第一篇：如何提高教師備課能力

如何提高教師備課能力

課堂教學(xué)要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達到預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計，可以說，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何提高備課的質(zhì)量呢？

一、現(xiàn)狀分析

根據(jù)主管教學(xué)十幾年來的經(jīng)歷和教學(xué)常規(guī)的檢查來看，目前教師的備課存在著以下的問題：

1、教師關(guān)注教材、關(guān)注知識點較多，而關(guān)注課標(biāo)（教學(xué)知識體系）的較少。

2、教師喜歡用現(xiàn)成的資料，也就是教輔材料，教師備課依靠教輔的，依靠網(wǎng)絡(luò)資源的比例越來越高。

3、教案寫得好的，課不一定能上好，而上課精彩的原始備課教案不一定就好。（上課與教案不一致。）

4、半數(shù)以上教師認(rèn)為寫在本上的教案其實就是一種形式，認(rèn)為形式備課是一種負(fù)擔(dān)。（形式是抄，實質(zhì)上是“不動腦”，目的是應(yīng)付檢查）

二、提高教師的備課質(zhì)量

1、提高教師對備課的認(rèn)識。

讓教師清醒認(rèn)識到，備課的重要性，備課不僅是寫在本上的教案，而且是儲存在頭腦中的知識體系及教學(xué)對策等等。

我們知道備課的內(nèi)涵極為豐富，有對教材的鉆研，有對學(xué)生的了解，有教法的設(shè)計，有教學(xué)資源的開發(fā)選擇和利用，還有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當(dāng)具體的，設(shè)計者通常需仔細(xì)考慮課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新知，如何在熟悉的情境中運用知識和技能，如何在新的情境中創(chuàng)造性地運用已掌握的知識、技能，如何設(shè)計好講授要點、課堂體提問、作業(yè)布置。這些內(nèi)容在腦中起初都是混亂而無序的，只有深入思考，對它們進行整合，使之清晰化、條理化、深刻化，才可以在授課時成竹在胸。把思考所得書面化是一種很好的方法，也是一項需要付出很多艱辛的勞動。但這些都是必須的。

即使是一名成熟的老師，教學(xué)藝術(shù)也是無止境的，每一次研究教材、設(shè)計教學(xué)思路，每一次授課后都會有一些新的問題、新的收獲，用教案的形式記錄下來，留待以后作進一步的思考、完善，將是一件非常有益于教學(xué)的事。因此，教案的存在很有必要性，不可能取消，2、盡量減輕教師備課中寫的負(fù)擔(dān)。

減輕教師備課寫的負(fù)擔(dān)是有必要，一是對于那些能熟練掌握教學(xué)知識體系，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧的教師，可以簡案。二是進一步加強校本培訓(xùn)和校本教研工作，不斷豐富教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮好教學(xué)同伴互助的作用，提高教師的備課能力，使教師把備課不再當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

3、加強教師對教學(xué)知識體系的把握。每學(xué)期開學(xué)前通過教師學(xué)校的教材培訓(xùn)和教師的自學(xué)，完成對教材的通讀，確定知識網(wǎng)絡(luò)，用教學(xué)參考對照課程標(biāo)準(zhǔn)掌握教學(xué)重、難點。

4、加強集備。在個備的基礎(chǔ)上加強集備，個備對于教師個人教學(xué)水平的迅速提高具有一定的局限性。集體備課強調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合，可以增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。因此，我校除有學(xué)年集體備課組外，還成立了音樂、體育、英語備課組。

5、檢查情況反饋要及時。

學(xué)?？偸前凑諔T例對教師的備課教案進行月常規(guī)檢查，由于每次都事先打好招呼，教師很少會出現(xiàn)嚴(yán)重缺備或漏備的可能。久而久之，大家似乎不再過多地考慮備課的質(zhì)量好壞。其實，老師和學(xué)生一樣，大多數(shù)教師表面上看起來并不太看重備課檢查，裝得若無其事的樣子，其實是多么希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查備課本時，能認(rèn)真看看，給自己美言幾句，對成功做法寫上一點表揚的評語和激勵性的評價，哪怕只是點滴的肯定也好，從中也能得到一點安慰、鼓勵和滿足。

于是每次檢查后，我們都要在第一時間，召開教務(wù)會，對于備得好的教師給以充分肯定，精彩的做法和到位的地方提出表揚，對有創(chuàng)意的設(shè)計給以大力張揚和推廣，對有進步的教師，哪怕是微不足道的“亮點”及時給以鼓勵和表揚；對備得不太好的教師，盡量用委婉的話語給以啟示和點撥，提出中肯的意見和建議，指明努力的方向。這樣就最大限度地調(diào)動起教師的積極性和主動性，提高了備課質(zhì)量

我感覺，如果檢查教案，也向教師給學(xué)生判作業(yè)一樣，給于是黨的評語鼓勵，也能改善教師備課的質(zhì)量。

6、運用聽評課方式，檢查教師的備課效果，發(fā)揮聽評課作用充實教師教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)有效教學(xué)。

備課是上好課的前提，通過各種形式的聽課，也非常有效的檢查教師的備課情況，加大聽課力度，督促教師備好課。

7、進行備課評比，激勵教師備好課。

采用有效的激勵方式，進行備課評比，激勵教師備好課。上學(xué)期，我校二、四年級學(xué)年組被評為學(xué)校優(yōu)秀備課組。這極大鼓舞了教師集備的風(fēng)氣，推動了學(xué)校備課的質(zhì)量，進而促動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。多采取行之有效的方式，讓老師們在備課思考和書寫過程中享受愉悅、感受成功、實現(xiàn)自我、超越自我，就一定能夠備好課，就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：改革備課方式,提高教師創(chuàng)新能力和科研能力

改革備課方式，提高教師創(chuàng)新能力和科研能力

在上一次（04年9月）備課改革的基礎(chǔ)上（10年以內(nèi)教齡的教師要求備詳案，10—20年教齡的教師可備簡案，20年以上的教師備課可用提綱式、表格式、圖表式、網(wǎng)絡(luò)式、板書式等），進一步加強教師備課的有效性，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師教學(xué)能力。本學(xué)期，要求10年以內(nèi)教齡的教師要求備詳案，每月按時間上傳校園網(wǎng)，教后記占所有教學(xué)設(shè)計的30%（平均每月6篇）。10年以上教齡的教師應(yīng)更注重于對教學(xué)的反思和分析，并逐步向科研型教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計方式不限（提綱式、表格式、圖表式、網(wǎng)絡(luò)式、板書式、注解式等），但要以單元為中心，以每節(jié)課的重、難點的突破為重心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生個體的發(fā)展，或?qū)虒W(xué)案例進行理性分析，或?qū)虒W(xué)片斷的得失進行對比反思，并形成書面文字，上傳校園網(wǎng)。10—20年教齡的教師每月至少4篇（每篇600-800字），20年以上教齡的教師每月至少2篇，30年以上教齡的教師每月至少1篇。

第三篇：提高教師課堂教學(xué)能力

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如何提高教師課堂教學(xué)能力

——讀《教師的教學(xué)技能》心得體會

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結(jié)合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時間經(jīng)常開展自學(xué)，通過學(xué)習(xí)讓我感到教學(xué)不再是簡單的教與學(xué).不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一點膚淺認(rèn)識。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種靈活性、開放性的高級技能，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。我們概括地將教學(xué)技能劃分為三個容易把握的范疇，既教學(xué)設(shè)計的技能、課堂教學(xué)的技能和教學(xué)評價的技能。認(rèn)識教學(xué)技能的目的在于掌握教學(xué)技能，為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。掌握教學(xué)技能必須依據(jù)其性質(zhì)與特點，針對不同行為方式的價值、效用和機理，在“知”與“行”、“學(xué)”與“用”的統(tǒng)合中進行自主構(gòu)建。臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠遠不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學(xué)技能的大舞臺。

1、讓備課充分起來

備好課才能上好課。由于我們過去對教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過程的設(shè)計，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實用性。因此，我們要適當(dāng)放寬對教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)

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設(shè)計能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗的最有效方法。對于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，應(yīng)鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進的寶貴經(jīng)驗和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力。

合理推行集體備課，加強教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個學(xué)校要根據(jù)本校的實際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點來彌補各自在備課過程中存在的不足，取長補短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的整體提升的一條有效途徑。

2、讓課堂交流完善起來

課堂教學(xué)交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進先進教學(xué)經(jīng)驗的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實用的課，上有較強指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強公開課的針對性，對教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來開辦“劣質(zhì)課”，相信對于教學(xué)水平低的老師會起到更大的幫助。

3、讓說課普及起來

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說課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項理論性較強的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺。

4、讓聽評課有效起來

聽評課工作一直是學(xué)校開展教研活動的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評課的能力有待于進一步提高。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個步驟來進行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點：要實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上； 要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。

5、讓教學(xué)反思堅持起來

寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時間內(nèi)成長為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強調(diào)：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”作為學(xué)校要鼓勵教師堅持教學(xué)反

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思，勤寫教后記，并對反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機制。

課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)員的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要意義。

第四篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

教育科學(xué)研究方法有很多，但是對于提高教師課堂教學(xué)能力比較有效且可以短期見效的有如下幾種方法：觀課研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)研究法、課題研究法。

一、觀課研究法

觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法?！?/p>

目前比較教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動。與傳統(tǒng)的聽課相比，“同事互助觀課研究”體現(xiàn)了研究性、針對性和行動性。通過觀課后對某些事先預(yù)設(shè)的個人或大家關(guān)心的課題進行研討、分析和切磋，來改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為觀課者的教師以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者多重身份進行觀課，使教師們在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)。學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識和技能運用到日常課堂上。這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會有非常大的幫助。對于新教師，若能經(jīng)常參加這樣的活動，成長一定是非?？欤粚τ诶辖處?，則可以及時更新觀念，使自己的教學(xué)水平能更上一層樓。

二、案例研究法

案例研究法是指“運用典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者進行創(chuàng)造性思考的研究方法，通過案例分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來提示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法?！?/p>

案例既要敘述教學(xué)過程，又要對教學(xué)過程進行深刻的反思，這將促進教師關(guān)注教學(xué)實踐，反思教學(xué)實踐，進而改善教學(xué)行為，從而促進教師的專業(yè)化建設(shè)。

同事間可以在觀課研究法的基礎(chǔ)上，抓住在聽課時非常有感受的一個教學(xué)片段，也可以是在平時上課時及時抓住一些靈感或者在處理教材時遇到一些難定奪的地方，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論撰寫教學(xué)案例，并針對自己的不足及時查閱資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，充實自己的理論水平。

三、經(jīng)驗總結(jié)研究法

經(jīng)驗是人通過實踐活動直接反映客觀現(xiàn)實的過程。經(jīng)驗是在實踐中產(chǎn)生的，是人類活動的基礎(chǔ)。對教育科研中的經(jīng)驗總結(jié)研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實踐經(jīng)驗的事實材料，經(jīng)過分析、整理和加工，將現(xiàn)象材料提高到理論認(rèn)識的一種研究方法。

教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實而全面地記錄下來，并形成改進自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中。個體教學(xué)實踐的遞進式自我反思研究具有成為教師開展實踐研究的主體性方法的潛在可能性。對于一線的教師來說，通過經(jīng)驗總結(jié)獲得的對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識，并用于指導(dǎo)教育實踐，具有較強的可接受性。

能及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗并做深入的思考，這對于一個教師的長期可持續(xù)發(fā)展，意義是非同尋常的。在課堂教學(xué)中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發(fā)展，更能對新課程的發(fā)展和實施帶來深遠的影響。

四、課題研究法

有研究者認(rèn)為課題研究是與案例研究、教學(xué)實驗研究、經(jīng)驗總結(jié)研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因為課題研究注重知識的獲取，對于教育科研，即指通過課題研究促進教師在教育理論、教育知識和科學(xué)知識等的學(xué)習(xí)與建構(gòu)上下功夫。

任課教師若能堅持這種研究，是一定可以總結(jié)出多種可行的課堂教學(xué)模式的，為自己的長期可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師，教師提升的關(guān)鍵是教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高，沒有教師的發(fā)展，一定沒有學(xué)生的發(fā)展，在實踐中，我們一般通過四種途徑來提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

一、參加培訓(xùn)，提高水平。

由于知識的不斷更新和學(xué)生的不斷變化，因此無論原來教師的學(xué)業(yè)水平如何，都需要在職的繼續(xù)培訓(xùn)，以適應(yīng)瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。

作為學(xué)校要支持教師參加各種各樣的在職培訓(xùn)，如繼續(xù)教育培訓(xùn)，課件制作培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在正在進行的國培計劃等，為參加培訓(xùn)的教師提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；其次是要創(chuàng)造更多的機會讓教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽，班主任培訓(xùn)等，這樣的外出學(xué)習(xí)確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓(xùn)，通過學(xué)校內(nèi)部骨干教師的精心準(zhǔn)備，實現(xiàn)集體研討，集體學(xué)習(xí)。

二、積極讀書，自我增值。

由于培訓(xùn)受到資金的約束，那么更主要的學(xué)習(xí)渠道是讓教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不僅是讀有字之書，還要讀網(wǎng)絡(luò)之書，圖書室對教師開放，倡導(dǎo)教師積極讀書，尤其是閱讀專業(yè)方面的書籍，學(xué)校主要向教師提供足夠的書源，引導(dǎo)教師讀書的興趣，搭建教師讀書交流的平臺，比如班主任論壇在進行時，向每個班主任發(fā)放班主任工作相關(guān)的書籍2至3本，要求學(xué)期末的時候上交，校長親自檢查，可以在書上圈點勾畫，可以寫上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會，但是目前在對教師讀書積極性的引領(lǐng)上還是比較欠缺，大多數(shù)教師還是埋頭繁瑣工作，沒有形成良好的讀書和寫作習(xí)慣，需要進一步做好工作。

三、開展教研課，促進教師。

課堂仍然是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實行分輪賽課，是學(xué)校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內(nèi)講優(yōu)質(zhì)課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關(guān)，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學(xué)校對這些選手大力表揚，并推選為鎮(zhèn)級、市級或者省級的優(yōu)質(zhì)課選手，營造出積極參與聽講評課活動，通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人使一些青年教師迅速成長，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍，在教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用。

四、堅持進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗。

反思是教師成長中一項非常重要的內(nèi)容，但是真正找到恰當(dāng)?shù)姆此键c，堅持認(rèn)真反思的教師比較少，更多的教師是在應(yīng)付，因此，我們的工作重點并不是僅僅檢查教師有沒有反思，而是重視教師反思的質(zhì)量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負(fù)擔(dān)，讓教師能夠靜下心來認(rèn)真反思，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思，教學(xué)后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)反思對自己成長的巨大作用，具體可以進行一些教學(xué)反思的培訓(xùn)，展示一些優(yōu)秀反思，減少反思的數(shù)量提高反思的質(zhì)量，最好能夠公開在自己學(xué)校的網(wǎng)校上，讓廣大教師參與評議，每一學(xué)期評選出優(yōu)秀的反思給予表彰，編輯成冊，也許效果會更好。

總之，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。