章，其著眼點不僅僅是在寫好這一次或這一篇作文上，更在于寫好這一類作文，引導他們把握這一類作文的基本寫作方法、基本寫作規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們寫作的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。在這方面，德國教育家根舍因創(chuàng)立的范例教學法有其獨特的優(yōu)勢。在這一理論的指導下，我通過多年的教育教學實踐，摸索出一套根治“流水帳”的有效辦法。具體說來，可分為四個步驟：

1、精心選擇訓練項目和訓練內(nèi)容，引導學生搞清楚這一篇“流水帳”為什么要這樣修改，是從哪些方面修改的，修改后的作文與原文有什么異同，具有哪些特點。這是范例地學習“個”，即通過范例的、典型的、具體的、單個的事例來說明事物的特征。

2、在變“流水帳”為好文章的基礎上進行分析歸類，比如這是寫景的還是寫人記事的，是以議論為主的還是以議論為主的，是寫靜態(tài)事物還是寫動態(tài)事物的，是按事物發(fā)展的順序還是按空間轉(zhuǎn)換的順序來寫的……引導學生認識這一類作文的基本特征。這是范例地學習“類”，在第一步學習的基礎上進行歸納、推斷，認識這一類事物的共性。

3、要求學生通過一定數(shù)量的作文練習，能夠歸納出這一類作文的基本寫作要素，寫作方法以及這一類作文的基本的框架結(jié)構(gòu)，進而認識這一類作文的基本的寫作規(guī)律。這是范例地掌握規(guī)律和范圍，要求在前面學習的基礎上，進一步歸納出事物的規(guī)律性。

4、通過教師批閱講評、生生互改互評、組織召開寫作經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀作文展示等手段和形式來激發(fā)學生的寫作興趣，使他們能夠舔嘗到寫作所帶來的精神上的愉悅和心理上的滿足，認識到寫作來源于生活實踐又服務于生活實踐，把寫作變成一種發(fā)自內(nèi)心的需要，而不是老師所強加的任務。這是范例地獲得關于世界關系和切身經(jīng)驗的知識，使學生不僅了解客觀世界，也認識自己，提高行為的自覺性。

以上四步，能很好地解決知識的量的急劇膨脹與人的有限的學習時間、能力之間的矛盾。如果我們在平時的教學中能夠嚴格地按照上述四個步驟進行的話，對于學生來說，就可以在今后的寫作中做到舉一反三，觸類旁通；對于教師來說，就可以以一當十，以點帶面，既減輕學生的課業(yè)負擔，又可以免掉教師在每一次作文訓練中都要批閱大量的“流水帳”的煩惱，可謂事半功倍，四兩撥千斤。所以說，作文練習宜少而精，不宜多而雜、多而亂。

綜上所述，我們可以得知，“流水帳”里不僅有學生可以習得的好文章，更有我們教師作文教學藝術的好文章。這不是更深一層意義上的化腐朽為神奇嗎？

主要參考文獻：

1、《全日制義務教育語文課程標準》 北京師范大學出版社 2001年7月

2、揚再隋主編 《語文課程的建設與實踐》 北京師范大學出版社 2001年出版

3、袁桂林主編 《現(xiàn)代教育思想專題》 東北師范大學出版社 1999年出版

4、黃建成 袁立庠主編 《中學作文教學法》 1998年出版

5、李莉主編 《小學高年級作文教學研究》 東北師范大學出版社 1999年出版

6、朱自強著 《小學文學教育研究》 東北師范大學出版社 2001年6月出版

附錄：部分學生作文的修改稿

老師的教鞭

郎溪實驗小學三(2)班 蔡瑞旋

一天，我家裝太陽能熱水器，剩下一截紅色的鋁塑管子，我把它帶到學校里當劍

耍。不料，被老師發(fā)現(xiàn)了。我想，老師肯定要罵我了，因為校長一再要求我們小朋友不要玩一些尖利的東西，玩一天，我家裝太陽能熱水器，剩下一截紅色的管子，我把它帶到學校里當劍耍，不這些東西容易傷著同學。

然而，老師并沒有罵我，只問我能不能把這管子送給他?！斎恍邪。∮谑?，老師便把這管子拿去做了教鞭。

這管子在我手里普普通通的，可是一到老師手里就好像附了魔法似的，有一種神奇的力量。

上課鈴響了，同學們還在教師里吵吵嚷嚷，教室里就如同開水鍋一樣。老師不慌不忙，用教鞭輕輕一敲講臺，班上馬上安靜了下來。

有一次考試，我有一道題目不會做，便側(cè)過臉偷看旁邊同學是怎么做的。還沒看到一個字呢，眼前忽然出現(xiàn)一個紅乎乎的東西，啊，是老師的教鞭！嚇得我冷汗直冒，臉上火辣辣的，趕緊埋下頭自己做自己的，再也不敢偷看了。

前幾天，出黑板報的同學要在黑板上畫一個大大的太陽，可是，怎么畫也畫不圓，急得團團轉(zhuǎn)。我說，到別的班借個圓規(guī)吧。同學們聽了都很贊同。這時，老師拿著教鞭走了過來說，不必了，讓我用教鞭來畫個圓。用教鞭怎么畫圓？同學們都好奇地擁上前來看。只見老師把教鞭平放在黑板上，一手摁住教鞭的一頭，另一只手捏者粉筆將教鞭的另一頭輕輕一扳，嘩地一下，就畫出一個大大的圓來，再勾上幾筆，一輪火紅的太陽就從東方冉冉升起來了！在場的同學一個個拍手叫好。

昨天，我擦黑板的時候，特地把這根教鞭拿起來掂了掂，看了又看，覺得它跟以前沒有什么兩樣?？墒牵瑸槭裁匆坏嚼蠋熓掷锞筒灰粯恿四?？什么時候我也能擁有老師手里的那根教鞭呢？

帳篷學校

安徽省郎溪縣實驗小學 陶然

9月17日,學校少先隊輔導員組織我們小記者到被洪水圍困的縣幸福鄉(xiāng)中心小學采訪。

我們乘坐的中巴車沿著新郎川河大堤疾駛，大約二十分鐘便到達一個比較大的村子。在這里，我們見到了幸福鄉(xiāng)中心小學的陳校長。他告訴我們，該鄉(xiāng)遭受了百年未遇的洪災，有1800多戶房屋倒塌，僅他們中心小學就有六百多名學生被困在水中。把這些學生組織起來按時正常上課是老師們最主要的任務。為此，他們在當?shù)卣吧鐣鹘缛耸康拇罅椭?，搭起了一個個帳篷，采取化整為零的方式，使學生能夠就近入學。對家庭困難的學生都減免了學雜費。老師們從8月12日就開始組織學生到校報名，9月1日，全校663名學生全部到校上課，無一人輟學的。在帳篷里學習是非常艱苦的。9月6日那天，帳篷里的溫度達到四十多度，老師們只好帶著學生們到樹林里去上課。學生們沒有水喝，老師們就從幾里路以外的井里挑水。37名教師分布在6個教學點上課，每個教師幾乎整天都在上課，工作量相當大。

聽完了陳校長的的介紹，我們便跟著他到該校最大、也是條件最好的一個教學點去參觀。這個教學點設在王村山頭上，共搭了5頂帳篷，另租了兩間民房作為教室。帳篷不大，里面排滿了課桌，中間留著窄窄的過道，一個成年人必須斜著身子才能通過。沒有窗子，光線比較暗。盡管帳篷里的教學條件是這樣的艱苦，但同學們的學習積極性卻很高。他們聽課非常專心，沒有不遵守紀律的。他們的作業(yè)做得非常工整，絲毫不亞于我們這些縣實驗小學的佼佼者。

下課的時候，一位同學告訴我們：“學校被大水沖得不像樣子，我本來以為上不成學了，而今天能在帳篷里上課，心里覺得十分高興?！绷硪晃煌瑢W說：“我們每天上課都做船，可是我們沒有錢坐客班船，學校便特地為我們租了幾條船?！?/p>時間很快地過去了，當我們踏上歸程時，還能聽見一陣陣讀書聲從那一座座帳篷里傳來。這聲音是那么悅耳，那么溫馨，那么甜美，我們的心靈都被震撼著，被凈化了。

放 鵝

郎溪縣實驗小學四(2)班 呂婷

一放暑假，爸爸就把我從城里送到了鄉(xiāng)下的奶奶家。

因為是第一次來到鄉(xiāng)下，我對這里的一切都感到很新鮮。我望著奶奶養(yǎng)的那一群嘎嘎直叫的大白鵝，不禁想起王勃的那首小詩：

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

我覺得這鵝挺有意思的，又見奶奶一天忙到晚，挺辛苦的，便對奶奶說：“奶奶，我?guī)湍霹Z去！”奶奶說：“你這個從城里來的小孩子哪里會放鵝呀！”我不聽，心里想：爸爸說他六歲時就幫奶奶放鵝了，放鵝的時候可以捉泥鰍，斗蟋蟀……可好玩啦。我今年都十歲了，為什么就不能幫奶奶放鵝呢？于是，我拿起一根竹竿，學著農(nóng)村孩子的樣子去放鵝。

我還沒靠近鵝呢，其中的一只大白鵝忽然頭貼地面，張開雙翅，向我直沖過來。我一看情況不妙，拔腿就跑，可是晚了，這只大白鵝用嘴一下子夾住了我的小腿肚子，同時用雙翅死勁地拍打著我。我三魂嚇去兩魂半，還剩下半魂讓我拼命地叫著喊著。幸虧奶奶及時趕到，一腳把大白鵝踹出老遠。這只大白鵝似乎并不在意奶奶的這一腳，它昂起頭，歡快地叫著，向它的同伴奔去。它的同伴也一個個向它靠攏，熱烈地歡迎著它的凱旋。我就慘啦，小腿肚子上被夾青了一大塊，潔白的連衣裙上到處是黃泥漿。我只知道鵝會“向天歌”，“撥清波”，萬沒想到它還會咬人！

我再也不敢提出要給奶奶放鵝了，但奶奶放鵝我敢跟著。到了放鵝的地方，奶奶總是找個地方坐下來做針線活兒，我就在四周草叢里捉蜻蜓。這里蜻蜓的種類可真多。有的像一星星火苗在空中四濺，有的像一只只蝴蝶在花間起舞，還有的像威武的老虎傲視群雄……我捉呀，捉呀，一只、兩只、三只……然后又把它們放飛！

說來也怪，十幾天下來，奶奶家的一只只大白鵝好像都認識了我似的，一見到我拿稻子喂它們，就一齊圍上來親熱地叫著，十分的友好、乖巧。無論我怎么趕，它們都不咬我。我把它們放到哪里，它們就在哪里低著頭找著嫩草吃，直到頸子脹得粗粗的。就這樣，我學會了放鵝。

不知不覺中，暑假快結(jié)束了。在爸爸接我回城的那一天，我流著淚與這群可愛的鵝們揮手告別。它們似乎意識到了什么，一個個仰起脖子齊聲高叫著：噶——噶——噶——……好像在說：“歡迎你下次再來！”