第一篇：論在新課改革背景下如何進(jìn)行歷史教學(xué)反思[岳麓版]

論在新課改革背景下如何進(jìn)行歷史教學(xué)反思

梁武月高要市第二中學(xué)whoyet@163.com

內(nèi)容摘要：教學(xué)反思是教師成長的一個重要途徑，在新課程改革的背景下，歷史教師如何把握反思教學(xué)，是十分重要的。如何進(jìn)行歷史教學(xué)反思，本文主要以下四個方面來論述：第一教學(xué)反思源于課程改革后，教材版本的相互參考；第二、教學(xué)反思源于課堂案例分析；第三、教學(xué)反思源于聽課與評課；第四、教學(xué)反思源于課后教學(xué)札記。

關(guān)鍵詞：課程改革 歷史教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出過一條關(guān)于教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。因此，對于一個新教師來說，要想自身的專業(yè)知識得到提升，教學(xué)能力的加強(qiáng)，學(xué)會教授、學(xué)會反思，是至關(guān)重要的。無獨(dú)有偶，我國著名的教育家朱永新也曾經(jīng)提到：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。一些人，他教了一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個實(shí)實(shí)在在地教了五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！彼嬖V我們，要成為一個“用心”的教師，必須要在“用心”中成長。“用心”即“反思”，在新課改下，歷史教學(xué)反思如何把握，也就成為我們年輕教師在成長過程當(dāng)中值得深思的問題。

一、何為教學(xué)反思

簡而言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行有意識的分析與再認(rèn)知的過程。作為教師，如果在具體的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，我們不去重視在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋找一個與學(xué)情教法想吻合的切入點(diǎn)，不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，照本宣科，簡單的把知識傳授給學(xué)生，這對于在新課程改革下，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，把握歷史規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，是沒有任何的幫助的。因此，對于教師而言，歷史教學(xué)反思是在新課程改革的背景下，老師自主學(xué)習(xí)，教師相互學(xué)習(xí)，教師探究學(xué)習(xí)的一個發(fā)展趨勢。

二、如何進(jìn)行教學(xué)反思

教師的教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)反思的重要來源。具體的教學(xué)實(shí)踐貫穿了備課、上課、聽課、1

課后總結(jié)三個方面，因此在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，只要我們對這四方面加以重視，教學(xué)反思的素材會變得豐富，對提高自身的教學(xué)水平想必會起到促進(jìn)作用。

第一、教學(xué)反思源于課程改革后，教材版本的相互參考。由于課程改革的緣故，對于歷史學(xué)科來說，教材出現(xiàn)人民版、人教版、岳麓版、大象版四種不同版本系列。每一個版本的教材，在對待同樣的歷史問題，由于編者的出發(fā)點(diǎn)不同，因此在內(nèi)容的處理上也是各異的，這就給我們提供了很大的選擇空間，因此我們在進(jìn)行備課的過程中，如果能夠把教材進(jìn)行縱橫的比較，善于總結(jié)，對課堂知識的講授會起到很大的幫助作用。高一岳麓版必修教材《經(jīng)濟(jì)成長歷程》當(dāng)中，第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》的框題下，有關(guān)于近代中華民族工業(yè)的發(fā)展歷程的內(nèi)容，從該版本的教材在對該內(nèi)容的處理上，只是簡單的介紹了民族工業(yè)的產(chǎn)生、初步發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展的狀況，至于民族工業(yè)在后期是如何在夾縫中生存，和在這種環(huán)境下成長的民族資產(chǎn)階級的兩面性是如何體現(xiàn)，則在該版本的教材當(dāng)中沒能充分體現(xiàn)，這是岳麓版編寫的一大缺憾。要想把中華民族資本主義的曲折發(fā)展的過程完整、系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，按照岳麓版的教材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，而能夠?yàn)檫@一問題提供參考的，我們就可以借鑒人教版教材第三單元《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》當(dāng)中的《第10課 中華民族資本主義的曲折發(fā)展》中的內(nèi)容。在該課中，教材詳細(xì)的闡述了中華民族資本主義發(fā)展的四個階段：

一、初步發(fā)展(甲午戰(zhàn)爭后，19世紀(jì)90年代，民族工業(yè)的第二次熱潮)；

二、民族工業(yè)的短暫春天（民國初年，一戰(zhàn)期間，民族工業(yè)的第三次熱潮）；

三、民族工業(yè)的曲折發(fā)展（1927——1936）；

四、民族工業(yè)的萎縮（1945——1949）。因此，我們在備課的過程，如果注重了對教材的思考，通過借鑒其他版本的教材把問題加以補(bǔ)充，對于學(xué)生對該知識的系統(tǒng)掌握就起到一個很大的幫助作用。

第二、教學(xué)反思源于課堂案例分析。課堂案例分析我認(rèn)為主要的是分析自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，有一句話是比較中肯的，那就是“課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的手術(shù)臺”，這就提示我們上完課后的反思，是極其重要。在教授高一岳麓版必修教材《政治文明歷程》時(shí)，我?guī)Я肆鶄€班。由于班情和學(xué)風(fēng)的差異，可以說每上一節(jié)課的感受都不一樣，后面班級上課的教學(xué)思路和方法都與前面班級都有變化，有時(shí)還會“改頭換面”。在講授新課時(shí)，我特別注意課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)如果恰到好處的話，可以起起到引人入勝的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上第12課《民族國家的統(tǒng)一之路》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“德意志？它在哪里？我找不到這樣一個國家。歷史上的德意志，幾百年中只是一個地理概念，直到1871年，通過“鐵與血”的爭奪才實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一，并頒布了帝國憲法。從此，德國載負(fù)著濃厚的封建殘余，步履蹣跚地步入資本主義時(shí)

代。那么，它的代議制有什么特點(diǎn)？與法蘭西第三共和國的議會在職權(quán)上有何異同？”，當(dāng)我滿懷激情地講完后學(xué)生興致索然，可想而知這節(jié)課效果平平。我上完第一節(jié)課后，我就改變了設(shè)計(jì)思路，我覺得學(xué)生感興趣的是鮮活的事實(shí)，于是我就從德國的足球世界杯說起，引申到德國人在關(guān)于歷史上的偉大的歷史人物的激烈的爭論，評選出的10名最偉大的德國人之一的 “鐵血首相”俾斯麥，從而切入主題。通過從學(xué)生生活感興趣的話題入手，在這節(jié)課里，學(xué)生興致勃勃，回答問題的積極性和課堂氣氛明顯比上一節(jié)要好。

第三、教學(xué)反思源于聽課與評課?！叭诵斜赜形?guī)熝伞?，每位老師都有自己的“拿手戲”，有自己?dú)立的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平的有效途徑之一就是聽課。在平時(shí)的聽課中，我會關(guān)注授課人的語言組織、激趣、對教材的處理、對問題的分析思路、對問題的認(rèn)識，如何尋找教育契機(jī)，甚至如何調(diào)節(jié)課堂氣氛等方面的功夫，力求從中受到啟發(fā)，為我所用。每聽完一節(jié)課，同事之間進(jìn)行誠懇的評課，通過教師之間真誠的交流，分析教學(xué)得失，有助于提高教學(xué)水平，無形中會促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提升。

第四、教學(xué)反思源于課后教學(xué)札記。課后教學(xué)反思札記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為。好記憶不如爛筆頭，靈感往往來自剎那之間。從教學(xué)敘事中，教師可以審視自己走過的足跡、傾聽自己的心聲，對之加工整理，就是一個個生動鮮活的教學(xué)案例。過去，我們可以憑借著一本教科書、一本教學(xué)參考書面向?qū)W生，而現(xiàn)在新課改下，由于教材的處理、學(xué)生學(xué)情的變化、評價(jià)體系的變換，這要求我們不能簡單的用教材來教，而是用教材來教學(xué)生如何去學(xué)，因此，教師在教學(xué)中的角色也隨之發(fā)生了變化，由過去的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的指導(dǎo)者、合作者。這需要教師就教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機(jī)會的提供等方面多加追問和思考。通過教學(xué)敘事進(jìn)行的反思，是教師提高自身教學(xué)反思能力的一種途徑，因此歷史教師教學(xué)札記是歷史反思教學(xué)過程中重要一環(huán)。

三、教學(xué)反思過程中注意的問題

教學(xué)反思，對提高自身的業(yè)務(wù)水平有很大的幫助，這是勿容置疑，但是如何去真正去貫徹落實(shí)，我想這也是在實(shí)施教學(xué)反思的過程中，要加以重視的：

第一：教學(xué)反思要上升到理論層次。當(dāng)我們在教學(xué)過程中，對于同樣的教法、學(xué)法指導(dǎo)產(chǎn)生了疑問時(shí)候，我們應(yīng)該要把這些問題提升到教育教學(xué)理論層次來加以分析；

第二：教學(xué)反思要注重素材的積累和比較。教學(xué)反思的來源是豐富的，不僅僅是課堂，課后的作業(yè)批改，課后學(xué)生對知識理解的反饋，也應(yīng)該成為我們開展教學(xué)反思的一個陣地。

當(dāng)然，關(guān)于教師教學(xué)反思能力及其培養(yǎng)的研究，目前還是個新課題，有很多的問題，都需要我們進(jìn)一步深入地探索。不過，可以肯定的是，教學(xué)反思能力的培養(yǎng)是教師從“教書匠”成長為研究型、反思型教師的有效途徑，對于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]．普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社 2003年3月出版

[2]．經(jīng)濟(jì)成長歷程·教師教學(xué)用書天津古籍出版社 2005年出版

[3]．鐘啟泉 普通高中新課程方案導(dǎo)讀華東師范大學(xué)出版社 2003年出版

第二篇：新課改背景下歷史教學(xué)反思

新課改背景下歷史教學(xué)反思

楊白菊

在過去的一學(xué)期里，我在學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式和綦江隆盛“四段六步”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了歷史教學(xué)新模式的探索與嘗試，對自身的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了一定的心得體會，感觸很深。

在以往的教育教學(xué)中，雖然我也很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、各方面能力的提高和思想素質(zhì)的教育，但多數(shù)都是老師在給學(xué)生灌輸，學(xué)生被動的接受，效果顯然不會很明顯。而且在過去的教學(xué)中，沒有仔細(xì)研究各個層次學(xué)生的狀況，教學(xué)中難免會之照顧大多數(shù)學(xué)生，也沒有過多的考慮學(xué)生的接收、過手情況，以至于教學(xué)效果并不是很明顯。通過一學(xué)期的探索、實(shí)踐與總結(jié)、反思，在我的心中對于教學(xué)的目的和方法有了很大的改觀。首先，隨著教育改革的進(jìn)一步深入和公平教育的實(shí)施，升學(xué)已逐漸不再是初中教育的最終目的，知識的傳授也不再是初中教學(xué)的重點(diǎn)。對于歷史這一門學(xué)科，如果還是像以往那樣教學(xué)，試想多年以后，在學(xué)生的腦海中仍然能夠記憶深刻并終身受用的知識又有多少，因此我們的教學(xué)究竟要怎樣進(jìn)行，教會學(xué)生一些什么，是很值得我們?nèi)パ芯康?。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，再與同學(xué)合作學(xué)習(xí)探究，最后才是老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，老師為學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方向、要求和方法，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，相互提問，合作解決疑難，對于每一個學(xué)生都懂的問題，不需講解，對于大多數(shù)學(xué)生都懂的問題，小組合作解決，以學(xué)生教學(xué)生，對于少數(shù)學(xué)生懂得問題，共同討論研究，老師指導(dǎo)完成，對于一些有教育意義的知識，則由學(xué)生自己感悟，老師升華，這樣對學(xué)生影響更深。教學(xué)的過程變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)——探究——展示——練習(xí)——反思”，在這樣的教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與能力、自學(xué)能力、提出問題解決問題的能力、語言表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力、辯證思維能力、歷史學(xué)習(xí)方法技巧等，使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、愛國主義精神、集體主義精神、艱苦樸素的意識等情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升，教學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會做人。同時(shí)讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有機(jī)會所發(fā)揮，都有所表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個學(xué)生得到關(guān)注，讓學(xué)生和老師在愉快而輕松的過程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)?；剡^頭來看看，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，收獲的不僅僅是知識，更多的是他們一輩子都受用的觀念、意識、方法、精神、意志等

非智力因素。這才是真正的素質(zhì)與能力的提升。當(dāng)然，作為老師在這樣的教學(xué)中，需要不斷的學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，需要更加努力的研究教材、課標(biāo)、學(xué)生，探索多種多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生的指導(dǎo)具有可操作性、有效性和針對性，要面向每一個學(xué)生，要關(guān)注每一個學(xué)生，使他們都有收獲。因而就提高了對老師的要求。同時(shí)這些經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案、學(xué)案可以進(jìn)行資源共享，重復(fù)利用，在某種意義上也是節(jié)約了人力，讓我們有了更多的時(shí)間去研究和探索。

其次歷史學(xué)科中有很多教育的因素這值得挖掘，它可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會很多做人的道理，培養(yǎng)各種意志品質(zhì)和精神，小到做人，大到理家治國。例如大禹治水公而忘私；越王勾踐臥薪嘗膽忍辱負(fù)重實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)；司馬遷忍他人所不能忍，成他人所不能成，寫下“史家之絕唱，無韻之離騷”；岳父精忠報(bào)國；李世民善于納諫、吸取教訓(xùn)、勵精圖治；吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭”；劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”；江姐“中國的丹娘”；周恩來為中華之崛起兒讀書??太多太多的人和事值得我們挖掘出來，教育學(xué)生，提升素質(zhì)。作為歷史教師，這就是我們教育學(xué)生的陣地，我們武裝學(xué)生思想的武器。

當(dāng)然在過去的一學(xué)期，我所操作的課題模式，還有很多具體的問題需要解決、改進(jìn)，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，還需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際不斷探索實(shí)踐，不斷總結(jié)更新，需要學(xué)校設(shè)備的更新和提升，更需要全體歷史教師的共同參與和努力。相信不久就將來，我們的歷史教學(xué)不再是應(yīng)試，歷史學(xué)科不再是“豆芽”學(xué)科，讓學(xué)生真正感到學(xué)好歷史對自己終身都有用。

第三篇：新課改背景下教學(xué)反思

結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對新課改教學(xué)的體會

談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長達(dá)20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個方面闡述我的觀點(diǎn)：

一、簡述一些名校能形成自己獨(dú)樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實(shí)力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學(xué)校面積擴(kuò)大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長、社會更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費(fèi)水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機(jī)制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項(xiàng)工作都會做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開始良性循環(huán)。

總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學(xué)理念”——作為一個教師必須要遵從的

作為一個教師，必須深刻領(lǐng)會教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。

要成為一個好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標(biāo)，就會準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個知識點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會有的放矢；研究教材，就會準(zhǔn)確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進(jìn)而解決問題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問題評價(jià)”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評價(jià)。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對知識的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識了，才能談得上教學(xué)模式。

三、闡釋兩個“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點(diǎn)”。它的含義是針對一個具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€落點(diǎn)，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個老師從這九個具體方面對一個課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因?yàn)橛行┍容^難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。

四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達(dá)成共識，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個方面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時(shí)無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評價(jià)單，重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn)，以問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練（先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做，若自己解決不了在對學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。

（四）周檢測題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測題，整個年級統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評，指出應(yīng)注意的各個方面，然后由學(xué)科長完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。

（七）七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評價(jià)”形成習(xí)慣。從知識與技能發(fā)面，看學(xué)生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上說，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績將會大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時(shí)進(jìn)行“問題評價(jià)”?！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問題評價(jià)”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無有效的成績。從而對學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。

第四篇：論新課改背景下的高中地理教學(xué)

論新課改背景下的高中地理教學(xué)

論新課改背景下的高中地理教學(xué)

貴州省遵義市第四中學(xué) 楊勝敏

【摘 要】高中地理教材，是一種圖文并茂的資料。高中地理教材自身圖表直觀、生動、有趣，更加貼近高中學(xué)生課堂活動，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種有時(shí)代氣息的地理教育教學(xué)情境。新課程改革是否能夠順利得到實(shí)施，最為關(guān)鍵的因素就在于教師自身的素質(zhì)高低。當(dāng)今情況下，高中地理教師必須加深對課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課程理念進(jìn)行理解，提升教師自身專業(yè)水平，適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的要求。在高中地理教育教學(xué)實(shí)踐過程中，將自身聰明才智發(fā)揮出來，立足于高中地理教學(xué)課堂，講究高中地理教學(xué)的策略，以一種積極心態(tài)來投入到高中地理

教學(xué)課堂的改革中，在新課程改革的過程中提升教師素質(zhì)，在改革中發(fā)展高中地理教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)理念

在新課程改革的過程中，對于高中階段的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要為了讓高中學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成績，將應(yīng)試作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而新課程改革更加注重對高中學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將高中教育對于學(xué)生所具有的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來，更加體現(xiàn)出當(dāng)今新時(shí)代中我國和諧社會建設(shè)的全新的風(fēng)貌。作為一種堅(jiān)持在高中地理教育教學(xué)工作前線的高中地理教師，要求高中地理教師是當(dāng)前新課程改革具體的執(zhí)行人員，高中地理教師的教學(xué)理念以及教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，對當(dāng)前新課程改革是否能夠真正落到實(shí)處起到了決定作用，對新時(shí)期高中地理教育教學(xué)方式方法新道路進(jìn)行探索，同樣是擺在我

國高中地理教師面前全新的課題。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

地理學(xué)是研究地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)，具有兩個突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

為了對當(dāng)今新課程改革所提出來的要求進(jìn)行充分落實(shí)，要求教師必須要將全新的教育教學(xué)方式充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中。在高中地理教育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方面，要求教師必須要將過去

傳統(tǒng)的學(xué)生聽、教師講這一種教育教學(xué)模式改變，能夠運(yùn)用一種啟發(fā)式的高中地理教育教學(xué)方式，貫徹當(dāng)前新課程理念下的學(xué)生為主體以及教師為主導(dǎo)的高中地理教育教學(xué)的原則，以求能夠達(dá)到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用這二者有機(jī)和科學(xué)結(jié)合，在最大限度上對高中學(xué)生自身所具有的主觀能動性進(jìn)行發(fā)揮。在高中地理教師教育教學(xué)過程中，要求教師必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，不能夠理解對學(xué)生學(xué)習(xí)活動下結(jié)論，要鼓勵高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中多嘗試、多探索、多看以及多聽，將培養(yǎng)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的，要求高中地理教師要對高中學(xué)生敘述進(jìn)行專心的傾聽，對高中學(xué)生在課堂上面的反應(yīng)進(jìn)行接納，和高中學(xué)生一起討論，實(shí)施共同的評價(jià)。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)要營造學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理教育教學(xué)過程中，要求

高中地理教師必須要將過去傳統(tǒng)的將教師作為中心的教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，在教育教學(xué)過程中構(gòu)建一個參與式平等的教師和學(xué)生關(guān)系，高中地理教師能夠通過一種幽默以及風(fēng)趣的語言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛的神態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、和諧以及民主的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而使高中地理課堂能夠成為一個無拘無束的學(xué)習(xí)空間，使高中學(xué)生處于一種愉快以及輕松的心理狀態(tài)之中，進(jìn)而在高中地理教育教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極思考和積極想象。相關(guān)實(shí)踐證明，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵高中學(xué)生在地理課堂上面大膽發(fā)言，直言見解，更加有利于高中地理教師對學(xué)生所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察，進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對高中學(xué)生知識、能力以及思想等方面存在的問題及逆行那個解決，更加有利于高中地理教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通和積極配合，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了高中學(xué)生自身的自信心以及鉆研精神。

三、新課程背景下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法

一節(jié)課程的成功或失敗，主要取決于教育教學(xué)的方式方法。在高中地理教師講授一些難點(diǎn)知識或者枯燥知識的時(shí)候，教師可以將那些并不容易被理解的知識轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過程中鮮明的例子。高中地理教材上面的知識往往都是具有很強(qiáng)理論性和專業(yè)性的知識，想要讓高中學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，是十分困難的。但是，如果高中教師能夠?qū)⑦@些地理知識成功轉(zhuǎn)變成為高中學(xué)生在日常生活中常常接觸到的例子，再對其加以講解，一定會起到事半功倍的效果。在高中地理教師為學(xué)生講授一些具有很強(qiáng)對比性，而且十分容易進(jìn)行混淆的知識時(shí)，要求地理教師采用一種表格對比的方式來進(jìn)行比較，因?yàn)楦咧械乩碚n本上面太多知識都是采用文字的方式來進(jìn)行表述和表達(dá)，而那些十分容易混淆的內(nèi)容就十分不容易被學(xué)生掌握，如果地理教師能夠采用表格的方式來將這些知

識進(jìn)行歸類，進(jìn)而實(shí)施一種深入的區(qū)別以及比較，就能夠加深高中學(xué)生對于這一知識的認(rèn)識和理解。在高中地理教師講授重點(diǎn)章節(jié)以及重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，高中地理教師能夠?qū)⑦@些知識放在題目里面實(shí)施一定的講解，如果教師僅僅進(jìn)行知識的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識和記知識，那么，學(xué)生并不會真正感受到這些知識所具有的重要性，就不會真正理解這些知識的來源和原理，所以，要求教師必須要將這些知識放在題目里面，鼓勵學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]彭升。塑造知識模塊體系形成小組合作交流——淺談“地理課堂的有效教學(xué)”[J].課程教育研究，2012，（04）

[3]崔莉。城門失火，殃及池魚——

談高中地理中的自然環(huán)境對人類活動的影響[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（13）

[4]曾立梅。簡談新課程改革下課堂教學(xué)的話語權(quán)。考試周刊，2009，（48）

第五篇：岳麓版七年級下歷史復(fù)習(xí)提綱經(jīng)典版

七年級下歷史復(fù)習(xí)（1——24課）

一、繁榮與開放的社會

1、隋朝的建立

581年，楊堅(jiān)（隋文帝）建立隋朝，定都長安。589年，隋滅陳，統(tǒng)一南北。

2、隋大運(yùn)河的開鑿

605年，隋煬帝下令開鑿大運(yùn)河。大運(yùn)河以洛陽為中心，北通涿郡（今北京），南達(dá)余杭，全長2000多公里，是南北交通的大動脈。大運(yùn)河的開鑿，對南北經(jīng)濟(jì)文化的交流和國家統(tǒng)一的鞏固起了很大的作用。（四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河）

3、科舉制的創(chuàng)立

隋文帝時(shí)，改革選拔官吏的辦法，通過分科考試選拔人才，開科舉制度的先河。隋煬帝又創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制度正式形成（進(jìn)士科的創(chuàng)設(shè)標(biāo)志著科舉制度正式形成）。

4、科舉制的作用：(1)打破了門第的限制，給一般的知識分子提供了做官參政的機(jī)會;（2)選撥官吏的權(quán)力也從地方集中到了中央，為統(tǒng)治者吸收、籠絡(luò)人才拓寬了道路。(3)隋朝創(chuàng)立的科舉制對后世具有深遠(yuǎn)的影響，以后各朝都相繼沿用。

5、科舉制把讀書、考試、做官三者聯(lián)系起來所產(chǎn)生的影響：科舉制促進(jìn)了文化教育事業(yè)的發(fā)展，調(diào)動了人們積極進(jìn)取的精神，提高了官吏的素質(zhì)，有利于社會的進(jìn)步。

6、.P4頁（溫故知新）隋朝與秦朝的相似之處有哪些？(1)建立背景：都是結(jié)束了長期分裂局面，實(shí)現(xiàn)了國家的統(tǒng)一；(2)政權(quán)特點(diǎn)：都采取新的措施來加強(qiáng)專制主義的中央集權(quán)；(3)存在時(shí)間：都很短暫，二世而亡；

(4)滅亡原因：都因?yàn)榻y(tǒng)治者的暴政，被農(nóng)民起義推翻；(5)大型工程：都修筑了大型工程，長城和大運(yùn)河；

(6)歷史地位：都起到了承上啟下的作用，滅亡教訓(xùn)為后來的統(tǒng)治者借鑒，出現(xiàn)封建社會的盛世。

7、唐的建立和“貞觀之治”（運(yùn)用）

618年，李淵建立唐朝，定都長安。626年李世民（唐太宗）發(fā)動“玄武門之變”繼位，627年改年號為貞觀。

什么叫“貞觀之治”？唐太宗在位期間（627~649年），政治清明，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，國力逐漸強(qiáng)盛，史稱“貞觀”之治。

8、貞觀之治的內(nèi)容：（1）政治方面：①知人善任，重視納諫。唐太宗認(rèn)為“致安之本，惟在得人”，很重視選官用人，所以政治清明。②沿用隋朝的三省六部制，加強(qiáng)了中央權(quán)力。（P8三省六部制示意圖）③合并州縣，精簡機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了對地方的管理，提高了行政效率。（2）經(jīng)濟(jì)方面：輕徭薄賦，提倡節(jié)儉。（3）教育方面：完善科舉制度，大興學(xué)校發(fā)展教育。唐朝科舉的常設(shè)科目是明經(jīng)科和進(jìn)士科。明經(jīng)科主要考試儒家經(jīng)典；進(jìn)士科主要考試詩賦和政論，難度很大，是做高官的主要途徑。

9、評論唐太宗：唐太宗是我國古代杰出的政治家。他吸取隋亡教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，處理好君與民的舟水關(guān)系，輕徭薄賦實(shí)行以民為本的思想。知人善任，虛懷納諫。實(shí)行三省六部制，精簡機(jī)構(gòu)；完善科舉制度，大興學(xué)校教育。實(shí)行民族開明政策，（曾俘虜東突厥首領(lǐng)頡利可汗），有“天可汗”尊稱。對外關(guān)系實(shí)行開放政策。出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力強(qiáng)盛的“貞觀之治”局面。

唐太宗任人唯賢，重視納諫，他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦為相，人稱“房謀杜斷”，重用敢于直言的魏征和能征善戰(zhàn)的大將李勣、李靖等。9頁（知識鞏固）（暢想天地）

10、女皇武則天（識記）

武則天建立周朝，是我國歷史上唯一的女皇帝。重用人才，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，史稱她的統(tǒng)治有“貞觀遺風(fēng)”）。

重用人才的措施：首創(chuàng)由皇帝親自策問舉人的殿試；創(chuàng)立武舉；創(chuàng)立“自薦”求官制度。（狄仁杰、駱賓王）

11、“開元盛世”的基本史實(shí)（識記）

唐玄宗統(tǒng)治前期，勵精圖治，政績卓著。他選拔德才兼?zhèn)涞囊Τ?、宋璟、張九齡等為相，大力發(fā)展生產(chǎn)。他還整治吏治，嚴(yán)格執(zhí)法。唐玄宗前期的年號為開元（713~741年）。開元年間，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，國力強(qiáng)盛，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，史稱“開元盛世”。

12、唐朝社會經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)：（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，發(fā)明了曲轅犁和筒車；（2）唐都長安建筑宏偉，布局嚴(yán)重，商業(yè)繁榮，人口達(dá)百萬，是全國政治、經(jīng)濟(jì)文、文化中心，也是當(dāng)時(shí)著名的國際性大都市。

13、唐朝疆域空前廣大，東到大海，西達(dá)咸海，東北至外興安嶺以北和庫頁島，南及南海，是當(dāng)時(shí)世界是最大的國家之一。（P16 唐朝前期疆域及邊疆各族分布圖）

14、隋唐之際北方少數(shù)民族中，漠南地區(qū)的東突厥勢力最為強(qiáng)大。唐朝派軍掃平東突劂，俘頡利可汗后，在當(dāng)?shù)卦O(shè)立都督府。在唐朝開明的民族政策的感召下，西北各部少數(shù)民族尊稱唐太宗為“天可汗”。

15、唐朝對西域的管轄：唐太宗在天山以南設(shè)安西都護(hù)府，武則天在天山以北設(shè)北庭都護(hù)府。

16、唐與吐蕃的交往史實(shí)（識記）

①唐太宗時(shí)，文成公主入藏與松贊干布成親，促進(jìn)漢藏兩族的友好關(guān)系。②唐中宗時(shí)，金城公主入藏與尺帶珠丹成親。吐蕃與唐“和同為一家”。③821年，唐蕃會盟“患難相恤、暴掠不作”。會盟碑成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。20頁（知識鞏固）（暢想天地）遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡（理解）

17、唐朝對外交通發(fā)達(dá)，長安是陸路交通中心、國際性大都市，廣州是最大的外貿(mào)港口。唐政府在廣州設(shè)置市舶司 管理對外貿(mào)易，這是我國歷史上最早設(shè)置的管理對外貿(mào)易的官署。

18、遣唐使：唐政府實(shí)行開放的對外政策，當(dāng)時(shí)先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化有巨大的吸引力中外交往出現(xiàn)盛況空前的局面。日本、大食、天竺、新羅等國派遣使節(jié)來唐朝。日本13次派出遣唐使，使團(tuán)龐大，居各國之首。大食派使節(jié)來唐達(dá)30多次。

19、鑒真東渡：唐朝赴日本的使者和僧人中，最有影響的是鑒真。他在日本傳播佛教，還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識、繪畫等傳給日本，為中日文化交流做出了杰出貢獻(xiàn)。

玄奘西游：唐朝初年，著名僧人玄奘西游天竺（印度）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《大唐西域記》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。25頁（溫故知新）（暢想天地）20.隋唐的科學(xué)技術(shù)

趙州橋，隋朝工匠李春設(shè)計(jì)和建造了趙州橋，是世界上現(xiàn)存的最古老的石拱橋。

隋唐發(fā)明雕版印刷術(shù)，成都、洛陽等地成為著名的印刷中心，《金剛經(jīng)》是世界現(xiàn)存最早的標(biāo)有確切年代（868年）的雕版印刷品。

唐代的僧一行，是世界上首測子午線和發(fā)現(xiàn)恒星移動現(xiàn)象，制定《大衍歷》。孫思邈：是唐朝的醫(yī)藥學(xué)家，著有《千金方》，被后人尊為“藥王”。唐代的《唐本草》是我國、世界上第一部由國家正式頒布的藥典性專著。30頁（溫故知新）（暢想天地）21.隋唐文學(xué)藝術(shù)

唐朝是我國詩歌的黃金時(shí)代，李白、杜甫、白居易是杰出的代表。詩仙——李白《望廬山瀑布》、詩圣——杜甫（三吏三別）、白居易《長恨歌》《琵琶行》（唐朝時(shí)他的作品最多）

唐朝時(shí)，著名書法家顏真卿、柳公權(quán)的楷書.張旭（“草圣”）、懷素的草書。

唐初畫家閻立本，以人物故事畫著名。盛唐畫家吳道子《天王送子圖》“吳帶當(dāng)風(fēng)”，被后人尊為“畫圣”。

隋唐時(shí)期的敦煌莫高窟，又稱千佛洞，是我國是大的石窟藝術(shù)群，也是世界藝術(shù)的瑰寶。

隋唐時(shí)期的樂舞：隋萬寶常和唐李龜年是當(dāng)時(shí)著名的音樂家，唐朝的舞蹈代表有《秦王破陣樂》和《霓裳羽衣舞》。35頁（知識鞏固）

二、經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展 遼、宋、西夏、金政權(quán)的并立（識記）

22、遼（契丹首領(lǐng)耶律阿保機(jī)916年在上京稱帝，建立契丹國，后來契丹改國號為遼）、宋（960年，趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，建立宋朝，定都東京，史稱北宋）、西夏（1038年，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱帝，國號大夏，建都興慶，史稱西夏）、金（完顏阿骨打做了女真族首領(lǐng)后，率從抗遼，1115年稱帝，建立金國，定都會寧）。南宋（1127年，趙構(gòu)建立南宋，都城在臨安。）23、1004年，遼宋“澶淵之盟”，遼宋之間100多年保持和平往來，經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)。

1126年，寇準(zhǔn)，東京保衛(wèi)戰(zhàn)；1127年，“靖康”之變，北宋滅亡。南宋抗金名將岳飛在郾城大敗金軍，岳飛后來被秦檜殺害。24、1141年宋金和議內(nèi)容：雙方以東自淮水中流、西至大散關(guān)為界；宋向金稱臣，每年向金貢送銀25萬兩、絹25萬匹。形成了南北對峙的局面。

44頁（知識鞏固）（暢想天地）49頁（知識鞏固）（暢想天地）中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的史實(shí)（識記）

25、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因和表現(xiàn)（書本P50）

兩宋時(shí)，經(jīng)濟(jì)重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域。即經(jīng)濟(jì)重心南移。太湖流域成為全國重要糧倉。

26、宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：

農(nóng)業(yè)：①宋朝時(shí)，發(fā)明了新農(nóng)具“秧馬”，還出現(xiàn)了牛轉(zhuǎn)翻車。②“蘇湖熟、天下足”說明太湖流域是重要的糧食產(chǎn)區(qū)；出現(xiàn)了占城稻和棉花由南往北、小麥由北往南推廣的現(xiàn)象。手工業(yè)：①紡織業(yè)：民間絲織專業(yè)戶；蘇州、杭州、成都官營織錦院；棉紡織業(yè)南方逐漸普及。濟(jì)南劉家功夫針鋪的白兔標(biāo)，是我國目前發(fā)現(xiàn)的最早商標(biāo)。②陶瓷業(yè)：江西景德鎮(zhèn)成為著名瓷都。③采煤業(yè)：采煤技術(shù)領(lǐng)先世界，煤已大量用于居民生活。④造船業(yè)：宋朝造船業(yè)在當(dāng)時(shí)世界首屈一指，海船裝有指南針，隔艙防水技術(shù)。

商業(yè)：①北宋時(shí)，在四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子” ②北宋都城東京、南宋都城臨安，人口達(dá)百萬，是聞名世界的大都市，城市周圍出現(xiàn)的集市，逐步發(fā)展為市鎮(zhèn)。③泉州、廣州、明州等是對外貿(mào)易的主要港口。

27、宋代豐富多彩的社會生活：①打破居民區(qū)和商業(yè)區(qū)的界限。②服務(wù)行業(yè)增多，有專門的娛樂場所“瓦肆”。③喝茶、飲酒成風(fēng)，民間傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩。

54頁（知識鞏固）（暢想天地）

元朝民族關(guān)系的發(fā)展（識記）28、1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，建立以和林為都城的蒙古汗國，被尊稱為成吉思汗； 1271年忽必烈建立元朝，次年定都大都。1276年，元軍攻占臨安，南宋滅亡；1279年元軍統(tǒng)一全國。

29、鞏固統(tǒng)一的措施：①元朝實(shí)行行省制度。在中央設(shè)立中書省，地方設(shè)立行省。我國省級行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。②設(shè)宣政院掌管全國佛教事務(wù)和西藏地區(qū)。西藏成為中央政府的正式行政區(qū)。③還設(shè)置澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球（今臺灣），標(biāo)志臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

30、元世祖發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禁止把農(nóng)田改作牧場，鼓勵墾荒，興修水利，把新增田地和人口的多少作為考核官吏的重要條件。作用：促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展。

31、元朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：①松江的黃道婆對棉紡織業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，松江成為全國的棉紡織業(yè)的中心。②元大都是聞名世界的國際性大都市。③元朝時(shí)，泉州是對外貿(mào)易的最大港口。

意大利旅行家馬可·波羅來華并寫了《馬可波羅行紀(jì)》，描繪了大都的繁華景象。

59頁（知識鞏固）（暢想天地）

32、元朝民族關(guān)系的發(fā)展（識記）

①元的統(tǒng)一，給各族人民相互交往和學(xué)習(xí)提供了有利的環(huán)境。②蒙古等族人民成批遷往內(nèi)地，漢族人也大量來到邊疆，契丹、女真等族人民早已進(jìn)入黃河流域，各族人民雜居相處，互通婚姻，逐漸融合。③元朝時(shí)，許多信仰伊斯蘭教的阿拉伯人、波斯人遷入中國，同維吾爾、蒙、漢等民族逐步融合，形成一個新的民族——回族。④在元朝的廣大疆域內(nèi)，出現(xiàn)了民族大融合的盛況。第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)（四大發(fā)明）

33、世界上最早的指南儀器是司南，司南發(fā)明于戰(zhàn)國時(shí)期。北宋時(shí)，人們發(fā)明了人工磁化法，制成了指南針，南宋時(shí)，指南針廣泛用于航海事業(yè)，還由阿拉伯人傳入歐洲。指南針的發(fā)明促進(jìn)了航海事業(yè)的發(fā)展。

34、唐朝孫思邈的《千金方》中記載了火藥配方的記載，唐末用火藥制造武器；宋元時(shí)期，火藥在軍事上廣泛使用，出現(xiàn)了火箭、突火槍、火炮和火銃等火藥武器。我國是最早發(fā)明火藥的國家。35、11世紀(jì)中期，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)（陶活字），比歐洲早400多年。元代又發(fā)明了木活字、錫活字?；钭钟∷⑿g(shù)靈活、經(jīng)濟(jì)、省時(shí)。

36、造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)，是我國古代的四大發(fā)明，為人類在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展提供了重要條件，是我國人民對世界文明做出了重要貢獻(xiàn)，也是我國成為文明古國的重要標(biāo)志。四大發(fā)明經(jīng)由阿拉伯傳入西方，對歐洲及世界文明的發(fā)展起到了重要作用。第14課.宋元的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)

37、北宋史學(xué)家司馬光，主持編寫的《資治通鑒》，是我國第一部編年體通史。全書近300卷，記述了從戰(zhàn)國到五代1300多年的歷史。我國古代史書編寫體例有編年體（時(shí)間《資治通鑒》）、紀(jì)傳體（人物《史記》）、紀(jì)事本末體（時(shí)間《通鑒紀(jì)事本末》）等。

38、詞在唐代已經(jīng)出現(xiàn)，宋代文學(xué)的主要成就是詞，北宋著名詞人蘇軾，開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)《念奴嬌·赤壁懷古》；李清照是兩宋之際杰出的女詞人，她的詞風(fēng)格委婉《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》；南宋豪放派詞人辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》。

39、元曲是由雜劇和散曲組成，元朝最優(yōu)秀的劇作家是關(guān)漢卿，他的代表作是悲 劇《竇娥冤》。元代著名散曲作家有馬致遠(yuǎn)，代表作《天凈沙.秋思》。

40、北宋大畫家張擇端的《清明上河圖》，是風(fēng)俗畫的代表作。元朝的趙孟頫 是當(dāng)時(shí)的畫壇領(lǐng)袖，《秋郊飲馬圖》。

第7單元 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī) 第16課 明朝皇權(quán)的高度集中 41、1368年朱元璋在應(yīng)天（南京）稱帝，建立明朝；明成祖朱棣遷都北京。

42、明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施：

①廢丞相，設(shè)三司：在中央，撤中書省，廢丞相，六部長官直接聽命于皇帝；在地方，廢行省，分權(quán)于三司——布政司（民政、財(cái)政）、按察司（刑獄）、都司（軍事）。

② 建立廠衛(wèi)制度：目的：監(jiān)視官吏、鎮(zhèn)壓人民。機(jī)構(gòu)：明太祖時(shí)設(shè)錦衣衛(wèi)、明成祖時(shí)設(shè)東廠、明憲宗時(shí)設(shè)西廠。廠衛(wèi)都由皇帝直接控制，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。

③八股取士。目的：選撥官吏、加強(qiáng)統(tǒng)治及思想控制。內(nèi)容：科舉考試內(nèi)容限于四書五經(jīng)，應(yīng)考者不能發(fā)揮個人見解，文體嚴(yán)格限于八股文。影響：束縛了知識分子的思想，不利于社會的進(jìn)步。

④大興文字獄，加強(qiáng)思想控制。80頁（知識鞏固）、（暢想天地）第17課 鄭和下西洋和戚繼光抗倭

43、鄭和下西洋（理解）

鄭和下西洋：①條件：明成祖時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力強(qiáng)盛、航海技術(shù)先進(jìn)。②目的：為了擴(kuò)大明朝的政治影響，加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。③時(shí)間：1405～1433年。④鄭和率船隊(duì)先后7次下西洋，到過亞非30多個國家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸。⑤意義：鄭和下西洋，促進(jìn)了我國與亞非的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來，比歐洲航海家遠(yuǎn)航印度和美洲早半個多世紀(jì)，是世界航海史上的空前壯舉。⑥影響：鄭和下西洋后，我國有更多的人去南洋做工和經(jīng)商，他們帶去先進(jìn)了生產(chǎn)技術(shù)和文化知識，對開發(fā)南洋做出了貢獻(xiàn)。

44、戚繼光抗倭（理解）民族英雄戚繼光抗倭。16世紀(jì)，明政府派戚繼光等將領(lǐng)組織抗倭。“封侯非我意，但愿海波平”。倭寇是指日本海盜。戚繼光先平蕩了浙江倭寇，接著又與俞大猷共同平定了福建、廣東的倭寇。85頁（溫故知新）第18課 清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化45、1616年，女真首領(lǐng)努爾哈赤建立后金，創(chuàng)立八旗制度。皇太極改女真族名為滿洲，1636年，改國號為清。1644年，清軍入關(guān)，順治帝遷都北京，建立起對全國的統(tǒng)治。

46、清朝前期加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施①雍正時(shí)，設(shè)立軍機(jī)處，軍機(jī)大臣完全聽命于皇帝。軍機(jī)處的設(shè)置，使皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)，也在一定程度上提高了辦事效率。②康乾期間，大興文字獄，實(shí)行思想文化專制。文字獄的危害：強(qiáng)化了集權(quán)統(tǒng)治，阻礙了學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，造成了萬馬齊喑的局面，阻礙了社會的發(fā)展和進(jìn)步。③雍正時(shí)，實(shí)行“耗羨歸公”與“養(yǎng)廉銀”制度，減少貪污?！?9頁（知識鞏固）（暢想天地）（自己動手）第19課 抗擊西方殖民者入侵 47、16世紀(jì)開始，葡萄牙、西班牙、荷蘭等殖民者相繼侵入我國東南沿海。1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我國澳門的居住權(quán)，澳門于1999年12月20日回歸；西班牙和荷蘭相繼占領(lǐng)臺灣，后荷蘭獨(dú)占臺灣。

48、鄭成功收復(fù)臺灣（理解）

為取得反清復(fù)明的根據(jù)地，1661年，鄭成功率軍進(jìn)攻臺灣。1662年，荷蘭殖民者投降。鄭成功是我國杰出的民族英雄。鄭成功開發(fā)建設(shè)臺灣，被稱為“開臺第一人”。

49、★為什么說臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土：書本、筆記P93頁 50、雅克薩之戰(zhàn)

17世紀(jì)中期，沙皇俄國勢力侵入我國黑龍江流域，在雅克薩和尼布楚修建城堡。1685、1686年康熙帝組織兩次雅克薩之戰(zhàn)，取得勝利；1689年，清朝與沙俄簽訂《尼布楚條約》，這是中俄第一個邊界條約。意義：這個條約從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國領(lǐng)土?！?5頁（溫故知新）（暢想天地）第20課 清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄

51、設(shè)置臺灣府

1684年清朝設(shè)臺灣府隸屬福建省，臺灣府設(shè)置的意義：有利于國家的統(tǒng)一和海防的鞏固；加強(qiáng)了臺灣與內(nèi)地的聯(lián)系；促進(jìn)了臺灣的開發(fā)。

52、平叛和反分裂斗爭

①康熙帝平定三藩叛亂，維護(hù)了國家的統(tǒng)一

②康熙帝三征噶爾丹。乾隆時(shí)，設(shè)置烏里雅蘇臺將軍管轄漠北地區(qū)。③乾隆帝平定回部貴族大小和卓兄弟的叛亂；清朝設(shè)伊犁將軍，管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個新疆地區(qū)。

④土爾扈特部在首領(lǐng)渥巴錫的率領(lǐng)下重返祖國，受到乾隆帝的隆重接待和妥善安置。

53、加強(qiáng)對西藏的管轄的措施：①順治冊封**五世為“**喇嘛”，康熙冊封**五世為“**額爾德尼”，確定了中央政府冊封**、**的制度。②雍正時(shí)設(shè)駐藏大臣，加強(qiáng)了對西藏的管轄。③乾隆帝時(shí)建立“金瓶掣簽制”，并規(guī)定駐藏大臣和**、**地位平等，共同管理西藏事務(wù)。

54、清朝疆域圖（識記）

西抵蔥嶺和巴爾喀什湖北岸，西北包括唐努烏梁海地區(qū)，北至西伯利亞，東到太平洋，東北至外興安嶺以北（包括庫頁島），南包南沙群島。

55、★清朝為加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄，進(jìn)行了哪些斗爭？（P99頁筆記）

56、★清朝前期為加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄采取了哪些措施？（P100頁知識鞏固筆記）

57、★想一想為什么說新疆、西藏自古就是中國的領(lǐng)土？（P100頁暢想天地筆記）第22課 盛世危機(jī)

58、康乾盛世：康熙、雍正、乾隆帝在位期間，出現(xiàn)了社會安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)盛的“康乾盛世”局面。原因：統(tǒng)治者積極吸收漢族文化，勤于政事，獎勵農(nóng)桑，興修水利，嚴(yán)懲貪污。

59、閉關(guān)鎖國”的主要表現(xiàn)及其影響（運(yùn)用）

實(shí)行閉關(guān)鎖國政策的原因是：第一，自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占主要地位，統(tǒng)治者認(rèn)為天朝的物產(chǎn)豐盈，無須同外國互通貿(mào)易；第二，害怕外國商人和沿海人民往來會滋擾生事，威脅其統(tǒng)治。

表現(xiàn)：清朝前期，實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，嚴(yán)格限制對外貿(mào)易，既嚴(yán)厲控制外國商人來華貿(mào)易，又限制中國商民出海。

影響：清朝的閉關(guān)鎖國在一定程度上起了自衛(wèi)作用；但它限制了中外正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)文化交流，不利于我國人民接觸外國的先進(jìn)文化的科學(xué)技術(shù)，阻礙了中國社會的進(jìn)步。

60、社會危機(jī)：從乾隆后期起，清朝開始由強(qiáng)盛走向衰落。

表現(xiàn)：①政治上：統(tǒng)治集團(tuán)吏治腐敗，人民起義不斷；②經(jīng)濟(jì)上：財(cái)政匱乏，土地集中，賦稅繁重；③軍事上：軍備廢弛；④西方資本主義國家開始把侵略矛頭指向中國。

61、舉出康熙帝的主要活動：①1685、1686年調(diào)派清軍反擊沙俄侵略軍，取得兩次雅克薩之戰(zhàn)的勝利；②1689年簽訂中俄《尼布楚條約》；③平定三藩叛亂；④三征噶爾丹；⑤冊封五世**⑥ 在位期間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了盛世局面。109頁（溫故知新）（暢想天地）第23課 明朝和清朝前期的科學(xué)技術(shù)

62、明長城和北京故宮：明長城東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)，全長6300千米，是世界上偉大工程之一；明成祖時(shí)修建了北京城，北京城由宮城、皇城和京城三部分組成，城中心紫禁城內(nèi)的皇宮建筑群是我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，北京城的建筑體現(xiàn)了我國古代都市建筑的最高成就，是世界城市建筑藝術(shù)的杰作。63、李時(shí)珍：是明朝的醫(yī)藥學(xué)家，著有《本草綱目》，該書西方國家稱它為“東方醫(yī)學(xué)巨典”。

64、《天工開物》明末清初的科學(xué)宋應(yīng)星編寫的，被譽(yù)為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”。

65、明朝徐光啟的《農(nóng)政全書》是中國農(nóng)學(xué)史上第一部介紹方近代科學(xué)技術(shù)的科學(xué)著作。66、清朝科學(xué)技術(shù)落后的原因：①清朝統(tǒng)治者實(shí)行思想文化專制，實(shí)行八股取士，大興文字獄，阻礙了學(xué)術(shù)文化的進(jìn)步，不利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。②封建統(tǒng)治者推行閉關(guān)鎖國政策，限制了中外正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)文化交流，不利于我國人民吸收外國先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，阻礙了中國社會的進(jìn)步。③封建自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，缺乏對科技發(fā)展的迫切要求和有力推動。114頁（溫故知新）第24課 明朝和清朝前期的小說和藝術(shù)

67、明清小說：元末明初的羅貫中《三國演義》是我國優(yōu)秀的長篇?dú)v史小說。元末明初的施耐庵和羅貫中《水滸傳》是一部描寫民眾反抗斗爭的長篇小說。明朝吳承恩《西游記》是一部浪漫主義色彩的神魔小說。清朝曹雪芹（高鶚）《紅樓夢》思想性和文學(xué)性最高，代表了明清小說的最高成就，它不僅是中國文學(xué)史上的瑰寶，而且在世界文學(xué)寶庫中也占有重要地位。

68、明清繪畫以山水、花鳥華為主，以詩、書、畫三結(jié)合為特色。明朝徐渭創(chuàng)潑墨花卉，《墨葡萄》。清朝鄭板橋的畫以竹、蘭最負(fù)盛名。清朝中后期，在北京以徽劇、漢調(diào)為基礎(chǔ)，到同治、光緒年間，形成一種新的劇種——京劇。