第一篇：如何寫好教學(xué)方案

怎么寫教學(xué)方案

一、什么是教學(xué)方案

方案，工作的計(jì)劃。教學(xué)方案又稱為教學(xué)計(jì)劃。它是各類大、中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在制定全面的具體的教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，所常使用的一種應(yīng)用文樣式。有了它，可以把領(lǐng)導(dǎo)和教師考慮到的一些教學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)化、條理化；可以為教師制定教學(xué)進(jìn)程表和寫教案，提供一個(gè)可靠的依據(jù)。實(shí)踐證明，制定一個(gè)好的教學(xué)方案，是培養(yǎng)出更多合格人才的有力措施。各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，特別是負(fù)責(zé)教務(wù)工作的同志都應(yīng)懂得而且會(huì)寫合乎要求的教學(xué)方案。

二、怎樣寫好教學(xué)方案

首先，既要懂得黨和政府的教育方針，又要熟悉黨和政府對(duì)本專業(yè)的具體要求，以此作為寫教學(xué)方案的指導(dǎo)思想和政策依據(jù)。

其次，要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)。其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、時(shí)間安排等。只有把上述內(nèi)容都搞清楚了，制定出的教學(xué)方案才具體，才便于執(zhí)行。

再就是要掌握教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)方法。一般教學(xué)方案由如下兩大部分組成。第一部分，標(biāo)題。例如：

X X學(xué)院教學(xué)方案

就是在“教學(xué)方案”前加上單位名稱。

第二部分，正文。正文多分項(xiàng)來(lái)寫，常見(jiàn)的項(xiàng)目是：培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制年限、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、時(shí)間分配等。每項(xiàng)下面，還要提出具體要求或劃分成小項(xiàng)目，以便貫徹執(zhí)行。對(duì)提出的要求只正面提出，不進(jìn)行分析和闡述。即使個(gè)別地方需要作點(diǎn)闡發(fā)，也不要過(guò)多。

范文：這是一份實(shí)行學(xué)分制的本科人口學(xué)專業(yè)的教學(xué)方案，除方案外，還附有教學(xué)安排表和教學(xué)計(jì)劃表，很有參考價(jià)值。

中國(guó)人民大學(xué)人口學(xué)系本科人口學(xué)

專業(yè)學(xué)分制教學(xué)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)國(guó)家四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、又紅又專、能從事人口學(xué)的科學(xué)研究、教學(xué)工作及人口科學(xué)管理實(shí)際工作的專門人才。具體要求是：

系統(tǒng)掌握馬列主義基本理論，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則；樹(shù)立為祖國(guó)、為人民服務(wù)的思想，具有愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法；具有一定的應(yīng)用馬列主義基本理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

有比較深厚的文字基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；有較強(qiáng)的寫作能力；具有比較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和一定的自然科學(xué)知識(shí)；熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，并有一定實(shí)際工作能力；掌握社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究方法，能用現(xiàn)代化手段分析人口數(shù)據(jù)和研究人口問(wèn)題。

掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有初步聽(tīng)說(shuō)能力；具備向?qū)I(yè)知識(shí)的深度和廣度發(fā)展的潛力。

具有健康體魄。

二、學(xué)制

四年。要求：學(xué)生按規(guī)定學(xué)滿153學(xué)分即準(zhǔn)予畢業(yè)。

三、課程設(shè)置

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)在下列各學(xué)群的課程中選修指定必修的課程和選修的課程，學(xué)分不少于各學(xué)群規(guī)定最低必須修足的學(xué)分?jǐn)?shù)。

第一學(xué)群，政治理論與品德教育課，至少修足14學(xué)分。

第二學(xué)群，文化基礎(chǔ)教育課，至少修足40學(xué)分。

第三學(xué)群，專業(yè)教育課，至少修足55學(xué)分。

第四學(xué)群，體育課，至少選修6學(xué)分。

第五學(xué)群，全校其他課程，至少選修25學(xué)分。

（除第五學(xué)群外，其他見(jiàn)專業(yè)課程教學(xué)安排表）

四、科學(xué)研究

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，四年內(nèi)除積極組織學(xué)生參加與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)外，還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的訓(xùn)練。

一、二年級(jí)的學(xué)生主要結(jié)合課程學(xué)習(xí)，寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和短文以及進(jìn)行課外的科學(xué)小組活動(dòng)；三年級(jí)寫學(xué)年論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告二周，2學(xué)分；四年級(jí)學(xué)生集中八周時(shí)間寫畢業(yè)論文，6學(xué)分。

五、社會(huì)調(diào)查

對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生，在不影響全校共同教學(xué)安排的前提下，盡可能多組織到實(shí)際部門進(jìn)行參觀訪問(wèn)，對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生分別安排社會(huì)調(diào)查6周（第6學(xué)期）和4周（第8學(xué)期），共5學(xué)分。要求學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行人口和社會(huì)調(diào)查，以接觸社會(huì)、了解實(shí)際，并培養(yǎng)調(diào)查研究能力。

七、成績(jī)考核

為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，檢查教學(xué)效果和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，建立考核制度。

所有必修和選修的各門課程，均需進(jìn)行考試?？梢圆扇】谠?、筆試，寫學(xué)習(xí)心得等多種方式。合格者才能給予學(xué)分?？荚嚂r(shí)間和方式均按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定與各門課程的具體要求進(jìn)行。

學(xué)年論文由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)。社會(huì)調(diào)查需交調(diào)查報(bào)告，并采用個(gè)人小結(jié)、班組評(píng)議方式進(jìn)行評(píng)定。

畢業(yè)考試采用畢業(yè)論文的方式進(jìn)行，由系組織畢業(yè)論文評(píng)審小組評(píng)定成績(jī)，并寫出評(píng)語(yǔ)。

各科學(xué)分成績(jī)的計(jì)算與免修辦法均按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定。

八、時(shí)間分配

四年共208周，除每年寒暑假14周共56周外，在校學(xué)習(xí)時(shí)間152周，其中教學(xué)（含考試）、科學(xué)研究時(shí)間共134周，占88%。

社會(huì)調(diào)查（業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)）10周，占6.6%。

生產(chǎn)勞動(dòng)6周，占4%。

入學(xué)教育、畢業(yè)教育共2周，占1．3％。

第二篇：敦好小學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案

開(kāi)縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)

教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案

一、工作量（100分）

（一）、課時(shí)量：中心校、村校分別以周平均課時(shí)量為準(zhǔn)，達(dá)到平均課時(shí)量計(jì)50分，每增加或減少1個(gè)百分點(diǎn)加計(jì)或扣減0.1分。

（二）、班容量：中心校、村校分別分別以全校班平學(xué)生數(shù)為準(zhǔn)，達(dá)到平均班容量計(jì)50分，超過(guò)全校班平學(xué)生數(shù)，每超1人加計(jì)0.5分。

二、教績(jī)（計(jì)43分）

（一）、鞏固率（5分）：本期定案人數(shù)/上期定案人數(shù)×100%，學(xué)生鞏固率達(dá)到99%計(jì)5分，每下降1個(gè)百分點(diǎn)扣減0.3分，直至扣完為止，對(duì)擔(dān)任多個(gè)班的任課教師按幾個(gè)班的平均鞏固率計(jì)算，正常轉(zhuǎn)學(xué)和休學(xué)的除外。

（二）、合格率（20分）：達(dá)到年級(jí)平均水平計(jì)20分，每上升或下降1個(gè)百分點(diǎn)加計(jì)或扣減0.3分，直至扣完為止。

（三）、偏差率（15分）：監(jiān)測(cè)班科平分與年級(jí)科平分之差除以同年級(jí)科平分×100%,超過(guò)或低于1個(gè)百分點(diǎn)增加或扣減0.5分。與上期比較平均分保持第一名者加計(jì)1分，平均分每上升1個(gè)名次加1分。

（四）、后進(jìn)生率（3分）：后進(jìn)生（考試成績(jī)低于滿分的40%為后進(jìn)生）除以考核人數(shù)×100%，以同年級(jí)平均后進(jìn)生率為標(biāo)準(zhǔn)，每上升或下降1%扣減或增加0.3分。

第三篇：好的教學(xué)設(shè)計(jì)

How Tall Are You ？

教學(xué)內(nèi)容：

PEP Book 8 Unit 1 Part A Let’s learn 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

A: To learn the new words: taller，stronger，older，younger，shorter.B: To learn the sentence: How tall are you？I’m ?cm tall.You’re taller than your brother.2、能力目標(biāo)

聽(tīng)懂教師的指令，按不同的年齡、身高排隊(duì)，并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人；培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作和交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)

能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A Let’s learn部分五個(gè)形容詞的比較級(jí)形式，并能用含有比較級(jí)的句型替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答。教學(xué)難點(diǎn)

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)單詞，并能根據(jù)一定情境使用含有形容詞比較級(jí)的句型替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問(wèn)答。

2、長(zhǎng)度單詞cm的完整形式centimeter的發(fā)音。課前準(zhǔn)備

1、課件

2、測(cè)量身高的卷尺。

3、學(xué)生做活動(dòng)用的表格。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)（Review）1.Warm-up 師生打招呼。2.Free talk：

T：Good morning!Boys and girls.Ss: Good morning!Miss? T: How are you? Ss: I’m fine.Thank you!And you? T: I’m fine, too.Who is your ? teacher? Ss: Mr/ Miss?

T: What’s he/she like? Ss: He/ She is ?and ?

設(shè)計(jì)意圖：述自己的老師，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形容詞。并適時(shí)板書這些形容詞:tall, short, strong, thin, young, old.重視學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)、鞏固發(fā)展他們所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，以舊引新，溫故知新。

二、引入新知，并強(qiáng)化新知。

1、引入taller,shorter(1)課件出示劉翔的圖片，問(wèn)：Who is he? What’s he like? 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is Liu Xiang.He is tall.T: Yes, Liu Xiang is tall.（課件出示姚明的圖片。）Look at Yao Ming.What’s he like?

Ss: He is tall, too.T: Yes, he is tall.Compare them.Yao ming is taller。板書taller(領(lǐng)讀并操練)(在tall后面用紅筆加上er.領(lǐng)讀、拼讀單詞并說(shuō)句子。)T:Also we can say:Liu xiang is shorter.板書shorter(領(lǐng)讀并操練)(在short后面用紅筆加上er.領(lǐng)讀、拼讀單詞并說(shuō)句子。)設(shè)計(jì)意圖：耳熟能詳?shù)拿餍亲龇独?，讓學(xué)生們對(duì)明星進(jìn)行比較，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，也樂(lè)于談及這些名人。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。同時(shí)也非常形象直觀，學(xué)生很容易理解。

2.x is tallershorter than x.（1）T:We can use a whole

sentence describe the picture:Yao Ming is thaller than Liu Xiang。

（2）鞏固強(qiáng)化：班內(nèi)找兩個(gè)學(xué)生模特進(jìn)行比較。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分利用身邊的教學(xué)資源，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)勆磉吺煜さ娜耍菍W(xué)生們非常愿意說(shuō)的。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.句型：I am xx cm tall?How tall are you?(1)領(lǐng)讀上面所學(xué)的比較級(jí)句型。

（2）Yao Ming is so tall.do you want to know how tall is he?課件出示姚明的身高。填空he is x cm tall.(3)教師出示測(cè)量身高的米尺并說(shuō)Do you want to know how tall am I?Who can help me?“I am 160 cm tall.板書 How tall are you?”引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量自己的身高并用句子回答：“I am ? cm tall.”

板書：cm=centimeter 領(lǐng)讀、拼讀單詞并告訴學(xué)生它的復(fù)數(shù)形式: centimeters.如：I am 160cm tall.讀作：I am one hundred and sixty centimeters tall.Ask and answer one by one.A: I am 160 cm tall.How tall are you? B: I am ? cm tall.A: I am taller/ shorter than you.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)I am 160cm tall.How tall are you? 引導(dǎo)學(xué)生回答。讓學(xué)生自己量身高，練習(xí)句型：I am...cm tall.How tall are you? 以學(xué)生為主體的游戲活動(dòng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在玩中學(xué)，符合小學(xué)生的年齡。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型，也大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4、學(xué)習(xí)older,younger(1)老師繼續(xù)問(wèn)：How tall are you?How old are you?I am 25years old.看課件烏龜與貓的圖片。How old is the turtle ?How old is the cat?引出older,younger.板書操練

（2）鞏固操練：I am 25 years old ,so I am older than you.You are older than me.找學(xué)生和老師進(jìn)行對(duì)比，做對(duì)話?？凑n件趙本山與小沈陽(yáng)、母親與女兒的合影，練習(xí)用所學(xué)的比較級(jí)句型對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用動(dòng)物圖片，演員圖片對(duì)更老，更年輕這兩個(gè)詞進(jìn)行了對(duì)比，直觀生動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)stronger,thinner(1)看課件圖片：What’s he like?He is strong.He is thinner.What’s the difference ?引出thinner,stronger.板書操練。

（2）根據(jù)班上的同學(xué)運(yùn)用stronger,thinner練習(xí)對(duì)話。

（3）游戲鞏固：扳手腕游戲。Who is stronger?Who is thinner?二人一組，完成后小組長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：依然利用圖片讓學(xué)生感受所學(xué)單詞的不同意義，再通過(guò)強(qiáng)化鞏固，讓學(xué)生更進(jìn)一步明白比較級(jí)之間的區(qū)別。

三、鞏固練習(xí)

（1）復(fù)習(xí)所有單詞、語(yǔ)法、句型，總結(jié)句型結(jié)構(gòu)。

（2）發(fā)給學(xué)生調(diào)查表，讓學(xué)生在小組之間自由對(duì)話，完成表格信息內(nèi)容。（3）對(duì)話展示。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)比較級(jí)的句型及所學(xué)知識(shí)，在合作中完成表格上的任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，少教多學(xué)的高效課堂理念。最后的展示表演充分地展現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)，極大地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和表演能力。

四、課外拓展與作業(yè)

（1）對(duì)自己的家人或朋友做一個(gè)調(diào)查，用上今天所學(xué)的比較級(jí)來(lái)描述。（2）四會(huì)單詞三英一漢，并用所學(xué)的比較級(jí)造兩個(gè)句子。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略。這樣的作業(yè)能夠有效地鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，又能將課內(nèi)延伸到課外。

五、板書設(shè)計(jì)

Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn tall—taller How tall are you? short—shorter I am ?cm tall.strong—stronger I am taller/?than you.old—older young—younger

好的板書設(shè)計(jì)能夠展示所學(xué)的主要內(nèi)容，能將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，能培養(yǎng)學(xué)生的 概括能力、邏輯思維能力。皮亞杰認(rèn)為：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！贬槍?duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)這樣的板書，主要內(nèi)容一目了然，只要看到板書，就能回想起本節(jié)課的內(nèi)容，這樣目的就達(dá)到了。

教學(xué)反思

在教學(xué)中我根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定。創(chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)。這節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生原有的知識(shí)，（如：tall，strong等詞）引入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生更加形象的明白tall與taller的意思。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用層層遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)新詞，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知水平。在活動(dòng)情境中突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解新語(yǔ)言的意義，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。在小組合作中不僅給學(xué)生提供口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其智力水平。

在教學(xué)中也有一些做得不到位的，讓我覺(jué)得比較地遺憾：

1、準(zhǔn)備工作還是有點(diǎn)倉(cāng)促，因此心理稍有些緊張。

2、時(shí)間安排的有些緊，課的容量比較大。以至于在后面的表格活動(dòng)未能完成，最后的一個(gè)成果展示也沒(méi)能進(jìn)行。

3、復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式和方法欠妥。在復(fù)習(xí)談?wù)摰轿倚５慕處煹臅r(shí)候，學(xué)生們似乎對(duì)之前的知識(shí)有遺忘?；卮鸬倪^(guò)程并不流暢，如果按照我預(yù)先的采集我校老師們的電子照片再讓學(xué)生去對(duì)比，也許更容易一些。

4、板書也不夠整齊、公正。比較級(jí)er后綴本來(lái)應(yīng)該用紅色的筆去區(qū)分，結(jié)果沒(méi)有及時(shí)標(biāo)出。

5、在測(cè)量身高的時(shí)候，測(cè)完學(xué)生我應(yīng)該接著問(wèn)學(xué)生how tall are you?結(jié)果卻立即讓學(xué)生互相問(wèn)，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠緊湊。

6、上課的語(yǔ)言顯得不夠規(guī)范。請(qǐng)大家多批評(píng)指正！

二〇一四年三月四日

第四篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(好)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用。

(二)指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(三)引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩(shī)文、音樂(lè)。)2導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫家們喜愛(ài)的繪畫題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤ｄūｎ ｙí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字。“蓮”是上下結(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢? 歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。)甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清漣(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)褻(ｘｉè)玩隱逸(ｙì)噫(ｙī)鮮(ｘｉǎｎ)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法，語(yǔ)氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞

蓮之愛(ài)，同予者何人

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語(yǔ)氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)(4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì)，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問(wèn)：文中哪些句子屬于駢句呢? 明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！?/p>

(5)提問(wèn)：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)撥。)明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

(4)提問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。

明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

(5)提問(wèn)：這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明確：這個(gè)長(zhǎng)句，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重；從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。(6)提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢? 明確：敬佩、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句，要讀出敬佩、贊美之情。

(8)提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明愛(ài)憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

(9)提問(wèn)：君子是怎么樣的人? 明確：是品德高尚的人。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧彛ㄖ诱咭病边@句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問(wèn)：文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛(ài)蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

(12)提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛(ài)花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。(13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。(三)延伸拓展

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。

2課前準(zhǔn)備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。(四)布置作業(yè)

背誦課文并用行楷默寫課文。

第五篇：《好________》教學(xué)設(shè)計(jì)-word

《好________》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

一、背景知識(shí)

1.這是一次寫人的習(xí)作訓(xùn)練，也是小學(xué)階段寫人的最高要求：用先概述后舉例的方法寫一個(gè)人，寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。2.教材分三個(gè)部分。第一部分是“習(xí)作要求”。第二部分是“習(xí)作提示”。習(xí)作提示一是揭示習(xí)作對(duì)象，不論是誰(shuí)，只要是真實(shí)的、確實(shí)優(yōu)秀的，均可;二是提示習(xí)作選材必須真實(shí)，寫“自己熟悉的”;三是提示寫作寫法先概述后舉例，寫好一件感人的具體事例。第三部分是“參考片斷”。參考片斷《我們大院的好管家》提供的本次習(xí)作要求的“概述”部分。盡管片斷中寫到春天種花鋪草，夏天挨戶送蠟燭，秋天為陳爺爺熬藥，冬天掃雪的事，但這些事都是概括地一句寫過(guò)，并未作為一件具體的事展開(kāi)記敘。這一點(diǎn)是注意。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.抒發(fā)對(duì)人物好品質(zhì)的贊頌之情。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用選概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。

第 1 頁(yè) 教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備

事先公布習(xí)作題目，由學(xué)生觀察收集材料。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第1課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)

1.明確習(xí)作要求，打開(kāi)思路，確定寫作對(duì)象。2.重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系? “參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同? 3.學(xué)生獨(dú)立選擇，先試寫概述一段。4.學(xué)生獨(dú)立選擇，先試寫概述一段。第2課時(shí)(一)教學(xué)目標(biāo)

1.交流評(píng)價(jià)學(xué)生概述部分，突破難點(diǎn)。2.交流舉例的具體寫法，完成習(xí)作。(二)教學(xué)過(guò)程

1.交流概述段落的寫法。

指名三人讀試寫的段落。要求讀習(xí)作題目、習(xí)作中心，概述段落。然后評(píng)議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概

第 2 頁(yè) 述的文句是否簡(jiǎn)潔而生動(dòng)?③哪些值得我們學(xué)習(xí)?哪些應(yīng)該注意? 2.修改自己的概述段落。3.獨(dú)立寫“舉例”部分。

4.讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選這個(gè)例子?是怎樣把例子寫具體的? 5.各自修改謄抄習(xí)作

第 3 頁(yè)