第一篇：提高教師教學能力的實施方案

提高教師教學能力的實施方案

教師的教學能力主要包括教師的課堂管理能力和教師的課堂教學業(yè)務能力。為全面提高我校的教育教學質量，開學初學校行政會議研究決定，本學期將開展以校為本的提高教師教學能力為中心的學習活動，現(xiàn)就本次活動作如下安排：

一、自學提高階段：時間2月13日—4月15日 ①第三周前各教師寫出學習計劃、目標（交教務處）。②鉆研教材，查找資料，同學科教師探討怎么去教。③同學科間開展聽課，探討交流，怎么去管。④探索教學過程中如何滲透情感教育。（教研組討論）⑤第十一周上交自學提高活動小結。（上交教務處）

二、考核評價階段：時間4月16日—5月31日 ①各教研組開展聽課活動。

a.（教研組長、本組定兩名評委、教務處1人）為考核 評價小組，教研組長為組長。

b.按教務處制定的考核評價標準打分。

c.不定期聽課，打分不相互通氣，每節(jié)課結束各評委打好分，交教務處人員，由教務處統(tǒng)一備案。

②教務處開展學生對教師的評價。（擬定標準）

三、驗收、總結階段：時間6月1日—6月15日

1、學校對本次活動進行總結和綜合評價。

2、對部分評分較低教師提出整改意見。

四、要求

1、積極參與。

2、按時完成。

上饒縣楓嶺頭中學

2006年2月13日

提高教師教學能力的實施方案

教師的教學能力主要包括教師的課堂管理能力和教師的課堂教學業(yè)務能力。為全面提高我校的教育教學質量，開學初學校行政會議研究決定，本學期將開展以校為本的提高教師教學能力為中心的學習活動，現(xiàn)就本次活動作如下安排：

一、自學提高階段：時間2月13日—4月15日 ①第三周前各教師寫出學習計劃、目標（交教務處）。②鉆研教材，查找資料，同學科教師探討怎么去教。③同學科間開展聽課，探討交流，怎么去管。④探索教學過程中如何滲透情感教育。（教研組討論）⑤第十一周上交自學提高活動小結。（上交教務處）

二、考核評價階段：時間4月16日—5月31日 ①各教研組開展聽課活動。

a.（教研組長、本組定兩名評委、教務處1人）為考核 評價小組，教研組長為組長。

b.按教務處制定的考核評價標準打分。

c.不定期聽課，打分不相互通氣，每節(jié)課結束各評委打好分，交教務處人員，由教務處統(tǒng)一備案。

②教務處開展學生對教師的評價。（擬定標準）

三、驗收、總結階段：時間6月1日—6月15日

1、學校對本次活動進行總結和綜合評價。

2、對部分評分較低教師提出整改意見。

四、要求

1、積極參與。

2、按時完成。

上饒縣楓嶺頭中學2006年2月13日

第二篇：淺談如何提高教師的教學能力

淺談如何提高教師的教學能力

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行進取、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。

因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學資料的安排與組織，教學策略的選擇與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應的決策，并付之于教學過程中。

一、多總結、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表此刻教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調動學生的學習進取性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。

在這一過程中，教師應對自我的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調整自我的教學活動，使之到達最佳效果。

1、對教學目標的體會反思

教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。

在教學前的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情景來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生本事的要求。

在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現(xiàn)目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。

第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。

2、對教學資料的體會反思

首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應作太多的涉及，但也不可只字不提。

其次是對教學資料廣度的反思?！痘A教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際情景，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當?shù)恼{整?！敖虩o定法，貴在得法?！闭f明了沒有適合所有教學對象，教學資料的方法，教師應根據(jù)自我的教學經驗和教訓、自我的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{整。

例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自我教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習進取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

總之，僅有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎。

二、加強交流溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學的問題所在后，教師對自我教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調節(jié)的過程。

這一過程主要表此刻教師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調整自我的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最佳效果。

1、教學理念的反思改善

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習本事的培養(yǎng)。教師不僅僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的本事。

2、教學過程的反思改善

教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。

課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質。

課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。

3、加強師生間的溝通和交流

教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

第三篇：提高教師教學能力系列活動實施方案（共）

黑龍江農墾科技職業(yè)學院

提高教師教學能力系列活動實施方案

為了加強學院的內涵建設，進一步提高教師的業(yè)務水平，促使教師迅速成長，不斷提高教學質量，學院決定開展提高教師教學能力交流活動。通知如下，請各系部按要求執(zhí)行。

一、方案宗旨

強化內涵建設，提升教學能力，提高教學質量

二、實施方式

采取三階段式，即組織調研，示范與導師指導，會議交流。

三、活動內容

（一）組織調研階段（2014年2月24日至3月19日

1、全員聽課，調研、查擺、找問題

以下活動內容固定作為系部教研活動的一項主要內容，結合上學期聽課情況，請學院督導員、各系部根據(jù)本部門人員情況做出規(guī)劃，落實到每位教師。

全員采取5級聽課制，各系部以系部（室）為單位，以教師存在的普遍問題為主，有計劃地組織本系部的全體教師，采取現(xiàn)場聽課或利用學院每周三的教研活動時間組織教師聽說課等方式，調研查擺教師教學過程中的主要問題及影

響教學質量的主要原因，并逐一分類（如是教學方法問題、實踐經驗問題、課改理念問題、教學設計問題、還是態(tài)度問題——不認真?zhèn)湔n、不認真上課、不管理學生、自顧自講或其它問題等）。

2、互幫互學提建議

督導指導、系部指點、教師之間互幫、互學并提出意見及建議。

3、總結提高找方向

每位教師根據(jù)自查及督導、系部、教師之間聽課的反饋意見，對自身教學能力從教學特色、存在不足及今后努力方向等方面進行總結評價，并形成總結報告。

（二）示范及導師指導提高階段（2014年3月20日至5月1日）

組織一批導師（教授/副教授或高級技師），針對各系部在教師教學中查擺出的問題有的放矢地指導，通過聽課、反饋、指導、評價、提高，從教案編寫、教學設計到教學方法等各個方面悉心指導，如此反復，直至達到教師提高質量的目標。

（三）教師提高檢閱階段（2014年5月5日至6月1日）

1、所有教師必須在本期課程結束時，提供完整的（課改）教學設計方案，提供自評報告（對比提高、努力方向）。

2、檢閱教師教學質量的提高情況，督導、系部組織聽

說課，選拔出表現(xiàn)突出的教師在全院交流。提供所聽課部門的自評報告（對比提高、努力方向）。

3、組織全院教師聽說課經驗交流，督導組根據(jù)教師的講課/說課交流情況，提出老師一下步提高的措施形成報告。

四、獎勵方案

在學院教學示范交流的教師給予獎勵。

五、領導小組 組長：趙靜夫 副組長：于淑芳

成員：王明忠、高美華、徐俊延、李洪升、王小樹、趙立臣、廖偉、高玉艷、楊玉貴

工作人員：王洪晶、于化強、才大勇、付艷

督導科研處 2014年2月28日

第四篇：提高教學能力

提高教學能力，做一名快樂的英語教師

——2009學年暑期培訓心得

通過這幾天的暑期培訓，我思想上關于教學方面又多了進一步的思考，覺得今年的暑期培訓是非常有效和必要的。幾位名師的發(fā)言激起了所有老師的共鳴，同時也給我指明了今后努力的方向，那就是：提高教學能力，做一名快樂的英語老師。

人人渴望快樂幸福。人生短暫，如白駒過隙，我覺得人要能快樂1分鐘那就別只快樂59秒，只有快樂的人生才是有價值的。

作為一名教師，尤其是基礎教育的老師，沒有顯赫的社會地位，沒有令人羨慕的薪水。老師的生命就是由一個又一個的學期、一屆又一屆的學生、忙碌而平淡的日子組成的，平凡而瑣碎。教師們的快樂，何以支撐？

說真的，每天忙忙碌碌，都忘記了問問自己：我快樂嗎？我怎樣才能更快樂點兒呢？

十三中的胡美如老師的講座好比及時雨，給我指點了迷津。說實在的，我現(xiàn)在還真的還不夠快樂，壓力很大，但我向往快樂的生活?？释约旱拿恳惶於歼^得有質量，渴望活出自己的精彩。

通過幾天的培訓，我覺得如果下學期能在如下幾方面做得再好一些，一定能讓我有生活得更快樂。

1、提高教學能力能使我更快樂。這次暑期培訓，杭州市教研員吳萍老師給我們做了報告《談教師的教學能力》。正如她所說，教師的教學能力，是教師的立足之本，要想成為一名稱職的老師，就必須擁有高超的教育教學能力。

俗話說，打鐵還需自身硬，不練就一身硬功夫，三尺講臺不但讓我們享受不到教育的快樂，還會成為老師們的噩夢，煩惱叢生。相反，如果你教育教學能力很強，也一定能贏得學生的喜歡，家長的認可，領導的肯定，享受教育的快樂。

吳老師還穿插了個小故事。說的是杭高的一位男老師，他具有著高超的教學水平，在他的課堂上，學生如癡如醉，沉迷其中，師生都覺得時間過地太快，下課了還不想讓老師下講臺，每天學生都盼著這位老師來上課。

都說學生負擔重，需要減負，有沒想過什么才是真正的減負？難道擅自修改教學大綱，該掌握的東西不讓他們掌握嗎？我覺得那是對減負的曲解。

我覺得喜歡就是減負。在他的課堂上，學生已經不再覺得學習是苦差事，他們樂學善學，自動的學習，學了還要學，學習成為了享受。老師站在講臺思如泉涌，精彩不斷，講臺下學生如饑似渴，如沐春風，這樣的課堂宛如行云流水，恬靜和諧。您說，在這樣的課堂上，學生能不快樂嗎？老師能不快樂嗎？

然而，臺上一分鐘，臺下十年功。除了天賦外，更多的是積淀和探究。我的教學水平還遠遠達不到這個境界，但，這是我的夢想，既然有了奮斗目標，那就繼續(xù)努力吧。相信，多一分提高我就多一分快樂。

2、教科研方面有成就能讓我更快樂。身為教學一線的老師，要與各種各樣的學生和家長打交道，我們的學生不全是德智體全面發(fā)展的優(yōu)等生，還會遇到很多問題學生。大多數(shù)情況下，每一個有問題的學生，背后都對應著一個有問題的家庭。面對這些困擾，怎么辦？

煩惱、牢騷都無濟于事，只有多讀書，多研究，把教學一線遇到的教育難題，當成教研課題，逐一研究，研究透了，真正了解了學生，也就找到了解決問題的好辦法，不可蠻干。

老師是平凡的，而當老師又有著其他職業(yè)所沒有的樂趣，因為我們每天面對的是鮮活的生命，我們塑造的是人的心靈。在我成長的經歷中，曾經得到眾多“貴人”的關心、幫助、激勵、教導，希望自己也能成為學生的“貴人”，在他們成長的道路上能幫到他們，我會覺得是幸福的。

有人提出：一師一強項，一校一 特色。教科研不是我的強項而是弱項。但是，我有決心變弱為強。下學期一定要下決心在這方面有所突破。盡管教學任務繁重，但沖破峽谷就能見海洋，相信教科研一定能讓我的教學工作走向更高更遠的境界。

3、閱讀能使我更快樂。十五中的王校長交流的題目是《閱讀改變人生寬度，學習助推教師成長》，她說，閱讀能為我們的教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣。她還說，閱讀不能改變人生的寬度，卻可以改變人生的寬度。溫家寶總理也提倡全民讀書。作為教書育人的老師，更要多讀書。經常讀書的老師，眼界開闊，文化底蘊深厚，思想有深度，看問題更能看透本質。當我們遇到麻煩時，何以解憂，唯有讀書。壓力和煩惱自然在閱讀中化解掉。

我以前的讀書都是率性而為，缺少系統(tǒng)。王老師建議大家要系統(tǒng)的讀書，并且把讀書當成一種習慣。并且要廣泛涉獵，不只讀教育理論，也可以讀讀哲學，歷史的等書籍。

閑下來的時候，或躺或坐，手捧書本，邊喝茶邊看書對我來說是最好的休閑，最好的放松，莫大的享受。只可惜這樣閑暇的功夫不多啊。但魯迅先生說過，時間就象海綿里的水，只要擠，總還是有的。多讀書吧，讀書不但能增長知識，還會讓我們善良，給我們安全感，帶給我們快樂。何樂不為呢？

壓力就是動力，準備就是提高，群言就是智慧，歷練就是成功。教育需要智慧。智慧是教育的前提，智慧也是教育追求的目標，然而，智慧從哪里來？可以這樣說，智慧是勤奮出來的，智慧是交流出來的，這幾天的交流真地讓我學到很多，受益非淺。讓我們真正認識學生，走進學生心靈，爭做智慧型的老師吧。

2010年7月8號

第五篇：淺談如何提高小學語文教師教學能力

淺談如何提高小學語文教師教學能力

學無止境。加強對農村小學教師專業(yè)素質的培養(yǎng)，不僅是教師自身發(fā)展的需要，更是社會群眾和學生家長的殷切期盼。我校在提高語文教師的課堂教學能力方面，通過開展學習模仿、定課研究、撰寫教學反思、深化課堂教學評價等四個方面著力，使大家的素質有了新的提高和飛躍。

一、開展學習模仿活動。

學習模仿的最初目的是為了扎實基礎，開闊視野，最終目標是能夠學為所用，有所創(chuàng)新。

1、模仿老教師的課。我們有很多老教師在小學語文教壇上任教多年，親身經歷了歷次語文教改的前前后后。他們就在我們的身邊，看得見，摸得著，隨時隨地都可以請教。我們組織骨干教師、老教師、青年教師、“教壇新秀”之間都分層次結成教學幫扶對子，學校要求他們在一起多討論，多聽課，多評課，每月要聽結對老師一節(jié)課，一學期要指導寫一篇高質量的教學案例或論文，指導情況納入學校骨干教師考核和評聘的重要內容。

為了充分發(fā)揮骨干教師引領作用。學校要求校內13名省、市、縣骨干教師每學期至少上一節(jié)示范課，還要求他們分別舉辦講座，介紹各自學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀與科研方向，結合實際談自己的教學方法與課堂教學模式。目前學校已先后安排了“鎮(zhèn)小辦學理念”、“網絡基礎知識”、“鎮(zhèn)小教育科研”、“新課程下的教學觀與學生觀”等講座專題。學校要求每次講座的主講人既要有紙質和電子文稿，還要制作多媒體課件，促進骨干教師全方位發(fā)揮引領作用。

2、模仿縣、鎮(zhèn)公開課。主要是了解上級教育業(yè)務部門推介的新教學理念，實踐他們倡導的教學模式和教學方法，這是要先學好一定之規(guī)。如谷城縣教研室在運用新教材之初，經過廣泛地調查研究，總結出了“引導主動學習”的教學模式，其中語文課能夠較普遍運用的“四步八環(huán)”課堂教學結構，對語文老師們使用新教材很有幫助。它能夠有效地激發(fā)學生思維，引導學生在學習過程中采取自主、合作、探究的方式。在多次聽課、試教、評課的基礎上，大家對新課改的理念有了更深入的了解，而且在運用“四步八環(huán)”的模式方面有了不少變異，逐步達到了有所創(chuàng)新。

3、模仿名師的課。

鑒于農村學校培訓資料匱乏的現(xiàn)狀，學校因地制宜挖掘培訓資源。學校接通了互聯(lián)網，教師辦公室的所有微機均可上網，方便學校和老師查閱資料。人民教育出版社網站、中華教育資源網、中小學課件網、“老百曉”網站、谷城縣教研網……都是老師經常瀏覽、點擊的網站。學校還搜集網上資源建立了“名師教學”文件包，由各科教研組長和遠教管理員共同負責不斷更新內容，里面有霍懋征、王崧舟、支玉恒等名師經典的課堂實錄。除學校專門組織教師集中學習外，老師利用課余時間也可學習借鑒。

觀看諸多名師精彩的錄像課，仔細拜讀名師經典的課堂實錄，認真研讀他們的教學反思和眾多的評論文章，做到博采眾長，集思廣益，最終是要達到沒有固定的教學模式，實現(xiàn)“教是為了不教”。

二、開展定課研究。

1、一學期深入研究一課。形成自己的教學風格。我們以教研組為單位，充分發(fā)揮教研組成員的群體智慧，人人參與，共同探討，分工合作。教研組成員人人參與，通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，推出一堂堂高水平、高質量的專題研討課。課后，再通過組織評議、集體反思、寫課例反思等形式總結課堂教學活動方式設計運用的成敗，以此促進課堂教學質量的提高。如語文教研組推選蘭老師執(zhí)教《給予樹》等，采取集體備課——一人講課——主講人說課——眾人評課——主講人到另一班再上課，從而收到了一人講課、眾人備課、共同提高的效果。

2、連續(xù)深入研究一課。通過分教研組定教材——選拔上課人員——多次集體聽課——多次人人“對話”——總結評價等過程，使老師們所要上的“課”更能符合教學的新理念、新要求、新原則等。在磨課過程中（即人人對話的過程中），每個參與者在陳述自己的理解和認識時，不僅要對某一教學環(huán)節(jié)、存在問題等加以肯定或否定，而且還要努力從理論視角或從實踐層面表明自己的思考依據(jù)。如我校扈老師曾經連續(xù)三年代六年級語文課，我們讓她連續(xù)三年都講同一課《精彩極了，糟糕透了》，年年都有新感悟，每次都有新提高。又如周老師執(zhí)教《回聲》時，先在校內兩度講課，評課。然后把她的課堂教學錄下來，邊回放邊組織骨干教師評議研究，40分鐘的一節(jié)課，大家在一起反復琢磨了3個多小時。然后又到街道中心小學、黃畈中心小學上課，虛心聽取兄弟學校評課意見，使上課者、聽課者等所有參與者都有了感悟和提高。

3、多人深入研究一課。就是在語文教研組內，指定同一內容教材，發(fā)揮教研組成員個人教學風格，獨自鉆研教材進行個人特色備課，然后進行集中展示。在觀摩后的研討中，淡化教師觀摩活動中的成功與失敗之處，將教師的關注點集中在對教育行為的分析、研究上，引導教師分析不同的教育行為對學生產生的不同影響，挖掘其中的教育價值。通過研討，引發(fā)教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見，百家爭鳴，有效地轉變了教師的教育觀念，提高了教師理論聯(lián)系實際的能力和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的能力。這樣不僅充分發(fā)揮了教師的個人教學特色，而且充分發(fā)揮了教研組成員的群體智慧，有力地促進了課堂教學效率的提高。

三、開展撰寫教學反思活動。

葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年的反思，有可能成為名師?！币虼?，學校提倡并要求所有老師課后寫教學隨筆或反思日記，每學期寫教學實踐反思總結。我們建議老師們在撰寫教學反思時主要寫以下幾個方面：

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目標、引起師生共鳴效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到更高層次。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。學校將老師們撰寫教學反思的數(shù)量和質量納入常規(guī)教學檢查的一項內容，并將優(yōu)秀的教學反思擇優(yōu)刊登在學校自己創(chuàng)辦的《學習與研究》期刊上。