第一篇：課 題 實 驗

課 題 實 驗(階 段 性)總 結(jié)

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！毙W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生自主探究，使學習活動生動有效、事半功倍。如：在教學《擲一擲》時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學生閉眼摸一個，同時請學生們猜一猜他摸到的是幾號球？）生1：他摸到的是6號，生2：不一定吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號，生3：我看他說不定摸到的是4號或5號或6號。（學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球。猜對的同學歡呼雀躍）師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個球被摸到的機會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？生1：多放幾個6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么？生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學習的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學生自主探究創(chuàng)設(shè)多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進者。教學過程中老師帶領(lǐng)學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質(zhì)疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，激發(fā)了學生自主探究的興趣。

第二篇：實驗課題

大閱讀促進師生同讀行動研究實驗方案

一、指導(dǎo)思想

以全面推進素質(zhì)教育為根本目的，創(chuàng)建書香校園，開拓學生的視野，拓寬學生學習知識的途徑，樹立師生同讀經(jīng)典的閱讀觀，引領(lǐng)學生和老師共同閱讀中外優(yōu)秀經(jīng)典文化讀物，引燃學生閱讀經(jīng)典的熱情，讓大家在書中與歷史對話、與經(jīng)典交流、品析人物、明辨是非，使讀書成為學生的一種生活方式，不斷地增長歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想、道德、文化及專業(yè)素養(yǎng)。

二、研究目標

1.培養(yǎng)學生好讀書，會讀書的能力和習慣，提高學生對閱讀文本的感受，理解評價，鑒賞力，提高閱讀質(zhì)量，體會閱讀帶來的主觀享受和精神文化。

2.促進學生識字，閱讀，口語交際，習作等相關(guān)能力的提高。

3.加大中外優(yōu)秀經(jīng)典讀物課內(nèi)閱讀教學的比重，課外閱讀雙軌并行，推動小學語文教學改革。

4.研究以激勵和主導(dǎo)為主要機能的學生評價方法和體系，促進學生讀書品質(zhì)與能力的形成。

5.學生教師讀書交流匯報活動內(nèi)容模式的交流研究。

三．實施措施

1.創(chuàng)設(shè)班級讀書氛圍

（1）班級張貼閱讀書目、必背古詩詞，好書推薦、讀書感悟等，營造濃濃的書香班級氛圍。

（2）加強班級圖書角建設(shè)，班級書架上要有充足的書，并且圖書角的書每個月更新一次。圖書角不僅書源要充足，而且要有完善的圖書借閱管理制度，派專人負責記錄圖書的借閱、歸還。

（3）鼓勵學生每個學期至少買兩本課外書，鼓勵家長在生日及紀念日給孩子買書。學生可以把一本書放進書包，這樣便于他們隨時閱讀。

（3）布置班級的學習園地，粘貼學生積累的好詞佳句，大家一起分享。

2.培養(yǎng)讀書習慣 課外閱讀的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長期的讀書實踐中逐步形成的，我們不但要培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，還要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，邊讀書邊思考，做好讀書筆記。讀書筆記不應(yīng)只是簡單的優(yōu)美的詞語、好聽的句子和精彩的段落的摘抄，而應(yīng)有自己讀書的體會、收獲等。對讀書筆記做得好的學生，進行表揚，定期在班級中展出。因而要求教師要不斷地激勵學生，不斷地指導(dǎo)學生。

3.開展各項活動

（1）晨讀每次的語文早自習，既是閱讀時間，老師要為他們準備經(jīng)典詩、詞、文段等名篇，不僅課件有，盡量讓他們?nèi)耸忠环?。先學生有感情朗讀，然后教師根據(jù)實際情況進行指導(dǎo)，做到每天堅持，每天有收獲。

（2）午讀 每天中午學生來到學校，可以閱讀課外書，可以和語文老師交流，及時反饋閱讀情況。

（3）每周一節(jié)閱讀課，課型有基礎(chǔ)課型，學生和老師在前25分鐘安靜的讀書，后15分鐘進行朗讀交流。有展示課，分為美文讀賞課，共度賞析課，推薦導(dǎo)讀課，讀后交流課。

（4）雙休日及節(jié)假日，也要保證每天閱讀不少于半個小時。

（5）學生每月舉行一次讀書匯報活動，每次舉行的活動材料要存檔。

（6）教師讀書，每天不少于一個小時，每周要記一次讀書筆記，每2個月集體交流一次。

4.優(yōu)秀閱讀學生評比

每學期舉行經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽、讀書筆記展評、讀書

征文等活動，對于優(yōu)秀的學生給與一定的獎勵。

總之，從現(xiàn)在做起，傳承經(jīng)典，閱讀名著，構(gòu)建學生的文化根基，提升學生的文學底蘊，培養(yǎng)學生濃厚的讀書興趣和持久的閱讀熱情，讓師生在閱讀中都有提升、有收獲，真正地做到與書為友。

大閱讀促進師生同讀行動研究實驗計劃

教師是學生的榜樣，用教師的閱讀興趣激發(fā)學生的閱讀興趣，以教師閱讀的激情激起學生的閱讀激情，引導(dǎo)學生走進書中，感悟語言與生活，讓閱讀成為伴隨學生終生的生活習慣，讓閱讀成為他們?nèi)松猛舅亟?jīng)的精神跋涉。我校開展大閱讀促進師生同讀行動的研究活動，特制定如下計劃：

一．目標

1.引導(dǎo)師生養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣。

2．引導(dǎo)師生實現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”。

3.使學生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質(zhì)。

4.營造書香班級，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

二、措施

1、對學生做好宣傳發(fā)動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標和任務(wù)

2、圖書進班級。學生可以看自己喜歡看的書，也可以看教師推薦的中外優(yōu)秀文學作品，培養(yǎng)他們的讀書興趣。讓學生充分利用早晨、中午的閑散時間和課間進行閱讀，保證學生每天在校至少有半小時的閱讀時間。

3、圖書角布置，保證每個同學至少2－3本書，存放在班級圖書角。選出兩名圖書管理員，負責記錄圖書的借閱和歸還，并及時向?qū)W生推薦身邊優(yōu)秀的讀物，在班級中營造良好的讀書氛圍。

4、學生在校的閱讀時間要相對集中和固定，學生讀書的時候教師也要讀書，做好學生的榜樣。上好每周的一節(jié)閱讀課，語文教師必須重視閱讀方法的指導(dǎo)。然后每天抽出一定的時間讓學生朗讀，讓朗朗的讀書聲充滿校園。

5、開展其他各類讀書活動。有計劃地舉辦讀書匯報會、佳作欣賞會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。讀書期間，同學們要認真做好讀書筆記，定期開展讀書交流活動，向同學介紹有意義的書籍。

三．總結(jié)評比

期末開展大型讀書交流會。要求每個學生都積極參與到活動中來。評選出“班級讀書之星”“ 閱讀能手”等。

四．本學期推薦書目

1.2.3.總之，通過開展讀書活動，讓讀書成為學生的一種習慣。讓學生在讀書中求得知識，在讀書中明了事理，在讀書中學會做人。

第三篇：課題實驗

課題實驗

要重視培養(yǎng)學生的觀察和思維能力

舊的教學方法，只是一味地向?qū)W生講述、灌注知識，讓學生掌握書本上的知識?，F(xiàn)在，隨著新課程的進一步推進，使我更加認識到，培養(yǎng)學生的觀察、思維和實際操作能力，這樣才能使學生在各方面得到更加大的提高。

學生的知識的掌握有一個由簡單到復(fù)雜、從低級到高級的過程。在這一發(fā)展過程中，不僅指智能發(fā)展，而且包括意志、品德、性格、集體主義的個性特點的發(fā)展。祖國的建設(shè)需要大批人才，因此，我們的時代不僅要求一個具備廣博而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、情感、才能。學生的發(fā)展與掌握知識是有密切聯(lián)系的。

怎樣去培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實際操作能力呢？ 我認為觀察是兒童認識世界的重要途徑，它對于發(fā)展學生的能力有極其重要的意義。所以，教師應(yīng)在教學活動中和日常生活中，引導(dǎo)學生仔細地觀察各種事物，啟發(fā)他們從一件事物中看到更多的東西，培養(yǎng)學生的觀察能力，也就提高了他們的求知欲。他們越是進行精細的觀察，就越能提出更多的“為什么”，就越想弄懂某些問題。

在語文教學中，要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。不僅要培養(yǎng)學生的分析和綜合能力、抽象和概括能力，而且要求學生在研究某一事物時，既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時變化看問題的角度，或者同時從好幾個角度看問題。為了達到這一目的，教師在教學中要采用靈活多樣的方法訓(xùn)練和鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。

時代在不斷前進，科學技術(shù)在飛快的發(fā)展，這就要求我們教育工作者，著眼于未來，改革舊的教學方法，更新觀念，用新的教學方法、新的教學理念，嚴格按照三維目標的要求，不斷吸取新的教法、理念，啟發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察思維能力，使他們掌握好的知識，得到更好的發(fā)展。

第四篇：課題實驗總結(jié)

課題實驗總結(jié)

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，逐步提高閱讀分析能力使學生真正的成為學習中的小主人,我校閱讀評價的課題實驗,在這項課題實驗中,我承擔了任務(wù),經(jīng)過一年多的努力和探索,現(xiàn)在以有了一定的基礎(chǔ)，下面我就把本學期的實驗情況進行小結(jié).一:思想認識逐步提高：每周一次的課題知識學習使我對本次課題研究有了更深刻的認識，使我對新教材,新的課程理念有了新的認識,更堅定了我搞課改實驗的決心,本學期工作雖然很緊張,但我堅持利用一切時間查閱資料,為指導(dǎo)自己的實踐奠定了良好的基礎(chǔ)。

二:在教學實踐中，我精心備課，并根據(jù)本班學生的實際情況,與其他的教學方法相結(jié)合,設(shè)計合理的教案。上課時，提高學生的學習興趣,培養(yǎng)了他們的朗讀,理解,分析以及口語表達能力。

學生在閱讀教學的評價過程中逐漸形成了正確的閱讀方式，掌握了不同的閱讀方法和形式，例如瀏覽、略讀、跳讀、掃讀、朗讀、誦讀、默讀、等等，在閱讀教學過程中逐漸掌握一些閱讀技巧，如猜測、聯(lián)想、推理、尋找關(guān)鍵句、結(jié)合上下文理解一些詞語，對閱讀活動產(chǎn)生了的興趣，喜歡書籍，喜歡文字，形成了具有個性的、廣泛的、有益身心健康地閱讀范圍。在閱讀過程中逐漸加深了情感體驗和感悟，通過閱讀能夠產(chǎn)生愉悅感、成就感。在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，遇到不認識、不理解的字詞能夠利用字典、等工具書幫助閱讀。

三:課題實施期間,我和其他實驗教師互相聽課,以求共同探索，共同提高。本學期內(nèi)，有成功但也很多困惑，如何使學生學會自主讀書，如何能讀進去，怎么樣能讓學生書為我用，我究竟該怎么指導(dǎo)學生的精讀，怎樣的方式才能最大地調(diào)動學生的積極性，這都是值得深思的問題。

以上是我的本學期的課題實驗總結(jié),在今后的工作中我將繼續(xù)努力,不斷探究好的教學方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

第五篇：課題實驗研究報告

課題實驗研究報告

課題研究的背景：

（一）課題簡介

省級課題——《民族地區(qū)中小學心理健康教育研究》于2000年正式啟動，我校是州教科所確立的首批參研學校之一；2001年10月，我校舉行了隆重的開題報告會，正式確立了我校研究的子課題為：《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》，從而標志著我校對該課題的研究已經(jīng)全面展開。

（二）對我校學生心理健康狀況的基本估價

1、就學生而言，多數(shù)學生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當然，由于我校生源范圍廣，涉及到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市，不同地區(qū)的經(jīng)濟、社會、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無法對我校的學生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、無論是我校的初中部還是高中部，學生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認同感差，自我評價值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學生沒有明確的人生奮斗目標，學習沒有動力。③人際關(guān)系緊張，一部分學生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學關(guān)系、師生關(guān)系、學生與家長關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴重，相當部分學生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。

⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護社會、集體、班級榮譽的正確認識。

（三）國家對學校心理健康教育的要求

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學德育大綱》明確把培養(yǎng)學生“具有自尊、自愛、自立、自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標之一。

3、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強 青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確要求加強心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時期對我國中學生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學思想品德和初中思想政治課標準》第一次以課程標準形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》。由此可見，加強對學生進行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項全新的課題。

（四）心理健康教育在學生成長中的作用

心理健康教育在學生成長中起著重要的作用。它在維護學生的心理健康，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價值。

1、心理健康教育能幫助學生認識自己，認識自己與社會的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學生更好地適應(yīng)學校、家庭和社會。

2、心理健康教育通過培養(yǎng)學生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強感知記憶、思維和想象的效果，促進學生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學習效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過克服學生的消極心理狀態(tài)，促進積極向上的心理形成，進而幫助學生正確認識社會、現(xiàn)實、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標

1、學生方面：

提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運用相關(guān)理論和方法與學生進行教育的溝通，能有效地關(guān)愛學生、尊重學生，能及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理衛(wèi)生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面： 探索影響學生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性；面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點，初中重點放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開展后進行學習——遇到新問題——再學習——再修訂——再發(fā)展 這種研究思路讓學生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發(fā)展態(tài)勢，其結(jié)果是教師的教育教學水平得到提高和發(fā)展，學生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對性原則：

根據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對整個研究工作作系統(tǒng)安排，使各個系統(tǒng)形成有機整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進行，研究成果具有較強的可操作性、實效性。

4、理論與實踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身體發(fā)展特點的規(guī)律，有針對性地實施教育。

5、教育科學輔導(dǎo)與學生主動參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學輔導(dǎo)作用，同時啟發(fā)和調(diào)動學生對心理健康教育主動參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題專家組成員為：州教科所諶業(yè)鋒老師

縣教研室李 林、吳錫云老師 課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學校行政領(lǐng)導(dǎo) 課題顧問組成員為：學校經(jīng)驗豐富的教師

（二）具體措施（這一部分可以提煉為技術(shù)成果）

1、學校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。

C、政教處、電教室利用多媒體為學生展示了大量利于學生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團委和學生會負責的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學生心理困擾較大的問題進行指導(dǎo)、化解。②年級教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級特點，進行年級專題心理講座，如畢業(yè)年級進行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進行心理問卷測試，及時發(fā)現(xiàn)問題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數(shù)家長缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗，學校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進行心理健康知識的普及培訓(xùn)。③班級教育滲透心育

A、班主任利用每周班會時間，針對本班出現(xiàn)的學生心理困擾問題進行化解，同時也對學生進行心理健康知識的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學生溝通，排解學生的心理困擾問題。④個別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時肯定學生的微小進步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對學生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認學生存在不健康的心理現(xiàn)象時，進行矯正。

2、學科教學滲透心理健康教育

學生在學校的主要任務(wù)是學習，學生在學習過程中會出現(xiàn)許多問題妨礙他們學習，因此在學校教學活動中，必須加強學習心理滲透教育，解決學生在學習活動中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。我校的學科教學滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學習心理教育、認知障礙研究、思維與識記訓(xùn)練等。

3、開設(shè)心理健康活動課

學校主要在初

一、初

二、高一年級開設(shè)心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個班級展開活動課?；顒诱n的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學生實際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動學生主動積極的參與，進行心理體驗。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開通了心理咨詢熱線，電話：5201160 ②信件咨詢

我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負責開啟信箱，有值班老師負責回信。③當面咨詢

主要接待同學們的當面咨詢，有不少同學會事先進行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長的咨詢。

5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報紙——《心語》報，宣傳心理健康知識，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學生習作，展示學生的心路歷程。

6、推動學生與老師的自我心理教育。

①學校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。

③參研老師堅持集體學習和自我學習，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與省、州組辦的學術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課。

7、課題組檔案室加強素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果（這一部分實際上是效果）

由于我們采取了上述七條措施，以及在州教科所諶業(yè)鋒老師的指導(dǎo)幫助下，使得我校的子課題《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學校心理素質(zhì)教育模式與工作機制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學習培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實踐，廣大教師認識到學生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學的心理學和教育學知識不夠，主動去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。每當題組組織理論學習和相關(guān)課題研討會時，都有非課題組教師主動參與，交流心得體會。

3、很多教師主動向《心語》報投稿，主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。

4、學校專門成立了心理健康教育研究室，全面負責和開展心理健康教育工作。

（二）學生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學生心理問題自助和求助能力提高

由于學校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動了更多的同學，有不少同學先是信件咨詢，然后電話咨詢，進而當面咨詢。也有不少同學在課間休息時間向教師進行傾訴、渲泄。

學生打開心扉有利于教師了解學生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進學生心理健康發(fā)展。

2、學生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強。

比如高2003級的舒靖同學正確估計自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目 標，通過努力成為全州理科狀元，考上清華大學。

3、學生意志向健全、堅強發(fā)展

我校高、初中都有幾個學生，身患嚴重的疾病，有患白血病的，有患嚴重的下肢麻脾癥的等等，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強地向病魔抗爭，其中高中部的兩名同學于2004年以優(yōu)異的成績考上了重點大學，初中部的一名同學于2004年以650分的高分考入我校高中。他們的意志之堅強，讓所有人都為之感動。

4、學生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事爭吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學會寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準則和技巧。

目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對全校師生而言，我校的心理健康教育實際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時我們也清醒地認識到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識：要讓心理健康教育成為我校辦學的一大特色，德中的教育不僅應(yīng)為社會輸送大批人才，更應(yīng)為社會培養(yǎng)人格健全的勞動者。

（以下內(nèi)容是從效果檢測報告中提出來的）

主要教改措施所產(chǎn)生的教育實踐直接效果

1.實效措施認定（主要由哪些觀念、措施帶來教改效果）

一．學生學習壓力大熱點聚焦、社會競爭激烈、不會處理各種關(guān)系，許多中學生都存在著心理困惑。處于青春期的中學生心理困擾明顯，心理矛盾突出。無論是初中還是高中的學生，心理健康問題是普遍在的，主要表現(xiàn)在：1.自我認同感受差，自我評價值低，不能辯證看待處身的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。2.學習壓力大。3.偏執(zhí)、敵對，認為他人不可信，自以為是，偏于固執(zhí)，是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。4.人際關(guān)系緊張，總感到別人對自己不友善，暴力傾向嚴重。5.抑郁，對學業(yè)、前途、未來不抱希望，精神苦悶、情緒低落。6.焦慮、心里煩躁不安。7.適應(yīng)能力差，對新的環(huán)境和生活不適應(yīng)，不習慣教師的教學方式；或者 7 不喜歡學校的活動。8.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。9.心理不平衡。當他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽后，總感到不平。其中，學習壓力，是當前中學生存在的最嚴重的心理問題。

因此，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會的共識。心理健康教育，是實施素質(zhì)教育的核心，二十一世紀，最重要的健康應(yīng)該是心理健康。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學?？梢越探o學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學生的行為?！?/p>

以上的問題和觀念，是產(chǎn)生子課題《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》的基礎(chǔ)。

二．具體措施

1．學校教育活動中全面滲透心理健康教育

① 學校教育滲透心育②年級教育滲透心育③班級教育滲透心育④個別教育滲透心育

2．學科教學滲透心理健康教育

3．開設(shè)心理健康教育活動課

4．心理咨詢：①電話咨詢②信件咨詢③當面咨詢

5．創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報紙----《心語報》，宣傳心理健康知識，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學生習作，展示學生的心路歷程。

6．推動老師與學生的自我心理教育

①學校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志②每周升旗儀式舉行國旗下的講話③參研老師堅持集體學習和自我學習，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力④積極參與省州組織的學術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課

7．課題組檔案室加強素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式

2.主要效果（學生方面、教師方面、教育運行機制方面）

學生方面：①學生心理問題自助和求助能力提高②學生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強③學生意志向健全、堅強發(fā)展④學生人際關(guān)系趨于和諧⑤ 學生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降

教師方面：①教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化②廣大教師積極開展與課題相關(guān)的活動③很多教師主動和向《心語報》投稿，主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見④學校專門成立了心理健康教育研究室，全面負責和開展心理健康教育工作。⑤教師的理論水平有明顯提高，學校心理素質(zhì)教育模式與工作機制基本形成。

教育運行機制方面：校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，英明決策，構(gòu)建了良好的心理健康教育的運行機制，保證了課題研究的實效性。建立了由學校黨支部，政教處，教導(dǎo)處，教科室，校團委，年級組，全體班主任，學生會等形成的一個自上而下的教育科研機制。由心理建康教育室的老師全面負責課題研究相關(guān)工作。形成了將心理健康教育作為素質(zhì)教育核心的教育理念。將“怎樣化解學生學習和生活中的心困擾研究”內(nèi)化為學校各部門工作的思想意識，并付之于實際工作。加強理論學習，注重對課題組教師學習、研究的指導(dǎo)。課題組每月召開一次例會，交流學習情況、實驗活動情況，對研究中遇到的問題進行及時討論,研究解決方案。每學期課題組成員及班主任都要完成數(shù)萬字的理論學習筆記或論文，促使課題組成員積極主動地不斷學習新理論，吸收新經(jīng)驗，研究新方法。

3.成果推廣所產(chǎn)生的效果

課題成果《走進心靈》的推廣產(chǎn)生的效果是相當明顯的：

1． 它有效的保護和增進了中學生的心理健康，提高了他們的心理素質(zhì)。進行心理健康教育，弱化了中學生的不良心理因素，矯正了異常行為，使中學生的思想和行為合乎道德規(guī)范，對維護社會秩序的穩(wěn)定，有著不可忽視的作用。2． 能有效地幫助學生克服不良情緒，糾正心理偏差，進而調(diào)動他們學習的積極性和主動性，增強社會適應(yīng)、交往能力，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，形成完善人格，達到全面提高素質(zhì)的目的。能有效開發(fā)學生潛能和創(chuàng)造力

3． 成果推廣，能調(diào)動廣大教師和學生參與的積極性。全體教師參與心理健康教育有利于提高教師素質(zhì)，教學中滲透心理教育有利于提高教學效果，教學中滲透心理教育有利于優(yōu)化學生心理素質(zhì)，也能有效開發(fā)學生潛能和創(chuàng)造力。

三年中，課題研究組加強管理，加強心理健康教育的教師隊伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平，針對子課題，選取了符合校本教育的教學內(nèi)容，并采取了 科學的教學管理。確保了課題研究的順利開展。課題研究的目標、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的非常明確。課題研究大致分為三個階段，每個階段的工作科學而有序，工作思路清晰。課題研究的工作開展情況良好，理論學習堅持了每月一次，研究的進展情況順利，開展了許多豐富多彩的心理健康教育活動課，日常管理和階段工作素材的收集與整理完成得很好。在課題研究的過程中，研究組成員做了大量實實在在的工作，而且卓有成效。

通過子課題《怎樣化解學生學習和生活中的心理困擾研究》工作的深入開展，學校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學校心理素質(zhì)教育模式與工作機制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學習培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實踐，廣大教師認識到學生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學的心理學和教育學知識不夠，主動去圖書館借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。

3、很多教師主動向《心語》報投稿，主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。

4、學校專門成立了心理健康教育研究室，全面負責和開展心理健康教育工作。

（二）學生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學生的心理問題自助和求助能力提高

由于學校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。課題組剛開始咨詢時，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學通過咨詢后感到受益匪淺而帶動了更多的同學，有不少同學先是信件咨詢，然后電話咨詢，進而當面咨詢。也有不少同學在課間休息時間向教師進行傾訴、渲泄。

學生打開心扉有利于教師了解學生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進學生心理健康發(fā)展。

2、學生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強。比如高2003級的舒靖同學正確估計自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目標，通過努力成為全州理科狀元，考上清華大學。

3、學生意志向健全、堅強發(fā)展

學校高、初中部都有幾個學生，身患嚴重疾病，有患白血病的，有患嚴重的下肢麻脾癥的等等，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強地向病魔抗爭，其中高中部的兩名同學于2004年以優(yōu)異的成績考上了四川大學，初中部的一名同學于2004年以650的高分考入我校高中。他們的意志之堅強，讓所有人都為之感動。

4、學生人際關(guān)系趨于和諧

過去，學生的人際交往能力較差，比較狹隘，不寬容，常因小事發(fā)生矛盾，口角紛爭不少，甚至打架，通過實施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，大多數(shù)學生學會了寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準則和技巧。