第一篇：《有效教學(xué)的10種操作策略》學(xué)習(xí)有感

《有效教學(xué)的10種操作策略》學(xué)習(xí)有感

從李鳳榮老師的講座中我可以感受到，教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。然而，實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。因此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)，要真正的提高課堂教學(xué)實(shí)效，應(yīng)在以下幾個(gè)方面有所突破：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。能夠通過(guò)課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、提高組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性

李老師開(kāi)課就提到，在課堂上要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到教師身上來(lái)。組織教學(xué)而應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。其嚴(yán)謹(jǐn)性著重體

現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師對(duì)所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。第二，對(duì)教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對(duì)教育對(duì)象要嚴(yán)格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問(wèn)題、操作練習(xí)等，都要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，從而維持良好的課堂秩序。

三、構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的教學(xué)中，依然大量存在接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。因此，建立新的學(xué)習(xí)方式是提高課堂實(shí)效的必經(jīng)之路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。建立互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

第二篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)有感

學(xué)習(xí)有效教學(xué)有感

今天，我有幸學(xué)習(xí)了李軍校長(zhǎng)的講座，對(duì)于我的教育教學(xué)工作很有啟發(fā)。也引發(fā)了我許多的思考。李軍校長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)地講解了關(guān)于有效教學(xué)的策略，結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我感覺(jué)營(yíng)造溫馨的氛圍，建立平等的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！痹谛乱惠喺n程改革中，提倡我們建立新型、互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是一種師生交往互動(dòng)的活動(dòng)，我們要力爭(zhēng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

由此我想到了關(guān)于上課時(shí)學(xué)生的舉手問(wèn)題。我們上課時(shí)要求學(xué)生發(fā)言要先舉手。所以學(xué)生能否有發(fā)言機(jī)會(huì)，取決于老師是否恩準(zhǔn)。如不舉手就發(fā)言屬于違反紀(jì)律，我們管這叫做“亂插嘴”、“接下茬”。這是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。在以往我上課的過(guò)程中也是這樣要求的。但是自從我經(jīng)歷了這樣一件事情后，我就改變了我以前的做法。有一次，上課當(dāng)我在講<<小猴子下山>>這篇課文的時(shí)候,在基本了解完課文的內(nèi)容后,我問(wèn)了一句,“你們喜歡這只小猴子嗎?”全體同學(xué)都說(shuō)不喜歡,只有我們班的崔×大聲說(shuō)：“喜歡?！蔽耶?dāng)時(shí)看到他那種自以為是的神情時(shí)，我就非常生氣。面對(duì)他高高舉起的小手，我采用了視而不見(jiàn)的態(tài)度，接著講了下去。只讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了小猴子的缺點(diǎn)，沒(méi)有理會(huì)崔×的不同意見(jiàn)。但是我看到了他眼中分明有種憤慨和不服氣。我以為他下節(jié)課就會(huì)好起來(lái)，所以我沒(méi)有及時(shí)地做他的思想工作。然而我卻真的想錯(cuò)了。就是因?yàn)槲疫@節(jié)課沒(méi)有理會(huì)他的這一舉動(dòng)，在我上下一堂課時(shí)，他開(kāi)始不理會(huì)我的講課，在下面做起小動(dòng)作來(lái)。我即使提醒他，他只是看一看我，注意聽(tīng)5分鐘，就開(kāi)始又溜號(hào)了。我覺(jué)得他一定是思想上有問(wèn)題。所以我就和他談了談心，因?yàn)槲业膽B(tài)度很溫和，所以他和我說(shuō)了心理話。因?yàn)槲覍?duì)他的表現(xiàn)置之不理，所以他覺(jué)得上課沒(méi)什么意思，所以還不如不聽(tīng)課呢，于是他上課就不象以前那樣認(rèn)真聽(tīng)講了。聽(tīng)了他的話，我感到很慚愧，因?yàn)檎俏乙粋€(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，讓一個(gè)孩子失去了學(xué)習(xí)的積極性，這難道不是我們老師的失敗嗎？

正是因?yàn)檫@件發(fā)生在我課堂上的事情，使我進(jìn)行了自我反思，我開(kāi)始學(xué)習(xí)新型的師生關(guān)系，開(kāi)始研究學(xué)生“接話茬”的表現(xiàn)，我從中明白了許多道理。教師不喜歡學(xué)生“接下茬”的理由是怕擾亂課堂秩序，再有，不舉手就回答是不尊重老師的表現(xiàn)。除此之外，還有什么不良后果或者冠冕堂皇的理由嗎?仔細(xì)想一想，似乎僅此而已。逐漸地我在尋找不利的因素中找出了不少有利的內(nèi)容。

從學(xué)生方面來(lái)看，“接下茬”：說(shuō)明他們注意聽(tīng)講了，而且還在主動(dòng)思考；從教師方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)孩子“接下茬”的分析可以馬上知道教學(xué)的效果，可以快速地判斷出：哪些學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，哪些學(xué)生完全理解了，哪些學(xué)生誤解了，哪些學(xué)生不僅聽(tīng)懂了而且還有創(chuàng)造性思維，從而靈活掌握并迅速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。另外，教師在學(xué)生“接下茬”：中還可以產(chǎn)生很多靈感，包括新的思路、意想不到的發(fā)現(xiàn)等等。

學(xué)生“接下茬”實(shí)際上就是課堂上師生之間的交流，這種交流顯然是與教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)；模式相背離的。我們一般都習(xí)慣地認(rèn)為，課堂就是老師的講壇，而不是學(xué)生的天地，課堂上是不需要交流的，有意見(jiàn)可以課下個(gè)別交流。然而，課堂交流的確是有益的。從學(xué)生個(gè)體角度來(lái)看，能夠自由發(fā)表見(jiàn)解并及時(shí)與他人溝通有利于思維的流暢，這無(wú)疑是有助于提高聽(tīng)課效率的；從整個(gè)課堂來(lái)看，活躍的發(fā)言和交流可以帶來(lái)活躍的教學(xué)氛圍，還可以提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。由此看來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)言真的是利大于弊。依我之見(jiàn)，一節(jié)課中至少應(yīng)該有數(shù)次讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，其意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出啟發(fā)思維、活躍課堂氣氛的范圍。

盡管多年以來(lái)教育改革的呼聲不斷，各種各樣的教育理論層出不窮，各級(jí)各類的教育成果不斷涌現(xiàn)。但是，課上教師“一言堂”的局面并沒(méi)有根本的改觀。教師依然是：主角，仍然處于支配地位，學(xué)生則：依然是被動(dòng)地聽(tīng)。現(xiàn)行的課堂紀(jì)律：實(shí)際上在限制學(xué)生聽(tīng)課行為的同：時(shí)，也對(duì)這種死板的教學(xué)形式做出：了充分的肯定并給予制度上的保：證。結(jié)果呢?我們的孩子小時(shí)候養(yǎng)成的積極發(fā)言的習(xí)慣及在大庭廣眾之下發(fā)言的勇氣和在眾人面前流暢自如地發(fā)表見(jiàn)解的能力被我們所謂嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律給扼殺了。我們成年人恰恰是在孩子們最有勇氣發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)候壓制了他們的表達(dá)機(jī)會(huì)?？磥?lái)，我們?cè)谥贫▽W(xué)校紀(jì)律的時(shí)候只想到了從教師的角度出發(fā)，如何易于管理學(xué)生，卻沒(méi)有想到一種行為規(guī)范的實(shí)施會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響。

時(shí)代在變，規(guī)章制度也應(yīng)該有所變化。我們常講教育要“以人為本”，說(shuō)到底是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，我們確實(shí)要對(duì)一些不科學(xué)的、不合理的、不符合孩子天性的、不利于下一代長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的、違背素質(zhì)教育要求的規(guī)章制度進(jìn)行必要的改革，除利興弊，革故鼎新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與時(shí)俱進(jìn)。唯此，我們才可以說(shuō)，我們把素質(zhì)教育的先進(jìn)理念實(shí)實(shí)在在地付諸實(shí)踐了。

第三篇：精讀訓(xùn)練之有效教學(xué)操作策略

“精讀訓(xùn)練”之有效教學(xué)操作策略

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一直以來(lái)或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各種項(xiàng)目一齊抓”的現(xiàn)象，直接影響了課堂的效率。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)要使課堂更加高效，必須使“精讀訓(xùn)練”高效起來(lái)。而找準(zhǔn)精讀點(diǎn)，并運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)木x方法，才能使精讀訓(xùn)練真正“精”起來(lái)，有效起來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

關(guān)鍵詞：精讀 有效 策略 精讀點(diǎn) 精讀方法 正文：

高效課堂是有效課堂的最高境界，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)的宗旨。高效課堂又基于高效教學(xué)。而當(dāng)下，教師在一篇課文的教學(xué)中，或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各種項(xiàng)目一齊抓”的現(xiàn)象，直接影響了課堂的效率?？梢?jiàn)，“精讀訓(xùn)練”是否高效，對(duì)整個(gè)課堂是否高效有很大的影響。那么怎樣才能使精讀訓(xùn)練更加高效？

一、找準(zhǔn)課文的精讀點(diǎn)

事有巨細(xì)和輕重緩急之分，文章也有重點(diǎn)與一般、難點(diǎn)與易處之別。那么一篇文章中，哪些地方才是學(xué)生“最應(yīng)該讀的地方”呢？這要從學(xué)段要求、單元要求、課文要求三方面來(lái)確定精讀內(nèi)容。我以《西門(mén)豹治鄴》一課為例談?wù)務(wù)n文精讀內(nèi)容的確定。

首先《西門(mén)豹治鄴》是北師大版第三學(xué)段的一篇課文。第三學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀與瀏覽且要有一定的速度，揣摩表達(dá)順序等，因此在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)默讀了解大意，通過(guò)瀏覽知道課文時(shí)按事情發(fā)展的順序?qū)懙?即（起因）查因——（經(jīng)過(guò)）懲惡——（結(jié)果）

治水。很快學(xué)生就知道“（經(jīng)過(guò)）懲惡”是本課最應(yīng)該讀的地方。

其次，《西門(mén)豹治鄴》是“破除迷信”單元的一篇課文。本單元要求能復(fù)述課文內(nèi)容、理清文章的順序，練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線，樹(shù)立科學(xué)的思想觀。而文章的“懲惡”部分正是復(fù)述的重點(diǎn)，體會(huì)人物思想的重要內(nèi)容，更是畫(huà)情節(jié)曲線必須精讀的部分，因此“懲惡”（即10—12自然段）是本文的精讀重點(diǎn)。

再次，《西門(mén)豹治鄴》題材屬于敘事性文章，因此了解事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果是敘事文章的掌握重點(diǎn)，而“經(jīng)過(guò)”更是精讀感悟的關(guān)鍵。再者，在本單元的兩篇課文中，《西門(mén)豹治鄴》是現(xiàn)代文，重點(diǎn)是通過(guò)人物對(duì)話呈現(xiàn)事情的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)人物思想及形象，所以精讀訓(xùn)練的重點(diǎn)就是精讀西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)。當(dāng)然課后 的“思考與練習(xí)”，“金鑰匙”“日積月累”的相關(guān)內(nèi)容也可以為確定精讀內(nèi)容提供依據(jù)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)木x方法至關(guān)重要。

（一）教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“讀”的訓(xùn)練

讀，是“精讀訓(xùn)練”的基本途徑，也是有效途徑。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”朗讀、背誦、復(fù)述等形式，都可以使讀者走進(jìn)文本，走近作者，讓書(shū)走進(jìn)自己的內(nèi)心，同時(shí)也是感悟文本語(yǔ)言特色，加強(qiáng)積累的過(guò)程，為學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言特色做了儲(chǔ)備。

例如在《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》一課的教學(xué)中，我抓住了描寫(xiě)“大眼睛”特點(diǎn)的段落進(jìn)行精讀訓(xùn)練的。具體設(shè)計(jì)如下：

1.自由讀課文2—5自然段，圈畫(huà)出自己喜歡的好詞好句。2.默讀2—5自然段，邊讀邊想，做好批注。

3.同桌交流讀書(shū)感受，特別是圈畫(huà)的詞句，讓你明白了什么。4．指名讀自己最喜歡的一段，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。（播放課件）看到此情此景，相信你會(huì)有許多的感受，請(qǐng)帶著自己的理解和感受，再來(lái)讀讀2-5自然段。

6.選四位同學(xué)激情朗誦2-5自然段。7.配樂(lè)齊讀2-5自然段。8.限時(shí)背誦2-5自然段。

整個(gè)精讀過(guò)程，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)眼睛特點(diǎn)“明亮、專注、渴望、憂郁”幾個(gè)關(guān)鍵詞，由淺入深，逐層深入的多種讀，學(xué)生對(duì)大眼睛的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，更對(duì)題眼“渴望”有了觸動(dòng)心靈的感悟，在深情朗讀中達(dá)到了背誦，使精讀達(dá)到了高潮。

（二）、適當(dāng)?shù)剡x擇精讀方法。

除了讓學(xué)生充分地讀，我們可根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，選擇不同的精讀的方法。

1.情境精讀法

對(duì)于詩(shī)歌、景美情深的課文，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)精讀。比如《我只看見(jiàn)你的眼睛》這首詩(shī)歌，首先，我的配樂(lè)范讀為孩子創(chuàng)設(shè)了一定氛圍，一下子把學(xué)生帶入文本，從而激發(fā)其和文本對(duì)話的興趣，做好了精讀的第一步。接著我用視頻，圖片，歌曲（適當(dāng)描述、渲染）等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受“非典”的可怕，體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的無(wú)私；我還用飽滿的激情語(yǔ)言感染學(xué)生，讓他們不禁對(duì)白衣天使肅然起敬。就這樣，每創(chuàng)設(shè)一次情境，孩子們就會(huì)動(dòng)情的朗讀一遍，在多種形式的

誦讀中，使孩子們對(duì)詩(shī)歌的精髓有了深刻的感悟。這樣學(xué)生不僅體會(huì)了本首詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)有了一定的了解，在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為仿寫(xiě)做了有力的鋪墊。

2.變換精讀法

可以通過(guò)換詞句、增減詞句、換人稱、換標(biāo)點(diǎn)、換語(yǔ)氣、文體改編、變換表達(dá)方式等體會(huì)文本內(nèi)涵，感受作者用詞的準(zhǔn)確，謀篇布局的精當(dāng)，從而吸收語(yǔ)言特色，并嘗試運(yùn)用。

比如在教學(xué)《燈光》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

對(duì)比體會(huì)這兩句話在表達(dá)上有什么不同，你更喜歡那句話？為什么？

A.“郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有二十二歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。”

B.“郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位戰(zhàn)斗英雄，雖然二十二歲，打過(guò)不少仗了?！?我通過(guò)刪減詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，從A句充分體會(huì)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)把青春、生命都獻(xiàn)給了建立新中國(guó)的偉大而艱巨的事業(yè)中；同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確。

又如：《燈光》一文中有這樣一段：

“后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了?！?/p>

在教學(xué)中，我用了轉(zhuǎn)換人稱的方法進(jìn)行體會(huì)。讓學(xué)生把原句中的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”和“他”都換成“你”字，對(duì)比朗讀，體會(huì)不同表達(dá)方

式帶給人的不同感受。

再如，《晏子使楚》可以通過(guò)改變課本劇達(dá)到精讀訓(xùn)練的目的。3.想象精讀法

在想象中進(jìn)行精讀訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)想象，徜徉于文本情景之中時(shí)，物我兩忘，進(jìn)入“文我合一”的境界?！队螆@不值》 一詩(shī)中，精讀的詩(shī)句是千古名句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”在教學(xué)中，我主要通過(guò)引導(dǎo)觀察畫(huà)面，并激發(fā)學(xué)生的想象力，想象園內(nèi)美景，感受春天的美，體會(huì)“春色滿園”，體會(huì)詩(shī)人由“掃興到喜悅”的心情變化，再通過(guò)配樂(lè)朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美，語(yǔ)言美，意境美，心情“美”，從而，讓學(xué)生真正感受這兩句詩(shī)的魅力所在。

4.問(wèn)題精讀法

對(duì)于以事喻理的課文，可用“問(wèn)題式”精讀。如，《欲速則不達(dá)》，在精讀訓(xùn)練時(shí)，我在事與理之間設(shè)計(jì)了重點(diǎn)問(wèn)題，“齊景公能很快趕回京城嗎？為什么？”讓學(xué)生在懸念，質(zhì)疑，好奇中反復(fù)誦讀齊景公的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)其“欲速”。

當(dāng)然，說(shuō)一說(shuō)、演一演、辯一辯、讀一讀等也是精讀訓(xùn)練的有效方法。

總而言之，只有找準(zhǔn)精讀點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用精讀方法，才能讓文中的人、事、物給學(xué)生留下深刻的印象；才能把文字內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的真切感受與情感；才能讓學(xué)生積淀語(yǔ)言素材，遷移運(yùn)用；也才能給學(xué)生留下其中的方法。這樣的課堂才是高效課堂，才真正體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

第四篇：學(xué)習(xí)有效教學(xué)及其實(shí)施策略心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》心得體會(huì)

水寨小學(xué)

高榮

讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)，不僅知道了當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用、有效率三層意思，同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)，不是日復(fù)一日簡(jiǎn)單的重復(fù)的低層教學(xué)，而是既著眼于學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

一、搞好學(xué)生主體分析是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

小學(xué)里的每一個(gè)學(xué)生都有著不同的生活背景與生長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)不同的家庭，又直接影響著學(xué)生的在校表現(xiàn)，而每一個(gè)班級(jí)又有著不同類型的學(xué)生群體。只有了解這些群體，才能因材施教，做到有效教學(xué)，否則，我們的課堂教學(xué)將是無(wú)效的。

我們可以把學(xué)生分為五個(gè)類型：

一、自主型。

二、遵從型。

三、享受型。

四、不妥協(xié)型。

五、叛逆型。

據(jù)此，我們采取分類要求和分別指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)自主型學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們與教師一道分析教材、研究教材，充當(dāng)教師的小助手，幫助并輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)；對(duì)于遵從型學(xué)生，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意給他們壓力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于享受型學(xué)生，教師及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真誠(chéng)的溝通，取得家長(zhǎng)的信任、理解和支持，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。對(duì)于不妥協(xié)的學(xué)生，教師要與其站在同一平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生心靈，與之交朋友。叛逆型學(xué)生的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，與其建立溝通橋梁需要更多的耐心，教師通過(guò)觀察學(xué)生的生活習(xí)性、生活環(huán)境、愛(ài)好等方面，走近他，打開(kāi)他的心扉，引導(dǎo)他的思想，思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。

二、尊重差異，是實(shí)施有效教學(xué)的“著眼點(diǎn)”。

現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)是要充分了解學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)體差異性，并妥善利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教學(xué)活動(dòng)才有針對(duì)性。

教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)；學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來(lái)的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來(lái)。

三、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。

要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，就要求教師努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題的能力。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會(huì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)有問(wèn)題，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就沒(méi)有問(wèn)題，或是提不出明確的問(wèn)題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的有效性，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題并思考研究問(wèn)題的能力與習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”。設(shè)置懸念，提出問(wèn)題是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如：在教授圓錐體體積這一部分時(shí)，教師先把教具擺放在了學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上說(shuō)圓錐和圓柱的聯(lián)系，并對(duì)此提出自己心中的疑問(wèn)，但教師對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有發(fā)表自己的任何看法。之后教師便讓學(xué)生自己研修教材，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究尋找出自己剛提出問(wèn)題的答案，并針對(duì)自己依舊不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論研究。學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭，教師也由此感到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要，也視為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。

那么怎樣有效地培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)和能力呢？首先，教師要帶頭向?qū)W生提出問(wèn)題，提出那些學(xué)習(xí)者固有認(rèn)識(shí)和新知識(shí)矛盾沖突的問(wèn)題，提出那些新知識(shí)中存在的內(nèi)在矛盾沖突的問(wèn)題，提出那些社會(huì)或?qū)W習(xí)者總是普遍存在的認(rèn)識(shí)差異的問(wèn)題，從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動(dòng)。其次，在學(xué)習(xí)者初步形成問(wèn)題意識(shí)以后，教師要善于提供比較豐富，又存在某種矛盾沖突的學(xué)習(xí)材料或事實(shí)證據(jù)，從而讓學(xué)習(xí)者在閱讀、觀察、聯(lián)想、分析的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行 2

探究可能的解答。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重更深層次的引領(lǐng)，充分激活了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和求異思維，引領(lǐng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施有效教學(xué)的“關(guān)鍵”。就現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要及其提供的條件而言，閱讀學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。不同需求的學(xué)習(xí)者不但可以閱讀同一冊(cè)書(shū)的不同部分，還可以閱讀完全不同的書(shū)，可以同時(shí)閱讀幾本書(shū)，這樣就能解決一位教師，面對(duì)幾十位有不同需求學(xué)生的難題，教師可以讓他們通過(guò)閱讀不同的書(shū)，去解決自己的問(wèn)題。當(dāng)然，為此首先要求教師對(duì)學(xué)習(xí)者能通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)有堅(jiān)定的信念。其次，教師要及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的閱讀狀況，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)建議學(xué)生家長(zhǎng)利用晚上時(shí)間陪同孩子閱讀報(bào)紙或課外書(shū)籍，并讓孩子把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽(tīng)，之后在學(xué)生的摘錄本上簽字或?qū)懮蠈?duì)老師的建議。這樣既讓學(xué)生和家長(zhǎng)間有了親子間的溝通，另一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，而且讓家長(zhǎng)和學(xué)校之間建起了一座溝通的橋梁。

第五篇：地方政府招商引資10種有效方式

招商引資是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不二法門(mén)。招商引資不僅能為一個(gè)地區(qū)帶來(lái)資本，還能帶來(lái)技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)、管理方法，是對(duì)外開(kāi)放的舉措、地區(qū)發(fā)展的動(dòng)力，也是 40 多年改革開(kāi)放的基本經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，招商引資應(yīng)遵循同等國(guó)民待遇、準(zhǔn)入前國(guó)民待遇、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等原則，完善管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、資源互補(bǔ)。

當(dāng)下招商引資的三大特點(diǎn)

第一個(gè)特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)“ 新常態(tài)” 下，真正有效供給的工商產(chǎn)品和工商項(xiàng)目并不多。如今各地都把好不容易得來(lái)的項(xiàng)目緊緊抓住毫不放松，所以從內(nèi)陸地區(qū)到沿海地區(qū)，“挖墻腳式”招商很難，從沿海小城市到如深圳、廣州、上海等沿海大城市招商也很難。而過(guò)去經(jīng)濟(jì)高漲時(shí)，經(jīng)濟(jì)大浪潮帶來(lái)各種各樣的“魚(yú)蝦”，沿海大城市去捕撈“大魚(yú)”，剩下的“中魚(yú)”“小魚(yú)”“蝦米”對(duì)大城市來(lái)說(shuō)意義不大，往往會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)讓給內(nèi)陸地區(qū)，所以過(guò)去互助招商引資的現(xiàn)象很常見(jiàn)。然而在現(xiàn)階段這種互助招商引資的現(xiàn)象鮮有發(fā)生。

第二個(gè)特點(diǎn)，“ 大呼隆” 式的招商引資已成為過(guò)去式。以前各地通常把全世界的廠商聚在一起開(kāi)大會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言介紹投資環(huán)境。但現(xiàn)在這種粗放式的活動(dòng)已不奏效，而且最近這類活動(dòng)在各地大幅減少，不是大家失去熱情，而是這類活動(dòng)已經(jīng)不實(shí)用了。

第三個(gè)特點(diǎn)，低成本、粗 放型招商已不適用。過(guò)去“砍胳膊砍腿”式招商引資通常在稅收、土地和勞動(dòng)力成本上進(jìn)行大規(guī)模讓利，而如今真正優(yōu)秀的企業(yè)已經(jīng)不再需要這類惡性低成本的招商。世紀(jì)八九十年代的招商引資一般是各地領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)外出招商，但這類招商引資的老套路在各個(gè)方面顯然已不合理，需要避免和杜絕。目前，大多數(shù)支柱產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、戰(zhàn)略新興服務(wù)業(yè)項(xiàng)目等優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目都具有鮮明特點(diǎn)，需要產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展。例如，制造業(yè)上游的原材料、零部件體系，下游的銷售服務(wù)、物流體系，可以與制造業(yè)共同構(gòu)成一個(gè)集群。這類利用產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行的招商引資方式可以吸引幾百億元甚至上千億元的產(chǎn)業(yè)鏈。

招商引資的關(guān)鍵不是一味強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)亓己玫臓I(yíng)商環(huán)境、優(yōu)惠的政策措施等，這些普惠待遇的政策簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)成材料發(fā)給對(duì)方即可?，F(xiàn)在的招商引資不是以前經(jīng)濟(jì)百分之十幾增長(zhǎng)時(shí)的那種狀態(tài)，也不是全世界的外資都到中國(guó)來(lái)，中國(guó)沿海又有許多資金要到內(nèi)陸找出路，形成內(nèi)陸招沿海的商、沿海招外國(guó)的商，或者跑到香港地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)等地去招商的狀態(tài)。現(xiàn)在招商引資難度大，即使低成本競(jìng)爭(zhēng)式、“砍胳膊砍腿、自殘式”地降低身價(jià)，請(qǐng)人家來(lái)、求人家來(lái)，招商引資的效果都未必會(huì)好。

招商引資的第一要義是了解并研究招商對(duì)象的短板，即招商對(duì)象的短板是什么，最缺少的東西是什么，最需要解決的問(wèn)題在哪里。通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向采取措施”的方式，把握招商對(duì)象的命脈問(wèn)題，直奔主題地告訴對(duì)方其存在的問(wèn)題以及解決措施。任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的企業(yè)家都是希望解決自身問(wèn)題的，如果抓對(duì)了對(duì)方命脈，幫助其解決了問(wèn)題，讓企業(yè)產(chǎn)生效益、優(yōu)化資源配置進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)

濟(jì)規(guī)模的發(fā)展，對(duì)方也會(huì)很樂(lè)意將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作，這樣雙方一拍即合、互惠互利。所以，招商引資既不是居高臨下的恩賜，也不是磕頭跪拜乞求，而是平等的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，其中幫助招商對(duì)象解決問(wèn)題是撬動(dòng)招商引資成功最容易的一個(gè)支點(diǎn)。在招商引資工作不斷推進(jìn)的過(guò)程中，需要改變過(guò)去已不適用的招商思路。

式 十種有效的招商引資方式 01 產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)秸猩?/p>

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)秸猩淌侵?，如果招商?duì)象生產(chǎn)上游產(chǎn)品，而本地具備中游和下游產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)該對(duì)象就可以打通上中下游的市場(chǎng)資源，形成產(chǎn)業(yè)鏈集群，優(yōu)化配置，提高效益；如果招商對(duì)象生產(chǎn)中游產(chǎn)品，地方政府就可以向其表示本地有上游原材料相匹配，或者有下游市場(chǎng)相銜接，只要招商對(duì)象進(jìn)來(lái)本地市場(chǎng)就能夠形成產(chǎn)業(yè)鏈。即使本地還沒(méi)有形成有效的產(chǎn)業(yè)鏈，也可以與對(duì)方打賭：只要對(duì)方進(jìn)入本地市場(chǎng)生產(chǎn)中游產(chǎn)品，政府保證在一兩年內(nèi)配套相應(yīng)的上下游市場(chǎng)；只要對(duì)方引入核心企業(yè)，就保證在兩三年內(nèi)上游原材料、零部件等為之全部配套，如果配套不了，那么地方政府就要做出賠償?？傊粋€(gè)能與上下游互相配套的、有較大市場(chǎng)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)鏈體系往往具有較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)集聚能力，從而實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置、降低運(yùn)行成本，成為吸引世界級(jí)巨頭企業(yè)的撒手锏。

一個(gè)成功的例子是重慶市政府對(duì)電子產(chǎn)品企業(yè)的招商引資。2008年，內(nèi)陸地區(qū)尚不存在電子產(chǎn)業(yè)，電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)都分布在沿

海地區(qū)，而且主要以加工貿(mào)易為主。這是由于當(dāng)時(shí)原材料零部件從全球運(yùn)到國(guó)內(nèi)進(jìn)行加工生產(chǎn)后再銷售到全世界，內(nèi)陸對(duì)這種“兩頭在外、大進(jìn)大出”的加工貿(mào)易毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榘蚜悴考?、原材料從沿海運(yùn)到內(nèi)陸要?dú)v經(jīng) 2000 千米，需要付出高昂的物流成本和時(shí)間成本。因此，地處內(nèi)陸的重慶要發(fā)展電子產(chǎn)品，就要把零部件、原材料本地化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)上中下游產(chǎn)業(yè)鏈集群一體化。思考清楚這個(gè)模式以后，我認(rèn)為這種大事就要找跨境巨頭公司進(jìn)行合作。于是我就到美國(guó)面見(jiàn)了惠普董事長(zhǎng)。我在談話過(guò)程中承諾對(duì)方，如果對(duì)方把 3000 萬(wàn)臺(tái)電腦的生產(chǎn)訂單轉(zhuǎn)移到重慶，就保證兩年內(nèi)在對(duì)方廠址的 1 小時(shí)路程之內(nèi)配套 1000 家零部件廠，共同形成最強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈集群。

在與惠普達(dá)成默契之后，我又到中國(guó)臺(tái)灣與富士康的郭臺(tái)銘進(jìn)行談判，承諾對(duì)方千萬(wàn)臺(tái)電腦零部件的生產(chǎn)訂單，前提是富士康將對(duì)應(yīng)數(shù)量的零部件廠商引進(jìn)重慶。郭臺(tái)銘說(shuō)：“只要你給我1000 萬(wàn)臺(tái)的生產(chǎn)訂單，我當(dāng)然會(huì)帶過(guò)來(lái) 1000 萬(wàn)臺(tái)的零部件企業(yè)?！笔聦?shí)上，零部件企業(yè)只要到了重慶，當(dāng)然就可以為 1000 萬(wàn)臺(tái)生產(chǎn)訂單以外的更多生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)。過(guò)了一個(gè)月，郭臺(tái)銘到重慶簽約，除了帶來(lái)了富士康，還帶來(lái)了臺(tái)灣的一批零部件企業(yè)。兩年內(nèi)，重慶達(dá)成了當(dāng)時(shí)承諾的目標(biāo)，擁有了 1000 多家電腦零部件廠商，并相繼吸引了除惠普外其他六七家世界知名品牌的電腦廠商，每年生產(chǎn) 6000 萬(wàn)臺(tái)電腦，多年保持產(chǎn)量穩(wěn)定，占全球電腦生產(chǎn)總量的 1/3。重慶成功打造了一整條齊全的產(chǎn)業(yè)鏈，相

應(yīng)的物流成本大幅降低，品牌商和產(chǎn)業(yè)鏈相互配合，中心零部件企業(yè)和供應(yīng)鏈紐帶無(wú)縫對(duì)接，成為一大核心競(jìng)爭(zhēng)力。由此說(shuō)明，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展除了資本和核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈和價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)同樣重要。

特朗普要求美國(guó)企業(yè)回歸美國(guó)，比如要求蘋(píng)果回歸美國(guó)，為什么這些企業(yè)都沒(méi)有跟進(jìn)、沒(méi)有響應(yīng)？是它們對(duì)自己的國(guó)家不忠誠(chéng)嗎？并不是。美國(guó)國(guó)內(nèi)沒(méi)有形成產(chǎn)業(yè)鏈，即使一個(gè)孤零零的總裝廠回歸美國(guó)，也需要將 1000 個(gè)零部件廠從中國(guó)轉(zhuǎn)到美國(guó)建廠。等到三年以后其將各個(gè)零部件的生產(chǎn)廠配齊，美國(guó)市場(chǎng)就相當(dāng)于被放空了三年時(shí)間，無(wú)疑將失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈的概念至關(guān)重要，任何產(chǎn)品的生產(chǎn)都與產(chǎn)業(yè)鏈有關(guān)。用產(chǎn)業(yè)鏈集群相互平衡、幫其補(bǔ)鏈，是招商引資的一招。

02 補(bǔ)短板式招商

一個(gè)企業(yè)或產(chǎn)品的發(fā)展需要資本、技術(shù)、市場(chǎng)三方面一個(gè)都不能少。對(duì)于有資本、技術(shù)卻找不到市場(chǎng)或者進(jìn)不去市場(chǎng)的企業(yè)，放開(kāi)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)可以讓技術(shù)和資本隨之落戶，形成資源優(yōu)化配置；對(duì)于有技術(shù)，國(guó)內(nèi)也有市場(chǎng)，但需要幾百億元投資資金周轉(zhuǎn)的企業(yè)，幫助其解決資金來(lái)源也會(huì)形成資源互補(bǔ)。

重慶在 2014 年向液晶面板生產(chǎn)企業(yè)京東方招商，當(dāng)時(shí)京東方技術(shù)世界領(lǐng)先，擁有上萬(wàn)個(gè)專利，市場(chǎng)空間足夠?qū)掗?，限制其拓展市?chǎng)的唯一短板是缺乏資金。而重慶每年生產(chǎn) 6000 萬(wàn)臺(tái)電腦、2 億部手機(jī)，需要大量的液晶面板。因此，當(dāng)時(shí)我承諾幫助

其籌集資金，希望能夠成功引入京東方。具體方法是，作為上市公司的京東方可為重慶項(xiàng)目定向增發(fā)，如果京東方向銀行貸款100 億元，重慶企業(yè)再通過(guò)購(gòu)買股票投資 200 億元，那么共計(jì) 300億元的資金就可以幫助京東方進(jìn)入重慶市場(chǎng)生產(chǎn)液晶面板。

京東方落戶重慶之后，定向增發(fā) 100 億股股票，每股 2 元多，由重慶企業(yè)買入實(shí)現(xiàn)了 200 億元投資，再向銀行貸款 140 億元，共計(jì)籌資 340 億元。京東方的落戶使重慶又增加了一個(gè) 300 多億元產(chǎn)值的企業(yè)，并且京東方在重慶發(fā)展得相當(dāng)成功，2018 年京東方 70 多億元的利潤(rùn)中重慶項(xiàng)目公司貢獻(xiàn)了 30 多億元。由于企業(yè)效益好、利潤(rùn)高，京東方的股票由最初的每股 2 元多漲到了每股4.5 元，最高的時(shí)候甚至到了每股 6 元。在其股價(jià)為 4.5 元時(shí)，重慶企業(yè)將 100 億股賣出，收回了 200 億元，另外的 250 億元并未由市政府征用，而是繼續(xù)投資京東方，用于研發(fā)第六代柔性液晶面板。據(jù)悉，第六代柔性液晶面板的研發(fā)項(xiàng)目需要 480 億元投資，京東方上市公司投資 200 億元，重慶企業(yè)將京東方項(xiàng)目賺來(lái)的 200 億元也跟投進(jìn)去，加上銀行貸款 80 億元，基本能夠滿足項(xiàng)目資本金需求。這一案例體現(xiàn)出，補(bǔ)短板式招商可以實(shí)現(xiàn)資源互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，關(guān)鍵是要切中對(duì)方真正的需求。

03 因勢(shì)利導(dǎo)式招商，即順應(yīng)資源市場(chǎng)配置招商

利用本地的稀缺資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行招商引資，因勢(shì)利導(dǎo)、順?biāo)浦?，?shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。比如重慶的地下蘊(yùn)藏著豐富的頁(yè)巖氣，潛在的儲(chǔ)氣量達(dá)到 12 萬(wàn)億立方米，已探明可開(kāi)采的儲(chǔ)氣量達(dá)到 2

萬(wàn)億立方米，重慶可因地制宜利用頁(yè)巖氣資源優(yōu)勢(shì)向石化企業(yè)定向招商。每年我國(guó)對(duì)天然氣的總需求可達(dá) 4000 億立方米，加上我國(guó)煤炭污染、能源污染問(wèn)題也需要天然氣來(lái)解決，但國(guó)內(nèi)自產(chǎn)加上國(guó)際進(jìn)口的實(shí)際供應(yīng)能力只有 2500 億立方米左右，而且我國(guó)天然氣僅占全部能源消費(fèi)的 7%，相比之下美歐等地區(qū)達(dá)到20%。所以重慶吸引中石化、中石油幾百億元資金用于頁(yè)巖氣投資，現(xiàn)已成為全國(guó)頁(yè)巖氣投資開(kāi)發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)，產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的 2/3。2016 年全國(guó)頁(yè)巖氣總產(chǎn)量 60 億立方米中重慶占 50 億立方米，2018 年全國(guó)總產(chǎn)量 100 億立方米中重慶占 70 多億立方米，預(yù)計(jì) 2020 年全國(guó)頁(yè)巖氣總產(chǎn)量可達(dá) 200 億立方米，重慶至少產(chǎn)出 100 億立方米。頁(yè)巖氣本質(zhì)上是天然氣，是很好的燃料和化工產(chǎn)品，當(dāng)重慶頁(yè)巖氣業(yè)務(wù)繼續(xù)發(fā)展、產(chǎn)量持續(xù)增加時(shí)，未來(lái)凡是要用天然氣做燃料的工業(yè)或者以天然氣做原料的高科技化工廠，都可以成為重慶繼續(xù)招商的對(duì)象。

04 給予對(duì)賭式支持

這種支持政策與過(guò)去“砍胳膊砍腿、自殘式”的粗放式優(yōu)惠政策不同，而是與招商對(duì)象設(shè)立互為前提的邊界條件，我方賦予某些特定的支持政策的同時(shí)，對(duì)方必須完成相應(yīng)高水平產(chǎn)品投資和產(chǎn)量的目標(biāo)。如果一個(gè)項(xiàng)目是絕對(duì)有意義的戰(zhàn)略性投資，那么地方政府綜合研究以后做出集體民主決策，也是值得一試的。比如上海吸引特斯拉投資 100 億美元在南匯投產(chǎn)電動(dòng)車，稱得上是近幾年中國(guó)國(guó)內(nèi)招商引資最具典型意義的戰(zhàn)略性高科技項(xiàng)目。上海

政府在土地成本、資本融資等方面，為這個(gè)項(xiàng)目量身定做了極具吸引力的優(yōu)惠政策。作為優(yōu)惠的前提，特斯拉必須在兩年內(nèi)形成相應(yīng)的電動(dòng)車產(chǎn)量，上繳相應(yīng)的稅收。這就形成了互為前提的對(duì)賭式招商。

05 收購(gòu)兼并式招商

對(duì)現(xiàn)有國(guó)有、民營(yíng)企業(yè)資產(chǎn)，轉(zhuǎn)讓部分或全部股權(quán)引入戰(zhàn)略投資者是國(guó)內(nèi)外流行的發(fā)展方式。對(duì)在本地發(fā)展不佳的企業(yè)，可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外戰(zhàn)略投資者進(jìn)行兼并收購(gòu)，一方面能盤(pán)活企業(yè)，另一方面還引進(jìn)了新的資本。對(duì)在外地或國(guó)外發(fā)展困難的企業(yè)，在對(duì)該企業(yè)的行業(yè)特征、核心技術(shù)、市場(chǎng)前景、財(cái)務(wù)狀況都有實(shí)質(zhì)性了解的情況下，也可以直接買斷對(duì)方的控股權(quán)，將對(duì)方企業(yè)整體轉(zhuǎn)移到本地來(lái)生產(chǎn)。

06 牌照資源補(bǔ)缺式招商

一些企業(yè)愿意到當(dāng)?shù)匕l(fā)展，當(dāng)?shù)卣矚g迎，但這些企業(yè)有特殊的需求，比如希望獲取某種資源或牌照。這種情況往往地方政府掌握著牌照發(fā)放權(quán)或其他某些資源，或者地方政府需要為企業(yè)向國(guó)家申請(qǐng)，那么政府幫助企業(yè)獲取特定的牌照或資源，是一種平衡。

利用上市公司、金融牌照、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)牌照等重要的政府許可性資源，吸引沒(méi)有這種資源的內(nèi)外資企業(yè)，通過(guò)捆綁項(xiàng)目或其他資產(chǎn)方式“投桃報(bào)李”，互相優(yōu)化資源配置。尤其對(duì)差一口氣就談成的項(xiàng)目，在企業(yè)需要這類政府許可性資源的情況下，承諾幫

助對(duì)方向國(guó)家爭(zhēng)取所需牌照也是一個(gè)推進(jìn)項(xiàng)目成功談判的辦法。比如，一個(gè)大型企業(yè)集團(tuán)在全國(guó)有幾十個(gè)工廠，每年幾千億元產(chǎn)值，如果一個(gè)這么龐大的系統(tǒng)沒(méi)有財(cái)務(wù)公司，當(dāng)?shù)卣涂梢灾С衷撈髽I(yè)辦理一個(gè)財(cái)務(wù)公司的牌照，幫助做好企業(yè)與人民銀行、銀保監(jiān)會(huì)的具體溝通，以期相關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)，這也是招商引資的合理措施。當(dāng)然這種招商方式不能成為權(quán)錢交易，必須都是公開(kāi)的政府合理運(yùn)作。

07 PPP 合作招商

在保障公平公正、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的前提下，允許社會(huì)資本參與政府公共服務(wù)項(xiàng)目，也是合作共贏的一種招商方式。此種招商方式要做到以下五種“平衡”。

第一，凡是市場(chǎng)化收費(fèi)可以平衡投資的項(xiàng)目，應(yīng)完全放開(kāi)由市場(chǎng)主體來(lái)做，如高速公路項(xiàng)目。第二，凡是當(dāng)期收費(fèi)較低、暫時(shí)無(wú)法平衡的項(xiàng)目，可以通過(guò)逐步調(diào)價(jià)的措施使項(xiàng)目最終形成投入與產(chǎn)出基本平衡，如供排水、停車場(chǎng)項(xiàng)目。第三，凡是由政府提供的免費(fèi)公共服務(wù)的項(xiàng)目，應(yīng)通過(guò)政府采購(gòu)、分期付款的方式把一次性投資變成長(zhǎng)周期的公益服務(wù)采購(gòu)，以時(shí)間換空間，形成長(zhǎng)周期的投入產(chǎn)出平衡。第四，凡是無(wú)法以采購(gòu)方式推進(jìn)運(yùn)作的大工程投資項(xiàng)目，政府應(yīng)配置土地等相應(yīng)資源使其平衡，比如地鐵項(xiàng)目。第五，凡是高收益的公共服務(wù)項(xiàng)目，政府要限定投資者的收益幅度，杜絕利益輸送、損害公共利益，如土地開(kāi)發(fā)整治項(xiàng)目。

在推進(jìn) PPP 合作招商的過(guò)程中，要注意嚴(yán)防“明股實(shí)債”的PPP，不得以任何方式承諾回購(gòu)社會(huì)投資的投資本金，不得以任何方式承擔(dān)社會(huì)資本的投資本金虧損，不得以任何方式向社會(huì)資本承諾最低收益，不得將項(xiàng)目融資償還責(zé)任交由地方政府承擔(dān)。并且要防范社會(huì)投資方在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中亂收費(fèi)，防止同類項(xiàng)目不同標(biāo)準(zhǔn)，防范灰色交易，防范項(xiàng)目因自然災(zāi)害等不可抗力因素出了問(wèn)題撒手不管。

08 產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)基金招商

產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)股權(quán)投資基金具有“四兩撥千斤”的功效，一般會(huì)產(chǎn)生 1∶3 或 1∶4 甚至更高的杠桿比。比如政府出資 30 億元，憑借其良好信用可吸收 100 多億元社會(huì)資本參與，整個(gè)投資基金規(guī)?？蛇_(dá) 150 億元。通過(guò)這種杠桿放大效應(yīng)，有限的財(cái)政資金可以投入更多技術(shù)改革、科研成果產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中，還可以推動(dòng)企業(yè)重組和并購(gòu)。同時(shí)，股權(quán)投資基金本身是一種市場(chǎng)化選擇機(jī)制，具有優(yōu)勝劣汰的功能，由基金管理人選擇項(xiàng)目投資，總體上會(huì)選擇那些技術(shù)含量高的、市場(chǎng)前景好的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，從而助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)。

09 問(wèn)題導(dǎo)向采取措施式招商，即通過(guò)幫助企業(yè)解決它們特別想解商 決的問(wèn)題來(lái)招商

比如提供企業(yè)所需要的產(chǎn)業(yè)環(huán)境或制度環(huán)境。目前一些大規(guī)模生產(chǎn)全球化產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈都需要對(duì)應(yīng)的全球化物流大通道。重慶雖地處內(nèi)陸，但卻能夠吸引電子產(chǎn)業(yè)廠商，除了前文

提到的垂直整合外，還依靠重慶重點(diǎn)發(fā)展的“渝新歐”國(guó)際運(yùn)輸通道，滿足了內(nèi)陸幾千萬(wàn)臺(tái)產(chǎn)品市場(chǎng)對(duì)北美（30%）、亞洲（30%）和歐洲（40%）的分銷，極大地節(jié)省了時(shí)間與物流成本。如果產(chǎn)品在重慶生產(chǎn)后運(yùn)到上海、廣東等地，再通過(guò)船舶運(yùn)到歐洲，一方面耗時(shí)需兩個(gè)月，另一方面物流成本也很高，至少增加了 2000多千米內(nèi)陸到沿海的距離。

這條“渝新歐”國(guó)際聯(lián)運(yùn)大通道同時(shí)解決了三大難題：一是六七個(gè)國(guó)家的海關(guān)一體化，實(shí)現(xiàn)關(guān)檢互認(rèn)、執(zhí)法互助、信息共享；二是各個(gè)國(guó)家鐵路部門(mén)運(yùn)行統(tǒng)一編制的時(shí)刻表，形成“五定班列”——起點(diǎn)定在重慶、終點(diǎn)定在德國(guó)，中間的 100 個(gè)火車站只停12 個(gè)，至于哪 12 個(gè)則需細(xì)致討論；三是敲定鐵路運(yùn)費(fèi)價(jià)格，壓低運(yùn)輸成本。2011 年，鐵路價(jià)格是一個(gè)集裝箱每千米 1 美元，1.2 萬(wàn)千米距離就需要 1.2 萬(wàn)美元，這是極高的運(yùn)輸成本。到 2012年我們將價(jià)格談到每千米 0.8 美元，2014 年降到每千米 0.7 美元，2015 年降到每千米 0.6 美元，現(xiàn)在降到了每千米 0.5 美元，那么1.2 萬(wàn)千米距離只需要 6000 美元運(yùn)費(fèi)。不管是從連云港還是從上海、深圳等地出發(fā)，一個(gè)集裝箱運(yùn)到歐洲大約需要 3000 美元運(yùn)費(fèi)；如果一個(gè)集裝箱里面的貨物價(jià)值 500 萬(wàn)元，一個(gè)月的利息就要 3 萬(wàn)~ 4 萬(wàn)元，相當(dāng)于四五千美元，3000 美元運(yùn)費(fèi)加上四五千美元利息就變成七八千美元，肯定會(huì)高于“渝新歐” 國(guó)際聯(lián)運(yùn)大通道的 6000 美元運(yùn)費(fèi)，所以現(xiàn)在大家都愿意用鐵路進(jìn)行運(yùn)輸。

重慶幫助企業(yè)直接通過(guò)鐵路運(yùn)輸將產(chǎn)品運(yùn)送至歐洲，這是實(shí)現(xiàn)了

戰(zhàn)略格局的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，地方要幫助企業(yè)解決那些關(guān)鍵的命脈問(wèn)題，只要這些問(wèn)題是客觀的、經(jīng)濟(jì)的、對(duì)企業(yè)發(fā)展有利的，地方政府都應(yīng)積極發(fā)揮特有的服務(wù)功能進(jìn)行相應(yīng)的資源配置。爭(zhēng)取國(guó)家的特定政策

國(guó)家在一些新區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、特區(qū)、自貿(mào)區(qū)、保稅區(qū)等平臺(tái)實(shí)行的優(yōu)惠政策，能夠?qū)φ猩桃Y起到重要作用。比如重慶對(duì)任何外資企業(yè)包括實(shí)體經(jīng)濟(jì)的工商企業(yè)采用 15%的所得稅，與中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣、新加坡、歐洲發(fā)達(dá)地區(qū)等大多數(shù)國(guó)際自由貿(mào)易區(qū)、自由港、開(kāi)發(fā)區(qū)采取的優(yōu)惠稅率相同。相比之下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的所得稅稅率從之前的 15%上調(diào)至 25%。但重慶并不是地方違規(guī)，而是利用了國(guó)家給予西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略 15%所得稅率的優(yōu)惠政策。

綜上所述，在招商引資過(guò)程中，地方政府首先要有服務(wù)于企業(yè)的愿望，把是否有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和帶動(dòng)就業(yè)作為重要條件，堅(jiān)持“三不招”與“五不搞”原則：不符合產(chǎn)業(yè)政策的不招，過(guò)剩產(chǎn)能和產(chǎn)出強(qiáng)度不達(dá)標(biāo)的不招，環(huán)保不過(guò)關(guān)的企業(yè)不招；不搞血拼優(yōu)惠政策的“自殘式”招商，不搞眾籌招商，不搞 P2P 招商，不搞“炒地皮”招商，不搞炒房招商。在避免“撿到籃子都是菜”的同時(shí)，防止招商引資的惡性競(jìng)爭(zhēng)和亂象。