第一篇：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)反思

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)反思

蒲團(tuán)中學(xué)楊小慶

在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的教學(xué)原則。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫(xiě)的時(shí)候明顯有走過(guò)場(chǎng)的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

教材中有許多聽(tīng)力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽(tīng)關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語(yǔ)言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過(guò)操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽(tīng)關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過(guò)對(duì)不同事物在何方位的提問(wèn)，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問(wèn)之后，自己回答問(wèn)題并有意識(shí)的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽(tīng)關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

存在的問(wèn)題及解決措施：

從課堂教學(xué)氛圍來(lái)看，感覺(jué)有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動(dòng)。他們好像是被動(dòng)的,老師叫到了就主動(dòng)參與,沒(méi)叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng),如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說(shuō)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì)教的語(yǔ)言，還能創(chuàng)造新的語(yǔ)言。

本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會(huì)表達(dá)不同的方位。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時(shí)候都是沒(méi)有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫(xiě)的訓(xùn)練上也流于形式，沒(méi)有給范文，就讓學(xué)生直接寫(xiě)，而且寫(xiě)的時(shí)間太短，就一分鐘，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評(píng)價(jià)上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。

第二篇：2016人教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4教學(xué)反思

Unit4 Don’t eat in class.教學(xué)反思

本課主要教學(xué)了人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit4 SectionA。Section A的單元主題圖以教室外墻壁張貼校規(guī)的形式呈現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)體的規(guī)章制度，再通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)導(dǎo)入到口頭談?wù)撘?guī)章制度的情景中，讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)習(xí)不同語(yǔ)體中目標(biāo)語(yǔ)言的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)及操練進(jìn)一步強(qiáng)化新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，為學(xué)習(xí)Section B打下基礎(chǔ)。其中1a-1c導(dǎo)入本單元的話(huà)題和部分重要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。1a活動(dòng)利用學(xué)生常見(jiàn)的班規(guī)，校規(guī)為線(xiàn)索介紹新語(yǔ)言，便于激活學(xué)生背景知識(shí)，使他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)。1b活動(dòng)是1a內(nèi)容的自然延續(xù)，旨在通過(guò)聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)規(guī)章制度的口頭陳述形式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉祈使句的結(jié)構(gòu)。2a-2d重點(diǎn)學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交流中如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)搶W(xué)習(xí)規(guī)章制度。其中2a,2d活動(dòng)從聽(tīng)，2c從說(shuō)的角度訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can和 can’t表達(dá)許可和禁止，2d則在此基礎(chǔ)上又加入了must 和have to結(jié)構(gòu)，使得語(yǔ)言更加豐富，多樣。

一、可取之處

1.在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我采用了實(shí)物教學(xué)法。在上課的時(shí)候，我拿著一塊餅干進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生“What’s this ?”學(xué)生回答“biscuit”然后趁著學(xué)生興致高漲，我繼續(xù)問(wèn)“Can we eat biscuit in class?”學(xué)生回答“No, we can’t.”緊接著我就說(shuō)：“Very good.It’s our school rules.”由此，我引出了本單元的話(huà)題“規(guī)章制度”，學(xué)生也就很容易的理解接受了。整節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)比較好，都積極的回答問(wèn)題或者做對(duì)話(huà)。因此，我覺(jué)得在本節(jié)課中我使用的實(shí)物教學(xué)法比較得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生們都比較喜歡新穎的課堂，有時(shí)候多一點(diǎn)實(shí)物，他們的注意力就會(huì)更加集中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣也就高漲一些。2.在授課中，我重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在上課的時(shí)候，我在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和方法。例如：我在講授課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)題目，圖片預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)詞性及上下文的內(nèi)容猜測(cè)新句型的意思；在聽(tīng)力訓(xùn)練中，我的重點(diǎn)是放在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧指導(dǎo)上，首先，幫助學(xué)生根據(jù)課文的圖片和文字猜測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，然后聽(tīng)的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然后提示學(xué)生總結(jié)歸納自己在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用了哪些方法？ 因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)思考討論才得到的啟示，所以在平時(shí)的聽(tīng)力測(cè)試中，會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)化方法的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)生也懂得了做聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了個(gè)別學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候不知道去干什么，該干什么。

二、有待改進(jìn)之處：

1.聽(tīng)力活動(dòng)沒(méi)有完成。在Section A的第一課時(shí)教學(xué)中，我主要注重了單詞和短語(yǔ)的教學(xué)，在這節(jié)課上，時(shí)間安排的不合理，導(dǎo)致前面的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)的太多，因此，原本設(shè)計(jì)的聽(tīng)力環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，一節(jié)課沒(méi)有真真正正的做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。在以后的課堂活動(dòng)安排中，我要注意時(shí)間的合理分配，避免出現(xiàn)類(lèi)似的情況發(fā)生。

2.課堂活動(dòng)沒(méi)有落實(shí)到位。由于本堂課容量很大，可是課堂時(shí)間有限，所以在開(kāi)展某些活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有很好的落實(shí)好，比如給父母作規(guī)矩，那是個(gè)很好的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但由于沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，只有個(gè)別同學(xué)抒發(fā)了見(jiàn)解，但是沒(méi)有讓其他大部分同學(xué)動(dòng)口，要是給他們的時(shí)間多一點(diǎn)，我想肯定會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

3.句型講解不夠到位。在教授have to句型時(shí)，我將have to結(jié)構(gòu)的肯定句式，否定句式，疑問(wèn)句式都給學(xué)生羅列出來(lái)了，但是學(xué)生只顧的了去將這些句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行抄寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有用心的去思考為什么會(huì)是這樣的結(jié)構(gòu)而不是其他的結(jié)構(gòu)。我覺(jué)得我在講解句型的時(shí)候還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師直接給學(xué)生講解句型結(jié)構(gòu)，沒(méi)有讓學(xué)生自己從句子中去歸納總結(jié)句式，沒(méi)有讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，因此，學(xué)生在學(xué)句式的時(shí)候顯得比較被動(dòng)，學(xué)的也比較死。學(xué)生對(duì)該句型的掌握也不是很到位，時(shí)間久了，他們也就忘了該句型結(jié)構(gòu)，因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該在黑板上呈現(xiàn)一些典型句子，讓學(xué)生們根據(jù)句子去歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)或者句型結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生們對(duì)于該句型結(jié)構(gòu)記憶猶新，學(xué)習(xí)起來(lái)也顯得比較主動(dòng)了。

總之，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，我必須在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)切實(shí)做到在教中思，思中教，爭(zhēng)取自己早日成為一名出色的教師。

第三篇：人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)新教材unit4教案

Unit 4 Where’s my schoolbag?

Period one(Section A 1a – 1c)

Topic: Talk about where things are Teaching Objectives: 1.Language objectives:

1)Talk about where things are.2)Inquire where things are.3)Learn and grasp the usage of the preposition “on, in, under”

4)Vocabulary: where, table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, pencil box, computer game, in, on, under;5)Target language: Where’s the schoolbag?

Where’re my books?

It’s on the table.It’s in your schoolbag.They’re under the sofa.2.Ability objectives:

After the class students should be able to: 1)inquire and talk about where things are using the key vocabulary and the target language learned in this class.2)gain some basic communicative competence.3)gain some basic ability of listening, and speaking.3.Moral objectives:

1)Promote students to have a basic understanding of their and other people’s living environment, then to love their home, and to develop good living habits.2)Cultivate students' interests in learning English, and then they will be willing to participate in the classroom activities Teaching Important Points: 1.where questions 2.the usage of the preposition “on, in, under”.Teaching Difficult Points: 1.the plural forms of where questions..2.the usage of the preposition “on, in, under”

“and”.Teaching Methods 1.Practice.2.Pair work.3.Group work Teaching Aids: multi-media, recorder, chalk, books, teaching design : Step 1: Greetings and revision 1)daily greetings: Greet students using the sentences they have learnt so far.e.g.Hello!Nice to meet you.How are you? etc.2)Revise “Is this your ruler?

Yes, it is.It’s mine.Are those your erasers?

No, they aren’t.They are hers.”

Step 2：Lead-in and new words introduction 1)First, teacher takes out a pen and asks students T: What’s this in English? S: It’s a pen..T: Can you spell it? S: Yes, P-E-N, pen.T: Good, thank you.2)Then, teacher shows a picture of a table and asks: “And what’s this in English, do you know?” S…

T: You don’t know, right? It’s a table.Then, teacher introduces and teaches students to read the new word” table”with the help of the pictures showed on multi-media.(Introduce the new words “bed, sofa, bookcase, chair, schoolbag, pencil box, computer game” in the same way)3)Students work in groups and discuss the pronunciation of the new words, and then the teacher invites two students to teach the new words, the other students read after the student s.4)Students read the new words together.5)Students do section A, 1a.Match the words with the words in the picture.(Students first do it independently, then work in their own group and discuss, finally check answers)Step 3: Introduction of the preposition “on, in, under”

(1)With the help of the multi-media, show the new preposition “on, in, under” to students.(2)Use the real objects, for example, a box and a pen to show the different meaning of “on, in, under”

Step 4: Presentation and practice of the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

1)Show a video of “Tom and Jerry”(貓和老鼠)and introduce them to students: “This is Tom, and that is Jerry.In the video, we can see the cat chases after the mouse, why can’t the cat catch the mouse? Yes, because the mouse escapes and hides in somewhere.” T: Now let’s see where Tom is.(Show the first picture, the mouse is on a box)T: Where’s Tom? S：…(Help students to answer “It’s on the box.”)(Show the second picture, the mouse is in a box)T: How about this one? Where’s Tom? S：It’s in the box.(Show the third picture and ask and answer in the same way)2)Students work in pairs and practice the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

e, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 5: Presentation and practice of the structure “Where’re sth.They’re in／on／under...”

1)Show a picture of some keys that are on the table.T：Where’re the keys? S:…(Help students to answer “they’re on the desk.)(Show another picture of some keys that are under the table.)T: Where’re the keys? S: They’re under the desk(Show the third picture of some keys that are in the desk)T: Where’re the keys? S: They’re in the desk.2)Students work in pairs and practice the structure, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 6: Read the dialogue in Section A, 1a, and role play.1)Students read after the tape.2)Read the dialogue in 1a together.3)The whole class is divided into two groups, and then role play the dialogue.Step 7: Listening.Do section A, 1b.1)Students listen to the tape for the first time.2)Check answers.3)Students listen to the tape for the second time with the answers and try to repeat.Step 8: A small quiz

1、我的書(shū)在哪里？在沙發(fā)上。

--_______ _____ my books?

--_______ _____ on the sofa.2、鋼筆在桌子上。

The pen _____ _____ the table.3、她的鑰匙在書(shū)包里。

Her keys _____ _____ the schoolbag.4、Lily的鋼筆在盒子里面。

Lily’s pen is _____ _____ ________.5、我的書(shū)包在哪里？在椅子下。

--Where _____my ________

?

--It’s _______ the _______.（Work in groups and get the answers.）

Step 9: homework 1)Make a report: Introduce your room.Report like this: This is my room.The school bag is…The books are… 2)Copy the news words

Teaching Reflection:

教學(xué)反思: 本節(jié)課主要圍繞物品的擺放展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習(xí)了有關(guān)物品和重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三個(gè)介詞的運(yùn)用。這堂課設(shè)計(jì)銜接自然，教學(xué)方法多樣化；但我忽略了一點(diǎn)，就是本節(jié)課物品的詞匯量較多，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，需要教師或同學(xué)的提醒。所以這節(jié)課告誡我在詞匯教學(xué)方面還有待提高。此外，本節(jié)課主要采用了說(shuō)，讀，聽(tīng)，的方式圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，口頭表達(dá)操練是口語(yǔ)課堂的精髓所在。如何高效地進(jìn)行口語(yǔ)操練是我一直所探尋的問(wèn)題。在本課中，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的口語(yǔ)操練活動(dòng)，希望學(xué)生能夠逐步掌握口語(yǔ)交際技能，實(shí)現(xiàn)自主交流。采用任務(wù)型教學(xué)法，注重語(yǔ)言的交際功能與使用；同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注一下基礎(chǔ)差的學(xué)生。

第四篇：人教版新目標(biāo)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

課堂小結(jié)

介紹他人，辨認(rèn)人物。

This is …/That is … 這是……/那是……

These are…./These are….這些是…../那些是….Is this/that…? 意為“這/那是……嗎？”是一般疑問(wèn)句，應(yīng)該用Yes, he/ she is.或No, he/ she isn’t.來(lái)回答。have a good day!

祝你過(guò)得愉快！

第五篇：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)starter教學(xué)反思

新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)starter部分教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，使用人教版教材，教材前面安排了starter三個(gè)單元的教學(xué)，一周下來(lái)，很是困惑：一是上課一問(wèn)都知道，一聽(tīng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)嚇一跳，26個(gè)字母發(fā)音是千奇百怪。主要是學(xué)生來(lái)自不同小學(xué)。二是早在小學(xué)都形成的優(yōu)劣差距使很多學(xué)生，尤其是男生早已沒(méi)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。造成的現(xiàn)象是：好的學(xué)生不用教，差生教了學(xué)不會(huì)，沒(méi)興趣。有六七人字母都讀不準(zhǔn)，寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)。曾經(jīng)小學(xué)的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一時(shí)改不過(guò)來(lái)，我很著急，苦惱。不知顧哪頭好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全人教育，初中英語(yǔ)教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以我決定從starter教學(xué)做起，制定好教學(xué)方案。

一、樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，七年級(jí)是個(gè)起點(diǎn)，我們就當(dāng)之前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，你們每個(gè)人在我眼里都從零開(kāi)始，都是一樣的，從今天開(kāi)始比一比看誰(shuí)學(xué)得快，說(shuō)得好。在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。

在教學(xué)中考慮到零起點(diǎn)的學(xué)生，我對(duì)教材順序作了調(diào)整，先教學(xué)字母，在從字母過(guò)渡到日常用語(yǔ)。每天要求會(huì)讀5個(gè)字母，會(huì)寫(xiě)5個(gè)單詞，會(huì)說(shuō)兩個(gè)句子。我把50個(gè)學(xué)生化成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選一個(gè)學(xué)習(xí)較好的擔(dān)任組長(zhǎng)，監(jiān)督組員完成當(dāng)天任務(wù)，組織組內(nèi)成員進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)習(xí)吃力的采用一幫一帶動(dòng)學(xué)習(xí)。別說(shuō)，效果真的還不錯(cuò)，才一個(gè)多周，50個(gè)學(xué)生都把字母學(xué)會(huì)了。30人左右見(jiàn)了我的面可以大膽的對(duì)我說(shuō)：Good morning , Miss xue!等日常問(wèn)候語(yǔ)，看到學(xué)生可以大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，心里真的很高興，比自己漲工資還高興。

二、從課堂入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。

都是農(nóng)村的孩子，沒(méi)有好的交際環(huán)境，如果課堂再不給他們創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，那學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少了。

在starter這一部分，我用一節(jié)課的時(shí)間教授單詞和字母，用下一節(jié)課運(yùn)用，就是說(shuō)英語(yǔ)。先是我對(duì)他們說(shuō)，指名交流，接著讓他們小組交流，最后預(yù)設(shè)環(huán)境，進(jìn)行即興口語(yǔ)交流。比如：假如在早晨，開(kāi)學(xué)報(bào)名后你遇到了過(guò)去的老同學(xué)，你想問(wèn)他最近好不好，老同學(xué)說(shuō)好，還介紹了新同學(xué)給你認(rèn)識(shí)，你們互相問(wèn)好。很多同學(xué)躍躍欲試，我先問(wèn)我們學(xué)的那些句子用得上。有的說(shuō)：Good morning!有的說(shuō)： How are you?等等。分小組輪流上臺(tái)表演。對(duì)表演的好的同學(xué)鼓掌，對(duì)口語(yǔ)吃力的同學(xué)我及時(shí)教讀。收效良好。

三、實(shí)時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)。

不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。七年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)他也應(yīng)該是今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每個(gè)老師應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)策略。從教學(xué)字母開(kāi)始我就強(qiáng)調(diào)了發(fā)音規(guī)則，對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音、口型都做矯正。在這個(gè)過(guò)程中滲透了幾個(gè)單元音的教學(xué)。

四、教學(xué)生巧記單詞。很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思?？梢杂衫蠋焾?bào)中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)了。

總之，在starter這一部分教學(xué)中，我重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)生一些學(xué)英語(yǔ)的方法，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在備課上我傾向于學(xué)英語(yǔ)吃力的學(xué)生，每節(jié)課內(nèi)容少，練得多，樹(shù)立學(xué)生自信心，這樣循序漸進(jìn)，為后面更好更快的提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率奠定基礎(chǔ)，所以這部分用了三個(gè)周才上完。

雖然，目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣似乎還好，但我覺(jué)得還應(yīng)該從以下這些方面再努力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)以防遺忘。

二、利用實(shí)物演示，比如：What color is it ?這一單元，可帶橘子、蘋(píng)果、香蕉等物品。教學(xué)顏色，一是直觀，而來(lái)可以增強(qiáng)印象，學(xué)生課下記得更牢固。三．熟背課文，堅(jiān)持應(yīng)用

因?yàn)檗r(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而在課堂中學(xué)到的也畢竟是有限，但是如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。因此要堅(jiān)持要求自己的學(xué)生背誦句型。熟背句型能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，而正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫(xiě)作。七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)起點(diǎn)，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，作為七年級(jí)的英語(yǔ)教師我還應(yīng)不斷摸索，不斷提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。