第一篇：我看教學(xué)反思

我看教學(xué)反思

看了《除法的初步認(rèn)識》教學(xué)片段，我覺得這位老師應(yīng)該反思。這位老師本來想通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，可是之前在讀懂學(xué)生，讀懂教材方面做得不好，沒有做好課前預(yù)設(shè)。在加上提問缺少針對性，在處理突發(fā)事件時沒能有效引導(dǎo)，教師的主體地位沒能很好地體現(xiàn)。

新課程改革要求教師必須要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是提升教師專業(yè)技能的有效途徑，也是教師持續(xù)發(fā)展的動力。按照教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思可以從課前、課中、課后三階段進(jìn)行。教學(xué)反思的內(nèi)容不應(yīng)單一，我們可以發(fā)現(xiàn)歸納成功的做法，思考記錄不足之處，也可以探究學(xué)生在教學(xué)過程中的迷惑點，做題時的失分點，還可以記錄學(xué)生的獨到見解以及自己子教學(xué)過程中的機(jī)智做法、突發(fā)靈感。

在講北師大版四年級上冊《畫角》一課時，我通過課前反思把本課教學(xué)重點放在學(xué)生動手操作上，通過“畫角——記錄——總結(jié)畫角方法”安排教學(xué)。讓學(xué)生在具體操作中，通過活動體驗來自主建構(gòu)對畫角方法的理解和掌握。學(xué)生在自主探究的過程中完成了知識的學(xué)習(xí)，觀察、比較、分析和評價的思維方法也得以培養(yǎng)和發(fā)展。

第二篇：我看教學(xué)反思

教學(xué)反思，是不斷提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。它的基本含義有三點：

第一、以探究和解決教學(xué)問題為基點；

第二，以追求教學(xué)實踐合理性為動力；

第三，是全面發(fā)展教師的過程.因此，教學(xué)反思要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來。

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

1、教學(xué)前反思

教師進(jìn)行教學(xué)前反思時要確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要針對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進(jìn)行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：

第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實；

第二、教學(xué)重點和難點的確定是否準(zhǔn)確；

第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；

第四、所設(shè)計的活動那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；

第六、哪些學(xué)生需要特別關(guān)注；

第七、哪些條件會影響課的效果……

2、教學(xué)中反思

教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。

教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

3、教學(xué)后反思

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。

教學(xué)內(nèi)容方面：

1．確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。

2．現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

第三篇：我看教學(xué)反思

我看教學(xué)反思

鄒平縣月河中學(xué)

尹遵峰

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。一．教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

二．教學(xué)反思的方法

第一，行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

教學(xué)反思的類型

1．“課后思”：一節(jié)課下來就總結(jié)思考，寫好課后記一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；

3、“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理。如：月考后質(zhì)量分析。

4、“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。原本是我教學(xué)中的一種隨筆，自己堅持寫了多年。那時并沒有誰來要求我，是自己在教學(xué)實踐中的一種即時靈感。

在那些靈感中，我曾經(jīng)記錄了孩子們課堂上閃光的身影，留下了我心中許多的不自禁的感動；那里有我教學(xué)經(jīng)驗的精彩描繪，也有我工作不慎時遺下的漏洞；在那里，我曾經(jīng)不斷地刷新一個真實的自我，也曾經(jīng)輕輕地汲取營養(yǎng)為自身內(nèi)需做補(bǔ)充；那里有我的憂慮和困惑，那里也有我的歡歌和笑語；更值得一提的是，那里記載著我嘗盡了酸甜苦辣后的欣然：一步一個腳印踏踏實實地向前走，換來了一個又一個的小小成功。我曾經(jīng)在內(nèi)心一遍又一遍地對自己說：真心地感謝吧——教學(xué)反思。它給了我一個工作反省的機(jī)會，給了我一方滋養(yǎng)孩子成長的沃土，給了我一片展示自己才華的天地，幫助我一天天變得成熟、變得聰明。我永遠(yuǎn)會對它有一份鐘情。

第四篇：《我看見了大?！方虒W(xué)反思

這是一篇寫人的記敘文。講述了一個身材畸形的女孩，8年前從沒邁出家門一步，孤僻、膽小，羞怯的她后來竟能一個人在生活的海洋中自由的遨游。而這又是源于一個跟她無血緣關(guān)系的繼父對她無私的幫助。是繼父的幫助使她自信，自理，自立成為對社會有用的人。從文中樸實的語言中，使人 感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、有感情地朗讀課文。

重點：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父體會繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

[設(shè)計理念]

課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

[教學(xué)過程]

一、通過老師充滿深情的話語導(dǎo)入課文，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶繼父幫助和子做的五件事，感知文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。

二、深入情境 品讀感悟

△ 通過下面的教學(xué)，使學(xué)生在自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，而不是浮在表面上的體驗。

1、品讀點：品味父親繼父第一次帶和子走出家門說的幾句話。

（1）點擊父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！?/p>

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

“河子，抬起頭，別害怕！”

“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？使學(xué)生帶著理解讀，加深對課文的理解。

（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

△ 通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的鼓勵與關(guān)愛給了河子自信，給了她接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

△

2、品讀點：繼父又幫我做了什么，進(jìn)一步體會繼父對我的全方位的愛。

（1）默讀19-22小節(jié)，畫出令你感動的句子。

①在自學(xué)與交流的過程中，加深對課文的理解。

②為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

（3）繼父告訴河子不能去看海，河子覺得是個騙局？你覺得是騙局嗎？為什么？

在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

3、品讀點：品讀“我的變化”

（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

（2）在繼父的幫助下，我到底學(xué)會了什么？重點朗讀最后兩段。

△ 為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

三、發(fā)揮想象，升華情感。

最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，說出所省略的內(nèi)容。

△ 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性說話，說出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學(xué)生的言語實踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。有感情朗讀課文。

自我評價：

1、注重情感體驗。

課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖耍菊n中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗，隨著體驗的深入，學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

2、渲染激情話語。

整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充的精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。通，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。

第五篇：《看雪》教學(xué)反思

《看雪》課后反思

《看雪》這篇課文的言語表達(dá)看上去平易自然，卻蘊藏著豐富的情感，同時還給讀者留下了很大的想象空間。例如：“在我國臺灣省，是很難看到雪的”中的“很難”一詞，“您看見過真的雪嗎？”中的“真”字的運用。在描寫雪景的美麗時連用了四個短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白?！逼渲校帮h”“鋪”“披”等詞的運用準(zhǔn)確生動，引發(fā)了讀者的想象，表現(xiàn)了雪的大。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時沒有平均用力，而是抓住文中的重點詞語和句子讓學(xué)生去讀、去品，又帶動了對全文的理解。

在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟時，我設(shè)計了多種感悟方法，如聯(lián)系學(xué)生生活實際經(jīng)驗感悟、聯(lián)系上下文感悟、補(bǔ)充文字資料感悟、利用版畫感悟、讓學(xué)生在想象中感悟等多種方法。這些方法的運用，起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有切身的感受。

這樣的教學(xué)設(shè)計能緊緊抓住課文語言的特點，采用多種方法引發(fā)學(xué)生讀中感悟，使學(xué)生讀出文中之形，讀出文中之境，讀出文中之情，體會到作者用言語創(chuàng)造的精神世界之美。課文言語中的景之美、情之深和表達(dá)的簡潔與精妙給學(xué)生深刻的印象。這樣設(shè)計真正搔到了這篇課文的

癢處，抓住了課文與學(xué)生心靈的契合點，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得扎實。