第一篇：讓愛的陽光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田

課堂提問是教學(xué)的“常規(guī)武器”，課堂提問的“威力”如何直接影響教學(xué)的質(zhì)量。隨著年級(jí)的升高有的學(xué)生對(duì)老師的提問往往閉口不言，或吞吞吐吐，聲如蚊鳴，或倉促回答，答非所問。結(jié)果一堂課上得死氣沉沉，學(xué)生興趣索然，教師搖頭嘆息，課堂教學(xué)走入了困境。為什么會(huì)出現(xiàn)這種事與愿違的情況呢？筆者分析，一是相當(dāng)部分同學(xué)存在著這樣一種錯(cuò)誤思想，只要聽懂，能不能主動(dòng)回答問題無關(guān)緊要。二是許多老師為片面追求升學(xué)率，在課堂提問歧視差生，有意點(diǎn)兵捉將形成“提問專業(yè)戶”，挫傷了絕大多數(shù)同學(xué)回答問題的積極性。三是家長(zhǎng)文化水平普遍不同，使學(xué)生在家庭、社會(huì)中缺少鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。這樣，多種主客觀因素綜合在一起，不少學(xué)生不愿不好意思甚而不敢回答問題就不足為怪了。

如何走出困境，最大限度地發(fā)揮課堂提問的作用呢？筆者從充分尊重學(xué)生個(gè)性、全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，對(duì)課堂提問方式進(jìn)行了一些改進(jìn)，具體考慮和做法如下：

一、讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到參與的意義

蘇霍姆林斯基說：“要喚起那種無動(dòng)于衷的學(xué)生，把他們從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上，把自己的知識(shí)顯示出來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格?！贬槍?duì)學(xué)生在課堂提問中的惰性狀態(tài)，接班之初，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間就參與課堂提問展開了討論，要求人人寫一份心得體會(huì)，收閱后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到上課踴躍答問是促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，的一條重要途徑，作為學(xué)生應(yīng)該重視而不是忽視。那么，怎樣回答好老師提出的問題呢？我再次布置學(xué)生討論，并以書面總結(jié)，口頭朗讀等形式在班上交流，做得好的介紹經(jīng)驗(yàn)，做得不夠的談改進(jìn)辦法。通過多次討論，原先回答問題積極性不高的同學(xué)發(fā)生了或大或小的變化。小紅同學(xué)在日記里這樣寫道：“在第一次語文課上老師喊我回答問題，我滿臉脹紅，吞吞吐吐地說著，不知道自己說的是什么，在老師的點(diǎn)拔和同學(xué)的提醒下，我還是答出來了，當(dāng)時(shí)老師說我講得很好、很對(duì)，我用高興而懷疑的目光看著老師?！拔艺娴幕卮鸬煤脝幔俊苯?jīng)過這次提問，我開始變得膽大，活躍了，由原來被動(dòng)回答到現(xiàn)在的主動(dòng)回答，我深深愛上了語文這門科學(xué)。一次偶然的提問受到如此效果，它的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了引導(dǎo)學(xué)生答出問題。它說明，在學(xué)生中潛藏著極大的思維熱情，關(guān)鍵是教師要有信心耐心去激發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧之火。

二、要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷

教育是離不開情感的。近代著名教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！绷_素也曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展?！痹斐珊筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)重要原因是他們 缺少教師的愛。就像一棵幽苗，同在一片藍(lán)天下，卻較少的分享到陽光雨露，先天不足，再加上后天失調(diào)。為了防止課堂提問老是集中在尖子生、優(yōu)等生上，我特地準(zhǔn)備了一本課堂提問記載簿，隨問隨記，對(duì)提問次數(shù)、回答問題正確與否及時(shí)記錄，做出了記號(hào)，對(duì)差生的提(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)問頻率上適當(dāng)傾斜，俄羅斯有句俗話：“漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。”在課堂提問上對(duì)后進(jìn)生一定要一視同仁，讓他們感受到自己在老師心中仍在一定的位置，他們已經(jīng)引起了老師的注意，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他，重視了他，他們已經(jīng)和優(yōu)秀生一樣得到了老師的愛。這種關(guān)懷和愛能夠在老師和后進(jìn)生之間架起一座感情的階梯，可以鼓舞后進(jìn)生積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、讓每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明：智力因素差的學(xué)生一般都有自卑感，無助感，孤獨(dú)感，容易妄自菲薄，無所作為。要提問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行成功教育，多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化滿足后進(jìn)生的表現(xiàn)欲。課堂提問，是給后進(jìn)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的一種極好的形式，針對(duì)學(xué)生中存在成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象，我在備課時(shí)因人而異，因才施教，設(shè)計(jì)了不同難度的問題。對(duì)后進(jìn)生，讓他們課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上提出一些簡(jiǎn)單易回答的問題讓他們回答。他們答上來后，我立即給以表揚(yáng)和肯定，讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差多少，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也可以做到，對(duì)優(yōu)秀生，則提出一些難度較大的問題，讓他們“吃好吃飽”，同樣感受到跳一跳便能摘到桃的成功喜悅，蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神動(dòng)力的唯一源泉?！庇辛诉@樣的精神動(dòng)力，等待學(xué)生的必然是一次又一次的成功。

四、讓每一個(gè)學(xué)生都享受到合作的愉快

馬卡連椅說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！闭n堂提問，不僅是一個(gè)知識(shí)的探究過程，而且是一個(gè)師生合作的過程，是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。在課堂提問中，教師應(yīng)該注意聆聽學(xué)生的回答不要隨意打斷，就是學(xué)生講錯(cuò)了也應(yīng)該讓他講完。對(duì)回答問題流利準(zhǔn)確吐字清晰的，我及時(shí)予以肯定。對(duì)回答錯(cuò)誤的，不是一下子全盤否定，也不是簡(jiǎn)單地請(qǐng)他(她)坐下，而是針對(duì)實(shí)際情況，引導(dǎo)他講出自己的思路，常常采用對(duì)話的形式順著他的思路進(jìn)行討論，或作適當(dāng)提示，讓他自己找到正確的答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新的精神。真誠(chéng)的合作，默契的配合，彼此的尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的今天萬為重要。

總之，在課堂提問中，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)其成功感，享受師生合作的愉悅，讓愛的陽光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田，必將造成課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的局面，迎來教學(xué)改革的燦爛春天！這是我們的期望，也是我們的使命。

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流--讓愛的陽光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田

讓愛的陽光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

首先，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建這樣一個(gè)的平臺(tái)，讓我們討論班主任工作。同時(shí)能給我這樣一次與大家交流的機(jī)會(huì)，我感到非常的榮幸。感激之余更多的是慚愧，因?yàn)槲抑牢业陌嘀魅喂ぷ鬟€不夠精細(xì)，我的班級(jí)管理還有許多不足，和在坐資深的班主任相比要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，做為一名年輕的班主任，我和其他班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

擔(dān)任班主任工作以來，在很多老師的幫助下，我從最初的茫然無知到現(xiàn)在的略有所獲，慢慢成長(zhǎng)起來。但實(shí)在沒有什么經(jīng)驗(yàn)，也不敢談什么理論，就本著學(xué)習(xí)的原則，借用這次難得的機(jī)會(huì)，想把自己在班級(jí)管理工作中的一些做法和體會(huì)與各位老師一同分享。不足之處，希望大家能夠批評(píng)指正。

一、著手細(xì)節(jié)管理，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢姡袨榱?xí)慣對(duì)人的一生有著重要的影響。良好的行為習(xí)慣會(huì)使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習(xí)慣則會(huì)讓人受害終生。

就拿班級(jí)里的衛(wèi)生工具來說吧，我們教師習(xí)慣于把它安置在教室的某個(gè)角落里，每當(dāng)學(xué)生做完值日，他們常常為了圖方便，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就朝著角落扔去，從而衛(wèi)生工具們橫七豎八地躺著，有損班級(jí)的形象。我想抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番教育。于是，我找到了一把擺放整齊的拖把說道：“同學(xué)們，你們看，在這么多的衛(wèi)生工具中，這把拖把最自豪！因?yàn)?，它被放在了最合適的位置并擺放整齊了，我想放這把拖把的值日生肯定也是位整潔、懂事的孩子。在生活中也好，學(xué)習(xí)上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個(gè)好習(xí)慣。愿意向他學(xué)習(xí)的孩子，請(qǐng)下課后也行動(dòng)起來吧！”果然，當(dāng)我再走到教室里時(shí)，衛(wèi)生工具已經(jīng)擺放得整整齊齊的了。之后的日子，孩子們都能做到這點(diǎn)，并且，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的圖書角，作業(yè)桌以及他們的課桌、文具都能擺放得整整齊齊，我從心底感到高興。

良好的行為習(xí)慣需要我們班主任老師在平日里耐心的引導(dǎo)，也許好的行為習(xí)慣總不能持續(xù)很久，但我們還是要時(shí)常督促、經(jīng)常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！教育過程中有許多有待開掘的細(xì)節(jié)，讓我們用自己的慧眼和巧手，去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，以“隨風(fēng)潛入夜”的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓好習(xí)慣成自然，那么我們的教育一定會(huì)變得更美麗、更迷人。

二、嘗試班本管理，點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花

給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走??

我根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，首先打破了原有的少數(shù)班干部管理多數(shù)同學(xué)的局面，讓每位同學(xué)都能參與管理：

一是建立小干部輪換制，把管理的權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生。定期進(jìn)行班干部競(jìng)選、試用評(píng)議和正式任命。鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生鍛煉了自己，增加了膽量，增強(qiáng)了民主意識(shí)，每一位同學(xué)都體驗(yàn)到了當(dāng)家作主的滋味。

二是班級(jí)中增設(shè)班級(jí)崗位，把主人的地位還給學(xué)生。比如班級(jí)中有圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、財(cái)務(wù)保管員、安全監(jiān)督員等，做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理上來。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。

三是建設(shè)班級(jí)文化，把創(chuàng)造個(gè)性的任務(wù)還給學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。根據(jù)本班級(jí)學(xué)生人才多的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手把教室裝扮成既富有學(xué)習(xí)的書香氣息，有富有少年兒童的蓬勃朝氣的愉悅的場(chǎng)所。墻壁上的名言警句，展板上的書畫作品；加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)的安全小報(bào)；引領(lǐng)學(xué)生走上知識(shí)殿堂的圖書角等都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦的。一學(xué)年來，班級(jí)成員不僅養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還把班級(jí)當(dāng)成自己的家，人人都以為班級(jí)出謀劃策、美化教室為榮。通過參觀、設(shè)計(jì)、制作，學(xué)生們的頭腦里不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花，創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，班級(jí)成員之間的凝聚力也日益增強(qiáng)。

三、參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂

在完成教育教學(xué)任務(wù)的前提下，我更注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與各方面的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的環(huán)境從課堂延伸到課外，讓學(xué)生從豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)中找到自信，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們班的同學(xué)積極參與，在同學(xué)們的共同努力下，各項(xiàng)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)：在校園文化建設(shè)中我們班的班級(jí)文化被評(píng)為校級(jí)“文化墻”；唱紅歌歌詠比賽、廣播體操比賽、國(guó)際象棋比賽、科技小制作比賽均獲得了第一名, 運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第二名，國(guó)際象棋比賽中邵英健奪得棋王稱號(hào)，科技小制作比賽中梁兆文制作的自行車獲得金獎(jiǎng)，校園金話筒比賽中王蕭瀅、梁凱旋脫穎而出，班級(jí)量化成績(jī)第一名，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師一致的好評(píng)。一次次的活動(dòng)、一次次的歡歌笑語，使我班不斷地凝聚、不斷地向一個(gè)中心靠攏。

我們都知道少先隊(duì)活動(dòng)具有思想教育、陶冶情操、傳播知識(shí)、啟迪智慧的功能。我們走進(jìn)了引黃濟(jì)青泵站所、黃河岸邊，進(jìn)行打掃衛(wèi)生、植樹造林活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生和進(jìn)一步改善生態(tài)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。一次次的親身實(shí)踐，使孩子們將內(nèi)心的感悟化為少先隊(duì)員自身良好的素質(zhì)。

由于我們班同學(xué)們的出色表現(xiàn)，本學(xué)期我們班有幸參加了博興縣優(yōu)秀班級(jí)體的評(píng)選活動(dòng)，當(dāng)我把這個(gè)消息告訴同學(xué)們時(shí)，整個(gè)教室里沸騰起來！

以上是我班主任工作中最真切的感受，我沒有什么高深的理論，只是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的體會(huì)，在這里只不過是起到拋磚引玉的作用，我相信在座的老師有許多做得比我更好的地方，希望我們?cè)谶@方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做得好。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，加上寫作水平有限，如果有說得不當(dāng)或缺乏條理的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

第三篇：讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽光雨露

讓每個(gè)學(xué)生都沐浴陽光雨露

毛集實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉士英

在工作的這些年中，我一直擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作的重任。憑著學(xué)生時(shí)代對(duì)老師的期望和多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我越來越深刻認(rèn)識(shí)到：光榮的人民教師這個(gè)崗位是一個(gè)播散愛的崗位。后進(jìn)生，作為班級(jí)

第四篇：讓愛的陽光灑向孩子的心田

讓愛的陽光灑向孩子的心田

——心理課本?。ń夥判W(xué)）

解放小學(xué)三（1）班 孫巧兒、陳文文

場(chǎng)景：

1、晚上，王磊的媽媽被牌友叫去搓板麻將，王磊正偷樂著打開電腦玩游戲。一邊吃零食，一邊玩游戲，玩得正開心的時(shí)候，老媽回家了，一看王磊在玩游戲，生氣地訓(xùn)斥他，把王磊氣得離家出走進(jìn)了網(wǎng)吧??（母親、王磊、幾臺(tái)電腦、零食。）

2、教室里，陳老師在講課，同學(xué)們認(rèn)真的聽課，而王磊無精打采地趴在桌上??（教室里擺著一張講臺(tái)、幾長(zhǎng)桌子、一塊活動(dòng)黑板。）

劇中人物：

主要演員：王磊——（吳謝楓）班長(zhǎng)——丁米勒

陳老師——呂璇 母親——陳文煜

配角：4位同學(xué)（既擔(dān)任演網(wǎng)吧網(wǎng)友、又擔(dān)任班里的同學(xué)）道具：幾張桌椅、幾召電腦、一張講臺(tái)、一塊活動(dòng)黑板

第一幕（場(chǎng)景一）

王磊放學(xué)回家，叫了兩聲，“爸，媽！”沒有人。

王磊：“哎，俺老爸工作忙，老媽呢,天天搓麻將，還整天對(duì)我說要學(xué)習(xí)呀，做作業(yè)呀，根本沒關(guān)心我的感受，哼,她越是這樣，我越不想學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)真沒意思，干脆上網(wǎng)玩游戲算了！”

母親:（母親推門進(jìn)來，生氣地吼著）“你怎么不看書、寫作業(yè)呢？又在上網(wǎng)，你太像話了！你看看你的成績(jī)單，我的臉都給你丟盡了?？次以趺葱堇砟悖　保赣H示意要打小王磊的樣子）

王磊（憤憤地說）：“哼,誰家媽媽像你一樣天天出去搓麻將，把我一個(gè)人留在家里,我考成這樣，都是你的錯(cuò)！”

母親給了她一巴掌。

王磊伸手摸臉,生氣地吼著“你、你竟然打我，我恨死你！恨死你！” 母親（瞪圓眼睛）：“你、你、你給我滾！” 王磊：“這可是你說的，我才不稀罕這個(gè)家！”

第二幕（場(chǎng)景二）

第二天，王磊背著書包懶洋洋地走進(jìn)教室。

班長(zhǎng)：“王磊，快點(diǎn)坐下吧，看你臉色這么差，昨晚沒睡好？” 王磊：“是啊，昨天被媽媽打了，在網(wǎng)吧睡了一宿?！?/p>

班長(zhǎng)：“王磊，你怎么可以這樣呢？跟父母鬧別扭，也不能在網(wǎng)吧過夜呀” 陳老師（走進(jìn)教室）：“上課”。班長(zhǎng)：“起立?！?陳老師："同學(xué)們好？” 同學(xué)們：“老師好？” 陳老師：“請(qǐng)坐?！?/p>

陳老師提問：“同學(xué)們‘望爐山瀑布’的作者是誰？王磊，你來回答?！?王磊：“我，我，我不知道”

陳老師：你下課后到我辦公室來一下。(辦公室）王磊低著頭，“老師”

陳老師：（陳老師按著他坐下）別緊張，老師叫你來，不是批評(píng)你，是我發(fā)現(xiàn)你最近上課的狀態(tài)不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了很多，是不是家里有什么事呀，快跟老師說說。

王磊：（很小聲地）我昨晚跟媽媽吵架了，在網(wǎng)吧呆了一夜。

陳老師：王磊，你要明白無論哪個(gè)父母，無論采取什么方式，但目的都是為了孩子好，你要學(xué)會(huì)理解！

（王磊點(diǎn)頭。）

陳老師：對(duì)了王磊，最近天氣越來越冷，看你還穿這么少啊，就給你買了件衣服，來，穿上試試，看看合不合身？

王磊：（激動(dòng)地站起來）真的嗎，真的是送給我的？ 陳老師：（幫王磊穿上）是呀，快穿上吧，多漂亮！

王磊：（低頭）自從媽媽，唉——，（沖觀眾）有好長(zhǎng)時(shí)間都沒人給我買東西了，（沖老師）謝謝老師！

陳老師：王磊，老師送你一件衣服你很感動(dòng)，網(wǎng)友安慰你一句話你也很在乎，你想沒想過，你媽媽十幾年來對(duì)你的關(guān)心，對(duì)你的照顧你難道不記得，也不在乎了嗎？

王磊：老師，我??

（老師拿教案退場(chǎng)，王磊慢慢走，若有所思，班長(zhǎng)從后面跑過來追上，拉住王磊。）

班長(zhǎng)：王磊，老師沒批評(píng)你吧？ 王磊：沒有。

班長(zhǎng)：那就好。你這件衣服?? 王磊：是張老師送給我的。

班長(zhǎng)：王磊，你看有這么多人關(guān)愛你，你應(yīng)該高興才是，別去想那些不開心的事了。

王磊：你不是我，你不明白我的感受。我現(xiàn)在覺得我都喘不過氣來了，我媽媽現(xiàn)在總麻將，她都不管我了！

班長(zhǎng)：不會(huì)的，父母都愛自己的孩子，與媽媽多溝通、溝通就好了。

第三幕（場(chǎng)景三）

（母親上場(chǎng)，到學(xué)校找老師。）

母親：你好，陳老師，我是王磊的母親??

陳老師：哦，你好，快坐。（母親坐下，陳老師倒水）您喝水。我還正想找您呢，王磊最近的狀態(tài)很不好。

母親：我知道，王磊的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且總是曠課，都是上網(wǎng)聊天給害的。（站起來，悔恨地）也怪我脾氣不好，把他打走了，我真后悔。陳老師，你幫我想想辦法吧！（懇求地）

陳老師：別急，我會(huì)幫你勸王磊，不過您這種教育孩子的方式可不行啊。母親：那我該怎么辦呢？

陳老師：你們的關(guān)系弄成這樣，是您對(duì)他的關(guān)心不夠啊。母親：我很關(guān)心他啊，只要他好好學(xué)習(xí)，他要什么我都給他買。陳老師：您想想，孩子需要的就僅僅是物質(zhì)方面的東西嗎？他更需要的是家的溫暖，母親的理解和關(guān)懷。

媽媽找到王磊，媽媽：為什么不想回家呀？

王磊：你不是打我就是罵我，從來不跟我溝通，其實(shí)我也需要安慰和理解??需要媽媽給我一個(gè)燦爛的微笑！

母親：就這么簡(jiǎn)單？是啊，我一直以為我做的事都是為你好，但是現(xiàn)在我才知道，我真的太不理解你了。我不是一個(gè)好母親，可我現(xiàn)在已經(jīng)改了，我想念你，孩子??原諒我好嗎？ 是你們老師教會(huì)了我如何關(guān)愛你，孩子回家好嗎？媽媽錯(cuò)了，媽媽不該打你，更不該罵你。只要你愿意，媽媽愿意做你的朋友。（流著 3

眼淚）

王磊：以前，我認(rèn)為你簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)我毫不關(guān)心。卻不知道你的一片苦心。原來你一直在關(guān)心我。我卻那么任性，一次次傷害你。從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)好兒子。

王磊：媽媽，是我錯(cuò)了，我馬上回家??

陳老師：王磊，你有一個(gè)好媽媽，有關(guān)心你的同學(xué)，快點(diǎn)進(jìn)教室吧，同學(xué)們都在等你呢。

母親：陳老師，真的感謝你啊，我現(xiàn)在才真正了解到孩子在想什么。（和陳老師握手）

陳老師：不客氣，在孩子的成長(zhǎng)過程中，還會(huì)遇到很多煩惱，甚至是生活中的挫折，在他無助的時(shí)候，要讓他感受到家的溫暖，在他失落的時(shí)候，要讓他感受到愛的力量，做家長(zhǎng)的要永遠(yuǎn)給孩子送去心靈的陽光。（母親點(diǎn)頭）你看王磊和同學(xué)們?cè)谝黄鸲嚅_心啊??

第四幕（場(chǎng)景四）

班長(zhǎng)：王磊，你來了？

王磊：班長(zhǎng)，我不知道該說什么。謝謝你！

班長(zhǎng)：說什么呢，你忘了嗎？我是你的好朋友啊，來，我來幫你補(bǔ)習(xí)一下吧。

陳老師：同學(xué)們，我們要學(xué)會(huì)理解他人，關(guān)愛他人。讓愛的陽光灑向人間。班長(zhǎng)、陳老師快板：（其它演員配合使用快板）每個(gè)同學(xué)都聰明，助人為樂又機(jī)靈； 誰遇難題來請(qǐng)教 幫助同學(xué)要熱情； 家庭溫暖很重要，相互理解要做到，一人力量算個(gè)啥，共同進(jìn)步靠大家！靠大家！

2010年11月24日

第五篇：將無私的愛灑向每位學(xué)生的心田1

將“無私的愛”灑向每一位學(xué)生的心田

————學(xué)習(xí)吳邵平老師先進(jìn)事跡有感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育。”吳邵萍老師，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我也要學(xué)習(xí)您，就是像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)是“繽紛多彩”的，“繽紛”的讓我們花了眼，“多彩”的讓我們亂了心，我們似乎什么都想要、似乎什么都想追；現(xiàn)實(shí)的社會(huì)是“現(xiàn)實(shí)”的，現(xiàn)實(shí)的我們有時(shí)只看到利益、只看到“自己”。我們好像忘記了我們還有愛，一種無私奉獻(xiàn)的大愛。殊不知奉獻(xiàn)一份愛，自己將收獲更多的愛，將得到內(nèi)心的滿足與喜悅。

通過學(xué)習(xí)，我知道吳邵萍老師的事跡是充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛，也體現(xiàn)了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時(shí)代人民教師的高大形象。

通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)教書育人有了更深刻的認(rèn)識(shí)。再微小的細(xì)節(jié)不能忽略，因?yàn)樗顷P(guān)于學(xué)生的。作為一名教師首先要有一顆愛心，關(guān)心、愛護(hù)自己的學(xué)生，和學(xué)生建立了深厚的感情是好教師的共同點(diǎn)，有了這顆愛心，你才有資格去教你的學(xué)生，對(duì)學(xué)生沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的理念就是相信每一個(gè)孩子，用愛的火花去點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心燈。老師要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的潛力和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發(fā)揮。沒有愛就沒有教育。這句話說得

多么好，愛是一切教育的基礎(chǔ)。讓我們一起來愛我們的學(xué)生，愛我們的孩子吧！其次，作為一名教師還要有很高的學(xué)識(shí)水平，不斷地學(xué)習(xí)才能干的出色。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。最后，吳老師作為一名老教師不僅在學(xué)生面前為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導(dǎo)的作用，在專業(yè)發(fā)展上處處想著年輕教師，把機(jī)會(huì)留給年輕人，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。她讓學(xué)生和教師都很好的成長(zhǎng)。

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，將自己最多的“愛”毫無保留地奉獻(xiàn)給了教育、奉獻(xiàn)給了幼兒園的孩子們。

“愛”像空氣，看不見、摸不著，只有用心感受，才能“看”到她，當(dāng)你“看”到她的時(shí)候，你會(huì)覺得很溫暖、很安全。

對(duì)于每一位受人尊敬的人民教師而言，在他們的身上似乎都少不了“愛”。當(dāng)然，在吳邵萍老師身上也是一樣。然而，她的這種“愛”又與眾不同，她愛得單純、愛得無私、愛得直接、愛得痛快；這種“愛”給人以力量、給人以動(dòng)力、給人以鼓舞、給人以信心；這種“愛”催人奮進(jìn)、催人圖強(qiáng)、催人成長(zhǎng)、催人成功。

白朗寧說過：“我是幸福的，因?yàn)槲覑?，因?yàn)槲矣袗?。”我相信吳邵萍老師是幸福的，因?yàn)樗萌?、去奉獻(xiàn)，她用行動(dòng)為我們?cè)?/p>

釋了“愛”的意義。讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)將“愛”傳遞。

在今后的教學(xué)工作中我要以吳邵萍老師為榜樣，愛崗敬業(yè)，以高尚的師德鑄師魂，做一名師德、學(xué)識(shí)雙過硬，人民滿意的教育工作者，爭(zhēng)做具有學(xué)識(shí)魅力與人格魅力的人民滿意的教師，努力做好本職工作，這是我今后努力的方向。

繼續(xù)教育心得——尋找教師職業(yè)幸福感

太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 姚雁鈺

在寒假繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期。教育局給我們小學(xué)部組織了三個(gè)精彩的講座，下面就尋找教師職業(yè)幸福感這一講座談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

在西方流傳著一句據(jù)說是來自古老中國(guó)的諺語：“如果你想要幾小時(shí)的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結(jié)婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧?！彼麄儗?duì)園丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)；在伴隨生命成長(zhǎng)的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。

優(yōu)秀教育家于漪老師說：“工作著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的，教師是有著 “雙重幸福 ”的人，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，其樂無窮。

現(xiàn)在很多老師都在說著教師的職業(yè)幸福感，感覺到自己的工作條件比不上公務(wù)員，收入不高，而且工作瑣碎壓力也

很大，所以也感覺不到有什么幸?？裳浴Ｆ鋵?shí)這也很正常，教師也是世俗中人，只要我們兩句俗話牢記：“人比人，氣死人”，“比上不足，比下有余”。通過比較獲得健康平衡心態(tài)，我們還是可以尋找到教師職業(yè)幸福感的。就如錢瀾校長(zhǎng)談到的我們可以在規(guī)劃職業(yè)生涯中尋找幸福；在不斷學(xué)習(xí)中尋找幸福；在教育教學(xué)研究中尋找幸福；在童真、童趣中尋找幸福。

我踏上教師這個(gè)職業(yè)也有五年了，從中也感受到了這個(gè)職業(yè)的甜酸苦辣，當(dāng)然更體會(huì)到了做教師的幸福和快樂。對(duì)于每一個(gè)在教師這個(gè)崗位上默默奉獻(xiàn)的人來說，幸福就在我們的面前，如果你選擇伸手去抓住它，幸福便會(huì)來到你的身邊。那么教師的幸福是什么呢？原本不知道教師的幸福到底是怎樣的,也不覺得教師有什么幸福,可是當(dāng)一些孩子的成績(jī)提高了,心里有說不出的開心,興奮!也許這就是幸福吧!感覺很好哦。看到自己的學(xué)生快樂的成長(zhǎng)，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。當(dāng)教師可以與孩子在一起其樂無窮。孩子的童真帶給了教師年輕的精神狀態(tài)，孩子的善良帶給了教師純真的情誼，教師的精神自然處于一種愉悅的精神狀態(tài)這我想也是做教師的一種幸福。當(dāng)學(xué)生走上前來叫上一聲老師好，尤其是第一年當(dāng)教師的時(shí)候，那是最能感受到當(dāng)教師的光榮和幸福感的。當(dāng)自己上的課學(xué)生聽的懂，課堂氛圍好的時(shí)候，心理會(huì)感到

樂滋滋的。自己精心準(zhǔn)備的課，得到聽課人的肯定時(shí)也會(huì)感到幸福。自己寫的論文、教案或者隨筆得獎(jiǎng)了也會(huì)感到幸福。自己所教的學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異做老師的也會(huì)感覺幸福。當(dāng)一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在你指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了，一個(gè)同學(xué)把心底最秘密的事情告訴你的時(shí)候教師也是幸福的。當(dāng)自己的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定時(shí)自己也會(huì)感到幸福。

所以教師的職業(yè)幸福感只要自己尋找，只要自己發(fā)現(xiàn)，只要自己爭(zhēng)取還是到處可以找到的。教師的幸福感更多時(shí)候是無形的、偶然的或過程性的。如教師將自己對(duì)所教學(xué)科的突然感悟或?qū)θ松?、?duì)社會(huì)的感悟與學(xué)生分享，學(xué)生智慧受到啟迪，心靈受到感化或震撼，并且能通過學(xué)習(xí)和日常行為反饋給教師，這時(shí)教師就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成就感和幸福感。教師只要付出一份勞動(dòng)就會(huì)有一份收獲。這種收獲有時(shí)是即時(shí)的，有時(shí)是長(zhǎng)效性的。無論即時(shí)的還是長(zhǎng)效的都是對(duì)教師幸福感的一種積累。

作為教師，幸福感往往與學(xué)生聯(lián)系在一起，從他們的反應(yīng)、他們的表現(xiàn)讓我們獲得幸福感。往往與自身的成長(zhǎng)和知識(shí)的增加聯(lián)系在一起。從不斷學(xué)習(xí)中尋找幸福，在教育教學(xué)研究中尋找幸福，在規(guī)劃職業(yè)生活中尋找幸福。但其中最重要的是要有一種感受幸福的心情，一種收藏點(diǎn)滴幸福感受的心情。讓我們每一位教師都能在輕松愉快的工作環(huán)境

中好好地去感受身邊的快樂和幸福！