第一篇：幼兒園體育教學(xué)有效策略初探

幼兒園體育教學(xué)有效策略初探

長?？h大長山島鎮(zhèn)中心幼兒園 范紅霞

幼兒體育活動(dòng)是實(shí)施幼兒健康教育的重要組成部分，是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的一代新人不可缺少的重要方面。幼兒園指導(dǎo)綱要中也明確指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。然而我們也發(fā)現(xiàn)在生活條件越來越好的今天，幼兒在家長、老師的過度保護(hù)下成長。戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間很少，大多的時(shí)間被電腦、電視所占據(jù)，許多孩子因?yàn)槿鄙龠\(yùn)動(dòng)而身體虛弱、肥胖。我們認(rèn)為幼兒期的體育活動(dòng)是不容忽視的，有必要對幼兒園的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。

一、轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不容忽視

《綱要》中明確指出：“要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。然而有很多教師，不熱衷于戶外體育活動(dòng)，最大的原因是戶外活動(dòng)幼兒的興奮度極高，組織起來難度很大。我們教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到，體育鍛煉是促進(jìn)身心健康發(fā)展最主動(dòng)、最積極地手段，對于幼兒活潑、開朗性格的形成也有著積極的作用。因此教師要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念。在教育活動(dòng)中應(yīng)注重避免傳統(tǒng)的教育模式，改變幼兒模仿性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)象。應(yīng)以幼兒的年齡特征和身心發(fā)展水平為依據(jù)，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)過程。使幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)、活潑地發(fā)展，達(dá)到體育活動(dòng)的目的。

目前在家長中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的“重視智力教育而輕體育教育”傾向和對孩子過度的保護(hù)、包辦代替現(xiàn)象。顯然這些消極因素會影響幼兒園正常地開展體育活動(dòng)工作。因此我們要有針對性地開展“有關(guān)體育教育”的家長座談會，在家長學(xué)校學(xué)員學(xué)習(xí)的期間，我們也會安排相關(guān)的知識講座，向家長宣傳科學(xué)的教育方法和體育活動(dòng)的重要性，糾正對體育工作不正確的觀念。積極取得家長的支持、配合，幫助家長樹立正確的育兒觀，以達(dá)到共同教育的效果。

二、因地制宜，豐富幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，走出園門就是農(nóng)村廣闊的天地，《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此要充分挖掘大自然的教育價(jià)值，因勢利導(dǎo)，使大自然成為幼兒戶外體育活動(dòng)的場所。我們從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地區(qū)孩子體能發(fā)展水平，依據(jù)體育教育活動(dòng)大、中、小年齡的階段目標(biāo)，充分挖掘各種有教育價(jià)值的因素，大大豐富幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了如下特點(diǎn)（1）活動(dòng)內(nèi)容的傳統(tǒng)性

農(nóng)村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉(xiāng)土氣息濃，趣味性、娛樂性強(qiáng)，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時(shí)，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統(tǒng)體育游戲不需要很復(fù)雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時(shí)開展，克服了農(nóng)村幼兒園園內(nèi)場地小、材料不足的缺點(diǎn)，因而我們在開展戶外體育活動(dòng)中充分發(fā)揮了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土游戲的鍛煉功能，賦予了老游戲以新的生命力，我們開展了優(yōu)秀民間游戲征集活動(dòng)，發(fā)動(dòng)老師向自己的長輩、幼兒的家長請教，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動(dòng)中。如“上車”“編花籃”“跳皮筋”“跳繩子”“貼人”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價(jià)，不受場地限制的游戲，既能發(fā)展幼兒相應(yīng)的動(dòng)作，又能培養(yǎng)幼兒的交往、謙讓、合作精神。

（2）活動(dòng)內(nèi)容的本土性

我們充分開發(fā)和利用海島幼兒園得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，組織幼兒開展遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓幼兒走出園門，到海邊進(jìn)行跳沙坑，沙灘跑、沙灘排球、沙灘足球、扔石子等體育游戲。即鍛煉了幼兒體能，收到了在園內(nèi)難以達(dá)到的效果，又開拓了幼兒視野，陶冶了幼兒情操。同時(shí)利用鄉(xiāng)土資源，就地取材，自制豐富的活動(dòng)器具。利用農(nóng)村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，自制了豐富的體育活動(dòng)器具。春夏時(shí)節(jié)，利用玉米桿制成“馬”玩 2

《騎馬》的游戲，的游戲；用海上養(yǎng)殖的圓形“浮力漂”作為保齡球、；把木頭鋸開做木馬，用玉米梗做飛標(biāo)等等，這些幼兒自己動(dòng)手制作出的活動(dòng)器具，比那些琳瑯滿目的成品器械對幼兒有更大的吸引力，大大地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒置身于豐富的活動(dòng)環(huán)境中，激發(fā)了幼兒開展體育活動(dòng)的積極性。（3）活動(dòng)內(nèi)容的多樣性

在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，我們教師轉(zhuǎn)變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動(dòng)探索。我們以“一物多玩”、“一動(dòng)多變”作為切入口，注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，給予幼兒戶外體育活動(dòng)中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結(jié)伴，自由活動(dòng)，活動(dòng)中老師加強(qiáng)觀察、鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒自己去探索活動(dòng)，生成自己的活動(dòng)方法。讓幼兒探索器材的各種玩法，老師通過觀察引導(dǎo)，對幼兒探索發(fā)現(xiàn)即刻加以關(guān)注，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中相互啟迪、相互學(xué)習(xí)，自創(chuàng)游戲，以此來豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，使戶外體育活動(dòng)“活”起來。

三、面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”“十個(gè)手指有長短”，教師要做到因材施教，在體育活動(dòng)中對于能力較差的幼兒可以由易到難、循序漸進(jìn)、逐漸加大難度；對于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可在注意安全的前提下，注意發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力。從幼兒實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)幼兒在不同的水平上有所提高。例如;同一條平衡木，動(dòng)作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗(yàn)，久而久之就會失去對體育活動(dòng)的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在具體組織指導(dǎo)中要面向全體。同時(shí)也要注重個(gè)體差異，因材施教。我們根據(jù)“跳跳就能夠得著”的教育原理，著重從教學(xué)目的的提出上和活動(dòng)器械的提供上遵循了“因材施教、循序漸進(jìn)”的原則。如在游戲《過小橋》中提供器具上，我們根據(jù)幼兒平衡能力的發(fā)展。提供了平衡木、3

高翹木、自制飲料瓶組成的筒狀橋三種難度不同的造型。開始不同幼兒分別嘗試不同的橋。然后循序漸進(jìn)要求幼兒至少過兩架橋，最后要求三架橋都要過。這樣做有效地激發(fā)了幼兒的成就感，使每個(gè)幼兒在自身水平上都得到提高，體驗(yàn)到了成功的快樂和滿足。我們在活動(dòng)中，往往采用分組游戲和投放不同層次的游戲材料，給發(fā)展水平不一的孩子都提供有機(jī)會表現(xiàn)的空間和機(jī)會，從而避免了單調(diào)、劃一的游戲形式，避免了消極等待現(xiàn)象。

幼兒園的體育活動(dòng)是向幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑之一，對幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用，以上所述只是我們在幼兒園體育教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會與思考。在今后的工作中，我們將繼續(xù)研究、不斷探索，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：張波

第二篇：淺談體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)有效策略

淺談體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)有效策略

摘 要：在體育中等專業(yè)學(xué)校中，語文是學(xué)生的必修文化課基礎(chǔ)科目，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文知識應(yīng)用能力，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文從專業(yè)能力培養(yǎng)角度，分析了當(dāng)前體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討了提高語文教學(xué)的有效策略，旨在為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教育價(jià)值與功能實(shí)現(xiàn)，提供一定參考。

關(guān)鍵詞：體育中等專業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 有效策略

體育中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專業(yè)體育人才的搖籃，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)思想品德好、專業(yè)素質(zhì)高的高素質(zhì)體育人才，以更好地滿足社會相關(guān)行業(yè)對體育人才的需求。語文是體育中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生提高讀寫能力、開展技能學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的基石，具有“雙基礎(chǔ)性”，即一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，另一方面為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與技能學(xué)習(xí)即終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)體育中等專業(yè)教育的特點(diǎn)，以素質(zhì)教育目標(biāo)和任務(wù)為引領(lǐng)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷改革和創(chuàng)新語文教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫和思維能力，以提高語文教學(xué)有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生繼續(xù)深造和未來職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文課具有基礎(chǔ)性、工具性（實(shí)用性）和發(fā)展性特征，“育智、育技、育德、育信”是語文課功能及其課程拓展的四個(gè)支柱，這也是語文育人課程建設(shè)的核心內(nèi)容。語文課一要為專業(yè)課程服務(wù)，二要為人文修養(yǎng)養(yǎng)成服務(wù)，為培養(yǎng)社會主義合格公民、為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成為高素質(zhì)勞動(dòng)者及繼續(xù)接受高等教育和持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生人人成才，全面發(fā)展。體育中等專業(yè)學(xué)校語文教育是文化課程的重要組成部分，但其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

從教學(xué)實(shí)踐來看，由于強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)和就業(yè)導(dǎo)向，體育中等專業(yè)學(xué)校的財(cái)力、師資有限，以及語文課程“老”、提高“慢”、效果“差”等原因，與專業(yè)課建設(shè)相比，語文課建設(shè)與改革顯得相對沉寂。語文課在學(xué)校、教師和學(xué)生層面得不到重視，存在著資金、管理、師資、教師教研和學(xué)生學(xué)習(xí)精力等多方面“投入不足”的問題。多數(shù)體育中等專業(yè)學(xué)校中，除了思想政治課有來自黨政方面文件的要求和保障外，語文課在學(xué)校整體教學(xué)工作中的地位都要明顯低于專業(yè)課。

從學(xué)生與教師方面來看，很多學(xué)生及其家長也認(rèn)為，上體育學(xué)校就是為了學(xué)得一技之長，語文這門學(xué)科不是技術(shù)課，也不能提高學(xué)生的操作技能，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識下，大多數(shù)學(xué)生將更多時(shí)間和精力投入到體育專業(yè)和技能學(xué)習(xí)中，而對于語文課則比較輕視。另外，不少體育學(xué)校語文教師也認(rèn)為，語文是一門付出和收獲難成正比的科目，其教學(xué)效果也不會立刻顯現(xiàn)，因而，也很少去主動(dòng)豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，積極拓展教材上的知識，創(chuàng)新教學(xué)手法等，長此以往，學(xué)生和教師都形成了對語文教學(xué)不重視的固化印象。

從語文課程教材來看，目前，體育中等專業(yè)學(xué)校使用的語文教材，其內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和審美情趣，入選的文本大多是古今中外的文學(xué)篇章，不僅偏離了體育教育的特點(diǎn)，也降低了語文的教學(xué)實(shí)用性。再加上體育中等專業(yè)教育時(shí)間相對較短，要想通過現(xiàn)有語文教材，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)比較困難，對于體育中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也必然會產(chǎn)生很大的消極影響。

二、提升體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）更新教學(xué)理念，樹立大語文觀

體育中等專業(yè)學(xué)校語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)更新觀念，探索新型的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，才能夠更高效的完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師要樹立“以生為本”的理念，重視語文的基礎(chǔ)地位，確立大語文觀，把語文當(dāng)做一門專業(yè)技能課來教。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)體育職業(yè)崗位和專業(yè)特點(diǎn)以及對學(xué)生能力的要求，把學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力作為教學(xué)的核心工作，不能僅局限于上一堂有意義的課，要跳出課堂、跳出教師，讓語文回歸生活、回歸社會，從社會生活中積累素材。社會是大課堂，生活是活的教科書，語文時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)，讓學(xué)生了解社會、感悟生活的真諦，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

（二）教學(xué)貼近專業(yè)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要先明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：首先是吸收知識點(diǎn)，其次是智能開發(fā)點(diǎn)，最后是思想教育點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)需要以這三個(gè)要點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建整個(gè)課堂的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中明確認(rèn)識到這三點(diǎn)的關(guān)系并進(jìn)行適當(dāng)處理，才能夠事半功倍。例如，可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出專業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近體育各專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。比如，將文選閱讀分成基礎(chǔ)和專業(yè)兩部分，根據(jù)不同專業(yè)差異加強(qiáng)相應(yīng)文體的分析訓(xùn)練。在課文中適當(dāng)增加體育文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的仁義禮智信，在提升閱讀欣賞能力的同時(shí)提升文化素養(yǎng)。要增加表達(dá)交流及語文實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容，例如，口語交際、應(yīng)用文寫作等。實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活、職業(yè)生活為載體，以活動(dòng)為形式提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，例如，“我的體育夢想”主題班會等，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需要的能力。

（三）挖掘視覺文化資源，服務(wù)語文教學(xué)實(shí)踐

視覺文化是伴隨著信息科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的一種新興文化形式，泛指一切以圖像符號為主要元素并借助視知覺形式表現(xiàn)的文化。其最顯著的特點(diǎn)就是能將具有非視覺性的物象，通過視像化形式表現(xiàn)出來，具有強(qiáng)烈的形象性、直觀性與表意淺白性，其在教育領(lǐng)域的教育價(jià)值正逐漸顯現(xiàn)。語文教師應(yīng)在教學(xué)中，積極引入視覺文化資源，使之更好地輔助語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提升。語文教學(xué)情境的構(gòu)建非常關(guān)鍵，只有在特定的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才能得到充分激發(fā)，積極地參與到語文課堂教學(xué)中。利用視覺資源構(gòu)建的語文教學(xué)情境，具有現(xiàn)代化、多元化、立體化的特點(diǎn)，它重構(gòu)了文化表現(xiàn)的形態(tài)，使語文知識的傳播更加豐富、直觀。例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，由于其創(chuàng)作時(shí)期是北宋，且是一篇形散而神不散的散文，為更好地幫助學(xué)生理解，語文教師就可以利用多媒體，將醉翁亭的四季圖片及相關(guān)解說呈現(xiàn)給學(xué)生，借助、圖、文、聲音、音樂等，打造一個(gè)如身臨其境般的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就會形成對醉翁亭的直觀感受，縮短與醉翁亭的時(shí)空距離，從而激發(fā)探究本課內(nèi)容的興致。教師可以再利用多媒體將作者歐陽修的簡介和生平展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會政治、經(jīng)濟(jì)背景及作者被貶的經(jīng)歷，去體味文中“樂”的情懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達(dá)情懷，進(jìn)而獲得情感的共鳴與人文素質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在視覺文化越來越豐富多元的背景下，體育中等專業(yè)學(xué)校語文教師也要在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，將豐富、生動(dòng)的視覺資源合理融入到語文教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的間接性、模糊性和不確切性，引領(lǐng)學(xué)生從生動(dòng)形象、色彩逼真、豐富多彩的視覺文化資源中，更好地獲取蘊(yùn)藏其中的文化信息，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

（四）在寫作中鍛煉語文應(yīng)用能力，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化專業(yè)核心能力

現(xiàn)代企業(yè)需要具有一定管理能力的人才，既能說也會寫，特別是具備應(yīng)用文寫作能力。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡歷、求職信等具體方法外，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有所側(cè)重，以使學(xué)生做到格式規(guī)范，文字表述正確，內(nèi)容符合要求，讓學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位能夠駕輕就熟。表達(dá)交流能力是個(gè)人知識、智慧與能力的綜合反映，語文教學(xué)中要多開展表達(dá)交流和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)口語和人際交流能力的培養(yǎng)。要開放語文課堂，營造交流的情境和職業(yè)化的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上多說、多聽、多練，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以將課堂設(shè)置到人才交流市場，利用職場環(huán)境教會學(xué)生面試、求職。同時(shí)，多組織口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織辯論賽、主題班會、演講比賽等，以提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

三、結(jié)語

綜上所述，體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律與語文學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，以生為本不斷探尋有效教學(xué)策略，使學(xué)生的思想能在人文教育中得到洗滌和升華，能從名篇大著中找回道德約束和慎終追遠(yuǎn)的定力。

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第三篇：最新淺談提高有效體育教學(xué)的策略論文（本站推薦）

淺談提高有效體育教學(xué)的策略

體育教學(xué)面對的學(xué)生是不一樣的，其學(xué)習(xí)收益也必定會有所不同。操作意義上只能以體育課堂教學(xué)的典型要求作為基本依據(jù)，這一共性要求就是體育教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)收益或有效體育教學(xué)是以體育教學(xué)目標(biāo)作為衡量尺度的。因此，對體育課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步解釋應(yīng)是：體育課堂教學(xué)效率是指向體育教學(xué)目標(biāo)的有效體育教學(xué)時(shí)間與實(shí)際體育教學(xué)時(shí)間的比率，它是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值量度。那么提高有效體育教學(xué)的策略是什么呢？

一、激勵(lì)評價(jià)策略

激勵(lì)既是一種體育教學(xué)手段，又是一種體育教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學(xué)首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)，學(xué)會與教師同學(xué)相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學(xué)中，由于教師的激勵(lì)能增進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的信心，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的參與行為，因此進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師的激勵(lì)策略（如面帶微笑的期待、言談風(fēng)趣等）的藝術(shù)運(yùn)用尤為重要。

二、注重學(xué)生原有基礎(chǔ)的策略

起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)入教學(xué)情景時(shí)，本身已具有的相關(guān)知識、性向、動(dòng)機(jī)、能力、特點(diǎn)狀況等，也可以說是學(xué)生開始學(xué)習(xí)某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師或教材為中心的，它要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)或體育教學(xué)的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學(xué)則要求體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，體育教師應(yīng)在恰當(dāng)掌控學(xué)生的知識準(zhǔn)備度或起點(diǎn)行為的基礎(chǔ)上去因材施教。

三、設(shè)計(jì)合理課程的策略

有效的體育課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的。因此，我們在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)前，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，先問自己幾個(gè)問題是必要的。如：學(xué)生已掌握什么？學(xué)生應(yīng)該掌握什么？學(xué)生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問題的答案對體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其目的在于使學(xué)生獲得有效體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用體育知識的有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注意以下四點(diǎn)，即要重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要體育知識、技術(shù)、技能；將此體育教學(xué)內(nèi)容作為要領(lǐng)知識體系的一部分進(jìn)行教學(xué)；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術(shù)、技能及其相互關(guān)系的方式進(jìn)一步拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容；輔之以切實(shí)可行的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與評價(jià)手段，使學(xué)生有機(jī)會展示能夠反映預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。"

四、優(yōu)化體育教學(xué)過程的策略

1.理清知識點(diǎn)這是有效體育教學(xué)依據(jù)的主線，是實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)的載體。體育教師理清知識點(diǎn)的過程就是引導(dǎo)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創(chuàng)新體育知識的過程。選準(zhǔn)切入點(diǎn)、激發(fā)興奮點(diǎn)、培植發(fā)散點(diǎn)都是以理清知識點(diǎn)為中心。知識點(diǎn)理清的過程也是體育教師這一教學(xué)主體在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。理清知識點(diǎn)要求體育教師不是簡單地向?qū)W生灌輸體育知識與技能，而是使學(xué)生把握體育知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、了解體育知識的產(chǎn)生過程、掌握體育知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否理清知識點(diǎn)取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學(xué)生的了解程度。

2.選準(zhǔn)切入點(diǎn)這是有效體育教學(xué)成功的前提，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點(diǎn)的選擇上，體育教師應(yīng)充分考慮兩個(gè)層面：一是學(xué)生的實(shí)際；二是體育知識、技術(shù)技能的結(jié)構(gòu)與體系。切入點(diǎn)的選擇應(yīng)因不同的體育教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，不同的教學(xué)氛圍而不同。切入點(diǎn)的選擇直接引領(lǐng)著整個(gè)體育教學(xué)過程，直接關(guān)系體育課堂教學(xué)是否富有吸引力、是否引人入勝。

3.培植發(fā)散點(diǎn)這是有效體育教學(xué)成功的目的之一，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學(xué)過的知識、技術(shù)技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學(xué)中培植發(fā)散點(diǎn)應(yīng)將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點(diǎn)，把現(xiàn)在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結(jié)合，尋求不同體育知識的發(fā)散點(diǎn)，為學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學(xué)生將來進(jìn)行有效體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、注重學(xué)生主體參與策略

傳統(tǒng)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的積極性。這導(dǎo)致了體育教師所傳授的體育知識、技術(shù)、技能與方法未被學(xué)生真正內(nèi)化并主動(dòng)運(yùn)用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學(xué)中要進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師必須注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體參與性，以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我體育知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用一定的體育學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)，以利于有效體育教學(xué)價(jià)值量度的提升。近年來，高校體育建構(gòu)的體育教學(xué)模式，都較好地抓住了學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題以及自我評價(jià)能力等學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體參與的價(jià)值，這都利于體育課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，關(guān)于有效體育教學(xué)的研究活動(dòng)是極其復(fù)雜的，其中任何一個(gè)變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學(xué)的概念，探討有效體育教學(xué)策略的目的在于通過系統(tǒng)要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學(xué)設(shè)計(jì)的素材。我們認(rèn)為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創(chuàng)造地加以運(yùn)用，體育課堂教學(xué)效率必會有所提高。

參考文獻(xiàn):

[2]雷興東，朱國團(tuán)．體育教學(xué)中師生雙邊關(guān)系的再認(rèn)識[J]．體育師友，2005，(06)．

[3]黃建新．淺談體育教學(xué)過程中的“傳統(tǒng)教學(xué)”與“創(chuàng)新教學(xué)”[J]．體育教學(xué)，2004，(05)．

第四篇：淺析提高中小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

淺析提高中小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）06-000-01

摘要在中小學(xué)體育教育中，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，樹立健康第一的重要指導(dǎo)思想，將體育與健康相聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的鍛煉以及心理健康的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)健康有效策略

在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，怎樣在體育教學(xué)中滲透“健康第一”教學(xué)理念，真正促進(jìn)學(xué)生身心兩健，是中學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

一、創(chuàng)新并貫徹“健康第一”理念

（一）創(chuàng)新

“健康第一”的理念是諸多教學(xué)理念中最具體育本質(zhì)特征、最能引導(dǎo)體育教學(xué)向?qū)W生健康方向發(fā)展，最能將學(xué)校體育階段效益與長遠(yuǎn)小于相結(jié)合的教學(xué)理念[1]?！敖】档谝弧钡睦砟钍秦灤┯趯W(xué)校體育教學(xué)中，其理念內(nèi)涵體現(xiàn)“大體育”意識，本質(zhì)在于針對中小學(xué)學(xué)校教育過分追求升學(xué)率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培養(yǎng)，使學(xué)生能在身心健康的前提下，把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，且在此過程中達(dá)到體技學(xué)習(xí)與自身健康向統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生身心健康與個(gè)性發(fā)展的目的。

（二）貫徹“健康第一”

1.制定目標(biāo)。體育教學(xué)必須以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，主動(dòng)從?~體育活動(dòng)，養(yǎng)成體育?煉的習(xí)慣，提高身心健康水平，終身進(jìn)行體育的意識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，達(dá)到全方位“健康第一”的總目標(biāo)[2]。

2.鎖定教學(xué)內(nèi)容。新的課標(biāo)要求體育教師要根據(jù)學(xué)生基本特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重體育的基本知識、技術(shù)、技能，使教和學(xué)的積極性得到充分發(fā)揮，以增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識和能力，以適應(yīng)未來發(fā)展需要的健康體魄，從而提高學(xué)生健康水平[3]。

3.選擇教學(xué)模式。體育教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，利用體育教學(xué)優(yōu)勢，制定選項(xiàng)學(xué)習(xí)，采用模塊式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生走向體育，走向健康，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自己的強(qiáng)項(xiàng)、興趣和愛好任意選擇所喜歡的體育?目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評價(jià)的重要性?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校狀況，以及對學(xué)生情況的了解，教學(xué)采用的形式，制定出自己的評價(jià)體系，使我們的學(xué)生更加喜歡、熱愛體育運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成強(qiáng)身健體的習(xí)慣，直至終身體育，達(dá)到“健康第一”的目地。

二、對體育教師的要求

（一）注重思想

體育教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，其中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。要幫助學(xué)生提高健康意識，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。教師必須牢固“健康第一，終身體育鍛煉”的教學(xué)思想，積極探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的體育教學(xué)與健康教育相適應(yīng)的新方法，從而有目的、有計(jì)劃地改善學(xué)生身體形態(tài)和機(jī)能，達(dá)到體制將抗標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和健康發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨，將學(xué)生看成發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人，要公平對待每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者，以實(shí)際行動(dòng)幫助他們健康成長。

（三）創(chuàng)建新型的教學(xué)模式

體育教學(xué)模式上要求體育教師改變原有單

一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在喜聞樂見的方式中不知不覺學(xué)會體育技能，使學(xué)的開心、學(xué)的有趣、大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、體育內(nèi)容的教導(dǎo)

（一）體育教學(xué)內(nèi)容的精選

體育教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn)，照顧他們體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能擴(kuò)大選取范圍，特別是游戲性教材內(nèi)容。如利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，通過游戲，學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生，多讓他們參加集體性的游戲活動(dòng)，因?yàn)樵谟螒蛑校蜁ハ喽酱?，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成好的群體力量，行為互動(dòng)，克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。

（二）精簡競技體育內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，減少競技體育的內(nèi)容，降低動(dòng)作技術(shù)難度，突出體育課程健身與娛樂的功能。內(nèi)容要少而精，易于掌握，易于開展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得最大的成就感和滿足感，從而達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)身心健康的目的。

（三）需要適度的進(jìn)行課外延伸

課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受，愿意積極參與。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好參加課外活動(dòng)同時(shí)，它不受課堂教學(xué)中的時(shí)間、空間、形式上的極限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習(xí)”，使大量無效流逝的間隙時(shí)間變得充實(shí)有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動(dòng)時(shí)間。

總而言之，“健康第一”的理念是從體育學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生的根本性指導(dǎo)理念。注重學(xué)生身心健康、注重提高生活質(zhì)量、提倡科學(xué)文明生活方式，并且能引導(dǎo)學(xué)校體育向促進(jìn)學(xué)生身心健康方面發(fā)展的教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛雨平,高風(fēng)華.學(xué)校體育的社會化取向[J].體育與科學(xué).2002(16).[2] 王啟明.體育與心理潛能開發(fā)[M].人民體育出版社.2003(04).[3] 楊雨豐.淺談初中體育教學(xué)中的心理健康教育[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2008(11).

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

在幼兒園開展美術(shù)教育活動(dòng)能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進(jìn)幼兒感知,通過繪畫、裝飾和制作,讓幼兒在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)展幼兒的多向思維,培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,不但能培養(yǎng)幼兒的審美情感,而且能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識。

幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究

宋長英

——激發(fā)幼兒興趣，體會美術(shù)帶來的快樂

二零零九年初，我們翠園幼兒園承接了河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒園有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”子課題《幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略研究》。在近一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感悟到：在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)內(nèi)容多樣化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它在教學(xué)中具有積極的作用。興趣是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提。

以往的美術(shù)課，多是繪畫、涂色，孩子感覺枯燥、累、沒興趣。大多數(shù)幼兒表示：學(xué)習(xí)了線描畫，就不想再畫油畫棒畫；學(xué)會了水粉畫，就不想再畫線描畫??。要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，首先要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律、審美心理，采取多種多樣的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓幼兒感受藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，欣賞、體會不同的藝術(shù)美，讓幼兒多嘗試、多感受。教師在實(shí)踐中，可根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒利用生活中隨手可取的各種材料進(jìn)行創(chuàng)作，像拼貼畫、剪貼畫、彩墨畫、手工創(chuàng)作、陶藝制作等等，從而喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲望。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、材料，安排靈活多樣的活動(dòng)課、欣賞課、課外寫生、輔助游戲等。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、老師和家長要改變觀念，正確評價(jià)孩子的作品。

在欣賞兒童美術(shù)作品時(shí)，常常為看見作品中大量的雷同、簡筆畫、卡通形象，或是成人味十足而感到惋惜，作品缺少生活氣息，沒有體現(xiàn)出兒童美術(shù)特有的童心、童趣，究其原因是教師和家長的引導(dǎo)和評價(jià)有偏激。

每次畫玩畫，總會聽到走廊里傳來這樣的聲音：“看你畫的什么呀？亂七八糟的，看別的小朋友畫的多好！這么亂，這兒畫的這么小，看老師是怎么畫的，這畫的是啥呀？”。孩子的畫被說的一無是處,少有家長伏下身子去聆聽孩子的講解。如果家長覺得孩子哪一次的畫畫的比較好，就會用懷疑的眼神和挑剔的口吻詢問：“這是你畫的畫，老師沒幫助你？”象這樣以成人的眼光來評價(jià)和輔導(dǎo)，可以想象孩子的心里會是什么感覺,孩子還會有創(chuàng)造欲望嗎？他們還敢大膽地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界嗎？

在翻看《幼兒畫報(bào)》時(shí)，總有一些老師看不習(xí)慣一些孩子的畫，認(rèn)為畫的亂七八糟，沒有內(nèi)容，居然還得了金獎(jiǎng)。對于一些外國小朋友的畫，更是看不順眼。為什么國內(nèi)的繪畫專家和外國同行認(rèn)可的作品不被我們喜歡呢？這實(shí)際上反映了藝術(shù)教育思想的差異。有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)該先從基本技能開始，幼兒連基本形都不會，何談創(chuàng)作，創(chuàng)作是以后的事；有一部分教育者認(rèn)為，美術(shù)教育一開始就要張揚(yáng)孩子個(gè)性，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)作，不要求孩子必須怎樣做，相信到以后，孩子需要基本技能時(shí)，他自己會掌握的。

在美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識到這兩種觀點(diǎn)的局限性。把它們有機(jī)結(jié)合起來才是我們的努力方向。

我認(rèn)為幼兒階段的美術(shù)教學(xué)，還是應(yīng)該偏重于開發(fā)幼兒的潛能，以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行必要的基本技能的訓(xùn)練，刺激孩子們心靈中的沖動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)造、去探索、去表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)畫家，而是把美術(shù)課作為一種手段，讓孩子們在繪畫的過程中自由地創(chuàng)造，自由地發(fā)揮，盡情地宣泄他們內(nèi)心地情感世界，充分地調(diào)動(dòng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的畫才不愧是“兒童畫”，也就是說，兒童作品應(yīng)該個(gè)性鮮明，不拘一格，沒有成人思想和眼光的“烙印”，在孩子們的筆下，可以不受任何限制，也不受現(xiàn)實(shí)的約束，沒有任何清規(guī)戒律，可以把人畫的比樹還高，把人的頭畫的比身子還長，五官隨意變形和夸張??激發(fā)幼兒潛能，使之大膽想象，表達(dá)自己的所思所想。以下幾幅畫就是我們大三班小朋友在一次繪畫活動(dòng)《我的一家》時(shí)的繪畫作品：

它們體現(xiàn)出了兒童的稚幼、天真、快樂、夢幻甚至荒誕的特色。因此，每個(gè)孩子根據(jù)個(gè)人感受，會用不同的方式去表現(xiàn)，100個(gè)兒童就會有100種表現(xiàn)方法，如果企圖用一種固定的標(biāo)準(zhǔn)，來規(guī)范統(tǒng)一教學(xué)要求，甚至由于對兒童的繪畫語言不理解，看不懂，就簡單、武斷地用“正確”、“錯(cuò)誤”來區(qū)分和評價(jià)，使兒童繪畫不僅得不到正常發(fā)展，反而起了抑制

三、教師要因人施教，培養(yǎng)幼兒個(gè)性。

教師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、都鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性，完善孩子的人格。兒童的個(gè)性不一樣，有的粗獷，有的細(xì)膩，有的嫻靜，有的活潑。表現(xiàn)在作品中，也有的奔放快暢，以畫大感覺為主；有的畫風(fēng)細(xì)膩，處處得當(dāng)，老師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)和“規(guī)范”他們，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揮他們個(gè)性上的特點(diǎn)，并成功地體現(xiàn)到作品中，使作品具有一種獨(dú)特的個(gè)性美。冰冰愛畫動(dòng)物;棟棟愛畫海洋生物;丫丫愛畫人物;琦東想象力豐富;銘宇色感好等等，在畫畫時(shí)，應(yīng)告訴孩子們怎樣去思考，通過繪畫你想告訴大家什么？怎樣用自己的繪畫語言表達(dá)自己的生活，自己的所思所想。老師要多留意孩子畫畫與別人不一樣的地方，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的長處，并鼓勵(lì)他們保持和加強(qiáng)這種表達(dá)方式，不拿孩子的畫相互比較，以免孩子和別人學(xué)，迷失自己。經(jīng)常暗示孩子“你是獨(dú)一無二的”，你所做的永遠(yuǎn)不會和其他人一樣，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的信心，使孩子看到自己的閃光點(diǎn)。

四、要引導(dǎo)孩子想象著創(chuàng)造。

藝術(shù)是求異的，畫畫之所以能夠提高兒童的基本素質(zhì)，也正是因?yàn)樗那螽愋?。一幅好的?chuàng)作首先是與眾不同，因?yàn)樗囆g(shù)最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，也只有這樣才能體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。只會照著范本畫畫的人，我們最多只能說他的臨摹能力不錯(cuò)，是一臺高級“復(fù)印機(jī)”，“印”來容易，卻無意義！而對于創(chuàng)造性的“胡思亂想”，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

除了正常的美術(shù)教學(xué)外，我在班中設(shè)立了一處《美術(shù)天地》，孩子們誰有新作品，就可以及時(shí)的在此展示。雖然只是小小的一塊天地，可孩子們的創(chuàng)作熱情卻大大的提升了，孩子們學(xué)會了細(xì)心的觀察生活，用畫筆去記錄、講述生活，表達(dá)自己的心聲和感受。

想象是孩子們進(jìn)行創(chuàng)造的法寶，特別是幼兒，他們的想象異常豐富，老師和家長對他們那些異想天開、不切實(shí)際、漫無邊際的想象應(yīng)給予充分肯定，因?yàn)橄胂笈c創(chuàng)造只有一步之遙。想象著創(chuàng)造是孩子們在繪畫中的一次心靈的升華。

讓我們記住愛因斯坦的話：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中、生活中，充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，體現(xiàn)兒童稚幼特點(diǎn)，表現(xiàn)兒童真實(shí)情感，使孩子輕松愉快的學(xué)美術(shù)。用自己的畫筆表達(dá)自己的想法。以下作品，是孩子們在一次繪畫活動(dòng)《樹的想象畫》中孩子作品

五、鼓勵(lì)幼兒參加各種繪畫活動(dòng)，體會美術(shù)帶來的快樂。

現(xiàn)在，社會中各種美術(shù)活動(dòng)很多，鼓勵(lì)幼兒多參加各種繪畫活動(dòng)，一方面是開拓孩子的視野，增長知識；另一方面，是給孩子一個(gè)展示自己的平臺，快速提升自己。孩子學(xué)有所成、學(xué)有所獲。更能體會美術(shù)帶來的快樂！在各種幼兒繪畫比賽中，我們班的孩子頻頻獲獎(jiǎng)。以下是孩子們近期的比賽作品：

總之，近一年的課題試驗(yàn)，讓我和孩子們都收獲頗多，一張張笑臉，一幅幅佳作，一次次喜悅，時(shí)刻縈繞在心頭，我們付出，我們成長,我們快樂！

在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會再接再厲，不斷的提高自己的理論素養(yǎng)和知識儲備，密切關(guān)注美術(shù)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，不斷探索、努力鉆研，積極創(chuàng)新，為幼兒園美術(shù)工作更好的開展，盡自己最大的貢獻(xiàn)！

和扼殺的作用。