第一篇：教研活動(dòng)教學(xué)反思

辛苦

奮斗

快樂

——教研活動(dòng)教學(xué)反思

洛陽(yáng)小學(xué)

唐傳向

辛苦著，奮斗著，快樂著，是我上這節(jié)課最深切的感受。

從接到學(xué)校安排的任務(wù)開始，我一直在思考著、準(zhǔn)備著、緊張著，這準(zhǔn)備的過程很辛苦，這心理感受更是五味陳雜。

昨天，是我感覺最累的一天，也是我最緊張的一天，更是我最有收獲的一天。根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上完第一節(jié)課后，帶著仍沒削減的稍許緊張感和絲絲的膽怯感進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——評(píng)課階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我真切感受到了互相幫助的工作作風(fēng)。他們像老師指導(dǎo)學(xué)生一樣，從如何把握研究教材確定教學(xué)內(nèi)容開始，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每個(gè)重難點(diǎn)如何突破，每句話的語氣、語速如何把握，每個(gè)表情該如何展現(xiàn)，都給予了很有針對(duì)性的指導(dǎo)和示范。在全校老師的指導(dǎo)幫助下，把上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，并找到了一個(gè)很好的課件用于突破這節(jié)課的難點(diǎn)。

通過這次教研活動(dòng)，我收獲很大，感悟也頗多，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)能力還有待提高，還需繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：

1、鉆研教材。教材的編排有規(guī)律性、有循序漸進(jìn)性，這需要老師認(rèn)真研讀教材、教參，揣摩編排者的意圖。這幅畫、這道例題、這段對(duì)話、這道練習(xí)題在書中出現(xiàn)的目的是什么，想讓學(xué)生怎么獲得怎樣的知識(shí)，教師通過研讀教材要心中有數(shù)。我發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課上分析教材、處理教材的一些小細(xì)節(jié)方面做得不夠好，如揭示課題時(shí)顯得較牽強(qiáng)，和后面環(huán)節(jié)銜接不夠自然；經(jīng)陳老師指點(diǎn)，把這里的環(huán)節(jié)稍做調(diào)整，做完單位換算復(fù)習(xí)題之后再引入課題，板書課題，接下來出示例題就顯得水到渠成。處理教材體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)中。理論上說“教師不是教教材，而是用教材教”，真的，教師要會(huì)用教材，會(huì)思考地用教材。我們應(yīng)該提高這方面的能力。

2、分析學(xué)情。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生。分析學(xué)情，要了解班上學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么，已經(jīng)會(huì)的知識(shí)是哪些，他們的接受程度如何，思維反應(yīng)怎樣，學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣。還要預(yù)設(shè)自己講授后學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，你想讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后達(dá)到什么樣的效果，教師也應(yīng)該提前備好學(xué)情，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中。要針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況備課，才有好的效果。這節(jié)課中我對(duì)學(xué)情了解就不夠透徹，自認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，安排合理，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)后沒有我預(yù)想中的效果，經(jīng)指導(dǎo)分析，原因是本節(jié)課新知識(shí)容量較大，時(shí)間較趕，學(xué)生沒有完全消化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就被老師牽著鼻子奔向下個(gè)主題。后來研討決定，這節(jié)課刪去小數(shù)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表，就在理解、消化小數(shù)的意義上下功夫。這樣調(diào)整后這個(gè)課時(shí)內(nèi)容少了，有更多的時(shí)間練習(xí)有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落到了實(shí)處，課堂有效性提高了很多。

3、執(zhí)教能力?！罢n堂是教師的生命線”。如果說備課能力和反思能力是教師的內(nèi)功，那課堂執(zhí)教能力就是教師的外在表現(xiàn)了。教師執(zhí)教能力包含的因素很多，如駕馭課堂能力、教育機(jī)智能力、三筆字、普通話、教師親和力等等，在這些方面都有待提高。雖然平時(shí)上課認(rèn)為自己很大方，很有活力，還算得心應(yīng)手，但作為農(nóng)村教師，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)少，磨練自己的機(jī)會(huì)不多，在這種場(chǎng)合下，我會(huì)很緊張。因?yàn)榫o張和時(shí)間倉(cāng)促，也影響了自己調(diào)控課堂的能力，以后要多抓住機(jī)會(huì)磨練自己，讓自己的執(zhí)教能力更得心應(yīng)手。

4、多媒體課件運(yùn)用的有效性。我有一個(gè)深刻的體會(huì)：有了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的課件，并恰到好處地使用，讓學(xué)生在有聲有色的動(dòng)態(tài)過程中探究知識(shí)，會(huì)很快地突破難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。為了上這節(jié)課，我花了很多心血準(zhǔn)備了教具，目的就是幫助學(xué)生直觀形象地理解三位小數(shù)的意義。這就讓我想到：我們得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是自己的教研能力，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面，自己也得鉆研學(xué)習(xí)。

5、課堂有效性。教研員陳曉林老師和吳平老師都說：“數(shù)學(xué)課堂一定要講效率。”我想，這里的課堂有效性不僅僅是效率，但效率一定是數(shù)學(xué)課堂有效性的重要指標(biāo)。這要求我們?cè)O(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握好課堂40分鐘的分分秒秒，能在課上用不同的形式給以學(xué)生充分的時(shí)間和充分的練習(xí)量鞏固所學(xué)的知識(shí)，就會(huì)是一節(jié)好課，是一節(jié)有效的課。

反思是教研的一種形式，也是促進(jìn)自己內(nèi)化的一種途徑。今天，我在深刻反思著，明天我會(huì)一直思考下去，行動(dòng)下去。

感言：上課的前期準(zhǔn)備，我很辛苦。上課的那天我也很累，但是我一直堅(jiān)持著，奮斗著，上課后得到專家的悉心指導(dǎo)，收獲很多。在反思中回味這次教研活動(dòng)的點(diǎn)滴，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我是充實(shí)的、是快樂的！

第二篇：教研活動(dòng)反思

關(guān)于4月23日《物質(zhì)推斷題》教學(xué)活動(dòng)反思

某某學(xué)校：郭 某某

在設(shè)計(jì)該課時(shí)，結(jié)合901、902班學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則，解決該類題中同學(xué)們可能遇到的問題。“授之以魚，不如授之以漁”，所以在回顧突破口相關(guān)知識(shí)后，注重培養(yǎng)學(xué)生們解決實(shí)際問題的方法技巧，讓他們按照“審題→找突破口→推斷→檢驗(yàn)”大體思路來解決問題。

做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，俗話說：“好的開始，就是成功的一半”。所以上課有一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生展示對(duì)物質(zhì)性質(zhì)收集整理結(jié)果。為學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、合作、交流。注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，樂于思考，樂于動(dòng)手、動(dòng)腦。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生精講點(diǎn)評(píng)，通過例題及時(shí)總結(jié)分析方法和解題思路讓學(xué)生掌握方法。

本節(jié)課也存在不足。還有一部分同學(xué)的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，課堂略顯沉悶；部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不好，對(duì)沉淀，氣體產(chǎn)生比較陌生，比如當(dāng)提到白色沉淀有哪些時(shí)，只有少部分同學(xué)回答出來;學(xué)生討論環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。

今后應(yīng)多學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)務(wù)，教學(xué)水平，多參加市里、區(qū)里相

關(guān)教師培訓(xùn)，為教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

感謝教師進(jìn)修學(xué)校老師對(duì)該科的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，也希望教師進(jìn)修

學(xué)校老師多下基層，聽評(píng)課，更希望到基層上一上展示課。

2014-4-23

第三篇：教研活動(dòng)反思

教研活動(dòng)反思

17:00

本周五，海鹽縣初中社會(huì)教研組在沈蕩中學(xué)開展教研活動(dòng)，作為社會(huì)組的新生代成員，有幸參加了本次活動(dòng)，并且受益匪淺。本次教研活動(dòng)主要以聽課、評(píng)課、說課比賽為主，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于我們新教師來說都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在本人將這次教研活動(dòng)的主要情況及心得反思總結(jié)如下。

在聽課環(huán)節(jié)中,兩位老師都上了《秦的統(tǒng)一》這一框，雖然內(nèi)容相同，但兩位老師在對(duì)教材深刻研究的基礎(chǔ)上作出了不同的詮釋。讓我深刻的認(rèn)識(shí)到新的課程應(yīng)運(yùn)而生，在上課的過程中應(yīng)該變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們應(yīng)準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個(gè)性。為了適應(yīng)新課程的需要，真正把新綱要精神轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)策略和教育行為，本人在教研活動(dòng)中對(duì)新的課程有了較具體深入地認(rèn)識(shí)和了解。一堂成功的課，必須是學(xué)生們自己的課堂，而不是教師的“一言堂”。

在評(píng)課環(huán)節(jié)中，幾位老師對(duì)兩位開課教師到位中肯的點(diǎn)評(píng)，既讓我鮮明地看到了這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，又讓我對(duì)上課過程中存在的不足之處有了深刻的認(rèn)識(shí)，可以讓我在以后的教學(xué)過程中尤其是公開課中時(shí)時(shí)提醒自己。

在說課比賽環(huán)節(jié)中，因?yàn)樽约阂苍?jīng)參加過片里組織的類型相同的說課比賽，對(duì)比賽流程較熟悉，所以深知其對(duì)參賽者素質(zhì)有較高的要求，不僅要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速的熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)過程。通過聆聽此次說課比賽，首先我要感嘆幾位選手基本功的扎實(shí)性，對(duì)教材把握的準(zhǔn)確性，以及在說課過程中周密的思路和合理的環(huán)節(jié)分布，讓我對(duì)怎樣說好課又有了新的認(rèn)識(shí)。

總之，此次教研活動(dòng)在課堂教學(xué)，說課，評(píng)課等方面全方位地為我們新教師提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)我們新教師而言，是一次成功的教研活動(dòng)，是一次具有可行性的教研活動(dòng)，是一次值得我們繼續(xù)深入探究的教研活動(dòng)！

第四篇：中心小學(xué)教研活動(dòng)語文教學(xué)反思

湖口中心小學(xué)教研活動(dòng)語文教學(xué)反思

2008年10月14日，我校舉行了中年級(jí)語文教研活動(dòng)，教師開展了上課、說課、評(píng)課研討等活動(dòng)，效果較好，針對(duì)這次教研活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)有以下反思。

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)“”我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

反思二：語文課堂的問題意識(shí)--學(xué)生沒問題，教師有問題。

學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的 種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦了。

反思三：怎樣激活我們的語文課堂

在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。

湖口中心小學(xué)：江秋南 二00八年十月十五日

第五篇：初中語文教研活動(dòng)教學(xué)反思發(fā)言稿

秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采，感覺不虛此行，受益匪淺。

此次活動(dòng)，我們共聽了7節(jié)課和兩場(chǎng)專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力。

一有感于閱讀教學(xué)閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。

在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，要讀出體會(huì)，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過程中通過教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得道理。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在對(duì)課文品析中，更是把讀作為主線，尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo)，非常到位。通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中，孫老師更是用詩(shī)一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩(shī)歌，讀出詩(shī)味，整節(jié)課，學(xué)生都詩(shī)性濃濃，課堂似乎變成了李白詩(shī)歌的朗誦會(huì)。

2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì)，如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，當(dāng)學(xué)生讀出了詩(shī)味時(shí)，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，孫老師說“這是馮家的觀點(diǎn)，我喜歡聽到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

3善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面，增加教學(xué)的情境性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營(yíng)造出畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過用生動(dòng)的語言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂詩(shī)朗誦及演唱詩(shī)歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。

除了以上幾點(diǎn)外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對(duì)課堂的駕馭能力不是說讓學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路走，讓學(xué)生只回答自己設(shè)計(jì)的問題，而是能做到收放自如，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本，教師，學(xué)生的互相對(duì)話中，讓學(xué)生充分的說出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達(dá)，真正做到學(xué)生能“小手直舉，小嘴常開”老師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)睛作用。對(duì)比自己的課堂，我深刻的感覺到自己對(duì)于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是通過一次兩次學(xué)習(xí)就能立刻改變的。但是，態(tài)度決定一切。有了名家的引導(dǎo)，加上不斷的實(shí)踐努力，我想總有一天，我的課堂也會(huì)慢慢有變化的。

最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們能夠開闊眼界，提高自己的教育教學(xué)能力。走出去，真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍(lán)天……