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      教學(xué)法名詞解釋
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 05:50:00下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)法名詞解釋》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)法名詞解釋》。

      
	
      

      第一篇：教學(xué)法名詞解釋
      

      教學(xué)法 名詞解釋
      1.教學(xué)氛圍：指對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場景等。
      2.教學(xué)方法：在教學(xué)過程匯中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式，手段和程序的總和。
      3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。
      4.教授法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新的知識和技能的方法。
      5.讀書知道法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識鞏固知識形成能力的一種方法。
      6.演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識掌握知識的一種教學(xué)方法。
      7.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。
      8.討論學(xué)習(xí)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討切磋琢磨相互學(xué)習(xí)一種方法。
      9.調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指導(dǎo)學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。
      10.研究型學(xué)習(xí)：學(xué)生基于自身興趣在教師指導(dǎo)下從自然社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究問題，主動(dòng)獲取知識應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      11.教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成教育目標(biāo)的能力和技巧。
      12.導(dǎo)入技能：教師在講解新知識，教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的一種能力和技巧。
      13.板書技能：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑本以 凝練的文字語言或形象的圖標(biāo)傳遞信息的能力和技巧。
      14.評價(jià)方法：收集教學(xué)的信息，對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。
      15.紙筆測驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)通過編制試題組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試引出學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以測量的一種新評價(jià)方法。
      16.成長記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)信息一連串表現(xiàn)作品，評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
      17.合作評價(jià)：多個(gè)評價(jià)主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動(dòng)方式。
      18.教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。
      19.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。
      第二篇：音樂教育與教學(xué)法名詞解釋
      名詞解釋
      學(xué)生本位原則：學(xué)生本位原則就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂教育的主體，要在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，給學(xué)生以更多選擇的機(jī)會(huì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生本位包括兩層含義：第一層含義是“以學(xué)生的學(xué)為本”，第二層含義是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。其中“以學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是歸宿和目的。
      音樂本位原則：指在音樂教學(xué)過程中自始至終將音樂置于音樂教育的本來（原來的、主要的、中心的）位置或其職能位置。
      音樂教學(xué)過程概述：是音樂教師在分析、研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為接近、達(dá)到目標(biāo)而精心研制的所可能實(shí)施的多種認(rèn)知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感受等參與活動(dòng)和大致活動(dòng)程序安排。音樂教學(xué)程序內(nèi)涵：為了達(dá)到音樂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)策略，明確教學(xué)的順序及步驟，實(shí)施之后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思、修改，直至獲得解決問題的優(yōu)化方案和操作程序，使之教學(xué)序列化的過程，稱之音樂教學(xué)程序。
      柯爾文手勢：用以幫助學(xué)生體會(huì)音程空間感與調(diào)式音級的傾向性，從而掌握音準(zhǔn)而創(chuàng)用的一套手勢。這種手勢包含七種不同的姿勢，通過在空間中所處的不同高低位置，各自代表音階中的一個(gè)唱名，顯示出音階中各音之間的高低關(guān)系。
      音樂教學(xué)評價(jià)的定義：是依據(jù)一定的音樂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定的手段和方法，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對各種音樂教學(xué)活動(dòng)的過程與效果、完成和滿足個(gè)體音樂能力發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過程。
      學(xué)校音樂教育目標(biāo)：是指學(xué)校音樂教育教學(xué)活動(dòng)，是在教師引領(lǐng)下的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)校音樂教育是通過學(xué)校音樂課程實(shí)施為載體。
      簡答題
      2011年版課程基本理念：
      1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力
      2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造
      3、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性
      5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
      課程性質(zhì)：人文性、審美性、實(shí)踐性
      音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：學(xué)生本位原則、音樂本位原則、情感體驗(yàn)原則、寓教于樂原則、主動(dòng)參與原則、協(xié)同融合原則、創(chuàng)造發(fā)展原則
      演唱教學(xué)的基本方法：
      1、模唱教學(xué)法：指教師教唱一句，學(xué)生模仿一句，直至學(xué)會(huì)全曲的方法。
      2、試唱教學(xué)法：指在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生識譜學(xué)唱歌曲的教學(xué)方法。
      3、合唱教學(xué)法：既能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感、立體感，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握演唱的方法，又能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和合作意識，是演唱教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。通常以二部合唱為主。不同的哲學(xué)觀是如何體現(xiàn)在新中國成立以來的音樂教育實(shí)踐中：
      1、政治化的音樂教育--他律論、功能論的哲學(xué)觀
      2、技術(shù)化的音樂教育--自律論、審美論的哲學(xué)觀
      3、作為美育的音樂教育--美育論的哲學(xué)觀
      4、作為文化的音樂教育--實(shí)踐論的哲學(xué)觀
      5、綜合化的音樂教育發(fā)展——多種哲學(xué)觀的綜合運(yùn)用
      音樂教學(xué)過程環(huán)節(jié)：起始階段（導(dǎo)入）、展開階段（主體過程）、形成階段（初步呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果）、結(jié)束階段（結(jié)課）
      音樂教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)：
      1、注重過程評價(jià)
      2、注重主體參與評價(jià)
      3、注重多向性、交互性評價(jià)
      4、注重發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性評價(jià)
      音樂教學(xué)評價(jià)的方式方法：
      1、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合2、定性述評與定量測評相結(jié)合3、自評、互評及他評相結(jié)合4、情境性評價(jià)和非情境性評價(jià)相結(jié)合
      第三篇：教育學(xué)教學(xué)法名詞解釋2
      1.條件反射：是后天形成的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。2.觀察：是一種特殊形成的知覺，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的主動(dòng)的知覺過程。
      3.表象：是曾經(jīng)感知的事物不在面前，在腦中再現(xiàn)出來的心里形式 4.前攝抑制：是指先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動(dòng)對后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用。5.后攝抑制：是指后學(xué)習(xí)的材料對保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。6.超額學(xué)習(xí)：是在完全記憶了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的次數(shù)，是學(xué)習(xí)的鞏固水平超過能背誦的程度。
      思維：是人腦對各客觀事物間接地概括的認(rèn)識。7.思維：是人腦對客觀事物間接的概括的認(rèn)識。8.想象：是人根據(jù)頭腦中的已有表象，經(jīng)過加工建立新表象的過程，即通過對已有表象進(jìn)行的加工、改造而創(chuàng)造出新事物形象的心理過程。
      9.求異思維：也叫發(fā)散思維，是對所要解決的一個(gè)新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和找到許多新答案的思維方式。
      10.創(chuàng)造性思維：是人以新的方式發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的思維活動(dòng)。
      11.注意：心理活動(dòng)對一定對象的指導(dǎo)和集中。12.動(dòng)機(jī)：是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將該行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足各種需要的內(nèi)部動(dòng)因。
      13.情商：也成情感商數(shù)，是人的情緒情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是一個(gè)感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己以及他人情感的能力。
      14.能力：是人順利的完成某種活動(dòng)所必需的心理活動(dòng)。
      15.智力：是人順利的完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心，也就是說智力是一種綜合性的心理能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)，處理抽象觀念，處理新情況和解決問題，適應(yīng)新環(huán)境的能力。
      16.氣質(zhì)：是人典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，是個(gè)人心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和。
      17.性格：是指一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度與之相適應(yīng)的一貫的行為方式。
      18.人格：使之構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
      19.學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果，有目的，有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的可操作性方案。20.變式：指教學(xué)過程向?qū)W生舉例子時(shí)，交替變更所提供材料的形式，是對象的非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律。
      21.陳述性知識：也叫描述性知識，是關(guān)于“是什么“的知識，是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，是對事物、定義、規(guī)則和原則等的描述。22.程序性知識：即操作性知識，是關(guān)于“怎么樣“的知識，是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識，它包括一切為了進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)而采取的具體操作程序和從事這種活動(dòng)的技能。
      23..學(xué)習(xí)的遷移：是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。
      24.技能：是指經(jīng)過練習(xí)而獲得的呵護(hù)法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。
      25.品德：即道德品質(zhì)，是個(gè)體根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向特征。
      26.心理發(fā)展：是指個(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理的變化過程。
      27.心理健康：是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極地社會(huì)功能。
      教師的威信：是教師具有的那種使學(xué)生感到的威望和信譽(yù)的精神感召力量，即之教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。
      28.教師的威信：就是指教師具有的那種使學(xué)生感到的威信和信譽(yù)的精神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。名詞解釋：1.學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的，有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。
      2.義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。
      3.教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
      4.遺傳素質(zhì)：也成為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要是表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。5.主觀能動(dòng)性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識方面的特征，故稱為主觀能動(dòng)性。6.教育目的：是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對手教育者的總的要求。
      7.教育方針：是教育工作者的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國家或是政黨根據(jù)一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。8.培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。
      9.教師：履行教育教學(xué)指責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
      10.教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家隊(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。
      11.教師聘任制：聘任雙方在平等自愿的前提下，由 學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師的重要?jiǎng)恿Α?/p>
      資格的公民擔(dān)任教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。③加強(qiáng)對記憶材料的理解。理解的記憶的基礎(chǔ)，記12.核心課程：以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，憶的理解的結(jié)果和證明?！叭粢浀?，必先懂得”這有一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的是眾所周知的道理。所以，要提高記憶力，必須指課程。
      導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)加深對材料的理解。④對記13.校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制憶材料的充分應(yīng)用。要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用儲(chǔ)存定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的在頭腦中的知識，只有通過應(yīng)用，知識才能鞏固與基礎(chǔ)上，針對本校本年級或本班制定的學(xué)生群體、更新。良好記憶品質(zhì)也只有在實(shí)踐中才能不斷地完編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。
      善與發(fā)展。
      14.課程內(nèi)容：把各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原⑤使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。掌握與運(yùn)用記憶規(guī)律，理和問題以及處理它們的方式。
      就可以提高識記、保持、再認(rèn)與回憶的效果，增強(qiáng)15.課程標(biāo)準(zhǔn)：指根據(jù)課程計(jì)劃制度的有關(guān)科學(xué)的目記憶能力。
      標(biāo)，水準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。
      ⑥教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。記憶方法即是完成記16.教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的反應(yīng)教學(xué)規(guī)律憶任務(wù)的保證，也是影響記憶效果的重要因素?？贫贫ǖ闹笇?dǎo)教學(xué)工作的基本要求。
      學(xué)、合理的記憶方法可收到事半功倍的效果。
      17.班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是指學(xué)生年齡和知⑦科學(xué)用腦、合理用腦。在教學(xué)過程中，教師不但識水平分成有 固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位安規(guī)要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶規(guī)律與方法，而且要指性的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)和休息，加強(qiáng)體育鍛煉，增一種組織形式。
      強(qiáng)體質(zhì)以提高腦的功能。只有這樣，才能使提高記18.復(fù)式教學(xué)：是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生便憶力有可靠的保證。
      在一個(gè)班里，有一位教師分別用不同程度的教材，⑧樹立記憶的信心。教師要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)或復(fù)在同一課節(jié)里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和習(xí)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的檢查與評定，并運(yùn)用不同的方自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
      式給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生看到自己的記憶成19.德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一果，看到自己的進(jìn)步，從而樹立起記憶的信心。定的德育目標(biāo)而采用的有序的，相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方第五章
      式和手段的組合。
      1、試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。p97 20.行為訓(xùn)練法：通過道德實(shí)踐和對道德行為的價(jià)值①調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生良領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行教育，以鞏固道好思維品質(zhì)，教師必須注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，是德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。
      積極性。②用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動(dòng)。唯物辯證21.讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課法是正確的思維路線，是科學(xué)的思維方法和世界觀。外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力得一種唯物辯證法進(jìn)行思維，可以防止思維的主觀性、表方法。
      面性和片面性。防止唯心主義和機(jī)械唯物主義的影22.演示法：是教師在課堂上糖果展示各種實(shí)物、直響。③提高元認(rèn)知能力，教給學(xué)生思維策略。元認(rèn)觀教具或進(jìn)行示范性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感知是思維策略的核心，教師必須設(shè)法向?qū)W生講授有性認(rèn)識、掌握知識的一種教學(xué)方法。
      關(guān)思維策略和元認(rèn)知的知識，只有這樣才能真正使23.調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)查研究學(xué)生法的簡稱，它是指學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。④教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。生親自去熟悉和了解學(xué)生對象的一種學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師必須在傳授知識的同時(shí)，24.研究性學(xué)習(xí)：只學(xué)生機(jī)與基于自身興趣，在教師讓學(xué)生注意掌握知識的過程，講授理解知識、應(yīng)用指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定知識的思維方法和發(fā)明創(chuàng)造的方法，有計(jì)劃地對學(xué)研究專題，主動(dòng)的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題生進(jìn)行思維訓(xùn)練。⑤不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      識與思維關(guān)系密切，思維的過程就是運(yùn)用知識、操25.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用于教學(xué)有關(guān)作知識的過程。強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練重要性的同時(shí)，絕不的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能能忽視邏輯知識和創(chuàng)造知識的傳授。學(xué)生懂得了邏力和技巧。
      輯知識和創(chuàng)造理論，就可以使思維的發(fā)展符合邏輯26.評價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)規(guī)律，使自己的創(chuàng)造性思維活躍起來。
      行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。
      ⑥提高學(xué)生的言語能力。思維與言語密切相關(guān)。提成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表高言語能力是提高思維能力的重要條件。
      現(xiàn)、作品評價(jià)結(jié)果以及其他先關(guān)記錄核材料的匯集。⑦要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)。要發(fā)展學(xué)生的思27.成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串維能力，必須使學(xué)生了解自己思維品質(zhì)的特點(diǎn)，了表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的解自己在思維的目的、廣度、深度、靈活、敏捷、匯集。
      邏輯、獨(dú)立、控制等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克28.合作評價(jià)：是指多個(gè)評價(jià)主體從角度、多渠道獲服缺點(diǎn)，是自己的思維能力不斷發(fā)展。
      取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評⑧提供創(chuàng)造性活動(dòng)條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。培養(yǎng)創(chuàng)價(jià)活動(dòng)方式。
      造性的人才是我國全面發(fā)展教育的根本目的。要有29.教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間計(jì)劃地組織創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。
      讓學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。30.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)
      2、試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些。p83 模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。
      ①創(chuàng)造動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也有一定的限31.教學(xué)氛圍：是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)度。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)、太急時(shí)反而不利于解決問題。如果外部氣氛、場景等。
      人的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，就會(huì)沒有創(chuàng)造思維的積極性，32.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教師目的，完也就解決不了問題?？梢?，人的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)要注意其成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的“適度”性。
      總稱。
      ②知覺情境的影響。知覺情境越簡單、越明顯，有33.啟發(fā)式教學(xué)：是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過關(guān)條件越容易感知，問題就越容易發(fā)現(xiàn)和解決；反教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和之。這里強(qiáng)調(diào)是的要注意排除無關(guān)因素的影響，要諧發(fā)展的過程。
      努力創(chuàng)設(shè)較好的有關(guān)因素的情境。
      34.教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論③思維定勢的影響。在條件不變的情況下解決類似指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架問題時(shí)，思維定勢可以幫助人們熟練、迅速地解決和活動(dòng)程序。問題，具有積極作用；但在條件變化的情況下解決
      創(chuàng)造性的新問題，思維定勢就成為一種束縛，使人心理學(xué)論述
      難以跳出舊的思路，缺乏變通性和靈活性，產(chǎn)生消
      1、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力。p42
      極的影響。
      ①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好的觀④功能固著的影響。功能固著通常干擾創(chuàng)造思維，察的重要條件。知覺過程是無意的、不完整的、模影響新假設(shè)的提出和問題的解決。
      糊的。有沒有明確的觀察目的直接影響到知覺的選⑤解決問題策略的影響。解決問題的策略主要有算擇性。
      法策略和啟發(fā)策略。在創(chuàng)造過程中，絕大多數(shù)人采②要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制用啟發(fā)式策略，但用啟發(fā)式策略也有失敗的可能。定觀察的計(jì)劃。已有的知識經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察效⑥已有知識的影響。一般說來，知識越廣博的人就果，無論是課外還是實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)越容易解決問題。可是，如果知識豐富但知識結(jié)構(gòu)見有關(guān)的知識是必要的，做好充分的準(zhǔn)備、周密的不合理，思維的策略和方法不科學(xué)，或是理論不能計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。
      聯(lián)系實(shí)際，不能實(shí)現(xiàn)廣泛的遷移，也難以創(chuàng)造性地③在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對解決新問題。
      性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察品質(zhì)。對感知觀察較遲鈍，⑦人格的影響。具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；覺得周圍沒什么可看的學(xué)生，教師應(yīng)注意激發(fā)和培能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇養(yǎng)他們的觀察興趣與習(xí)慣。對于觀察缺乏系統(tǒng)性的心；具有獨(dú)立性。
      學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們由近及遠(yuǎn)，由小到大，從外表⑧靈感的影響。靈感的出現(xiàn)是一個(gè)人長期艱苦的大向本質(zhì)，從整體到部分，再從部分到整體，從上向腦思考勞動(dòng)的結(jié)果，是對某問題的一切方面經(jīng)過深下，從左向右，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)地進(jìn)行觀察。對于知入考慮之后達(dá)到的瓜熟蒂落、水到渠成的境界。覺較被動(dòng)，依賴大的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)觀察活動(dòng)的主動(dòng)9.啟發(fā)的影響。啟發(fā)主要分為原型啟發(fā)與語言啟發(fā)兩性與獨(dú)立性的訓(xùn)練。
      種。原型啟發(fā)指的是以類似事物為原型，經(jīng)過類比④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究而找到解決問題的方法或途徑。語言啟發(fā)指的是借的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。同時(shí)，還助概括性語言、經(jīng)過聯(lián)想而找到解決問題的新方案。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報(bào)觀察成果，不斷第六章
      提高學(xué)生的觀察能力。
      1、試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)。p106 第四章
      ①充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：
      1、試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。p64
      a要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素的干擾； ①教育學(xué)習(xí)目的性教育。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，是培養(yǎng)學(xué)b新穎的教學(xué)內(nèi)容； c教學(xué)方法力求多樣；
      生記憶能力的首要工作。學(xué)生只有明確了為什么而d培養(yǎng)學(xué)生的興趣； e培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，樂觀學(xué)后，才能自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考。因此，態(tài)度和健康的體魄，防止疲勞等。
      在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要把學(xué)習(xí)目的教育置于首位。②要善于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：
      ②培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣。對學(xué)習(xí)材料感到需a幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的；b對學(xué)生的要求要要并產(chǎn)生興趣，有利于不斷地向大腦提供新的刺激，嚴(yán)格適當(dāng)； c創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極地思考； 以保持腦細(xì)胞的敏銳性，增強(qiáng)記憶的心理準(zhǔn)備。因d正確組織課堂教學(xué)； e組織學(xué)生實(shí)際操作。此，培養(yǎng)學(xué)生對記憶內(nèi)容的興趣，是提高記憶效率
      ③要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)： 1
      a有意注意容易疲勞，不能長時(shí)間地堅(jiān)持；
      b無意注意缺乏目的性而難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，在教學(xué)過程中要做到兩種注意交替運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)。第七章
      1、如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。p128 ①明確教學(xué)的具體目的和意義。②教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。③創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)兒童積極思維。④適當(dāng)開展競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑤利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>
      2、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。p132
      ①加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確觀念意識。學(xué)生的一切行動(dòng)都受一定的動(dòng)機(jī)和目的調(diào)節(jié)支配。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)教育，不斷提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。
      ②規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣。自覺、自控的行為習(xí)慣是順利地從事學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)的條件，也是良好意志品質(zhì)的重要特征，因此，規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣是非常必要的。③加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在與具體的困難作斗爭中磨練意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是在與困難作斗爭中鍛煉并在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的。只有在困難面前，學(xué)生付出意志的努力，才能取得鍛煉意志效果。
      ④啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。自我教育是整個(gè)教育工作的必要手段之一。對于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)來說，自我鍛煉更我重要。因?yàn)橹車h(huán)境的影響必須通過個(gè)體的親身鍛煉，自我經(jīng)歷過程才能真正起作用。
      ⑤根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個(gè)別差異因材施教。重視對中小學(xué)生的意志品質(zhì)的分析，針對他們意志行動(dòng)的情況，因材施教，對好的意志品質(zhì)要鞏固發(fā)揚(yáng)，對不良的意志品質(zhì)要教育、矯正，不斷提高學(xué)生們的活動(dòng)質(zhì)量與水平。針對學(xué)生的個(gè)別差異與意志弱點(diǎn)，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)是非常必要的。第八章
      1、如何對中小學(xué)學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)適。p146 ①矯正錯(cuò)誤的觀念。要矯正使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的不正確的糊涂觀念，耐心幫助學(xué)生分清各種不同心理品質(zhì)的是非界限。找準(zhǔn)自己的角色定位，客觀公正地認(rèn)識自己。
      ②不要簡單禁止。要輔導(dǎo)學(xué)生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾。合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內(nèi)心的煩惱，減少學(xué)生心理上的壓力和緊張。③不要損傷學(xué)生的人格與自尊心。對學(xué)生不要歧視，不應(yīng)損傷學(xué)生的自尊心和人格。只有尊重學(xué)生的人格，消除其疑懼心理和對立情緒，才有利于克服消極情緒。
      ④科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生心靈中閃光的東西，要善于點(diǎn)燃他們的自尊心和集體榮譽(yù)感的火種，這對于克服他們的自卑心理、虛榮心理、利己主義情感、不友善情感等都有重要的影響。
      ⑤幫助學(xué)生擴(kuò)大胸襟。中小學(xué)生容易激動(dòng)、憤怒等，形成性格上的暴躁習(xí)性。因此，要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的品德，使他們心胸開朗，讓他們學(xué)會(huì)用理智駕馭和調(diào)節(jié)自己的情感。第九章
      1、試述影響中小學(xué)生能力發(fā)展的因素。p162
      ①素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對能力的形成和發(fā)展具有一定的制約作用。素質(zhì)是能力發(fā)展和形成的自然前提，沒有這個(gè)前提是不行的。因此，在造就和選拔人才上重視優(yōu)異素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的。
      ②教育對能力發(fā)展起主導(dǎo)作用。社會(huì)生活條件對能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。教育主要有兩種形式：家庭教育和學(xué)校教育。家庭教育對兒童的智力形成和發(fā)展有極大的影響。正所謂，父母的孩子的第一任老師。學(xué)校教育在人的智力開發(fā)中起主導(dǎo)作用，所以教育的主導(dǎo)作用是顯而易見的。
      ③社會(huì)實(shí)踐是能力發(fā)展的主要途徑。實(shí)踐活動(dòng)是主體與客體、主觀與客觀之間的橋梁。人的觀察能力、記憶能力、思維能力及各種特殊才能都是在人的反復(fù)多次實(shí)踐中發(fā)展起來的。
      總之，中小學(xué)生能力的發(fā)展是多因素錯(cuò)綜復(fù)雜影響的結(jié)果，其中，身體素質(zhì)是提前，是可能性，社會(huì)環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實(shí)踐是重要途徑。第十章
      1、教師應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。①對膽汁質(zhì)的學(xué)生；著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動(dòng)的心理品質(zhì)，防止粗暴、任性、高傲等人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法。對他們進(jìn)行教育切忌急躁。②對多血質(zhì)的學(xué)生；要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質(zhì)，防止朝三暮
      四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對多血質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要“剛?cè)峤惶妗薄?/p>
      ③對黏液質(zhì)的學(xué)生；要著重發(fā)展其誠懇待人、工作踏實(shí)等品質(zhì)，注意防止墨守成規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質(zhì)。對粘液質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情吸引他們參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生活活潑、機(jī)敏地完成各項(xiàng)任務(wù)。
      ④對抑郁質(zhì)的學(xué)生；要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信心等品質(zhì)，防止多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。在教育的方法上，教師要給以更多的關(guān)懷，要經(jīng)常給予幫助。對這些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等對他們的發(fā)展起積極作用。第十二章
      1、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。
      ①加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)。從教育與發(fā)展的角度看，使學(xué)生掌握科學(xué)知識，又③根據(jù)材料性質(zhì)，精心組織識記。④讓識記材料成為直接操作的對象。
      3、怎樣控制激情。p142
      ①自我意識調(diào)控； ②理智調(diào)控；③合理釋放；
      ②對學(xué)習(xí)材料的理解程度 ③知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平要促進(jìn)學(xué)生在各種新情境、新條件下活學(xué)活用已學(xué)的知識，從而在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中發(fā)展智力?；疽I(lǐng)和原理概括程度較高，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、原理、法則規(guī)律教學(xué)上。②合理安排教材、注意學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，好的教材結(jié)構(gòu)能夠簡化知識，促進(jìn)知識的良好組織，促進(jìn)更好的遷移。學(xué)科的安排，教學(xué)的詞語要合理，應(yīng)該盡量在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，突出新舊知識之間的相同因素和相互關(guān)系。
      ③注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)“三思而行”的習(xí)慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
      ④科學(xué)地安排練習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)?？嗑毠倘槐匾删毟又匾?。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上練習(xí)，多采用綜合性練習(xí)和聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際課題的創(chuàng)造性練習(xí)。
      ⑤創(chuàng)設(shè)與情境相識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，教師要選取那些原理、原則的具體運(yùn)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用原理、原則去學(xué)習(xí)新知識或解決新問題，防止學(xué)生對某一原理、原則理解和運(yùn)用的呆板化 ⑥采用有效教學(xué)策略與方法。為促進(jìn)積極的遷移，在教學(xué)中要采取一些有效的教學(xué)策略與方法，以促進(jìn)原理、原則的遷移。
      ⑦改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)。教學(xué)條件下的評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，同樣應(yīng)該具有教育性，有效地運(yùn)用評價(jià)手段對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)遷移都具有積極的作用。第十五章
      1、教師應(yīng)具有的基本心理品質(zhì)有哪些。p285 ①教師的認(rèn)識能力: a教師要有敏銳的觀察力； b教師要有分配的注意力； c教師要有鞏固的記憶力；
      d教師要有創(chuàng)造性的思維能力； e教師要有良好的言語表達(dá)能力； f教師要有豐富的想象力。②教師的情感：
      a教師要熱愛教育事業(yè)； b教師要熱愛學(xué)生； ③教師的意志： a教師要有堅(jiān)定性； b教師要有果斷性； c教師要有自制力。心理學(xué)簡答
      1、簡書心理學(xué)的基本任務(wù)。p9 ①描述心理現(xiàn)象； ②揭示心理規(guī)律；
      ③將心理規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐。2研究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則
      ①客觀性原則 ②發(fā)展性原則 ③實(shí)踐性原則
      3、簡答心理學(xué)的研究主要方法。p7 ①觀察法；②實(shí)驗(yàn)法；③調(diào)查法； ④心理測驗(yàn)法；⑤個(gè)案研究法。
      1、簡述興奮過程與抑制過程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（高級神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律）。
      ①興奮與抑制的擴(kuò)散與集中； ②興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。
      1、簡述感覺和知覺的關(guān)系。
      聯(lián)系；①視覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但不是感覺數(shù)量的簡單相加；
      ②感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的（即感性認(rèn)識），二者常常交織在一起。區(qū)別：①二者在感受于反映客觀事物屬性方面的區(qū)別；
      ②二者在分析器方面的區(qū)別；
      ③經(jīng)驗(yàn)在感覺與知覺活動(dòng)中起的作用不同。
      2、說明觀察與感知的區(qū)別與聯(lián)系。
      聯(lián)系：兩者是在感知的基礎(chǔ)上情形成的，沒有感知活動(dòng)就不會(huì)有觀察這是兩者的聯(lián)系。
      區(qū)別：①觀察是一種主動(dòng)認(rèn)識對象的形式，而感知是由對象的特點(diǎn)或人的興趣所指引的；
      ②觀察是知覺、思維和語言的相結(jié)合的活動(dòng)過程，而感知只是在分析器的綜合活動(dòng)中體現(xiàn)了思維和語言的作用；
      ③觀察過程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過程不必有這一要求；
      ④觀察活動(dòng)常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動(dòng)則較少的受到這種影響。
      3、簡述影響知覺選擇性的客觀因素。
      ①對象和背景的長差別性；②對象的活動(dòng)性； ③刺激物的新穎性；④刺激物的強(qiáng)度影響選擇性。
      4、簡述感受性變化的規(guī)律。p34 ①感覺適應(yīng)； ②感覺對比；
      ③感覺的相互作用；④感受性在實(shí)踐中的發(fā)展。
      1、如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾？p58 ①讓先學(xué)或后復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%的鞏固； ②減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度； ③避免回憶材料時(shí)的系列位置效應(yīng)； ④注意科學(xué)用腦。
      2、簡述艾賓斯基遺忘曲線的規(guī)律。p58 ①遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢是最初忘得多，以后忘得少；
      ②遺忘的發(fā)展先快后慢。
      3、簡述如何進(jìn)行復(fù)習(xí)。p59 ①復(fù)習(xí)要及時(shí)，多次進(jìn)行； ②復(fù)習(xí)要多樣化；
      ③要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法。
      4、簡述識記的規(guī)律。（可上升為論述）①要有明確的識記目的。
      ②合理安排識記材料的數(shù)量。
      ⑤在理解的基礎(chǔ)上識記。④藝術(shù)升華；
      ⑤適當(dāng)轉(zhuǎn)移。⑥合理選擇識記方法。4如何提高學(xué)生的情商水平。p147 ⑦運(yùn)用嘗試回憶。①正確認(rèn)識與控制自己的情緒、情感； ⑧保持良好的情緒狀態(tài)
      ②正確認(rèn)識與判斷他人的情緒、情感；
      5、簡述保持與遺忘的規(guī)律。p57（此題答案本人不③協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平。確定）
      5、簡述情緒、情感的功能。p136 ①艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律；②適當(dāng)超額學(xué)習(xí)； ①信號功能；
      ②適應(yīng)功能； ③減少前攝抑制與后攝抑制的干擾； ③動(dòng)機(jī)功能；
      ④組織功能。
      ④正確組織復(fù)習(xí)。
      6、簡答人的外部表情的變化。p138
      1、思維的過程包括哪些內(nèi)容。p71 ①面部表情；②言語表情；③身段表情。①分析與綜合； ②比較與分類；
      1、能力與知識技能的關(guān)系如何。p151 ③抽象與概括； ④具體化與系統(tǒng)化。聯(lián)系：①知識、技能與能力的聯(lián)系；
      2、思維與語言有什么關(guān)系。p69
      ②能力又制約知識的掌握和技能的形成。聯(lián)系：思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)。區(qū)別：①掌握知識、技能基本屬于心理活動(dòng)過程的區(qū)別：①語言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象；
      范疇，而能力屬于人的心理特性；
      ②思維與外部世界是反映與被反映的感到；
      ②知識是經(jīng)驗(yàn)的概括。技能是活動(dòng)形式的概語言與外部世界則是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系。
      括，能力是心理水平的概括
      ③語言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律則有全人類
      2、簡述加德納的多元智能理論。p154 性；
      ①人的智能是由相對獨(dú)立、相互平等的八種智能構(gòu)
      ④即一詞可多義；一個(gè)概念有時(shí)也可以用幾成的；
      個(gè)不同的詞來表達(dá)。②每個(gè)人都有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)與智能弱項(xiàng)，且它們
      3、簡述思維的品質(zhì)。p78 的表現(xiàn)程度不同；
      ①思維的廣闊性與深刻性； ③對某些智能的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動(dòng)或遷移至其他②思維的靈活性與敏捷性； 智能的發(fā)展；
      ③思維的邏輯性；
      ④多元智能理論對傳統(tǒng)智能理論的超越。④思維的獨(dú)立性與批判性。
      3、如何培養(yǎng)中小學(xué)生的能力。
      4、簡述創(chuàng)造思維的過程。p81
      ①在教育與教學(xué)中培養(yǎng)；②在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)； ①發(fā)現(xiàn)新問題：a提出新問題；b明確新問題。③在勤奮努力中培養(yǎng)。
      ②解決新問題：a準(zhǔn)備階段；b孕育階段；c豁然開
      1、簡述影響中小學(xué)生性格形成的因素（可以上升為朗階段；d檢驗(yàn)假設(shè)階段。
      論述）。p185
      5、簡述高創(chuàng)造者一般具有哪些人格特征。p85 ①家庭教育影響；②學(xué)校教育影響； ①具有幽默感；
      ②有報(bào)復(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)； ③社會(huì)教育影響；④自我教育影響。③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤； ④喜歡幻想；
      2、簡述初中生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)。⑤具有強(qiáng)烈的好奇心；
      ⑥具有獨(dú)立性。①具有一種“成人感”； ②發(fā)現(xiàn)“新的自我”；
      1、簡述影響注意分配的因素有哪些。
      ③具有強(qiáng)烈的自尊心；
      ④性意識開始覺醒。①在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，其中必須有一種是很
      3、簡述人格的特征。p166 熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的①人格的整體性； 活動(dòng)上去，使注意合理分配；
      ②人格的獨(dú)特性；
      ②注意分配的水平依賴于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性③人格的穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性； 質(zhì)、復(fù)雜程度、熟練程度和習(xí)慣程度等。
      ④人格的生物性和社會(huì)性。
      2、影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些。p103
      1、如何理解學(xué)習(xí)這一概念。p191 ①原來的活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度； ①以行為或行為潛能的改變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)； ②新的活動(dòng)的和任務(wù)的特點(diǎn)； ②有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過程；
      ③實(shí)現(xiàn)是否有轉(zhuǎn)移注意的信號； ③表現(xiàn)為個(gè)體行為由于經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的較穩(wěn)定的變④人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣?；?/p>
      3、簡述注意的外部表現(xiàn)。p100
      2、學(xué)生學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)。p192 ①產(chǎn)生適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；②無關(guān)動(dòng)作被抑制； ①以掌握間接只是經(jīng)驗(yàn)為主；
      ③呼吸的變化。
      ②在教師有目的、有計(jì)劃、有組織第指導(dǎo)下進(jìn)行的；
      4、有意注意的保持規(guī)律。p109 ③在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。
      ①學(xué)習(xí)目的控制有意注意；
      3、簡述學(xué)習(xí)策略的形成條件。p199 ②實(shí)際活動(dòng)控制有意注意；
      內(nèi)部條件：①學(xué)生原有的知識背景； ③用思維操作活動(dòng)來監(jiān)控有意注意；
      ②元認(rèn)知發(fā)展水平。④根據(jù)學(xué)生感知特點(diǎn)來調(diào)節(jié)注意。
      ③學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。
      5、無意注意的形成規(guī)律 外部條件：①變式與練習(xí)；
      ①刺激的強(qiáng)度
      ②外顯的可操作的技術(shù)。②刺激物的對比
      4、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則。p206 ③刺激物的變化 ①特定性原則； ②生成性原則； ③有效控制原則； ④刺激物的新異性
      ④注意個(gè)人效能感原則； ⑤注意個(gè)體的年齡差異。
      1、簡答動(dòng)機(jī)的功能有哪些。p112
      5、簡述有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施有哪些。①啟動(dòng)功能； ②定向功能；③強(qiáng)化功能； ①要確定需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)策略并對其結(jié)構(gòu)
      2、簡述意志過程的分析。p121 進(jìn)行分析；
      ①動(dòng)機(jī)沖突； ②確立目的；
      ②教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣；
      ③制訂計(jì)劃； ④執(zhí)行決定等環(huán)節(jié)。
      ③結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練；
      大體可分為采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。④注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)
      3、簡述的意志品質(zhì)有哪些。p123
      策略。
      ①自覺性； ②果斷性；③頑強(qiáng)性； ④自制性。
      6、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則
      4、簡述意志行動(dòng)的特征。p120
      ①特定性原則 ①有自覺的行動(dòng)目的；②以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)
      ③受②生成性原則 意識的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配； ③有效控制原則
      ③克服困難。
      ④注意個(gè)人效能感原則
      5、簡述教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”的方式。p129 ⑤注意個(gè)體的年齡差異 ①語言提示的方式；
      ②活動(dòng)的方式。
      1、簡述知識學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。
      6、簡述馬斯洛的需要層次理論。p115 ①概念化； ②條件化；③結(jié)構(gòu)化； ①生理需要；
      ②安全需要；
      ④自動(dòng)化； ⑤策略化。
      ③歸屬與愛需要； ④尊重的需要；
      2、簡述陳述性知識的教學(xué)策略。p219 ⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。
      ①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略；
      7、簡述耶克斯——多德森定律。p115
      ②呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的教學(xué)策略； ①各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平； ③促進(jìn)知識理解的教學(xué)策略； ②動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同； ④促進(jìn)知識保持的教學(xué)策略。
      8、簡述自我效能感對學(xué)生的心理和行為的影響。
      3、簡述動(dòng)作技能的形成階段（下降為多選）。p224 ①影響活動(dòng)的選擇；
      ②影響努力的程度的堅(jiān)持性； ①認(rèn)知階段；
      ②分解階段； ③影響活動(dòng)時(shí)的情緒；
      ④影響任務(wù)的完成。③聯(lián)系定型階段；④自動(dòng)化階段。
      9、簡述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。p126
      4、簡述動(dòng)作技能形成的標(biāo)志。p226 ①通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺性； ①意識調(diào)控減弱，動(dòng)作自動(dòng)化。②能利用細(xì)微線索； ②培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；
      ③動(dòng)覺反饋?zhàn)饔眉訌?qiáng)；④形成運(yùn)動(dòng)程序的記憶圖式； ③利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)生的需要； ⑤在不利條件下能維持正常操作水平。④通過先進(jìn)人物榜樣和教師示范作用；
      5、如何培養(yǎng)動(dòng)作技能。p227 ⑤創(chuàng)設(shè)各種條件，以滿足學(xué)習(xí)需要。①理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境；
      10、簡述意志過程的分析
      ②示范與講解； ③練習(xí)與反饋。
      包括動(dòng)機(jī)突出，確立目的、制定計(jì)劃、執(zhí)行階段等
      6、試述加里培林的智力技能階段形成的理論。P228 環(huán)節(jié)，他們大體分為采取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段。①活動(dòng)的定向階段。
      11、簡述意志品質(zhì)有哪些？
      ②物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制性 ③出聲的外部言語活動(dòng)階段。
      1、情緒、情感的兩極性哪些表現(xiàn)。
      ④無聲的“外部”言語階段。①積極動(dòng)力（增力）作用與消極阻力（減力）作用； ⑤內(nèi)部言語活動(dòng)階段。
      ②肯定與否定性質(zhì)；
      ③激動(dòng)與平靜狀態(tài)；
      7、在教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面著手對學(xué)生的智力技能④緊張與勁松作用；
      ⑤情緒的強(qiáng)弱兩極狀態(tài)。進(jìn)行培養(yǎng)。P230
      2、簡述情緒、情感與認(rèn)識過程的關(guān)系。p137
      ①促進(jìn)條件化知識的形成。聯(lián)系：①認(rèn)識過程是產(chǎn)品情緒、情感的前提和基礎(chǔ)； ②促進(jìn)產(chǎn)生知識的自動(dòng)化。
      ②情緒、情感對認(rèn)識過程有影響作用。③加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。區(qū)別：①反映的對象不同； ④科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。
      ②隨意性程度不同； 8簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些
      ③機(jī)體表現(xiàn)不同。①學(xué)習(xí)材料之間的共同因素
      ④指導(dǎo)的作用 ⑤定勢作用
      ⑥對學(xué)習(xí)情境的理解 ⑦認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ⑧認(rèn)知策略與元認(rèn)知
      1、簡答道德認(rèn)識的形成。p248
      ①道德知識的掌握；②道德評價(jià)能力的發(fā)展； ③道德信念的確立。
      2、試述影響學(xué)生品德發(fā)展的因素。①家庭環(huán)境對學(xué)生品德發(fā)展的影響。②學(xué)校對學(xué)生品德發(fā)展的作用。③個(gè)性對學(xué)生品德發(fā)展的影響。
      1、簡述人的心理發(fā)展的規(guī)律。p256
      ①關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在心理發(fā)展上的作用問題； ②關(guān)于心理發(fā)展的動(dòng)力或矛盾問題；
      ③關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題； ④關(guān)于心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題。
      2、簡述埃里克森的心理發(fā)展觀。p263
      每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。①乳兒期（0—1.5歲），基本的信任感對基本的不信任感；
      ②嬰兒期（1.5—3歲），基本的自主感對基本的羞怯和疑慮；
      ③學(xué)前期（3—
      6、7歲），基本的主動(dòng)感對基本的內(nèi)疚感；
      ④學(xué)齡期（6、7—12歲），基本的勤奮感對自卑感； ⑤青少年期（12—18歲），基本的自我同一感對同一感的混亂；
      ⑥成年早期（18—25歲），基本的親密感對基本的孤獨(dú)感；
      ⑦成年中期（25—60歲），新本的繁殖感對基本的停滯感；
      ⑧成年晚期（60歲以上），基本的自我完善感對基本的絕望感。
      3、簡述影響學(xué)生行為改變的基本方法。p283 ①強(qiáng)化法；
      ②代幣獎(jiǎng)勵(lì)法； ③行為塑造法；
      ④示范法； ⑤懲罰法；
      ⑥自我控制法。
      4、如何運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析影響人的心理發(fā)展的因素。p260
      ①遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)；
      ②社會(huì)環(huán)境和教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用；
      ③兒童心理發(fā)展動(dòng)力是通過在活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。
      5、影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些。p271 ①生理原因；②心理原因；③社會(huì)文化原因。
      1、如何做好教師心理健康的維護(hù)。p303 ①正確地認(rèn)識自己，接納自己； ②面對現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境； ③廣交朋友，與人為善； ④努力工作，學(xué)會(huì)休閑。
      2、如何激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)。p291 ①使教師真正體驗(yàn)教師的工作動(dòng)機(jī)； ②使教師工作內(nèi)容多樣化； ③適當(dāng)?shù)卦龈梢恍┕ぷ鞯碾y度； ④給教師應(yīng)有的自主權(quán)；
      ⑤將教師的能力發(fā)揮與興趣統(tǒng)一起來； ⑥及時(shí)運(yùn)用信息反饋機(jī)制。
      3、簡述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
      智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完善、自我意識客觀、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度
      教學(xué)法
      1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。P18
      ①突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。
      堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法希望徹底貫徹“心緒是”教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主任。
      ②強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)生成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。③注重研究學(xué)法
      實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。
      ④促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。
      教學(xué)方面改革要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。為了健全人格的發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素，促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。
      ⑤實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。
      要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。
      1、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。P38 ①教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向；主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向。
      ②教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。
      ③教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持許多具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。學(xué)生作為成長中的個(gè)體，身心發(fā)展的未成熟狀態(tài)，客觀上決定了許多是一個(gè)潛在的主體；學(xué)生具有一定的差異性；每個(gè)個(gè)體之間存在著一定的差異，因此我們要從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
      ④教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。
      教師不僅僅是人類文化的傳播者，而且是知識的加工者和轉(zhuǎn)換者，教師是一個(gè)自覺學(xué)習(xí)者和自我教育者，為勝任教育者的工作，要善于學(xué)習(xí)和思考，不斷提高自身的素質(zhì)和水平。教師又是一個(gè)積極的創(chuàng)造者，這是啟發(fā)式教學(xué)對教師角色所賦予的最高要求。
      ⑤知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。知識應(yīng)為學(xué)生思考、感情、行動(dòng)的一部分，知識的獲得，必須是許多積極主動(dòng)參與，才能產(chǎn)生較大的效果。
      1結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
      ①由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展
      ②有重教師的發(fā)展模式向重學(xué)生的發(fā)展模式發(fā)展 ③由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展 ④有歸納性向演繹型教學(xué)模式發(fā)展
      1、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。P127 ①研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。
      研究學(xué)習(xí)是以“問題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識體系的學(xué)科知識和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識為目的。②研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。
      研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是以“研究”或“探討”為核心的一系列活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，發(fā)展區(qū)別在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。
      ③研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究的結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)、爭強(qiáng)體驗(yàn)本身就是目的。在過程中發(fā)展綜合實(shí)踐能力才是根本目的。因而實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征。
      1、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。①體現(xiàn)意圖，有目的性。板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性，板書設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，注意教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。②書寫規(guī)范，有示范性。板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范，準(zhǔn)確，清楚，美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，字的大小要適中，以后排學(xué)生能看清為宜。
      ③語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性。板書用詞要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖，圖表規(guī)范，線條整齊，表達(dá)的知識要正確，再現(xiàn)的信息要準(zhǔn)確，反映的資料要無誤，揭示的內(nèi)容要客觀。④層次分明，有條理性。各學(xué)科的知識內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性，邏輯性和連貫性，所以板書也要層次分明，條理清楚，枝蔓有序，繁簡適中，邏輯性強(qiáng)，只有這樣，才能使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識。
      ⑤重點(diǎn)突出，有鮮明性。教師板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象。
      ⑥合理布局，有計(jì)劃性。教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)訂好板書的位置，使教學(xué)有條不絮地按計(jì)劃進(jìn)行。
      ⑦形式多樣，有趣味性。教師板書不要千遍一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣，充滿情趣的板書，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。
      1、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢。①以質(zhì)評價(jià)統(tǒng)整替代量化評價(jià)。
      質(zhì)性的評價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價(jià)方法加以評價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。②評價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。
      ③評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。
      發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求改變劃一的評價(jià)方式，重視學(xué)生在評價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)突出地強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。
      ④當(dāng)學(xué)生評價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生評價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真是生活中的問題的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價(jià)必須基于問題的情境性。⑤強(qiáng)調(diào)評價(jià)主題的多元化。
      發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求評價(jià)的主體多元化，要求教師、家長、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價(jià)活動(dòng)中來。⑥強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化。
      評價(jià)方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價(jià)的客觀要求。要一改“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試的呆板的評價(jià)方式的局限。積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評價(jià)方式、方法與手段等。教育學(xué)
      1、試述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢。P21 ①現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密。②教育民主化進(jìn)程加快。
      ③教育形式、手段多樣化。動(dòng)參與。b合作學(xué)習(xí)。
      ④教育人民綜合化。
      c學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。d鼓勵(lì)創(chuàng)新。⑤終身教育成為各國的共同追求。④教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。⑥努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
      a課堂駕馭能力； b實(shí)踐操作能力； ⑦教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。
      c語言表達(dá)能力。
      1、試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。P65 ⑤教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。課堂效果主①教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過程，要體現(xiàn)在：學(xué)生獲得的知識和課堂氣氛活躍等，特它制約著人的發(fā)展方向。教育的重點(diǎn)之一就是可以點(diǎn)主要看是否有改革創(chuàng)新。
      根據(jù)一定的目的和要求選擇影響條件，排除和控制
      1、品德的形成發(fā)展與德育（學(xué)校德育的基本規(guī)律或各種不良因素的影響，從而達(dá)到影響性質(zhì)和方向的學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響）。P251 一致性，以保證教育目的的順利實(shí)現(xiàn)。
      ①良好的品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)②教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過大增強(qiáng)對人影響的效益性。尤其是學(xué)校教育，總是程就是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展根據(jù)一定的要求有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，有效地組的過程，應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識，陶冶學(xué)生的織教育活動(dòng)，同時(shí)，教育對人的影響又是全面的，道德情感，鍛煉學(xué)生的道德意志，培養(yǎng)學(xué)生的道德即影響受教育者的身體也影響受教育者的精神，即行為習(xí)慣等幾個(gè)相互聯(lián)系的方面。品德的形成與發(fā)增進(jìn)受教育者的知識能力，也影響其思想品德。展就是個(gè)體伴隨著自然生命成長在得品德結(jié)構(gòu)上不③教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過斷同化異化，形成更高質(zhì)量、更具有豐富性的個(gè)性程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。教育學(xué)校中的教道德人格的過程。
      育者更受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們即掌握豐富精深②品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果。任何的科學(xué)文化知識，又懂得教育規(guī)律，掌握有效科學(xué)道德行為、任何道德品質(zhì)都是人們在活動(dòng)和實(shí)踐中的教學(xué)方法；他們既有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又有高尚的師與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來的，只有通過活動(dòng)和實(shí)德，因此，在教育者的指導(dǎo)下，受教育者可以少走踐，人們才能獲得對道德規(guī)則更全面、更深刻的認(rèn)彎路，獲得最有效的發(fā)展。
      識，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，而且正是在活動(dòng)中，1、論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。P103
      在與別人的交往中形成了尊重別人，關(guān)心別人，善教學(xué)有法而無定法，貴在得法，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性于合作等品質(zhì)。
      主要表現(xiàn)面對不同的教育對象，根據(jù)不同的教育條③品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。它與件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上，具體表現(xiàn)在三成熟有關(guān)但又不是由成熟決定的，就個(gè)體而言，品個(gè)方面：
      德的發(fā)展盡管有早遲快慢，但都必須遵循這一發(fā)展①因材施教。
      順序，品德發(fā)展的各階段雖然有各自不同的本質(zhì)特面對千差萬別的學(xué)生，教師不能用同一個(gè)模式去塑點(diǎn)，但發(fā)展的各階段又形成了一個(gè)連續(xù)的，相互鏈造每一個(gè)學(xué)生，也不能套用現(xiàn)成的公式去處理每一接、相互交叉的統(tǒng)一的整體，整個(gè)品德發(fā)展過程是個(gè)學(xué)生的問題，教師必須靈活地針對每個(gè)學(xué)生的特一個(gè)從不自覺到自覺，從不單純受外部環(huán)境的支配點(diǎn)對特點(diǎn)提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方到受行為主體自我控制的過程。
      法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
      1、論述班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。②教師講課活動(dòng)雖然要以教科書為依據(jù)但必須從學(xué)①確立共同的奮斗目標(biāo)。共同的目標(biāo)是班集體理想生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難的體現(xiàn)，并且能夠形成學(xué)生堅(jiān)定的集體信念。班主點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從本班學(xué)生為了提高教學(xué)效果，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育的實(shí)際情況出發(fā)，借每一個(gè)目標(biāo)的奮斗過程來推動(dòng)理念，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)理論與教學(xué)模式，嘗試新的教班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展。
      學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革。
      ②盡力班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。一個(gè)真正的班集體，必③教師的教育機(jī)智。在教學(xué)過程中，意料之外是事須有健全的組織系統(tǒng)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須有情是有發(fā)生，教師應(yīng)根據(jù)自己的判斷妥善的處理問一批積極分子團(tuán)結(jié)在班主任周圍，班主任要善于發(fā)題，這就需要教師的機(jī)智。
      現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并從中選撥出學(xué)習(xí)較好、組織
      2、論述理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。
      管理能力較強(qiáng)、原以為同學(xué)服務(wù)，能夠以身作則，①了解和研究學(xué)生。掌握班集體的基本特點(diǎn)及其形并且在同學(xué)中具有一定威信的同學(xué)來擔(dān)任班干部。成原因，在教育教學(xué)及與學(xué)生的其他形式的交往中，③培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。有無正確的避免認(rèn)識偏見，客觀全面地了解學(xué)生，針對學(xué)生中集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)慕逃龥Q策，滿足學(xué)生不同的正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，是形需要。
      成和發(fā)展班集體的巨大力量，不是自發(fā)形成的要靠②樹立正確的學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀應(yīng)該是把學(xué)生班主任通過豐富多彩的集體活動(dòng)來有意識、有目的視為不成熟但同時(shí)具有巨大發(fā)展?jié)撃艿?，富有?chuàng)造引導(dǎo)和培養(yǎng)。
      性的主體，具有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和獨(dú)立人④有計(jì)劃的組織開展集體活動(dòng)組織共同的活動(dòng)是集格。
      體生命，班集體只有在共同的集體活動(dòng)中才能鞏固③努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)和前進(jìn)，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐集體的共同目標(biāo)進(jìn)行的系系的核心要素。為此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研列活動(dòng)中，才能充分交往，相互了解，建立友誼，究，使自己更有智慧才干，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，完為形成集體奠定情感基礎(chǔ)，才能把全班同學(xué)的積極善自己的教學(xué)行為，克服個(gè)人偏見和定勢；還要經(jīng)性調(diào)動(dòng)起來，健全班集體的組織結(jié)構(gòu)形成集體核心，常培訓(xùn)自己多方面的興趣，善度閑暇形成積極的人才能激發(fā)學(xué)生的集體主義精神和集體責(zé)任感，榮譽(yù)生觀；加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我情緒控制，養(yǎng)成耐感，形 心，豁達(dá)、寬容等良好的個(gè)性品質(zhì)。
      1、論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。教學(xué)法
      ①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注意知識傳
      1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？ 授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形的發(fā)展。
      成正確價(jià)值觀的過程。
      2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)②實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變展。
      課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，展。
      并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需
      2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？
      求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。1發(fā)展性
      2情感性
      3主體性
      4多樣性
      5技術(shù)性③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)
      3、簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？ 容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)。
      加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)。的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
      4依據(jù)教學(xué)原則。
      ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接5依據(jù)教師的素養(yǎng)條件。受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。
      動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處7依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問8依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況。
      題的能力以及交流與合作的能力。
      9依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。
      ⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。
      4、簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢？ 改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選撥的功能，發(fā)揮評1由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化。
      ⑥實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。的狀況，實(shí)際國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增
      5、布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。么？
      1、論述一堂好課的評價(jià)課要求。P231
      第一，學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”。①教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。a基礎(chǔ)第二，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表目標(biāo)：指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生征、符號表征”三個(gè)發(fā)展階段。
      必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能第三，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。力和相應(yīng)的思想品德。
      第四，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。b提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體性發(fā)展。c體第五，注意對兒童的早期教育。驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重推動(dòng)教師與學(xué)生間的情第六，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓學(xué)第七，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。
      生體會(huì)到課堂生活的樂趣。
      6、簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則？ ②教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。首先，合理確定重點(diǎn)和難1高難度進(jìn)行教學(xué)原則。點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性，范例性和綜合性的學(xué)科知識。2高速度進(jìn)行教學(xué)原則。其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲3理論知識起主導(dǎo)作用原則。望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。
      再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性，人5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。文性和社會(huì)性的融合。再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)
      7、簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？ 踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過多1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合。
      2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
      a學(xué)生主3建立新型師生關(guān)系。3
      4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。
      8、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？ 1綜合性
      2發(fā)展性
      3遞補(bǔ)性
      9、簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？
      1出示嘗試題
      2自學(xué)課本
      3嘗試練習(xí)
      4學(xué)生討論
      5教師講解
      10、簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？
      1創(chuàng)新的原則。2滿足學(xué)生心理需要原則。3全程參與全員參與的原則。4突出學(xué)生主體原則。5開放的原則。6實(shí)踐探究原則。
      11、簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序？
      “嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”的教學(xué)程序是：誘導(dǎo)—嘗試—?dú)w納—變式—回授—調(diào)節(jié)。
      1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。2嘗試——探究知識的嘗試。
      3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)。4變式——變式練習(xí)的嘗試。
      5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解。6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。
      12、簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？
      1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境。
      2學(xué)前動(dòng)員。
      3采用各種暗示手段。
      13、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？ 1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法 2以直觀感知為主的教學(xué)方法。3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。
      14、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？
      1讀書學(xué)習(xí)法
      2討論學(xué)習(xí)法
      3調(diào)研學(xué)習(xí)法
      4實(shí)踐學(xué)習(xí)法
      5循環(huán)學(xué)習(xí)法
      15、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？
      第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
      第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。
      第三，要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書。
      第四，教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀
      書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生 交流讀書心得。
      16、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？
      1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)。2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。3掌握知識的方法指導(dǎo)。
      4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。
      5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。
      17、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？
      1課前準(zhǔn)備
      2專心聽
      3仔細(xì)看
      4善于想
      5敢于問
      6勤于解
      7重點(diǎn)記
      18、備課包括哪些內(nèi)容？
      備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。
      三項(xiàng)計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。
      19、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？
      一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系； 二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；
      三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。20、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？
      第一，教學(xué)目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象； 第二，有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不能照搬教科書；
      第三，要反復(fù)檢查和修改教案。
      21、運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？
      1目標(biāo)性原則 2啟發(fā)性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則
      22、在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？
      在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關(guān)的舊知識；指明思考問題的方向；把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示。
      23、簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用？ 1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化。2具有強(qiáng)化主體，明確要旨的作用。3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識 4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用。5具有承前啟后的作用。
      6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。
      24、中小學(xué)基本的評價(jià)方法有哪些？
      1紙筆測驗(yàn)
      2課堂觀察
      3學(xué)生成長記錄袋
      4合作性評價(jià)
      25、簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則？
      1體現(xiàn)多維目標(biāo)
      2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例
      3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩
      26、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？ 1，學(xué)生的參與狀態(tài)
      2，學(xué)生的交往狀態(tài) 3，學(xué)生的思維狀態(tài) 4，學(xué)生的情緒狀態(tài) 5，學(xué)生問題的生成狀態(tài)
      27、如何實(shí)施課堂觀察？ 1明確觀察對象和觀察內(nèi)容 2確定觀察內(nèi)容的基本維度 3選擇觀察工作 4準(zhǔn)備觀察工具 5觀察結(jié)果的處理
      28、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟？
      1確定評價(jià)目的和目標(biāo)
      2選擇記錄的工具 3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋
      29、簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？ 1是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系
      2教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。
      30、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？ 1豐富的表現(xiàn)力
      2交互性強(qiáng)
      3共享性好
      31、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用 ①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式
      ②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn) ③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的改革 ④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源
      一、簡述教育本質(zhì)的含義：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
      二、簡述教育本質(zhì)的特征？
      1教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。2教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。
      3教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。
      四、簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用？ 1啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。
      2獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野。
      3養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定地教育信念。4提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
      五、列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則？
      1藏息相輔
      2教學(xué)相長
      3師道尊嚴(yán)
      4啟發(fā)式教學(xué)
      5學(xué)不躐等
      六、簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派？
      1實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
      2文化教育學(xué)
      3實(shí)用主義教育學(xué)
      4馬克思主義教育學(xué)
      5批判教育學(xué)
      二、簡述教育的人口功能。
      ①教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段
      ②教育是提高人口素質(zhì)的教育手段。③教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化
      三、簡述人口對教育的制約作用？ 1人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展。2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量。3人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。
      四、簡述教育的文化功能？ 1教育的文化傳遞、保存功能。2教育活化文化的功能。3教育的文化選擇功能。4教育的文化批判功能。
      5教育的文化交流、融合功能。6教育的文化更新與創(chuàng)造功能。
      五、簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用？ 1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。
      2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。
      3遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。
      六、簡述教育的本體功能？ 1教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能。2教育的個(gè)體謀生功能。3教育的個(gè)體享用功能。
      簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？ 1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。（一是“體能、智能”的發(fā)展；二是“活動(dòng)能力”的發(fā)展；三是“道德品質(zhì)”的發(fā)展；四是“情感、意志”的發(fā)展）
      2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”。3人的全面發(fā)展還意味著人的“多發(fā)面發(fā)展”。4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。
      二、簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)？
      1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)。
      2堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3注重提高全民族素質(zhì)。
      4培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。
      三、簡述素質(zhì)教育的基本特征？
      1全體發(fā)展
      2全面發(fā)展
      3主動(dòng)發(fā)展
      4和諧發(fā)展 5充份發(fā)展
      6可持續(xù)發(fā)展
      簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容？
      1愛國守法
      2愛崗敬業(yè)
      3關(guān)愛學(xué)生
      4教書育人 5為人師表
      6終身學(xué)習(xí)
      二、簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容？ 1專業(yè)知識
      2專業(yè)能力
      3專業(yè)態(tài)度
      三、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性？ 1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一。2學(xué)生是迅速發(fā)展的人。3學(xué)生是教育的對象。
      五、簡述師生關(guān)系的類型？
      1民主型
      2摯愛型
      3管理型
      4專制型
      5放任自流型
      列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物？ 1行為目標(biāo)——泰勒
      2生長性目標(biāo)——斯滕豪斯 3表現(xiàn)性目標(biāo)——艾斯納
      二、簡述課程內(nèi)容選擇的原則？ 1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)。2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
      4貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活。
      三、簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向？ 1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
      2道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一。3課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化。4課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化。
      四、簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)？
      1確定課程目標(biāo)
      2選擇課程內(nèi)容
      3組織課程活動(dòng) 4評價(jià)課程
      簡述教學(xué)的基本功能？
      1授受基礎(chǔ)知識。2形成基本技能。3發(fā)展基本能力。4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展
      二、簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)？
      教學(xué)過程基本結(jié)構(gòu)分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個(gè)基本階段。
      準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段；
      展開階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)階段； 終結(jié)階段可分為檢查和評價(jià)兩個(gè)小階段。
      三、簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢？ 1班級規(guī)模小型化 2空間安排多樣化 3注重個(gè)別化教學(xué)
      4教學(xué)組織形式的綜合化
      四、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 3時(shí)間設(shè)計(jì) 4措施設(shè)計(jì) 5評價(jià)設(shè)計(jì)
      五、簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容？ 1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。2說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。3說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
      4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。5說明板書設(shè)計(jì)
      六、簡述教師教學(xué)工作評價(jià)途徑？
      1領(lǐng)導(dǎo)評價(jià) 2學(xué)生評價(jià) 3同行評價(jià) 4教師自評 5專家評價(jià) 6學(xué)生成績評價(jià) 簡析品德的結(jié)構(gòu)？
      從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價(jià)值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素。
      從品德能力的角度看，品德結(jié)果包括道德判斷能力、決策力、踐行力等若干側(cè)面。
      從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。
      二、簡述學(xué)校德育的主要途徑？
      1直接的道德教學(xué)。
      2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響。
      3校內(nèi)外活動(dòng)。
      三、簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾？
      1學(xué)校德育影響與一般社會(huì)德育影響之間的矛盾。2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾。3學(xué)生的道德認(rèn)識、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。
      四、簡述德育的過程組織的基本原則？
      1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力。2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動(dòng)。
      3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。
      五、簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)？ 1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念。
      2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
      六、簡述教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)？ 1獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果。2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)。3注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用。4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)。5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生。簡述班級的功能？
      1歸屬功能
      2個(gè)性化功能
      3個(gè)性化功能
      4選擇功能
      5保護(hù)功能
      二、簡述班級管理的內(nèi)容？
      1班級組織建設(shè)
      2班級制度建設(shè)
      3班級教學(xué)管理
      4班級活動(dòng)管理
      三、簡述班主任的基本職責(zé)？
      1保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作。3組織和指導(dǎo)各類班級活動(dòng)的開展。4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。
      第四篇：歷史教學(xué)法重要名詞解釋
      歷史教學(xué)法重要名詞解釋大全
      教學(xué)模式：是在一定的教育理論或教育思想指導(dǎo)下，在中學(xué)歷史教學(xué)中逐漸形成的，用以組織和實(shí)踐歷史教學(xué)的相對穩(wěn)定的一組策略和方法它直接影響著中學(xué)歷史教學(xué)的效果。課程：“課程”含有課業(yè)、進(jìn)程、期限的意思?！罢n程”一詞在使用時(shí)，廣義上用于指學(xué)校教學(xué)科目的總和，狹義上指某一教學(xué)科目，有時(shí)課程也用于意指學(xué)科。在教育學(xué)上，課程解釋為學(xué)校教學(xué)的科目，即教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)排列順序、進(jìn)程、時(shí)限等。歷史課程的設(shè)置是歷史教學(xué)的核心問題。
      直線式課程：指將課程的內(nèi)容按照前后相連，嚴(yán)密的邏輯順序來組織，前后內(nèi)容循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁，基本上不重復(fù)，宛如一條直線一拉到底。
      螺旋式課程：又叫圓周式課程，指同一課程的內(nèi)容在不同階段上重復(fù)出現(xiàn)，像彈簧的層層旋轉(zhuǎn)，但又不在原地畫圈，不是簡單的重復(fù)，而是逐漸提升高度和加強(qiáng)深度。
      學(xué)科課程：是以學(xué)科為基礎(chǔ)所組成的課程形態(tài)，是將某門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和編排，形成相對完整的體系，成為獨(dú)立的課程。
      綜合課程：也叫廣域課程，是指將兩門或兩門以上的學(xué)科加以合并，對課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，組成一門綜合化的課程，在20世紀(jì)后發(fā)展較快，逐漸在國際上成為一種最主要的基礎(chǔ)教育課程類型。
      必修課程：指同一年級的所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，可稱為公共學(xué)科課程。他一般是由國家或地區(qū)的教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，是對各階段學(xué)生發(fā)展共同的、基本的要求。
      選修課程：指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣，向?qū)W生提供選學(xué)課程，允許學(xué)生進(jìn)行選擇。歷史：歷史包含兩層含義，一是人類社會(huì)的演化，另一是探究其因果關(guān)系。
      “以學(xué)生為本”的發(fā)展觀：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展；是指學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是指重其智力的片面發(fā)展；是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，而不是全部學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展，是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展，而不是指局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展?；镜臍v史知識：指重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。歷史教材：“教材”一詞，有廣義和狹義之分。廣義的教材是指師生教育學(xué)的所有材料；狹義的教材專指教科書。歷史教材是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。
      一綱多本：指在同一份課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱下編纂出版多種不同風(fēng)格的教材。
      多綱多本：指不同地區(qū)分別制定適合本地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱，相應(yīng)的也編制與之配套的教材。
      教學(xué)過程：一般認(rèn)為，教學(xué)過程是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，經(jīng)過師生相互作用而進(jìn)行的特殊的認(rèn)識過程。
      教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：也稱教學(xué)過程的階段，或及教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，是指教學(xué)過程的基本構(gòu)成，以及教學(xué)過程展開的主要模式，指“教學(xué)過程內(nèi)部各個(gè)組成環(huán)節(jié)及其在時(shí)間上的有機(jī)聯(lián)系或相互作用的方式或順序。” 敘述：是指對歷史事件發(fā)展過程、歷史現(xiàn)象的基本狀況、歷史人物的主要活動(dòng)等進(jìn)行具體而完整的講授。敘述的特點(diǎn)是按照時(shí)間的先后順序，對特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、具體、形象的講述。敘述要有結(jié)構(gòu)安排和節(jié)奏變化，如講一個(gè)歷史事件，需要講清事情的由來、開端、發(fā)展、高潮、后續(xù)及結(jié)局等。
      概述：是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行扼要的概括講述，以精煉的語言勾勒出歷史發(fā)展的面貌和基本線索。概述的特點(diǎn)不像敘述那樣有情節(jié)，也不是像描述那樣要求形象化，而是條理清晰，層次分明、邏輯完整。概述主要運(yùn)用于教學(xué)內(nèi)容的次要部分。
      學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)分為廣義和狹義。廣義的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在生活中獲得的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并引起行為變化的過程。狹義的學(xué)習(xí)主要指學(xué)生的有目的、有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地獲得知識和技能，并掌握一定的思想觀念和行為規(guī)范的過程。
      效率：一般是指投入與產(chǎn)出的比率，或在單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量大小。
      學(xué)習(xí)策略：一般的講是指在學(xué)習(xí)的情景和活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)規(guī)則的掌握，對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等。
      學(xué)習(xí)方法:有廣義和狹義的兩種解釋，廣義的解釋是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的策略、途徑、方式、措施、原則等；狹義的解釋是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所運(yùn)用的具體方法。學(xué)習(xí)方法由程序、原則、方式、手段四個(gè)要素組
      合而成。
      第五篇：教師資格證教學(xué)法名詞解釋 簡答
      教學(xué)法名詞解釋
      1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。
      5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。
      6談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。
      7討論法：是根據(jù)教材中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人的先看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
      8讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。
      9演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。
      10參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實(shí)驗(yàn)已學(xué)知識的教學(xué)方法。
      11練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺地控制和校正，反復(fù)的完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識，運(yùn)用知識，形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。
      12實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。
      13實(shí)習(xí)作業(yè)法：是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性知識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。
      14讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。
      15討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。
      16調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。
      17實(shí)際學(xué)習(xí)法：是學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。18研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      19教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。20導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。
      21提問技能：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題以引導(dǎo)學(xué)生積極地思考的一種能力和技巧。
      22板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。23評價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。
      24紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價(jià)方法。25課堂觀察：是評價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的，有計(jì)劃的考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲得評價(jià)信息的方法。
      26成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
      27合作評價(jià)：是指多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動(dòng)方式。
      28教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。
      29網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。30現(xiàn)代教學(xué)媒體：是利用現(xiàn)代技術(shù)儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。教育學(xué)名詞解釋 1學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的，有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。2義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家，社會(huì)，家庭，必須予以保證的國家教育。
      3教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
      4環(huán)境：指的是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界。5遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造，形態(tài)，感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。6主觀能動(dòng)性：是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識方面的特性，古又稱為主觀能動(dòng)性。7教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。
      8教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。
      9培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。
      10智育:是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的以系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。
      11體育：是教育者有目的，有計(jì)劃，有組織的向?qū)W生傳授身體運(yùn)動(dòng)以其保健方面的基本知識，增強(qiáng)他們體質(zhì)，發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育。
      12美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。13勞動(dòng)技術(shù)教育：是指向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育。
      14素質(zhì)教育：是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，以尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
      15教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民主素質(zhì)的使命。
      16教師資格制度:是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。
      17教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。
      18教師輪崗制：又稱教師交流制或教師輪換制，是指為了促進(jìn)教師成長和教育均衡，縣級及以上教育行政部門有計(jì)劃地組織其所屬行政區(qū)域的教師，在不同學(xué)校間進(jìn)行定期或不定期交流任教的制度。
      19教師專業(yè)發(fā)展：是指教師個(gè)體各方面專業(yè)素質(zhì)由不成熟到成熟的變化過程。
      20師德：教師的職業(yè)道德是指教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和，簡稱師德。
      21師生關(guān)系：是指師生在完成一定的教育任務(wù)過程中形成的一種特殊的，決定著彼此所處的地位，作用和相互態(tài)度的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，主要包括師生的教育關(guān)系，心理關(guān)系等。22課程：是為現(xiàn)實(shí)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的，內(nèi)容，范圍，分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。
      23課程類型：是指課程內(nèi)容的組成方式，課程內(nèi)容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。
      24核心課程：是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。
      25.隱形課程：又叫隱蔽課程或潛在課程，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是課程表上看不到課程。
      26校本課程：是有學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。27.課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式。28.課程計(jì)劃：是指關(guān)于一定學(xué)校課程的整體規(guī)劃，是根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。
      29.課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。
      30.課程評價(jià)：是通過系統(tǒng)調(diào)查，收集數(shù)據(jù)、資料，對學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，它的判斷性依據(jù)主要是課程實(shí)施的可能性、有效性與課程的有效價(jià)值。31.學(xué)分制：是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。
      32.教學(xué)：從狹義上講，教學(xué)主要是學(xué)校教育，是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。
      33.教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)的目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。34.教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
      35.班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
      36.復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。37.教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程、38．教學(xué)策略：是為了大乘教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列過程。
      39.說課：狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。
      40.德育任務(wù)：是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)。41.德育內(nèi)容：是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。42.德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合。
      43.思維訓(xùn)練法：是以道德知識的學(xué)習(xí)和道德思維能力的提高為主要目標(biāo)的德育方法。44.情境陶冶法：是通過設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。
      45.行為訓(xùn)練法：是通過道德實(shí)踐和對道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念，磨練道德意志，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。
      46.修養(yǎng)指導(dǎo)法：是在教育者的指導(dǎo)下，受教育者主動(dòng)地為自己提出目標(biāo)，自覺采取措施，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進(jìn)行行為控制，從而使自己逐步形成良好品德的方法。
      47.班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。它是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校管理的基本組成部分。
      48.班主任：是由學(xué)校指定的，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師。
      49.集體輿論：是在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。50.班風(fēng)：一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。教學(xué)法簡答題
      1．教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？
      1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展 2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展 2．中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？
      發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性。3 選擇教學(xué)方法的依據(jù)。1）教學(xué)的具體目的與任務(wù) 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn) 3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)原則
      5）教師的素養(yǎng)條件 6）教學(xué)目標(biāo)
      7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍 8）學(xué)校的實(shí)際情況 9）教學(xué)時(shí)間和效率的要求
      4.選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題？ 1）注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 2）注意靈活性和調(diào)控性 3）注意科學(xué)性與藝術(shù)性 4）注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一
      5.簡要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求。1）要樹立完整的觀點(diǎn)
      2）必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想
      3）要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。6.簡要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢
      （1）由以教為重心逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)為重心（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化
      （3）各種教學(xué)方法從彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 7.簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵
      啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和寫發(fā)展的過程。
      8.加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個(gè)階段？
      動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。9.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張
      （1）學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、對知識的評價(jià)過程
      （2）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)作表征、映像表征、符號表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)（4）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展（5）注意對兒童的早期教育（6）注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)（7）強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法 10.啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式
      第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題
      第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結(jié)概括
      第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11.加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級？
      信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連續(xù)形成學(xué)習(xí)、言語聯(lián)合學(xué)習(xí)、多樣辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題。
      12.贊科夫的教學(xué)新體系原則（1）高難度進(jìn)行教學(xué)原則（2）高速度進(jìn)行教學(xué)原則（3）理論知識起主導(dǎo)作用原則（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則
      （5）使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 13.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)。
      1）要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)2）提供必須的資料和條件3）不斷地提問、引導(dǎo)和耐心地等待。14.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？
      1）有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧、潛能。2）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
      3）有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度
      4）有利于保持學(xué)生的記憶
      15.布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求。
      1）要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度 2）使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)
      3）盡量排除家庭、社會(huì)、種族等時(shí)間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響 16.合作教育學(xué)的學(xué)生觀
      1）最明顯的一點(diǎn)是突出了對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展 2）強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性
      3）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心，這就是培養(yǎng)民主個(gè)性的基礎(chǔ) 17.巴班斯基的教學(xué)原則
      1）教學(xué)的目的性原則2）教學(xué)的科學(xué)性與生活實(shí)踐性相聯(lián)系原則 3）教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性原則4）可接受性原則 5）激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣、知識要求的原則
      6）積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7）各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則 8）各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則 9）為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則 10）教學(xué)的效果性、效用性原則 18.班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程
      注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程。19.格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
      1）學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2）頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時(shí)又有助于遷移 3）真正的學(xué)習(xí)是不會(huì)遺忘的4）頓悟?qū)W習(xí)本身就具有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì) 20.信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容
      1）學(xué)習(xí)都是有目的性的 2）學(xué)習(xí)是對符號——完形的認(rèn)知 3）中介變量 4）潛伏學(xué)習(xí)
      21.羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀（1）以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)（3）建立新型師生關(guān)系、（4）以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀 22.羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀
      1）學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的 2）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的 4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評價(jià)的學(xué)習(xí)23.羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法
      1）從真實(shí)的問題開始 2）提供學(xué)習(xí)資源 3）利用合同 4）利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)5）選出小教師 6）進(jìn)行分組 7）建立會(huì)心團(tuán)體 8）自我評價(jià) 24.人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響
      1）從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系 2）從重知識到重人格 3）從重視客觀外線的行為到重視內(nèi)心世界 4）從單純看重知識經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人的意義、5）重視自我概念
      25.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)
      1）不把知識看成是絕對正確的真理 2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性
      3）看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力 4）強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性 5）強(qiáng)調(diào)對知識的理解要放在具體情景中 26.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移
      1）從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成 2）從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會(huì)或?qū)W習(xí)
      3）從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)
      27.布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件
      1）學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)。
      2）學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識與技能 3）學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力
      4）教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過程，對他們的成績
      給予強(qiáng)化、反饋和矯正。5)適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。28.教學(xué)模式的功能
      構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能 29.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題 綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性
      30.在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略
      啟發(fā)指導(dǎo)策略、檢查督促策略、輔導(dǎo)策略、激發(fā)思維策略 31.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序
      出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試聯(lián)系、學(xué)生討論、教師講解 32.構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則
      1．創(chuàng)新的原則2．滿足學(xué)生心理需要原則3．全程參與全員參與的原則 4．突出學(xué)生主體原則5．開放的原則6．實(shí)踐探究原則 33.嘗試回授——反饋調(diào)節(jié) 教學(xué)模式的教學(xué)程序（1）誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境（2）嘗試—探究知識的嘗試
      （3）歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)（4）變式—變式練習(xí)的嘗試
      （5）回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解（6）調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 34.互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略
      積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相輔策略 35.暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境（2）學(xué)前動(dòng)員
      （3）采用各種暗示手段
      36.探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序 呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和手機(jī)資料、提出結(jié)論 37.中小學(xué)教學(xué)的基本方法
      （1）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 38.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法
      讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法 39.講授法具體可分為哪幾種類型？ 講述法、講解法、講演法、講讀法。40.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些
      （1）教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法
      （3）教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣
      （4）教會(huì)學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得
      41.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
      研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定
      研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。42.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容有哪些
      1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)
      2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)
      3、掌握知識的方法指導(dǎo)
      4、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)
      5、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 43.合作學(xué)習(xí)的基本理念。
      互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 44.讀書學(xué)習(xí)發(fā)的主要形式有哪些？ 朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀。45.運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題？
      1）做好討論的準(zhǔn)備工作 2）正確選定討論的主題 3）積極參與討論過程 4）做好討論的小結(jié) 46.調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？
      參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法 47.實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？
      1）實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng) 2）課外與校外活動(dòng) 3）社會(huì)服務(wù)活動(dòng) 4）生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng) 5)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 48.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程。
      1）了解學(xué)生的學(xué)情 2）制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備 3）實(shí)施指導(dǎo) 49.中小學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)知道包括哪些方面？
      1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2）做好課前預(yù)習(xí)3）提高上課效率 4）記好課堂筆記 5）回答老師提問 6）重視課后復(fù)習(xí)7）完成課外作業(yè) 8）科學(xué)安排時(shí)間 49.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些(1）課前準(zhǔn)備(2）專心聽(3）仔細(xì)看(4）善于想(5）敢于問(6）勤于解(7）重點(diǎn)記
      50.教學(xué)技能的特點(diǎn)。
      （1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性
      （2）教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（3）教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果（4）教學(xué)技能具有可操作性 51.備課包括哪些內(nèi)容？
      做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法
      寫出三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）52.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟？
      1）通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系）了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3）精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 53 編寫教案應(yīng)注意的問題？
      （1）教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象
      （2）由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書（3）要反復(fù)檢查和修改教案 54.回答提問的作用與意義。
      1)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維 2）有利于集中注意力 3）有利于評價(jià)反饋、師生交流 4）有利于組織課堂教學(xué) 5）能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力 55.運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？
      1、目標(biāo)性原則
      2、啟發(fā)性原則
      3、明確性原則
      4、適宜性原則
      5、多樣性原則
      6、普遍性原則
      56.理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示（1）可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍（2）引出部分答案
      （3）提供與問題相關(guān)的舊知識（4）指明思考問題的方向
      （5）把一個(gè)較大的問題分解為幾個(gè)較小的問題（6）難度較大的問題退回難度相對較小的問題 57.理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)陰的好處是什么？
      1）可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)、吸引更多學(xué)生的注意力、2）是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑 3)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力 4)能夠充分挖掘每一個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值 58.在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵(lì)學(xué)生提問？ 1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問 2）引導(dǎo)學(xué)生善于提問 59.課堂結(jié)課的意義和作用（1）能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化（2）具有強(qiáng)化主題
      （3）能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識（4）提高升華、開拓創(chuàng)新的作用（5）具有承前啟后的作用
      （6）訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 60.運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則。
      目標(biāo)性原則、引導(dǎo)性原則、針對性原則、趣味性原則、激勵(lì)性原則、延伸性原則、多變性原則、精要性原則 61.板書的意義與作用
      1）能激發(fā)學(xué)生的興趣 2）能起到畫龍點(diǎn)睛的作用
      3)能集中學(xué)生的注意力 4）能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò) 5）具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用
      62。教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽？
      1）傾聽有助于提升提問效果 2）傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系 63.中小學(xué)基本評價(jià)方法有哪些？（1）紙筆測驗(yàn)（2）課堂觀察
      （3）學(xué)生成長記錄袋（4）合作評價(jià)
      63.紙筆測驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？
      可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣 64.紙筆測驗(yàn)命題的原則。（1）體現(xiàn)多維目標(biāo)
      （2）恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例
      （3）試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 65.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？
      1、學(xué)生的參與狀態(tài)
      2、學(xué)生的交往狀態(tài)
      3、學(xué)生的思維狀態(tài)
      4、學(xué)生的情緒狀態(tài)
      5、學(xué)生問題的生成狀態(tài) 66.如何實(shí)施課堂觀察？
      （1）明確觀察對象和觀察內(nèi)容（2）確定觀察內(nèi)容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準(zhǔn)備觀察工具（5）觀察結(jié)果的處理
      67.建立成長記錄袋的基本步驟
      1、確定評價(jià)目的和目標(biāo)
      2、選擇記錄的工具
      3、收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋
      68.合作評價(jià)的基本特點(diǎn)。
      1)評價(jià)主體多元化 2）獲取信息豐富化
      3)評價(jià)方式多樣化 4）評價(jià)主體間的合作 69.教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？ 1）口語，輔以動(dòng)作、表情 2）文字和手抄書的介入
      3)印刷術(shù)及普遍教具的廣泛使用 4）電子技術(shù)媒體的興起 70.現(xiàn)在教學(xué)媒體選擇的原則。
      發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則、共同經(jīng)驗(yàn)原則、多重刺激原則、抽象層次原則 71.當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢
      傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。72.現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。
      1）提高教學(xué)質(zhì)量 2）提高教學(xué)效率 3）擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模 73.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)（1）豐富的表現(xiàn)力（2）交互性強(qiáng)（3）共享性好
      74.網(wǎng)絡(luò)教書的主要特點(diǎn)。
      自主性、交互性、個(gè)性化、仿真性、及時(shí)性、靈活性、可控性、高效性 75.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式
      （2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)（3）促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革（4）可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 76.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則。
      1）知識的完備性和獨(dú)立性原則 2）知識的新穎性原則 3）教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則 教學(xué)法論述題
      結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí){教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學(xué)方法一方面隨著一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷的影響。另一方面，教學(xué)方法的沿革受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。也受人們對學(xué)生年齡特征的認(rèn)識規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學(xué)過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個(gè)體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境等均密切相關(guān)
      結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評價(jià)離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革} 結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？
      答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動(dòng)形象的語言表達(dá)
      結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。
      結(jié)合實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級說給了我們哪些啟示1學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)向高級的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級的學(xué)習(xí)室以低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實(shí)質(zhì)上都是前一形式的最復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)層級的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級說的中心思想2學(xué)習(xí)層級表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級，即從簡單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對于動(dòng)作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索 結(jié)合實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度
      結(jié)合實(shí)際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號表征”三個(gè)發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生毅力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法
      結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“合作教育學(xué)”的精髓是完全排除對學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段。因此教學(xué)思想要求“教師應(yīng)千方百計(jì)從人道主義原則出發(fā)，沒有強(qiáng)制的對待學(xué)生”。教師應(yīng)該實(shí)行“三不主義”。還要求教師應(yīng)開張創(chuàng)造性活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際對場學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評價(jià) 1 場論認(rèn)為，人既非依賴環(huán)境，也不獨(dú)立與環(huán)境之外；人既非環(huán)境所創(chuàng)造，也并非與它無關(guān)。2 勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的，他認(rèn)為行為時(shí)有目的的，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由目的指引。3 場論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中在“認(rèn)識”上，他們試圖使學(xué)生通過自己的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識灌進(jìn)自己的頭腦。4 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性 5 勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境，集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況。結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人個(gè)人的意義5重視自我概念
      結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競爭程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}
      結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動(dòng)包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神} 結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動(dòng)觀。之所以重視互動(dòng)，是因?yàn)椤皩?shí)際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力”2目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時(shí)，合作學(xué)些還十分主義人際交往技能目標(biāo)3師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做事學(xué)習(xí)的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與交租活動(dòng)相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為基本形式5情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個(gè)體性情境。
      結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣等等。這對教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望
      結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計(jì)劃性。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n做好提問的準(zhǔn)備，一堂課提出幾個(gè)問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，確定提問的進(jìn)程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進(jìn)行。5要有量力性。教師要了解每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性、不同的水平，正確估計(jì)學(xué)生的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個(gè)知識點(diǎn)要從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行提問。
      結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當(dāng)理答的前提（1理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因?yàn)閮A聽能夠顯示教師對學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，一邊及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價(jià)或判斷。這樣做可以給學(xué)生提供一個(gè)對自己的回答進(jìn)行自我補(bǔ)充和自我修改的機(jī)會(huì)；可以向?qū)W生表明教師對學(xué)生的評價(jià)是慎重的；有利于學(xué)生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）
      結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整替代量化評價(jià)。{隨著評價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求改變劃一的評價(jià)方式，重視學(xué)生在評價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。{測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。{評價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評價(jià)帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化。{評價(jià)方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價(jià)的客觀要求。} 結(jié)合實(shí)際分析合作評價(jià)的操作策略1教師要做好合作評價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價(jià)的目的和意義。其次，教師要向各評價(jià)主體明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價(jià)“培訓(xùn)”。2合理控制評價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評價(jià)；要考慮評價(jià)的目的，采用最有效、最合理的評價(jià)方式與手段。3淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價(jià)要淡化等級和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價(jià)中使用。6及時(shí)溝通反饋調(diào)整。
      結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價(jià)（1教師更注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程3實(shí)驗(yàn)區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來）2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評價(jià)。如美術(shù)學(xué)科學(xué)生是否對美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學(xué)和評估中有意識地對這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學(xué)生的評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價(jià)中，特別是學(xué)生自我評價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。如很多學(xué)校給予學(xué)生多次考試機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程5注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價(jià)。如在一二寫理科科目中增加對實(shí)際操作的考試。在數(shù)學(xué)考試中要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)車棚，這樣的題不僅考察了學(xué)生的基本知識和技能，還對學(xué)生收集和處理信息、談?wù)f各種可能的方案、進(jìn)行決策和判斷、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評價(jià)6注重評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能。廣大教師采用即時(shí)的口頭評價(jià)、談心式的評語激勵(lì)每一個(gè)噓聲，特別是對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心。
      結(jié)合實(shí)際分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程
      結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解1是一種超實(shí)踐和空間的教學(xué)。虛擬空間潛力無窮，它突破了實(shí)踐的限制，網(wǎng)絡(luò)拆除城鄉(xiāng)教育籬笆，打破學(xué)校建筑便捷，建構(gòu)無圍墻無時(shí)空的虛擬教室和虛擬學(xué)校，人們不會(huì)感覺不自由，學(xué)生不會(huì)有場地、時(shí)間等條件限制2是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)介入課堂教學(xué)活動(dòng)后，極大地豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受3是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)系統(tǒng)自測自學(xué)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學(xué)校調(diào)閱資料。4是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者一種社會(huì)性德學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識，保持學(xué)習(xí)者對信息的敏感
      結(jié)合實(shí)際分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性和學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展
       
      
    
      

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        一、名詞解釋： 1.中國化的馬克思主義：馬克思 主義中國化，就是將馬克思主義的基 本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合。具體 地說，就是把馬克思主義的基本原理 更進(jìn)一步地同中國實(shí)踐，中國......
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        考生答題記錄——名詞解釋 返回 [階段測試] 列表 本套試題共25題， 2500分。答題得分：1115分 [提交時(shí)間：2018-03-06 17:27:08] 【題型：名詞解釋】【100分】 [1] 解釋：教會(huì)文學(xué) 得......
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        名詞解釋 1．文學(xué)研究會(huì) 2．創(chuàng)造社 3．學(xué)衡派 4．甲寅派 5．《野草》 6．《朝花夕拾》 7．精神勝利法 8．問題小說 9．愛的哲學(xué) 10．小詩體 11．“冰心體” 12．鄉(xiāng)土文學(xué) 13．零余人 14．新月詩派（或新格......