第一篇：默默耕耘,讓每個(gè)學(xué)生的心田開出最美的花

個(gè) 人

總 結(jié)

做一名光榮的人民教師，是我自幼就早已萌發(fā)的理想。而當(dāng)我實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想時(shí)，內(nèi)心是多么的自豪和驕傲，我倍加珍惜自己的工作。現(xiàn)將幾年的工作總結(jié)如下：

一、政治思想

通過(guò)學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，通過(guò)在崗位上的耳濡目染以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，我更加認(rèn)識(shí)到了自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)的重要性。我參加工作的這十多年間是我們國(guó)家深化改革，不斷創(chuàng)新的十年，是我們民族不斷走向富強(qiáng)民主，偉大復(fù)興的十年，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益復(fù)雜，挑戰(zhàn)日趨激烈的十年。在黨中央的正確堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全社會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注和投入。我知道我是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通老師們中的一員，我們偉大的祖國(guó)把希望寄托在我們的身上，多少個(gè)家庭的希望也寄托在我們身上。更有那多少雙清澈的、充滿求知欲、對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限憧憬的眼睛在注視著我們。這一切都讓我堅(jiān)定的把理想和信念的種子深埋在我腳下的熱土中，我知道它一定會(huì)開出艷麗芬芳的花。

二、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)學(xué)生

我不是土生土長(zhǎng)的高青人，但當(dāng)我來(lái)到這里不多久我就深深地愛(ài)上了這片熱土，愛(ài)上了這里醇厚熱情的人們。因?yàn)檫@愛(ài)，我更加愛(ài)上使我能回報(bào)他們的工作，愛(ài)上了那些朝夕相處的可愛(ài)的孩子們。他們的淳樸，他們的機(jī)靈，他們的勤奮讓我感到生活是這樣的美好，作為他們的老師我是一個(gè)被幸福包圍著的人。我要把我的青春交付在這里，把我的汗水揮灑在這里。十多年來(lái)我教過(guò)了一批又一批學(xué)生，我收獲了越來(lái)越多的幸福。

三、教育教學(xué)、科研能力

教師的幸福不可能建立在原地踏步和重復(fù)上，新時(shí)代的挑戰(zhàn)也要求教育工作不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新。我深知，教育絕不僅僅是傳授知識(shí)，而是要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，成就每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合是每個(gè)教師在教育工作中首要的課題，我產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和研究的迫切需求。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和身邊老師的引導(dǎo)下，我漸漸走上了教研教改之路，使我的工作能力不斷加強(qiáng)，我更加堅(jiān)定了在工作崗位上學(xué)習(xí)和研究的信心和決心。我經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新課程的演變過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)我是幸運(yùn)的，我們縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有著優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)，使我在從教之初的傳統(tǒng)課堂上鍛煉形成了堅(jiān)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，而又因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有高瞻遠(yuǎn)矚，勇立潮頭的膽識(shí)與氣魄，我們很早就開始探索嘗試適應(yīng)新形勢(shì)的課堂模式。這樣在新課程在全國(guó)范圍鋪開推廣時(shí)，我們很快就適應(yīng)了當(dāng)前的形勢(shì)變化。課堂上重新煥發(fā)生機(jī)，我們的學(xué)校也在新課程的浪潮中獲得了新一輪的飛躍式發(fā)展。在2011年的活動(dòng)中我還作為學(xué)校的示范課執(zhí)教人在來(lái)自全省各地的參觀學(xué)習(xí)者面前推廣我們的新課堂模式?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笔前?，甘甜的教改之泉汩汩流出，滋潤(rùn)了課堂，滋潤(rùn)了教師和學(xué)生的生命。

四、德、智、體、美共熔一爐，鑄造學(xué)生生命底色

在應(yīng)試教育的背景下，音樂(lè)教育在社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)里可能是一個(gè)點(diǎn)綴。但我的課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)讓我相信，音樂(lè)是他們最重要的生命需求之一，音樂(lè)課也承載著和其它課程一樣甚至更多的育人功效。生活中并不是哪里都充滿著歡笑和感動(dòng)，而我要我的課堂成為這樣的地方。這里有先哲前賢思想之火的傳遞，有眼耳心手口的聯(lián)動(dòng)合作，有或準(zhǔn)或不準(zhǔn)的忘情高歌，還有或優(yōu)雅或笨拙的舞步跳動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，展示出自己，這就是我的音樂(lè)課。在推行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)課更是成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要陣地。在這里，我感到我和學(xué)生們心靈的共鳴，激起了夢(mèng)想的浪花，推送生命之舟駛向成功的彼岸。每年總有十多位同學(xué)，考取音樂(lè)特長(zhǎng)生。我看著他們踏上了夢(mèng)想的人生之路，想到那時(shí)的自己也曾這樣，眼角不禁掛上了幸福的淚滴。

五、任職以來(lái)的工作成績(jī)和履行職責(zé)情況

教師的愛(ài)是無(wú)私的，默默的耕耘，默默的奉獻(xiàn)，自然就會(huì)得到承認(rèn)和肯定，如同春風(fēng)到來(lái)，花草自繁。任職以來(lái)獲得過(guò)的成績(jī)有：2005年12月全縣中小學(xué)多媒體課件評(píng)選一等獎(jiǎng)。2006年全縣中小學(xué)音樂(lè)基本功比賽舞蹈一等獎(jiǎng)。2008年榮獲全市百靈藝術(shù)節(jié)初中獨(dú)唱輔導(dǎo)教師將。2010年5月中小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽中榮獲中學(xué)聲樂(lè)二等獎(jiǎng)。

簽名 ：___________

2011年10月8日

第二篇：讓愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田

課堂提問(wèn)是教學(xué)的“常規(guī)武器”，課堂提問(wèn)的“威力”如何直接影響教學(xué)的質(zhì)量。隨著年級(jí)的升高有的學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)往往閉口不言，或吞吞吐吐，聲如蚊鳴，或倉(cāng)促回答，答非所問(wèn)。結(jié)果一堂課上得死氣沉沉，學(xué)生興趣索然，教師搖頭嘆息，課堂教學(xué)走入了困境。為什么會(huì)出現(xiàn)這種事與愿違的情況呢？筆者分析，一是相當(dāng)部分同學(xué)存在著這樣一種錯(cuò)誤思想，只要聽懂，能不能主動(dòng)回答問(wèn)題無(wú)關(guān)緊要。二是許多老師為片面追求升學(xué)率，在課堂提問(wèn)歧視差生，有意點(diǎn)兵捉將形成“提問(wèn)專業(yè)戶”，挫傷了絕大多數(shù)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性。三是家長(zhǎng)文化水平普遍不同，使學(xué)生在家庭、社會(huì)中缺少鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。這樣，多種主客觀因素綜合在一起，不少學(xué)生不愿不好意思甚而不敢回答問(wèn)題就不足為怪了。

如何走出困境，最大限度地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用呢？筆者從充分尊重學(xué)生個(gè)性、全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，對(duì)課堂提問(wèn)方式進(jìn)行了一些改進(jìn)，具體考慮和做法如下：

一、讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到參與的意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要喚起那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他們從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，就使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上，把自己的知識(shí)顯示出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格。”針對(duì)學(xué)生在課堂提問(wèn)中的惰性狀態(tài)，接班之初，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間就參與課堂提問(wèn)展開了討論，要求人人寫一份心得體會(huì)，收閱后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到上課踴躍答問(wèn)是促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，的一條重要途徑，作為學(xué)生應(yīng)該重視而不是忽視。那么，怎樣回答好老師提出的問(wèn)題呢？我再次布置學(xué)生討論，并以書面總結(jié)，口頭朗讀等形式在班上交流，做得好的介紹經(jīng)驗(yàn)，做得不夠的談改進(jìn)辦法。通過(guò)多次討論，原先回答問(wèn)題積極性不高的同學(xué)發(fā)生了或大或小的變化。小紅同學(xué)在日記里這樣寫道：“在第一次語(yǔ)文課上老師喊我回答問(wèn)題，我滿臉脹紅，吞吞吐吐地說(shuō)著，不知道自己說(shuō)的是什么，在老師的點(diǎn)拔和同學(xué)的提醒下，我還是答出來(lái)了，當(dāng)時(shí)老師說(shuō)我講得很好、很對(duì)，我用高興而懷疑的目光看著老師。“我真的回答得好嗎？”經(jīng)過(guò)這次提問(wèn)，我開始變得膽大，活躍了，由原來(lái)被動(dòng)回答到現(xiàn)在的主動(dòng)回答，我深深愛(ài)上了語(yǔ)文這門科學(xué)。一次偶然的提問(wèn)受到如此效果，它的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了引導(dǎo)學(xué)生答出問(wèn)題。它說(shuō)明，在學(xué)生中潛藏著極大的思維熱情，關(guān)鍵是教師要有信心耐心去激發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的智慧之火。

二、要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷

教育是離不開情感的。近代著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水不能成其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！绷_素也曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展?！痹斐珊筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)重要原因是他們 缺少教師的愛(ài)。就像一棵幽苗，同在一片藍(lán)天下，卻較少的分享到陽(yáng)光雨露，先天不足，再加上后天失調(diào)。為了防止課堂提問(wèn)老是集中在尖子生、優(yōu)等生上，我特地準(zhǔn)備了一本課堂提問(wèn)記載簿，隨問(wèn)隨記，對(duì)提問(wèn)次數(shù)、回答問(wèn)題正確與否及時(shí)記錄，做出了記號(hào)，對(duì)差生的提(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸004km.cn查看)問(wèn)頻率上適當(dāng)傾斜，俄羅斯有句俗話：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”在課堂提問(wèn)上對(duì)后進(jìn)生一定要一視同仁，讓他們感受到自己在老師心中仍在一定的位置，他們已經(jīng)引起了老師的注意，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他，重視了他，他們已經(jīng)和優(yōu)秀生一樣得到了老師的愛(ài)。這種關(guān)懷和愛(ài)能夠在老師和后進(jìn)生之間架起一座感情的階梯，可以鼓舞后進(jìn)生積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、讓每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明：智力因素差的學(xué)生一般都有自卑感，無(wú)助感，孤獨(dú)感，容易妄自菲薄，無(wú)所作為。要提問(wèn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行成功教育，多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化滿足后進(jìn)生的表現(xiàn)欲。課堂提問(wèn)，是給后進(jìn)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的一種極好的形式，針對(duì)學(xué)生中存在成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象，我在備課時(shí)因人而異，因才施教，設(shè)計(jì)了不同難度的問(wèn)題。對(duì)后進(jìn)生，讓他們課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上提出一些簡(jiǎn)單易回答的問(wèn)題讓他們回答。他們答上來(lái)后，我立即給以表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差多少，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也可以做到，對(duì)優(yōu)秀生，則提出一些難度較大的問(wèn)題，讓他們“吃好吃飽”，同樣感受到跳一跳便能摘到桃的成功喜悅，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神動(dòng)力的唯一源泉?！庇辛诉@樣的精神動(dòng)力，等待學(xué)生的必然是一次又一次的成功。

四、讓每一個(gè)學(xué)生都享受到合作的愉快

馬卡連椅說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”課堂提問(wèn)，不僅是一個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程，而且是一個(gè)師生合作的過(guò)程，是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)。在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)該注意聆聽學(xué)生的回答不要隨意打斷，就是學(xué)生講錯(cuò)了也應(yīng)該讓他講完。對(duì)回答問(wèn)題流利準(zhǔn)確吐字清晰的，我及時(shí)予以肯定。對(duì)回答錯(cuò)誤的，不是一下子全盤否定，也不是簡(jiǎn)單地請(qǐng)他(她)坐下，而是針對(duì)實(shí)際情況，引導(dǎo)他講出自己的思路，常常采用對(duì)話的形式順著他的思路進(jìn)行討論，或作適當(dāng)提示，讓他自己找到正確的答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新的精神。真誠(chéng)的合作，默契的配合，彼此的尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的今天萬(wàn)為重要。

總之，在課堂提問(wèn)中，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)培養(yǎng)其成功感，享受師生合作的愉悅，讓愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田，必將造成課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的局面，迎來(lái)教學(xué)改革的燦爛春天！這是我們的期望，也是我們的使命。

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流--讓愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田

讓愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

首先，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建這樣一個(gè)的平臺(tái)，讓我們討論班主任工作。同時(shí)能給我這樣一次與大家交流的機(jī)會(huì)，我感到非常的榮幸。感激之余更多的是慚愧，因?yàn)槲抑牢业陌嘀魅喂ぷ鬟€不夠精細(xì)，我的班級(jí)管理還有許多不足，和在坐資深的班主任相比要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，做為一名年輕的班主任，我和其他班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

擔(dān)任班主任工作以來(lái)，在很多老師的幫助下，我從最初的茫然無(wú)知到現(xiàn)在的略有所獲，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。但實(shí)在沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，也不敢談什么理論，就本著學(xué)習(xí)的原則，借用這次難得的機(jī)會(huì)，想把自己在班級(jí)管理工作中的一些做法和體會(huì)與各位老師一同分享。不足之處，希望大家能夠批評(píng)指正。

一、著手細(xì)節(jié)管理，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，行為習(xí)慣對(duì)人的一生有著重要的影響。良好的行為習(xí)慣會(huì)使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習(xí)慣則會(huì)讓人受害終生。

就拿班級(jí)里的衛(wèi)生工具來(lái)說(shuō)吧，我們教師習(xí)慣于把它安置在教室的某個(gè)角落里，每當(dāng)學(xué)生做完值日，他們常常為了圖方便，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就朝著角落扔去，從而衛(wèi)生工具們橫七豎八地躺著，有損班級(jí)的形象。我想抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番教育。于是，我找到了一把擺放整齊的拖把說(shuō)道：“同學(xué)們，你們看，在這么多的衛(wèi)生工具中，這把拖把最自豪！因?yàn)?，它被放在了最合適的位置并擺放整齊了，我想放這把拖把的值日生肯定也是位整潔、懂事的孩子。在生活中也好，學(xué)習(xí)上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個(gè)好習(xí)慣。愿意向他學(xué)習(xí)的孩子，請(qǐng)下課后也行動(dòng)起來(lái)吧！”果然，當(dāng)我再走到教室里時(shí)，衛(wèi)生工具已經(jīng)擺放得整整齊齊的了。之后的日子，孩子們都能做到這點(diǎn)，并且，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的圖書角，作業(yè)桌以及他們的課桌、文具都能擺放得整整齊齊，我從心底感到高興。

良好的行為習(xí)慣需要我們班主任老師在平日里耐心的引導(dǎo)，也許好的行為習(xí)慣總不能持續(xù)很久，但我們還是要時(shí)常督促、經(jīng)常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！教育過(guò)程中有許多有待開掘的細(xì)節(jié)，讓我們用自己的慧眼和巧手，去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，以“隨風(fēng)潛入夜”的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓好習(xí)慣成自然，那么我們的教育一定會(huì)變得更美麗、更迷人。

二、嘗試班本管理，點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花

給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走??

我根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，首先打破了原有的少數(shù)班干部管理多數(shù)同學(xué)的局面，讓每位同學(xué)都能參與管理：

一是建立小干部輪換制，把管理的權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生。定期進(jìn)行班干部競(jìng)選、試用評(píng)議和正式任命。鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生鍛煉了自己，增加了膽量，增強(qiáng)了民主意識(shí)，每一位同學(xué)都體驗(yàn)到了當(dāng)家作主的滋味。

二是班級(jí)中增設(shè)班級(jí)崗位，把主人的地位還給學(xué)生。比如班級(jí)中有圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員、財(cái)務(wù)保管員、安全監(jiān)督員等，做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理上來(lái)。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。

三是建設(shè)班級(jí)文化，把創(chuàng)造個(gè)性的任務(wù)還給學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。根據(jù)本班級(jí)學(xué)生人才多的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙手把教室裝扮成既富有學(xué)習(xí)的書香氣息，有富有少年兒童的蓬勃朝氣的愉悅的場(chǎng)所。墻壁上的名言警句，展板上的書畫作品；加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)的安全小報(bào)；引領(lǐng)學(xué)生走上知識(shí)殿堂的圖書角等都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦的。一學(xué)年來(lái)，班級(jí)成員不僅養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還把班級(jí)當(dāng)成自己的家，人人都以為班級(jí)出謀劃策、美化教室為榮。通過(guò)參觀、設(shè)計(jì)、制作，學(xué)生們的頭腦里不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花，創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，班級(jí)成員之間的凝聚力也日益增強(qiáng)。

三、參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

在完成教育教學(xué)任務(wù)的前提下，我更注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與各方面的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的環(huán)境從課堂延伸到課外，讓學(xué)生從豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)中找到自信，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們班的同學(xué)積極參與，在同學(xué)們的共同努力下，各項(xiàng)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)：在校園文化建設(shè)中我們班的班級(jí)文化被評(píng)為校級(jí)“文化墻”；唱紅歌歌詠比賽、廣播體操比賽、國(guó)際象棋比賽、科技小制作比賽均獲得了第一名, 運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第二名，國(guó)際象棋比賽中邵英健奪得棋王稱號(hào)，科技小制作比賽中梁兆文制作的自行車獲得金獎(jiǎng)，校園金話筒比賽中王蕭瀅、梁凱旋脫穎而出，班級(jí)量化成績(jī)第一名，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師一致的好評(píng)。一次次的活動(dòng)、一次次的歡歌笑語(yǔ)，使我班不斷地凝聚、不斷地向一個(gè)中心靠攏。

我們都知道少先隊(duì)活動(dòng)具有思想教育、陶冶情操、傳播知識(shí)、啟迪智慧的功能。我們走進(jìn)了引黃濟(jì)青泵站所、黃河岸邊，進(jìn)行打掃衛(wèi)生、植樹造林活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生和進(jìn)一步改善生態(tài)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。一次次的親身實(shí)踐，使孩子們將內(nèi)心的感悟化為少先隊(duì)員自身良好的素質(zhì)。

由于我們班同學(xué)們的出色表現(xiàn)，本學(xué)期我們班有幸參加了博興縣優(yōu)秀班級(jí)體的評(píng)選活動(dòng)，當(dāng)我把這個(gè)消息告訴同學(xué)們時(shí)，整個(gè)教室里沸騰起來(lái)！

以上是我班主任工作中最真切的感受，我沒(méi)有什么高深的理論，只是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的體會(huì)，在這里只不過(guò)是起到拋磚引玉的作用，我相信在座的老師有許多做得比我更好的地方，希望我們?cè)谶@方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做得好。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，加上寫作水平有限，如果有說(shuō)得不當(dāng)或缺乏條理的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

第四篇：讓知識(shí)在學(xué)生心中開出花來(lái)

楊柳鄉(xiāng)河灣明德小學(xué)

學(xué)習(xí)習(xí)近平教師節(jié)慰問(wèn)信心得體會(huì)

彭翠華 2013年10月

讓知識(shí)在學(xué)生心中開出花來(lái)

金秋九月，我們迎來(lái)了第29個(gè)教師節(jié)，也是我教學(xué)生涯中的第3個(gè)教師節(jié)，更是黨的十八大召開之后的第一個(gè)教師節(jié)。而此時(shí)此刻正在烏茲別克斯坦進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)的國(guó)家主席習(xí)近平，代表黨中央、國(guó)務(wù)院，向全國(guó)1400萬(wàn)教師，致以誠(chéng)摯的問(wèn)候和崇高的敬意！并提出了殷切希望。我想大多數(shù)人民教師正和我一樣，倍受鼓舞。

慰問(wèn)信中主席說(shuō)，全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。雖然只有兩句話，但是，分量很重，大力弘揚(yáng)是方法，最受尊重是目的，有了這樣的積極倡導(dǎo)，教師行業(yè)必然受到最高的尊重。習(xí)主席在外出訪問(wèn)期間，發(fā)回慰問(wèn)信，這本身就是對(duì)教師節(jié)的重視，對(duì)教師的重視，這說(shuō)明教師在主席心中的地位很高，很重，這是尊師重教的一個(gè)美麗示范。今年教師節(jié)意義非凡，第二十九個(gè)教師有著獨(dú)特的意義，因?yàn)槲覀兯械慕處熓盏搅艘环葑钫滟F的禮物——國(guó)家主席的慰問(wèn)信。這讓我心中情不自禁地升起一份莫名的感動(dòng)。這份感動(dòng)源于對(duì)教師職業(yè)的那份敬重，源于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的那份責(zé)任。

時(shí)間過(guò)得真快，我參加工作也已經(jīng)滿兩年了，而“人梯”、“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”“靈魂的工程師”等等的字眼總是讓我愧對(duì)這一聲聲美譽(yù)。這是一種怎樣的稱謂??！值此教師節(jié)之際，我也愿意說(shuō)說(shuō)我內(nèi)心的真實(shí)情感。雖然教師這一職業(yè)在旁人看來(lái)，既艱辛，又貧窮，但其實(shí)，我是富有的。平日里，一聲聲平常的問(wèn)候，讓我倍感親切；節(jié)日里，一聲聲祝福的話語(yǔ)，讓我倍感溫暖；一群群學(xué)生圍繞于身，讓我找到了生命的價(jià)值與意義。從前也有人不尊重教師，不重視教育，但從習(xí)近平主席的慰問(wèn)信中，讓我看到更多的是教師這一職業(yè)的崇高和偉大。面對(duì)這份敬重與期盼，我愿做一把梯子，站定我足下小小的三尺講臺(tái)；我愿做一個(gè)農(nóng)夫，悉心照料我面前這片充滿希望的土地；我愿做一支紅燭——燃燒自己，釋放光熱，照亮學(xué)生前行的道路；我也愿意做一根中通的竹子，連接愛(ài)和學(xué)生的心田，澆灌學(xué)生枯竭的心靈。

激動(dòng)之余，總書記信中對(duì)教師提出的要求也讓我倍感責(zé)任重 大。“師德”，成為不少老師頻繁提到的字眼。做一名有德之師，要不斷地用自己良好的師德品質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生，用自己真誠(chéng)的愛(ài)去感化他們，喚起他們克服困難的勇氣，激發(fā)他們的上進(jìn)心，真正落實(shí)“言傳身教”。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。記得法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，首先自己心中要有陽(yáng)光?！苯處熞褜W(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，教師自己就要自覺(jué)而積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學(xué)識(shí)淵博，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、公正、民主的人。教師的講課風(fēng)格和個(gè)人魅力無(wú)一不在滲透著學(xué)生的心靈。教師的溫情關(guān)懷、寬厚包容、激情賞識(shí)無(wú)不給學(xué)生以啟迪和鼓舞。我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫更燦爛美好的明天。我會(huì)用我的光照亮學(xué)生前行的道路，粉灰飛舞間，讓教室溫暖如春。我會(huì)在學(xué)生心中撒下理想的種子，讓他們?cè)诜饰值耐寥览镒聣殉砷L(zhǎng)。

第五篇：讓周記開出燦爛之花

讓周記開出燦爛之花

華一寄宿任萍

隨著學(xué)生生理上、心理上的成長(zhǎng)，接觸到的新事物形式、的變化多端，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富、復(fù)雜起來(lái)，本來(lái)天真幼稚的童心變得日益成熟復(fù)雜，開始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)在言語(yǔ)上表露出來(lái)，取而代之的是大多數(shù)的青春期學(xué)生（尤其是女生）會(huì)拿起手中的筆和精致的日記本，把生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學(xué)復(fù)雜關(guān)系，師生關(guān)系，家庭等寫進(jìn)自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂(lè)。知識(shí)的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價(jià)值觀去審視身邊的人事世界。但是，學(xué)生還只是停留于所學(xué)的書本知識(shí)，缺少足夠的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在看待身邊的事物時(shí)往往只看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)事物的本質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行理智的，進(jìn)而作出不甚、不甚全面的判斷，甚至是錯(cuò)誤的判斷。因此學(xué)校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅文芗皶r(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握因材施教的第一手信息。在此我認(rèn)為正確地利用學(xué)生周記，并發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的教育作用，是班主任與學(xué)生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教學(xué)期間，充分合理地利用學(xué)生的周記，并通過(guò)詳盡、溫馨評(píng)語(yǔ)來(lái)管理班級(jí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、周記是班主任了解學(xué)生心靈的一個(gè)窗口。

布置學(xué)生的周記，我的要求是讓學(xué)生像對(duì)待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對(duì)篇幅長(zhǎng)短不作嚴(yán)格的規(guī)定，放下包袱，想要表達(dá)什么情感就寫什么情感，追求個(gè)性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。這樣，班主任便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的真情實(shí)感，通過(guò)翻閱周記及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)等各種情緒，并隨時(shí)通過(guò)評(píng)語(yǔ)和他們作情感上的溝通，開啟學(xué)生心靈之門。起初不少學(xué)生對(duì)此心存顧慮，生怕班主任看后對(duì)自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評(píng)，積極的肯定、適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)式的點(diǎn)撥時(shí)，對(duì)班主任的信任便隨之而生，心靈之窗向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次期中之后，心情郁悶，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測(cè)試之后，我那顆想學(xué)好知識(shí)、努力上進(jìn)的心被打倒了，因?yàn)槲也还芏嗝磁?，到后?lái)卻還是考得不好。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我每天復(fù)習(xí)功課，花的時(shí)間比同班同學(xué)多幾倍甚至多幾十倍?？蛇@次的成績(jī)使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎

樣才能恢復(fù)我的自信心？我該怎樣取得我應(yīng)該取得的收獲？我該怎樣提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)？”面對(duì)這位學(xué)生的求救，我寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你先應(yīng)冷靜下來(lái)，然后再找找原因。在學(xué)習(xí)生活中，本學(xué)期來(lái)你其他各方面都挺優(yōu)秀，成績(jī)不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀(jì)律方面，你是班級(jí)同學(xué)的模范；在衛(wèi)生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學(xué)習(xí)方面，你的學(xué)習(xí)態(tài)度在班里無(wú)人能及，只是收獲與你擦肩而過(guò)……但是只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地，定能不斷地提高。我和同學(xué)們相信你會(huì)成功的一天?！苯?jīng)過(guò)這段評(píng)語(yǔ)的精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續(xù)拼搏的斗志。

班主任可以利用“周記”這個(gè)窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上產(chǎn)生的疑問(wèn)和難題，或分享他們?cè)谌〉贸晒蟮南矏偱c歡樂(lè)。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。

二、周記是增進(jìn)師生情感交流的紐帶。

教師和學(xué)生之間原本是相互平等的朋友關(guān)系，而非古代所謂的片面的師徒關(guān)系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進(jìn)師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、親切的學(xué)習(xí)生活氛圍。

班中有位性格開朗，無(wú)話不談的女同學(xué)，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評(píng)語(yǔ)，包括周記、日記、作文中對(duì)我的批評(píng)與表?yè)P(yáng)等。小學(xué)時(shí)經(jīng)常寫日記，日記本一發(fā)下來(lái)，我就急著看老師有沒(méi)有給我打上五角星，還有寫了什么評(píng)語(yǔ)。初中，就開始寫周記，同樣，發(fā)下來(lái)的第一件事還是看評(píng)語(yǔ)……看老師批改我周記的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常是我的一件非常開心的事，她的評(píng)語(yǔ)一般較多，而我的經(jīng)常只有一句話，唉，真不過(guò)癮?！蔽艺J(rèn)為，要在學(xué)生面前真正做到人人平等對(duì)老師而言并非易事（雖然口頭上常說(shuō)對(duì)每位學(xué)生要一視同仁），教師的一舉一動(dòng)，一言一行（包括寫周記評(píng)語(yǔ)在內(nèi)）都逃不過(guò)他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生對(duì)教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評(píng)語(yǔ)中寫道：“作文水平已不錯(cuò)，又何必在乎評(píng)語(yǔ)的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評(píng)價(jià)?！痹谙轮艿闹苡浿兴R上寫下了：“不錯(cuò)不錯(cuò)，還對(duì)偶呢。上周的評(píng)語(yǔ)不錯(cuò)，但是您的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說(shuō)話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂(lè)融融之感。

無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生們也有此同感。班中有位姓熊學(xué)生，因家庭的關(guān)系較為冷漠，父母經(jīng)常

吵架，這種局面造成她性格內(nèi)向，同學(xué)之間交流甚少，但內(nèi)心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進(jìn)行思想交流，她說(shuō)：“每周的本子上我都會(huì)寫上滿滿的三頁(yè)，我把自己所有的不快樂(lè)、不開心之事全都告訴您，因?yàn)槟粌H僅是我的老師，更是我最信賴的朋友。”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！T驥才語(yǔ)。

師生間應(yīng)注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生。這種方式便于老師最深程度地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)了解老師對(duì)他們的看法，也樂(lè)于接受并以自己的實(shí)際行動(dòng)真情回報(bào)老師，這使周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對(duì)話的橋梁。作為班主任，心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生那一份份沉重或歡快的情感，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诎嘀袠淞⑵鸢駱拥氖痉蹲饔?，鼓?lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于后進(jìn)生則進(jìn)行側(cè)面鼓勵(lì)，幫助他們重新樹立起自信心，通過(guò)細(xì)心觀察，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我想：只要人人都奉獻(xiàn)出自己的一片真情，學(xué)校將會(huì)變成師生們美好的樂(lè)園。

三、周記是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的有效手段之一。

加強(qiáng)班級(jí)管理的方法多種多樣，如制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式、開展系列教育活動(dòng)等等。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生周記在班級(jí)的日常管理中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學(xué)生自己的面子和同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況，而樂(lè)意通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級(jí)的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見或建議，并鼓勵(lì)他們付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又起到了了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理作用。比如班中的勞動(dòng)委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學(xué)們吃零食，有個(gè)別同學(xué)吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來(lái)，時(shí)間久了粘在地上并且發(fā)黑，造成一塊塊的污跡，這嚴(yán)重影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會(huì)及時(shí)制止同學(xué)們亂扔垃圾這一不文明現(xiàn)象，但希望班主任能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖?！彼皶r(shí)的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問(wèn)題的方法。我充分調(diào)動(dòng)了他作為勞動(dòng)委員的積極性，認(rèn)真地和他探討整改的措施，并且大多數(shù)地采用他所提出的方法，不出兩天，這個(gè)問(wèn)題便得到了全面、較為徹底的根治。同時(shí)以點(diǎn)帶面，使得班級(jí)其他方面的衛(wèi)生工作蒸蒸日上。

又如我班的班長(zhǎng)在管理班級(jí)上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個(gè)班級(jí)綜合實(shí)力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞并不是靠班主任或幾個(gè)同學(xué)的努力就夠的，而是靠全班同學(xué)為

一個(gè)共同目標(biāo)，并一起朝這個(gè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)才行的。只有大家團(tuán)結(jié)，才能把本班的成績(jī)趕上去，我真希望我們班同學(xué)能做到這一點(diǎn)，真正提升我們班的形象?！蔽以谠u(píng)語(yǔ)中充分肯定了這位班長(zhǎng)的工作思路，贊成并支持他搞好班級(jí)管理工作，給他充分的班級(jí)管理權(quán)力，結(jié)果在他的影響下，班級(jí)工作搞得有聲有色，井井有條，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)向上的良好局面。這既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)生們自主管理班級(jí)的能力，使整個(gè)班集體形成一個(gè)良性循環(huán)的好局面。

四、周記是班主任在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子。

教學(xué)中，學(xué)生好比是《皇帝的新裝》中天真無(wú)邪的小孩，是最敢于說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話的，他們對(duì)每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當(dāng)面提出，也會(huì)在筆端得到如實(shí)地反映，且態(tài)度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓陳的學(xué)生在一次周記中寫道：“做為學(xué)生，對(duì)老師的看法是不同的。老師授于我們無(wú)窮的知識(shí)，為此，我們應(yīng)該尊重老師，但老師也應(yīng)該照顧學(xué)生，不可以打罵學(xué)生。平時(shí)，老師教我們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，但對(duì)于老師而言，有時(shí)會(huì)做出不太相稱的事情來(lái)，難道這就符合教師的本份嗎？”比照鮮明、直言不諱。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)深刻反思，自我檢測(cè)。我認(rèn)為，這些學(xué)生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們?cè)趯W(xué)生心中所樹立的形象，真實(shí)而鮮明，并時(shí)刻提醒著廣大的教育工作者們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握更新更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。

新的世紀(jì)，新的目標(biāo)。新時(shí)代的青少年學(xué)生，對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師們應(yīng)當(dāng)告別舊的教學(xué)模式，從“心”開始，充分發(fā)揮學(xué)生周記和教師評(píng)語(yǔ)的功能，讓周記開出更燦爛的花朵。