第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中的德育方法2

小學(xué)語文教學(xué)中的德育方法

姓名：顏志洲單位：甘肅省天水市秦州區(qū)石馬坪小學(xué)

語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的活動，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的教學(xué)條件和特定教學(xué)對象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。既然是一項(xiàng)創(chuàng)造，那么語文教學(xué)本身就具有了對學(xué)生進(jìn)行心靈創(chuàng)造的特質(zhì)，即德育的性質(zhì)。因此，作為小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中抓住契機(jī)滲透德育教育呢？我認(rèn)為有以下幾種方法：

一、用人格魅力感染，榜樣育人。

眾所周知：德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。榜樣的力量是無窮的，自古就有“身教重于言教”的訓(xùn)誡。在教學(xué)中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規(guī)范；在教學(xué)過程中采取靈活多樣的教學(xué)手段，再加上慈愛的目光、慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們；這樣學(xué)生不僅對語文課產(chǎn)生愉悅感，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學(xué)的責(zé)任感，對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生巨大的推動作用。

二、用教材內(nèi)容熏陶，情境育人

小學(xué)語文的教材內(nèi)容是豐富多彩、形式多樣的，教師可以充分利用教材，將教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合。愛國是傳統(tǒng)美德的核心。孫中山說：

“做人的最大事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國?！崩缯n文《董存瑞炸碉堡》，戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中，舍身炸碉堡的動人事跡，贊揚(yáng)了董存瑞忠于人民，忠于黨，為了人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的英雄氣概和大無畏精神。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)。觀文著，披文以人情?！闭n文本身也是情動辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以身臨其境之感。如教學(xué)《桂林山水》一課，通過運(yùn)用課件，觀察桂林的山、水、洞，結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、山脈逶迤、重巒疊嶂、怪石嶙峋、光怪陸離等詞語的意思，更加深刻的感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義與意境，從而感悟出桂林山水的美。

三、用語文活動實(shí)踐，行動育人

任何知識的掌握都必須理論聯(lián)系實(shí)際，小學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐活動中加以鞏固提高。教師可以巧妙地將德育融入到朗讀訓(xùn)練中。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀、理解、入情地讀,能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。葉圣陶先生說“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文是心靈的寫照，是認(rèn)識事物的再現(xiàn)，是感知的流露。有什么樣的認(rèn)識和感情就有什么樣的文章。在習(xí)作過程中,教師只要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,便能收到良好的德育效果。

語文學(xué)科的教學(xué)是同思想品德的教育分不開的，它是一個有機(jī)的整體。其實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中的德育方法并不只有以上幾種，在常規(guī)

教學(xué)時，只要我們留心，有品德教育的意識，處處可以滲透德育。作為教師，更應(yīng)該重視以教學(xué)促教育，以教育促教學(xué)，這樣不僅能發(fā)揮語文學(xué)科的特長，而且也完成了教育與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合。

第二篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透

淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透

摘要：德育是中華民族的靈魂，小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，搞好小學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的效果。語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分，搞好語文教學(xué)中的德育滲透，對學(xué)生樹立正確的道德意識與道德觀念具有非常重要的作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲透，是值得我們深入思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；德育滲透

一、前言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要將德育教育貫穿與語文教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學(xué)科中的重要作用。在語文教學(xué)中，要通過德育教育的滲透，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的個性與健全的人格。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)

雖然現(xiàn)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心是強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在一定的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

第一，重智育、輕德育。隨著社會的進(jìn)步和人民經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，年輕人的考學(xué)問題、就業(yè)問題已然成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。受當(dāng)前教育評估方式的影響，我國小學(xué)階段的語文教育依然將學(xué)生的升學(xué)率作為評價一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教學(xué)成績作為評價教師是否優(yōu)秀的最終標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u價一個學(xué)生整體素質(zhì)的根本標(biāo)準(zhǔn)。雖然近幾年減負(fù)增效的口號喊得很響，但是能夠真正結(jié)合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估的學(xué)校還是非常少，各學(xué)校的升學(xué)率依然是家長、學(xué)生、老師最關(guān)注的問題。在語文教育教學(xué)中，德育教育始終處在邊緣地位。從理論上來講，語文教育應(yīng)該是德育教育的發(fā)源地，但是由于受傳統(tǒng)精英教育和當(dāng)前升學(xué)、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語文教學(xué)中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機(jī)械的要求學(xué)生背誦課文，有技術(shù)性的分析課文，讓語文教學(xué)的初衷同新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

第二，重灌輸、輕審美。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育大都是采用灌輸方式，并沒有引起學(xué)生思想上的共鳴，難以引起學(xué)生情感上的升華。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育，依然關(guān)注的是學(xué)生對德育知識的掌握程度，很少關(guān)心學(xué)生內(nèi)在的情感。教師也很少關(guān)注學(xué)生在接受德育教育之后信念的轉(zhuǎn)變和情感的共鳴。例如語文作業(yè)中的讀后感本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑，但很多老師卻忽視了它存在的意義。有很多學(xué)生不喜歡寫讀后感，但迫于老師的壓力，他們從課文中或課外閱讀中進(jìn)行機(jī)械摘抄，老師也是機(jī)械的批改作業(yè)，默認(rèn)這是完成了作業(yè)，完全忽視了讀后感在引起學(xué)生情感共鳴和心靈凈化中的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法。第一，認(rèn)真研讀教材，尋找課文中的德育因素。

小學(xué)語文的課程設(shè)置，文章形式多樣。既有有趣的童話故事也有優(yōu)美的詩歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。對于德育教育表現(xiàn)明顯的篇章，教師不能僅僅停留在表面層次上，要深入挖掘課文中深層次的東西，讓學(xué)生盡情的思考、感受。對于德育教育的內(nèi)容不是那么明顯的篇章，就要求教師在備課的時候要認(rèn)真研讀教材，挖掘課文中的德育因素。像在講述《黃山奇石》這篇課文時，教師可以多設(shè)置幾個提問的環(huán)節(jié)。在提出黃山有四寶，除奇石外還有什么的時候，接著提問：“同學(xué)們還知道我國還有哪些諸如黃山這樣著名的風(fēng)景區(qū)么？”通過提問與回答的方式引起學(xué)生多掌握知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。

第二，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)?！拔囊暂d道，道在其中”，語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的哲理與思想。學(xué)生對課文的理解過

程實(shí)際上就是接受德育教育的過程，正確理解教材中蘊(yùn)含的哲理，是發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。像蘇軾的《飲湖上初晴雨后》一文，詩中所描繪的西湖山光與水色沒有一處不包含著詩人的主觀體驗(yàn)，蘊(yùn)含著熱愛生活、熱愛自然山水的昂揚(yáng)激情。在講授這首詩的過程中，教師只要稍加點(diǎn)播，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦、體悟，自然而然的就會把學(xué)生帶入到一種詩情畫意的美好境界，讓學(xué)生在體悟優(yōu)美風(fēng)景的同時，感受詩人的心緒，激發(fā)出對祖國大好河山的熱愛。

第三，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系。

語文教學(xué)要在讓學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同時接受到德育教育，但在語文教學(xué)中卻不能以德育教育為主，這就要求語文教師在進(jìn)行課程教授時要正確處理好語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，要分清主次，不能本末倒置?！兜谝粓鲅肥且黄v授雪后美景的文章，在教授這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先回憶，回憶雪后的美景，接著組織學(xué)生觀看大屏幕畫，讓學(xué)生直觀的感受雪后下雪時的情境，激發(fā)閱讀興趣，然后通過播放《雪絨花》課件讓學(xué)生邊讀邊想，體會課文中好詞好句的妙用，最后通過反復(fù)朗讀加深理解，在朗誦中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象能力，得到?jīng)]的享受。讓學(xué)生在感受到雪后美景的同時，迸發(fā)出對大自然對祖國的熱愛。

第四，通過作文教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生思想道德情感。

作文課既是鍛煉學(xué)生文字、文筆的過程，又是育人的過程，作文課中的德育教育不容忽視，它更能鍛煉學(xué)生的思維與情感。如學(xué)完《美麗的小興安嶺》一文后，讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，在作文課上進(jìn)行寫作。有的學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的麥田》，有的寫《我家門前的小河》，不僅寫出了家鄉(xiāng)美，還描繪出了麥田與河流的特點(diǎn)，語句真實(shí)、淳樸。學(xué)生們通過對家鄉(xiāng)事物的觀察，必然會觸發(fā)種種感情，引發(fā)對事物進(jìn)行評價，如此，在鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，增加了學(xué)生的審美情趣。

四、小結(jié)

語文教學(xué)中滲透德育教育，必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)與原則，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材編排體系，挖掘課文中的德育因素，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的德育感知力，在潛移默化中感受良好思想品德的熏陶，達(dá)到思想教育的效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 朱紅梅；小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]；成功(教育)；2013-01 [2] 羅會玲；小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的思考[J]；成功(教育)；2012-02 [3] 何紅； 淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容[J]；基礎(chǔ)教育研究；2012-18

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育

小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育

摘 要 小學(xué)語文作為學(xué)生啟蒙性教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，小學(xué)語文不僅僅是一門語言課程，更是能提升小學(xué)生道德品質(zhì)的課程?，F(xiàn)階段對小學(xué)語文教師的要求就是不斷打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中滲透育德知識，培養(yǎng)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，為其茁壯成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué) 滲透德育

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識，更加需要承擔(dān)對小學(xué)生的育德工作。小學(xué)生的價值觀、人生觀均未成型，此時的育德至關(guān)重要。小學(xué)語文作為一大主科，其特點(diǎn)是涉獵廣泛、形式多樣、課堂內(nèi)容生動，對小學(xué)生的育德是更為合適的。本文以小學(xué)語文教學(xué)課程為例，淺談小學(xué)語文教學(xué)的育德。

1結(jié)合小學(xué)生的個性，打好育德教育基礎(chǔ)

面對擁有活潑性格，心靈純潔，以及對未知事物充滿了探索的興趣的小學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)對其進(jìn)行育德。同時也需要做到不能有“填鴨式”又或“滿堂灌”的教學(xué)方式，要讓小學(xué)生對品德有著全新的認(rèn)知。每一名小學(xué)生的學(xué)情是不一樣的，作為教師需要對其心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等特點(diǎn)進(jìn)行深入了解。針對這些不同的學(xué)情設(shè)計(jì)最為適宜的育德內(nèi)容，以此促進(jìn)小學(xué)生品德的提高。例如：在講解小學(xué)語文《狼牙山五壯士》的過程中，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“有同學(xué)去過美麗險(xiǎn)峻的狼牙山嗎？”“同學(xué)們可以猜想一下狼牙山是什么樣的呢？”“五位戰(zhàn)士能否像奧特曼一樣打敗敵人呢？”這些有趣味性的小問題可以吸引小學(xué)生的注意力，并進(jìn)行聯(lián)想。在解析課文時，對主人公神態(tài)和語言等句子就有著很好的德育教育效果，“斬釘截鐵”“同志們！用石頭砸！”“走”“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”這些語句簡潔而堅(jiān)決，在為學(xué)生介紹當(dāng)時的時代背景后結(jié)合文章的語句分析，心靈純潔的小學(xué)生會有強(qiáng)烈的代入感，這不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還讓小學(xué)生學(xué)習(xí)了舍己為國的情懷、熱愛祖國的思想，更加明白這來之不易的美好生活，心懷感恩。

2結(jié)合寫作教學(xué)，以文鑒人

語文教學(xué)中寫作是一個不可或缺的組成部分，小學(xué)生的作文有著顯著的特點(diǎn)，表述方式簡單，寫作基本沒有技巧，直訴其事，但主要內(nèi)容的表達(dá)也是和自生的思想契合的，感情真摯。因此，合理的加入德育教育內(nèi)容對小學(xué)語文寫作教學(xué)是必不可少的，這有助于小學(xué)生清楚的認(rèn)知真善美，并以真善美為骨架、以自己的思想為血肉、以故事內(nèi)容為表皮來完成一篇作文，這樣的文章是鮮活的。既提高了學(xué)生的寫作能力也提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，可謂一舉雙得。寫作周記是一個良好的習(xí)慣，沒有任何框架，小學(xué)生可以把自己平時所見、所想、所做的事情都記錄上去。小學(xué)語文教師可以通過它了解小學(xué)生的境況，對于周記里好的事物進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對“有欠缺的內(nèi)容”加以評論并輔助修改。

3結(jié)合課文教學(xué)，以榜樣樹人

“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失?！比丝梢宰鳛橐幻骁R子，也可以作為一面旗幟，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品德以此來樹立標(biāo)桿，這就是榜樣的作用。

4寓言故事教學(xué)中的育德

小學(xué)語文課中的語言故事是精挑細(xì)選的，具有深刻的教育意義，也短小易懂。例如《狐貍和烏鴉》這則寓言中，狐貍和烏鴉的對話充分體現(xiàn)了什么叫虛榮，什么叫狡猾，小學(xué)生可以從中學(xué)到虛榮的代價，狡猾的可惡；在《小松樹和大松樹》的對話中，小松樹一開始的驕傲自大，被風(fēng)伯伯批評后的慚愧，以及大松樹的謙遜都可以很好地感化小學(xué)生的心靈。寓言故事的教學(xué)是輕松的，但意義是重大的，通過淺顯有趣的故事可以深深地影響學(xué)生對道德的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷能力。寓言故事的本質(zhì)是寓意的表達(dá)，通過故事表達(dá)寓意，在這一解讀的過程中可以反映出學(xué)生的思維觀念和態(tài)度，也從學(xué)生的理解和反思中促進(jìn)了學(xué)生精神的自我成長。對寓言故事的解析也是育德的有效手段。

5?Y語

在提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發(fā)動機(jī)，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動機(jī)就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動機(jī)越好越可怕?！币虼?，每一位教師均應(yīng)擔(dān)負(fù)起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀。

育人的工作不是立竿見影的，它具有潛移默化、細(xì)水長流的特性。小學(xué)生對事物的認(rèn)知，以及樹立的人生觀、價值觀將會影響其一生。作為語文教師，需要認(rèn)清此階段對小學(xué)生育德的重要性，并結(jié)合其性格特點(diǎn)在日常語文教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣，通過寓言故事、日常寫作等教學(xué)內(nèi)容提高其思想品德，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)和人生道路上站得更高、走得更遠(yuǎn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效地滲透德育。如何滲透德育，沒有一個固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙建成,石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育,2017(05).[2] 高述佳.小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐途徑探究[J].中國校外育,2017(05):69+71.[3] 姚慶國.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J/OL].學(xué)周刊,2017(08).[4] 楊聰麗.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯(上旬刊),2016(05):86-87.

第四篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育

淺析小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

【摘要】本文探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透。運(yùn)用實(shí)例分析了在語文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用。本文從德育教育環(huán)境，挖掘教材德育因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)等幾方面進(jìn)行探討。注重教學(xué)過程和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。通過課外延伸達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，提高思想品質(zhì)的教育目的。

【關(guān)鍵詞】語文

德育

滲透

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行社會公德、良好行為習(xí)慣教育的最佳時期。在教學(xué)中的滿堂灌和脫離實(shí)際、枯燥無味的說教，不但不能激起學(xué)生興趣，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到較好的效果。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。選好教學(xué)滲透德育方法，這是關(guān)鍵。在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異選擇適當(dāng)方法，才能增強(qiáng)說服力，使學(xué)生易于接受，受到熏陶、感染和教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，我通過不斷實(shí)踐探索，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在朗讀訓(xùn)練中滲透德育，在教學(xué)生字詞中滲透德育，在教學(xué)閱讀文章中滲透德育，在習(xí)作中滲透德育，在作業(yè)批改中滲透德育。

一、在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

語文教學(xué)中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生領(lǐng)會課文的意義，體味課文蘊(yùn)含的情感，受到思想教育。

朗讀活動是小學(xué)兒童最初的閱讀活動。人類語言學(xué)研究表明：朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言,，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年，我校進(jìn)行了“以讀為本，悟情明理”的課題研究，取得了較好的成績。課題研究表明：在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解、入情地讀，能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

二、在學(xué)生字、詞中滲透德育

在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

比如：在學(xué)習(xí)“乳”字時,為同學(xué)們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學(xué)不只使其記住了 “乳”字的寫法、意義，還加強(qiáng)了同學(xué)們對母愛的認(rèn)識，教育他們心知感恩孝敬父母。又如，烏鴉喜歡啄食動物尸體，這對環(huán)境起凈化的作用，所以一些地區(qū)對“烏鴉”代表著災(zāi)難和吉祥的看法是不正確的。學(xué)生們從中不只懂得了該詞的使用和意思，還糾正了錯誤看法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動物的情操。

三、在閱讀文章中滲透德育

課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書的方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，引?dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點(diǎn)的；針對某些學(xué)生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

四、在習(xí)作練習(xí)中滲透德育

作文教學(xué)也是語文學(xué)科實(shí)施德育的重要途徑。我并沒有給學(xué)生設(shè)定寫作的模式,也沒有要求篇幅和數(shù)量上的限制，而是要求學(xué)生們有經(jīng)歷、有感觸、有寫作欲望，就隨時寫下來。我也隨時給學(xué)生們小作品進(jìn)行批改和引導(dǎo)。作文是對生活反映，所以我引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過程就應(yīng)該重視德育的滲透的過程。

如：可以把學(xué)生帶到大自然，從中細(xì)細(xì)地觀察感受大自然。學(xué)生在草地上漫步，在花下徘徊。直接面對大自然，會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，這樣既能寫出一篇篇優(yōu)美的文章，也鍛煉了寫作能力，更能激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，達(dá)到了德育教育的目的。

我還引導(dǎo)學(xué)生通過注意周圍發(fā)生的人和事激發(fā)寫作欲望，積累寫作素材。這樣同樣能實(shí)現(xiàn)既能培養(yǎng)作文能力，又實(shí)現(xiàn)了德育教育滲透目的。寫日記也是部分學(xué)生的習(xí)慣，且大多數(shù)學(xué)生寫日記都說真話，說心里話，這能起到求真務(wù)實(shí)的作用。寫日記還能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過。許多學(xué)生在日記中貶假惡丑，贊揚(yáng)真善美，這樣能起到教人向善、愛美的作用。充分利用日記這種寫作形式進(jìn)行德育教育，在日記中促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

作文是思維創(chuàng)作的高級表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個知識點(diǎn)。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物。要求學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。

五、在作業(yè)批改中滲透德育

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時注意各種苗頭，及時加以引導(dǎo)、糾正，并不失時機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時，曾發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用“幫助”造句：“只有別人幫助了我，我才幫助別人?！蔽野堰@個同學(xué)找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應(yīng)該如何“助人為樂”。

沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。在語文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想教育，把思想教育滲透教學(xué)全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書育人的目的。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合語文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足課堂教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操，真正將德育教育滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，我們的教育才能為祖國培養(yǎng)更多更好的德才兼?zhèn)涞臈澚褐牛鎳拿魈觳艜錆M希望。

第五篇：小學(xué)語文論文小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法_通用版

小學(xué)語文論文-小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法通用版

小學(xué)語文教材中有很多表達(dá)真情實(shí)意的文章，蘊(yùn)涵著中華民族的傳統(tǒng)美德，是德育的重要素材。作為德育的重要場所，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該充分挖掘德育內(nèi)容，如，愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感、助人為樂等等精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)全面提高。筆者結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)滲透德育的方法。

一、情境教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以通過情境教學(xué)法來進(jìn)行，以促進(jìn)德育與智育的結(jié)合。在課文學(xué)習(xí)時，教師要注重課文的真實(shí)情感，通過對多媒體情境、問題情境、生活情境等真實(shí)情景模擬，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中得到體會，融化文中的德育內(nèi)容。例如，在教學(xué)《觀潮》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段潮來之時的錄像錄音，讓學(xué)生感知潮來之時的氣勢，默讀課文中關(guān)于潮來的描寫，最后寫出自己的體會，這樣一來，學(xué)生很快被壯觀的自然風(fēng)景所吸引，也形成了熱愛自然的良好品質(zhì)。

二、結(jié)合教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用結(jié)合教學(xué)法，可以將校內(nèi)校外知識、課內(nèi)課外知識、學(xué)科之間的知識有機(jī)結(jié)合起來，形成充滿活力的語文課堂。那么，如何在小學(xué)語文結(jié)合教學(xué)法中融入德育內(nèi)容呢？這就需要教師發(fā)揮主動性了。例如，在作文教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活中的經(jīng)歷給學(xué)生上一次德育課，如，一次購物中發(fā)現(xiàn)售票員多給了一個阿姨一塊錢，這位阿姨立即退回去了，通過這樣簡單的小故事，可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考和討論，這樣一來，學(xué)生很容易受到了誠信的熏陶，形成了良好的品質(zhì)。

三、綜合滲透法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中對學(xué)生滲透德育，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)得到提高。（1）教師在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極吐露自己的心扉、揮灑自己的才情，而在作文批改中，教師可以對學(xué)生開展有針對性的心理健康輔導(dǎo)，為學(xué)生解決心理問題，鼓勵學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)的信心。（2）教師在課前三分鐘可以融入德育，如，針對新聞中的一次交通事故，教師可以給學(xué)生上一次交通安全教育課，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，做一個守法的公民。（3）教師可以運(yùn)用榜樣教學(xué)法，利用學(xué)生熟悉的校園榜樣、明星榜樣、名人榜樣作用，對學(xué)生進(jìn)行德育。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的方式，能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍之中，促使學(xué)生增強(qiáng)對內(nèi)容的理解，加強(qiáng)教師的教學(xué)效果。當(dāng)然在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行，并有效整理相應(yīng)的教學(xué)活動，積極圍繞教學(xué)的要求進(jìn)行，促使情境的創(chuàng)設(shè)能夠符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，這樣的情境教學(xué)才是成功的。總之，廣大小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，不僅要有效落實(shí)新課程教學(xué)理念，還需要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，糾正傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，只有這樣才能有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。