第一篇：論新課改背景下的體育教師

論新課改背景下的體育教師

新一輪體育課程改革對(duì)體育教師的知識(shí)和能力提出了新的要求，其主要表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)，體育教學(xué)組織，體育教研能力等方面；并認(rèn)為提升這些素質(zhì)對(duì)體育教師適應(yīng)新課程改革具有一定的幫助。基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。為此，體育教師該如何迎接新課程改革的浪潮呢？

一、體育教師應(yīng)了解課程改革“改”什么

（1）、改變課程功能和內(nèi)容

改變課程功能過于注重技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確人生觀、價(jià)值觀的過程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

（2)、改變課程的結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。在課程評(píng)價(jià)中以過程評(píng)價(jià)為主，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（3）、改變課程管理

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、體育教師需要“轉(zhuǎn)變”什么

（1）、體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能將從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起分享他們的成功與喜悅。

（2）、體育教師將由“居高臨下者”轉(zhuǎn)變成“平等中的首席” 傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jī)的判定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。而新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程的過程。

（3）、體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，要尊重其多樣性、創(chuàng)造性。要樹立以人為本的新的體育觀念，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要尊重、關(guān)心、理解和信任,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分滿足學(xué)生的個(gè)性與興趣。創(chuàng)建有利于全面提高學(xué)生身、心發(fā)展的課程體系,全面貫徹“強(qiáng)心健體”以人為本的素質(zhì)教育思想。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)改變?cè)袉?/p>

一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。新課程由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這樣既有助教師的教學(xué)特長(zhǎng)的發(fā)揮，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

在以往的課程評(píng)價(jià)中，通常是以學(xué)生的技能成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，而新的體育課程改變了過去過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的結(jié)果與技術(shù)掌握的能力，更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)過程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。在評(píng)價(jià)目的上，它是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高；在評(píng)價(jià)原則上，它堅(jiān)持指導(dǎo)性原則和激勵(lì)性原則相結(jié)合，使評(píng)價(jià)貫串整個(gè)活動(dòng)過程，通過評(píng)價(jià)來指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，它體現(xiàn)開放性，不是強(qiáng)求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，而是鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異；在評(píng)價(jià)方法上，它采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程性評(píng)價(jià)引領(lǐng)結(jié)局。這些都將成為新課程改革的最大特色。

五、體育教師需要“具備”什么

（1）、要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)

專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。它主要包括兩部分,一是體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。教師應(yīng)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握該學(xué)科的知識(shí)和基本技能,并能及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。二是教育學(xué)科的知識(shí)和教師基本技能,教師必須掌握體育教育教學(xué)的知識(shí)和技能,能根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及體育教育教學(xué)規(guī)律來選擇內(nèi)容、制定目標(biāo)和確定要求，能用科學(xué)的教育理論來武裝自己,使自己具有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀點(diǎn)。

（2）、要具備教學(xué)和科研能力

新課程的改革涉及教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、思想品德教育、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程管理等整個(gè)教育的全過程，是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。肩負(fù)新課程實(shí)施重任的教師，要適應(yīng)這些根本性的變化，首先應(yīng)成為學(xué)習(xí)者與研究者。而體育學(xué)科是一門橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性學(xué)科，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更重要的是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者?！敖處熂囱芯空摺币呀?jīng)成為時(shí)代對(duì)每一位教師的起碼要求。教師要成為教育家，積極投身于教育科研活動(dòng)是一條基本途徑。身為體育教師要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，積極參與課題研究，撰寫教育教學(xué)論文，不斷的進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，積極投身于教育科學(xué)研究。

（3）、要具備整合課程的技能

課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。對(duì)于學(xué)科教師，課程整合必須從學(xué)科內(nèi)開始。一是注重學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合；即傳授體育的基本知識(shí)、基本技能與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀的整合。二是注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合；即所教授的內(nèi)容要與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)生活的整合，將體育學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新問題的整合等等。三是實(shí)現(xiàn)方法上的整合；即在體育課教學(xué)過程中要嘗試探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種綜合性的教學(xué)方式。課程整合是一個(gè)包括智慧、意志、互動(dòng)、調(diào)整的行為過程。課程整合計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該是多樣化的，體育教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇和創(chuàng)造適合自己的整合模式。

（4）、要具備開發(fā)課程資源的技能

課程資源可分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力。因此，歸納起來，課程資源開發(fā)主要有五個(gè)基本途徑：①社會(huì)生活調(diào)查；②日常生活積累；③學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；④自然環(huán)境和校外各種機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；⑤網(wǎng)絡(luò)信息資源。在新的課程背景下，體育教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，進(jìn)而具備開發(fā)校本教材的能力。事實(shí)上，體育教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且體育教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本資源?？傊?，隨著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。新的教育體制是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求體育教師要主動(dòng)適應(yīng)這種變革。

因此，體育教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。更要不斷的對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，走近新課程，適應(yīng)新變革。要以超前的意識(shí)，豐富的文化知識(shí)，嫻熟的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，開拓創(chuàng)新的新觀念，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，為造就和培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第二篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡(jiǎn)陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈(zèng)送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠(yuǎn)程教室，圖書館更是離他們很遠(yuǎn)。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實(shí)下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會(huì)講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中。現(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對(duì)語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會(huì)學(xué)習(xí)目前流行的“知識(shí)折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識(shí)時(shí)代對(duì)人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識(shí)管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識(shí)社會(huì)中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。在知識(shí)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對(duì)一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識(shí)以及改變他們的認(rèn)知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對(duì)都比較滯后，大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時(shí)俱進(jìn)，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論?！边@種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動(dòng)是單向的、獨(dú)斷專行的活動(dòng)。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡(jiǎn)單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識(shí)視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識(shí)背景又不夠，我都不知道他們?cè)趺慈ダ斫庵袊鵂N爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)問題

多元智能理論的評(píng)價(jià)觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評(píng)價(jià)，是一種以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的積極評(píng)價(jià)觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新成果的潛力。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智力各部相同。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認(rèn)同和激勵(lì)的重要手段，教師要善于利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。所以教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件。第二、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個(gè)方面（德、體、美、勞等）為評(píng)價(jià)對(duì)象。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請(qǐng)別的老師觀察和點(diǎn)評(píng)，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時(shí)，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，使學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，掌握知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

第三篇：論新課改背景下的高中地理教學(xué)

論新課改背景下的高中地理教學(xué)

論新課改背景下的高中地理教學(xué)

貴州省遵義市第四中學(xué) 楊勝敏

【摘 要】高中地理教材，是一種圖文并茂的資料。高中地理教材自身圖表直觀、生動(dòng)、有趣，更加貼近高中學(xué)生課堂活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種有時(shí)代氣息的地理教育教學(xué)情境。新課程改革是否能夠順利得到實(shí)施，最為關(guān)鍵的因素就在于教師自身的素質(zhì)高低。當(dāng)今情況下，高中地理教師必須加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課程理念進(jìn)行理解，提升教師自身專業(yè)水平，適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的要求。在高中地理教育教學(xué)實(shí)踐過程中，將自身聰明才智發(fā)揮出來，立足于高中地理教學(xué)課堂，講究高中地理教學(xué)的策略，以一種積極心態(tài)來投入到高中地理

教學(xué)課堂的改革中，在新課程改革的過程中提升教師素質(zhì)，在改革中發(fā)展高中地理教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)理念

在新課程改革的過程中，對(duì)于高中階段的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)主要為了讓高中學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，將應(yīng)試作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而新課程改革更加注重對(duì)高中學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將高中教育對(duì)于學(xué)生所具有的人文關(guān)懷體現(xiàn)出來，更加體現(xiàn)出當(dāng)今新時(shí)代中我國和諧社會(huì)建設(shè)的全新的風(fēng)貌。作為一種堅(jiān)持在高中地理教育教學(xué)工作前線的高中地理教師，要求高中地理教師是當(dāng)前新課程改革具體的執(zhí)行人員，高中地理教師的教學(xué)理念以及教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)前新課程改革是否能夠真正落到實(shí)處起到了決定作用，對(duì)新時(shí)期高中地理教育教學(xué)方式方法新道路進(jìn)行探索，同樣是擺在我

國高中地理教師面前全新的課題。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

地理學(xué)是研究地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)，具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

為了對(duì)當(dāng)今新課程改革所提出來的要求進(jìn)行充分落實(shí)，要求教師必須要將全新的教育教學(xué)方式充分應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中。在高中地理教育教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方面，要求教師必須要將過去

傳統(tǒng)的學(xué)生聽、教師講這一種教育教學(xué)模式改變，能夠運(yùn)用一種啟發(fā)式的高中地理教育教學(xué)方式，貫徹當(dāng)前新課程理念下的學(xué)生為主體以及教師為主導(dǎo)的高中地理教育教學(xué)的原則，以求能夠達(dá)到學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用這二者有機(jī)和科學(xué)結(jié)合，在最大限度上對(duì)高中學(xué)生自身所具有的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮。在高中地理教師教育教學(xué)過程中，要求教師必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分發(fā)揮，不能夠理解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)下結(jié)論，要鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中多嘗試、多探索、多看以及多聽，將培養(yǎng)高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的，要求高中地理教師要對(duì)高中學(xué)生敘述進(jìn)行專心的傾聽，對(duì)高中學(xué)生在課堂上面的反應(yīng)進(jìn)行接納，和高中學(xué)生一起討論，實(shí)施共同的評(píng)價(jià)。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)要營造學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理教育教學(xué)過程中，要求

高中地理教師必須要將過去傳統(tǒng)的將教師作為中心的教育教學(xué)模式進(jìn)行改變，在教育教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)參與式平等的教師和學(xué)生關(guān)系，高中地理教師能夠通過一種幽默以及風(fēng)趣的語言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛的神態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧以及民主的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而使高中地理課堂能夠成為一個(gè)無拘無束的學(xué)習(xí)空間，使高中學(xué)生處于一種愉快以及輕松的心理狀態(tài)之中，進(jìn)而在高中地理教育教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和積極想象。相關(guān)實(shí)踐證明，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)高中學(xué)生在地理課堂上面大膽發(fā)言，直言見解，更加有利于高中地理教師對(duì)學(xué)生所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察，進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)高中學(xué)生知識(shí)、能力以及思想等方面存在的問題及逆行那個(gè)解決，更加有利于高中地理教師和學(xué)生之間能夠及時(shí)溝通和積極配合，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)了高中學(xué)生自身的自信心以及鉆研精神。

三、新課程背景下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法

一節(jié)課程的成功或失敗，主要取決于教育教學(xué)的方式方法。在高中地理教師講授一些難點(diǎn)知識(shí)或者枯燥知識(shí)的時(shí)候，教師可以將那些并不容易被理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過程中鮮明的例子。高中地理教材上面的知識(shí)往往都是具有很強(qiáng)理論性和專業(yè)性的知識(shí)，想要讓高中學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，是十分困難的。但是，如果高中教師能夠?qū)⑦@些地理知識(shí)成功轉(zhuǎn)變成為高中學(xué)生在日常生活中常常接觸到的例子，再對(duì)其加以講解，一定會(huì)起到事半功倍的效果。在高中地理教師為學(xué)生講授一些具有很強(qiáng)對(duì)比性，而且十分容易進(jìn)行混淆的知識(shí)時(shí)，要求地理教師采用一種表格對(duì)比的方式來進(jìn)行比較，因?yàn)楦咧械乩碚n本上面太多知識(shí)都是采用文字的方式來進(jìn)行表述和表達(dá)，而那些十分容易混淆的內(nèi)容就十分不容易被學(xué)生掌握，如果地理教師能夠采用表格的方式來將這些知

識(shí)進(jìn)行歸類，進(jìn)而實(shí)施一種深入的區(qū)別以及比較，就能夠加深高中學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在高中地理教師講授重點(diǎn)章節(jié)以及重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，高中地理教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)放在題目里面實(shí)施一定的講解，如果教師僅僅進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識(shí)和記知識(shí)，那么，學(xué)生并不會(huì)真正感受到這些知識(shí)所具有的重要性，就不會(huì)真正理解這些知識(shí)的來源和原理，所以，要求教師必須要將這些知識(shí)放在題目里面，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]崔莉。城門失火，殃及池魚——

談高中地理中的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（13）

[4]曾立梅。簡(jiǎn)談新課程改革下課堂教學(xué)的話語權(quán)?？荚囍芸?，2009，（48）

第四篇：新課改背景下高中地理

新課改背景下高中地理“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

靈臺(tái)一中

史志紅

地理教學(xué)中的“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式是指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過自由組合、合作探究等形式，解決地理問題，使學(xué)生的地理知識(shí)、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗(yàn)等都得到較大 發(fā)展 的一種教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

根據(jù)新課程要求，我們?cè)凇胺纸M合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要前提。

創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學(xué)時(shí)，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、解釋和拓展。學(xué)生經(jīng)過閱讀、理解、討論、分析補(bǔ)充材料，對(duì)地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)教與學(xué)。如在進(jìn)行必修I第四單元第二節(jié)《山岳的形成》中“火山”的教學(xué)時(shí)，我向全體學(xué)生講了故事“龐貝古城的毀滅”：“公元79年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒了。18世紀(jì)初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。人們?cè)陂_掘時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多悲慘受難的景象?！?真實(shí)的故事和火山簡(jiǎn)介，激發(fā)了學(xué)生掌握火山知識(shí)的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)教與學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié),就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時(shí)，可以借助多媒體，先設(shè)計(jì)局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴(kuò)展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)，（2）太陽直射點(diǎn)不移動(dòng)，（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點(diǎn)？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會(huì)怎樣改變？這種改變對(duì)亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？

創(chuàng)設(shè)圖像情境，啟迪教與學(xué)。如在講到印度農(nóng)作物的分布時(shí)，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動(dòng)農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、弘揚(yáng)個(gè)性，落實(shí)主體地位，喚起學(xué)生的自主意識(shí)

新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們大膽實(shí)踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。

第一，讓學(xué)生“自組”。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異。因此，我們?cè)谔嵝褜W(xué)生適當(dāng)注意成績(jī)的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前，推選一名學(xué)生來主持。實(shí)踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第二，讓學(xué)生“自讀”。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，讓學(xué)生“自議”。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭(zhēng)辯；教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。

第四，讓學(xué)生“自說”。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。這樣，教師的教學(xué)能有針對(duì)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。第五，讓學(xué)生“自練”。新課程的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯(cuò)，既落實(shí)了知識(shí)，又激勵(lì)了學(xué)生對(duì)成功的追求。

第六，讓學(xué)生“自探”。“問題研究”、“課后活動(dòng)”是新課程的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”和“課后活動(dòng)”的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、反思實(shí)踐，課改任重道遠(yuǎn)

三年的實(shí)踐證明：“分組合作自主學(xué)習(xí)”這一模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理；學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心理和人格得到健全；學(xué)生獲得了人生體驗(yàn)，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學(xué)模式。同時(shí)，在實(shí)踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

第五篇：新課改背景下中小學(xué)體育教師的素質(zhì)探析

新課改背景下中小學(xué)體育教師的素質(zhì)探析

一、前言

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所規(guī)定的中小學(xué)課程改革的目標(biāo)，近年來，全國中小學(xué)課程改革的步伐在不斷加快，改革的力度在加大，素質(zhì)教育在向著縱深方向發(fā)展.體育課程如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，推進(jìn)體育課程的改革，提高青少年的身體素質(zhì)，意義尤為重要.在新課程改革背景下，教師本身的專業(yè)素質(zhì)則從根本上決定了課程改革的成敗，是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵因素.體育教師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的重要組成部分，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供保證.這就需要教師對(duì)自己的職業(yè)角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定位，以適應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求.推進(jìn)中小學(xué)體育課程改革體育教師本身的素質(zhì)起著決定性的作用，這也是中小學(xué)體育教師在基礎(chǔ)教育課程改革中面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、新課程對(duì)體育教師專業(yè)素質(zhì)的時(shí)代要求

（一）思想素質(zhì)

1.教育觀念體育教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”的教育觀念.這種新的教育觀已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流，實(shí)施新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅是從口頭上承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)中的主體，而且要從思想上確立學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí).因此，新課程實(shí)施后，教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體來不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略.2.教學(xué)思想“學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想”，中小學(xué)體育與健康新課程在貫徹健康第一指導(dǎo)思想的同時(shí)，提出要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本理念.體育教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等受教育的途徑，并最大限度地激發(fā)和滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，進(jìn)一步加深教師自身對(duì)教育新觀念的認(rèn)識(shí).3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀在新課程情景下，體育教師逐步尊重學(xué)生的選擇，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生自尊與自信，構(gòu)建人性化體育教學(xué)體系；通過改革評(píng)價(jià)制度、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、重視個(gè)體差異，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)互補(bǔ)，同時(shí)促進(jìn)體育教師自身素質(zhì)的提高.（二）智力素質(zhì)1.善于探索的意識(shí)進(jìn)入新世紀(jì)，隨著體育教學(xué)內(nèi)容的拓展與

更新，促使廣大體育教師更加關(guān)注體育領(lǐng)域以外的多方面知識(shí)，以求豐富自己的教學(xué)，提高自己的文化素養(yǎng).中小學(xué)體育素質(zhì)教育已向體育教師的文化素質(zhì)發(fā)出了挑戰(zhàn)，它要求體育教師不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)與技能，也一定要有廣博的科技知識(shí)和文化底蘊(yùn)，才能適應(yīng)中小學(xué)體育素質(zhì)教育工作的客觀需要，探索意識(shí)成為中小學(xué)體育教師智力素質(zhì)的重要組成.2.應(yīng)變能力與教學(xué)機(jī)智體育教師的應(yīng)變能力與教學(xué)機(jī)智常常能夠幫助教師擺脫教學(xué)中的困境，有時(shí)甚至還會(huì)取得意想不到的收獲.特別是在新課程實(shí)施的過程中，往往我們會(huì)碰到很多新問題，應(yīng)變能力與教學(xué)機(jī)智成為體育教師的超智力的表現(xiàn).（三）能力素質(zhì)

1.教學(xué)能力作為體育教師，教學(xué)能力是第一位的.在新課程背景下，體育教師

應(yīng)理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮主體能動(dòng)作用的方法，選取最能體現(xiàn)教學(xué)效果的內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問、答疑、糾偏、點(diǎn)撥等教學(xué)策略，輔之以示范、講解等，幫助學(xué)生從一開始就逐步樹立起自主從事體育學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來檢索更多有效學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，達(dá)成促進(jìn)健康的課程目標(biāo).2.分析能力分析能力是體育教師能力的重要內(nèi)容.在新課程背景下，體育教師

在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、平等受益的同時(shí)，應(yīng)具備對(duì)問題的分析、判斷能力.從“學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)怎么辦？”到“學(xué)生為什么不喜歡運(yùn)動(dòng)？”，要找出問題的癥結(jié)所在就需要我們認(rèn)真地分析，及時(shí)轉(zhuǎn)化被動(dòng)的局面，與學(xué)生保持“零距離”接觸，這是現(xiàn)代教師自我適應(yīng)的必經(jīng)之路.3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)能力作為體育教師，評(píng)價(jià)能力是教師成長(zhǎng)的助推劑.在新課程

背景下，要求教師靈活采用多種評(píng)價(jià)手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，淡化甄別、選拔功能，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出相應(yīng)地建議，促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展.在體育教學(xué)中，體育教師把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的功用.4.綜合能力作為體育教師，綜合能力處于重要地位.在新課程背景下，體育

學(xué)科顯示了其學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì).這就需要我們體育教師對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象的多方面因素進(jìn)行綜合，運(yùn)用新課程、新理念，對(duì)新教學(xué)進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)

方案，籌劃自己的教學(xué)策略，以三維健康的觀念來綜合判斷，預(yù)估自己的教學(xué)效果.（四）心理素質(zhì)新課程改革關(guān)注每一位學(xué)生的心理健康，強(qiáng)調(diào)重視每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注個(gè)體潛能的充分發(fā)揮與個(gè)性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì).體育教師首先必須具備健全的人格和良好的心理素質(zhì).廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性等，是適應(yīng)環(huán)境、求得工作和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì)文化素質(zhì)的基礎(chǔ).因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，體育教師一定要努力發(fā)展自身良好的心理素質(zhì).（五）身體素質(zhì)健康的身體是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的前提，也是切實(shí)推行基礎(chǔ)教

育改革的保證.一個(gè)合格的體育教師具備良好的身體素質(zhì)是實(shí)施體育素質(zhì)教育中必需的前提條件.只有具備良好的身體素質(zhì)，才能保證教師盡快掌握實(shí)施素質(zhì)教育過程中層出不窮的教育方法、手段，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量.因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，一方面保證教育教學(xué)改革的如期進(jìn)行，另一方面對(duì)學(xué)生提高自身身體素質(zhì)具有潛移默化的影響，也起到示范作用，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，一定程度上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教育的目標(biāo).（六）綜合素質(zhì)體育教師的綜合素質(zhì)是指教師為新課程改革的實(shí)施者，必須具

有的堅(jiān)定的職業(yè)理想、崇高的道德情操和理智情操、高尚的人格魅力和切合實(shí)際的自我期望.首先，堅(jiān)定的職業(yè)理想是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追

求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力；

其次，教師的道德情操和理智情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)

價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀體育教師個(gè)性的重要因素；

第三，體育教師應(yīng)具備一定的魄力和高尚的人格魅力；

第四，在教育教學(xué)的實(shí)際工作中，教師應(yīng)該有較高的自我期望，創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置個(gè)人專業(yè)目標(biāo)，關(guān)注個(gè)人發(fā)展和評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極、堅(jiān)定地創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，積極地適應(yīng)時(shí)代的要求.三、新課程背景下體育教師應(yīng)有的角色意識(shí)

（一）學(xué)習(xí)者作為一名合格的體育教師，首先應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，不僅要有樂學(xué)的態(tài)度，而且要有善學(xué)的能力，將學(xué)習(xí)不僅看成生存之道，而且視為幸福之源.新課標(biāo)要求體育教師要有嶄新的知識(shí)技能，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的要求，實(shí)施新課標(biāo)

也只能是紙上談兵.因此，體育教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀，使體育課呈現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育氛圍.體育教師應(yīng)積極出席和參加體育教學(xué)比賽，參加體育論文評(píng)選活動(dòng)，利用寒暑假參與體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn).隨著新課程改革的推進(jìn)，在新課程環(huán)境下體育教師才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求.（二）反思者體育教師應(yīng)該成為一名反思者，把反思作為一種生活態(tài)度.教學(xué)反思是從經(jīng)驗(yàn)型體育教師走向?qū)＜倚腕w育教師的重要手段，也是優(yōu)化體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升體育教育科研能力的主要方式.在教學(xué)中，體育教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，從新課程理念、課堂教學(xué)規(guī)律、課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面著手，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面、教學(xué)過程方面、課堂管理方面、學(xué)生活動(dòng)方面、課堂的整體性進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”、“我的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？”等問題，不斷總結(jié)自己工作的得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，不斷提高教學(xué)反思能力，從而獲得持續(xù)地專業(yè)成長(zhǎng)，也進(jìn)一步適應(yīng)新課程環(huán)境下體育教師的時(shí)代要求.（三）研究者體育教師應(yīng)該成為一名研究者，用研究的態(tài)度對(duì)待工作，用工作的態(tài)度對(duì)待研究，通過行動(dòng)研究、校本研究、質(zhì)性研究特別是敘事研究等方式，建立起全然不同于“學(xué)院派體育教育學(xué)”的“草根體育教育學(xué)”.新課程的實(shí)施，在教育理念、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生等方面，對(duì)相當(dāng)多的教師來說還比較陌生.新課標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，圍繞這個(gè)大的目標(biāo)，需要教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析和研究，及時(shí)反饋信息，以臻完善.具體說，教師要研究如何盡快地改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，盡快走進(jìn)新課程，要研究如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索的過程，要研究如何開發(fā)校本課程，研究體育成績(jī)的評(píng)價(jià)方式等.因此，體育老師們要認(rèn)真做好筆記，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)分析每一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，準(zhǔn)備好材料，為將來實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查、分析做好準(zhǔn)備.（四）合作者體育教師應(yīng)該成為合作者，可以通過集體備課、共同研討、讀書報(bào)告會(huì)、課題報(bào)告會(huì)、論文交流會(huì)、觀摩、論壇等形式，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，經(jīng)驗(yàn)共享，觀點(diǎn)碰撞，思想交鋒，體現(xiàn)課程綜合化，共同成長(zhǎng).在體育教學(xué)中，把學(xué)生放在民主平等的地位上與之交流，實(shí)現(xiàn)師生共同交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，創(chuàng)造民主平

等的師生關(guān)系，形成一種特定的教育情境，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的摯愛關(guān)懷.將體育課堂變成合作的課堂，變成真正意義上的合作教學(xué).在各種游戲和球類等活動(dòng)中，教師應(yīng)和學(xué)生玩在一起，把自己擺在學(xué)生的位置，構(gòu)建良好的課堂氣氛.學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求，學(xué)會(huì)體驗(yàn)工作中的樂趣，學(xué)會(huì)與同事、家長(zhǎng)進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)較好調(diào)節(jié)自己的情緒，是新課程的實(shí)施者———教師的一種重要素質(zhì).（五）創(chuàng)造者創(chuàng)造是教師能力的體現(xiàn)、尊嚴(yán)的象征、自由的見證、自主的標(biāo)志和樂趣的源泉.體育教師應(yīng)該成為一名創(chuàng)造者，在體育教學(xué)過程中教學(xué)有法，教無定法，無疑為教師的實(shí)踐創(chuàng)造和理論創(chuàng)新提供了廣闊的空間.在體育教學(xué)中，體育教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，開發(fā)教材，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、分析和解決問題的能力.四、結(jié)語

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)工作的主力軍，中小學(xué)體育的教學(xué)成果在很大程度上取決于教師的專業(yè)素質(zhì).要培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，首先要有高素質(zhì)的體育教師.只有從各方面不斷提高中小學(xué)體育教師的自身素質(zhì)，使之適應(yīng)教育發(fā)展需要，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教師的職責(zé).在新課程背景下，體育教師應(yīng)具備相應(yīng)的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)、能力素質(zhì)、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐.總之，教師的專業(yè)素質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，應(yīng)反映教師獨(dú)特的本質(zhì)，具有深刻的理論背景，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和.體育教師應(yīng)以一名學(xué)習(xí)者、反思者、研究者、合作者和創(chuàng)造者身份，把握新一輪課程改革賦予教師專業(yè)素質(zhì)新的內(nèi)涵，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，重新構(gòu)建新型體育教師的專業(yè)素質(zhì)，成為一名合格的體育教師，從而積極穩(wěn)妥地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的順利推行，實(shí)現(xiàn)振興民族，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo).