第一篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃“作為研究課堂教學(xué)和教學(xué)提高教師自身水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對此，學(xué)校經(jīng)過商討研究，特制定一套初步的實(shí)施計(jì)劃：

1、成立“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教務(wù)主任及教研組長為組員，具體負(fù)責(zé)“改進(jìn)”工作的落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)西寧市教育局文件寧教字〔2006〕93號關(guān)于印發(fā)《西寧市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》的通知要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，具體落實(shí)操作過程，教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，教研組長具體負(fù)責(zé)本組“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的相關(guān)工作。

3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)教師加深對“新課程、新課堂、新技術(shù)”意義的理解，圍繞讓學(xué)生喜愛老師、喜愛學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)校這一主題活動，開展教學(xué)實(shí)踐反思活動。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，每學(xué)期對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，爭取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。本著點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破的原則，以外語組為重點(diǎn)改進(jìn)對象，尋找教學(xué)改進(jìn)的有效方法，在全校加以推廣。

5、每位教師必須認(rèn)真分析自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，認(rèn)真撰寫課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃以及教學(xué)反思，并以此為中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結(jié)工作。

6、學(xué)校每學(xué)期召開實(shí)施二期課改和以“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”為主題的教學(xué)研討會，請做出成效或有特色的教研組、教師做書面交流，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和成效，供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。

7、與連片的學(xué)校結(jié)對交流，組織教研組長、教師去連片的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。

8、教務(wù)處每學(xué)期對教師的“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”進(jìn)行檢查，結(jié)合期中、期末考試成績認(rèn)真分析教師的課堂教學(xué)情況，并進(jìn)行考核。

9、在“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的指導(dǎo)下，以“信息技術(shù)與學(xué)科整合”為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，學(xué)校全員全程多方位多層次進(jìn)行師資培訓(xùn)。邀請有關(guān)專家來校為教師作“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)”的專題講座和培訓(xùn)，使教師從不同角度得到理念更新、技術(shù)支持。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層培訓(xùn)，由信息技術(shù)按年級對教師利用校園網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)課堂教學(xué)手段進(jìn)行培訓(xùn)。

10、聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研。為了把二期課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以“聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研”為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環(huán)節(jié)的活動。教師要圍繞“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的理念，提高了課堂教學(xué)效益。

11、教師課堂改進(jìn)計(jì)劃，不是隨意設(shè)計(jì)的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。其次，要以學(xué)校的辦學(xué)理念，以及相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，教師本人教學(xué)實(shí)際水平為依據(jù)，將自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃納入學(xué)校課堂改進(jìn)計(jì)劃之中。第三、以自身發(fā)展的可能性為前提，制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)自己的課堂改進(jìn)進(jìn)程。

12、教師的課堂改進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，做到知已知彼，“知已”就是要自我認(rèn)識和自我了解，通過教學(xué)反思及同伴互助，了解自己在教學(xué)活動中存在的需要改進(jìn)的剖問題，剖析問題產(chǎn)生的原因?！爸恕本褪橇私獠煌A段教學(xué)的動態(tài)，課堂教學(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法、先進(jìn)手段，了解學(xué)生對教師教學(xué)的要

求，了解優(yōu)秀教師課堂教學(xué)特色和風(fēng)格。教師制定自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃，應(yīng)做到如下要點(diǎn)：

①、對自己的教學(xué)作出正確的評估

教師課堂改進(jìn)的第一要點(diǎn)就是對自己的教學(xué)活動做出正確的評估。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的教師、同一個(gè)教師的不同教學(xué)階段，不同的教育對象，都會對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)該通過自我反思、聽課教師點(diǎn)評、學(xué)生和家長評教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等多種方式，收集關(guān)于自己教學(xué)活動的評價(jià)信息，通過整理反思，找到自己教學(xué)活動的優(yōu)勢特長及自己在教學(xué)活動中存在的問題和有待改進(jìn)的地方。

②、對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行客觀的分析

對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析是教師課程改進(jìn)計(jì)劃所不可缺少的要點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境分析包括對新的教育教學(xué)理念、教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)手段的更新，學(xué)校及教育業(yè)務(wù)部門對教學(xué)的新要求、新規(guī)定等等。只有對這些環(huán)境因素有了充分的了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨勢避害，使自己的課堂改進(jìn)具有實(shí)際意義，同時(shí)對自己的專業(yè)發(fā)展起到作用。

③、明確確立課堂改進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)

通過前面兩個(gè)要點(diǎn)的分析，教師就可以根據(jù)自身的具體情況及特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要求，明確確立自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)，明確的目標(biāo)可以成為追求成就的推動、鞭策力，有利于排除干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師對自己課堂教學(xué)水平有了一個(gè)清楚的輪廓之后，再設(shè)定近期的具體目標(biāo)。即：本學(xué)期課堂改進(jìn)改什么，改進(jìn)達(dá)到什么水平。確定具體目標(biāo)時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)、全面考慮、突出重點(diǎn)，使之既具有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。

④、制定行動策略

教師在制定了自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)后，就應(yīng)制定相應(yīng)的行動策略。沒有達(dá)到目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談來上成功。在先擇行動策略時(shí)，應(yīng)該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學(xué)習(xí)什

么理論？在自己的教學(xué)中，對新課程的理念、觀念落實(shí)到教學(xué)行動的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺行動的有多少？從教學(xué)基本環(huán)節(jié)看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的重新學(xué)習(xí)？在身邊的同行們哪里，自己可以借鑒什么？一個(gè)好的行動策略，應(yīng)該是包含許多學(xué)習(xí)、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項(xiàng)學(xué)習(xí)就改進(jìn)什么，就能達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。因此行動策略應(yīng)該是一個(gè)包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長期的、整體配合具能夠靈活應(yīng)用的綱領(lǐng)。

⑤、執(zhí)行行動策略

教師的課堂改進(jìn)絕對不是通過制定一個(gè)計(jì)劃，確定一項(xiàng)策略，就能夠達(dá)到目標(biāo)的，要真正改進(jìn)課堂，關(guān)鍵是教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中把握關(guān)鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學(xué)習(xí)和行動決策。如需要學(xué)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)以及何時(shí)學(xué)習(xí)。如何實(shí)踐及何時(shí)開始實(shí)踐，行動從什么地方實(shí)踐。采用什么方法進(jìn)行課堂觀察，怎樣做好實(shí)踐反思？通過自我管理，將行動策略落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。

⑥、自我評價(jià)改進(jìn)計(jì)劃

教師課堂改進(jìn)計(jì)劃開展以后，應(yīng)該經(jīng)常地對自己行動效果進(jìn)行評價(jià)，看看自己是否有所改進(jìn)，是否達(dá)到的確定的近期目標(biāo)，在改進(jìn)行動中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進(jìn)行動策略、改進(jìn)行動方式方法，達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。使自己的改進(jìn)計(jì)劃得以落實(shí)。

13、撰寫課堂改進(jìn)計(jì)劃書

①、制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)

制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)是教師課堂改進(jìn)計(jì)劃的首要工作，這一目標(biāo)就是教師課堂改進(jìn)的方向，其中包括的不僅有總體的目標(biāo)，還應(yīng)該有具體的目的、為達(dá)到該目的開始的活動等等。制定目標(biāo)要堅(jiān)持如下四項(xiàng)原則：一是目標(biāo)明確性原則，要明確描述通過課堂改進(jìn)，自己教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)什么層次。二是目標(biāo)的可測性原則，要有定量的數(shù)據(jù)，如寫出多少有價(jià)值的教學(xué)反思、總結(jié)多少有價(jià)值的教學(xué)

案例、寫出多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。三是目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性原則，目標(biāo)必須符合自己的主客觀實(shí)際，太高無法實(shí)現(xiàn)，太低又沒有價(jià)值。四是時(shí)間性原則，在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到改進(jìn)的什么目標(biāo)。

②、課堂改進(jìn)計(jì)劃書的內(nèi)容

課堂改進(jìn)計(jì)劃書包括如下五個(gè)方面的內(nèi)容：

第一、課堂改進(jìn)的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問題。

第二、課堂改進(jìn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)：教師課堂改進(jìn)的方向和可以設(shè)計(jì)的近期目標(biāo)

第三、教師課堂改進(jìn)的自身?xiàng)l件分析：分析自己對新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用狀況及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第四、自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距分析：即教師自身的現(xiàn)實(shí)狀況及與所制定的目標(biāo)之間的差距分析。

第五、行動策略與計(jì)劃：通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等來縮小差距的方法和實(shí)施方案。

教務(wù)處

課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

實(shí)施方案

西寧八中 教務(wù)處 2007年2月

第二篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

沿江中學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃“作為研究課堂教學(xué)和教學(xué)提高教師自身水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對此，學(xué)校經(jīng)過商討研究，特制定一套初步的實(shí)施計(jì)劃：

1、成立“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教務(wù)主任及級組長為組員，具體負(fù)責(zé)“改進(jìn)”工作的落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。

2、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，具體落實(shí)操作過程，教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，級組長具體負(fù)責(zé)本組“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的相關(guān)工作。

3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)教師加深對“新課程、新課堂、新技術(shù)”意義的理解，圍繞讓學(xué)生“喜愛老師、喜愛學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)?！边@一主題活動，開展教學(xué)實(shí)踐反思活動。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，每學(xué)期對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，爭取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。本著點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破的原則，以外語組為重點(diǎn)改進(jìn)對象，尋找教學(xué)改進(jìn)的有效方法，在全校加以推廣。

5、每位教師必須認(rèn)真分析自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，認(rèn)真撰寫課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃以及教學(xué)反思，并以此為中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結(jié)工作。

6、學(xué)校每學(xué)期召開實(shí)施二期課改和以“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”為主題的教學(xué)研討會，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和成效，供全校教師學(xué)習(xí)、借鑒。

7、與其他學(xué)校結(jié)對交流，組織教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。

8、教務(wù)處每學(xué)期對教師的“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”進(jìn)行檢查，結(jié)合期中、期 1

末考試成績認(rèn)真分析教師的課堂教學(xué)情況。

9、在“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的指導(dǎo)下，以“信息技術(shù)與學(xué)科整合”為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，學(xué)校全員全程多方位多層次進(jìn)行師資培訓(xùn)。邀請有關(guān)專家來校為教師作“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)”的專題講座和培訓(xùn)，使教師從不同角度得到理念更新、技術(shù)支持。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層培訓(xùn)，由信息技術(shù)按年級對教師利用校園網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)課堂教學(xué)手段進(jìn)行培訓(xùn)。

10、聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研。為了把課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以“聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研”為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環(huán)節(jié)的活動。教師要圍繞“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的理念，提高了課堂教學(xué)效益。

11、教師課堂改進(jìn)計(jì)劃，不是隨意設(shè)計(jì)的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。其次，要以學(xué)校的辦學(xué)理念，以及相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，教師本人教學(xué)實(shí)際水平為依據(jù)，將自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃納入學(xué)校課堂改進(jìn)計(jì)劃之中。第三、以自身發(fā)展的可能性為前提，制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)自己的課堂改進(jìn)進(jìn)程。

12、教師的課堂改進(jìn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，做到知已知彼，“知已”就是要自我認(rèn)識和自我了解，通過教學(xué)反思及同伴互助，了解自己在教學(xué)活動中存在的需要改進(jìn)的剖問題，剖析問題產(chǎn)生的原因?！爸恕本褪橇私獠煌A段教學(xué)的動態(tài)，課堂教學(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法、先進(jìn)手段，了解學(xué)生對教師教學(xué)的要求，了解優(yōu)秀教師課堂教學(xué)特色和風(fēng)格。教師制定自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃，應(yīng)做到如下要點(diǎn)：

①、對自己的教學(xué)作出正確的評估

教師課堂改進(jìn)的第一要點(diǎn)就是對自己的教學(xué)活動做出正確的評估。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的教師、同一個(gè)教師的不同教學(xué)階段，2

不同的教育對象，都會對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)該通過自我反思、聽課教師點(diǎn)評、學(xué)生和家長評教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等多種方式，收集關(guān)于自己教學(xué)活動的評價(jià)信息，通過整理反思，找到自己教學(xué)活動的優(yōu)勢特長及自己在教學(xué)活動中存在的問題和有待改進(jìn)的地方。

②、對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行客觀的分析

對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析是教師課程改進(jìn)計(jì)劃所不可缺少的要點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境分析包括對新的教育教學(xué)理念、教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)手段的更新，學(xué)校及教育業(yè)務(wù)部門對教學(xué)的新要求、新規(guī)定等等。只有對這些環(huán)境因素有了充分的了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨勢避害，使自己的課堂改進(jìn)具有實(shí)際意義，同時(shí)對自己的專業(yè)發(fā)展起到作用。

③、明確確立課堂改進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)

通過前面兩個(gè)要點(diǎn)的分析，教師就可以根據(jù)自身的具體情況及特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要求，明確確立自己的課堂改進(jìn)計(jì)劃的目標(biāo)，明確的目標(biāo)可以成為追求成就的推動、鞭策力，有利于排除干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師對自己課堂教學(xué)水平有了一個(gè)清楚的輪廓之后，再設(shè)定近期的具體目標(biāo)。即：本學(xué)期課堂改進(jìn)改什么，改進(jìn)達(dá)到什么水平。確定具體目標(biāo)時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)、全面考慮、突出重點(diǎn)，使之既具有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。

④、制定行動策略

教師在制定了自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)后，就應(yīng)制定相應(yīng)的行動策略。沒有達(dá)到目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談來上成功。在先擇行動策略時(shí)，應(yīng)該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學(xué)習(xí)什么理論？在自己的教學(xué)中，對新課程的理念、觀念落實(shí)到教學(xué)行動的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺行動的有多少？從教學(xué)基本環(huán)節(jié)看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的重新學(xué)習(xí)？在身邊的同行們哪里，自己可以借鑒什么？一個(gè)好的行動策略，應(yīng)該是包含許多學(xué)習(xí)、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項(xiàng)學(xué)習(xí)就改進(jìn)什么，就能達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。3

因此行動策略應(yīng)該是一個(gè)包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長期的、整體配合具能夠靈活應(yīng)用的綱領(lǐng)。

⑤、執(zhí)行行動策略

教師的課堂改進(jìn)絕對不是通過制定一個(gè)計(jì)劃，確定一項(xiàng)策略，就能夠達(dá)到目標(biāo)的，要真正改進(jìn)課堂，關(guān)鍵是教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中把握關(guān)鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學(xué)習(xí)和行動決策。如需要學(xué)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)以及何時(shí)學(xué)習(xí)。如何實(shí)踐及何時(shí)開始實(shí)踐，行動從什么地方實(shí)踐。采用什么方法進(jìn)行課堂觀察，怎樣做好實(shí)踐反思？通過自我管理，將行動策略落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。

⑥、自我評價(jià)改進(jìn)計(jì)劃

教師課堂改進(jìn)計(jì)劃開展以后，應(yīng)該經(jīng)常地對自己行動效果進(jìn)行評價(jià)，看看自己是否有所改進(jìn)，是否達(dá)到的確定的近期目標(biāo)，在改進(jìn)行動中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進(jìn)行動策略、改進(jìn)行動方式方法，達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。使自己的改進(jìn)計(jì)劃得以落實(shí)。

13、撰寫課堂改進(jìn)計(jì)劃書 ①、制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)

制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)是教師課堂改進(jìn)計(jì)劃的首要工作，這一目標(biāo)就是教師課堂改進(jìn)的方向，其中包括的不僅有總體的目標(biāo)，還應(yīng)該有具體的目的、為達(dá)到該目的開始的活動等等。制定目標(biāo)要堅(jiān)持如下四項(xiàng)原則：一是目標(biāo)明確性原則，要明確描述通過課堂改進(jìn)，自己教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)什么層次。二是目標(biāo)的可測性原則，要有定量的數(shù)據(jù)，如寫出多少有價(jià)值的教學(xué)反思、總結(jié)多少有價(jià)值的教學(xué)案例、寫出多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。三是目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性原則，目標(biāo)必須符合自己的主客觀實(shí)際，太高無法實(shí)現(xiàn)，太低又沒有價(jià)值。四是時(shí)間性原則，在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到改進(jìn)的什么目標(biāo)。

②、課堂改進(jìn)計(jì)劃書的內(nèi)容

課堂改進(jìn)計(jì)劃書包括如下五個(gè)方面的內(nèi)容：

第一、課堂改進(jìn)的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問題。第二、課堂改進(jìn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)：教師課堂改進(jìn)的方向和可以設(shè)計(jì)的近期目標(biāo)

第三、教師課堂改進(jìn)的自身?xiàng)l件分析：分析自己對新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用狀況及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

第四、自身現(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距分析：即教師自身的現(xiàn)實(shí)狀況及與所制定的目標(biāo)之間的差距分析。

第五、行動策略與計(jì)劃：通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等來縮小差距的方法和實(shí)施方案。

沿江中學(xué)教務(wù)處 2014-06-04

第三篇：音樂課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

音樂課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案

一、現(xiàn)狀與思路：

隨著二期課改的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念逐漸深入課堂教學(xué)。我對教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變，逐步認(rèn)識到“審美”在音樂教育中主體地位的重要性。注重在音樂教學(xué)中積極主動地貫徹三維目標(biāo)，并取得了較好的實(shí)際效果。逐步注重音樂實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生傳統(tǒng)單一被動的接受性的學(xué)習(xí)方式正在被體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)方式逐步替代。教學(xué)活動中逐步轉(zhuǎn)變教師的角色，逐步做到師生同學(xué)、同樂、同創(chuàng)。教師逐步向著學(xué)生的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、合作者和欣賞者等多種角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用正逐步成為我優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。

二、改進(jìn)措施的實(shí)施：

（一）、定義基礎(chǔ)音樂教學(xué)目的，給學(xué)生一個(gè)放松的環(huán)境

“聲音太輕了”“跑調(diào)了”這是以往音樂課上學(xué)生單獨(dú)演唱時(shí)，老師的評價(jià)，而這些有些是受學(xué)生本身素質(zhì)的影響，但更多的是受心理因素的影響，要想改變這種狀況，必須分階段進(jìn)行，在初始階段，教師必須明確基礎(chǔ)音樂教育不是以培養(yǎng)音樂家為目的，所以在初一新生的第一節(jié)音樂課上，我就說明“本學(xué)期評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，首先是能自然大方的歌唱、表演，能積極回答問題，積極參與，其次才是音準(zhǔn)、音量、回答的對、錯(cuò)。文藝委員及時(shí)記錄這些情況，作為學(xué)期成績之一”。除了文藝委員的記錄，我自己也準(zhǔn)備了記錄本，及時(shí)記錄學(xué)生每次的表現(xiàn)。這樣減輕了很多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，只要能放松表現(xiàn)，老師的評價(jià)就是高的。

通過一段時(shí)間的努力，絕大部分學(xué)生都能做到自然大方地歌唱，輕松地表演，積極回答問題。并且，每次課堂組織演唱、表演時(shí)，學(xué)生會很愿意表現(xiàn)，就算有點(diǎn)跑調(diào)，聲音不好聽，依然能自然的表現(xiàn)。

（二）、創(chuàng)設(shè)民主的形式，給學(xué)生開放的氣氛

建立良好的師生關(guān)系，給彼此建立一種健康、向上的學(xué)習(xí)與合作氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。

1)在新課標(biāo)下不妨突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的格局，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，嘗試降低“師”的架子，和學(xué)生共同討論課程中出現(xiàn)的問題，你會發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系更融洽，教學(xué)內(nèi)容在不斷得到補(bǔ)充，學(xué)生的參與興趣會更濃。

例：我在《廣告背景音樂》這堂課的準(zhǔn)備中，在資料還未準(zhǔn)備齊全的情況下，在四個(gè)班試上，事先說明是試上，請學(xué)生作好記錄：①哪些環(huán)節(jié)不是很好，怎樣更好？②家中有哪些資料，提供給老師一用。在下課前留出5分鐘時(shí)間和學(xué)生討論，學(xué)生提出的建議和積極性大大出乎我的意料。如： ①可指定一個(gè)物品，讓全班一起創(chuàng)作

②我認(rèn)為老師在音樂課上不該講廣告詞的創(chuàng)作方法，更重要的是音樂 ③其中一種常見創(chuàng)作方法可用“套用音樂”一詞 ④有些影牒帶前有廣告

等等……，這些建議大家豐富了我的思路，再接下去設(shè)計(jì)教案、找資料、制作課件、準(zhǔn)備教具，在其他班進(jìn)行教學(xué)，效果就非常明顯了?！安慌掠蜐n多也不怕油漬強(qiáng)……”學(xué)生情不自禁和我一起唱；“雪碧”、“綠箭”，學(xué)生脫口而出；爭先恐后地用套用的方法進(jìn)行編歌；分組創(chuàng)作、展示廣告；這便是我上新課標(biāo)、創(chuàng)新課時(shí)學(xué)生積極的響應(yīng)。

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，學(xué)生在平時(shí)接觸到的知識面更廣，思維更活躍，如果老師一味按自己的思路走，其結(jié)果可能是思維被固定住。多和學(xué)生討論、交流、無疑使學(xué)生認(rèn)為老師更可親，師生關(guān)系更融洽，老師的思路得到拓寬，學(xué)生參與的積極性也會因此得到老師的肯定而快速增強(qiáng)。這樣兩全其美的事情，我們?yōu)槭裁床挥媚兀?/p>

2）尊重學(xué)生，用規(guī)范的音樂語言引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識。我曾上過一節(jié)新音樂課程課堂教學(xué)觀摩課《波爾卡》。在初聽《雷鳴電閃波爾卡》前，我預(yù)留了幾個(gè)問題，其中問題一是“你聽到了哪些樂器的聲音？”初聽樂曲后，學(xué)生爭先恐后地舉手。一位女生說“我覺得有鼓、叉的聲音”，我抓住學(xué)生思路說“在這兒這兩樣樂器叫定音鼓、鈸，那你覺的它們屬于哪類樂器”？學(xué)生思考了一下，緊接著回答“打擊樂器”，我馬上在多媒體課件中展示打擊樂器中定音鼓、鈸的圖象、音色。一位男生說“好象有小號的聲音”，我同樣問“小號屬哪類樂器？”學(xué)生一下子答不上來，我肯定他的回答“你說對了，是有小號的聲音，”示意他坐下，然后提問“有誰知道？”有一個(gè)學(xué)生好象經(jīng)過了深思熟慮后才鼓足勇氣舉起手說“銅管樂器”，很明顯學(xué)生的回答沒進(jìn)入我預(yù)想的目的，但學(xué)生沒錯(cuò)，我順勢來提示“對，這位同學(xué)對樂器還是有所了解的，小號是屬于銅管樂器，那銅管樂器中你還知道有哪些樂器？它們是如何演奏的？”學(xué)生的回答得到了肯定，馬上很高興地說“還有長號、大號，是用來吹的”。好，這下子我可以小結(jié)一下了“這類用來吹的樂器，我們總稱為——”我的話還沒說完學(xué)生們就異口同聲的說出來了“吹奏樂器”。再在多媒體課件中展示吹奏樂器中小號、長號的音色、圖象。按照這樣的思路，緊隨著學(xué)生的思路又引出了“拉弦樂器”。在多媒體課件中歸納管弦樂隊(duì)的編配，從而引出樂曲的表現(xiàn)形式是管弦樂隊(duì)演奏。學(xué)生的興趣在思考、回答、畫面、音響中被提了起來，課堂氣氛變得活躍、開放。有學(xué)生說“這些知識我好象都知道，在樂曲中我也能聽出一些，但卻從未進(jìn)行總結(jié)、歸類，這樣一說我就更清楚了?！?/p>

初中生活潑好動，注意力難以持久。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用學(xué)生平時(shí)有所了解的事物帶著問題去聽，使“聽”更有目的性，增加了初聽的效果。教學(xué)中，學(xué)生的回答得到尊重。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師評價(jià)學(xué)生的回答往往是“對”“錯(cuò)了”。但在這兒，我認(rèn)為學(xué)生的回答不能用簡單的對、錯(cuò)來評價(jià)。學(xué)生踴躍的回答說明他們已經(jīng)用心的傾聽，并有所感受。應(yīng)該用音樂常識去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們回到規(guī)范的音樂描述上。這個(gè)目的顯然是達(dá)到了。

新音樂課程改革，改變了傳統(tǒng)的音樂知識傳授的教學(xué)模式，鼓勵(lì)在各種音樂活動中溶入知識傳授。現(xiàn)代社會的發(fā)展，使電視、廣播、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息的設(shè)備日新月異，中小學(xué)生每天從家庭或社會上有意無意中接受到很多的音樂知識，但這些有意無意中接受到的知識在學(xué)生的頭中是呈片段的、零碎、不完整、不規(guī)范的。在音樂課中老師想辦法經(jīng)常性在欣賞、歌唱、演奏等音樂活動中用規(guī)范的音樂語言來引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生頭腦中零碎、片段的知識在老師規(guī)范的音樂語言引導(dǎo)下和音樂的氛圍中不斷得到補(bǔ)充。經(jīng)過長期的積累，學(xué)生的音樂知識必將不斷擴(kuò)充，音樂參與興趣不斷提升。

（三）、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)自信心

一個(gè)人有了自信心，他才會積極表現(xiàn)，在課內(nèi)外都應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

1、借助“皮格馬利翁效應(yīng)”，暗示學(xué)生能自信獨(dú)立的表演。

在音樂課堂中，時(shí)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對某些學(xué)生的偏愛，并有較高期望，結(jié)果這些學(xué)生就常期盼上音樂課，課堂上情緒飽滿、自信，對老師的指令心領(lǐng)神會。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。我在教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)，對一些性格內(nèi)向、不愛表露或是認(rèn)為自己聲音不美，怕丟丑的孩子實(shí)施教育。

首先，用真摯的愛，寬容的微笑，對待他們的不足，努力挖掘優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)多余批評，甚至于不批評，在學(xué)生感到害羞或沒有自信時(shí)，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他們勇于突破自己，想信自己能做的更好。

其次，根據(jù)不同情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，降低難度，讓這些學(xué)生在表現(xiàn)中得到信心。如在《難忘今宵》的演唱中，對于這些學(xué)生可降調(diào)演唱，在演唱成功是，給予積極的鼓勵(lì)，讓他們相信自己。學(xué)生有了初次成功的滋味，下一次再表現(xiàn)就簡單了。

2、借助小組合作表演，增強(qiáng)學(xué)生表演的自信心。許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通比不同齡人的勾通更容易，他們之間的心靈界限更少防范。很多學(xué)生在老師面前可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯唯諾諾，可在他的交往圈里確是大膽、自信的一員。利用這一點(diǎn)，我把教學(xué)模式設(shè)置小組合作模式。讓大膽潑辣的學(xué)生與文靜內(nèi)向的學(xué)生組成一組，使他們能夠取長補(bǔ)短，以小組競賽的形式，讓每個(gè)組合作進(jìn)行創(chuàng)編，比一比哪組表演的棒，哪組最有創(chuàng)意，最后分別以匯報(bào)演出的形式表演，使全班每個(gè)學(xué)生都能興趣盎然的投入其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了合作精神，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對演唱、演奏、表演、對音樂課的興趣和信心，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些學(xué)生會形成習(xí)慣，變成樂于表演。在每學(xué)期期末考核中，我以班級音樂會的形式進(jìn)行。事先說明每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式表演（如唱歌、跳舞、口琴、其它器樂、音樂劇、小品等形式），而且可以幾個(gè)同學(xué)組合表演，文藝委員排好節(jié)目單，在音樂會上按節(jié)目單的節(jié)目進(jìn)行表演。這樣的形式使學(xué)生有更大的選擇空間，在合作中放松地表演。在班級音樂會中學(xué)生的情緒高漲，有些學(xué)生在表演后覺得不滿意，還強(qiáng)烈要求再表演一次。在這種環(huán)境中，學(xué)生的表演積極性受到極大的激勵(lì)，表現(xiàn)的自信心得到增強(qiáng)，表現(xiàn)的能力得到提高。

四、結(jié)合課外音樂活動，創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會

音樂教育必須把課堂教學(xué)與課外音樂活動結(jié)合起來，把學(xué)校音樂教學(xué)與外部音樂環(huán)境結(jié)合起來，讓他們成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。顯然，除了課堂教學(xué)，我們可以充分利用課外音樂活動，充分發(fā)揮師生的積極性，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。如聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生會舉辦全校性的文藝匯演、合唱比賽、歌手、樂手、舞蹈家評比等等形式，音樂老師幫助提高節(jié)目水平，俗話說“一可帶三”，一個(gè)節(jié)目水平提高，便是一大片學(xué)生水平的提高，通過參與排練、表演，學(xué)生會變得更愿表現(xiàn)、更能表現(xiàn)。

第四篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

大家都知道，語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，也是最佳時(shí)間，特別是在全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，如果忽視課堂效率，就等于放棄了寶貴而有限的時(shí)間和空間，語文教學(xué)也只會收到事倍功半的效果。因此為了改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，特制訂計(jì)劃如下：

一、存在問題

作為一名語文教師，我在上課時(shí)有自己的優(yōu)勢，如教師把握教材重難點(diǎn)準(zhǔn)，引導(dǎo)得法，上課有活力、有想法，與學(xué)生關(guān)系融洽等，但同時(shí)也存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

1、教師情感投入不到位;

2、教師激勵(lì)評價(jià)不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與不夠積極;

3、指導(dǎo)朗讀不夠具體;

4、有些環(huán)節(jié)不放手，不能突出學(xué)生的主體地位。

二、改進(jìn)目標(biāo)

1、在課堂教學(xué)過程中要多留時(shí)間給學(xué)生思考，充分相信學(xué)生。

2、在課堂教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)困生。

3、在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動嘴說。

3、教師要滿面春風(fēng)地進(jìn)入教室，語言力求幽默風(fēng)趣。

4、教師要提高對課堂教學(xué)過程的控制能力

三、實(shí)施策略

1、努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程新理念，提高自身的理論素養(yǎng)。

2、多聽其他老師的課，要珍惜每一次聽課的機(jī)會，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師先進(jìn)的東西。

3、注意處理好教師與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

4、指導(dǎo)朗讀要得法。

5、加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通

四、階段任務(wù)及終極目標(biāo)

第一階段：通過讀書和聽課提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

第二階段：通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高孩子們的口頭表達(dá)和寫作能力。

第三階段：與家長密切配合，教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是老師向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識，培養(yǎng)能力的最基本、最重要的形式。課堂效率的提高了，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。

第五篇：課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

一、現(xiàn)狀分析

初中語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓(xùn)練課，而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。不過說起來永遠(yuǎn)比做起來簡單，其實(shí)在我的課堂教學(xué)中還是存在著很多問題，例如：

1、偏重閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽略閱讀能力的熏陶?？赡苁俏覀€(gè)人不擅長閱讀吧，所以對學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)很少，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力平平，不少學(xué)生到了初一就不太愿意開口大聲朗讀了。

2、新教學(xué)理念告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者，他們都有無限的潛能，要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力?？墒?，在我的課堂教學(xué)中，有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的原因，有時(shí)學(xué)生的回答牽強(qiáng)人意，表達(dá)不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當(dāng)起了教師為主體的角色。

3、工作多年，自覺還沒有形成自己的教學(xué)模式。教學(xué)要有自己鮮明的“烙印”，有獨(dú)特的風(fēng)格與魅力！這樣才能使學(xué)生喜歡上語文課，才能充分體現(xiàn)課堂四十分鐘的效率。這也是我這個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年的主要目標(biāo)。

二、改進(jìn)計(jì)劃

首先，多聽課、勤集體備課，這是教學(xué)的基本。在聽課、集體備課中，學(xué)會吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，并加以調(diào)整挪為己用。其次，大膽嘗試自己在教學(xué)中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學(xué)期，我擔(dān)任初一的語文教學(xué)，基于這一學(xué)

期的課程安排，由于需要學(xué)生掌握的東西越來越多，而學(xué)生的積極性可能會遠(yuǎn)不如預(yù)備，因此，課堂應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或?qū)?，將主動?quán)交予孩子手中，讓其意識到自己價(jià)值的存在，讓孩子們主動去學(xué)語文。

再次，我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié)，往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個(gè)人特色。比如說，作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細(xì)節(jié)決定成敗。我不能讓這些細(xì)小的問題成為自己成長或是學(xué)生成長的絆腳石。

我衷心的希望，這個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)能有一個(gè)大的進(jìn)步，學(xué)生能夠愛上學(xué)語文，成為學(xué)習(xí)的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的語文教學(xué)模式

課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

古縣中學(xué)

郭紹旺