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      化學(xué)教學(xué)論 總復(fù)習(xí)(5篇)

      時(shí)間:2019-05-13 05:58:49下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:化學(xué)教學(xué)論 總復(fù)習(xí)

      教學(xué)靠的是“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)”。教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)不是教學(xué)理論知識(shí),也不是純粹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而是經(jīng)驗(yàn)和理論融合后形成的新知識(shí)。這種知識(shí)具有整體性、情景性、個(gè)別性、發(fā)展性以及學(xué)科性等特點(diǎn)。

      學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐知識(shí),就要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行,并要自覺將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟教學(xué)理論結(jié)合起來,用理論來引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),由經(jīng)驗(yàn)來感悟理論。我們的格言: 想一想,做一做,想一想

      化學(xué)教學(xué)論是“教學(xué)論”在化學(xué)教學(xué)具體環(huán)境下的應(yīng)用,著重探討化學(xué)教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。其作用在于引導(dǎo)教師有效開展化學(xué)教學(xué),并不斷改進(jìn)化學(xué)教學(xué)。在教育科學(xué)中化學(xué)教學(xué)論屬于學(xué)科教學(xué)論范疇。

      (化學(xué))教學(xué)技能是教師成功完成教學(xué)活動(dòng)所具備的行為能力,每一個(gè)教師所具有的教學(xué)技能具有特殊性,但教師的基本教學(xué)能力具有共同的特性?,F(xiàn)代化學(xué)教師需要掌握多種教學(xué)技能。按照教學(xué)活動(dòng)的順序分,包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能、教學(xué)管理技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能等。

      課堂教學(xué)方案,通常簡(jiǎn)稱“教案”,是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要成果。教案是關(guān)于教學(xué)的計(jì)劃或“劇本”,通常包括“課題名稱”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”、“教學(xué)資源”和“教學(xué)過程”等部分。教師撰寫教案不僅僅是技能,還需要準(zhǔn)確把握學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律等。

      教學(xué)目標(biāo)表述的是預(yù)期要達(dá)到的、具體的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

      教學(xué)過程指學(xué)生在教師帶領(lǐng)下借助一定教學(xué)條件完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),從而獲得自身發(fā)展的過程。設(shè)計(jì)教學(xué)過程有三個(gè)核心關(guān)注的要素:教學(xué)步驟。教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)。

      教師活動(dòng)既包括教的行為,也包括學(xué)的行為,在正常教學(xué)活動(dòng)中,教師的教和學(xué)生的學(xué)存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師教的行為包括呈示性、對(duì)話性、指導(dǎo)性教學(xué)行為等?!敖獭钡男袨椴煌皩W(xué)”的行為也不同。呈示性—被動(dòng)學(xué)習(xí);對(duì)話性—主動(dòng)學(xué)習(xí);指導(dǎo)性—自主學(xué)習(xí)。

      第二篇:化學(xué)總復(fù)習(xí)方案

      九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)方案

      一、學(xué)生分析

      九年級(jí)共六個(gè)教學(xué)班,其中九(1)班、九(3)班、九(6)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)些,而九(2)班、九(4)、九(5)班大多是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣、自覺性比較差,從考試情況來看:優(yōu)等生占21%,學(xué)習(xí)發(fā)展生占27%。總體情況分析:學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重,中等生所占比例不大,一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高,但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足,尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好,學(xué)生反應(yīng)能力弱??傮w來看,兩極分化還是較嚴(yán)重,許多學(xué)生對(duì)此感到無從下手,不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理,導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì),同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等,致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程還注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性,并因材施教。

      二、教材分析

      魯教版九年級(jí)化學(xué)(下冊(cè))的內(nèi)容共五個(gè)單元,分別是:第七單元《常見的酸和堿》,第八單元《海水中的化學(xué)》,第九單元《金屬》,第十單元《化學(xué)與健康》,第十一單元《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》。其中第七、第八、第九單元是重點(diǎn),尤其是第七單元。不過在上學(xué)期已經(jīng)把第七、第八單元學(xué)完了,所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)第九單元。第十、第十一單元教學(xué)難度不大,多屬于“知道”、“了解”的層次,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、教學(xué)進(jìn)度

      通常我們化學(xué)在總復(fù)習(xí)時(shí)只能進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí),就是通常所說的一輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí),今年的復(fù)習(xí)資料正好符合我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃,那如何來安排我們的復(fù)習(xí)進(jìn)度呢?一輪復(fù)習(xí)總共分為22個(gè)專題,除專題一、二、五、二十一、二十二用一個(gè)課時(shí)外,其他專題基本上是兩個(gè)課時(shí)解決一個(gè)專題,也就是說一輪復(fù)習(xí)大約需要39個(gè)課時(shí),去掉周末放假,還有期間的耗時(shí)約一周的實(shí)驗(yàn)考試,一輪復(fù)習(xí)基本上在第十二周結(jié)束。在一輪復(fù)習(xí)中確保學(xué)生能正確的完成中考題中最簡(jiǎn)單的第12、13題。

      第三篇:化學(xué)教學(xué)論

      化學(xué)教學(xué)論(復(fù)習(xí))

      一、名詞解釋:

      1、科學(xué)教育:可簡(jiǎn)要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人,使他們能夠獨(dú)立考慮怎樣面對(duì)人生。換言之,可將科學(xué)教育簡(jiǎn)括為培養(yǎng)全體國民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。

      2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容,它與教學(xué)的起點(diǎn)(課程目標(biāo))、教學(xué)過程(課程觀念、課程內(nèi)容、教科書)和教學(xué)結(jié)果(課程評(píng)價(jià))密切相連,課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過程。

      3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最底教育要求是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果,反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。

      4、教學(xué)設(shè)計(jì):就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過程;狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。

      5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下,為完成特定教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。

      6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略,是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略;是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法,調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

      7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式,它往往既含有操作的成分,有含有心智的成分,能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力的橋梁。

      8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中,而且得以在其中應(yīng)用;此外,教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。

      9、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn):所謂化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,運(yùn)用一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段,在人為的實(shí)驗(yàn)條件下,改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和性質(zhì),從而獲得各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí),達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

      10、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué):教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下,為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的,而開展的一系列教學(xué)活動(dòng),我們稱之為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

      11、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,依據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?,運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。

      12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑??茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。

      13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng),又是外顯的程序與步驟。

      14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解,用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

      15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì),就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的,決定其教育教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

      16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行審視和分析,從而修正自己的決策、行為,提煉、升華自己的教育理念,進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

      17、行動(dòng)研究:即指教師對(duì)具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究,它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題,改進(jìn)教師的教育實(shí)踐,改進(jìn)實(shí)踐得以進(jìn)行的情境,促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的理解以及提高教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

      二、填空

      1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它的研究對(duì)象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng),即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。

      2、化學(xué)課程基本組織形式:學(xué)科課程與活動(dòng)課程;必修課程與選修課程;基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程;分析課程與綜合課程。

      3、高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊(化學(xué)

      1、化學(xué)2)和6個(gè)選修課程模塊(化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué))組成。

      4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù):國家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求;學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn);化學(xué)學(xué)科的特征。

      5、三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能;過程和方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。

      6、新課程三種評(píng)價(jià)方式:紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。以書面作答方式進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)將重點(diǎn)放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上;學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過程,學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容;活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是學(xué)生完成一系列任務(wù)(如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)等)的過程中進(jìn)行的,它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。后兩種評(píng)價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中值得大力提倡的。

      7、影響教材質(zhì)量的因素:目的;目標(biāo);內(nèi)容;教、學(xué)與交流的方法、測(cè)試。

      8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分:認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

      9、教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題?

      1、情境作用的全面性

      2、情境作用的全程性

      3、情境作用的發(fā)展性

      4、情境的真實(shí)性5情境的可接受性。

      10、教師語言的基本特點(diǎn)和要求?

      1、遵守語言邏輯規(guī)律

      2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

      3、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

      11、課堂教學(xué)中的問題大致可分為三種類型:導(dǎo)向性問題;形成性問題;評(píng)價(jià)性問題。

      12、依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同,可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分成以下三種類型?

      1、物質(zhì)的制備(或合成)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

      2、物質(zhì)分離與提純實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

      3、物質(zhì)的表征實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的5種原則:科學(xué)性原則;綠化性原則;可行性原則;安全性原則;簡(jiǎn)約性原則。

      13、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(方案)優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn):效果明顯;綠色化,操作安全;裝置簡(jiǎn)單;易操作、用藥少;步驟少、時(shí)間短。

      14、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn):具有驅(qū)動(dòng)性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。

      15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一,是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則,如做筆注、畫線等都是具體方法。

      16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域:宏觀的、微觀的、分子的?!翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界,分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界,化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

      17、教師職業(yè)的基本能力:一般能力(即智力)、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個(gè)方面。

      18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性?化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí);化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

      19、教師反思的具體方法:寫教學(xué)日志;觀察與交流;專題研究;再現(xiàn)反省;行動(dòng)研究。

      20、建構(gòu)主義學(xué)問系理論的四要素:情景、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)。

      三、問答

      1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求?

      答:

      1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

      2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

      3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

      4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力

      5、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

      6、改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

      2、高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)?

      答:

      1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

      2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

      3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性

      4、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

      5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      6、積極開發(fā)和利用課程資源,推進(jìn)新課程的實(shí)施

      7、采用學(xué)分管理模式,兼顧各類學(xué)生的需要。

      3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化?

      答:

      1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)

      2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

      3、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)

      4、學(xué)校的設(shè)備條件

      5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。

      4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見途徑有那些?

      答:

      1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)情境

      2、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)情境

      3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

      4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

      5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系?

      答:學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動(dòng),而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動(dòng)的,其實(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。

      6、反思對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面?

      答:

      1、反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)

      2、反思有助于教師的自知和自我理解

      3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

      7、教師反思的過程?

      答:

      1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

      2、觀察與分析

      3、建立理論假設(shè),解釋情境

      4、實(shí)際驗(yàn)證。

      第四篇:化學(xué)教學(xué)論(精選)

      期末作業(yè)考核

      《化學(xué)教學(xué)論》

      滿分100分

      一、辨析題(每題2分,共20分,正確的用“√”表示,不正確的用“Ⅹ”表示,并簡(jiǎn)要說明理由)1.化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。(Ⅹ)2.學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開課年級(jí)的重要依據(jù)。(Ⅹ)3.理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革。(Ⅹ)4.化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和依據(jù)。(√)5.講授法容易造成填鴨式,所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。(√)6.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(Ⅹ)7.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(√)8.中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會(huì)。(√)9.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)是編寫化學(xué)教材的重要依據(jù)。(√)10.新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。(Ⅹ)

      二、簡(jiǎn)答題(每題10分,共50分)

      “以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的基本含義是什么?

      答:(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

      (2)實(shí)驗(yàn)方法論(3)實(shí)驗(yàn)事實(shí)

      (4)實(shí)驗(yàn)史實(shí)

      2.舉例說明什么是實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。答:(1)概念:實(shí)驗(yàn)條件的控制

      把影響實(shí)驗(yàn)對(duì)象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變,其它條件保持不變,探尋此條件的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。(2)如:氨的氧化制硝酸

      3.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些? 答:(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

      (2)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度

      (3)培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度(4)培養(yǎng)誠實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度(5)培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神

      (6)培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。

      4.簡(jiǎn)述STS教育的基本思想。

      答:STS是英文Science,Technology和Society的縮寫。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用,以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。

      STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下,為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師,以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容: 1.強(qiáng)調(diào)參與 2.重視技術(shù)

      3.強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值

      4.注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用 5.強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

      5.舉例說明化學(xué)教學(xué)中課件的模擬功能。

      答:有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸,腐蝕皮膚等,具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作,只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因,以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害,卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生很難理解,更無法直接感知其中的危害。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作,它可將步驟分解,放慢動(dòng)作,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。比如,在講到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟:開始時(shí),應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱,否則會(huì)引起爆炸,學(xué)生不明白為什么一定要按這個(gè)順序操作,我就模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作,當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場(chǎng)面時(shí),被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且又渲染課堂氣氛,加深了學(xué)生的印象,同時(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

      三、論述題(每題15分,共30分)

      1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際,說說您在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的。

      答:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性,讓學(xué)生明確其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,而不是消極、被動(dòng)的接受者或參加者,學(xué)生只有明確這一點(diǎn),才能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、主動(dòng)地觀察,發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。(1)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣

      盡量使實(shí)驗(yàn)效果明顯,吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維,安全要注意,但不可講太多消極的例子,對(duì)學(xué)生有太多的束縛。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)方法,培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

      (3)積極采用多種啟發(fā)式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性。

      2.新的化學(xué)課程改革要求化學(xué)教學(xué)要“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野”,結(jié)合案例說明在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一理念。

      答:新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材,從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題,要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,使學(xué)生從中逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

      比如講鹵族元素氟時(shí),氟是一種微量元素,人體缺氟會(huì)引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒.因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會(huì)引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí),所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽后恍然大悟:原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生對(duì)氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解,于是我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂為教具,問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的,開蓋時(shí)汽水會(huì)自動(dòng)噴出來?對(duì)此我及時(shí)進(jìn)行講解,使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大,隨壓強(qiáng)的減小而減??;接著我又提出另一個(gè)問題:為什么喝了汽水后,常常會(huì)打嗝?學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小,隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時(shí)形象化,學(xué)生豁然開朗。

      第五篇:化學(xué)教學(xué)論

      以德為主

      1在任何一種有組織的教育中,四種“知識(shí)支柱”是 學(xué)會(huì)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)共同生活 學(xué)會(huì)生存.2 課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容,他與教學(xué)的起點(diǎn)(課程目標(biāo))教學(xué)的過程(課程觀念 課程內(nèi)容 教科書)和教學(xué)結(jié)果(課程評(píng)價(jià))密切相連,課程實(shí)施就是將預(yù)期的課程方案付諸實(shí)踐的過程?;瘜W(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個(gè)方面一是對(duì)科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解;二是對(duì)科學(xué)研究過程和方法的基本了解;三是對(duì)科學(xué),技術(shù),與社會(huì)相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求,一是理解科學(xué)本身;二是理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。

      4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關(guān)系,是國家教育意志,教育目的和課程目標(biāo)的載體,課程結(jié)構(gòu)的革新與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。

      5新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個(gè),化學(xué)1,化學(xué)2;選修課程模塊有6個(gè)。每個(gè)模塊2學(xué)分,學(xué)生高中階段最低必須修滿6學(xué)分。高中化學(xué)課程總目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)

      ·構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

      ·確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。

      ·課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性,時(shí)代性和人文性

      ·通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

      ·倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      ·積極開展和利用課程資源,推進(jìn)新課程的實(shí)施

      ·采用學(xué)分管理模式,兼顧各類學(xué)生的需要

      建議理工類修至8個(gè)學(xué)分,化學(xué)類修至12個(gè)學(xué)分。8 教材概念和形式(什么是教材呈現(xiàn)的形式)

      在傳統(tǒng)觀念中,化學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課本,即教科書,教科書是唯一的教材。是教學(xué)內(nèi)容的源泉和主宰?,F(xiàn)代觀念認(rèn)為,電子的,紙質(zhì)的,視聽的學(xué)習(xí)材料均可稱為教材。9 欄目設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

      名實(shí)相副 整體自洽 數(shù)量適當(dāng) 便與運(yùn)用 10 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展

      教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了設(shè)計(jì)意識(shí)由朦朧到清晰,理念由自發(fā)到自覺,操作由經(jīng)驗(yàn)到規(guī)范的發(fā)展過程。根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點(diǎn),可以把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為四種不同的水平。

      1直感設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師,主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。(設(shè)計(jì)質(zhì)量較差,實(shí)踐效果沒有保證)

      2經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者通常是教師,以教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù),以過去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計(jì)。(設(shè)計(jì)效果受設(shè)計(jì)者已有經(jīng)驗(yàn)和概括水平的影響,教學(xué)效果難以穩(wěn)步發(fā)展)

      3試驗(yàn)(輔助)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者先根據(jù)某些理論或假說進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)試驗(yàn),然后在總結(jié)試驗(yàn)情況,形成實(shí)踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。(設(shè)計(jì)質(zhì)量有所保證,加快了經(jīng)驗(yàn)的積累過程,也對(duì)理性認(rèn)識(shí)起到了檢驗(yàn),修正,完善,發(fā)展的作用,能促進(jìn)教學(xué)水平的提高和成熟)

      4系統(tǒng)設(shè)計(jì)——依據(jù)比較完備的教育理論,運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。(系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)設(shè)計(jì)提升到行的層次,代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的最高水平)

      試驗(yàn)(輔助)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中,首先需要樹立的新理念

      化學(xué)教育要面向全體學(xué)生,以培養(yǎng)人為主旨

      2化學(xué)教育要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用過程中,施教主體,學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素,以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的有意識(shí)行為的總稱?;瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教師的施教活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以及教師和學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的發(fā)展,變化?;瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次

      設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí),研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張,結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇,整合,形成自己的教學(xué)理念。

      2調(diào)查,研究學(xué)習(xí)主體。

      3了解,研究教學(xué)任務(wù)。

      4研究并掌握教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查,研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源。

      設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重要的和必要的

      2制定教學(xué)目標(biāo)是,還要注意教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性,各教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不一定都要達(dá)到最高層次。要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系,相互促進(jìn),相互制約,把它們組織成協(xié)調(diào),和諧,自然的教學(xué)目標(biāo)體系。

      設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法

      教學(xué)策略的形成需要邏輯思維參與,但它不只是邏輯思維的結(jié)果,常常還需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

      設(shè)計(jì)教學(xué)過程

      教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括認(rèn)知,情感,行為等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)。

      設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

      化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過程中用于負(fù)載化學(xué)教育信息,傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具,通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

      設(shè)計(jì)整合,運(yùn)用和反饋環(huán)節(jié)

      設(shè)計(jì)總成與編制方案 教學(xué)語言的基本提點(diǎn)和要求

      1遵守語言,邏輯規(guī)律

      化學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng)。書面語言規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),詳略得當(dāng)??陬^語言簡(jiǎn)短

      適應(yīng)教育教學(xué)要求。講課語言聲音清晰洪亮,流利,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語速適當(dāng),善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn),板書,聲情并茂,有感染力。

      3符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語,確切的表達(dá)化學(xué)概念和命題。15 板書的內(nèi)容,要求,注意事項(xiàng)

      內(nèi)容:課題名稱

      授課提綱,教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)

      補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容

      要求:要有計(jì)劃,準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔,富有啟發(fā)性,示范性和藝術(shù)性,能對(duì)學(xué)生有較大的幫助。

      考慮板書的形式的版面設(shè)計(jì) 化學(xué)教學(xué)媒體

      17探究式教學(xué)的構(gòu)成要素 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為和認(rèn)識(shí)取向。

      學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則,方法,技巧及其調(diào)控。19 化學(xué)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略

      多種感官協(xié)同記憶策略

      聯(lián)系—預(yù)測(cè)策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談?wù)?/p>

      21化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性

      1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

      化學(xué)教師必須具備系統(tǒng),扎實(shí),廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并實(shí)施注意知識(shí)的更新和發(fā)展,只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。

      2化學(xué)教師的試驗(yàn)教學(xué)能力

      化學(xué)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)的能力及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

      22教師進(jìn)行反思的意義(理解)

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