第一篇：語文教研活動反思

提高課堂教學(xué)質(zhì)量

——參加語文教研活動有感

進(jìn)行語文教學(xué)改革，提高語文課堂教學(xué)效率，一直是多年來探討的中心議題，經(jīng)過本次學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)體會。

一、要在備課上花心思

備課是語文教學(xué)中一次非常重要的工作，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的目的要求，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前準(zhǔn)備工作是否充分，是否切合實(shí)際。因此，教師要上好課，就必須認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。

怎樣才能使備課工作切合實(shí)際呢？這就要求教師在備課中，一方面要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下去鉆研教材，一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識的實(shí)際情況。用一句通俗的話說，就是要“吃透兩頭”，只有吃透了“兩頭”，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)目的和要求，分清主次，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把最基本的內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會。

所謂準(zhǔn)備工作要充分，就是說既要鉆研內(nèi)容，又要研究教學(xué)方法，既要考慮如何講，如何啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)會，又要考慮到如何指導(dǎo)學(xué)生練，使學(xué)生由懂到會，由會到熟，同時，還要考慮在語文教學(xué)的過程中，如何向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育，然后，把考慮成熟了的東西，寫成教案。時間證明，只有目標(biāo)明確，精心備課，才可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，在備課時，我們就要掌握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，這在教學(xué)中還是不能忽視或回避的。《故鄉(xiāng)》的重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇；難點(diǎn)有幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃、含義深湛，富有深刻哲理的最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握、深刻理解，從而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、要抓住教學(xué)重點(diǎn)

講讀是課文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一般應(yīng)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它的目的在于通過課文向?qū)W生傳授必要的語文基礎(chǔ)知識，并為語文訓(xùn)練提供范例和理論依據(jù)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，在傳授知識和進(jìn)行語文訓(xùn)練的過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或者按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，就難以培養(yǎng)智力，發(fā)展能力，教學(xué)效率必然底下，教師必須緊緊抓住課文重點(diǎn)，牽動一隅而提契全篇。這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術(shù)的欣賞，而且也可以從中受到深邃的人生啟迪，要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就是要抓住重點(diǎn)?！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。在講讀階段還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀雖然以教師的講解和分析為主，但這種講解和分析必須建立在學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生的這種積極性和主動性，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的根據(jù)。

總之，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，講讀教學(xué)務(wù)必要講到點(diǎn)子上，那種一講到底，有講無練的作法；那種“細(xì)嚼慢咽”，不留給學(xué)生的思考余地的作法；那種表面上看起來是一問一答，而實(shí)際上不能引起學(xué)生思考的作法，都不能使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，應(yīng)該加以改革。

三、要在關(guān)鍵地方花時間

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，既在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識，習(xí)得技能，形成能力和提高認(rèn)識等方面真正起到作用的時間，因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率，向45分鐘要質(zhì)量，這就要求在教師精心備課，學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大限度地利用好課堂教學(xué)的時間。

四、重點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力，“教是為了不教”。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要改革以知識為中心的基本教學(xué)形式和以教師講解分析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)形式和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式，要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主體，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句篇等知識，這就要求教師要有高度的責(zé)任感，要付出巨大的勞動，為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問。

總之，通過本次培訓(xùn)，我對如何提高教學(xué)質(zhì)量有了更深的認(rèn)識，對我以后更好的教學(xué)提供了有力的幫助。

第二篇：中心小學(xué)教研活動語文教學(xué)反思

湖口中心小學(xué)教研活動語文教學(xué)反思

2008年10月14日，我校舉行了中年級語文教研活動，教師開展了上課、說課、評課研討等活動，效果較好，針對這次教研活動，我對語文教學(xué)有以下反思。

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)“”我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ笨梢詷O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

反思二：語文課堂的問題意識--學(xué)生沒問題，教師有問題。

學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的 種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦了。

反思三：怎樣激活我們的語文課堂

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強(qiáng)。

湖口中心小學(xué)：江秋南 二00八年十月十五日

第三篇：語文教研活動教學(xué)反思

教學(xué)反思崔苗的工作室教學(xué)反思

時下，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)，語文教研活動教學(xué)反思。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？

首先，從整體上看，《散步》是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。六年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，教學(xué)反思《語文教研活動教學(xué)反思》。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

其次，在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

再次，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個教學(xué)重點(diǎn)?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。在整個教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義……

《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！蔽艺J(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問。對此處疑問可以這樣解釋：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者之愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味！

教研活動教學(xué)反思

第四篇：低年級語文期末教研活動反思

低年級語文期末教研活動反思

運(yùn)動會中鼓號隊(duì)的號角聲漸漸遠(yuǎn)去，藝術(shù)節(jié)上同學(xué)們的表演淡出了我們的視線。在我校如火如荼地舉行校園第二屆教學(xué)節(jié)時，時光的年輪再次悄悄地轉(zhuǎn)到了這個火熱的六月。

伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年即將結(jié)束?；仡櫸覀兊湍昙壗萄薪M本學(xué)年所走過的足跡，不難看出，我們的收獲滿滿，現(xiàn)將活動中的一些反思總結(jié)如下：

一、積極參與，效果顯著

1、本學(xué)年我校的語文教研工作在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長周主任的有序組織下，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革的基本思想，圍繞“以學(xué)定教，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為目標(biāo)，重點(diǎn)探討了“打造有生命活力的課堂”，以抓好課程改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標(biāo)的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐，形成了濃厚的研討氛圍，一時間，“以學(xué)定教，更新教學(xué)觀念”成了每個語文教師的共同目標(biāo)。

2、本次教研活動，參與面廣，教導(dǎo)處還擬定了暨家長開放周活動計(jì)劃，提倡任課教師邀請家長前來聽課，向家長展示我校教師風(fēng)采風(fēng)貌。語文學(xué)科共有十二位教師參與教研活動，其中我們教研組有三位老師參與活動，并在活動中積極協(xié)作，利用集體備課的時間共同研討如何把“以學(xué)定教”的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中。

3、老師們根據(jù)自己的理解進(jìn)行備課，又虛心聽取同年組教師提出的建議和教研組長指出的修改意見，呈現(xiàn)出了令聽課家長和教師耳目一新的高效課堂。如金鑫老師執(zhí)教的二年級下冊《三個兒子》一課，能切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位的體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師注重孩子的切身體驗(yàn)，當(dāng)讓學(xué)生理解一桶水很重時，金老師還親自讓學(xué)生來拎一桶水感受，這樣孩子的體驗(yàn)深刻了，理解自然深刻。又如，郭海威老師指教的二年級下冊《蜜蜂引路》一課，在落實(shí)識字寫字教學(xué)目標(biāo)的同時，還注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在思維拓展環(huán)節(jié)，郭老師讓孩子們親手畫一畫蜜蜂引路的“路線圖”，讓孩子們對課文內(nèi)容的理解更加深刻，對主人公列寧動腦筋想辦法的品質(zhì)有了更加深刻的理解。

4、每次講完課，教研組都積極組織教師進(jìn)行評課，在評課過程中，每位教師都能暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的評課一一記錄在案，并能根據(jù)所學(xué)所想寫出想法深刻、內(nèi)容真實(shí)的聽評課體會。

二、活動豐富，促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、在學(xué)校舉行教學(xué)節(jié)的過程中，每個環(huán)節(jié)都安排得緊湊而又有秩序，并且形式多樣，有教師基本功大賽（簡筆畫、鋼筆字、粉筆字），教師課件展評活動，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“以學(xué)定教，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的講座，教師聽評課心得體會現(xiàn)場書寫比賽。這豐富多彩的教研活動給每個教師的生活注入了新鮮的活力，使語文教師的教研積極性大大提高，自身素養(yǎng)也得到了鍛煉。

2、學(xué)生活動豐富多樣，回顧開學(xué)初的教研活動中，針對學(xué)生活動單一枯燥的問題，本次教研活動進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生中間開展朗誦比賽、講故事比賽、寫字比賽等活動，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也從中鍛煉孩子們的綜合實(shí)踐能力。

三、存在的問題：

由于我校是一所郊區(qū)小學(xué)，教研水平整體上還存在不足，有些教師的觀念還比較保守，不能充分相信學(xué)生，還學(xué)生自己的學(xué)習(xí)權(quán)利。班級之間語文教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距，教師“滿堂灌”的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的觀念仍然存在。今后我們將繼續(xù)努力，朝著新課程改革的方向前進(jìn)，真正做到更新觀念，改變方式，促進(jìn)成長，共同進(jìn)步。

第五篇：語文教研活動反思

語文教研活動反思上個星期的語文教研活動，讓我收獲很大。我感受到新的課程理念下，我們的課堂越來越充滿魅力。常常為教師預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言感動不已，也使我在整個活動之中有了一點(diǎn)思考和體會：

一、做一個語文教師，首先要做一個愛文學(xué)的人。

上學(xué)期我們有幸聽到了趙興花老師為我們親授的兩堂課，我深深地體會到，教師的素質(zhì)是上好課的一個基礎(chǔ)，語文課要上好，很多時候是靠著教師與學(xué)生情感的共鳴，而這種共鳴產(chǎn)生在哪里？教師的語言，神態(tài)，動作……只有教師的入情入境，才能感染學(xué)生，語文教師要有較高的煽情能力，而煽情，很多的時候靠的是教師的激情，教師的語言。我常想，語文教師是令我敬畏的，要做一個優(yōu)秀的語文教師是需要很雄厚的文化底蘊(yùn)的，而我，感到自己的貧乏，這樣的感觸，督促自己更多更快的學(xué)習(xí)！

二、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境很必要。

縱觀這兩節(jié)閱讀課，所有執(zhí)教教師最顯著的亮點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了必要的理解課文的情境。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、自由思考，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個有效手段。就像趙興花老師執(zhí)教的《番茄太陽》一課，當(dāng)老師滿含深情地描述文中那種無言的愛時，不但在場學(xué)生感動了，在座的老師感動了，就連趙興花老師自己也被感動了，在這樣的氛圍中，學(xué)生更深入地理解了課文內(nèi)容，更深刻地體會到深深地關(guān)懷。因此好的情境，能夠引起學(xué)生的共鳴，會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地，起到意想不到的結(jié)果。當(dāng)然這也對教師提出了很高的要求，不但要具備能夠調(diào)動學(xué)生的語言，更要具備一種能夠全身心融入教學(xué)的能力。

三、扎實(shí)的常態(tài)課訓(xùn)練

常態(tài)課好似家常便飯，簡易、有效、自然。教育要面向全體學(xué)生，教學(xué)研究當(dāng)然也要面向占課型大多數(shù)的常態(tài)課。常態(tài)課的教學(xué)研究搞好了，教學(xué)水平上去了，整個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也就上去了。關(guān)注常態(tài)課比關(guān)注精品課更實(shí)在、更基礎(chǔ)、更有現(xiàn)實(shí)意義。生活中、學(xué)校里、課堂上，有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤色便是創(chuàng)設(shè)情境的絕好素材，不可或缺的是要用教師的一雙“慧眼”去“發(fā)現(xiàn)”，要用教師智慧的“巧手”去“創(chuàng)造”。簡易、有效、自然的教學(xué)情境一定能給常態(tài)課帶來無限生機(jī)。

四、重視背誦，豐富積累

“腹有詩書氣自華”（蘇軾語），只有腹中積累了詩文的名句、名段，語言能力才能提高。現(xiàn)在我們有些語文老師在強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、重視思維訓(xùn)練的同時，忽視了知識的傳授，放松了

識記教學(xué)，不抓或很少抓語文背誦了。這不能不說是語文教學(xué)中的一個失誤。究其原因，是語文教改在取得成績的同時產(chǎn)生了負(fù)效應(yīng)，以為抓語文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神。歷史的 經(jīng)驗(yàn)證明：背誦是學(xué)好語文極其重要的一環(huán)。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。而且，背誦對于加深對課文的理解有著獨(dú)特而奇妙的作用。王文麗老師不但鼓勵孩子們多讀多背課文中的優(yōu)秀篇目，還為孩子們提供適合他們閱讀的歌詞、詩詞，這都是一種潛移默化地文化熏陶。我想，背誦這一環(huán)抓好了，一定會對學(xué)生學(xué)好語文起良好的促進(jìn)作用。

上星期的教研活動結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲將指引我今后的教學(xué)，我所感受到的不足，將成為我今后努力的方向！