第一篇：數(shù)學說課比賽的評價意見

數(shù)學說課比賽的評價意見

2009年10月30日教研室在縣人民小學舉行小學數(shù)學說課比賽。下面從“總體印象、轉(zhuǎn)變和提高的體現(xiàn)和存在的不足”二方面談談我們評委組的看法。

一、總體印象

這次說課比賽，給我們的第一印象就是，所有參賽教師都能以比較雄厚的教學基本功為支撐，以新課程要求為出發(fā)點和歸宿點，以創(chuàng)新為核心，通過認真領(lǐng)悟教材、精心研究學生、巧妙設計課堂、廣泛開發(fā)課程資源等，使說課內(nèi)容各具特點、精彩紛呈。

二、轉(zhuǎn)變和提高的體現(xiàn)

1、教育教學理念方面：大多數(shù)參賽教師的教育教學理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，從以前的重視更多關(guān)注少數(shù)學生的學習轉(zhuǎn)到了關(guān)注全體學生的發(fā)展上。教學過程中更多地注意學情分析和學法指導，創(chuàng)設情境、創(chuàng)設活動平臺、有足夠課堂課外的活動時間和空間，師生互動、生生互動，引導學生主動學習、主動參與、主動體驗、主動發(fā)展，體現(xiàn)以人為本，以學生發(fā)展為本的新課改理念。

2、教學目標方面：三維目標已體現(xiàn)在教學過程中，課堂教學不再單純地注重知識與技能的學習，多數(shù)教師已注意到了將情感態(tài)度和價值觀的教育滲透到教學過程中。

3、教學內(nèi)容方面：參賽教師都善于分析教材，對其教學內(nèi)容進行了一定的補充和拓展，有的教師還做到了由單一學科教學向多學科的知識輻射延伸。

4、教學方法與教學環(huán)節(jié)方面：大多數(shù)教師關(guān)于教學方法的選擇都能較好地結(jié)合學生實際，不再空談什么“啟發(fā)式、討論式”，而是更細致到在不同的教學過程中針對某些知識技能的學習而選擇不同的教學方法，在教法上體現(xiàn)了多樣性，重視活躍課堂，提高教育實效。大多數(shù)教師還采用多媒體手段輔助教學。教學環(huán)節(jié)設計上，也有許多可圈可點之處，教師語言表述生動活潑，貼近學生年齡實際。

5、教學過程的設計方面：大部分教師都能注意到了在教學引入階段關(guān)于教學情景的創(chuàng)設，甚至于每個知識點銜接處都巧妙地設置了不同的教學情景，提高學生學習興趣。

6、教師教學基本素質(zhì)也有較理想展示。教學是一項系統(tǒng)工程，是目標、理念、方法、手段通過教師的藝術(shù)處理，和諧統(tǒng)一的展現(xiàn)。教師綜合素質(zhì)是提高本學科教學實效的關(guān)鍵。印象較深的是教師處理教材、把握教材的能力較強，語言表達較準確、流暢，多數(shù)教師表現(xiàn)的儀態(tài)和藹可親，處理教材時有一定的創(chuàng)新意識。

二、存在的不足

1、教學過程的設計方面：部分參賽教師教學過程設計中各環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢，大部分參賽教師只注意到了引入階段的教學的情景設計，但在各教學環(huán)節(jié)的銜接處，缺乏必要的教學情景的創(chuàng)設與過渡，使自己的教學流程過于生硬。

2、教學重點與難點的解決對策具體措施不夠到位。在說課過程中，應少說意義和作用，多談做法和預案，以學生實在的發(fā)展為目標，充分體現(xiàn)真實課堂的客觀過程。

3、學習成果的檢測與展示形式不夠豐富，切入點不夠準確。希望通過這次交流與展示活動各選手能取長補短，達到共同提高的目的。

4、對教材的處理創(chuàng)新不夠，大部分老師還沒有跳出教材，我們要知道教材只是我們教學的一個載體，我們要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，設計更多適合自己學生掌握知識的學習素材和例子。要進一步重視創(chuàng)新，突出特點、弘揚個性。

5、學情分析與學法指導方面。大多數(shù)老師的學情分析未能體現(xiàn)出自己學生的“特色”，因此在學法指導方面也籠統(tǒng)抽象、針對性不強。比如山區(qū)學生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生和城市學生的肯定有區(qū)別，但在我們的說課中就看不出這些區(qū)別。

6、說課重點不夠突出。只有15～20分鐘時間，要說的內(nèi)容很多(教材分析、重點難點、學情分析、教學情景創(chuàng)設、教學流程設計、教學手段運用等)，這是一個矛盾，只能在兼顧全面時突出重點，才能給評委留下深刻的印象。說課重點應放在教學重點內(nèi)容、難點如何突破以及具有獨特設計的教學環(huán)節(jié)等方面，而不應該平均分配時間。說課時，還應著重說明教學中如何突破這個難點。

在評委組整理評價意見時，得到教育局王永新副局長和縣人民小學古芹巧校長的協(xié)助和指導，評委組對此表示衷心的感謝。

教育局教研室

2009年11月2日

第二篇：如何進行數(shù)學說課比賽

如何進行數(shù)學說課比賽

近幾年來，無論是優(yōu)質(zhì)課比賽還是評職稱，數(shù)學說課都是一名數(shù)學老師所必須具備的基本功了?，F(xiàn)結(jié)合比賽要求，談一下自己對數(shù)學說課比賽的認識和心得。

一 什么是說課

說課是一種新興的教研形式，是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，以口頭方式系統(tǒng)地在一定的時間內(nèi)（一般15分鐘）向同行或者專家，談自己的教學理念、教學設計、教學方法及教學過程。說課比賽，要求更高，要求參賽選手不許帶任何教學參考，進入賽區(qū)，先進行說課題目抽簽，然后只看課本，在規(guī)定時間（一般45分鐘）內(nèi)進行準備。正式說課要求在15分鐘內(nèi)進行完畢。

說課主要是體現(xiàn)備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是為什么這樣教，有什么理論依據(jù)。說課的最大特點在于說理，說課的本質(zhì)就是要說清“為什么這樣教”。教師要說清各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這樣做的理論依據(jù)，也就是說自己為什么這樣備課的問題。

二、說課的基本特征

說課的基本特征：揭示備課中的隱性因素，說出對教材的理解、設計教案的依據(jù)。說課的過程主要是將備課過程中的隱性因素顯性化，感性認識理性化，這就是說課的實質(zhì)。

說課對教師的理論要求比較高，要求說課教師活用自己所掌握的理論（包括新課改理念、新課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。站在理論的高度去審視、考察和分析自己將要實施的課堂操作行為，應用最精煉的語言闡述自已的教學思想及設計意圖。

三、說課要求

說課要做到“四說一寫” 四說：說教材、說教法、說學法指導、說教學過程。一寫：寫板書設計。

四、說課講稿內(nèi)容

（1）說教材

根據(jù)素質(zhì)教育理論及新課程理念，說明本節(jié)課在教材中的地位和作用，說明本節(jié)課的三維教學目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標”；

分析教學的重點、難點或關(guān)鍵。

（2）說教法

教學有法，但無定法，貴在得法。因此，在說課中，教師要根據(jù)學情和教材的特點，說明在本節(jié)課中將采取的教學方法和運用的教學手段，以及為什么這樣做的原因，著重說明其中獨創(chuàng)的做法。特別是轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要說明這節(jié)課的教學內(nèi)容應以哪種教學方法為主，采用哪些輔助教學手段，要結(jié)合學校的實際情況，注明應用的是多媒體或者實物投影。

（3）說學法指導

要說明在本課中將教給學生那些學習方法，說明如何引導學生積極思維、激發(fā)興趣，進行探究性學習的具體措施以及為什么這樣做的原因。特別注意的是，在說教學過程中，還要再次體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位怎樣得到體現(xiàn)的。

（4）說教學過程及時間安排

說教學過程是說課的重要部分。按先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的師生雙邊活動，簡要說明設計意圖。通過這一過程的闡述，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。

四 說課注意的幾個問題：

1）說明教學環(huán)節(jié)安排及所用的時間。有的參賽人員常常忘記這一點。

2）按順序把基本環(huán)節(jié)說清楚。所涉及到的具體數(shù)學題目及課堂提問內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“為什么這樣教”就行了。不能象念教案像教案一樣，更不能像給學生上課那樣講。簡要說明教與學的雙邊活動安排，是怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一的，教法與學法是怎樣和諧統(tǒng)一的。另外，有的環(huán)節(jié)的教學設計，可以重點闡述，是怎樣解決本節(jié)課的重點與難點的。有的環(huán)節(jié)的可以簡說或者不說。

3）著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施。另外要特別介紹自己有特色的地方。亮點可以是自己對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設計思路。這是說課的最大亮點，是個性的東西，所以說課老師一定要特別注意，花大力氣研究。

4)最后說一說板書設計。在說課過程中，可以邊說邊簡寫。最后，說課完畢后，黑板上留下的是完整的板書內(nèi)容。

5）在說課的時候，一定要用普通話。另外注意一定不要背，注意語速、要口語化，要抑揚頓挫，和同行、專家進行目光的交流，面部表情要自然。

五如何進行說課比賽的準備

有了參加比賽的想法之后，一定要在事前進行大量的準備工作。在比賽時，才可以做到胸有成竹。事前沒有準備的話，在45分鐘內(nèi)去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師甚至可能連教學目標都沒有寫完呢，時間已經(jīng)到了。

1)要熟悉所教學科每一節(jié)的內(nèi)容，備好每一節(jié)課，這個功夫是細活，要體現(xiàn)在平日的教學當中。只要有積累，才可以用時游刃有余。

2)要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如，可以分代數(shù)課，幾何課，統(tǒng)計概論課三種情況來分別準備。有些話是套話，可以臨時拿來組合。再如，代數(shù)的三維教學目標中，除了知識目標各課不一樣，過程與方法、情感目標都有些大同小異，可以整理一些，做到心中有數(shù)。學生的學情分析、教學方法、學法在課前做足功課，一定要有理論依據(jù)，可以提前學好新課標、心理學、教育學、新課改的理念。注意教法、學法的用詞一定要準確，不要自己造詞，也最好不要用自己學校小范圍內(nèi)用的沒有影響力的教法和學法，讓聽的人不知所云。

3)在臨場準備時，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，這是每一次說課不同的地方。不要一字一句去寫，在正式說課時，可以參看提綱，保證說課的條理性。

4）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以可以將課堂設計的精美一些。

第三篇：數(shù)學說課通用

關(guān)于<<

>>的說課稿

各位老師你們好！

今天我要為大家說課的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《

》是初中數(shù)學教材第冊第 章第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了

基礎(chǔ)上,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù)

的地位。以及為其他學科和今后高中的學習打下基礎(chǔ)。

2、教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：（1）、知識目標：

（2）、能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。（3）、情感目標：

通過對

的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想。通過理論聯(lián)系實際的方式，通過知識的應用，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點。3：重點，難點以及確定的依據(jù)：

本課中

是重點，是本課的難點，其理論依據(jù)是

這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯(lián)系實際的問題的理解難度大。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二：教學策略（說教法）： 一教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1：“讀（看）——議——講”結(jié)合法 2：圖表分析法 3：讀圖討論法

4：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則

基于本節(jié)課的特點：，應著重采用

的教學方法。即：

二教學方法及其理論依據(jù)：

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

使學生學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身發(fā)展有用的數(shù)學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中要積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。三：學情分析：（說學法）1、學生特點分析： 中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、知識障礙上： ⑴知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。

⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。

知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、動機和興趣上： 明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

四、教學程序及設想：

教學程序：

（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入新課，探究活動、點撥提高、課堂練習、反思小結(jié)、布置作業(yè)等6個部分。

（二）：教學簡要過程： 1：溫故知新：（3-5’）

2：小組活動(10’)

3、合作達標：(10)

4：牛刀小試：

5：反思小結(jié)：

6：作業(yè)布置；

五：板書設計及時間安排

第四篇：數(shù)學說課的評價標準

數(shù)學說課的評價標準 摘要：說課是提高教師業(yè)務水平和教學質(zhì)量的一項有效措施，新課程理念下數(shù)學說課作為一種重要的教學活動，說課評價是說課活動不可缺少的環(huán)節(jié)，制定科學的數(shù)學說課評價標準，對指導和規(guī)范說課行為、深入研究教學改革和提高數(shù)學教學質(zhì)量等方面都具有重要意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學；說課：評價標準

新一輪課程改革是在特殊的歷史背景下進行的，《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為我國數(shù)學課程改革指明了方向。近年來，隨著新課改的深入發(fā)展需要，“說課”作為一種比較實用的教學技能展示方式和研討方式，被越來越多地采用，教師資格證的申請、各類學校招聘新教師、中小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比、師范類院校學生技能大賽評比等都選用了說課的環(huán)節(jié)。為適應社會就業(yè)對人才的新要求，也為了提高我校師范生的教學技能和創(chuàng)新能力，我們貴州師范大學在每年舉辦的本科生教學技能大賽中也把說課作為衡量參賽選手的一項重要指標。在數(shù)學新課標的教學理念下，說課活動日益成為一種教師教育和教師培訓的重要手段，受到了師范類高校的重視。

一、說課的涵義

說課最早由我國河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年初創(chuàng)的一種教研手段，該區(qū)教育委員會編寫的《說課論》一書把說課內(nèi)容主要概括為四個方面：說教材、說教法、說學法、說教學程序設計[1]。說課在我國已經(jīng)是一種教研方式，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，說課已成為教師在一定的教育理論法則的指導下，依據(jù)教學大綱的基本要求，結(jié)合學校的教學條件和學生的學習情況，在對教材充分理解和熟悉的基礎(chǔ)上，授課教師對同行教師或?qū)W校領(lǐng)導口頭表述自己對任教課題的教材、教法、學法和教學程序等方面的見解。（補充幾個學者的觀點）即我個人認為說課是講清楚三個問題：講什么、怎么講和為什么這樣講，說課的目的是為了授課者更好的備課，使得備課更加有針對性和科學性，最終提高課堂的教學效果和教學質(zhì)量。（此處增加說課的定義）（這段從說課的興起，不同的學者的各種含義，我個人認為是什么（是作者提出論點的關(guān)鍵））

二、數(shù)學說課評價標準制定的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調(diào)，國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責，在黨和國家的工作全局中，必須始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。數(shù)學教師作為重要知識的傳播者，其教學技能、教學水平和教學創(chuàng)新能力等對學生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而數(shù)學說課評價標準不僅涵蓋了數(shù)學教師應該怎樣“教”，而且更重要的是怎樣引導學生“學”到什么方面的內(nèi)容，這對于引導廣大數(shù)學教師研究教學方法，提高教學理論水平和提升教師的綜合素質(zhì)有著無可替代的作用。在數(shù)學說課評價標準的指引下，通過不斷的推行說課制度，就能培養(yǎng)一批具有先進教學理念和較高教學業(yè)務水平的數(shù)學教學骨干，進而促進數(shù)學教學活動的開展。這對于提高學生的數(shù)學學習水平和拓展學生的創(chuàng)新能力有重大的現(xiàn)實意義。因此，如何制定一套合理、科學的數(shù)學說課評價標準，已成為數(shù)學教育和改革中迫切需要解決的重大課題。

（此段可以先指出目前說課存在的弊病，如強調(diào)把情境創(chuàng)設作為重頭戲而忽視新課內(nèi)容的講授，強調(diào)問題提出而忽視問題解決，幾個同學在一起就是合作學習嗎？等等）

三、數(shù)學說課的評價內(nèi)容

數(shù)學說課評價根據(jù)評價課題和評價類型，會有不同，不同類型的說課，雖然目的和要求不同，但從說課本身的涵義和功能來看，數(shù)學說課評價的內(nèi)容主要體現(xiàn)如下：

1、評價說課者對數(shù)學教材分析的理解和把握程度 “新課標”在基本理念中明確指出：“人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边M而闡明：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”，在“教學建議”中指出：“教師是教學活動的組織者、引導者和合作者”；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行在加工，有創(chuàng)設的設計教學過程；要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的自信心。由此看出，說課者對教材的分析對學生的學習至關(guān)重要。因此，評價說課者對教材分析的理解和把握程度，第一必須看說課者是否全面的把握和理解課程標準，就是要看說課者是否正確把握了課程標準對所授課內(nèi)容進行的規(guī)范和指導，是否做到了目的明確和目標明確。第二必須看說課者是否全面正確地理解和把握教材的地位和作用，就是看他能否將教學內(nèi)容放入整個課題、單元乃至教材中通盤考慮，且要求闡明所講內(nèi)容在整個知識體系或本冊教材中處于什么樣的位置，以及對擴展學生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。第三必須看說課者是否完整地把握了教學的重點和難點，判斷說課者是否正確理解和把握教材的重難點，不僅要聽他有沒有講清楚教材重點和難點，還要從其設計的整個教學過程來全盤考察，考察其說明確定重難點的依據(jù)。（最后增加如何創(chuàng)造性使用教材）

2、評價說課者對授課內(nèi)容的教法 評價說課者對授課內(nèi)容的教法，就是看說課者對授課內(nèi)容教法的選擇。在眾多的教學方法中，哪些方法對當前的教學情境是最恰當?shù)模煌慕虒W方法又是如何有機地結(jié)合在一起的，教法的選擇既是理論問題，又是實踐問題，更是藝術(shù)問題。其藝術(shù)性表現(xiàn)在，要綜合分析教學的目標任務、內(nèi)容的特點、學生方面的因素、教學資源及其呈現(xiàn)形式和特點等多種因素，選擇最恰當?shù)慕虒W法，把多種教學法有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加以運用，達到最佳組合。選擇教學方法主要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學科特點、學生的身心特征、教師個人特長、教學媒體資源和學校的實際等。說教法時要講明以下問題：為什么選擇這種教法；從理論和實踐兩個方面闡述如何運用這種教法；運用這種教法的具體教學程序[2]。正確處理主導與主體的關(guān)系，充分體現(xiàn)實用性的特點。（講授結(jié)合，關(guān)注學生的學）

3、評價說課者設計的教學程序 在整個說課活動中，通過說教學程序，可以較好地反映一個教師是否準確地把握了課程標準的要求，全面理解了教材并貫徹落實三維目標。因而，對說課者設計的教學程序進行評價的過程，也是一個發(fā)揮集體智慧共同改進和優(yōu)化教學設計的過程[3]。應特別強調(diào)說教學程序不是宣讀教案，更不應變?yōu)檎n堂教學的濃縮，應省略具體的細節(jié)而著重說清教學過程的基本思路及其理論依據(jù)。一般教學過程包括四個基本環(huán)節(jié)：教學引入階段(復習舊知識、展示教學目標、創(chuàng)設問題情境)；學習新知識階段；調(diào)控鞏固知識階段；總結(jié)歸納階段。（你講了預設，還要說明具體問題中的生成問題，重點考慮學生會出現(xiàn)的問題）

4、評價說課者對學生學習方法的設計（重點在學法指導）

四、數(shù)學說課的評價標準

要說好一節(jié)課或者一項教學任務并不容易，而要對說課做出恰當?shù)脑u價則是一件難以把握的事情。這是因為，受不同教育思想和教學觀念的支配，必然產(chǎn)生不同的評價標準[4]。一場好的數(shù)學說課須具有以下特征：突出教學設計的基本教學理念；體現(xiàn)自身的教學能力；展現(xiàn)高超的教學境界；語氣得體、精神飽滿、充滿激情的展示自身的演講才華。為使數(shù)學說課活動能長期、規(guī)范的執(zhí)行，本人多次參加了不同類型的數(shù)學說課活動，從中也收集了很多專家和一線數(shù)學教師對說課評價標準的意見和建議，結(jié)合數(shù)學新課程標準的指導思想，從教材分析、教材處理、教學目標、重點難點、教法學法、教學手段、教學程序、學法設計、板書設計、課后反思、教師素養(yǎng)十個方面制定了一份比較簡易評定的《數(shù)學說課評價標準》，如下表：

表1 數(shù)學說課的評價標準（增加學法設計）評價 項目

一級指標

二級指標

權(quán)重

說教材

1、說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確

2、對教學目標的確定是否明確、具體、全面。

3、教學重點、難點的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。

1、教材分析準確、透徹，對教學內(nèi)容在教材中的地位與作用理解正確，創(chuàng)造性地處理和利用教材，內(nèi)容處理恰當，符合教學實際。

2、教學目標明確、具體、恰當，符合課標要求和學生實際，并能說出依據(jù)，說出各個環(huán)節(jié)落實什么教學目標，如何落實。

3、說出重、難點及確定的依據(jù)，教學重難點把握準確。

說教法學法

1、是否適合該學科的教學要求、特點。

2、是否根據(jù)具體的教學目的選用教法

3、教法是否符合學法。與學法相適應

4、是否考慮到學生實際情況，如對不同層次的學生的不同指導，所應達到的不同目標等

1、教學方法、教學媒體的選擇能面向全體，切合學生實際，主題突出，符合教學要求。

2、能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，能充分的發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極、主動參與學習過程。

3、說出培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的措施和方法，說出促進學生情感態(tài)度價值觀發(fā)展的方法。

4、重視學生學習興趣和道德情感的培養(yǎng)。

5、教學設計中有學法內(nèi)容，學法與教法能相互配合。先用的學法理論依據(jù)清楚、明確。說明了在本節(jié)課中具體指導學生掌握那種學習方法，怎樣指導。有明確培養(yǎng)學生學習能力與習慣的要求。

說教學程序

1、授課內(nèi)容是否科學、正確，是否注重了思想教育

2、教學結(jié)構(gòu)是否合理，重點是否突出，難點是否突破

3、教法是否靈活多樣，學法是否指導得當

1、學思路清楚、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。整體設計新穎、合理，有理論性；能真切落實設計意圖。5

2、習難度安排適當、重點突出。重要教學環(huán)節(jié)的設計合理，說出了重要教學環(huán)節(jié)的安排和作用，重要環(huán)節(jié)間的聯(lián)系、過度和學生的認知規(guī)律。

3、學過程中的各個環(huán)節(jié)明顯。講課和練習安排合理。能說明各種練習對新知識與方法的學習、學生能力培養(yǎng)的作用。

4、重學生，說明了教學評價、反饋的具體措施；注重反饋、矯正，是學生對教學目標有較高的達成度。

5、前說課，說教學目標可能達成情況，教學效果預期。

6、說課，說教學目標達成情況，教學效果，學生負擔，及教學成排的原因分析，反思有深度。

說課基本素養(yǎng)

1、教師的普通話是否準確，語言是否規(guī)范、簡練、生動和流暢。

2、教師的教態(tài)是否儀表端莊，是否自然大方、感召力強。

3、板書設計是否合理、簡潔，粉筆字是否正確、美觀。

書寫流暢，工整規(guī)范，沒有錯別字

語言生動形象，條理清楚，表達準確

3、教態(tài)自然，儀表端莊，精神飽滿，富于感染力

4、在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的說課內(nèi)容

五、總結(jié)語(啟示)說課作為一種教研活動，其目的在于對教師進行全面了解，并進行綜合評價；在于提高教研效果，共享教學經(jīng)驗；在于促進理論與實踐相給合，有效地提高教育教學質(zhì)量。數(shù)學新課程標準賦予了說課的新的內(nèi)容和新的形式，為說課的理論研討提供了豐富的素材，使說課理論更豐富，更具科學化、個人化和精品化。當然，說課評價是復雜的系統(tǒng)工程，任何評價標準都需要與當前教育理念相匹配的不斷改進的過程，本文中制定的《數(shù)學說課評價標準》只是側(cè)重中小學“數(shù)學”說課評價的一種參考模式，有時在某些具體問題中需要具體分析。不當之處，希望各位教育專家和同仁批評指正。參考文獻

[1]河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會.說課論[M].北京：北京科學技術(shù)出版社，1996.[2]蔣鶴生,計惠民.教師說課的意義及主要內(nèi)容.[J].白求恩軍醫(yī)學院學報，2011，（2）：60-61 [3]王曄.新課程理念下中學地理說課評價標準的構(gòu)建.[J].教育與教學研究，2009，（6）:112-114 [4]周勇,趙先宇.說課、聽課與評課.[ M ].北京:教育科學出版社,2004． [5]說課評價量規(guī)的設計與應用.[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（12）:35-39（賀老師您好：以上紅色的字是我的觀點，你認真在思考、補充、修改。同時請王寬明老師也給你看看。再綜合一下意見才行）楊坤

第五篇：小學數(shù)學說課

小 學 數(shù) 學 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學數(shù)學（）年級上冊第（）單元（）的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容在《數(shù)學課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/圖形與幾何/統(tǒng)計與概率/綜合與實踐）”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），）。學好這部分知識有助于學）知識的并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生（生理解并掌握（基礎(chǔ)。

二、教學目標），也是今后進一步學習（根據(jù)這一部分教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識技能目標：讓學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（）、理解（），探究和發(fā)現(xiàn)（），掌握（），并能運用所學知識解決問題。掌握必要的運算技能，了解估算，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

⒉、數(shù)學思考目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力。能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，發(fā)展數(shù)感，發(fā)展空間觀念。會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點和不同點。

3、解決問題目標：提高學生的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態(tài)度目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。能夠參與數(shù)學活動，在他人幫助下，體驗克服數(shù)學活動中的困難的過程，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

三、教學重難點

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學重點是：（）。）；教學難點是（四、教法、學法：

教法：

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。學法：

1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。

2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。使學生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

六、教學過程

三年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應用，內(nèi)化提高——回顧整理，反思提升。

每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。

創(chuàng)設情境，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此，我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。

第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動?；顒右唬?活動二： 活動三：……

[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。] 第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，內(nèi)化提高。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學表現(xiàn)如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！