第一篇：會電課程改革培訓(xùn)總結(jié)

課程改革培訓(xùn)總結(jié)

《會計電算化》改革深入思考

一、新環(huán)境下的課程特點

《會計電算化》是一門實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性都很強，且多門學(xué)科交叉的課程，是為會計和財務(wù)信息類高職專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程主要學(xué)習(xí)會計電算化的基本理論，重點是財務(wù)軟件的操作方法和操作技能。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握會計電算化的基本理論，掌握通用會計軟件的操作技能。

當(dāng)前隨著Internet的普及，越來越多的企業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子商務(wù)交易，而電子商務(wù)作為一種快速有效的商業(yè)模式更能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。電子商務(wù)給傳統(tǒng)會計理論帶來了新的發(fā)展，而會計理論的發(fā)展也必然會帶來實務(wù)的變化。在此時代背景下，原有封閉的、自成體系的會計電算化也開始以網(wǎng)絡(luò)的形式實施，會計網(wǎng)絡(luò)化、信息化成為一種發(fā)展趨勢，結(jié)合電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會計的發(fā)展分析，增加對財務(wù)ASP模式的教學(xué)必將成為高校會計電算化改革中的一項主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)思想

（1）加強課程教學(xué)模式的改革，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，強調(diào)各種媒體之間的優(yōu)化組合。

（2）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，要充分考慮學(xué)生應(yīng)該“學(xué)習(xí)什么”和“怎么學(xué)習(xí)”兩方面問題。

（3）注重教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（4）注重構(gòu)建適合師生、學(xué)生之間交互、討論的教學(xué)環(huán)境。

（5）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（6）進(jìn)行課程設(shè)計，要講求經(jīng)濟(jì)，注重教學(xué)效果和效益。根據(jù)這一思想，在設(shè)計課程教學(xué)資源時，應(yīng)力求“少而精”，而避免“大而全”。

三、新環(huán)境新要求

（1）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多種媒體教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，建立服務(wù)于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

（2）要有淵博的專業(yè)知識，緊密關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)；熟知財經(jīng)法規(guī)，特別是與會計學(xué)相關(guān)的法規(guī)；總之，教師要不斷擴(kuò)大自身專業(yè)覆蓋面，平時要博覽財經(jīng)類的書刊，參加科研和學(xué)術(shù)交流，注意教學(xué)素材的積累，不斷提高自己的學(xué)科水平為會計電算化課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量。受課時限制，要求講授內(nèi)容要“精”，教師要幫助學(xué)生提煉、歸納教材內(nèi)容，講清課程重點，解決難點和疑點，幫助學(xué)生“消化”課程的基本理論與操作技能的運用。

（4）通過各種可能的媒體（電話、E—mail、網(wǎng)絡(luò)實時在線答疑等）提供學(xué)生答疑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（5）教師要按實驗要求，組織學(xué)生進(jìn)行上機實驗操作，按時、認(rèn)真布置作業(yè)，在批改作業(yè)時，要加注評語并有詳細(xì)記錄，此外，還要進(jìn)行作業(yè)講評，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節(jié)。

四、實操應(yīng)用

興趣是刺激學(xué)生大幅度提高學(xué)習(xí)效率的利器。因此，在制定會計專業(yè)的教學(xué)設(shè)計時務(wù)必采用靈活有效的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)果反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果普遍較好，學(xué)習(xí)的興趣和主動性也大大提高。我們通過合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，實施一體化教學(xué)，重點掌握財務(wù)軟件的操作技能。

（1）設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)

把所要學(xué)的知識點和操作步驟、操作技巧分配到一個個任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時達(dá)到教學(xué)目的。會計電算化教學(xué)通常以一個工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例進(jìn)行實訓(xùn)。

（2）教學(xué)實施

課堂教學(xué)在會計電算化實訓(xùn)內(nèi)完成，采用一體化教學(xué)，邊演示邊練習(xí)，講練結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調(diào)易錯易漏步驟。教師的演示可與學(xué)生的模擬實訓(xùn)同步進(jìn)行，教師演示一個子任務(wù)，學(xué)生也訓(xùn)練一個子任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對高職高專會計類專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇性地讓學(xué)生看幻燈片中的操作載圖，或者在機房內(nèi)利用廣播軟件進(jìn)行更直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是完成實際工作的過程。一個個子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會計的專業(yè)知識及跨專業(yè)的知識，進(jìn)一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識。教師定期對各個子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利

于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。

因為會計電算化培養(yǎng)學(xué)生的能力及知識結(jié)構(gòu)具有綜合性，所以我們在課程內(nèi)安排近1/6的課時進(jìn)行模擬實訓(xùn)，綜合運用所學(xué)過的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅法等相關(guān)課程，以加深學(xué)生對會計核算流程的理解，領(lǐng)會會計內(nèi)部控制的基本要求。

根據(jù)高職教育及會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以會計工作過程為導(dǎo)向，模擬與企業(yè)會計崗位相互對應(yīng)的教學(xué)情境。學(xué)生在實訓(xùn)中扮演會計主管、出納員、會計員等角色。通過崗位角色的扮演，學(xué)生在實訓(xùn)過程中理解各自崗位的合作和牽制，明確職責(zé)，再次復(fù)習(xí)會計核算的相關(guān)知識和流程，同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

總結(jié)：今后工作中，努力提高教研和科研水平，增強社會服務(wù)能力；強化教學(xué)常規(guī)管理，努力提升管理水平，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大突破，為我校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：課程改革推進(jìn)會

尊敬的王局長 董股長高主任朱校長，戚主任，羅主任及進(jìn)修校的各位領(lǐng)導(dǎo)

你們好

十分榮幸的邀請到各位光臨我校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)會，我代表紅旗中學(xué)的全體師生，對各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！

兩年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，五常教育系統(tǒng) “教書育人并舉”，并取得了前所未有的的好成績。呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的喜人景色，為五常的教育的繁榮發(fā)展，奠定了扎實的基礎(chǔ)。今天，光臨我校的各位領(lǐng)導(dǎo)，在這成績里面都付出了自己辛勤的汗水，你們始終站在五常教育戰(zhàn)線的前沿，高瞻遠(yuǎn)矚，用你們先進(jìn)的理念，引領(lǐng)著五常的教育事業(yè)穩(wěn)步前行。用你們的智慧和汗水，超凡的膽識和才能促進(jìn)了五常教育的蓬勃發(fā)展。

課程改革實施以來，全國各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的時間呢摸索出最合適的教學(xué)模式。在這思想最活躍的時期，也是人們的思想最混亂時期，局領(lǐng)導(dǎo)在這樣的情況下，站在時代的高度，民族的高度和領(lǐng)導(dǎo)者的高度，從為人民負(fù)責(zé)，為教育負(fù)責(zé)的角度，結(jié)合我們五常本土的的實際情況和先進(jìn)的教學(xué)理念提出了“精講多練，講練結(jié)合”的新的教學(xué)模式。這是課程改革的精髓，指明了我們課程改革的方向，把為迷茫中的每位教師點亮了一盞心燈。

我們學(xué)校的課程改革起步雖然也比較早，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了課改的順利進(jìn)行，煞費了一番心血，比如張校長結(jié)合我校教師的實際情況提出了提出了一系列的整改措施。確立了“低起點，小步走，勤溝通 快反饋”的教學(xué)原則，針對不同的學(xué)科制定了不同的課改方案，但是我們學(xué)校地處五常西北邊陲，由于思想和其他地域方面種種因素的影響，課改的路途上可謂步履蹣跚，收效不是很大。用一句很形象的話予以概況，就是“穿新鞋走老路”。有些教師的教學(xué)觀念還及待更新，還受著舊的教學(xué)模式的制約，教師教學(xué)中的本位思想還沒有轉(zhuǎn)變，角色的認(rèn)知方面還有較為嚴(yán)重的偏差，忽視了主體的存在，更忘了考慮學(xué)生的感受，造成了學(xué)生成績低下，百姓滿腹怨言，教師茫然無措的尷尬局面。課改，別人做到了。課改，我們也在進(jìn)行，但效果不明顯，這是為什么，我們每位教師應(yīng)該反思，更應(yīng)該去探討。

我們的問題也是上級領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的問題，在新學(xué)期的第一天，以王局長為首的示導(dǎo)團(tuán)就親臨我校，深入課堂之后，與我校領(lǐng)導(dǎo)和教師就課改問題坦誠交流。在總結(jié)時指出了我們存在的不足，并給予了殷切的希望，“講講練練，練練講講”樸實的語言，道出了課改的真諦。也給我們指明了課改教學(xué)的方向，堅定了老師們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的信心和勇氣，為我校進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了新的機遇。

今天，各位領(lǐng)導(dǎo)又不辭辛苦來到我們學(xué)校，深入課堂，細(xì)心聽課，了解學(xué)生，了解老師，目的是想通過這樣的形式對我們的教師，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，把新的思想和新的理念帶給我們，把新的教學(xué)方法和技巧指點給我們，鼓勵幫助我們打破舊的格局，幫助老師找到一條適合自己的適合學(xué)情的新的教學(xué)之路。各位領(lǐng)導(dǎo)對課程的精彩點評和對每位教師的悉心指導(dǎo)，也一定會讓老師在思想上受益匪淺，成為他們思想上的一筆寶貴的財富。這次會議結(jié)束了，但卻是我們新一年教學(xué)夢想之路的開始，我們必將一如既往秉承教書育人的宗旨，沿著課改之路前行，積極做好五項重點工作，引導(dǎo)教師走向成功，幫助學(xué)生走向成才，打造新的品質(zhì)。新的形象。不讓領(lǐng)導(dǎo)失望，不讓百姓失望。

同志們，紅旗中學(xué)是我們共同的家園，它的繁榮是大家共同的心愿，我相信學(xué)校全體教職員工必將借這次會議的東風(fēng)，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過課堂模式改革，課堂文化重建，獻(xiàn)給學(xué)生：

一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構(gòu)的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，一個成功的課堂。

讓我們這面紅旗真正的飄起來！

謝謝大家

第三篇：課程改革推進(jìn)會

小角色，大理想

——東山小學(xué)順利完成海港區(qū)課程改革示范課任務(wù)

東山小學(xué)是城區(qū)最小的學(xué)校，在校師生不過三百人，但在紀(jì)天富校長的帶動下，積極推進(jìn)課程改革實驗，幾年來小班化教學(xué)成果豐碩，深得海港區(qū)教研室的重視和認(rèn)可。6月14日，我校作為海港區(qū)課程改革推進(jìn)會的主辦方之一，有四位教師在建設(shè)路會場做了四節(jié)課堂教學(xué)改革展示課。其中，一節(jié)公開展示課，三節(jié)隨機推門課。授課教師扎實的基本功和新穎的課堂設(shè)計彰顯了我校課堂教學(xué)改革的豐碩成果。15日上午，紀(jì)校長在建設(shè)路小學(xué)會場圍繞小班化教學(xué)經(jīng)驗和收獲做了詳細(xì)的介紹。

東山小學(xué)規(guī)模最小，但夢想很大。多年來，我校在課堂教學(xué)改革道路上，積極探索、認(rèn)真實踐，在反思中奮勇前行。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，我校每學(xué)期開學(xué)第一件事，就是回顧一年來自己最滿意的工作，展望自己新學(xué)年設(shè)想；開展 “教學(xué)相長，攜手同行”研討交流；開展“分享智慧，幸福教育”為主題的教師論壇活動。開展“入門功”練功活動，實施“青藍(lán)工程”，以“百、千、萬”讀書工程為契機，開展以書為伴，做智慧教師活動。讓教育在讀書中更美麗。既激發(fā)教師提高素質(zhì)的熱情，加快青年教師的成長

今年我校被確定為海港區(qū)課堂改革重點扶植校。我們堅持小班化課堂教學(xué)改革，每班人數(shù)控制在30人以內(nèi)，倡導(dǎo)四個百分百教學(xué)策略，堅持兩只紅筆進(jìn)課堂，確立“三步六環(huán)節(jié)、雙軌并行，五讀式”課改教學(xué)模式，開展曬課、微課、一師一優(yōu)課、崗位練兵等系列研課活動。為了培養(yǎng)“底氣十足、靈氣飛揚”的學(xué)生，注重教學(xué)活動的常態(tài)化，堅持特色作業(yè)的探索和創(chuàng)新，抓好學(xué)科競賽和“百、千、萬讀寫工程”系列活動，以“競”激勵學(xué)生，以“競”引領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量在改革中穩(wěn)步提升。

我們相信，只要堅定理想，深化改革，打造品牌，我校的課堂教學(xué)改革一定可以大放異彩！

圖/劉東濱

文/華麗麗

第四篇：公立醫(yī)院改革培訓(xùn)會總結(jié)20170626

****人民醫(yī)院

公立醫(yī)院改革全員培訓(xùn)會總結(jié)

為全面落實醫(yī)改重點工作任務(wù)，深化公立醫(yī)院綜合改革，6月23日，我院組織領(lǐng)導(dǎo)班子、全體干部職工，在門診三樓多媒體會議室召開公立醫(yī)院改革培訓(xùn)會，旨在在所有醫(yī)務(wù)人員及時了解掌握公立醫(yī)院綜合改革工作政策、目標(biāo)、任務(wù)及要求，會議由辦公室主任戚世豪同志主持。

會上，**書記就醫(yī)改重要性及醫(yī)改進(jìn)程做了重要講解，并強調(diào)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革已進(jìn)入深水期、攻堅期，要取得突破，就要著力推進(jìn)分級診療制度、現(xiàn)代醫(yī)院管理制度、全民醫(yī)保制度、藥品供應(yīng)保障制度、綜合監(jiān)管制度5項基本醫(yī)療制度建設(shè)。

隨后，參會人員共同觀看了省公立醫(yī)院改革電視電話會議視頻，通過視頻，從為什么改、改什么、怎么改、改得怎么樣全面了解了當(dāng)前醫(yī)改大形勢，并將視頻中提到的對醫(yī)改重視程度不夠、存在等靠思想等問題對照自身，認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分領(lǐng)會省衛(wèi)生計生委黃紅霞、鄭曉龍等同志的講話精神。

**書記提出，此次公立醫(yī)院改革培訓(xùn)要落實到全院職工，科室主任、護(hù)士長會后要將培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)至科室所有人員，大家要加強醫(yī)改知識的學(xué)習(xí)，掌握醫(yī)改政策的要求，理解醫(yī)改的重要性、緊迫性，并主動適應(yīng)公立醫(yī)院改革新常態(tài)，把人民群眾的健康需求放在首位，把醫(yī)改融入到日常工作中去，實實在在解決百姓看病難、看病貴等問題。

****人民醫(yī)院 2017年6月26日

第五篇：課程改革總結(jié)

某某小學(xué)實施素質(zhì)教育、全面 推進(jìn)基

礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

回顧和總結(jié)這一年來的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實施并取得初步成效，這主要是各級領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長、教研人員團(tuán)結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無意中抵制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的錯誤認(rèn)識中走出來。通過實踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。

（一）更新教育觀念是課程改革順利實施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都要不斷地更新教育觀念。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。廣大教師、校長、教研人員、科研人員和教育行政管理人員，就是在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念的基礎(chǔ)上，推進(jìn)課程改革并獲得較大成果的。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實施的重要

保證

課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社

會各界十分關(guān)注。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能清醒地認(rèn)識到課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，自覺地以課程改革為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導(dǎo)課改實驗工作，為課程改革的整體推進(jìn)提供

了組織保障。

（三）開展培訓(xùn)、提高師資素質(zhì)是課程改革和實施的關(guān)

鍵

教師培訓(xùn)工作在課程改革實驗各項工作中處于重中之

重的地位。我們在實施新課程改革實驗中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)

合，邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實驗順利實施創(chuàng)造了條件。我們建立了研、訓(xùn)一體化的校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用“說課說評”、“教后反思”、“課題研究”、“教學(xué)研討”、“案例分析”等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。在培訓(xùn)中，堅持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。為了將新課程理念化為教師的教學(xué)行為，以教學(xué)方式的變革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們還開展了“課改教師匯報課”、“新課程教學(xué)大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動，以活動為載體，用新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念影響并引導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，“以人為本、以學(xué)定教、和諧施教”的教學(xué)理念已形成共識，這為推進(jìn)課程改革實驗奠定了堅實的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。

三、正確審視課改實驗存在的問題

我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。

（一）課改資金投入不足，制約著教育教學(xué)設(shè)施裝備，影響著教師外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，不能滿足新課程改革的需要。

（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對性和實效性乏力無術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以真正減下來。

（三）師資隊伍素質(zhì)仍然是課改實驗的瓶頸，絕大部分教師對新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學(xué)能力之間的落差是明顯的，對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀能力、對于教材的駕馭能力、對于過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)能力，有相當(dāng)一部分教師深感底氣不足。

（四）機制改革與運行相對遲緩，評價制度、升學(xué)制度還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，對學(xué)生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實處。

（五）課程改革的均衡發(fā)展問題，教師之間，學(xué)校之間，特別是城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)和初中之間的不平衡性客觀存在。這種種不平衡性固然有來自于管理機制、硬件條件，但是，也不得不承認(rèn)，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進(jìn)程。

可見，新課程改革問題和困難客觀存在，機遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對，已是擺在面前不可回避的問題。這需要

我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來分析和認(rèn)識課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學(xué)校管理層面上來研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。回顧過去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作進(jìn)程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。