第一篇：2014招教考試中學(xué)語文教材教法模擬試題及參考答案
2014招教考試中學(xué)語文教材教法模擬試題及參考答案
一、單項選擇題
1.中學(xué)語文教學(xué)法是一門(C)。
A.純應(yīng)用學(xué)科 B.理論學(xué)科 C.應(yīng)用理論學(xué)科 D.純知識學(xué)科
2.為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是(B)。
A.啟發(fā)式提問 B.疏導(dǎo)式提問 C.質(zhì)疑式提問 D.探究式提問
3.提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是(A)。
A.孔子 B.孟子 C.茍子 D.子思
4.從認(rèn)識論的角度看，語文教學(xué)過程是一種(A)。
A.信息傳遞的過程 B.人格構(gòu)建的過程
C.特殊的認(rèn)識過程 D.美感體驗的過程
5.把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是(C)。
A.分析 B.綜合 C.比較 D.抽象
6.有目的有計劃主動感知客觀事物的認(rèn)識能力稱之為(D)。
A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.思維力
7.在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為(C)。
A.快速讀書法 B.提綱挈領(lǐng)法 C.聯(lián)想求異法 D.SQ3R學(xué)習(xí)法
8.教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是(A)。
A.閱讀法 B.講授法 C.議論法 D.練習(xí)法
9.優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的(C)，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。
A.主觀想象 B.綜合評估 C.主觀情感 D.客觀分析
l0.對學(xué)生的語文水平進(jìn)行整體測試評定的考試是(B)。
A.隨時測試 B.綜合測試 C.階段測試 D.選拔測試
二、填空題
1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個相對獨立的基本要素是 ________、________、身體素質(zhì)。
【答案】品德素質(zhì)、才智素質(zhì)
2、語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由______、說、________、寫 四個要素構(gòu)成的。
【答案】聽、讀
3、語文教育理論的特殊之處在于它的_______、________ 和________。
第二篇：中學(xué)語文教材教法試題
中學(xué)語文教材教法試題
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．中學(xué)語文教學(xué)法是一門【】
A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識學(xué)科 2．語文教學(xué)法這門課程從產(chǎn)生以來經(jīng)歷了以下名稱的變化【】 A．教授法一一教學(xué)法一教材教法一中學(xué)語文教學(xué)法、文學(xué)教學(xué)法一中學(xué)語文教材教法一語文教學(xué)論、語文教育學(xué)等多種名稱并用B．教授法一一教學(xué)法一中學(xué)語文教學(xué)法、文學(xué)教學(xué)法一中學(xué)語文教材教法C．教授法一一教學(xué)法一教材教法一中學(xué)語文教材教法一語文教學(xué)論D．國文教學(xué)法一國語教學(xué)法一中學(xué)語文教材教法一語文教育學(xué)
3．提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．茍子D．子思
4．從認(rèn)識論的角度看，語文教學(xué)過程是一種【】
A．信息傳遞的過程B．人格構(gòu)建的過程C．特殊的認(rèn)識過程D．美感體驗的過程 5．主張教師在教學(xué)過程中，要使教材變成兒童的經(jīng)驗的教育家是【】 A．萊茵B(yǎng)．布魯納C．杜威D．贊可夫
6．提出聯(lián)結(jié)理論一試誤說的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金納C．布魯姆D．布魯納
7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【】
A．快速讀書法B．提綱挈領(lǐng)法C．聯(lián)想求異法D．SQ3R學(xué)習(xí)法 8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【】 A．閱讀法B．講授法C．議論法D．練習(xí)法 9．幻燈機(jī)、投影儀屬于【】
A．視覺型媒體B．聽覺型媒體C．視聽型媒體D．綜合型媒體
l0．情境教學(xué)法是通過朗讀、講解、音響等手段，展開生動的場景，抒發(fā)強(qiáng)烈的情感進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法的倡導(dǎo)者是【】 A．錢夢龍B．李吉林C．魏書生D．于漪
11．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【】 A．分析B．綜合C．比較D．抽象
12．有目的有計劃主動感知客觀事物的認(rèn)識能力稱之為【】 A．觀察力B．記憶力C．想象力D．思維力
l3．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【】 A．啟發(fā)式提問B．疏導(dǎo)式提問C．質(zhì)疑式提問D．探究式提問 l4．對評估對象某個側(cè)面進(jìn)行的評價是【】
A．單項評估B．綜合評估C．定性評估D．定量評估 15．對學(xué)生的語文水平進(jìn)行整體測試評定的考試是【】 A．隨時測試B．綜合測試C．階段測試D．選拔測試
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。16．中國現(xiàn)代語文教學(xué)法教材史上有代表性的教材是【
A．黎錦熙的《新著國語教學(xué)法》B．王森然的《中學(xué)國文教學(xué)概要》C．蔣伯潛的《中學(xué)國文教學(xué)法》D．謝象賢的《語文教育學(xué)》E．張文儒的《中學(xué)國文教學(xué)法》 l7．我國當(dāng)代最具代表性的語文教學(xué)過程教程有
A．葉圣陶、朱自清的精讀和略讀教程B．上海育才中學(xué)的教程C．錢夢龍的六步教程D．魏書生的六步教程E．黎世發(fā)的六步教程 18．語文教學(xué)過程的人格建構(gòu)，可以從以下層面來把握
A．教化與陶冶B．體驗與喚醒C．理解與表達(dá)D．學(xué)習(xí)與積累E．閱讀與思考 19．教學(xué)法的二重性表現(xiàn)為B．適切性與多樣性D．最佳性和最差性 A．科學(xué)性與藝術(shù)性C．單一性和綜合性E．適應(yīng)性與局限性 2o．按照布魯姆的目標(biāo)分類，教學(xué)目標(biāo)包括
A．認(rèn)知領(lǐng)域C．動作技能領(lǐng)域E．政治領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域D．思想領(lǐng)域 21．選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有
A．教學(xué)目標(biāo)C．教學(xué)環(huán)境E．語思結(jié)合的原則B．教學(xué)內(nèi)容D．教師自身的條件 22．交流式說話語境包括
A．交談C．朗誦E．問答B(yǎng)．朗讀D．背誦 23．語文基礎(chǔ)知識包括
A．歷史性知識C．語言基礎(chǔ)知識E_文學(xué)常識B．文字基礎(chǔ)知識D．實用文的讀寫知識 24．想象根據(jù)創(chuàng)造性程度不同可分為
A．有意想象C．再造想象E_幻想B．無意想象D．創(chuàng)造想象 25．根據(jù)測試內(nèi)容的不同，語文測試可分為
A．隨時測試C．水平測試E．單項測試B．階段測試D．綜合測試
三、填空題(本大題共10個空，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
26·《奏定學(xué)堂章程》是我國近代第一個比較完整的在全國實行的學(xué)制。它是——年，由等人合訂的。
27-著名語文教育家張志公先生對我國傳統(tǒng)語文教育作過一個客觀的評價。說它有：“一是建立了成套的行之有效的漢字教學(xué)體系；一是建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；一是建立了以大量的讀、寫實踐為主的體系?！?/p>
28．在i吾文教學(xué)中，對文道關(guān)系認(rèn)識不清的主要傾向有——和文道并重。29．把感知對象的本質(zhì)特征聯(lián)結(jié)起來的思維方法是 30．教師對作文的批改可分為當(dāng)面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脈絡(luò)、線索，也就是文章的 32．聽話能力是指對一切有聲語言的——能力。
四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)33．教學(xué)方法
34．語文教學(xué)方案設(shè)計 35．靜態(tài)評估
五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
36、舉出有關(guān)語文學(xué)科的性質(zhì)的觀點（五種以上）。
37、簡述作文教學(xué)的功能。
38、口語交際訓(xùn)練的作用是什么？
39、語文教學(xué)中培養(yǎng)思維力的要求是什么？
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40、試述如何強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的動機(jī)。
41、試述作為應(yīng)用理論學(xué)科的中學(xué)語文教學(xué)法的特點。
七、綜合應(yīng)用題（13分）
42、請根據(jù)以下課文設(shè)計一份簡單的教案。歸園田居（其一）陶淵明
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋七八間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。（選自人民教育出版社高中《語文》第3冊2000年版）《語文教材教法》試題A
一、填空題（20分）
1、語文具有（）（）（）三個互相聯(lián)系的特征。
2、從教育者的哲學(xué)觀上分，語文教學(xué)方法可以分為（）和（）兩大類。語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法是（）（）（）（）和練習(xí)法。
3、閱讀能力主要包括閱讀的（）和閱讀的（）。
4、說明文因其說明的對象不同，從內(nèi)容上可以分為說明（）的說明文和說明（）的說明文。
5、小說的三要素是（）（）（）。
6、學(xué)生的寫作可分為（）（）（）（）四個階段。
二、解釋下列概念（20分）
1、語文教育學(xué)：
2、情境教學(xué)法：
3、智力：
4、語文審美鑒賞：
三、簡答題（共40分）
1、簡述語文教學(xué)的原則。（10分）
2、簡述寫作教學(xué)的主要任務(wù)（10分）
3、簡述語文教學(xué)藝術(shù)的特征。（12分）
4、簡述語文說話能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容。（8分）
四、舉例說明如何進(jìn)行記敘文教學(xué)？（20分）
江蘇教育學(xué)院編
說明
《中學(xué)語文教學(xué)研究》是中學(xué)語文教師自學(xué)考試漢語言文學(xué)教育專業(yè)（本科）必修課程之一，本學(xué)科是一門具有綜合性特點的應(yīng)用理論學(xué)科?？荚嚨哪康氖菫榱藱z測自考學(xué)員專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)理論知識水平及應(yīng)用能力，以促進(jìn)教學(xué)素質(zhì)的提高。本課程與?？贫嗡鶎W(xué)的教材教法課程既有一定的銜接，又在其基礎(chǔ)上有所延伸和提高。
本課程的考核目標(biāo)、考試內(nèi)容和考試命題應(yīng)充分體現(xiàn)上述目的?？荚嚨哪芗壱蠓譃樽R記、理解、應(yīng)用三個層次，以理解為主。在“理解”層面分三種要求：A、綜述；B、簡要闡釋、分析；C、把握要點。學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程時，應(yīng)根據(jù)考綱要求，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，既突出重點，又兼顧全面。
鑒于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已于2001年頒布，為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容將作為考試的重要組成部分。教材中凡涉及教學(xué)大綱的內(nèi)容均以新課程標(biāo)準(zhǔn)為據(jù)。為方便學(xué)員學(xué)習(xí)、本考綱后附語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。
緒論
1、語文教育學(xué)的學(xué)科演進(jìn)過程（C）
2、建立語文教育學(xué)的主要依據(jù)（B）
3、語文教育學(xué)的研究對象和研究重點（B）
4、語文教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（識記）
5、語文教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系（B）
6、語文教育學(xué)的研究方法（運用）（B）第一章 語文教育的本質(zhì)
第一節(jié) 語文教育的產(chǎn)生和演示
1、語文教育的涵義（識記）
2、我國古代教育的“六藝”（識記）
3、西方古代教育的“七藝”（識記）
4、我國封建社會語文教育的主要特點（C）第二節(jié) 語文教育與社會發(fā)展
1、語文教育與社會發(fā)展的關(guān)系（B）
2、本世紀(jì)語文教育變革與社會變化的關(guān)系（A）（1）四次重大變革的發(fā)生時間（識記）
（2）四次重大變革的主要原因、主要表現(xiàn)（B）（3）“語文”作為學(xué)科名稱的涵義（B）（4）語文學(xué)科實質(zhì)（識記）第三節(jié) 語文教育與人的發(fā)展
1、語文教育對人的發(fā)展的重要作用（A）
2、人生發(fā)展各階段的語文教育（C）第四節(jié) 語文教育與現(xiàn)代化進(jìn)程
1、語文教育在現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要作用（A）第二章 語文教育系統(tǒng) 第一節(jié) 語文教育系統(tǒng)概述
1、語文教育系統(tǒng)觀的要點（B）
2、語文教育系統(tǒng)的一般特點（B）第二節(jié) 語言教育系統(tǒng)的要素與結(jié)構(gòu)
1、語文教育系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)的功能和特點（1）家庭語文教育（B）（2）社會語文教育（B）（3）學(xué)校語文教育（B）第三節(jié) 語文學(xué)科教育系統(tǒng)
1、語文學(xué)科教育的要素和最基本要素（識記）
2、語文學(xué)科教育的過程系統(tǒng)（識記）
3、語文學(xué)科教育的狀態(tài)系統(tǒng)（識記）第三章 語文學(xué)科教育目標(biāo) 第一節(jié) 語文學(xué)科教育目標(biāo)概述
1、教育“目的”與“目標(biāo)”概念區(qū)別（B）
2、語文學(xué)科教育目標(biāo)（識記）
3、語文學(xué)科教育目標(biāo)的特征（B）
4、教育目標(biāo)“實施可行性”的涵義（B）
5、確立語文教育目標(biāo)的主要依據(jù)（B）
6、現(xiàn)代社會大語文的具體內(nèi)容（識記）第二節(jié) 語文學(xué)科教育目標(biāo)體系
1、語文學(xué)科教育目標(biāo)的要素與結(jié)構(gòu)（1）語文材料要素與知識結(jié)構(gòu)（B）（2）語文能力要素與智力結(jié)構(gòu)（B）（3）語文人格要素與整體結(jié)構(gòu)（B）
2、布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)說（1）教育目標(biāo)的三大領(lǐng)域（識記）（2）認(rèn)知領(lǐng)域的六個層次（識記）
（3）語文基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)的層次（B）
（4）語文基本能力訓(xùn)練目標(biāo)的層次（B）
（5）情感目標(biāo)的五個層次（B）
3、“三線合一”語文教育目標(biāo)的立體序列的涵義及序級（B）
4、結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)建立的中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)體系（B）
第三節(jié) 現(xiàn)行中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)
該節(jié)內(nèi)容以新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，并與1992年大綱、2000年大綱進(jìn)行比較。
第四章 語文學(xué)科課程
第一節(jié) 語文學(xué)科課程概述
1、語文學(xué)科課程的涵義（識記）
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（識記）
3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（B）
4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系（B）
5、我國第一套正式語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒行時間和起草者（識記）
6、建國后所頒行的五套八種中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）（識記）
第二節(jié) 現(xiàn)行中學(xué)語文課程設(shè)置和教學(xué)大綱
1、九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱的主要特點（B）
2、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系（附錄、A）
3、形成語文學(xué)科課程地方和學(xué)校管理形態(tài)的主要原因（B）
第三節(jié) 臺灣、香港的中學(xué)語文課程設(shè)置
1、臺灣省中小學(xué)語文課程名稱（識記）
2、臺灣省課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“五育”目標(biāo)（識記）
3、臺灣省中學(xué)語文課程設(shè)置的特色以及國文教學(xué)中存在的主要問題（C）
4、香港地區(qū)中文教育發(fā)展的四個時期（識記）
5、香港地區(qū)目前實施的中國語文科課程綱要的主要特點（C）
第四節(jié) 語文學(xué)科課程的發(fā)展趨勢
1、當(dāng)前世界性課程改革的總趨勢（B）
2、語文課程如何與未來發(fā)展相適應(yīng)（A）
第五章 語文學(xué)科教材
第一節(jié) 語文學(xué)科教材概述
1、廣義的與狹義的語文教材（識記）
2、構(gòu)成語文教科書的四個系統(tǒng)（1）課文系統(tǒng)的功能與選文標(biāo)準(zhǔn)（B）
（2）助讀系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）
（3）作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容及其功能（B）
（4）知識系統(tǒng)的內(nèi)容與教學(xué)原則（B）
3、語文教材的功能（B）
4、分編型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）
5、綜合型語文教材的優(yōu)點及其不足（A）
6、正確使用語文教材的態(tài)度和方法（B）
第二節(jié) 語文教材的嬗變
1、我國古代語文教材的類別、代表性書目、內(nèi)容及其影響（1）經(jīng)學(xué)教材（“四書”、“五經(jīng)”）（識記）
（2）蒙學(xué)教材（“
三、百、千”）（識記）
（3）文選教材（《文選》、《古文觀止》）（識記）
2、近現(xiàn)代中學(xué)語文教材（1）《國文百八課》的編者及其特色（8）
（2）新式語義教材的主要特點（B）第三節(jié) 臺灣、香港的中學(xué)語文教材
1、臺灣省中學(xué)語文教材的選文原則及存在問題（C）
2、香港地區(qū)中學(xué)語文教材的編寫特色及其局限（C）第四節(jié) 語文教材的發(fā)展趨勢
1、比較完善的語文教材須綜合考慮的因素（C）
2、語文教材編寫中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系（B）第六章 語文教學(xué)過程和原則 第一節(jié) 語文教學(xué)的一般過程
1、“教學(xué)”的含義（識記）
2、中學(xué)語文教學(xué)過程（識記）
3、教學(xué)的過程最優(yōu)化及其實施步驟（A）
4、赫爾巴物學(xué)派的五段教學(xué)過程（識記）
5、杜威的教學(xué)過程模式（識記）
6、黎錦熙的三段教程（識記）
7、葉圣陶、朱自清的精讀教程和略讀教程（識記）
8、凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)（識記）
9、單元的語文教學(xué)過程的基本類型（B）
10、課題的語文教學(xué)過程的三個階段（B）（運用）
11、課時的語文教學(xué)過程的一般階段（B）（運用）第二節(jié) 語文課堂教學(xué)的意義和課型
1、語文課堂教學(xué)的基本課型及一般教學(xué)過程（B）第三節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)原則
1、語文教學(xué)原則（識記）
2、語言教學(xué)原則與一般教學(xué)原則的聯(lián)系和區(qū)別（C）
3、文道統(tǒng)一原則的理論依據(jù)（B）
4、聽說讀寫互相促進(jìn)原則的理論依據(jù)（B）
5、語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則的理論依據(jù)（B）
6、課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則的理論依據(jù)及貫徹要點（B）第七章 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)
第一節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的地位和作用
1、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的地位（B）
2、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的作用（B）
第二節(jié) 中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容
1、中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要內(nèi)容（C）第三節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的要求和方法
1、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的六字要求及其內(nèi)涵（B）第八章 閱讀教學(xué)
第一節(jié) 閱讀教學(xué)的地位和作用
1、閱讀教學(xué)的地位（B）
2、成功的閱讀教學(xué)的作用（B）第二節(jié) 中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
1、認(rèn)讀能力的培養(yǎng)（1）字的認(rèn)讀一般方法（C）（2）詞語教學(xué)主要方式（C）（3）句的認(rèn)讀主要方法（C）（4）段的認(rèn)讀注意點（C）
2、理解能力訓(xùn)練要點（C）
3、培養(yǎng)評價鑒賞能力的相關(guān)條件（B）
4、朗讀的基本要求（B）
5、默讀的基本要求（B）
6、精讀的基本要求（B）
7、略讀能力的訓(xùn)練要求（B）第三節(jié) 各類課文的閱讀教學(xué)
1、提高記敘文閱讀能力的主要途徑（C）
2、提高說明文閱讀能力的主要途徑（C）
3、提高議論文閱讀能力的主要途徑（C）
4、文學(xué)作品教學(xué)的要求（B）
5、文言文閱讀教學(xué)的作用及內(nèi)容（B）第九章 作文教學(xué)
第一節(jié) 作文教學(xué)的地位和作用
1、作文教學(xué)的地位（C）
2、作文教學(xué)的作用（B）
第二節(jié) 作文教學(xué)的一般程序
1、我國中學(xué)作文教學(xué)的整體訓(xùn)練程序和單篇訓(xùn)練程序（識記）
2、國際上通行的作文教學(xué)程序（識記）
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法（運用）（B）
4、直接命題和間接命題（C）
5、作文批改的要求（運用）（B）
6、作文講評的要求和方式（運用）（C）第三節(jié) 作文指導(dǎo)的方式、方法
1、記敘文寫作指導(dǎo)的要點（B）
2、說明文寫作指導(dǎo)的要點（C）
3、議論文寫作指導(dǎo)的要點（B）
4、應(yīng)用文寫作指導(dǎo)的要點（C）
5、多種作文練習(xí)方式的指導(dǎo)（C）第四節(jié) 中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)審題能力的要點與方法（B）
2、培養(yǎng)立意能力的要點（C）
3、培養(yǎng)選材能力的要點（C）
4、培養(yǎng)課篇布局能力的要點（C）
5、培養(yǎng)修改文章能力的要點（C）第十章 聽話教學(xué)
第一節(jié) 聽話教學(xué)的地位和作用
1、聽話心理過程的五個環(huán)節(jié)（B）第二節(jié) 中學(xué)生聽話能力的培養(yǎng)
1、中學(xué)生聽話能力的構(gòu)成（B）
2、中學(xué)生聽話能力的培養(yǎng)（B）第三節(jié) 聽話教學(xué)的方式、方法
1、聽話教學(xué)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)工作（C）
2、聽話教學(xué)實施階段的指導(dǎo)工作（C）
3、聽話教學(xué)檢驗階段的指導(dǎo)工作（C）
4、聽話訓(xùn)練的主要方式（C）
第十一章 說話教學(xué)
第一節(jié) 說話教學(xué)的地位和作用
1、說話教學(xué)的地位（C）
2、說話教學(xué)的作用（B）
第二節(jié) 中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)
1、中學(xué)生說話能力的構(gòu)成（B）
2、中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)（A）第三節(jié) 說話教學(xué)的方式、方法
1、閱讀教學(xué)中訓(xùn)練說話的方式（C）
2、作文教學(xué)中訓(xùn)練說話的方式（C）
3、課外活動中訓(xùn)練說話的方式（C）第十二章 語文教學(xué)中的智力開發(fā) 第一節(jié) 語文教育中智力開發(fā)的意義
1、語文教育中智力開發(fā)的含義（識記）
2、語文教育與人類智力發(fā)展的關(guān)系（B）
3、語文教育在智力開發(fā)順的地位與作用（B）第二節(jié) 語文學(xué)科教育中智力開發(fā)的主要因素
1、語文知識、技能與智力發(fā)展的關(guān)系（B）
2、語文能力的思維品質(zhì)（A）
3、語文學(xué)習(xí)元認(rèn)知（B）
4、語文學(xué)習(xí)中的非智力因素的內(nèi)涵（B）
5、語文學(xué)習(xí)中智力因素與非智力因素的關(guān)系（A）
6、語文學(xué)科教育中智力開發(fā)的途徑（運用）（1）怎樣開發(fā)觀察力（B）（2）怎樣開發(fā)記憶力（C）（3）怎樣開發(fā)思維力（B）（4）怎樣開發(fā)想象力（C）（5）怎樣組織維持注意力（B）第十三章 語文學(xué)科德育 第一節(jié) 語文學(xué)科德育的特點
1、語文學(xué)科德育的內(nèi)涵（識記）
2、如何根據(jù)語文學(xué)科特點實施德育（A）第二節(jié) 語文學(xué)科德育的內(nèi)容 語文學(xué)科德育的內(nèi)容：（B）
1、愛國主義的教育（C）
2、堅強(qiáng)意志的教育（C）
3、勤勞和艱苦奮斗精神的教育（C）
4、為人民服務(wù)精神的教育（C）
5、友誼情懷的教育（C）
第三節(jié) 中學(xué)語文學(xué)科德育的途徑與方法
1、中學(xué)語文學(xué)科德育的途徑（B）
2、中學(xué)語文學(xué)科德育的方法（C）第十四章 語文學(xué)科美育 第一節(jié) 語文學(xué)科美育的特點
1、語文學(xué)科美育（識記）
第二節(jié) 語文學(xué)科美育的內(nèi)容
語文學(xué)科美育的內(nèi)容：（B）
1、培養(yǎng)審美感知能力（C）
2、培養(yǎng)審美想象力（C）
3、培養(yǎng)直覺思維能力（C）
4、培養(yǎng)美好的情操（C）
5、全面發(fā)展具性（C）
第三節(jié) 語文學(xué)科美育的途徑和方法
1、通過教學(xué)活動進(jìn)行美育（C）
2、開拓視野、積累審美經(jīng)驗（C）
3、傳授授步的美學(xué)理論知識（C）
第十五章 課外語文教育
第一節(jié) 課外語文教育概述
1、課外語文教育的重要地位（C）
第二節(jié) 課外語文教育的內(nèi)容與形式
1、課外語文教育有哪幾個方面（B）
第三節(jié) 家庭及社會語文教育
1、家庭語文教育的形式（C）
2、社會語文教育的形式（C）
第四節(jié) 課外語文教育的組織和指導(dǎo)
1、課外語文教育的指導(dǎo)原則（B）
第十六章 語文教育方法
第一節(jié) 語文教育方法概述
1、語文教育方法的涵義（B）
2、影響語文教育方法選擇和運用的因素（B）
第二節(jié) 語文教育方法的基本要求
語文教育方法的基本要求是：（B）
1、服從整體教育目的2、服從語文學(xué)科教育目標(biāo)
3、根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)
4、從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)
5、合理選擇，靈活運用
第三節(jié) 語文教育的一般方法（運用）
1、結(jié)合教學(xué)實踐，論述語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（A）
2、語文課堂教學(xué)的常規(guī)方法（C）
（1）以語言傳送信息為立的方法講授法 串講法 問答式教學(xué)法 談話式教學(xué)法 討論式教學(xué)法 點撥式教學(xué)法（2）以訓(xùn)練為主的方法練習(xí)式教學(xué)法 誦讀式教學(xué)法（3）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法研究式教學(xué)法 比較式教學(xué)法（4）以欣賞活動為主的教學(xué)方法
第四節(jié) 語文教學(xué)方法的選擇與運用（運用）
1、選擇和運用教學(xué)方法的要點（B）
第十七章 語文教育媒體
第一節(jié) 語文教育媒體概述
1、語文教育媒體的涵義（識記）
2、語文教育媒體的類別（C）
3、當(dāng)今世界教育媒體的發(fā)展趨勢（B）
第二節(jié) 語文教育的傳統(tǒng)媒體
1、板書的基本要求（B）
2、語文教育現(xiàn)代化媒體的優(yōu)越性及特點（B）
3、語文教育現(xiàn)代化媒體的分類（C）
第十八章 語文教育測量與評價
第一節(jié) 語文考試的歷史沿革
1、我國古代語文考試的內(nèi)容和形式（B）
2、現(xiàn)代語文教育的主要特點（B）
第二節(jié) 語文考試的類型和功能
1、語文考試的類型（B）
2、語文考試的功能（B）第四節(jié) 語文考試題型
1、語文考試題型的類別（B）
2、選擇題的優(yōu)點和缺點（B）第五節(jié) 語文考試評價及改革方向
1、考試與評價的關(guān)系（C）
2、教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)評價三者關(guān)系（B）
3、考試評價的質(zhì)量指標(biāo)（B）
（1）難度（2）區(qū)分度（3）效度（4）信度 第十九章 語文教育對象 第一節(jié) 語文教育對象概述
1、研究語文教育對象的必要性（B）
2、語文教育對象與其他教育因素的聯(lián)系（B）第二節(jié) 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點
1、初中生語文學(xué)習(xí)特點（B）
2、高中生語文學(xué)習(xí)特點（B）第三節(jié) 中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、語文學(xué)習(xí)志趣的形成（C）
2、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（1）大綱對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的要求（C）（2）常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容（B）
3、語文治學(xué)方法的傳授（1）系統(tǒng)的語文治學(xué)方法的基本類別（B）第二十章 語文教育工作者 第一節(jié) 語文教育工作者的培養(yǎng)
1、語文教育工作者職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求（C）
2、語文教育工作者的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求（C）第二節(jié) 中學(xué)語文教師的教學(xué)工作
1、備課的主要環(huán)節(jié)和基本要求（B）
2、上課的基本要求（B）
3、用現(xiàn)代大語文教育觀認(rèn)識中學(xué)語文教師工作的潛在意義的變化（B）第三節(jié) 語文教育工作者的科研工作
1、語文教育工作者科研工作的意義（C）
2、語文教育工作者科研工作的基本程序（B）第四節(jié) 語文教育工作者的繼續(xù)教育
1、語文教育工作者為什么要接受繼續(xù)教育（B）
2、語文教育工作者繼續(xù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和形式（B）選用教材意見
《語文教育學(xué)引論》 閻立欽主編 高等教育出版社出版（1996年5月）
第三篇：中學(xué)語文教材教法考試重點
填空、簡答：
1.新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這是貫穿《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，是本次課程改革的靈魂。2.“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，追求下列課程理念：①教育民主；②國際理解；③回歸生活；④關(guān)愛自然；⑤個性發(fā)展
3.新課程的目標(biāo)重建：①新課程確立起新的知識觀，從而走出了課程目標(biāo)的知識技能取向；②新課程確立起新的學(xué)生觀，從而使個性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)；③新課程確立起課程與社會生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤
4.語文新課程對語文教師的角色定位和教學(xué)方式將產(chǎn)生重大影響：①教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；②教學(xué)方式：由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變
5.課程基本理念有以下四條：①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
6.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
7.語文課程目標(biāo)與語文課程功能具有內(nèi)在的聯(lián)系。離開了課程功能，目標(biāo)的制定就缺乏內(nèi)在的依據(jù)。8.中外母語課程的獨特功能：①培植民族精神，傳承民族文化；②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；③母語課程是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具；④母語課程奠定個體社會化和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
9.語文課程目標(biāo)也稱語文教育目標(biāo)，它的作用：它是語文教育的出發(fā)點和最后歸宿，并決定著語文教育的方向。
10.三個維度：“過程和方法”“知識與能力”“情感態(tài)度和價值觀” 11.立足三個“統(tǒng)一”，把握“三維”目標(biāo)：①過程與結(jié)果的統(tǒng)一；②認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；③接受性與體驗性的統(tǒng)一
12.教學(xué)閱讀轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)：①從“一元解讀”到“多元解讀”；②從普適性解讀到個性化解讀；③從“他者解讀”到“自我解讀”；④從“認(rèn)知性”解讀到“體驗性”解讀
13.閱讀教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)：①從教師獨白到師生對話的轉(zhuǎn)換；②從教師“肢解”到學(xué)生“體驗”的轉(zhuǎn)換；③從預(yù)設(shè)性教學(xué)到生成性教學(xué)的轉(zhuǎn)換；④從傾聽型學(xué)習(xí)到言說型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換；⑤從結(jié)構(gòu)型教學(xué)到后結(jié)構(gòu)教學(xué)的轉(zhuǎn)換
14.閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型存在問題解析：①防止閱讀教學(xué)中的淺體驗；②防止閱讀教學(xué)中的假對話；③防止閱讀教學(xué)中的偽生成；④防止閱讀教學(xué)中的亂言說；⑤防止閱讀教學(xué)中的無結(jié)構(gòu)
15.閱讀教學(xué)中的多重對話：①與教科書的對話；②與教師的對話——垂直性互動；③與伙伴的對話——水平性互動；④與環(huán)境的對話——發(fā)散性互動
16.閱讀教學(xué)要堅持四個主體性的統(tǒng)一：①文本作者的創(chuàng)作主體性；②語文教師的施教主體性；③教材編者的編輯主體性；④學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 17.我國中學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)定位，具有以下幾個顯著特點：①寫以致用的思想一直未我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）所倡導(dǎo)；②在“寫以致用”思想主導(dǎo)下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學(xué)的主要目標(biāo)；③端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學(xué)的一個重要目標(biāo)
18.寫作教學(xué)缺乏有效性的主要特征：①寫作教學(xué)內(nèi)容缺失；②寫作指導(dǎo)缺位；③寫作教學(xué)觀念落后；④一些作文試題的導(dǎo)向錯誤；⑤寫作體式要求失當(dāng) 19.①關(guān)于“寫什么”：首先，要理清寫作目標(biāo)與寫作內(nèi)容的關(guān)系；其次，要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容；最后，要研究學(xué)生有效的寫作實踐。②關(guān)于“怎么寫”
20.口語交際教學(xué)，原名聽說訓(xùn)練。第二次飛躍是在新世紀(jì)之初，其明顯的標(biāo)志是2001年7月公布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把以往的聽說訓(xùn)練改為口語交際，強(qiáng)調(diào)語言的實際運用，從而突出了口語的交際功能。
21.聽說能力的基本結(jié)構(gòu)：①聽話能力結(jié)構(gòu)：a.感知語言能力；b.理解語言的能力；c.品評語言的能力；②說話能力結(jié)構(gòu)：a.內(nèi)部語言的組織能力；b.口語材料的選擇能力；c.語音運用及應(yīng)變能力
22.口語交際教學(xué)的三種質(zhì)地的課程內(nèi)容：①反思性的課程內(nèi)容；②形成性的課程內(nèi)容；③技巧性的課程內(nèi)
容
23.從課程看語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：①設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的、狹隘的語文課程觀；②設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)有助于語文課程教育功能的充分發(fā)揮：a.密切了語文課程與多個領(lǐng)域的聯(lián)系，b.為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合提供了保障，c.促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)；③設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)分科課程的缺陷，有利于語文學(xué)科教育目標(biāo)的全面達(dá)成
24.語文綜合性學(xué)習(xí)的實施過程：①活動準(zhǔn)備階段；②進(jìn)入問題（課題）情境階段；③實踐體驗和問題求解階段；④總結(jié)、表達(dá)和交流階段
25.綜合性學(xué)習(xí)評價的要求：①以正面評價和激勵評價為主；②全面評價與差異評價相結(jié)合；③關(guān)注問題意識和多樣化的探究；④重視知識的綜合運用；⑤重視過程和體驗
26.教師對綜合性學(xué)習(xí)的評價策略：①學(xué)生作品平均法；②教師觀察交流評價法；③問卷調(diào)查法
27．高中階段要為學(xué)生提供豐富而多樣的課程，課程結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化，即由原來實行單一的必修課變?yōu)楸匦拚n加選修課，于是就產(chǎn)生了學(xué)生的選課制。學(xué)生選課制的到來，必然引起課程管理制度的變革，也就是說，客觀上要求采用學(xué)分制。由此可見，學(xué)分制與選課制密切相關(guān)。
28．語文教材的基本結(jié)構(gòu)：①范文系統(tǒng)；②知識系統(tǒng)；③作業(yè)系統(tǒng)；④助讀系統(tǒng) 29.語文教材的功能：德智啟迪功能；語文歷練功能；語言積累功能；知識擴(kuò)展功能 30.語文教材的類型：語文教材有綜合型（合編型）和分科型（分編型）兩種編制類型 31.語文教材的特質(zhì)：基礎(chǔ)性；系統(tǒng)性；典型性；具體性
32.語文課程資源類型：①素材性課程資源和條件性課程資源；②校內(nèi)課程資源和校外課程資源；③顯性課程資源和隱形課程資源；④語文課程資源的其他類型
33.語文課程資源的基本特點：豐富性；潛在性；生成性；言語性
34.語文課程資源開發(fā)的原則：文化性原則；審美性原則；地域性原則；多功能原則
35.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合將在語文課程實施層面引發(fā)深刻變革，即語文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、師生角色等都會發(fā)生本質(zhì)的變化。
36.媒介語言的特征：傳播內(nèi)容具體、形象、豐富；傳播速度及時、迅捷、高效；傳播手段多樣、靈活；媒介語言具有“擬真性”、“虛擬性”，容易誤導(dǎo)受眾 37.課程評價的發(fā)展趨勢——走向質(zhì)性課程評價：質(zhì)性課程評價與量化課程評價；量化課程評價的反思與批判；走向質(zhì)性課程評價
38.質(zhì)性課程評價典范之一：檔案袋評定（語文質(zhì)性評價的重要方式）； 質(zhì)性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定
39.學(xué)科的特點：①理論性；②實踐性；③綜合性
40.工具性：①語文是最重要的交際工具；②語文是思維和想象的工具；③以語文為工具從事其他的學(xué)習(xí)，語文是基礎(chǔ)工具；人文性：①言語活動是人類區(qū)別于動物的根本特征之一；②言語活動是一個人的生命活動，只要是人就不能沒有言語活動；③語文的外延與生活外延相等，一個人的言語世界有多大，他的生活外延就有多大；④就漢語而言，它不僅負(fù)載著中華民族數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，當(dāng)從其外在形式看，同樣凝聚了中華民族的傳統(tǒng)文化精神和漢民族人文心理，具有鮮明的民族性
41.教學(xué)過程的構(gòu)成因素：空間因素：教師、學(xué)生、教材；時間因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果。42.中學(xué)語文教學(xué)原則：①德育、美育和智育相統(tǒng)一的原則；②聽、說、讀、寫相互促進(jìn)原則；③發(fā)展智力原則；④課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則 43.評價的特點：診斷性、全面性、多元性
44.語文教育評價應(yīng)具備的作用：反饋、激勵、甄別、導(dǎo)向 45.傳統(tǒng)語文評價方法是考試。
46.閱讀教學(xué)方法選擇：①記敘文教學(xué)方法：講析法、討論法、朗讀法、練習(xí)法；②議論文教學(xué)方法：辯論、演講；③文言文教學(xué)方法：誦讀、句讀、翻譯、鑒賞、背誦。
作文教學(xué)方法選擇：①單項作文訓(xùn)練；②命題作文訓(xùn)練；③供材料作文訓(xùn)練；④想象作文訓(xùn)練；⑤話題作文訓(xùn)練；⑥自由作文訓(xùn)練
口語交際教學(xué)的方法：聽講；誦讀；復(fù)述；問答；討論；辯論、演講、講故事
47.魏書生：課堂教學(xué)六步法（屬于參與式）：定向（明確教學(xué)要求、重點與難點）；自學(xué)；討論（先小組，后班級）；答疑；自測；自結(jié)
48.錢夢龍：三主四式導(dǎo)讀法（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線）：自讀課（認(rèn)讀、辯題、審題、發(fā)問、質(zhì)疑、評論分析）講讀課；作業(yè)課；復(fù)讀課
名詞解釋：
1.語文素養(yǎng)：指人經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)和實踐，從而在語文修養(yǎng)方面達(dá)到一定的水平。它包括作為行為的語言運用能力和與語文內(nèi)涵相關(guān)系的心理特征。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2.紅領(lǐng)巾教學(xué)法：解放初期（1956年），蘇聯(lián)教育學(xué)家普希金在北師大講授《紅領(lǐng)巾》所運用的教學(xué)方法，也是對我國語文教學(xué)影響最大的語文教學(xué)模式。理論上是三個階段：起始——閱讀分析——結(jié)束，在實踐上表現(xiàn)為介紹作家的時代背景、解釋生詞難句、朗讀、分析人物形象、分析故事情節(jié)、概括主題思想、總結(jié)寫作特點這一模式。通常稱為講讀法，對我國語文教學(xué)發(fā)展有一定推動作用但也出現(xiàn)了機(jī)械模仿、公式化形式主義傾向。
3.語文綜合性學(xué)習(xí)：以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)生生活與社會生活的整體聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種課程組合形態(tài)。
4.教材：關(guān)于教材最一般的定義，是指教師在教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段，它既包括最標(biāo)準(zhǔn)的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。其中，教科書是最具代表性的核心教材。狹義的語文教材的概念是指語文教科書。5.語文校本課程：語文校本課程是語文學(xué)科視野中的校本課程，是以學(xué)校為開發(fā)主體，根據(jù)學(xué)校實際情況，為適應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求而開發(fā)的有學(xué)校個性特色的語文課程。
6．媒介語言：從廣義上講，凡是用來傳播信息的符號，包括文字、線條、圖片、動畫、聲音、視頻、圖表、光線、色彩、影調(diào)、角度、景別、蒙太奇特技等都屬于媒體語言。從狹義上講，媒介語言單指在媒體中使用的語言、文字。從語文教學(xué)上講，媒介語言包括在媒體中使用的文字、聲音、圖片、視頻，包括報刊語言、廣播語言、電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言等。
7.語文課程資源：課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施及課程評價等課程編制過程中可資利用的各種直接因素和間接因素的總和，包括一切人力、物力以及社會、自然、人文資源；狹義的課程資源又稱教學(xué)資源，指教師在教學(xué)實踐過程中所采用的各種直接因素。語文課程資源是指語文課程編制及語文教學(xué)活動過程中可資利用的一切直接性資源。
8.語文教學(xué)法：根據(jù)語文學(xué)科的特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)和其他相關(guān)的理論，研究語文現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。
9.語文課程目標(biāo)：是從語文課程的角度出發(fā)，規(guī)定語文課程人才培養(yǎng)的個體規(guī)格和質(zhì)量要求，是指人們在語文學(xué)科領(lǐng)域展開的全部教學(xué)活動中預(yù)期要到達(dá)的具體要求。
10.語文教學(xué)過程：是語文教師的實施過程，是語文教師有目的、有組織、有計劃的組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力和品德的過程，是教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)整體相統(tǒng)一的過程。
11.語文教育評價：依據(jù)一定的教學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)搜集資料并加以分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程及結(jié)果所做的價值判斷、描述和把握。
論述：
1.語文教師教育：教師教育歸根結(jié)底是為了教師的專業(yè)發(fā)展，它是當(dāng)今世界許多國家教育改革、教育可持續(xù)發(fā)展的核心。教師的專業(yè)發(fā)展程度關(guān)乎學(xué)校教育質(zhì)量乃至整個國家的競爭力。加快教師專業(yè)化進(jìn)程，提高教師專業(yè)水平是教師教育的根本性目標(biāo)，而一名理想的教師應(yīng)當(dāng)具備以下品質(zhì)：①胸懷理想，充滿激情和詩意。教師只有有了高的理想，才能不斷增強(qiáng)自我意識和使命感，不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，達(dá)到高成就、高水準(zhǔn)。而教育的復(fù)雜性則要求教師應(yīng)當(dāng)富有更高的靈性與悟性；②自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我。一個理想的教師應(yīng)善于認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己。只有自信、自強(qiáng)，一個人的潛能、才華才能發(fā)揮到極致，一名理想的教師，應(yīng)當(dāng)不斷地追求成功，設(shè)計成功，更重要的是要撞擊成功；③善于合作，具有人格魅力。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這樣的社會環(huán)境。同時教師的成功與否，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學(xué)生施加影響，一個優(yōu)秀的教師是善于調(diào)動幫助他成長的各方面因素的；④充滿愛心，受學(xué)生尊敬。教育有一個很重要的前提就是愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)；⑤追求卓越，富有創(chuàng)新精神。一個優(yōu)秀的教育家應(yīng)當(dāng)是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人。⑥勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我。這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教育最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有知識面廣闊的教師，才能給學(xué)生以人格上的感召；⑦關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感。教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，因此，一名有理想的教師應(yīng)該關(guān)注社會、關(guān)注人類命運，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；⑧堅韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。這也是一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的重要條件。
2.寫作教學(xué)：首先，我們應(yīng)當(dāng)明確新課程寫作教學(xué)的目標(biāo)定位：第一，寫以致用的思想一直為我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)。這是我國百年寫作教學(xué)一以貫之的取向；第二，在“寫以致用”思想主導(dǎo)下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學(xué)的主要目標(biāo)。記敘文、議論文和說明文的練習(xí)，被認(rèn)為“是一切寫作的‘通用’之基礎(chǔ)”，所以掌握了這些文體的表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上去寫各種具體的文體，才會游刃有余；第三，端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學(xué)的一個重要目標(biāo)。表現(xiàn)為一下三個方面：①真實寫作；②讀寫結(jié)合；③重視興趣的激發(fā)和生活的體驗。
其次，我們應(yīng)當(dāng)要提高寫作教學(xué)的有效性，即了解寫作教學(xué)缺乏有效性的主要特征，并明確“寫什么”和“怎么寫”。第一，寫作教學(xué)缺乏有效性具有以下表現(xiàn)：①寫作教學(xué)內(nèi)容缺失；②寫作指導(dǎo)缺位；③寫作教學(xué)觀念落后；④一些作文試題的導(dǎo)向錯誤；⑤寫作體式要求失當(dāng)；第二，“寫什么”值得是寫作內(nèi)容，而寫作內(nèi)容的明確，需要理清以下三個關(guān)系：①要理清寫作目標(biāo)與寫作內(nèi)容的關(guān)系；②要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容；③要研究學(xué)生有效的寫作實踐。關(guān)于“怎么寫”，就是我們的話語形式，也就是要求我們思考應(yīng)當(dāng)如何運用語言文字使人的思想、情感、價值觀在作品中得以實現(xiàn)，并做到學(xué)思同步。
最后，我們還應(yīng)當(dāng)知道寫作教學(xué)的三大范式：①“結(jié)果——文本”取向的寫作課程②“過程——作者”取向的寫作課程③“交流——讀者”取向的寫作課程。只有恰當(dāng)運用上述三種范式，基于“整合同構(gòu)”的思路，重建我們的寫作課程，才是我國作文教學(xué)走出困境的希望所在。
3.教案寫作：【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。2.理清文章脈絡(luò)。3.理解作者的思想感情，認(rèn)識后天教育的重要性?！窘虒W(xué)重點】1.掌握重點文言詞語，翻譯課文。2.認(rèn)識后天教育的重要性?！窘虒W(xué)難點】注意個別文言詞語的特殊用法【教學(xué)課時】一個課時【教學(xué)方法】誦讀法、講授法、討論法【教學(xué)內(nèi)容】1.導(dǎo)語2.學(xué)生討論，教師明確3.結(jié)語、作業(yè)4.板書【教學(xué)反思】初一學(xué)生古文基礎(chǔ)太差，學(xué)起來吃力。為此，讓學(xué)生多讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古文的能力。
第四篇：中學(xué)語文教材教法匯總
1、語文教學(xué)論的發(fā)展至今經(jīng)歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？（1）“教授法”時期
特點：這一時期的課程便是“國文教授法”，此時的教授法課程屬于“教育學(xué)”這一總科目，與教育史，教育法令等課程內(nèi)容并講的，所用教材多從日本及歐美譯來。因此，此時的“教授法”只能看作是語文教學(xué)論雛形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦的南洋公學(xué)師范教材暫用翻譯日本的《統(tǒng)合教授法》，同年鐘天緯在上海創(chuàng)辦的三等公學(xué)，便采用“新法”施教；1898年他親自編寫了《蒙學(xué)鏡》和《教授心術(shù)》語文教學(xué)論雛形的誕生，以1904年1月13日清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》為標(biāo)志。（2）“教學(xué)法”時期
特點：從教授法到教學(xué)法反映教育思想，教育觀念，研究思路和研究領(lǐng)域的深刻變化，標(biāo)志著科發(fā)展進(jìn)入一個新的時期。主要成就：陶行知先生，提出“教學(xué)合一”，率先把南京高師全部課程中文教授法改為教學(xué)法。1922年梁啟超發(fā)表的《中學(xué)以上作文教學(xué)法》被稱為我國最早研究中學(xué)語文教學(xué)法開山之作，黎錦熙先生《新著國語教學(xué)法》成為我國第一部以教科書形式寫成的語文教學(xué)理論專著，王森然先生的《中學(xué)語文教學(xué)概要》，袁哲先生的《國語讀法教學(xué)原論》該書是我國第一部將心理學(xué)研究成果引進(jìn)語文教育的學(xué)術(shù)著作，阮真的《中學(xué)國文教學(xué)法》，這是三十年代語文教育理論研究的集大成之作，該書首創(chuàng)了“先總論后分論”的教材編寫方法，堪稱這一時期語文教育論著之最，具有承上啟下，繼往開來的意義。（3）“教材教法”時期
主要成就：魏應(yīng)麟編的《中學(xué)師范國文作文教學(xué)法》，蔣伯潛先生編的《中學(xué)國文教學(xué)法》。
（4）語言、文學(xué)教學(xué)法分科時期。（5）多種名稱并在時期
《中學(xué)語文教學(xué)法》，1980年4月由人民教育出版社會出版，使全國師范院校使用，1980年10月，中國教育學(xué)會語文教學(xué)法研究會正式成立。
2、應(yīng)當(dāng)如何理解語文教學(xué)論學(xué)科的性質(zhì)？
語文教學(xué)論的性質(zhì)，可以從學(xué)科性質(zhì)和課程性質(zhì)兩方面來理解。（1）學(xué)科性質(zhì)。語文教學(xué)論是教育學(xué)一門分支學(xué)科，語文教學(xué)論，既是普通教學(xué)進(jìn)一步分化產(chǎn)生的分支學(xué)科又是教育學(xué)同語言學(xué)接緣產(chǎn)生的交叉學(xué)科，同時，還是綜合運用多學(xué)科的觀點和方法產(chǎn)生的綜合性邊緣學(xué)科，語文教學(xué)論主要研究語文教育這一特殊現(xiàn)象和規(guī)律。（2）語文教學(xué)論是一門應(yīng)用理論學(xué)科。課程性質(zhì)：語文教學(xué)論作為一門課程，它是高等師范院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)必修課，是最具師范特色的專業(yè)課程，它是一門在馬克思主義哲學(xué)基本原理的指導(dǎo)下，向師范生系統(tǒng)傳授語文教育基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)具語文教育能力和基本科研能力，堅定其從事語文教育信念的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
3、語文教學(xué)論的研究對象是什么？任務(wù)有哪些？
語文教學(xué)論是研究的對象是中學(xué)語文教育現(xiàn)象，①語文教育歷史②語文課程③語文教育過程④語文教育測評。
“教授法”時期，研究如何實施國文和國語教學(xué)?！敖虒W(xué)法”時期，“學(xué)生學(xué)的方法”進(jìn)入了學(xué)科研究領(lǐng)域，“教材教法”時期，教材研究受到廣泛重視，“分科”時期，是一次將課程內(nèi)容進(jìn)行分科施教的嘗試，“并存”時期，學(xué)科教學(xué)論，學(xué)科教育學(xué)等名稱出現(xiàn)，實質(zhì)上是我們力圖從更深的層次和更廣范圍對語文教育活動規(guī)律進(jìn)行概括標(biāo)志。
任務(wù)：①學(xué)科理論任務(wù)：在馬克國主義基本原理的指導(dǎo)下，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)，思維科學(xué)和現(xiàn)代方法科學(xué)與技術(shù)科學(xué)等多種科學(xué)的研究對象和研究方法對語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析和系統(tǒng)研究，做它理論概括和闡述，幫助人們正確理解和把握語文學(xué)科教育，明確語文教育改革方向，提高語文教學(xué)質(zhì)量。②課程教學(xué)任務(wù)：通過理論講授和技能訓(xùn)練，傳授學(xué)生一些基本語文教育歷史常識和教育，教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)他們從事語文學(xué)科教學(xué)與科學(xué)研究的基本能力，為他們將來成為21世紀(jì)標(biāo)職的語文教師奠定堅實的理想理論基礎(chǔ)和從教技能基礎(chǔ)。
4、語文教學(xué)論的基本研究方法有哪些？如何理解各研究方法？（1）歷史分析法：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，借古今中外的歷史文獻(xiàn)，對語文教育和理論研究史上存在的實踐和理論理解進(jìn)行分析、比較和評價，以總結(jié)語文教育發(fā)展規(guī)律的研究方法。（2）現(xiàn)實概括法，通過對語文教學(xué)現(xiàn)象和整體狀況觀察與調(diào)查，了解客觀事實，發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，或通過對諸多教學(xué)經(jīng)驗的分析，進(jìn)而經(jīng)過分析與論證，總結(jié)和概括語文教學(xué)規(guī)律研究方法。（3）理論推導(dǎo)法綜合借鑒和運用古今中外的教育學(xué)語言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、思維科學(xué)和其他現(xiàn)代橫斷科學(xué)的理論研究成果及研究方法，通過分析、推論或命題，假設(shè)的方式提出理信紙設(shè)想的研究方法。（4）科學(xué)實驗法，是根據(jù)特定的目的和一定的理論假設(shè)設(shè)計嚴(yán)密的實施方案，適當(dāng)控制某些條件，變更某些條件，然后，對事實反映的情況進(jìn)行科學(xué)定量，定性分析，做出理性判斷，以發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律的研究方法。
5、中國語文教育的歷史經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期的突出特點是什么？
古代語文教育，近、現(xiàn)代語文教育當(dāng)代教語文教育。
古代語文教育經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、和封建社會三種類型的社會形態(tài)變化。（1）語文教育思想①重視詩書才華作用，主要通過四書五經(jīng)來進(jìn)行②語文訓(xùn)練的內(nèi)容及與式與選仕制度有密切關(guān)系。（2）語文教育內(nèi)容。①經(jīng)史類“四書”《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》五經(jīng)《詩》《書》《易》《禮》《春秋》②文選類《昭明文選》是我國最早的一部文章選集由南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編選，是我國現(xiàn)存最早詩文總集?！豆盼挠^止》由清代吳楚材與其子吳調(diào)侯合編《古文辭類纂》由清代桐城派散文家姚鼐編寫。《唐詩三百首》清蘅塘退士孫洙編③蒙學(xué)類：周優(yōu)的《史籀篇》秦代的《倉頡篇》漢代的《急就篇》南北朝的《千字文》宋朝的《三字經(jīng)》《百家姓》等近代又有王國維輯校的《倉頡篇》章太炎重訂的《三字經(jīng)》。（3）語文教育法閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)方法，熟讀和背誦，存疑與精思，圈點和評注。教學(xué)方法：講與練，問與議，序與貫。寫作教學(xué)：讀與寫，放與收，模仿與創(chuàng)新。近、現(xiàn)代語文教育
前期從鴉片戰(zhàn)爭到辛亥革命“中國文學(xué)”課設(shè)立是中國近代前的語文教育重要標(biāo)志之一，中期是指辛亥革命至“五四運動”以后一段時期，由純文者的“中國文學(xué)”課一變而為“國語”課是近代中期語文教育重要標(biāo)志之一。后期指“五四”運動以后的到新中國誕生，“國文科”的設(shè)立是這時期語文教育重要標(biāo)志之一。語文成為一門獨立學(xué)科，“中國文學(xué)”標(biāo)志著語文已成為獨立學(xué)科。白話文教學(xué)替代文言文教學(xué)。新語文教育內(nèi)容，編寫多種教材以下介紹幾種二十三、四十年代國統(tǒng)區(qū)較為通行教材冼星一編，黎錦熙、沈頤校，1923年出版的《初級國語讀本》傅東華編，教育部審定，由商務(wù)印書館出版的復(fù)興初，高中《國文》各六冊，教材每冊都包括精讀和習(xí)作兩部分，這套教材出版發(fā)行量最大。田葉對陶、周于同、郭紹虞合編出版《開明新編國文課本》甲、乙種本，甲種為白話本，乙種為文言文。<四>開始對話文教育的規(guī)律進(jìn)行探索。<五>解放區(qū)的語文教育。語文教育矛盾。解放區(qū)語文教育以“社會化、政治化、勞動化、實際化”為指導(dǎo)原則，著重對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，另一方面重視語文教育實用性，第三個方面面向大眾、普及教育，提高中華民族文化素質(zhì)和語文水平服務(wù)。語文教育內(nèi)容，以1945年陜甘邊區(qū)教育廳所編《中等國文》影響最大，干部文化課本《中級國文選》，1942年編的延安《文化課本》提但啟發(fā)式教學(xué)。聯(lián)系實系進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)代語文教育。
一、第一階段表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、“語”“文”統(tǒng)一。
2、重視思想教育。3改革舊的教學(xué)方法。
二、第二個階段。1圍繞《紅領(lǐng)巾》教授法的討論。
2、實行漢語，文學(xué)分科教學(xué)。
三、第三個階段，表現(xiàn)在教育內(nèi)容上就是強(qiáng)調(diào)為政治服務(wù)，緊跟形勢，把思想教育任務(wù)提高到不恰當(dāng)?shù)匚弧＝滩拇罅窟x用時，思想內(nèi)容上“假、大、空”，語言文學(xué)粗糙拙劣。第四個階段，1組織語文教學(xué)目的任務(wù)的大討論，當(dāng)時對“文”關(guān)系的認(rèn)識，基本上有三類不同見解，一是以文為主，二是以道為主，三是文逾并重。2制訂了《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》這套教材特點。①選材多、廣、精②教材編排上，根據(jù)訓(xùn)練重點，組織課本，配合課本編入知識短文，按照訓(xùn)練的要求編配各種練習(xí)題，組成了由淺入滌循序漸進(jìn)的體系。3積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗。①多讀多寫②精講多練。第五階段，教學(xué)內(nèi)容上廢除了全國通用的語文教材，利用各地或各不院自編教材。教法方法，批判了“學(xué)校以教學(xué)為主”教學(xué)以課堂為主的思想。第六階段，這一時期語文教改成果主要體現(xiàn)在以幾個方面：首先在教學(xué)思想上改革：①全面發(fā)展語文能力的思想，②教與學(xué)辯證統(tǒng)一的思想。③聽說讀定全面訓(xùn)練的思想。其次，是語文教材的改革。①教材由單一向多元發(fā)展②教材內(nèi)容上增加閱讀量擴(kuò)大知識面。再次是教學(xué)方法上的改革。①注重學(xué)法指導(dǎo)②優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如魏書生的六步教學(xué)法，錢夢龍的四種基本課型。黎已法的“六課型”
六、為什么說白話文替代文言文是語文教育史上一項重大改革？ 我國古代語文教育一直沿用文言文，這種情況持續(xù)到“五四”運動前，文言文不適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，不便交際和就用，也不利于教育普及，在“五四”運動推動下，1920年1月北洋軍閥政府教育部明令改初等小學(xué)的國文為語體文改國文科為國語科，中不大學(xué)的教科書也逐步采用語體文。白話文在語文教學(xué)中取得了合法地位，課文中的白話文比例逐步增加，新文學(xué)作品大量初選進(jìn)教材使得“語”與“文”達(dá)成一致。
七、中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)有哪些？它們之間關(guān)系怎樣？
中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)是全部教學(xué)與研究活動的出發(fā)點，是語文學(xué)科所以能力獨立存在的依據(jù)，它對語文教學(xué)起著規(guī)范和制約作用，語文學(xué)科的性質(zhì)主要有工具性，思想性、文學(xué)性、知識性、實踐性等。
八、中學(xué)語文學(xué)科的基本目的是什么？
中學(xué)語文科的目的是依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和社會需要而制定的。它是中學(xué)語文教學(xué)的基本要求和歸宿，是指導(dǎo)和衡量中學(xué)語文教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語文學(xué)科的根本目的：是提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的水平，即發(fā)展學(xué)生的語言素質(zhì)。
九、中學(xué)語文學(xué)科的目標(biāo)有哪些？應(yīng)如何看待各目標(biāo)之間的關(guān)系？ 1知識教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大綱中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識目標(biāo)不①漢語知識②文體知識③文學(xué)知識2能力培養(yǎng)目標(biāo)①閱讀能力②寫作能力③聽話能力④說話能力，3思想教育目標(biāo)，中學(xué)語文學(xué)科必須培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想品德和愛國主義精神培養(yǎng)健康高尚的審美情趣思想教育不僅包括道德情操愛國主義教育，也應(yīng)包括審美教育。4智力開發(fā)目標(biāo)
十、怎樣理解語文學(xué)科的工具性？ 1中學(xué)語文學(xué)科作為一門語言素質(zhì)教育學(xué)科其基本的學(xué)科對象和學(xué)科的內(nèi)容就是廣義的語言其設(shè)科的目的也是為了學(xué)習(xí)和掌握語言，而語言是最重要的交際工具，以“語言”為對象，內(nèi)容和基本教育目的的語文學(xué)科從本質(zhì)上講也是一門具有基礎(chǔ)性的學(xué)科。2對于中學(xué)生來說語文是學(xué)好其他各門功課基礎(chǔ)工具，所以語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。3中學(xué)語文學(xué)科主要是一門“形式”學(xué)科，進(jìn)行語文教學(xué)其著眼點和側(cè)重點，應(yīng)是語言形式，而不應(yīng)是知識內(nèi)容，語文學(xué)科是一門技能學(xué)科。進(jìn)行語文教學(xué)的目的，主要應(yīng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解，運用語言的語文能力。
十一、中學(xué)語文學(xué)科目的的意義？
首先目的的確定可以提高語文教學(xué)活動的針對性和有效性使教師在處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，編制考試試題時有一個明確的依據(jù)，減少盲目性和隨意性，其次，可以增強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。第三，可以為語文教學(xué)的評價提供明確的標(biāo)準(zhǔn)，從而增加評價的客觀性和準(zhǔn)確性。
十二、語文教學(xué)大綱的作用是什么？建國后頒布過幾個語文教學(xué)大綱，目前通行的語文教學(xué)大綱有什么特點？
語文教學(xué)大綱是指導(dǎo)語文教學(xué)與評價活動的綱領(lǐng)，它對語文教材的編選，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)活動的組織和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的制定都具有規(guī)范和指導(dǎo)作用。1首先，語文教學(xué)大綱是編選中學(xué)語文教材的根本依據(jù)對教材編選活動具有指導(dǎo)和規(guī)范的作用。2其次，語文教學(xué)大綱是確定教學(xué)內(nèi)容的根本標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容的確定也具有指導(dǎo)和規(guī)范作用。再次，語文教學(xué)大綱是組織語文教學(xué)活動的綱領(lǐng)，對語文教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。最后，語文教學(xué)大綱還是語文教學(xué)評估和學(xué)業(yè)成績考核的根本依據(jù)，對語文測評工作也具有限定的作用。
建國后頒布鞋教學(xué)大綱的特點：
1、1956年前后國繞漢語，文學(xué)分科教學(xué)實驗，進(jìn)行的大綱改革分科試驗實際從建國初的1951年便開始醞釀，1956年正式開始，中央政府教育部先后制定了三種《語文教學(xué)大綱》。
2、1963年適應(yīng)國發(fā)經(jīng)濟(jì)調(diào)整而制定的大綱。
3、1978年，為撥亂反正而制定大綱。1986年作為正式本的《全日制中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱》頒布衽，這是建國后，第一部作為正式本頒布實施的教學(xué)大綱。
4、1990年為向發(fā)年義務(wù)教育過渡而修定大綱。目前通行的語文教學(xué)大綱是1992年的《九年義務(wù)教育全日制初中語文教學(xué)大綱》和1996年《全日制普通高中語文教學(xué)大綱》特點：變教材說明性為課程指導(dǎo)性。變分年限定為終端要求?？朔?yīng)試教育，注重素質(zhì)教育。
十三、語文教材，語文教科書的含義是什么？語文教科書的功能有哪些？語文教科書的構(gòu)成因素有哪些？應(yīng)如何使用語文教科書？ 語文教材：是組織語文教學(xué)內(nèi)容和語文教學(xué)活動，實現(xiàn)語文教學(xué)目的的物質(zhì)憑借。語文教科書：是依據(jù)《中學(xué)課程計劃》《語文教學(xué)大綱》和中學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計編寫的專供語文學(xué)科教學(xué)和語文活動課程使用的教學(xué)用書。語文教科書的功能：思想教育功能；知識傳授功能；能力訓(xùn)練功能；學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能；語言涵養(yǎng)功能。語文教科書的14、語文教科書構(gòu)成因素有哪些？
主要由：語文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、課文系統(tǒng)，是中學(xué)語文教科書的主體部分。知識系統(tǒng)包括漢語知識、文體知識和文學(xué)知識。15如何使用語文教科書？
緊慎的選擇教科書；熟悉教科書；合理使用教科書；緊慎選擇教學(xué)資料。中學(xué)語文教科書的主要類型：合編型和分編型。
16、課程、語文課程結(jié)構(gòu)涵義各指什么？明確語文課程結(jié)構(gòu)有什么意義？
課程：為實現(xiàn)學(xué)校教育總目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容范圍，份量、安排，進(jìn)程和時限總和。廣義的課程包括教學(xué)大綱和教材。語文課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)語文這一教學(xué)科目的教學(xué)目的而設(shè)置的子科目及其目的，內(nèi)容和進(jìn)程的構(gòu)成形態(tài)。
語文課程結(jié)構(gòu)意義：語文課程分為學(xué)科類課程和活動類課程由于語文科的基本性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要性質(zhì)是語言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力而語文能力的獲得又必須通過實際的操作訓(xùn)練和應(yīng)用活動來實現(xiàn)，因此，活動類課程在語文科中占有重要地位。語文科的課程結(jié)構(gòu)，給活動課程以應(yīng)有的地位，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的需要是適應(yīng)九年義務(wù)教育與高中分流需要，對話動類課程說明，更加豐富了素質(zhì)教育和分流教育教學(xué)形式，語文課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)趨向合理，并得到實現(xiàn)。
15、語文學(xué)科類課程和活動類課程各有什么特點？語文學(xué)科課程在高中包括哪些類型？活動類課程主要有哪些形式？
學(xué)科類課程特點：①以先整傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)訓(xùn)練基本能力為基本目的②以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式③以教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練為基本教學(xué)方式?；顒宇愓n程特點：①以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、發(fā)展學(xué)生的個性與特長為基本目的。②以學(xué)生直接參與語言活動為基本形式③按學(xué)生的需要和發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容和活動程序。語文學(xué)科類課程在高中階段包括必修課、限定選修課和任意先修課?；顒宇愓n程主要形式：①按活動形式可分為“閱讀活動、寫作活動、聽說活動等。②按活動性質(zhì)可分為：學(xué)習(xí)管理活動興趣特長活動，學(xué)科滲透活動、社會實踐活動。
16、教學(xué)原則，語文教學(xué)原則的涵義各是什么？二者關(guān)系是怎樣的？確定教學(xué)原則依據(jù)是什么？
教學(xué)原則：是根據(jù)教育，教學(xué)目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律針對教學(xué)實踐中存在的普遍問題和傾向而制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本要求。語文教學(xué)原則：是依據(jù)語文教育教學(xué)目的和語文教學(xué)過程的特殊規(guī)律，針對語文教學(xué)活動中存在的普遍問題和傾向，而制定的指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的基本原理和要求。
二者關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別是個性與共性之間的關(guān)系，語文教學(xué)原則是指導(dǎo)語文教學(xué)的特殊原則，一般教學(xué)原則對語文教學(xué)原則具有指導(dǎo)意義，但語文教學(xué)原則又具有自身的特殊性，對一般教學(xué)原則具有豐富和發(fā)展的作用，作為指導(dǎo)語文學(xué)科教學(xué)的特殊原則，它是涉及語文教學(xué)中各種因素制約語文教育全過程的整體性原則，而非只涉及局部問題專項要求和具體規(guī)則。教學(xué)原則的依據(jù)：一是教育教學(xué)目的，二是教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，三是教學(xué)實踐的總體狀況。
17、語文教學(xué)原則有哪些？
1、以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則。
2、以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則。
3、以學(xué)科教學(xué)與活動指導(dǎo)相輔相行的和諧發(fā)展原則。
4、“雙基”教學(xué)與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則。
18、你是如何理解各語文教學(xué)原則？
以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則：1以語文素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則，是對確定語文教育目標(biāo)和處理各種目標(biāo)之間關(guān)系的基本要求。2中學(xué)語文教學(xué)的基本目的是提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文學(xué)的水平。3以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則提示我們，中學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)將語言素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)放到首位，并以此為協(xié)調(diào)諸方面關(guān)系的總體方向和根本依據(jù)。
以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則：1以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，是確定和處理中學(xué)語文科各項教學(xué)的各之間主次關(guān)系和比重關(guān)系的基本要求與指導(dǎo)原理。2中學(xué)語文科的內(nèi)容主要包括知識，能力，心理，品格三個方面，以語文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，將語文科的教學(xué)內(nèi)容作為一個有機(jī)系統(tǒng)來看待，認(rèn)為這個系統(tǒng)中的各項內(nèi)容雙構(gòu)建成一個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)在這個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，語文能力是語文教學(xué)中最基本和最主要的內(nèi)容項目，應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)先發(fā)展，并且成為語文教學(xué)活動的重心部分，保證足夠的訓(xùn)練量，其他方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能融合到這個重心訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)并且要為促進(jìn)語文能力的發(fā)展服務(wù)。
學(xué)科教學(xué)與活動指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則：1學(xué)科教學(xué)與活動指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則，是對中學(xué)語文教學(xué)組織形式的基本要求。2語文科的教學(xué)目的要以語文科的教學(xué)內(nèi)容為憑借才能得以落實，而語文科的內(nèi)容又必須通過一定的教學(xué)組織形式才能發(fā)揮其功能，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。3“學(xué)科教學(xué)”，即指語文學(xué)科類課程的教學(xué)活動形式，學(xué)科類課程教學(xué)以課堂教學(xué)形式為主，以教師的系統(tǒng)講解和組織學(xué)生的系列訓(xùn)練為主，以便學(xué)生獲得語文的基礎(chǔ)知識和基本能力為基本目的，其中的“活動”指語文活動類課程的教學(xué)組織形式，它以課堂以外的學(xué)習(xí)小組活動形式為主，教師主要起指導(dǎo)和督促作用，以發(fā)展學(xué)生的個性和特長和全面涵養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)為主要目的，“相輔而行”強(qiáng)調(diào)兩種形式相互補(bǔ)充、相互配合，有機(jī)承接，最終目的讓學(xué)生在“和諧”的教學(xué)形式中，使其語言素質(zhì)得到全面“和諧”發(fā)展?！半p基”教學(xué)與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則：1“雙基”教學(xué)與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則，是對語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向的基本要求。2首先，我國的教育方針和語文教學(xué)大綱為語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向提出了根本的方面和基本標(biāo)準(zhǔn)，這是我們確定原則的根本依據(jù)，因此，語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)與教育方針和大綱要求相一致，堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的全面發(fā)展，注重結(jié)合語文教學(xué)特點，對學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀和價值觀和審美觀的教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)，其次，還要堅持“三個面向”的方針，培養(yǎng)適合21世紀(jì)社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。3“雙基”教學(xué)與個性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則中的“雙基”指語文基礎(chǔ)知識，和語文基本能力，個性，在這里有兩層意義：一是理解、運用和學(xué)習(xí)文學(xué)過程中的個體特征，一是理解、運用和學(xué)習(xí)語言文學(xué)時表現(xiàn)出來的個人特長這項原則，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向既有扎實的語言基本功，又有良好的語言個性的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“協(xié)調(diào)好雙基”教學(xué)和個性培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的語言基本功能和語言個性都得到健康發(fā)展，習(xí)慣上人們常以為“雙基”教學(xué)是基礎(chǔ)，個性培養(yǎng)要在這個基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展。
19、教學(xué)方法的實質(zhì)是什么？如何理解？
首先在于教學(xué)是師生的相互作用，沒有這種相互作用，也就沒有教學(xué)，因此，要成功地運用一種方法，就必須對客體有所了解，了解它的特性以及它在動作影響下的變化過程，才能達(dá)到師生互通，教學(xué)同步。
20、講授法和問題法有何特點，教學(xué)中如何運用？
講授法的特點：優(yōu)點①利于知識傳授的系統(tǒng)性、深刻性。②利于教師主動性、積極性的發(fā)揮。③利于集中地進(jìn)行語文教學(xué)與思想教育。④地保證教學(xué)時間的經(jīng)濟(jì)有效、不足。缺點①不利于學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮②不利于發(fā)揮學(xué)生智能③不利于學(xué)生的讀、寫聽說能力的綜合訓(xùn)練。
問題法的特點：問題法是師生的雙邊活動，師生雙方可以及時溝通，有助于教師獲得教和學(xué)的反饋，及時調(diào)整教學(xué)程序和進(jìn)度，優(yōu)化自己的思維流程，使自己的活動與學(xué)的活動同步。
如何運用：在教學(xué)的實際運用中要依據(jù)這些特征，精心選擇協(xié)調(diào)配合，方能發(fā)揮方法體系的整體功能，保證教學(xué)內(nèi)容的順利先成和教學(xué)目標(biāo)圓滿實現(xiàn)。
講授法的運用要點：①注意運用的場合和方式。②講授的內(nèi)容要求有嚴(yán)密的科學(xué)性。③教師講授的語言要有力度。④打破一講到底的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
問題法的運用要點：①必須科學(xué)的設(shè)計問題。②課堂提問過程就是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程。③要掌握“問”的藝術(shù)，在“怎么問”上巧作安排。
21、教學(xué)中如何選擇和運用教學(xué)方法？
教學(xué)方法分為講授法、練習(xí)法、閱讀法、問題法、議論法、研究法。1區(qū)分這些方法的依據(jù)有兩個一是學(xué)生掌握各種內(nèi)容時所進(jìn)行的認(rèn)識活動的性質(zhì)，二是教師組織學(xué)生各種活動時所進(jìn)行的活動的性質(zhì)。2教學(xué)方法的依存性，決定了它的操作要依存于教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)設(shè)備等因素，而這此因素雙是多方面，多層次的。
3、教學(xué)方法的多樣性提供了選擇使用的可能性。4教學(xué)方法的統(tǒng)一性決定了現(xiàn)代教學(xué)過程要使用所有的教學(xué)方法。5教學(xué)方法的局限性，決定了教學(xué)方法要取長補(bǔ)短，彼此配合。
22、如何理解現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的地位和作用？在目前條件下可能運用哪些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并如何發(fā)揮其效用？
1加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2刺激多種感觀，提高教學(xué)效率。3促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)大教育規(guī)模。
現(xiàn)代化教學(xué)手段：1幻燈和投影，2廣播和錄音。3電影、電視及錄像。4語言實驗室，電子計算機(jī)。
23、什么是閱讀？閱讀有哪些功能？
閱讀是閱讀主體以文學(xué)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行理解，從中提取信息領(lǐng)悟意義并獲得感受，以適應(yīng)社會及自及特定需要的復(fù)雜的心智活動。閱讀功能：1推動社會進(jìn)步的功能。2促進(jìn)個體發(fā)展的功能。3涵養(yǎng)語言素質(zhì)功能。
24、怎樣理解教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的三個層次？
1課文學(xué)習(xí)層次，理解所學(xué)文章或文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，了解中外優(yōu)秀文化并接受其涵養(yǎng)，熏陶。2閱讀訓(xùn)練層次，系統(tǒng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，扎實進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，使他們形成良好的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣并相機(jī)促進(jìn)學(xué)生聽說寫能力的發(fā)展。3教育發(fā)展層次，有的放矢地進(jìn)行德育和美育，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)健康高尚的現(xiàn)代人以上三個層次，從第一層次為基礎(chǔ)，第二層次為核心，第三層次為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系相互依存，構(gòu)成一個先整的閱讀教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。
25、閱讀能力的結(jié)構(gòu)是怎樣？
1認(rèn)讀能力；2理解能力；3鑒賞能力；4活用能力。
26、課文閱讀教學(xué)過程要滿足哪幾個條件？
三個條件：1能使學(xué)生科學(xué)有序地把握課文的內(nèi)容和形式。2能使學(xué)生受到切實有效的閱讀訓(xùn)練。3能使學(xué)生的身心得到健康和諧發(fā)展。
27、如果指導(dǎo)學(xué)生以讀、理解、鑒賞和活用課文？
1認(rèn)讀指導(dǎo)2語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解語言所反映的對象，感受語言所表達(dá)的思想感情體會課文中一些句子的深層含義，找出感受最深的句子和段落。3內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)。①分析各段文學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。②把課文劃分為若干部分。③整體把握課文的思路和中心。4寫作方法歸納指導(dǎo)。5鑒賞指導(dǎo)。①鑒別思想意義。②感受美好情懷。③欣賞先美形式。6活用指導(dǎo)。①課文積累。②閱讀遷移③課文輻射④開發(fā)創(chuàng)造。⑤人格感化。
28、如何訓(xùn)練閱讀技能？
1朗讀和默讀。朗讀就是出聲讀書是眼耳口腦并用的一種閱讀方法。朗讀的基本要求：①正確②流暢③有感情。朗讀技巧訓(xùn)練重點：①安排好停頓②確定好重音③掌握好語調(diào)④調(diào)整好速度。朗讀訓(xùn)練常用方法：①組織學(xué)生認(rèn)真聽教師錄音或?qū)W生的規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀。②重視劉上朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)包括吐字發(fā)音指導(dǎo)，理解課文指導(dǎo)和朗讀技巧指導(dǎo)③強(qiáng)化各種形式的朗讀訓(xùn)練④運用現(xiàn)代化科學(xué)手段。2精讀和略讀。精讀：全面掌握讀物內(nèi)容深入理解讀物特點的閱讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要，最基本手段。錢夢龍“自讀六步法”①認(rèn)讀②辨體③審題④問答⑤質(zhì)疑⑥評析。略讀：總攬全局，觀其大略它與精讀相輔相成是現(xiàn)代社會必須掌握的一種閱讀技能。略讀基本方法①抓概括。②抓重點③抓意脈。3外部操作助讀。①圈點，批注②復(fù)述與編提綱③摘錄作卡片與寫心得筆記。
29、各類語文閱讀指導(dǎo)？
1實用文體閱讀指導(dǎo)。（1）記敘文閱讀指導(dǎo)，記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，通過記敘具體真實的人物和事件來反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。記敘文閱讀指導(dǎo)要點：①理清思路②揭示主題③分析寫法④感受語言。（2）說明文閱讀指導(dǎo)。說明文以說明為主要表達(dá)方式，闡明事物的特征和原理，說明文閱讀指導(dǎo)要點：①了解說明對象②清理說明的順序③把握說明的方法④品味說明的語言。（3）議論文閱讀指導(dǎo)。議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體，著重在證明或反駁某種觀點、主張。議論文閱讀指導(dǎo)要點：①找出論點②理解論據(jù)③把握論證的過程和方法④掌握議論文語言的特點。文學(xué)體裁閱讀指導(dǎo)：詩歌教學(xué)指導(dǎo)，詩歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語言，創(chuàng)造意境抒發(fā)感情，來集中地反映社會生活。詩歌閱讀指導(dǎo)要點：①分析意境，意境是詩歌魅力的核心，它是詩歌表達(dá)的思想感情與詩歌所描繪的自然景物和社會生活現(xiàn)象完美結(jié)全，而構(gòu)成的一種情景交融的藝術(shù)境界。②分析構(gòu)思和表現(xiàn) 手法。③品味語言。詩歌語言最主要特點是凝煉、儲蓄、富有音樂美和圖畫美。散文閱讀指導(dǎo)：散文，是以優(yōu)美的語言寫人敘事詠物抒情的短小精悍的文學(xué)作品，它的最大特點是形散神不散。散文閱讀指導(dǎo)的要點是： ①提揭示主題②把握結(jié)構(gòu)③分析意境④欣賞語言。散文可分為：記敘性散文、抒情性散文、議論文。小說閱讀指導(dǎo)：①分析情節(jié)結(jié)構(gòu)②分析人物形象③分析典型環(huán)境④分析小說語言。
4戲劇閱讀指導(dǎo)：戲劇的主要語言是人物語言人物語言特點：①動作性②個性化③音樂性④潛臺詞。文言文閱讀指導(dǎo)：文言文是指五四以前以古漢語為基礎(chǔ)的書面語文的文章中學(xué)語文教學(xué)文言文的意義在于：①感受漢語的歷史的潢變進(jìn)而培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。②認(rèn)識祖國語言的永久魅力，學(xué)習(xí)古漢語中有生命的東西，以提高現(xiàn)代文的讀寫能力和聽說能力。③了解我國古代豐富燦爛的文化，培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，和愛國主義精神提高民族自尊心。內(nèi)容和重點：（1）學(xué)的指導(dǎo)。①認(rèn)清字形，②讀準(zhǔn)字音③辨析字義。（2）詞的指導(dǎo)：實詞①分解與合解②本義與引申義③古義與今義④本字與借字⑤本類與活用。虛詞（3）句的指導(dǎo)。①文言句式特點。②文言特殊句式（4）篇章指導(dǎo)。①知識講解②課文分析。過程與方法：（1）預(yù)讀階段。①導(dǎo)入課文②指導(dǎo)預(yù)習(xí)。（2）講讀階段。①指導(dǎo)口譯②指導(dǎo)分析評點。③指導(dǎo)誦讀（3）積累運用階段。①熟讀背誦②改定課文③語譯復(fù)述④歸類比較⑤拓展閱讀。30、寫作與寫作教學(xué)關(guān)系是怎樣的？
寫作與寫作教學(xué)是兩個性質(zhì)不同概念。寫作，是是人類運用文學(xué)符號表情達(dá)意，交流信息的一種語言表達(dá)行為。寫作教學(xué)是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳授寫作知識，培養(yǎng)寫作能力，涵養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學(xué)活動，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循寫作能力及寫作心理品質(zhì)形成與發(fā)展的規(guī)律和寫作活動的一般要求來安排教學(xué)活動，即要遵從寫作規(guī)律，又要符合教學(xué)規(guī)律。
31、寫作教學(xué)的目標(biāo)體系由哪些基本目標(biāo)構(gòu)成？各項基本目標(biāo)，又包括哪些具體內(nèi)容，各項基本目標(biāo)關(guān)系如何？
知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、語言涵養(yǎng)目標(biāo)和心理品質(zhì)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：以寫作基礎(chǔ)知識為核心，此外還包括語言文學(xué)知識，邏輯知識、修辭知識、哲學(xué)常識，思想文化常識，科學(xué)技術(shù)知識，自然地理常識和生活常識等等，寫作知識是人類寫作實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，寫作基礎(chǔ)知識，對寫作活動的展開和寫作水平的提高具有很強(qiáng)的指導(dǎo)導(dǎo)與規(guī)范作用，因此，應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)中知識目標(biāo)的核心，此外寫作活動是借助文學(xué)符號表情達(dá)意的，因此語言文學(xué)知識也便是寫作教學(xué)的一項重要知識目標(biāo)。
2能力目標(biāo)：以寫作能力目標(biāo)為核心，此外，還包括觀察能力記憶能力，理解能力，思維能力，聯(lián)想能力，想象能力，及創(chuàng)造能力等一般能力和智力品質(zhì)，寫作能力是一種借助語言文學(xué)符號進(jìn)行認(rèn)識，感受思考，設(shè)計和表達(dá)的特殊能力。它主要體現(xiàn)為借助語言文學(xué)把握外在客觀世界進(jìn)行思考，儲備和表達(dá)的敏感和習(xí)慣，寫作能力是支配寫作活動的直接基礎(chǔ)和動力源泉是寫作教學(xué)能力目標(biāo)的核心。
3情意目標(biāo)：主要包括思想情感和認(rèn)識三個方面內(nèi)容，這三個方面的目標(biāo)構(gòu)成了寫作內(nèi)容的三維體系，依不同的表達(dá)需要各居相應(yīng)的核心地位。
4語言涵養(yǎng)目標(biāo)：其核心是語感培養(yǎng)寫作過程是語言運用過程，缺乏基本語言儲備是難以進(jìn)行的，語言儲備不僅為語言運用提供基本媒體材料，還為語言運用提供范例材料。
5心理品質(zhì)目標(biāo)：其核心是養(yǎng)成寫作習(xí)慣，寫作態(tài)度，即對待與寫作活動相關(guān)的一切行為的興趣和愿望以及對待寫作活動的嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任感，寫作意志，即堅持長期觀察，積累寫作素材，增強(qiáng)語言修養(yǎng)和克服寫作困難的心理過程。寫作習(xí)慣：即經(jīng)過長期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作訓(xùn)練所形成的自覺的，持久的行動方式。寫作態(tài)度：意志和習(xí)慣是支持寫作活動的重要非智力心理因素，寫是寫作能力形成和發(fā)展的動力保證，所以，此三者既是寫作教學(xué)賴以開展的基礎(chǔ)和動力，又是寫作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
各項目標(biāo)關(guān)系：寫作教學(xué)的這五項基本教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)成了寫作教學(xué)的目標(biāo)，體系，其中，寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)是寫作教學(xué)核心目標(biāo)，寫作習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是寫作教學(xué)最重要的終極發(fā)展目標(biāo)；寫作知識，語言涵養(yǎng)目標(biāo)是寫作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)部分，思想情感目標(biāo)是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，心理品質(zhì)目標(biāo)是寫作教學(xué)的動力系統(tǒng)。
32、寫作指導(dǎo)途徑？
1生活指導(dǎo)：生活是寫作的基本源泉，學(xué)生的寫作活動也不例外，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活和理解生活，是寫作指導(dǎo)的基本途徑。學(xué)生的寫作動機(jī)愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對生活細(xì)心觀察，深切體驗與深刻認(rèn)識寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo)，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學(xué)的生活指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習(xí)慣。2閱讀指導(dǎo)：閱讀，不僅為寫作提供間接的生活素材和思想材料，擴(kuò)大生活面，提高生活質(zhì)量和攝取生活的能力最重要的是為寫作提供語言文學(xué)表達(dá)的范例，增進(jìn)語言文學(xué)修養(yǎng)，為寫作奠定文學(xué)表達(dá)基礎(chǔ)。寫作教學(xué)中的范文閱讀指導(dǎo)內(nèi)容？一是指導(dǎo)學(xué)生從范文中提取間接生活材料和思想觀點。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是反映生活和思想情感的思路與方法。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，豐富語言儲備。而其中的重點是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)思路和語言技巧，從而發(fā)展其語言表達(dá)能力。3聽話指導(dǎo)：聽話是學(xué)生最常用的吸取信息方式和最基本的語言學(xué)習(xí)形式，還因為聽話與寫作這兩種能力之間存在著內(nèi)在的相成轉(zhuǎn)換機(jī)制，寫作教學(xué)中的聽話指導(dǎo)，主要是聽信息，拓思路和學(xué)表達(dá)。4口頭表達(dá)指導(dǎo)：口頭表達(dá)與寫作同屬語言表達(dá)的范疇，二者的相關(guān)是比較密切的，寫作教學(xué)中適當(dāng)加入口頭表達(dá)指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)，以對寫作進(jìn)行預(yù)演練習(xí)，也是寫作指導(dǎo)的一個便捷而有效途徑。口頭表達(dá)指導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)而已，它包括立意構(gòu)思選材用語等內(nèi)容。5基本功指導(dǎo)。
33、寫作教學(xué)過程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容？
（一）我國目前的寫作教學(xué)模式
1定題指導(dǎo)模式。這 我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，這種模式包括定題、指導(dǎo)，批文講評四個階段。2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和控制論影響而設(shè)計的寫作教學(xué)模式，其程序如下：作前導(dǎo)——作中導(dǎo)——評中導(dǎo)——欣賞導(dǎo)——再作導(dǎo)，這種模式涉及了寫作過程的指導(dǎo)，評改后的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對開闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務(wù)欠明確，有些環(huán)節(jié)機(jī)械套用信息論和控制論術(shù)語，還容易引起片面理解。總的看該模式仍以教師為主，學(xué)生活動體現(xiàn)了明顯。3課題設(shè)計模式：引導(dǎo)課—觀察課—寫前指導(dǎo)課—習(xí)作課—講評課—修改課。
（二）國外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學(xué)過程模式2美國學(xué)者的“寫作過程”模式3英國學(xué)者的寫作過程模式。4國際通行的寫作教學(xué)模式。
34、寫作教學(xué)“全制訓(xùn)練指導(dǎo)過程”模式包括哪幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)內(nèi)容是什么？
包括：寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)。
1寫前指導(dǎo)：即對動筆寫作前的準(zhǔn)備性活動的組織和指導(dǎo)包括寫前準(zhǔn)備和定向構(gòu)思兩個環(huán)節(jié)。寫前準(zhǔn)備，即寫作前的涵養(yǎng)和儲備活動。寫前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備，閱讀準(zhǔn)備，聽話準(zhǔn)備，寫作是基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備，語言材料準(zhǔn)備寫作能力準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容。定向構(gòu)思，即確定寫作任務(wù)后至動筆寫作正文前的動機(jī)發(fā)動和計劃制定活動，寫作構(gòu)思，包括動機(jī)，發(fā)動，寫作定向，思路展開和規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。2寫中指導(dǎo)：即對動筆寫作后至完成交稿這段寫作過程中諸項活動的激勵和疏導(dǎo)。包括寫作初稿和鑒定修改兩個環(huán)節(jié)。寫作初稿，即按寫作訓(xùn)練要求和初步計劃動筆完成作文初稿的活動。這個階段是寫作訓(xùn)練的主體部分，寫作初稿階段包括寫文預(yù)期，回讀，調(diào)整四項基本活動。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學(xué)生對其初稿，從內(nèi)容到形式，從整體到局部進(jìn)行全面審視和修訂活動，鑒定修改主要從兩個角度進(jìn)行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質(zhì)量；二是就該次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)與特殊要求方面審視完成訓(xùn)練任務(wù)程度。3寫后指導(dǎo)：即在學(xué)生勻上作文至本次訓(xùn)練活動結(jié)束期間，對學(xué)生作文進(jìn)行批改，講評和組織重作活動。包括對照審核，即對照教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，評改標(biāo)準(zhǔn)和評語，對該次作文訓(xùn)練活動進(jìn)行全面的自我評價和對教師評閱后的作文進(jìn)行全面審核的基礎(chǔ)上，徹底修改，重新寫作的活動。
35、目前，我國較為典型的寫作訓(xùn)練體系有哪些？各種訓(xùn)練體系特點？
1文體訓(xùn)練體系，2模仿訓(xùn)練體系。3分格訓(xùn)練體系，4觀察訓(xùn)練體系。
文體訓(xùn)練體系：即依中學(xué)通用文體與寫作能力水平及學(xué)生心理發(fā)展階段特征的相關(guān)程度示安排順序的寫作訓(xùn)練體系。這種體系總體以“記敘文，說明文，議論文，”為基本序列，各種文體訓(xùn)練相對集中構(gòu)成一個基本的寫作訓(xùn)練單元；在這個單元內(nèi)的根據(jù)其文體寫作要領(lǐng)分列訓(xùn)練，細(xì)目進(jìn)行有側(cè)重的文體訓(xùn)練，四種文體的劃分是作品分析產(chǎn)生的結(jié)果，而不是專門按學(xué)生寫作能以特點劃分的，所以，這種文體雖然與學(xué)生的能級特點具有某些相關(guān)，且因其尚示改造成“教學(xué)文體”故四種文體并不與學(xué)生的寫作能級特點直接相關(guān)。因而，這種訓(xùn)練體系價值也受到了影響，人們也便對這種體系降低了興趣。模仿訓(xùn)練體系：即由模仿范文逐步到獨立創(chuàng)造的分階段訓(xùn)練體系，這種休系非常強(qiáng)調(diào)寫作范例對寫作能力形成的影響，是讀寫結(jié)合的具體模式，這種體系將寫作序列分為模仿、改寫、借鑒、博采和評析五個層次和類別。①仿寫，一種以課文為范本的以讀帶寫的訓(xùn)練。②改寫是一種以課文為材料的寫作訓(xùn)練。③借鑒是一種以課文為范本的寫作訓(xùn)練，它是一種吸取范文的長處為我所用，而又自出心裁，寫出新意的寫作訓(xùn)練方式。④博采是一種廣泛的借鑒，是一種綜合借鑒，是博采眾長而為我所用，是一種純熟的借鑒和不拘一格又自成一格模仿訓(xùn)練形式⑤評析，是把范文作為思維對象，進(jìn)而申述自己的觀點和看法的寫作訓(xùn)練形式。模仿訓(xùn)練體系優(yōu)點：主要在于它能充分發(fā)揮閱讀能力與寫作能力相互遷移的功能，但相對來說，在引導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗生活及其他方面則重視不夠，因此，這種體系作為寫作技能專項訓(xùn)練體系是比較有效的，而作為總體的寫作訓(xùn)練體系則有許多缺陷。分格訓(xùn)練體系：即寫作基本功分格訓(xùn)練體系，或稱寫作基本訓(xùn)練要析教學(xué)法該體系的核心是寫作技能訓(xùn)練總體分力。觀察能力格，析微能力格，想像能力格，和表達(dá)能力格四部分。分格體系長處：主要在于重視寫作基本功訓(xùn)練，在形式上也具有較強(qiáng)的可操作性，但是過于程式化的東西，其越完善越詳細(xì)，便函越脫離學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到一定限制。觀察訓(xùn)練體系：這種體系全稱：觀察——分析——表達(dá)作文三級訓(xùn)練體系，該體系將觀察，分析，表達(dá)視為寫作的三種基本能力，分別安排在初一到初三的三個階級，進(jìn)行逐級訓(xùn)練。第一級訓(xùn)練著重培養(yǎng)，觀察能力。第二級訓(xùn)練，著重培養(yǎng)分析能力。第三級訓(xùn)練，著重培養(yǎng)表達(dá)能力，“三級”訓(xùn)練體系，對豐富學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，分析能力和表達(dá)能力有一定的作用。除了上述幾種寫作訓(xùn)練外還有：以寫作作基礎(chǔ)知識為線索安排寫作訓(xùn)練的“寫作知識”序列訓(xùn)練體系以寫作為中心分類集中分階段進(jìn)行綜合語言訓(xùn)練的“雙分”序列體系等。
36、寫作訓(xùn)練的基本方法有哪些？各種方法操作要點是什么？ 1提取素材指導(dǎo)：攝取素材是寫作活動的基礎(chǔ)和前提，攝取素材指導(dǎo)導(dǎo)包括指導(dǎo)獲取素材和培養(yǎng)吸取能力，兩個方面。指導(dǎo)要點是一是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)實生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。二是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生有意識地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學(xué)素材。三是要注意學(xué)生從一切視聽活動中有意識搜集和積累素材。2提煉題材與構(gòu)思活動指導(dǎo)，指導(dǎo)提煉題材與中心是能否幫助學(xué)生，將生活感受與認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為意識到的寫作內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)構(gòu)思活動的核心是培養(yǎng)構(gòu)思能力，培養(yǎng)構(gòu)思能力的根本徐 是進(jìn)行實際構(gòu)思訓(xùn)練。3文學(xué)表達(dá)活動指導(dǎo)。在定作訓(xùn)練中具有非常重要地位，文學(xué)表達(dá)活動指導(dǎo)，首先要克服傳統(tǒng)“分步指導(dǎo)”或干脆不指導(dǎo)，任其自流的錯誤觀念和做法。其次，要按寫作活動中的構(gòu)成因素，進(jìn)行有針對性的分類或個別指導(dǎo)。4評價與修改指導(dǎo)。評價與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評價和修改能力的高低是寫作水平高低的一項重要體現(xiàn)也是寫作自覺性高低是寫作水平高低的一項重要體同也是寫作自覺性高低的反應(yīng)，因此評價與修改指導(dǎo)，也是寫作指導(dǎo)中一項重要內(nèi)容。評價與修改指導(dǎo)：首先，也應(yīng)當(dāng)糾正一個錯誤的觀念以為對學(xué)生作文的評價與修改只是教師一種教學(xué)手段，而不是一項培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)領(lǐng)域。其次，要切實組織學(xué)生的評價和修改活動，使學(xué)生在互批互改活動中提高修改文章的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。再次，要提高作文講評，作文講評，既是對本次寫作訓(xùn)練及作文情況的分析和總結(jié)，又是寫作基礎(chǔ)知識和規(guī)律的講解與指導(dǎo)；是評價與修改指導(dǎo)的重要形式，最后，還要組織好重作活動。
37、寫作訓(xùn)練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？ 常用的寫作訓(xùn)練方式有專項訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，和特別訓(xùn)練。1專項訓(xùn)練。也可稱作片斷訓(xùn)練，它是為培養(yǎng)某種專項寫作能力而組織的片斷或局部訓(xùn)練。這種訓(xùn)練就用最廣泛，使用最經(jīng)常，是寫作教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式。
按語言表達(dá)方法劃分：敘述訓(xùn)練，描寫訓(xùn)練，抒情訓(xùn)練，議論訓(xùn)練，說明訓(xùn)練。按寫作活動過程各階段劃分：審題訓(xùn)練，立意訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，組材訓(xùn)練，修改訓(xùn)練。
按寫作相關(guān)的普通能力分為：觀察訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，記憶訓(xùn)練，聯(lián)想訓(xùn)練，想象訓(xùn)練。
2綜合訓(xùn)練。即以培養(yǎng)多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標(biāo)志的寫作訓(xùn)練方式，（一）命題作文，即教師設(shè)定文章的題目，由學(xué)生按題意及要求進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。
（二）供材料作文：是指提供給學(xué)生一定的寫作材料，讓學(xué)生以材料為憑借，按寫作訓(xùn)練要求自擬題目或指定題目寫作全文訓(xùn)練方式。
（三）設(shè)情境作文：即教師采用文字、圖像、實物等形式。就寫作環(huán)境氛圍、動機(jī)情緒，寫作話題、表達(dá)意圖，寫作對象等方面，為學(xué)生寫作設(shè)置一種情境以完成全文寫作的訓(xùn)練方式。
（四）設(shè)需要作文就學(xué)生的日常生活，提示其中的某種實際需要，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實際進(jìn)行實際應(yīng)用寫作的訓(xùn)練方式。特訓(xùn)練。既為了訓(xùn)練某項特殊寫作基本功，或借助其他語言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓(xùn)練形式，口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
38、口語的特點有哪些？
有聲性、即時性、情景性、多變性、復(fù)合性。40、聽話的技術(shù)要點有哪些？ 抓住要點、誘導(dǎo)說話人、推斷新信息、評價。
41、聽話能力訓(xùn)練的常用方法有哪些？各種訓(xùn)練方法的要點是什么？ 聽說訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、聽知正誤訓(xùn)練、聽列提綱訓(xùn)練、聽測訓(xùn)練。
42、說話訓(xùn)練可分為哪兩類？各類之中的常用訓(xùn)練方法有哪些？其指導(dǎo)要點各有哪些？
分為原發(fā)型和再現(xiàn)型兩種基本類型。
（一）借助文學(xué)材料的口語表達(dá)訓(xùn)練。①復(fù)述訓(xùn)練②概要復(fù)述③詳細(xì)復(fù)述④擴(kuò)展復(fù)述。2解說訓(xùn)練。解說性語言特點：①特別注意使用停頓②特別重視重音的使用③講究吐字真切清楚④情態(tài)自然，語速適宜。3命題演講，演講就某個問題面對聽眾，說明事理，發(fā)表意見，提出倡儀的一種口語交際活動。演講的特點：①必須有鮮明集中的目的性。②要求有配合恰當(dāng)?shù)捏w勢語言相伴隨，以加強(qiáng)感染力。③演講是演講人的多種優(yōu)秀素質(zhì)的綜合性發(fā)揮作用的藝術(shù)活動④演講的語言不僅僅要求熱烈生動、形象、而且要求真實無為⑤表情要真誠嚴(yán)肅、感情要真摯感人。⑥態(tài)勢語言要得體。
（二）不憑借文學(xué)材料的口語表達(dá)訓(xùn)練。包括交談，即口頭演講，論辯訓(xùn)練三種。1交際訓(xùn)練。特點：①話題靈活多變，處在動態(tài)多變的語境之中②聽說兼顧③口語化④適應(yīng)性強(qiáng)。要點：①會說②會聽③會看④會停。2即興演講訓(xùn)練。要點：①要有一種良好的心態(tài)②要有機(jī)敏思維力。③即興演講往往取決于各人的心理素質(zhì)思想深度和知識廣度。3論辯演講訓(xùn)練。特點：①對立性②嚴(yán)密性③機(jī)敏性。論辯訓(xùn)練可按以下類型指導(dǎo)學(xué)生：①簡明快捷式。②通俗樸素式③委婉含蓄式④風(fēng)趣幽默式⑤模棱兩句式⑥類比反駁式⑦誘導(dǎo)啟發(fā)式⑧抽薪止沸式等等。
43、簡述語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的教育價值？
1促進(jìn)語文能力發(fā)展，在語文教學(xué)中，傳授語言知識，培養(yǎng)語言能力是核心任務(wù)，學(xué)好基礎(chǔ)知識才能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，知識是形成能力，開發(fā)智力的基礎(chǔ)。2促進(jìn)語言素質(zhì)發(fā)展，語文基礎(chǔ)知識是構(gòu)成部分，并對語言素質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。
44、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)注意什么問題？
1建立一個科學(xué)有序的語文知識體系。2樹立語文知識教學(xué)是為培養(yǎng)語文能力服務(wù)的思想。3加強(qiáng)教法研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
45、語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的途徑主要有哪些？
1條理系統(tǒng)。語文知識學(xué)習(xí)不能僅僅停留在感性經(jīng)驗階段，而是提高到理性認(rèn)識高度，不能只是散亂，零碎地學(xué)習(xí)，而要不斷把知識條理化，系統(tǒng)化。2閱讀積累。有目的地指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和現(xiàn)代化視聽渠道中積累也是獲得語文知識的重要途徑。3識記感悟。4言語實踐。
46、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)方法？
1講析法2比較法3自學(xué)法4練習(xí)法。①閱讀練習(xí)②寫作練習(xí)③自編例句④編制圖表。
47、什么叫態(tài)度？由哪些成份構(gòu)成？
態(tài)度：是指個體自身對人、對事對物和對某種活動所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。三種成分構(gòu)成：①認(rèn)知成份②情感成分③行為準(zhǔn)備狀態(tài)。
態(tài)度的形成受以下各種因素影響：①社會信息②強(qiáng)化③模仿④團(tuán)體的期望與規(guī)定。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成或改變因素，主要來源是：家長、教師、教學(xué)過程，以及個人在活動中的成敗經(jīng)驗。
48、語文學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)的方法？
（一）積極態(tài)度的形成。1運用環(huán)境影響，①社會②家庭③同伴④團(tuán)體。2優(yōu)化學(xué)生心理。①動機(jī)②情感③性格
（二）消極態(tài)度的改變。態(tài)度改變包括質(zhì)的改變和量的改變，前者指由消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度，后者指增加積極的態(tài)度。
改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說宣傳、角色扮演法、活動規(guī)范法。
49、如何理解學(xué)習(xí)方法意義和作用？
首先，無們應(yīng)該充分肯定學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)活動中的地位和作用。其次，我們也不能任意夸大學(xué)習(xí)方法的影響和作用，對學(xué)習(xí)方法意義和作用的辯證，科學(xué)分析，為我們語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的認(rèn)識和實踐提供了依據(jù)。
學(xué)習(xí)方法：是人類在學(xué)習(xí)活動中為了提高學(xué)習(xí)效率而總結(jié)和運用的，經(jīng)濟(jì)有效的獲取知識，掌握技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，并使身心和諧發(fā)展的途徑，程序方式和手段總和。50、語文學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)構(gòu)成？
語文學(xué)習(xí)方法包括：語文方法、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)控制方法。
（一）語文方法。聽的方法、說的方法、閱讀方法、寫作方法、等。
（二）學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)方法、能力訓(xùn)練方法、語文學(xué)習(xí)規(guī)律、語文學(xué)習(xí)途徑、語文學(xué)習(xí)竅門。
51、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的要求與方法？
要求：觀念更新、重心轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、全程貫穿、由扶到放、依據(jù)對象、靈活施導(dǎo)。方法：模式指導(dǎo)、經(jīng)驗指導(dǎo)、理論指導(dǎo)。
52、自學(xué)能力？
自學(xué)能力：是學(xué)習(xí)者在已有知識和技能基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠獨立獲各知識，經(jīng)驗和觀念和技能的能力。自學(xué)能力可分為：限定性自學(xué)能力、主動性自學(xué)能力、自主性自學(xué)能力。
53、自學(xué)能力培養(yǎng)的意義？
1、從現(xiàn)代社會特點看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大加快，知識更新率大為提高，要適應(yīng)未來社會的生活，必須培養(yǎng)他們根據(jù)社會、工作、生活的需要，自主獨立學(xué)習(xí)的能力。
2、從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)看，教學(xué)活動包含著兩個相互聯(lián)系活動一個是教師的教授活動，一個是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
54、語文自學(xué)能力因素分析？
①一定的語文知識和語文自學(xué)知識。②基本的語文技能和語文自學(xué)技能。③一般 的智力品質(zhì)。④較好的非智力因素。
54、中學(xué)生語文自學(xué)能力構(gòu)成？
①使用語文工具書的能力。②獨立閱讀語文書報刊的能力③吸收積累語文知識能力。④自練聽說讀寫的能力。⑤語文專題研究的能力。⑥與課堂教學(xué)同步自學(xué)語文的能力。⑦自主學(xué)習(xí)語文的能力。
55、語文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法？
（一）啟發(fā)語文自學(xué)需要。一是目標(biāo)激發(fā)，可以向?qū)W生講清自學(xué)對學(xué)好語文的重要意義，講清自學(xué)語文與人生歷程密切關(guān)系。二是榜樣引發(fā)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生奮起模仿，效法自學(xué)語文的榜樣。三是情感誘發(fā)。
（二）改革課堂語文教學(xué)。閱讀教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)或自讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化講讀或教學(xué)環(huán)節(jié)活化鞏固練習(xí)或作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂語文教學(xué)要特別注意，語文自學(xué)方法的指導(dǎo)和運用。
（三）培養(yǎng)語文自學(xué)習(xí)慣。良好的語文自學(xué)習(xí)慣包括書寫工整的習(xí)慣，使用工具書習(xí)慣，誦讀記憶習(xí)慣，圈點批注習(xí)慣。筆記抄摘習(xí)慣。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，語文自練習(xí)慣，多渠道學(xué)習(xí)習(xí)慣。計劃的習(xí)慣，以及歸納整理，獨立思考質(zhì)疑問難的習(xí)慣。培養(yǎng)語文自學(xué)習(xí)慣的方法。①強(qiáng)化自學(xué)情景刺激。②調(diào)動各種心理因素。③把握最佳培養(yǎng)時機(jī)，教學(xué)實踐證明，習(xí)慣培養(yǎng)要抓小抓早。
56、什么是智力？由哪些因素構(gòu)成？
智力：是人們在認(rèn)識活動中一種具有多種結(jié)構(gòu)的綜合性能力。構(gòu)成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。其中思維力是智力核心。
57、語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力途徑？
1在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中進(jìn)行。2在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。3在寫作教學(xué)中進(jìn)行。4在聽說教學(xué)中進(jìn)行。5在語文課外學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行。
58、語文教學(xué)開發(fā)智力意義？
1二十一世紀(jì)國際竟?fàn)幮枰?是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。3是全面貫徹黨的教育方針需要。
59、語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力方法？
1培養(yǎng)觀察力的方法。①比較觀察法②分類觀察法③順序觀察法④移動觀察法、聯(lián)想觀察法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)注意以下幾點：①要循序漸進(jìn)，由易到難，先大后小，先靜后動，先外部后內(nèi)部，先求質(zhì)量后求速度。②注意學(xué)生心理特點，有針對性進(jìn)行訓(xùn)練。③加強(qiáng)指導(dǎo)，對觀察進(jìn)行定向、啟發(fā)，提示。④持之以恒，勤于觀察。2培養(yǎng)注意力方法。①明確目的任務(wù)法。②精心設(shè)計導(dǎo)語法。③內(nèi)容充實新穎法。④教學(xué)方法多樣法、語言形象風(fēng)趣法。3培養(yǎng)記憶力方法。①明確目標(biāo)法。②理解記憶法。③及時復(fù)習(xí)法。④多種感官協(xié)同法。⑤形象記憶法。⑥嘗試回憶法。
4、培養(yǎng)想象力方法。①意境捕捉法②描述表演法③圖表圖畫法。④看圖作文法。5培養(yǎng)思維力的方法。①設(shè)問法②比較法③求異法④形象法。60．什么是非智力因素？語文教學(xué)中如何培養(yǎng)？
非智力因素：不直接參與對客觀事物的認(rèn)識，處理等具體操作，而是對認(rèn)識活動起動力，維持調(diào)節(jié)的作用，人們把這些因素統(tǒng)稱為非智因素。它包括：動機(jī)，情感，興趣、意念、和性格。
1學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。①明克每篇課文的具體目的和知識具體意義。②注意教學(xué)內(nèi)容與方法新穎性。③創(chuàng)設(shè)“問題的情境”啟發(fā)學(xué)生積極思維。④利用學(xué)習(xí)成果反饋作用。2學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)培養(yǎng)。①制造懸念。②展現(xiàn)意境。③激發(fā)感情。3學(xué)習(xí)情感的激發(fā)培養(yǎng)。①充分運用課文中的藝術(shù)形象的感人力量，激發(fā)學(xué)生的道德感、美感。②造成輕松愉快，生動，活動的課堂氣氛。4學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)。①加強(qiáng)意志，品質(zhì)的自我培養(yǎng)。②對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育。③給學(xué)生提供獨立活動克服困難的機(jī)會5學(xué)生性格培養(yǎng)①樹立榜樣。②因材施教③加強(qiáng)自我教育。
61、語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的意義？
（一）非智力因素與智力因素關(guān)系，智力因素是智力活動的認(rèn)知系統(tǒng)，非智力因素是智力活動的動力系統(tǒng)，二者既有區(qū)別又有密切相關(guān)，互相制約，彼此促進(jìn)，其表現(xiàn)為①智力因素促進(jìn)非智力的發(fā)展。②非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展。③智力因素和非智力因素既有一致性又有相對性。
（二）非智力因素在學(xué)習(xí)中作用。①動力作用②定向作用③維持和調(diào)節(jié)作用。④補(bǔ)償作用。62、語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育必要性。
語文教學(xué)中思想教育，即語文德育，是語文教師在馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論特色的社會主義理論指導(dǎo)下，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，按照語文教學(xué)規(guī)律，所進(jìn)行的思想政治和道德品質(zhì)教育的必要性。首先在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是社會主義精神文明建設(shè)需要，其次，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是語文科自身特點需要。再次，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是學(xué)生成長發(fā)展需要。63、語文德育內(nèi)容？
1政治品質(zhì)教育。2思想品質(zhì)教育。3理想品質(zhì)教育。4道德品質(zhì)教育。5意志品質(zhì)教育。
64、語文教學(xué)中思想教育特點？ 滲透性、恰當(dāng)性、情理性。65、語文教學(xué)中思想教育途徑和方法？
（一）通過教學(xué)進(jìn)行思想教育。1利用背景及作者介紹開展德育。2利用課文分析開展德育。3利用板書設(shè)計開展德育。4利用課內(nèi)自讀課文開展德育。
5（二）通過作文教學(xué)開展思想教育。1利用作文命題開展德育。2利用作文評講開展德育。作文評講在這里指的是作文的評語和講評，講評要堅持正面引導(dǎo)。
（三）通過聽說教學(xué)開展思想教育。1利用聽說訓(xùn)練進(jìn)行德育。2利用朗讀進(jìn)行德育。
（四）通過語文課外活動開展思想教育。1利用課外閱讀進(jìn)行德。首先要充分利用人教社出版的中學(xué)語文配套教材自讀課本開展課外閱讀。其次，要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生新聞記者各種名著，另外，還要鼓勵他們訂閱內(nèi)容好的書刊雜志。2利用其它課外語文活動進(jìn)行德育，課外寫作活動是提高學(xué)生與作文水平有效措施。課外聽說活動主要是指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會、演講會、辯論會等，此外，還要以組織學(xué)生進(jìn)行圖書交流會，把自己有益讀物介紹給大家。66、語文美育的基本目標(biāo)？
傳授審美知識，培養(yǎng)審美情趣和一定的審美能力，語文美育以語言為基本媒體和形式，以語文藝術(shù)的審美為核心，提高學(xué)生感知，理解鑒賞和運用語言的能力為歸宿。
67、語文美育對語文教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個方面？
首先，語文美育使語文教學(xué)充滿情趣和活力，其次，語文美育促進(jìn)語文教學(xué)的改革。再次，語文美育有利于智力開發(fā)和學(xué)生整體素質(zhì)提高。學(xué)生素質(zhì)從廣義來說主要表現(xiàn)在政治思想品德、素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。68、語文美育的內(nèi)容？
（一）傳授審美知識。1自然美。2社會美。3藝術(shù)美。
（二）培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，審美情趣，指人們從一定的審美需要出發(fā)，對審美對象產(chǎn)生的主觀情緒，興趣、態(tài)度、愛好和追求。
（三）形成一定的審美能力，審美能力可以具體分為審美感受力，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。
審美感受能力：通過對審美對象的審美感知，獲得對審美對象，從形式到內(nèi)容的整體的直接的把握和領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力，它是審美鑒賞和審美感受能力包括多種心理功能，諸如感知、想象、情感、思維等其核心是“感知”。審美創(chuàng)造能力：指的是表現(xiàn)美創(chuàng)造美能力，審美創(chuàng)造能力是審美最高層次。審美鑒賞能力：指對審美對象的鑒別與評價能力。69、語文美育特征？
1以語文文學(xué)為媒介，借助語言想象再現(xiàn)形象。2更強(qiáng)形象性，情感性和愉悅性。70、語文教學(xué)中審美教育的途徑和方法？
（一）語文學(xué)科類課程中的美育。1通過語文教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行美育。①形態(tài)美②色彩美③崇高美和優(yōu)美④社會美。
（二）語文學(xué)科教學(xué)過程中的美。
（三）語文活動類課程中的美育，活動類課程包括閱讀活動寫作活動，聽話活動等，可以重點通過推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導(dǎo)他們寫鑒賞筆記來進(jìn)行語文美育。
（四）通過美化語文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行語文美育。
71語文教學(xué)評估？
是對語文教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的估量和評價。語文教學(xué)評估除了要依據(jù)學(xué)生卷面考試的成績，還要重視教師在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教學(xué)手段和教學(xué)效果。72語文教學(xué)評估意義？
1客觀認(rèn)定語文教師的教學(xué)效果。2提供反饋信息，診斷教學(xué)疑難，以利于改進(jìn)教學(xué)。3檢驗學(xué)校的語文教學(xué)管理體水平。4為語文教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。73、語文教學(xué)評估原則？
1客觀性原則。2一致性原則。3全面性原則。4目的性原則。5新時期評慶與綜合評估相結(jié)合原則。6動態(tài)評估相結(jié)合原則。7定性評估與定量評估相結(jié)合的原則。74、語文教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)？
1教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。①知識掌握標(biāo)準(zhǔn)。②能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。③思想教育標(biāo)準(zhǔn)。2教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)。3職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。4素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
75、制定語文教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：目的性、可行性、群眾性、導(dǎo)向性。
76、制定教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)可分為四個步驟進(jìn)行：1對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。2對于草擬的評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。3征詢?nèi)罕娨庖姟?試行并修改。
77、語文教學(xué)評估包括哪些方面內(nèi)容？ 1是教學(xué)成果的評估。2教學(xué)過程評估。3教師素質(zhì)評估。語文教學(xué)過程的評估可分為靜態(tài)的教學(xué)要素和動態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面。靜態(tài)的教學(xué)要素包括①教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容③教學(xué)方法。動態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括①備課②上課③作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)。④學(xué)生成績考查和講評。
教師的教學(xué)素質(zhì)評估：①教學(xué)水平②教學(xué)態(tài)度。③思想修養(yǎng)。78、語文教學(xué)評估的指標(biāo)體系：
（一）制定語文教學(xué)評估指標(biāo)體系的要求：1要充分反映語文教學(xué)目標(biāo)。2要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。3要明確反映日常教學(xué)工作的基本要求。4要考慮學(xué)生的年齡特征。
（二）語文教學(xué)評估指標(biāo)體系。79、語文教學(xué)評估類型？
（一）根據(jù)評估功能劃分。1診斷性評估。2形成性評估。3總結(jié)性評估。
（二）根據(jù)價值標(biāo)準(zhǔn)劃分。1相對評估，指在團(tuán)體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進(jìn)行評估。2絕對評估，是在評估對象所在團(tuán)體之外而設(shè)立評估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成既定教育目標(biāo)的程度而進(jìn)行評估。3個體內(nèi)部差異評估，指在個人內(nèi)部就評估因素進(jìn)行縱橫比較所作出的判斷。
80、語文教學(xué)評估方法：問卷法、觀察評定法、查閱文獻(xiàn)資料法、座談法。
81、語文教學(xué)評估途徑：自我評估、學(xué)生評估、同事評估、領(lǐng)導(dǎo)評估。82、語文教學(xué)評估程序：評估準(zhǔn)備：1確定評估的對象和目的。2確定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。3確定評估類型及方法。4建立評估小組。5制定評估方案。①評估的對象和目標(biāo)要求。②評估的組織領(lǐng)導(dǎo)和人員③評估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。④評估的方法和注意事項。
83、評估的實施：1評估的思想動員。2搜集評估資料。3處理資料信息。4分析評估。5寫出評估結(jié)論。84評估結(jié)果分析處理？
1分析診斷教學(xué)中存在的問題。2進(jìn)行評估信息反饋。3進(jìn)行相應(yīng)的決策。4撰寫教學(xué)評估報告遵循以下原則：一是要緊密聯(lián)系教學(xué)評估實際，深入分析研究教學(xué)評估的各種情況。二是實事求是，和事實說話，對教學(xué)評估中的材料、數(shù)據(jù)、結(jié)論、意見等要如實反映。三是要歸納總結(jié)出某些具有概括性、規(guī)律性的見解與結(jié)論。四是對教學(xué)評估情況重在敘述和說明不必過多進(jìn)行說理和論證。教學(xué)評估報告包括內(nèi)容：①概要②評估方案設(shè)計③主體的具體實施過程。④評估的結(jié)果與建議。
85、語文測試？
即語文學(xué)業(yè)成就測試，它對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果和語文學(xué)習(xí)狀況的檢測與評定，語文測試通過設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的語言刺激物和特定的語文情境來考察學(xué)生的語言素質(zhì)水平及發(fā)展變化情況的測量活動。
86、語文測試功能：1衡量語文水平，檢驗教學(xué)效果。2診斷學(xué)習(xí)困難，反饋教學(xué)情況。3了解知難結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方向，4激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。87、語文測試類型：
（一）1依答題形式，可分為口頭測試、書面測試和操作性測試?？谠囂攸c：①可以檢測學(xué)生快速組織語言表情達(dá)意的口頭表達(dá)能力。②可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷度和靈活應(yīng)變的心理素質(zhì)。③減少了閱卷手續(xù)，但由于口試是個別進(jìn)行的形式，仍然比筆試需要花費更多的時間。比較口試特點：①測試的信度、效度高，能較全面地檢查考生的真實學(xué)習(xí)情況。②能夠全面檢查學(xué)生讀寫方面的綜合能力，還便于發(fā)現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生。③便于大規(guī)模舉行，節(jié)省人力，物力和時間。④試卷能夠保存，便于老師隨時查考推敲，總結(jié)教學(xué)情況。筆試分為：閉卷測試和開卷測試。閉卷測試特點：由于考試時不允許參考任何教材和資料，這就迫使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理平時所學(xué)內(nèi)容時，既要記憶又要運用，做到知識能力一起抓。由于試題必須個人完成，這就有利于了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，鍛煉和考查學(xué)生獨立問題，解決問題能力。由于考試有時間限定有利于檢查學(xué)生知識與能力掌握熟練程度和思維、語言快速反應(yīng)能力。開卷測試特點：①考題靈活，難以簡單搬用書本題解②由于時間充裕，學(xué)生可以更大程度發(fā)揮水平③無規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，便于教師了解考生各自特點和專長。
操作性測試：通過學(xué)生的實際操作來測試學(xué)生的某些語文技能測試形式，如當(dāng)場查字典，做書法等。
（二）依測試目的要求，分為能力測試和速度測試。1能力測試：又稱難度測試，即提供充裕的時間，讓學(xué)生完成有等級差異的語言難題，以測定學(xué)生語文能力水平測試。2速度測試：即嚴(yán)格限定時間，讓學(xué)生回答難度相等，而題量很大的語言問題，以測定學(xué)生解決語言問題速度和熟練程度測試。
（三）依實施時間和功能。分為安置性測試，形成性測試、診斷性測試和總結(jié)性測試。1安置性測試：一般是在一個新的學(xué)習(xí)階段開始前進(jìn)行的意在考查學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新的語文內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)或為按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編組，分班或制定教學(xué)計劃提供依據(jù)測試。2形成性測試：一般在教學(xué)過程中某一特定階段進(jìn)行，在了解學(xué)生這一學(xué)習(xí)階段達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)程序，以便發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如期中測試，單元測試。3診斷性測試：一般在形成性測試之后，已知道學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難而又不知癥結(jié)，進(jìn)而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，保證教學(xué)順利進(jìn)行。習(xí)慣上人們把以上三種測試稱為形成性測試。4總結(jié)性測試：一般在一個較長的學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，意在了解學(xué)生在該相對完整的階段結(jié)束后的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行全面的總結(jié)性測定。
88、語文測試命題要求：1知識性與能力性相結(jié)合。2客觀性與主觀性相結(jié)合。3層次性和多樣性相結(jié)合。
89、客觀性與主觀性相結(jié)合優(yōu)點：①便于對知能的綜合考查。②便于學(xué)生充分發(fā)揮水平。③便于了解學(xué)生的思維全過程。④編制簡潔方便，亦可避免學(xué)生僥幸猜測。90語文試卷編制？
1制定命題計劃：①各種題型的題量及分配。②各項考試內(nèi)容的題量及分?jǐn)?shù)分配。③能力考查重點及各種能力層次的份量。④作文命題意向。⑤課內(nèi)、課外題量比例。⑥試題難度及各類難度比便。⑦考試時間分配。2選擇適當(dāng)題型：①基礎(chǔ)知識題。②閱讀能力題。③寫作能力題。3從編制形式上可分為：①選擇題②填空題③簡答題④綜合題、作文題。4編制試卷：符合幾項基本條件：①考查面廣，考查點分布合理，考查內(nèi)容具有代表性。②難度深度符合大綱要求，掌握好合格的標(biāo)準(zhǔn)線，力求便一般老先生都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。③試題具有獨立性不能互為提示，互為前提或答案。④同類型試題集中排列，由易到難呈梯度上升。91語文學(xué)業(yè)成績評價？ 包括成績評定和結(jié)果分析。
（一）成績評定。1成績評定的基本要求。①進(jìn)行成績評定前要準(zhǔn)確地確定標(biāo)準(zhǔn)。②教師的態(tài)度必須是公正的，客觀的、認(rèn)真的。2成績評定的基本方法。①百分法②等級法③評語。
（二）結(jié)果分析。1定量分析：①信度②效度。2定性分析：①目的的適宜性分析②試題編制質(zhì)量分析。③對考生能力水平分析。信度：指測試結(jié)果可靠程度。效度：測試結(jié)果有效程度。92、復(fù)習(xí)的意義？
1加深學(xué)生理解2使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化。3為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。4檢驗學(xué)生的知識能力水平。5使知識轉(zhuǎn)為能力。
復(fù)習(xí)類型：
（一）平時復(fù)習(xí)。1提定作業(yè)時。2介紹新教材之前。3在上課時間內(nèi)隨時復(fù)習(xí)。4在一節(jié)課結(jié)束時。
（二）單元復(fù)習(xí)。
（三）總復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法：1檢查舊知識，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)。2課后復(fù)習(xí)。3研究討論。4運用大綱。5大單元復(fù)習(xí)。6綜合性復(fù)習(xí)。
93、語文備考注意事項：1考試前的復(fù)習(xí)要適度。2注意培養(yǎng)從容鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)。3掌握答題的一些基本要領(lǐng)。4掌握各種題型的特點和回答方式。
94、語文教師的職責(zé)？
（一）精心組織語文教學(xué)活動。1依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計語文教學(xué)。2按照教學(xué)規(guī)律組織語文。3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。
（二）教書育人，為人師表。語文教師的育人，主要是通過各種語文教學(xué)活動進(jìn)行的，語文教師要善于通過教材本身的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，在傳授語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行讀與聽說的基本訓(xùn)練過程中，滲透德育美育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)、愛國主義以及健康高尚的審美情趣，此外，語文教師的表率作用，對學(xué)生也有著十分深遠(yuǎn)的影響。3積極參加教學(xué)改革。教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，語文教師進(jìn)行教學(xué)改革。首先，要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的封閉式語文教育思想，樹立新的語文教學(xué)觀，在教學(xué)實踐中，真正體現(xiàn)教師是主導(dǎo)學(xué)生是，是主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。其次，是改革傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，語文教師要有改革的意識，不因循守舊，固步自封，而要不斷探索，勇于創(chuàng)新，積極參加教學(xué)改革，推動語文教改深入發(fā)展。4努力做好社會服務(wù)。語文教師的工作也是一種社會服務(wù)，所以語文教師對社會也負(fù)有責(zé)任，應(yīng)該努力做好社會服務(wù)。95、語文教師的修養(yǎng)？
(一)思想品德修養(yǎng)。1思想先進(jìn)，道德高尚。2忠誠教育，無私奉獻(xiàn)。3熱愛學(xué)生，誨人不倦，熱愛學(xué)生是職業(yè)道德核心。首先要尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，建立起融的師生關(guān)系。其次，對學(xué)生嚴(yán)格要求動之以情，曉之以理，不姑息，不遷就，按照黨的教育方針和語文教學(xué)大綱，促其全面發(fā)展。4團(tuán)結(jié)同事，互相尊重。
（二）學(xué)識修養(yǎng)。1語文專業(yè)知識修養(yǎng)語文教育三大支柱，語言學(xué)，文章學(xué)，隨著社會發(fā)展，知識的更新語文教師要不斷補(bǔ)充科學(xué)發(fā)展中的新知識，新信息這樣，教師就能從自己豐富的知識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，真正掌握教學(xué)主動權(quán)。2教育理論知識修養(yǎng)語文教師必須掌握的教育理論知識主要有教學(xué)，心理學(xué)和語文教學(xué)法知識。3文化科學(xué)知識修養(yǎng)
（三）專業(yè)能力修養(yǎng)。（1）教學(xué)設(shè)計能力。1鉆研教材能力。①熟練掌握各種閱讀方式能力。②理解、分析、鑒賞文章，把對文章的內(nèi)容和形式的吸收消化，創(chuàng)造性加工成教學(xué)內(nèi)容能力。③熟悉地查閱各種工具書，參考書的能力。2設(shè)計教學(xué)程序能力。①確定教學(xué)目的。②安排教學(xué)目的。③選擇教學(xué)方法。3編寫教案能力。（2）教學(xué)實施能力。1課堂控制能力。主要指在確定教學(xué)目的，內(nèi)容和教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，控制教學(xué)的速度和強(qiáng)度，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力?？刂平處煹那榫w，使自己始終處于最佳教學(xué)狀態(tài)，控制學(xué)生情緒，使全班學(xué)生都能集中精力積極參與教學(xué)活動。2課堂應(yīng)變能力。是教師在教學(xué)活動中針對新的，意外情況，正確而迅速地作出判斷并付諸形動以解決問題能力。3復(fù)習(xí)考核能力。4教學(xué)聽評能力。聽評能力是語文教師教學(xué)基礎(chǔ)能力之一，教師聽評能力是指教師對所聽內(nèi)容作出恰當(dāng)評價能力。（3）教學(xué)表達(dá)能力。1口頭表達(dá)能力。①準(zhǔn)確規(guī)范②形象生動③自然幽默。2書面表面能力。主要有書寫能力和文章寫作能力。（4）教學(xué)研究能力。1教學(xué)總結(jié)能力。2教學(xué)研究能力。96、語文教師進(jìn)修意義？
1適應(yīng)知識更新的需要新學(xué)科，新技術(shù)，新知識，不斷出現(xiàn)豐富了語文學(xué)科內(nèi)容，語文教師既要了解社會科學(xué)方面有關(guān)的新的研究成果，也要關(guān)注自然科學(xué)方面有關(guān)的新的信息和發(fā)展動態(tài)，不斷吸取新的知識，豐富語文教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢下教學(xué)需要。2深入進(jìn)行語文教學(xué)。改革需要，語文教學(xué)改革任務(wù)還相當(dāng)艱巨，教改發(fā)展也不平衡，先進(jìn)的教育思想和教改經(jīng)驗還未能變成所有語文教師的自覺行動，要深入進(jìn)行語文教學(xué)改革全面提高語文教師素質(zhì)是關(guān)鍵，因此，通過多種形式進(jìn)修，提高他們自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育思想，促進(jìn)語文教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。3不斷完善自我需要。語文教學(xué)目的的綜合性，語文教材內(nèi)容的豐富性，語文教學(xué)過程復(fù)雜多樣性，使得真正搞好語文教學(xué)具有相當(dāng)難度，只有通過各種形式的進(jìn)修，不斷完善自我，為培養(yǎng)一代新人做出貢獻(xiàn)。97、語文教師進(jìn)修途徑和要求？
1明確目標(biāo)，持之以恒。2學(xué)用結(jié)合，增長才干。3廣泛涉猜，注重積累。
98、語文備課意義？
1備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2備課可取得教學(xué)主動權(quán)。3備課可提高教師的業(yè)務(wù)水平。4備課可保證教學(xué)順利進(jìn)行。99、課文備課內(nèi)容？
教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法構(gòu)成語文教學(xué)四大要素。
（一）研究大綱。研究語文教學(xué)大綱，是備課重要內(nèi)容之一，因為教學(xué)大綱是語文教學(xué)指導(dǎo)性文件，是指導(dǎo)語文教學(xué)活動和教學(xué)行為綱領(lǐng)。
（二）鉆研教材。鉆研教材是備課中心環(huán)節(jié)，首先要通讀一個學(xué)段教材，弄清各冊課本單元組成和順序。其次，是要精讀所教年級全冊語文弄清全冊課文單元編排，教師在深入研究教材基礎(chǔ)上還要考慮對教材處理。
（三）了解學(xué)生。了解學(xué)生，是備課重要環(huán)節(jié)。1一般了解。2特殊了解。
（四）確定目的。教學(xué)目的直接關(guān)系著語文教學(xué)方向，決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法運用。
（五）選擇教法。要完成語文教學(xué)任務(wù)，就必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師選擇教法依據(jù)，教學(xué)目的要求。教材的自身特點，學(xué)生年齡特點，學(xué)習(xí)心理及知識能力情況，教師本人教學(xué)特點等。在方法原則上，堅持啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，積極性，使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并有效地將知識轉(zhuǎn)化為技能，促進(jìn)智力發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，還要實事求是，一切從實際出發(fā)，切不可生搬硬套，別人的教學(xué)經(jīng)驗和方法，也不能為趕潮流而搞經(jīng)架子。編寫教案。教案是教師備課的結(jié)晶，是施教的方案。先整教案包括課題計劃，課時計劃和板書計劃。
（一）課題計劃，是教一篇課文或一個單元課文總計劃，其主要內(nèi)容包括課文題目，教學(xué)目的，和教學(xué)設(shè)想。
（二）課時計劃。就是分課時教學(xué)計劃，主要內(nèi)容包括，第X課時，本廛時教學(xué)要點，教學(xué)內(nèi)容和步驟，教學(xué)內(nèi)容和步驟是教案主體部分，教案的形式，一般分為詳案、簡案，微型教案三種。
（三）板書計劃。1板書計劃要求。明確目的、條理清晰、層次分明、文字簡潔、要言不煩、靈活多樣。不拘一格、布局美觀。2板書類型。詞語式、分類式、結(jié)構(gòu)式、綜合式、專題式、情節(jié)式、線索式、賞析式。
100、教案使用應(yīng)注意以下幾點：充分發(fā)揮教案作用，靈活使用教案，保留教案及時反思。
語文備課方式：個人備課和集體備課。語文教師的教學(xué)工作包括在學(xué)科教學(xué)和活動指導(dǎo) 語文教師指導(dǎo)語文活動應(yīng)努力做到：
（一）訂好計劃，注重實效。
語文活動是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是一種有組織有目的的活動，閱讀是語文活動的主要內(nèi)容，又是經(jīng)常性的活動，形式靈活，人人都應(yīng)參加，是活動計劃中不可缺少的項目。開展語文活動應(yīng)堅持實事求是原則，無論開展什么形式的活動，都應(yīng)注重實效，不圖表面熱鬧，不搞形式主義，而要扎扎實實地開展好每一項課外活動，真正使語文活動成為語文教育的一個渠道。
（二）培養(yǎng)興趣，因材施教。語文教師可以積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參加活動的主動性，通過語文課外活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，確立學(xué)好語文的信心。由于學(xué)生在知識能力、智力、心理、興趣等方面存在差異，教師在指導(dǎo)語文活動時，應(yīng)注意因材施教，注意在各項活動中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長，鼓勵其發(fā)揮專長，促其成長和發(fā)展
（三）學(xué)科教學(xué)與語文活動相結(jié)合。
學(xué)科教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，而語文活動的開展也圍繞學(xué)科教學(xué)以彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的不足，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)語文活動，語文活動促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)與語文活動相輔相成，相得益彰
（四）敢于放手，多方配合。為了更好的開展語文活動，語文教師還要主動的爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，爭取班主任、各科教師、團(tuán)組織的配合，有些活動還要爭取家長和社會有關(guān)方面的配合和支持 101、語文教研的意義？ 1）、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高 2）、提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平 3）、為整個語文教育提供經(jīng)驗 102、語文教研工作程序和方法
1）確定課題 2）收集資料 3）撰寫論文 教研論文之形式多種多樣，常見形式一般包括緒論、本論、結(jié)論幾個部分。
第五篇：招教考試試題及答案
招教考試試題及答案
一、選擇題
1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是()A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環(huán)境 C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展
2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，授予中國藥學(xué)專家屠呦呦與愛爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝兒和日本科學(xué)家大村智，中國科學(xué)家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了()并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療
A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素 3.下列關(guān)于教育要素表述不正確的是()。
A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個基本要素。B..教育者是教育活動中已較為職責(zé)的人有知識的人都可以成為教育者。C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個性化的活動。
D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的 4.創(chuàng)造性思維特點不包括()A.流暢性 B.適應(yīng)性 C.靈活性 D.獨創(chuàng)性
5.1951年。我國頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，并取代之前的()。A.級任導(dǎo)師 B.級任教師 C.班任導(dǎo)師 D.班任教師 6.品德形成的標(biāo)志是()A.道德信念的形成 B.道德評價能力的形成 C.道德行為習(xí)慣的形成 D.價值內(nèi)化
7.下列關(guān)于封建社會教育表述不正確的是()。A.官學(xué)與私學(xué)是我國封建社會學(xué)校教育的基本類型。
B.封建社會的教育內(nèi)容中國以四書五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。
D封建社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動已經(jīng)從分離走相結(jié)合 8.”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，”最早出自()A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》 9.愛國主義教育在我國中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于()范疇。A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育
10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是()。A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫
11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是()A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克 12.以下選項不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是
A模仿 B視覺適應(yīng) C經(jīng)典條件反射 D操作條件反射
13.某初級中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀(jì)排名靠后的部分學(xué)生參加中考資格，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的()。
A人格尊嚴(yán)權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。14.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的提出者是()A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于()。A遺傳決定論 B教育萬能論 C環(huán)境決定論 D二因素論。
16.人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說明人的身心發(fā)展具有特征()A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性 17.認(rèn)為教育目的是由社會需要決定的代表人物是()A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克
18.良好的班集體的基本特征有()，有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感。A.明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ) B明確的共同目標(biāo)，共同的活動基礎(chǔ)。C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級核心 D共同的活動基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級核心
19.我國教育目的主要是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的（）A接班人 B建設(shè)者 C建設(shè)者和接班人 D勞動者 20.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論訴不正確的是（）A.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?B.學(xué)生是一個完整的人
C.學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人 D.學(xué)生是具有主觀能動性的人
21、具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是()A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制
22、以下關(guān)于教師表述不正確的是()A、教師屬于國家公務(wù)員 B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者 C、教師是學(xué)生的朋友
D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化
23、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是()A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè) B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一 C、終身教育不包括非正規(guī)教育
D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍
24、中小學(xué)綜合實踐活動不屬于()A、經(jīng)驗型課程 B、綜合性課程 C、三級管理課程 D、學(xué)科性課程
25、下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是()A、課程標(biāo)準(zhǔn)時教材編寫、教學(xué)及評價的依據(jù) B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的
C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對教學(xué)的重點和難點內(nèi)容 D、課程標(biāo)準(zhǔn)時國家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件
26、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是()A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀 B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段 C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定 D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合
27、教學(xué)評價的功能不包括()A、激勵功能 B、診斷功能 C、導(dǎo)向功能 D、補(bǔ)償功能
28、根據(jù)教師成長五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是()A、高級新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平
29、為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測驗是()A、預(yù)測性測驗 B、形成性測驗 C、診斷性測驗 D、總結(jié)性測驗
30、有經(jīng)驗的司機(jī)，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于()A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)系形成階段 C、動作模仿階段 D、自動化階段
31、問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括()A、手段--目標(biāo)分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法
32、化學(xué)測驗試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測驗屬于()A、低效度測試 B、低信度測試 C、低難度測試 D、高區(qū)分度測試
33、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于()A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移
34、教師備課要做好三項工作不包括()A、鉆研教材 B、設(shè)計教學(xué) C、設(shè)計測驗試題 D、了解學(xué)生
35、下列選項中屬于特殊心智技能的是()A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合
36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)
37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績;但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于()A、結(jié)果期待低，效能期待低 B、結(jié)果期待低，效能期待高 C、結(jié)果期待高，效能期待低 D、結(jié)果期待高，效能期待高
38、某學(xué)生在快速閱讀英語課文時發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是()A、注意策略 B、復(fù)述策略 C、元認(rèn)知策略 D、精細(xì)加工策略
39、下列選項中，不屬于認(rèn)知方式差異的是()A、場依存型和場獨立型 B、沖動型與沉思型 C、內(nèi)控型和外控型 D、深層加工和精細(xì)加工
40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績--回避目標(biāo)取向的個體傾向選擇(1)最低難度(2)中等難度(3)最高難度(4)無特殊要求 A、(1)(2)B、(1)(3)C、(2)D、(4)
41、某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運用了_______方式來進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。
A.同位概念 B.變式 C.反例 D.以上三者兼有
42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點來自_______ A.認(rèn)知失調(diào)理論 B.人際關(guān)系平衡理論 C.認(rèn)知發(fā)展理論 D.社會學(xué)習(xí)理論
43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。
A.自我中心 B.權(quán)威 C.前習(xí)俗 D.后習(xí)俗
44、“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于_______ ①.所屬內(nèi)驅(qū)力 ②.自我提高內(nèi)驅(qū)力 ③.內(nèi)部動機(jī) ④.外部動機(jī) A.①② B.①④ C.②③ D.②④
45、某小學(xué)六年級(1班)舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據(jù)班級活動目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級活動。
A.個性發(fā)展、社會適應(yīng) B.學(xué)習(xí)提高、綜合實踐
C.思想道德引領(lǐng)、個性發(fā)展 D.思想道德引領(lǐng)、社會適應(yīng)
46、了解學(xué)生是班主任工作耳朵基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______ A.個人信息、群體信息、成長家庭背景 B.學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會關(guān)系 C.個體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 D.身心素質(zhì)、個人微信、成長家庭背景
47、下列關(guān)于班集體核心隊伍的構(gòu)成表述正確的是_______ A.班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成
B.班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成 C.班集體的核心隊伍由班主任、班干部積極分子組成 D.班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分組組成
48、班級危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。A.危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) B.危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn) C.危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 D.危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制
49、明確的共同目標(biāo)是班級管理的指南，班級管理的目標(biāo)就是要把班級打造成四個共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同_______”
A.心理共同體和倫理共同體 B.精神共同體和活動共同體 C.精神共同體和倫理共同體 D.發(fā)展共同體和精神共同體
50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。A.符號載體 B.社會載體 C.信息載體 D.物質(zhì)載體
51、信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動中_______，有助于促進(jìn)真實的社會關(guān)系，和人際交往的形成發(fā)展.A.教學(xué)性軟件 B.搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網(wǎng)絡(luò)性軟件 52、2015年10月 26日到29日，中國共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中共中央關(guān)于特定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》會議強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會的目標(biāo);必須牢固樹立并切實貫徹發(fā)展理念是_______ A.創(chuàng)新、綠色、開放、共享、和諧 B.創(chuàng)新、綠色、開發(fā)、協(xié)調(diào)、共享 C.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享 D.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主
53、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”不正確的論述是_______ A.維護(hù)學(xué)生安全 關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益 B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對待學(xué)生 C.嚴(yán)慈相濟(jì) 作為學(xué)生的嚴(yán)師良友
D.循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 創(chuàng)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 54、2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是_______為人師表，終身學(xué)生，A.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人 C.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人 D.愛國守法，勤懇敬業(yè)，熱愛學(xué)生，作風(fēng)正派
55、加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______ A.“隱”與“微” B.“獨”與“微” C.“隱”與“小” D.“獨”與“小”
56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現(xiàn)。A.教育者與德育內(nèi)容 B.教育者與德育中介 C.教育者與受教育者 D.德育內(nèi)容與受教育者
57、品德是由道德認(rèn)識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構(gòu)成的，其中道德認(rèn)識是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。A.標(biāo)志 B.關(guān)鍵 C.中介 D.基礎(chǔ) 58、1993年原國家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生_______ A.道德思維能力 B.道德意志能力 C.道德控制能力 D.道德體驗?zāi)芰?/p>
59.德育原則是德育工作中必須遵守的基本要求。以下表示能反映因材施教原則的是()A.夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能 B.視其所以，察其所安，觀其所由 C.君子納于言而敏于行，恥語言而敏于行 D.其身正，不令而行，其身不正，所領(lǐng)不行
60.每年清明節(jié)，某校都會組織學(xué)生到某革命烈士陵園舉行清明祭掃活動，瞻仰革命烈士。該校采用的德育方法屬于()A.榜樣法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.情景法 第二部分 主觀題;
一、簡答題(本題共2小題，每小題5分，共10分)1.請簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。
2.結(jié)合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優(yōu)化人口的功能。
二、判斷分析題。
1.堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財力用于教學(xué)活動。2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。
3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。
三、論述題。(本題12分)
某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。
請根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。
四、案例分析題(本題16分)
近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對該老師拳打腳踢進(jìn)行毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。問題：
請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題: 1.請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。(5分)2.請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對策。(5分)3.請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。(6分)參考答案
1-5CCBBA 6-10CCBCD 11-15ABBCC 16-20BCCCC 21-25BACBC 26-30DDBBD 31-35ACADA 36-40ABDDA 41-45DBCDC 46-50ACDCD,CCDBC,DDCBA 簡答1：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學(xué)生的特點;(4)教學(xué)實踐、設(shè)備、條件;(5)教師自身特點。簡答2：
(一)教育是控制人口數(shù)量的重要手段
研究表明，教育和人口出生率有著十分密切的關(guān)系，即一般人口出生率與教育水平成反比關(guān)系。(二)教育是提高人口質(zhì)量的重要手段
通過教育，使總體人口的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化水平和身體素質(zhì)得以提高。(三)教育是使人口的社會結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段
人口的社會結(jié)構(gòu)主要指人口的階級、文化、職業(yè)、地域、民族等方面。
總結(jié)：全面二孩政策實施,將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、增加勞動力供給、減緩人 口老齡化壓力、促進(jìn)人口均衡發(fā)展,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、促進(jìn)全面 建成小康社會的第一個百年目標(biāo)的實現(xiàn),也有利于更好地落實計劃生育基本國 策,促進(jìn)家庭的幸福和社會的和諧。
判斷分析題
1、錯誤。堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財力用于教學(xué)活動。
判斷分析題
2、錯誤。當(dāng)前的時代特征和學(xué)生思想實際決定了德育內(nèi)容的針對性，而學(xué)生的年齡特征只是決 定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的 性質(zhì)。
判斷分析題
3、正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實說 服，這是通過接觸實際來提高學(xué)生的思想認(rèn)識。事 實說服有參觀、訪問和調(diào)查。
論述題分析：人格的發(fā)展上一一個逐漸形成的過程,它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每個階段都有一個又生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖 突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī),每一個危機(jī)都涉及到一個積極的選擇和一個潛在的消極選擇之間的沖突.整個發(fā)展過程分為八個階段：①學(xué)習(xí)信任階段;②成 為自主者階段;③發(fā)展主動性階段;④變得勤奮階段;⑤建立個人同一性階段;;⑥顯示充沛感階段;⑦承擔(dān)社會義務(wù)階段;⑧達(dá)到完善階段。教育意義 ：指出了人生的每個階段的發(fā)展任務(wù)和所需要的支持幫助,這有助于教育工作了解中小學(xué)生在不同發(fā)展階段素面臨的各種沖突,從而采取相應(yīng)的措施,因勢利 導(dǎo)、對癥下藥.在教育過程中,為培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,教師和學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想和創(chuàng)造,對兒童的建議表示贊賞,并耐心的回答其問題,增強(qiáng)其自信心, 發(fā)展其主動人格,教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的成敗觀,使其懂得成功的必然現(xiàn)象,不可因一時失敗而喪失信心,教師要最大限度的尊重學(xué)生 ,切不可把他們當(dāng)成孩子看待,不要在同班或其他人員面前輕視和貶低他們。
論述題答案：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。心理發(fā)展階段劃分的依據(jù)是心理發(fā)展的事實。皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo) 準(zhǔn)劃分了認(rèn)知發(fā)展理論。他以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運動，前運算，具體運算和形 式運算四個階段。中學(xué)生正處于形式運算階段。這一時期的青少年能夠從具體內(nèi)容中解放出來，超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫 出來并完全具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力;進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力;抽象邏輯思維接近成人水平;具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事務(wù)中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。在語言方面，盡管這一階 段兒童已能夠通過下定義的方式獲得概念，但在獲得和使用此類概念時，需要實際經(jīng)驗或借助具體形象的支持。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。解決困惑的對策：教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育 方法。皮亞杰根據(jù)對兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段性的研究指出，必須遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。對于處于具體運算階段的小學(xué)生而言，要根據(jù)這一階段兒童的特點，教師就要通過各科教學(xué)活動，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運 算思維發(fā)展。
案例分析題第3小題師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動過程中為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而形成的一種特定的關(guān)系。這是教育過程中最基本、最重要 的人際關(guān)系，是維系教育活動的必不可少的基本要素。從教師方面： 1.了解研究學(xué)生 2.樹立正確的學(xué)生觀 3.熱愛、尊重學(xué)生
4.主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格(結(jié)合實際，略 這里的五點都要結(jié)合實際)總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
點擊咨詢 