第一篇：讀《巨流河》

讀《巨流河》

這些天來喜歡上了讀書，也不看電視了，每天都讀，被一本《巨流河》所吸引。

這是一位臺(tái)灣學(xué)者所寫的自傳，作者齊邦媛。她和我是老鄉(xiāng)，也是東北人。這也是吸引我將此書買來的原因之一。因?yàn)榭傉J(rèn)為國民黨以南方人居多，東北人在國民黨，在臺(tái)灣，有什么樣的故事呢？

這本書讓我看到了完全不同的另一種生活和另一種態(tài)度。很開眼界的。

齊邦媛是很女人的，她總是很弱的，她會(huì)生病，會(huì)昏倒，會(huì)哭泣，她需要關(guān)照，需要家庭……她和我們多么的不同！我們是一群“鐵姑娘”，是和男生一樣的血?dú)夥絼?，為革命去拼命，去犧牲?/p>

但齊邦媛又是很堅(jiān)強(qiáng)的，她堅(jiān)持自己的生活，自己的態(tài)度，不受周圍的影響，埋頭讀書，終于成就了自己的學(xué)業(yè)和自己的事業(yè)。

還有她對(duì)于政治的態(tài)度。她在大學(xué)期間，也參加了“前進(jìn)”學(xué)生舉辦的讀書會(huì)，在那里介紹前蘇聯(lián)的文學(xué)作品《母親》、《靜靜的頓河》，高唱前蘇聯(lián)歌曲，還有解放區(qū)的歌曲“東方紅”。但她的父親馬上告訴她，不要過問政治，不如趁著對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的時(shí)候好好讀書，“面臨任何事時(shí)都必須

沉得住氣?！弊屛曳浅８锌木褪窃谒谡伍T前猶豫的時(shí)候，她的父親及時(shí)地給了她正確的指導(dǎo)，讓她遠(yuǎn)離了政治的漩渦，從此安安靜靜地有了自己的生活。

經(jīng)過了半生顛簸，我認(rèn)識(shí)到了政治的可怕，政治不是老百姓可以玩的東西。政治不是玩弄人，就是被人玩弄。想我們一介平民，在政治的大潮中，哪一個(gè)不是被政治家玩弄于股掌之中的小小螞蟻呢？可是，我的認(rèn)識(shí)似乎太晚，在我的年輕時(shí)代，全民政治，大潮裹挾之下，哪一個(gè)人能夠自主選擇生活的道路？我們被逼上山下鄉(xiāng)，被逼在苦難中拼死回城，被逼在命運(yùn)的捉弄之下過著艱苦的生活，做著并非自己喜歡的工作，學(xué)習(xí)并非自己志愿的專業(yè)。到了晚年，終于盼到了政治環(huán)境寬松了，可以讀到這樣的書籍，看到了別人的完全別樣的生活。她讓我羨慕的是她的父親能夠及時(shí)地給她以指點(diǎn)，告誡她堅(jiān)持讀書，不要參與過于熱情熱烈的事情。這對(duì)于我們，都是教訓(xùn)。

當(dāng)然她所在的時(shí)代與我們不同，在我們所處的上世紀(jì)六十年代，她如果有那樣的態(tài)度，一定會(huì)招來大禍臨頭。在文革時(shí)期，想埋頭讀書也已經(jīng)是莫大的奢望了。

讀過為本書，給我的啟發(fā)便是要象齊邦媛那樣，能夠安靜得下來。相信即使在大陸，類似上世紀(jì)六十年代那樣的瘋狂政治也不會(huì)再有了，希望以我們這一代人的犧牲——想當(dāng)年我們追求的最高境界就是為了革命去犧牲，如今真的犧牲

了，是苦是樂？——能夠讓我們的后代子孫明白一個(gè)道理，就是要沉靜得下來，坐下來認(rèn)真地讀書，才是真正振興我中華民族的必由之路。象現(xiàn)在這樣的浮躁，每一個(gè)人都想著怎樣走一條“捷徑”，一夜暴富，一夜成名。沒有淳厚的社會(huì)道德支撐，沒有深厚的文化功底相助，這樣的繁榮只是過眼云煙，難得長久。

在書中的最后部分，齊邦媛回到大陸探親訪友。她聽到了許多關(guān)于大陸親友的幾十年的遭遇。因?yàn)樗赣H在國民黨內(nèi)的高官地位，她的親友們受到了不公正的待遇，還有她的同學(xué)，老師，在解放后的幾十年中都有這樣那樣的坎坷經(jīng)歷。我讀到齊邦媛的這部分轉(zhuǎn)述，心中產(chǎn)生了莫名的反感。我雖然憎恨“文化大革命”，憎恨上山下鄉(xiāng)，但是我也并不喜歡“外人”拿著我們的這些當(dāng)年的痛苦來與她們的成就想比較。這說明什么？雖然她不問政治，用意也不言自明。我不喜歡。看來政治也并不是你想遠(yuǎn)離就能遠(yuǎn)離得了的吧？

第二篇：讀巨流河有感

寫給腳下美麗的南開

——讀齊邦媛《 巨流河》有感

近日拜讀了齊邦媛先生的自傳《巨流河》，收獲頗多，不只是其非凡的文學(xué)素養(yǎng)與瀟灑的文筆，更為其一生中不凡的命運(yùn)，以及命運(yùn)中所折射出的人格所打動(dòng)。齊邦媛先生早年出身于南開中學(xué)，與我們身處的這個(gè)地方有著不淺的淵源，書中也有寫到她在南開中學(xué)的生活。作為今日的南開學(xué)子，在與這位敬愛的校友在書中交流之時(shí)，不免有了幾分對(duì)于我們校園的思考與感慨，接下來想淺談一二。先生那時(shí)所在的南開，作為中國第一所被日軍炸毀的高校，在抗戰(zhàn)亂世中依舊堅(jiān)持治學(xué)，與清華、北大千里遷徙，在云南組成舉世聞名的“西南聯(lián)合大學(xué)”。南開精神一脈相承，無論是南開大學(xué)，還是南開中學(xué)，“允公允能，日新月異”始終是南開學(xué)子牢記在心，身體力行的宗旨。據(jù)齊先生在書中回憶，當(dāng)時(shí)的南開中學(xué)，教學(xué)條件極其艱苦，宿舍也很簡陋，十八人一間的宿舍，終夜與臭蟲作戰(zhàn)，但越是艱苦，南開越是發(fā)憤圖強(qiáng)，南開的教育無論是文學(xué)、理學(xué)、商學(xué)等主流學(xué)科還是體育、藝術(shù)、話劇等輔助學(xué)科，在當(dāng)時(shí)都是首屈一指的。南開學(xué)子砥礪求學(xué)，愛國愛民，組成童子軍日行一善，在祖國最危難的時(shí)候亦不退縮。南開的老師，以任何時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)來看，都是注重靈性啟發(fā)的有識(shí)之士，盡其所能教育學(xué)生，傾囊相授之余，與學(xué)生同甘共苦，奮發(fā)向上，令一屆又一屆的南開人成為國之棟梁。自第一屆的梅貽琦和喻傳鑒，以及后期的周恩來、吳大猷、曹禺、陳省身、溫家寶等，名單可以達(dá)

“一里路長”。那時(shí)的南開，一片輝煌。

時(shí)光飛逝，“南開為國犧牲，有中國就有南開”。即使百年過去了，南開依舊屹立在中國大地上。人事變遷，觀今日之南開，總覺得與昔日南開有些不同了。今日的南開，依舊是全國一流大學(xué)，南開的老師依舊很優(yōu)秀，南開的學(xué)子依舊質(zhì)樸，“允公允能，日新月異”仍是我們南開人一聲踐行的校訓(xùn)，做人的宗旨。但是隨著社會(huì)的前進(jìn)，時(shí)代的變遷，南開的人和事也在悄悄發(fā)生著變化。學(xué)生宿舍由過去的十八人一間變成現(xiàn)在很人性化的四到六人一間，教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，可學(xué)生手上捧著的書變成了筆記本電腦，筆記本上顯示的是淘寶網(wǎng)，人人網(wǎng)，QQ，龍之谷等各種華麗、娛樂的畫面。課余聽的更多是流行歌曲而不是講座，看的更多是好萊塢大片而不是國家時(shí)政，讀的更多是武俠、言情而不是名著、科學(xué)。大學(xué)生選課也不是想學(xué)知識(shí)，是蹭學(xué)分，蹭高分。宿舍里的宅男、宅女?dāng)?shù)量與日俱增，體育鍛煉缺乏，意志不強(qiáng)，前不久響應(yīng)國家號(hào)召舉行的“陽光長跑”活動(dòng)，弄虛作假者有之，置之不顧者有之，身體力行者鮮矣。大學(xué)課堂教育的學(xué)習(xí)效率也不如從前，老師臺(tái)上講，學(xué)生低頭聽，講完，聽完，下課兩不顧，真成了梅貽琦先生所言“表演者與看客耳”了。

平心而論，今日的南開的確不如戰(zhàn)時(shí)的南開，各種原因值得深思。我想其中一個(gè)原因是南開由私立大學(xué)變成了公立大學(xué)，“公立”就意味著教學(xué)、治校的方針策略要受政府約束。陳寅恪先生言“思想而不自由，毋寧死耳”，大學(xué)應(yīng)該是個(gè)自由的學(xué)術(shù)天地，如果過多的加入政府干預(yù)，只會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。很久以來就有一

個(gè)鮮明而經(jīng)典的例子：老外問中國學(xué)生問什么一見面就說“How are you？”，而學(xué)生的回答是“因?yàn)槲覀兪褂玫氖怯扇嗣窠逃霭嫔绲慕y(tǒng)一英語教材。”事實(shí)證明，教育管制的確是影響教育發(fā)展、培養(yǎng)人才建設(shè)的重要因素。另一個(gè)原因是南開學(xué)子“允公允能”的精神仍在，可“日新月異”則沒有很好的發(fā)揚(yáng)下去。只要國家哪出了一點(diǎn)事，南開人總能佷快付出自己的一份力，為國家排憂解難，四川地震，西部大開發(fā)，南開學(xué)子捐衣捐物捐志愿者，心系百姓，胸懷天下。但在發(fā)揚(yáng)“日新月異”方面做得不夠，南開是培養(yǎng)出了很多著名校友，國家棟梁，但那都是過去的事了，往者已逝，來者猶須追。我們不能一味的沉溺在過去的榮譽(yù)或成就中，而忽視或者忘記了現(xiàn)在肩上的重?fù)?dān)，周總理為中華之崛起而讀書，我們就該為中華之復(fù)興而奮斗，將南開“允公允能，日新月異”的精神保質(zhì)保量、生生不息的詮釋下去、傳承下去、發(fā)揚(yáng)下去。

南開是和新中國一起成長起來的，她們攜手走過了那段最黑暗的時(shí)候。而正如齊邦媛先生在《巨流河》的序言中解釋她寫此書的初衷，第二次世界大戰(zhàn)之后，歐洲猶太人寫他們悲傷的故事，日本人侵略惹來兩顆原子彈也寫個(gè)不休，而中國人自20世紀(jì)開始即苦難交纏，卻漸漸被湮沒與遺忘。而在那場戰(zhàn)爭中長大成人的她，心靈上刻滿彈痕，“六十年來，何曾為自己生身的故鄉(xiāng)和為她奮斗的人寫過一篇血淚記錄？”先生為祖國黑暗的六十年寫下了一首挽歌，那我們呢？面對(duì)我們?cè)?jīng)輝煌、目前光環(huán)已經(jīng)日趨暗淡的母校，或許我們沒有齊先生的能力寫一段能讓無數(shù)人記住的紀(jì)念，但我們能做的是發(fā)揚(yáng)“允公允能、日新月異”這質(zhì)樸卻又踏實(shí)的校訓(xùn)，做好自己，盡我們最大的努力為我們的國家、我們的母校走向璀璨的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量！

第三篇：讀《巨流河》有感

讀《巨流河》有感

如此悲傷 如此愉悅 如此獨(dú)特

--讀《巨流河》有感

數(shù)度哽咽，數(shù)度流淚，數(shù)度澎湃，然后歸于平靜。讀這本書時(shí)，許多的畫面烙印在心靈之上，給了我從未有過的震撼與感動(dòng)。

《巨流河》與其說是一部個(gè)人回憶錄，不如說是一部記錄中國二十世紀(jì)的大事記。一位經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)人生，承受著巨大悲傷，心靈上刻滿彈痕的八旬老者，深沉如大河般和緩而有力量的述說家國的命運(yùn)，即使在生離死別至痛時(shí)刻，也顯示極大的謙抑和低回。也許這正是此書的魅力所在。

書作者齊邦媛，一九二四年生，遼寧鐵嶺人，國立武漢大學(xué)外文系畢業(yè)。巨流河就是現(xiàn)在遼寧百姓的母親河——遼河，她的父親齊世英，是當(dāng)時(shí)東北革命軍的遼字一號(hào)，深入?yún)⑴c了抗日戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)過程，親身經(jīng)歷了許多重要的歷史事件。精通德日英三國語言，還只是個(gè)少年時(shí)，便深感那時(shí)的北方鄉(xiāng)村，國民知識(shí)閉塞，對(duì)國家和自己的命運(yùn)幾乎全然無知，在淳樸美德后面常常是冷漠愚昧。長大后，他堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，只有真正的知識(shí)和合理地教育才能潛移默化的拯救積弱的舊中國。在戰(zhàn)火中，為保中國薪火，臨危受命拼力保護(hù)一千多名師生撤離南京，在防空的警報(bào)聲中創(chuàng)建了水深火熱戰(zhàn)線后的一扇窗——《時(shí)與潮》雜志。在與父親走過的幾十年歲月，得以建立較高的價(jià)值觀和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與追求的方向。

朱光潛先生，中國近代最知名的美學(xué)家，抗戰(zhàn)時(shí)期在樂山武漢大學(xué)任教，教授作者英詩課。在戰(zhàn)火中一字一句吟哦著理想中的美好。我在讀到第一百一十三頁'某日，在先生教到長詩《瑪格麗特的悲苦》中‘若有人為我嘆息，他們憐憫的是我，不是我的悲苦?！瘯r(shí)，取下眼鏡，眼淚流下雙頰，突然把書合上，快步走出教室，留下滿室愕然，卻無人開口說話'時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)眼淚早已霸占了自己的面頰。這何嘗不是朱先生憂患家國無處吶喊的內(nèi)心不經(jīng)意間的決堤，讓人動(dòng)情，深思。正是在這樣大師的引領(lǐng)下，作者得以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)著知識(shí)，逐漸健全著人格，培養(yǎng)起高尚的情操。這就是大師的本色，靜靜地站在那里，靜靜地站在學(xué)生的生命力？？？？？？

張大飛，東北子弟。作者筆下一個(gè)讓人痛徹心扉的英雄。與作者有著至真至純的超越了愛情的感情，曾在日本人的狂轟濫炸下，在心底一起吶喊著：'楚雖三戶，亡秦必楚。中國不忘，有我！'的人。在七七事變時(shí)加入了空軍，勝利前夕，在河南一場空戰(zhàn)中殉國。作為讀者，我無法接受一個(gè)26歲英姿颯爽，滿腔熱忱的青年，在喪失父母成為孤兒之后會(huì)欣然平靜的迎向死亡。抗日戰(zhàn)爭中，正是有無數(shù)個(gè)張大飛才會(huì)換來今天的美好生活。張大飛的>故事悲慘壯烈，他對(duì)少年齊邦媛的呵護(hù)成為兩人最深刻的眷戀，當(dāng)他宿命式的向死而去，卻在生者心里留下了灼傷般的疼痛？？？？？？

一九四七年，齊邦媛先生去到臺(tái)灣，成為臺(tái)灣大學(xué)外文教授，教學(xué)，著書，翻譯，成為將臺(tái)灣代表性文學(xué)英譯推介至西方，引介西方文學(xué)到臺(tái)灣的先行者。她慶幸自己，在戰(zhàn)時(shí)，依舊按部就班的接受了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更是在名師指導(dǎo)下專心文學(xué)。一生受用不盡，齊邦媛以親生經(jīng)歷見證了知識(shí)之重要性，教育之重要性。所以，在大學(xué)任教期間，自編教材，訓(xùn)練學(xué)生敏銳思考，培養(yǎng)閱讀能力。講義幾乎是節(jié)節(jié)課都會(huì)從新做。這不得不讓我想起在我的少年時(shí)代，總會(huì)有用'發(fā)黃的講義'來形容老師的辛苦，現(xiàn)在看來到像是某種諷刺了。

這是一本厚重的書，翻開它，你便不舍漏去一字一句。于是，任何簡單，斷章取義的>讀后感，都會(huì)是對(duì)歷史得不敬重，只有親自用心閱讀，才能感受到作者那一生的情懷。

《巨流河》，一位歷史見證者的回憶，隨著往事的追憶，我仿佛聽到了那個(gè)戰(zhàn)火死亡陰影下一群流離失所學(xué)生在流亡的路上，在月光下，在炮火中，依舊希望不滅的唱著《松花江上》：

我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱；

我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘；

九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；

九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；

脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄了那無盡的寶藏；

流浪！流浪！整日在關(guān)內(nèi)流浪！

哪年哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？

哪年哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏？

爹娘??！爹娘?。?/p>

什么時(shí)候才能歡聚在一堂？？？？？？

感謝一分部王珂乘務(wù)長提供以上稿件。

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第四篇：讀《巨流河》有感1000字

大老師

——讀《巨流河》有感

劉潔

平日里，我們經(jīng)常聽到“大明星”“大作家”“大元帥”“大領(lǐng)導(dǎo)”,卻從未有人在“老師”前面加上過“大”.讀完邦媛先生的《巨流河》，我對(duì)“老師”這一職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，老師也可以成為“大老師”.《巨流河》是邦媛先生的自傳，是一本“惆悵的書”,以時(shí)間發(fā)展為線，講述了兩代人從巨流河到啞口海的故事。書中有三件事讓身為老師的我倍受鼓舞。

胸懷國家，有容乃大。“國立中山中學(xué)”成立于一九三四年三月二十六日，由齊世英（齊邦媛的父親）、黃恒浩、周天放、李錫恩等人聯(lián)合創(chuàng)辦，專門招收不愿做日本順民、逃亡到平津的青年。這是中國第一所國立中學(xué)，誕生在清末民初、外殖入侵、風(fēng)雨飄搖的社會(huì)，歷經(jīng)戰(zhàn)亂。從一九三七年盧溝橋事變到一九四五年國民黨敗退臺(tái)灣，中山中學(xué)的學(xué)生和老師們顛沛流離，逃亡的腳步從北京到重慶，丈量了大半個(gè)中國。不停地遷校，不停地跑警報(bào)，在生命安全都無法保障的情況下，中山中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)從未休止；而為兩千多名學(xué)生提供盡可能安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境的，正是以齊世英為代表的許多愛國人士，他們?yōu)榱藝易饑?yán)，為了同胞不再受外族欺凌，盡自己所知所能所有，以最大限度保留復(fù)興祖國的希望之火——知識(shí)，讓其充分燃燒，將黑暗的世界照亮，因?yàn)樗麄儓?jiān)信：只有真正的知識(shí)和合理的教育才能潛移默化拯救積弱的中國。

真才實(shí)學(xué)，師魂高大。書中，邦媛先生憶述了從南開中學(xué)到武漢大學(xué)的許多位恩師。如41歲到美國哥倫比亞大學(xué)讀書研究西方教育理念、回國后創(chuàng)辦南開大學(xué)的張伯苓校長，將“雞蛋糕”（基隆、淡水、高雄）帶進(jìn)地理課堂的吳振芝老師，讓諸多南開校友深深眷戀的國文教師孟志蓀先生，將作者領(lǐng)進(jìn)英國文學(xué)殿堂的美學(xué)家朱光潛老師，借“愛如一炬之火，萬火引之，其火如故”引導(dǎo)作者走出情惘的吳宓教授，等等。戰(zhàn)時(shí)的老師們憑借真才實(shí)學(xué)吸引學(xué)生，他們注重教育的國際性，視學(xué)生如子女，背負(fù)著民族大義的師魂顯得格外高大。

愛崗進(jìn)益，樂學(xué)為大。邦媛先生真正執(zhí)教，是從一九五三年開始，在臺(tái)中一中教英文，那時(shí)她已是三個(gè)兒子的母親。在從菜場、煤爐、奶瓶、尿布中“偷”得出的幾個(gè)小時(shí)里，齊邦媛不僅要備課、上課，還為“傅爾布萊特交換計(jì)劃”作準(zhǔn)備。傅爾布萊特文化交流法案（一九四六年提案）是“二戰(zhàn)”結(jié)束后美國最成功的國際和平促進(jìn)計(jì)劃，五十多年間僅自臺(tái)灣與美國互訪者已超萬人。齊邦媛成功考取交換教員計(jì)劃獎(jiǎng)助，在美國進(jìn)修訪問半年。為了輔導(dǎo)高三學(xué)生參加大學(xué)聯(lián)考，齊邦媛終日奔波于臺(tái)中的美國新聞圖書室，自編教材，晚上還要在孩子睡后和同事刻講義、出測(cè)試題。邦媛先生教書多年，從未有過發(fā)黃的講義，“高級(jí)英文”教材從不連用三年以上。

“學(xué)生是心靈的后裔”,在邦媛先生看來，教書從來不只是一份工作，而是一種傳遞，將老師所讀、所思、所想與學(xué)生分享，教室聚散之外另有深意。老師，只有胸懷國家，有真才實(shí)學(xué)，在崗位上認(rèn)真進(jìn)益、不斷充實(shí)自己，才能成為一名“大老師”;我們只有努力成為“大老師”,才能教育出真正適合國際發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

作者簡介

劉潔，女，28周歲，畢業(yè)于內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，任教于東?？h黃川鎮(zhèn)張橋小學(xué)。好自然，喜讀書，愛古琴，擅傾聽。在工作中注意取長補(bǔ)短，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，嘗試多樣化的教學(xué)方法。

寫在座右：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

第五篇：巨流河讀后感

巨流河讀后感范文（精選5篇）

當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的巨流河讀后感范文（精選5篇），歡迎大家分享。

這周就像趕鴨子上架，短短的幾天要讀完兩本書，還要寫讀書筆記，頓時(shí)感覺壓力山大。時(shí)間，真得像海綿里的水，擠擠就有了，很幸運(yùn)，我參與了這場閱讀，沒有和這篇鴻篇巨著《巨流河》擦肩而過。

《巨流河》是文學(xué)家齊邦媛先生在八十歲高齡的時(shí)候，花費(fèi)四年的時(shí)間，寫下的個(gè)人傳記文學(xué)。先生淡淡的筆調(diào)，細(xì)膩的文字，描述了自己和父親兩代人，縱橫百年的故事。整篇文章，作者以一個(gè)旁觀者的身份，平靜的語言，敘述著自己波瀾壯闊的一生，文章沒有晦澀難懂的情節(jié)，卻處處充斥著濃濃的悲傷，讓人心酸流淚。

齊邦媛先生出生在一個(gè)官宦的家庭，爺爺齊鵬大是張作霖奉軍營的旅長，父親齊世英留學(xué)德國回家，滿腦子救國救民的新思想，參與了郭松齡兵諫，東北失守后，一家開始亡命天涯。作者從童年開始了顛沛流離的生活，周轉(zhuǎn)了大半個(gè)中國，家鄉(xiāng)淪陷、一路逃亡、張大飛的離世、父親政治生涯遭遇不測(cè)……國仇家恨伴隨著少女時(shí)代的齊邦媛一直成長到耄耋之年，在整個(gè)逃亡的過程，看了無不讓人動(dòng)容，或許整個(gè)故事敘述的太真實(shí)，太感人了吧，自己讀著讀著心里就會(huì)堵得慌，眼淚嘩嘩地留下來……

整本書也讓我們看到了不一樣的中國，抗戰(zhàn)期間，兄弟并肩，全民一心的崢嶸歲月。盡管在大半個(gè)中國淪陷的情況下，中國的有志之士，依然相信中國不會(huì)亡，依然努力的辦教育，讓逃難的學(xué)生有學(xué)可上。齊邦媛先生也是那不幸中的幸運(yùn)兒，在敵人的轟炸機(jī)下慢慢長大，親歷那些風(fēng)云流徙。在那烽火連天的歲月，一路顛沛流離，不但有學(xué)可上，有書可讀，還接受了完整的教育，而且是舉國最高水準(zhǔn)的教育，有朱光潛大師，吳宓，孟志蓀等學(xué)術(shù)界名師的指引，有個(gè)積極支持他學(xué)業(yè)的老爸，讓人羨慕不已，書中南開中學(xué)張伯苓校長的話，記憶尤深：“悲憤填胸，深受刺激！念國家極弱至此，夠不自強(qiáng)，奚以圖存？而自強(qiáng)之道端在教育?！边@和現(xiàn)在宣傳的“百年大計(jì)，教育為本”如出一轍吧。

教育是一個(gè)國家繁榮富強(qiáng)的根本，作者也正是在南開六年的求學(xué)生涯奠定了她一生進(jìn)修的基礎(chǔ)。當(dāng)然作者更是一個(gè)讓人敬佩的人，無論是在國破家亡的逃難路上，還是愛人、親人陰陽遠(yuǎn)隔的苦痛面前，她都沒有放棄自己追求的文學(xué)，后來，她背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在臺(tái)北，經(jīng)歷了最初的相夫教子以后，踏足校園、留學(xué)海外，大學(xué)從教、編纂教科書等重要的工作，看似順利，卻又飽受磨難，看似平淡，卻讓我們念念不忘，她這種努力不懈的堅(jiān)持，讓人欽佩不已。也正是這種孜孜不倦的求學(xué)精神，成就了她波瀾壯闊的一生，從此桃李滿天下。

書中讓我最為感動(dòng)的就是張大飛，那個(gè)似哥哥，似朋友，似情人的張大飛，讀完張大飛寫給哥哥的絕筆信，讓我哽咽不止：

你收到此信時(shí)，我已經(jīng)死了。八年前和我一起考上航校的七個(gè)人都走了。三天前，最后的好友晚上也沒有回航，我知道下一個(gè)就輪到我了。我禱告，我沉思，內(nèi)心覺得平靜。

這些年，我一直告訴自己，只能是兄妹之情，否則，我死了會(huì)害她，我活著也是害她。這些年來我們走著多么不同的道路，我這些年只會(huì)升空作戰(zhàn)，全神貫注天上地下的生死存亡；而她每日在詩書之間，正朝向我祝福的光明之路走去，以我這必死之身，怎能對(duì)她說“我愛你”呢？……我生前死后只盼望她一生幸福。

張大飛是《巨流河》里最為動(dòng)人、最為令人難忘的角色。齊邦媛先生用最為內(nèi)斂圣潔的筆法，用最為至愛精誠的態(tài)度，書寫了她和張大飛的心靈默契，相伴了她一生的靈魂之愛。

最后，齊邦媛先生回到了大陸，見到了闊別已久的巨流河與家鄉(xiāng)的親人，其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，最終得到了回歸，正如作者自己說的，即使身體的疲勞如霜重壓下的枯枝，即使自知已近油盡燈枯，我由故鄉(xiāng)的追憶迤邐而下，一筆一畫寫到最后一章，印證了一生，就像哈佛大學(xué)講座教授王德威評(píng)論的：如此悲傷、如此愉悅、如此獨(dú)特，來概括了她不平凡的一生。也給不可逾越的巨流河畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，為來自“巨流河”的兩代人做個(gè)見證。

上學(xué)期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽得如醉如癡，放學(xué)便把這本書買回家了。剛看了兩三頁，就投入進(jìn)去了，有時(shí)竟忘記了吃飯。僅7天時(shí)間便讀完這本書了。

《巨流河》這本書是齊邦媛女士寫的。描述了當(dāng)時(shí)國家和日本對(duì)戰(zhàn)，勝利后國共又開始對(duì)戰(zhàn)的情景。寫得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂山上大學(xué)時(shí)，先念的哲學(xué)系，后又因?yàn)橹旃鉂摾蠋煹囊龑?dǎo)下，轉(zhuǎn)成了外文系。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)下，朱光潛老師可是名滿天下的學(xué)者。當(dāng)我讀到這時(shí)，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話說；“人在什么環(huán)境中成長，日后必定成為那樣的人?！彪m說齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內(nèi)，又向后方逃難，在西南讀書，抗戰(zhàn)勝利后又打內(nèi)戰(zhàn)，但又因?yàn)樵S多名師在她身邊，她成績很好，還受到了很大的啟發(fā)。

這本書中，令我印象最深刻的便是從南京逃到漢口在車上的畫面，有人掉進(jìn)河里，摔倒了卻沒有人去扶。我想，也許因?yàn)樗劳龅谋破龋蠹疫x擇了顧自己。

有時(shí)候，我在邊讀《巨流河》這本書時(shí)，還在想一個(gè)問題，如果當(dāng)時(shí)郭松齡成功度過巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現(xiàn)代化，也是否能夠避九八一，現(xiàn)實(shí)的發(fā)生呢？是否就沒有其他國家援助中國對(duì)抗日本呢，是否打敗日本后國共不內(nèi)抗呢？但后來，我想，如果歷史上沒有日本和中國這場戰(zhàn)爭，也許，中國還處在腐敗的社會(huì)里，中國也就不會(huì)從此站起來。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么？

讀完這本書，我也有深深的感受，那就是，珍惜時(shí)光，多讀好書。齊邦媛女士既然都能在戰(zhàn)爭時(shí)代里那么用功的讀書，我們又有什么理由做不到呢？

雖然號(hào)稱喜歡讀書，從高中以來卻很少讀傳記、小說一類的`書刊，偏見地以為這些都是無營養(yǎng)的文體，作者意圖調(diào)動(dòng)讀者一些虛假的感情體驗(yàn)，因此偏愛如心理、美容類書籍，并因其所具有的知識(shí)性美其名曰為“工具書”。

《巨流河》之前不久讀了《江城》，覺得老外這本書寫得淺顯而可愛（也可能是語言的關(guān)系，總覺得科班出生的作者無論是語言或是思想都應(yīng)該展現(xiàn)更深層次），但是從一個(gè)不那么深邃的外來人的角度反映了我們這個(gè)國家在某個(gè)時(shí)代的隱痛。

如果《江城》所描述的痛楚只是如刀尖劃過皮膚，那讀《巨流河》所感受到的哀傷則是如心上挨了一記黯然銷魂掌般一陣劇痛過后仍延綿日久。《巨流河》書本末尾的評(píng)論很精準(zhǔn)，齊老師用極其低回的方式處理那些原本戲劇化十足的大情節(jié)。我從中讀出，她這種低調(diào)的文字來源于她低調(diào)的處世方式，來源于清潔端正的家教與自持。她的文字，甚合我的脾胃。正因?yàn)槿绱?，我把中國這段我一向不以為然的歷史讀進(jìn)去了，它不再是教科書上的幾頁死硬文字，而是幻化成了活脫脫的場景刻在了我的腦海里。我的情感也隨之宣泄，當(dāng)學(xué)生不得已開始輾轉(zhuǎn)求學(xué)時(shí)，我哭；當(dāng)難民慌不擇路逃命而未能時(shí)，我哭；當(dāng)張大飛為國殉難大愛卻無言時(shí)，我哭的淚不能止。上一次從書里獲得如此這般的感動(dòng)還是高中時(shí)期讀《平凡的世界》。

《巨流河》應(yīng)該是一本史詩級(jí)的鄰家讀物，源于齊老師看似平凡，卻有著不凡的身世。感謝她能翻滾并幸存于歷史的洪流里并以自己的獨(dú)特視角見證和記錄這一切，讓在無憂無慮中長大的后人得以寧靜地端坐，僅透過她的文字，就能恐懼著她所恐懼的，愛她所愛的，感受著她所感受的那么真實(shí)的一切。

文化在一定程度上，還是私有的，是歸屬于同一個(gè)群體的。在個(gè)人修養(yǎng)未夠的時(shí)候，我只是以一個(gè)中華炎黃子孫的視角去看待并認(rèn)同文化，所以《千只鶴》、《百年孤獨(dú)》、《簡愛》這樣的文字并不能讓獲得有入世外桃源般的心潮澎湃，《巨流河》卻大大的可以。

好書果然能做到余音繞梁，三日而不止。好多天了，我都止不住思考：人到底應(yīng)該怎樣活著？得出的答案是：時(shí)代雖不同，人的靈魂卻應(yīng)該有著相同的安撫方式，簡單、寧靜、樸素地生活一定還是方向正確。如今，齊老師那張純凈的臉龐總會(huì)時(shí)不時(shí)在眼前浮現(xiàn)，她和她在書中所認(rèn)同的那些具有清潔人格的時(shí)代英雄（齊世英、朱光潛等），漸已成為我心中珍重的榜樣。

《巨流河》之后，難再有此類傳記文學(xué)能給予我相同震撼！

經(jīng)朋友強(qiáng)烈的推薦，也為自己不久將來的臺(tái)灣之行作準(zhǔn)備，我網(wǎng)購了齊邦媛先生的《巨流河》一書，大概用了三個(gè)月的時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)地讀完。本有興趣再讀，但禁不住源源不斷的好書的誘惑（最近在看《南渡北歸》三大本）。既是積習(xí)使然，更擔(dān)心初讀和粗讀之后形成的印象如煙逝去，所以還是在再讀之前留下一點(diǎn)文字，算是給自己和給閱讀一點(diǎn)交代吧。

此前不知道齊先生為何人，此后也難知道更多，因?yàn)樗€不算大名人。但這樣的身份似乎更容易切近我等?！毒蘖骱印啡缢淖詡鳎宰x來真實(shí)親近，還有幾分別致。

她1924年出生，今天近90歲高齡。其間身歷抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和臺(tái)島建設(shè)。雖然一生主要事業(yè)即讀書、教書和編書，似乎并不耀眼，但能見證近百年的變遷，人生自然帶幾分傳奇。但她對(duì)這樣的傳奇，無絲毫的夸張、炫耀和突出，她盡量把自己放 “平”，只是以一個(gè)親歷其間的女人、學(xué)人和教徒，來觀察、感受和敘述。這一段歷史，有中日之戰(zhàn)，有國共之爭；有東北的流亡，有大陸的遠(yuǎn)離；有黨內(nèi)的傾軋，有學(xué)理的爭持。她以一個(gè)敏感女子的心性，以一位虔誠教徒的心境，以一介普通平民的心地，給我們提供了一個(gè)獨(dú)特的視角，讓這段最近的歷史，于我們更真實(shí)，更生動(dòng)，更細(xì)膩，稀釋了以往它給我們的抽象感、宏大感和傾向感，讓我們對(duì)戰(zhàn)爭之痛、鄉(xiāng)愁之傷和建業(yè)之難有更為深切的體悟。

作者一生，投入地讀書，而獲豐滿的享受；執(zhí)著地教書，而富有成就感；勇?lián)姑ゾ帟瑢?duì)臺(tái)島文學(xué)和教育卓有建設(shè)、革新和推廣的意義。其間，和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，也讓人欣羨不已。同樣重要的是，她竟把這一切寫成了眼前這本30余萬字的《巨流河》，讓我直嘆斯人不虛此生，不負(fù)此生。

數(shù)度哽咽，數(shù)度流淚，數(shù)度澎湃，然后歸于平靜。讀這本書時(shí)，許多的畫面烙印在心靈之上，給了我從未有過的震撼與感動(dòng)。

《巨流河》與其說是一部個(gè)人回憶錄，不如說是一部記錄中國二十世紀(jì)的大事記。一位經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)人生，承受著巨大悲傷，心靈上刻滿彈痕的八旬老者，深沉如大河般和緩而有力量的述說家國的命運(yùn)，即使在生離死別至痛時(shí)刻，也顯示極大的謙抑和低回。也許這正是此書的魅力所在。

書作者齊邦媛，一九二四年生，遼寧鐵嶺人，國立武漢大學(xué)外文系畢業(yè)。巨流河就是現(xiàn)在遼寧百姓的母親河——遼河，她的父親齊世英，是當(dāng)時(shí)東北革命軍的遼字一號(hào)，深入?yún)⑴c了抗日戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)過程，親身經(jīng)歷了許多重要的歷史事件。精通德日英三國語言，還只是個(gè)少年時(shí)，便深感那時(shí)的北方鄉(xiāng)村，國民知識(shí)閉塞，對(duì)國家和自己的命運(yùn)幾乎全然無知，在淳樸美德后面常常是冷漠愚昧。長大后，他堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，只有真正的知識(shí)和合理地教育才能潛移默化的拯救積弱的舊中國。在戰(zhàn)火中，為保中國薪火，臨危受命拼力保護(hù)一千多名師生撤離南京，在防空的警報(bào)聲中創(chuàng)建了水深火熱戰(zhàn)線后的一扇窗——《時(shí)與潮》雜志。在與父親走過的幾十年歲月，得以建立較高的價(jià)值觀和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與追求的方向。

朱光潛先生，中國近代最知名的美學(xué)家，抗戰(zhàn)時(shí)期在樂山武漢大學(xué)任教，教授作者英詩課。在戰(zhàn)火中一字一句吟哦著理想中的美好。我在讀到第一百一十三頁“某日，在先生教到長詩《瑪格麗特的悲苦》中‘若有人為我嘆息，他們憐憫的是我，不是我的悲苦?！瘯r(shí)，取下眼鏡，眼淚流下雙頰，突然把書合上，快步走出教室，留下滿室愕然，卻無人開口說話”時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)眼淚早已霸占了自己的面頰。這何嘗不是朱先生憂患家國無處吶喊的內(nèi)心不經(jīng)意間的決堤，讓人動(dòng)情，深思。正是在這樣大師的引領(lǐng)下，作者得以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)著知識(shí)，逐漸健全著人格，培養(yǎng)起高尚的情操。這就是大師的本色，靜靜地站在那里，靜靜地站在學(xué)生的生命力？

張大飛，東北子弟。作者筆下一個(gè)讓人痛徹心扉的英雄。與作者有著至真至純的超越了愛情的感情，曾在日本人的狂轟濫炸下，在心底一起吶喊著：“楚雖三戶，亡秦必楚。中國不忘，有我！”的人。在七七事變時(shí)加入了空軍，勝利前夕，在河南一場空戰(zhàn)中殉國。作為讀者，我無法接受一個(gè)26歲英姿颯爽，滿腔熱忱的青年，在喪失父母成為孤兒之后會(huì)欣然平靜的迎向死亡?？谷諔?zhàn)爭中，正是有無數(shù)個(gè)張大飛才會(huì)換來今天的美好生活。張大飛的故事悲慘壯烈，他對(duì)少年齊邦媛的呵護(hù)成為兩人最深刻的眷戀，當(dāng)他宿命式的向死而去，卻在生者心里留下了灼傷般的疼痛？

一九四七年，齊邦媛先生去到臺(tái)灣，成為臺(tái)灣大學(xué)外文教授，教學(xué)，著書，翻譯，成為將臺(tái)灣代表性文學(xué)英譯推介至西方，引介西方文學(xué)到臺(tái)灣的先行者。她慶幸自己，在戰(zhàn)時(shí)，依舊按部就班的接受了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更是在名師指導(dǎo)下專心文學(xué)。一生受用不盡，齊邦媛以親生經(jīng)歷見證了知識(shí)之重要性，教育之重要性。所以，在大學(xué)任教期間，自編教材，訓(xùn)練學(xué)生敏銳思考，培養(yǎng)閱讀能力。講義幾乎是節(jié)節(jié)課都會(huì)從新做。這不得不讓我想起在我的少年時(shí)代，總會(huì)有用“發(fā)黃的講義”來形容老師的辛苦，現(xiàn)在看來到像是某種諷刺了。

這是一本厚重的書，翻開它，你便不舍漏去一字一句。于是，任何簡單，斷章取義的讀后感，都會(huì)是對(duì)歷史得不敬重，只有親自用心閱讀，才能感受到作者那一生的情懷。

《巨流河》，一位歷史見證者的回憶，隨著往事的追憶，我仿佛聽到了那個(gè)戰(zhàn)火死亡陰影下一群流離失所學(xué)生在流亡的路上，在月光下，在炮火中，依舊希望不滅的唱著《松花江上》：

我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱；

我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘；

九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；

九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；

脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄了那無盡的寶藏；

流浪！流浪！整日在關(guān)內(nèi)流浪！

哪年哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？

哪年哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏？

爹娘??！爹娘??！

什么時(shí)候才能歡聚在一堂？