第一篇：第一周隨堂聽課小結(jié)

第一周隨堂聽課小結(jié)

11堂課，本周隨堂聽課一共聽了11位老師的課。有4堂優(yōu)

課，6堂良好課，一堂良好課。

點(diǎn)評(píng)一堂優(yōu)課，朱月蓮老師教的《初春》。評(píng)價(jià)如下：這是一堂較成功的語(yǔ)文課。教學(xué)過程中，老師的神態(tài)始終是自然、親切的，教學(xué)語(yǔ)言是具有親和力的兒童化的語(yǔ)言。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還注重同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)；朗讀指導(dǎo)很到位，有老師的范讀，學(xué)生的自讀，同學(xué)之間對(duì)讀的評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀。整堂課教學(xué)效果不錯(cuò)。如果教學(xué)思路設(shè)計(jì)，講練時(shí)間安排更恰當(dāng)一些，效果會(huì)更好。

針對(duì)本周聽課的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)提6點(diǎn)建議。

1、請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備走進(jìn)課堂。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資料的提供者，學(xué)習(xí)過程的組織者，沒有充足的準(zhǔn)備完成不了這些角色。如果說課堂教學(xué)是一們藝術(shù)，那它是一門遺憾的藝術(shù)，每堂課過去了是不能重復(fù)的，學(xué)生的時(shí)間是寶貴的，我們要把精彩的40分鐘呈現(xiàn)給學(xué)生，需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備。

2、語(yǔ)文課堂應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文課 1

堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，而且是小學(xué)課堂教學(xué)的一種手段，小語(yǔ)課堂不能缺少朗朗的書聲。幾堂低年級(jí)語(yǔ)文課語(yǔ)文課讀的太少，講的太多。

3、要注重教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來,應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)措施怎樣編排組合,教學(xué)內(nèi)容怎樣銜接過渡,怎樣合理安排講練等。有些課上得不成功，效率低，很大程度上就是教學(xué)思路不清或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。

4、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)求知。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，同化新知識(shí)的積極見構(gòu)的過程，這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己去完成，任何高明的教師都不能替代學(xué)生去思考，課堂上要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、練習(xí)、把知識(shí)內(nèi)化為技能。

5、課堂上盡量避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，包括筆誤和口誤。

6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

2006.2

第二篇：2009學(xué)年第一學(xué)期第一階段隨堂聽課小結(jié)

2009學(xué)年第一學(xué)期第一階段隨堂聽課小結(jié)

本學(xué)期到11月底，隨堂聽課共13節(jié)，按學(xué)科分語(yǔ)文課3節(jié)，數(shù)學(xué)課2節(jié)，科學(xué)課3節(jié)，品德課2節(jié)，體育、美術(shù)、英語(yǔ)各1節(jié)。聽不同的老師上課，跟著學(xué)生一起重溫著各學(xué)科的知識(shí)、技能，真是一件享受的事；聽不同的老師上課，感受著他們各自的語(yǔ)言風(fēng)格和上課藝術(shù)，真是一件快樂的事；聽不同的老師上課，循著他們的教學(xué)思路探索著教學(xué)這門藝術(shù)，真是一件有意義的事。

溫情的課堂

確切地說，這是第二次聽沈琴老師上課，這個(gè)學(xué)期她剛調(diào)來學(xué)校，第一次是她來我校應(yīng)聘的時(shí)候上的試教課，感覺是一位綜合素質(zhì)很不錯(cuò)的老師。這學(xué)期她教一年級(jí)，才一個(gè)半月的時(shí)間，孩子們的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，專心程度比較高，沈老師也很注意小朋友聽課習(xí)慣的指導(dǎo)，不時(shí)可以聽到她“小朋友坐得很端正，讀得很認(rèn)真”之類的激勵(lì)語(yǔ)。特別值得一提的是有兩個(gè)鏡頭在我腦海中定格，一是沈老師讓小朋友同桌兩人練習(xí)讀音節(jié)，班中有一個(gè)小朋友是單桌的，沈老師關(guān)照好其他小朋友之后，很注意地走到這位小朋友身邊，耐心地聽這位小朋友把練習(xí)的內(nèi)容讀完。鏡頭二：開小火車時(shí)，有一位小朋友卡住了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭看著他，我想此時(shí)那位同學(xué)肯定覺得很沒面子，同學(xué)們肯定也都為這位卡殼的小朋友著急，這時(shí)沈老師笑咪咪地走到他身邊，輕聲與他交流，指導(dǎo)，讓這位小朋友試著自己改正錯(cuò)誤，一次，兩次，三次，到第四次時(shí)終于正確了，再鞏固一次！真是好極了，我想沒有什么比這更美妙的事情，這就是教育——耐心、期待、幫助、鼓勵(lì)嘗試！

汪老師上的是六年級(jí)語(yǔ)文《用心靈去傾聽》，是一篇很細(xì)膩的散文。聽完課，我真的很佩服汪老師，雖然她不再年輕，但是她的課是常聽常新的，每次去聽，都能感覺到她在教學(xué)上不斷追求的腳步，真的不容易！從學(xué)法指導(dǎo)，到學(xué)習(xí)方式的選擇，一步一步都顯得那么貼切，既不張揚(yáng)，也不庸俗，一切都顯得自然，真實(shí)，精致。在她的課堂上，老師用心靈與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生也樂意用心靈跟老師交流，這樣的課堂中流淌的真、善、美怎能不算精彩？活到老，學(xué)到老，她給了我最好的啟示。

睿智的課堂

潘孝明老師的科學(xué)課我是第一次聽，他本身是一位很有自己語(yǔ)言風(fēng)格的老師。1

上學(xué)期參加了領(lǐng)雁教師培訓(xùn)，我懷著期待的心情走進(jìn)他的課堂。他上的內(nèi)容是《聽聽聲音》，真的是不虛此行，在他的課上我有很多收獲，單就分組實(shí)驗(yàn)與交流，就有幾個(gè)亮點(diǎn)，首先是小組分工很明確，老師提的要求也很符合學(xué)生的能力水平，所以小組完成任務(wù)情況良好，尤其是他對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)記錄的紙上明確地寫著評(píng)價(jià)的指標(biāo)，通過小組匯報(bào)交流情況給每個(gè)小組一個(gè)整體評(píng)價(jià)，顯得很實(shí)在。這種導(dǎo)向有種于小組成員的合作意識(shí)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

褚衛(wèi)峰是多年的科學(xué)老師，他上的《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》，最值得一提的是關(guān)于問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，褚老師課堂上的話不多，語(yǔ)氣表情也不怎么豐富，但是很有科學(xué)老師的沉穩(wěn)與睿智，尤其是實(shí)驗(yàn)過程中的引領(lǐng)，他以自己敏銳的觀察力判斷學(xué)生的言行，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或是啟發(fā)性的提問，激勵(lì)學(xué)生不斷地嘗試，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。老師是課堂的引領(lǐng)者，合作者，在這里得到了最好的體現(xiàn)。

生活的課堂

走進(jìn)丁海琴老師的品德課堂，隨處可以感受到她對(duì)孩子們平日生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，你看，上課的課件來自于孩子們的生活，講的事例是班中的真實(shí)發(fā)生的，討論的話題來自于孩子們的生活，樹立的小榜樣來自于班級(jí)的孩子。姚靜老師的數(shù)學(xué)課堂也同樣充滿了生活性，認(rèn)識(shí)鐘表從欣賞各種各樣的鐘面開始，觀察并總結(jié)特征，從而進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活的課堂是受學(xué)生喜愛的課堂，也是新課程所追求的，讓教學(xué)從生活中來，在教學(xué)中努力超越生活，達(dá)成引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。生活的課堂折射的是兩位老師平日對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察與對(duì)現(xiàn)象的敏銳分析。

充滿個(gè)性的課堂

與其說課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師施教的主陣地，不如說是每個(gè)老師與他的學(xué)生共同演繹的舞臺(tái)。靜下心來，走進(jìn)課堂，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中每天都有精彩的演出，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都在勾畫著屬于他的人生軌跡。每個(gè)人的課堂是不同的，但肯定都符合他自己的個(gè)性，你看，張宏梅這位新老師，課堂中略帶著初為人師的羞澀，對(duì)學(xué)生循循善誘，崔錦華老師的嚴(yán)謹(jǐn)，蔣麗老師的隨和與開放，丁海琴老師的細(xì)膩??

我的建議

要讓學(xué)生分享課堂。新課程實(shí)施以來，有一句口號(hào)喊得很響“將課堂還給學(xué)

生。”但多年以來的滿堂灌，教師在課堂中的霸權(quán)地位真的要改革還有一段很長(zhǎng)的路要走，原因是老師不放心，對(duì)學(xué)生不放心，讓學(xué)生講得多了，輕者講偏了，嚴(yán)重者講跑了題，怎么拉回來?。贿€有一種情況學(xué)生講不出來，不愿意講，與其這樣浪費(fèi)時(shí)間，還不如省點(diǎn)時(shí)間，我來講講算了。其實(shí)，讓學(xué)生講，讓學(xué)生自己嘗試，即使他們講得不對(duì)，做得不好，教師卻可以了解學(xué)生的情況，正確把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，摸清了學(xué)生的底，再來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的教學(xué)才是真正有效的，否則灌給他們的知識(shí)，“消化功能”好的學(xué)生可能很快就吸收了，但對(duì)于中下學(xué)生來說學(xué)習(xí)就變成枯燥無味，似懂非懂，容易忘，甚至食之無味而選擇棄之。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律是“將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為他已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生完成這種建構(gòu)。

要注重學(xué)法指導(dǎo)。知識(shí)是學(xué)不完的，教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)才是最有價(jià)值的引領(lǐng)。一堂課上下來，如果只有在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有所收獲，顯然是不夠的。在教學(xué)中要講究學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)。像汪老師在課堂中讓學(xué)生帶著問題思考，并將自己的所思所想以旁注的形式記錄下來，這便是學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生一則是養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，二則引導(dǎo)學(xué)生明白讀書要精讀。所謂精讀就是邊讀邊想，讀出自己的感悟。但是這次聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谶@方面其實(shí)做得還很不夠，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察某樣?xùn)|西，觀察的內(nèi)容很多，沒有突出重點(diǎn)，也未指導(dǎo)觀察記錄；教學(xué)中進(jìn)行了知識(shí)體系整理，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記一記課堂筆記；放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)該告知學(xué)生從哪幾個(gè)方面著手來評(píng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一件非常細(xì)致、艱巨的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們不斷總結(jié)反思落實(shí)情況，使學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

郭曉紅

2009．11

第三篇：隨堂聽課通訊稿

篇一：隨堂聽課活動(dòng)總結(jié)

隨堂聽課活動(dòng)總結(jié)

開學(xué)以來，我們3人聽了18名教師的常態(tài)課。這次聽課活動(dòng)和以往相同，一是沒有提前通知，二是聽課后馬上進(jìn)行了交流反饋。評(píng)課也是主要針對(duì)問題，因?yàn)槲覀兊哪康木褪窍胪ㄟ^一些必要的活動(dòng)，來幫助大家切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)能力，只有這樣我們才能提高我們學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。聽課評(píng)課的過程中，我們也在不斷反思，有很多想法，今天利用這個(gè)時(shí)間和大家交流一下。

一.值得肯定的方面：

1.絕大部分被聽課老師都能用心去準(zhǔn)備這節(jié)課，做到課前認(rèn)真研讀教材、教參，不上沒準(zhǔn)備的課。這一點(diǎn)，敖卜小學(xué)、桑樹小學(xué)和中心小學(xué)做得尤其好，桑樹小學(xué)我們?nèi)サ臅r(shí)候教室里沒有供電，老師們就充分利用小黑板和紙片，將復(fù)習(xí)題或單詞等事先寫好，不占用學(xué)生的時(shí)間。敖卜小學(xué)和中心小學(xué)則充分利用多媒體展開教學(xué)。

2.很多教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)特色。如張佳慧老師的課堂氛圍的調(diào)動(dòng)和學(xué)生行為的習(xí)慣養(yǎng)成頗有特色，開課伊始，一個(gè)ready go 就將課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來，整節(jié)課學(xué)生站有站相，坐有坐相，書本擺放整齊，行為習(xí)慣養(yǎng)成非常好；王金婷老師的詞句訓(xùn)練扎實(shí)到位，貼近考點(diǎn)；郭勝利老師的二類字教學(xué)層次清晰，很有特色；崔麗佳老師的游戲設(shè)計(jì)既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又巧妙地鞏固了知識(shí)點(diǎn)；劉婷婷老師豐富的表情和肢體語(yǔ)言令課堂的氣氛變得生動(dòng)活潑；張曉嬌

老師的朗讀聲情并茂，課文分析引領(lǐng)到位；宋慧老師的寫字教學(xué)方法多樣，變枯燥為豐富；侯平和王偉老師充分利用實(shí)物展臺(tái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，變繁瑣為簡(jiǎn)易；李艷紅老師對(duì)課前預(yù)習(xí)的布置詳細(xì)周密，而且堂堂有積累。

這次聽評(píng)課，我們看到了每一位老師的課堂都有值得稱道的地方；我們也看到了一些問題，看到了老師們都還有發(fā)展的空間。下面我就來說一說發(fā)現(xiàn)的問題和建議。

二.發(fā)現(xiàn)的問題和建議

1.知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。

站在老師的角度考慮，我想我們應(yīng)該都不想聽到孩子們或家長(zhǎng)在背后講究我們，說某某老師啥啥啥給講錯(cuò)了，這既損毀了我們作為教師的個(gè)人形象，也損毀了學(xué)校的形象；站在孩子的角度考慮，我想我們應(yīng)該也不希望自己孩子的老師把知識(shí)講錯(cuò)。我們不想追究你過去曾講錯(cuò)了什么，我們只想在今后的課堂上這樣的錯(cuò)誤不要再犯。其實(shí)，有些知識(shí)你模棱兩可，掌握不太好這可以理解，我也曾遇到過這種情況，也要多方請(qǐng)教，多方查證。在我們郝家，就連我們這些教了十幾年的老教師，當(dāng)遇到校不準(zhǔn)的問題時(shí)，也會(huì)拿著教材、教參去請(qǐng)教，或者上網(wǎng)查詢。我舉這個(gè)例子想要說的是，只要課前準(zhǔn)備充分，真正做到熟讀教材、教參，知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤是完全可以避免的。所以，我希望我們的教師在以后的教學(xué)中，能真真正正備好每一節(jié)課，不再把知識(shí)講錯(cuò)。

雖然我不想說懲罰，但我還是得說，校領(lǐng)導(dǎo)班子決定，類似錯(cuò)誤

發(fā)現(xiàn)一次，師德考評(píng)視為不及格；3次則在本不評(píng)優(yōu)選先。

2.部分教師課前準(zhǔn)備不足，1根粉筆一堂課。這也不是不可以，也不是非要求你用多媒體，非要你紙片子滿天飛。但小黑板我們總有吧，花個(gè)幾分鐘抄個(gè)復(fù)習(xí)題、例題的時(shí)間總能擠出來吧？這不是形式化，而是有些課堂內(nèi)容用小黑板等手段展現(xiàn)會(huì)更好，比如復(fù)習(xí)題、例題的出示，規(guī)律的總結(jié)。既節(jié)省了課堂時(shí)間，又更容易引起學(xué)生的注意。

這里我想說一說多媒體的使用，我們提倡在課堂上使用課件，真的能提高教學(xué)效果。這里我舉一個(gè)例子，三年級(jí)教長(zhǎng)度單位，有這樣一道題，（課件演示）。我想通過我的操作，課件的好處就不言而喻了?？赡苡械睦蠋熣f，我班沒有多媒體，那我只能說很遺憾。我想說的是那些有多媒體的村小的班級(jí)，你們何其幸運(yùn)？還記得我們村小安第一套多媒體的時(shí)候，安在了吳愛華，也就是現(xiàn)在的郭勝利班，那給我眼饞的哪，真恨不得和人家調(diào)換一下教室?？墒怯行├蠋煼胖@么好的條件棄之不用，真是暴殄天物?。「螞r咱們今年試行電子備課，數(shù)學(xué)的課件我已經(jīng)全套上傳到集體備課群里、英語(yǔ)的課件也已經(jīng)由我和侯平上傳到群里，語(yǔ)文的課件我們要求配備課時(shí)的三分之一，相關(guān)老師會(huì)定時(shí)上傳。方便條件已經(jīng)給你了，你只需要下載，結(jié)合自己班的情況稍作修改就可以使用了，有何樂而不為呢？

3.個(gè)別教師基本功還需錘煉，有的老師黑板字還不夠工整規(guī)范，也有的老師普通話不規(guī)范，還會(huì)出現(xiàn)平翹舌的錯(cuò)誤。老師就是人樣子，還希望老師提高自身素質(zhì)，給孩子們一個(gè)好的榜樣。

三.一點(diǎn)建議

1.很多老師在課上都有讓學(xué)生板演的環(huán)節(jié)，這點(diǎn)非常好。建議在學(xué)生板演后，讓學(xué)生說一說自己是怎么想的，有助于學(xué)生理清思路，同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。

2.建議在英語(yǔ)課上，能放一放錄音機(jī)，讓學(xué)生聽聽，讀讀，練一練耳朵，培養(yǎng)一下孩子們的聽力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.很多老師的語(yǔ)文課上都有學(xué)生書空的環(huán)節(jié)，這點(diǎn)也非常好。書空在很大程度上可以避免老師寫字，學(xué)生在下面無所事事，甚或溜號(hào)打鬧的現(xiàn)象出現(xiàn)。建議孩子們?cè)跁諘r(shí)不啞巴書空，可以說出來。也建議在英語(yǔ)課堂的字母或單詞書寫環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生跟著書空。

4.建議老師們?cè)谡n堂管理上下一些功夫，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從坐立行走到書本文具的擺放，都要有自己的要求。張佳慧老師在這方面做得就很好，我們提倡教師在這方面有自己的特色，你可以是一個(gè)口令，一個(gè)手勢(shì)，甚或一個(gè)暗號(hào)，只要你發(fā)出來了，學(xué)生就會(huì)有所響應(yīng)，有所行動(dòng)。比如張佳慧老師的ready，go；yes or no?比如你一拍掌學(xué)生就會(huì)停筆，又比如你一說什么，學(xué)生就會(huì)接下一句，并做好相關(guān)的動(dòng)作。這些，每班都可以有自己的特色。篇二：隨堂聽課2 市七中第二周隨堂聽課安排表

2012.9.11 篇三：語(yǔ)文教研組活動(dòng)通訊稿

新學(xué)校、新學(xué)年、新起點(diǎn)、新跨越

——語(yǔ)文教研組期初會(huì)議 9月9日星期二，是開學(xué)的第二周。上午第三節(jié)課，龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組期初工作會(huì)議在會(huì)議室（中）舉行。本次會(huì)議由教務(wù)處羅明嬌主任主持，32位語(yǔ)文教師參加。就本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作思路、計(jì)劃和大家進(jìn)行了交流。

羅明嬌主任首先帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案》和《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案、作業(yè)具體要求》，提出了以下五點(diǎn)具體要求：

1、集體備課，4-6年級(jí)繼續(xù)舉行全西陂“三導(dǎo)集體備課”模式，一課一反思，習(xí)作教案和反思單列。

2、繼續(xù)實(shí)行隨堂聽課制。

3、作業(yè)批改格式采用等級(jí)制，錯(cuò)題要有二次批改。

4、每學(xué)期聽課15節(jié)以上，記錄完整，紅筆點(diǎn)評(píng)得當(dāng)。

5、每位教師每學(xué)年開一節(jié)公開課，并做出具體安排。

接著羅主任對(duì)語(yǔ)文教研組活動(dòng)進(jìn)行了具體指導(dǎo)和安排：雙周舉行語(yǔ)文教研活動(dòng)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排教學(xué)工作任務(wù)及相關(guān)老師進(jìn)行教學(xué)研討主題發(fā)言，注重組內(nèi)教師的分層培養(yǎng)，使新、青年教師能較快地脫穎而出。單周舉行各年段語(yǔ)文備課組內(nèi)教研活動(dòng)，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織集體備課和學(xué)習(xí)研討，發(fā)揮各備課組長(zhǎng)力量，帶領(lǐng)、指導(dǎo)老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)研究與改革，提高組內(nèi)教師業(yè)務(wù)能力。

最后組織全體語(yǔ)文教師對(duì)《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)大閱讀活動(dòng)方案》和《龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)校園活動(dòng)實(shí)施方案》初稿進(jìn)行討論，老師們?nèi)翰呷毫?、踴躍發(fā)言、為方案的完善獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

本次語(yǔ)文教研組會(huì)議為新學(xué)期的工作指明了方向，相信我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)在大家的齊心協(xié)力之下穩(wěn)步提升，在和諧合作的氛圍中奮進(jìn)、在融合交流里創(chuàng)新發(fā)展！篇四：隨堂課聽課教案反思

習(xí)作《介紹一種物品》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文

2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序?qū)懽?，將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點(diǎn) ：

按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。課前準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有產(chǎn)品說 明書也可以帶來。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文??？ 生：說明文！

師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？

師：說明文是一種說明性很強(qiáng)的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。

二、指導(dǎo)觀察

1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？ 生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。

2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？

師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過的方法，有哪些？

（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）

3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）

4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來寫。

長(zhǎng)有多長(zhǎng)？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。

5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？（學(xué)生回答：洗衣機(jī)、冰箱??）

首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它??”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。

緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，??（讀范文）作用，對(duì)人類的貢獻(xiàn)，??（讀范文）舉個(gè)小事例，“有一次??”（讀范文）

6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）

三、師生合作，探索表達(dá)方法

1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。例文

2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱

五、起草

六、板書 寫一物品 1確定物品名稱，總印象。2按一定順序?qū)憽?表達(dá)喜愛之情。

習(xí)作《介紹一種物品》教后反思

今天，學(xué)校教務(wù)處教研室組織教研組長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)科骨干教師在我班聽了一堂隨堂課。我教授的內(nèi)容是第三單元習(xí)作《介紹一種物品》。授課之后，聽課組成員對(duì)本堂課進(jìn)行了細(xì)致全面的分析，指出了本堂課的許多不足之處，我也從聽課老師的評(píng)價(jià)中陷入了深深了思考。

這次“習(xí)作”的內(nèi)容是寫一篇說明文，目的是鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說明文的表達(dá)方式及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情操。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟大致是這樣的：

首先，從本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入，進(jìn)而引出什么是說明文，然后讓學(xué)生回顧學(xué)過的說明方法，學(xué)習(xí)習(xí)作要求。

接下來，教師講解介紹實(shí)物應(yīng)重點(diǎn)介紹哪方面，從如何介紹玩具、水果、蔬菜、文具、電器等幾方面做以指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，并試著用上一些說明方法

最后出示范文，并賞析。賞析過后，指導(dǎo)孩子們列作文提綱，課結(jié)束。我這節(jié)課的不成功之處：

一．首先是孩子們的實(shí)踐活動(dòng)，就像校長(zhǎng)說的那樣，有些不實(shí)在，只停留在面上，教師牽的過多，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性。設(shè)計(jì)沒有完整的環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容感覺支離破碎，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也不大方，發(fā)言并不積極。

二．缺乏教育機(jī)智。對(duì)課堂的調(diào)控還有些欠缺，學(xué)生對(duì)范文領(lǐng)會(huì)不到位時(shí)，教師沒有想方設(shè)法解決，而是草草了事，匆匆忙忙結(jié)課。孩子們?cè)谙旅娑颊f得很好了，但是教師沒有根據(jù)孩子的發(fā)言，讓學(xué)生深入地探討如何在講述特點(diǎn)時(shí)適時(shí)地使用各種說明方法。選取的范文不夠典型。如果此時(shí)，我能給孩子們一些好的提示，或是鼓勵(lì)，可能就會(huì)有不同的效果了吧！

三．作文課不但要重在指導(dǎo)，還要做好講評(píng)。我在這方面意識(shí)還需加強(qiáng)。上一堂好課，并不是一日之功。那是需要每節(jié)課都要潛心鉆研教材，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，此外豐富的經(jīng)驗(yàn)鑄就冷靜的氣場(chǎng)。

通過這次隨堂課課，我懂得了要想做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要多讀書，精備課，勤思考，常推敲。篇五：教師隨堂聽課心得體會(huì)

教師隨堂聽課心得體會(huì)

今天聆聽了xx老師的一節(jié)課——《統(tǒng)計(jì)與可能性》。這是一節(jié)隨堂聽課，沒有過多的修飾，真實(shí)的課堂，卻上的很精彩。需要我學(xué)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn)：

1．針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)狠狠抓住不放，多花筆墨搞突破。

認(rèn)識(shí)可能性二分之一，這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說是基礎(chǔ)點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說是由此可以拓展思考了；說其是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于可能性的認(rèn)識(shí)，很容易認(rèn)為可能性二分之一，就是科學(xué)的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件，就是說，學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來建構(gòu)自己的概率觀念；說其是關(guān)鍵點(diǎn)，是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對(duì)可能性二分之一理解了，學(xué)透了，就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)可能性的要領(lǐng)和方法，以后對(duì)三分之一、四分之一等等，都會(huì)理解了。

xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處，設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng)，兩人小組拋硬幣活動(dòng)，10個(gè)小組交流活動(dòng)，小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng)，緊接著，把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合，同時(shí)緊抓不放，繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行非常廣泛，而且非常清澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多，可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一，拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次，甚至是無數(shù)次，才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí)，在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念——可能性是屬于不確定的。這一個(gè)教學(xué)過程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營(yíng)的基點(diǎn)，是整個(gè)課堂得以成功的源泉。2．把引入的與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)味香料。

xx老師在這一課堂教學(xué)過程中，引入的活動(dòng)比較多，但是，凡是與教學(xué)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，都沒有把學(xué)生引入“甕”中，而是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情

感作用后，就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。

3．以直觀化難為易。xx老師在課堂中提出的問題，或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以說是有一定難度的。但是，從學(xué)生的反映來看，并沒有感覺到學(xué)生難。究其原因，就是學(xué)生都有可以見到或者拿到、摸到的學(xué)具，具備了這一直觀形象都特點(diǎn)，學(xué)生才可以有話可說，有理可辯。

看看我們自己的現(xiàn)實(shí)情況，這一點(diǎn)缺得很?。《鄶?shù)的是自己估計(jì)學(xué)生的情況，自己以為很了解學(xué)生，其實(shí)不然，如果真是了解的話，課堂上的意外情況就不會(huì)出現(xiàn)那么多了。

第四篇：隨堂聽課心得體會(huì)

隨堂聽課心得體會(huì)

今天聆聽了xx老師的一節(jié)課——《統(tǒng)計(jì)與可能性》。這是一節(jié)隨堂聽課，沒有過多的修飾，真實(shí)的課堂，卻上的很精彩。需要我學(xué)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn)：

1．針對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)狠狠抓住不放，多花筆墨搞突破。

認(rèn)識(shí)可能性二分之一，這是本課的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)整個(gè)可能性的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)內(nèi)容說是基礎(chǔ)點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性二分之一，其它的可能性就可以迎刃而解了，或者說是由此可以拓展思考了；說其是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于可能性的認(rèn)識(shí)，很容易認(rèn)為可能性二分之一，就是科學(xué)的二分之一，而忽略了可能性是不確定的事件，就是說，學(xué)生很容易把這個(gè)不確定的事件當(dāng)作確定的科學(xué)的事件來建構(gòu)自己的概率觀念；說其是關(guān)鍵點(diǎn)，是因?yàn)橹灰獙W(xué)生對(duì)可能性二分之一理解了，學(xué)透了，就可以把握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)可能性的要領(lǐng)和方法，以后對(duì)三分之一、四分之一等等，都會(huì)理解了。

xx老師抓住了這個(gè)課堂三點(diǎn)合一的要害處，設(shè)計(jì)了拋硬幣示范活動(dòng)，兩人小組拋硬幣活動(dòng)，10個(gè)小組交流活動(dòng)，小組交流拋硬幣體驗(yàn)體會(huì)回報(bào)活動(dòng)，緊接著，把小組拋硬幣活動(dòng)的成果進(jìn)行了整合，同時(shí)緊抓不放，繼續(xù)延伸拓展到世界拋硬幣成果展示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行非常廣泛，而且非常清澈見底的提高和上升——拋硬幣的次數(shù)越多，可能性越是接近科學(xué)的可能性二分之一，拋硬幣的次數(shù)要達(dá)到更多次，甚至是無數(shù)次，才有可能達(dá)到科學(xué)的二分之一。同時(shí)，在學(xué)生腦中建立了不可磨滅的堅(jiān)定信念——可能性是屬于不確定的。

這一個(gè)教學(xué)過程，是全課堂的根基所在，是課堂由此以后進(jìn)行順利、步步為營(yíng)的基點(diǎn)，是整個(gè)課堂得以成功的源泉。

2．把引入的與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)，作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)味香料。

xx老師在這一課堂教學(xué)過程中，引入的活動(dòng)比較多，但是，凡是與教學(xué)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，都沒有把學(xué)生引入“甕”中，而是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感作用后，就馬上引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是引領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)。

3．以直觀化難為易。

xx老師在課堂中提出的問題，或者是設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以說是有一定難度的。但是，從學(xué)生的反映來看，并沒有感覺到學(xué)生難。究其原因，就是學(xué)生都有可以見到或者拿到、摸到的學(xué)具，具備了這一直觀形象都特點(diǎn)，學(xué)生才可以有話可說，有理可辯。

看看我們自己的現(xiàn)實(shí)情況，這一點(diǎn)缺得很?。《鄶?shù)的是自己估計(jì)學(xué)生的情況，自己以為很了解學(xué)生，其實(shí)不然，如果真是了解的話，課堂上的意外情況就不會(huì)出現(xiàn)那么多了。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師們也是很難，實(shí)地了解學(xué)情，時(shí)間哪里找呢？現(xiàn)實(shí)情況就是現(xiàn)實(shí)情況，我們不能望而興嘆，應(yīng)該頭腦多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！

第五篇：隨堂聽課制度

課堂教學(xué)是學(xué)校整體教學(xué)過程的關(guān)鍵部分和主要環(huán)節(jié)。為深入教學(xué)第一線，了解課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化教學(xué)過程的管理；為加強(qiáng)教師間的相互溝通和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升和學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，特制定本聽課制度。

一、聽課形式：

采用隨堂、隨機(jī)聽課與組織聽課相結(jié)合的形式，以隨堂、隨機(jī)聽課為主（中層以上干部隨堂、隨機(jī)聽全體教師的課；教研組長(zhǎng)隨堂、隨機(jī)聽組內(nèi)成員的課；各學(xué)科組內(nèi)成員相互隨堂、隨機(jī)聽課）

二、聽課原則：

堅(jiān)持整體性原則：聽課范圍覆蓋各個(gè)年級(jí)及各個(gè)學(xué)科；聽課對(duì)象覆蓋老、中、青、新各個(gè)年齡層次的教師。

三、具體要求：

1、聽課節(jié)數(shù)要求：

（1）校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽課不少于20節(jié)（其中隨堂、隨機(jī)聽課不少于8節(jié)）；

（2）教研組長(zhǎng)一學(xué)年聽組內(nèi)每位教師的課至少一節(jié)，一個(gè)學(xué)期聽課不少于15節(jié)（其中隨堂、隨機(jī)聽課不少于4節(jié)）；

（3）30周歲以下的教師一學(xué)期聽課不少于15節(jié)；

（4）30周歲以下的教師一學(xué)期聽課不少于10節(jié)；

（5）師徒結(jié)對(duì)的指導(dǎo)教師每學(xué)期聽被帶教師的課不少于5節(jié)，被帶教師聽指導(dǎo)教師的課不少于5節(jié)。

2、有組織聽課的要求：

（1）凡是各教研組組織的校級(jí)或校級(jí)以上的公開課，教研組長(zhǎng)要做好聽課評(píng)課的各項(xiàng)組織工作；

（2）中層以上干部各學(xué)科分管人要隨組參加聽課評(píng)課活動(dòng)；

（3）本學(xué)科的每位教師必須參與聽課及評(píng)課過程，有特殊原因不能聽課的要提前請(qǐng)假；

（4）聽課人員在聽課前要作好聽課準(zhǔn)備，初步了解開課老師授課的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)要求；聽課要認(rèn)真仔細(xì)，做好記錄；聽課結(jié)束后，全體聽課人員集體做好評(píng)課工作，教研組長(zhǎng)要做好評(píng)課記錄，整理匯總后交教務(wù)處。

3、隨堂、隨機(jī)聽課要求：

（1）聽課前不與授課教師打招呼；

（2）中層以上干部及教研組長(zhǎng)進(jìn)行的隨堂、隨機(jī)聽課，授課教師課后須將授課教案提供給聽課人。

（3）聽課人員課后要適當(dāng)了解本班學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)的反映，在此基礎(chǔ)上與任課教師要進(jìn)個(gè)別反饋交流與探討，對(duì)授課的內(nèi)容、教師的語(yǔ)態(tài)、教態(tài)、板書、教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)情況及教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要如實(shí)指出，對(duì)不足之處要提指導(dǎo)性的改進(jìn)措施；

（4）聽課人員公正公開、實(shí)事求是寫好“隨堂聽課記錄表”交教務(wù)處。

4、聽課材料收集要求：

下列聽課材料需在每學(xué)期結(jié)束前交教務(wù)處：

（1）全體教師每人交一本聽課記錄本、、一份聽課個(gè)案分析及評(píng)課稿；

（2）教研組長(zhǎng)作好每次組織聽課進(jìn)行的集體評(píng)課記錄。

（3）按要求有關(guān)人員需交全“隨堂聽課記錄表”。