第一篇：彩虹風雨后成功細節(jié)中

彩虹風雨后成功細節(jié)中

---在天堂完小2013年下期期中考試后教學工作會議上的講話

·蔣明利·

老師們：

今天我們在這里舉行2013年下期期中考試后教育工作會議，回顧2013上期和本期半個學期教育發(fā)展取得的成績，展望未來為2013年最后一個月教育工作制定切實可行的計劃，謀求教育事業(yè)的新突破、新發(fā)展。本次會議主要目的是加強教學管理，增強團隊精神，強化質(zhì)量意識，爭分奪秒地應用一切可利用的因素，調(diào)動一切積極性，使我校的教學質(zhì)量取得輝煌成績，能夠從勝利走向勝利。下面我講三個方面的問題。

一、認清形勢，正視問題，不斷增強做好教育教學工作的責任感和緊迫感

（一）當前的教育形勢

為什么講形勢問題。一個單位，一個人，特別是學校行政班子和教師，如果對形勢把握不準，不能認清社會的要求，不知道現(xiàn)階段自己要做什么，就會思想不清，方向不明，就不能很好地做工作，特別是黨的十八街三中全會的召開，作為中國共產(chǎn)黨新一代領(lǐng)導集體的領(lǐng)頭人，習近平似乎下定決心要效仿鄧小平的開放作風，以恢復中國在工業(yè)革命前世界最大經(jīng)濟體的地位，洗刷19世紀和20世紀淪為外國列強殖民地的恥辱。習近平在中共十八屆三中全會上指出，改革開放將決定當代中國的命運，決定“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族的偉大復興能否實現(xiàn)。習近平的愿景就是要建設(shè)一個對所有人都更公正的國家，一個在不危及中國共產(chǎn)黨的生存和專制體制的前提下更為有效的經(jīng)濟體。所以我認為當前的教育形勢有以下幾個特點：

1.國家和各級政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制等各個層面上為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。特別是黨的十八屆三中全會《決定》第42條對“深化教育領(lǐng)域綜合改革”進行了戰(zhàn)略部署，為未來教育事業(yè)改革發(fā)展繪制出清晰的“路線圖”：實行公辦學校標準化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼 治減輕學生課業(yè)負擔。探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、從根本上解決一考定終身的弊端。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。這一頂層設(shè)計，再跟進系列配套政策，將是我國教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強的一次改革。”這些都充分說明教育面臨著非常好的形勢。

2.教師這一職業(yè)將不再是終身制，教育部今年底將制定“師德紅線”，并制定相應的懲處措施。針對個別教師的某些行為，教育部將出臺相關(guān)規(guī)定，對有違師德的行為一一列舉，并采取零容忍的態(tài)度，以高壓的態(tài)勢守住師德的紅線。教育部還將建立師德考核、1

監(jiān)督以及獎懲的長效機制。打破教師的“鐵飯碗”，實行五年一注冊，注冊過程中要對教

師的師德、教學能力與水平、教師參加繼續(xù)教育時間與質(zhì)量進行考核，如果不達標，將不

能注冊，同時在此過程中，實行“師德一票否決制”，如有違反師德行為，立即驅(qū)逐出教

師隊伍。從這可以看出教師面臨著職業(yè)的考驗。

3、全力規(guī)范辦學行為，全面實施素質(zhì)教育，對教育的發(fā)展提出了新要求。規(guī)范辦學

行為實施以來，大家由不適應到慢慢適應，從思想觀念到行動都經(jīng)歷了一個茫然甚至痛苦的過程。我們從想不通，不知所措，認識片面，執(zhí)行不力中逐漸地摸索和探索新的教學方

法，不斷從制度設(shè)計，觀念更新，體制創(chuàng)新上求突破，并取得了一些成績，素質(zhì)教育得到

了有效實施。

4.人民群眾從來沒有像今天這樣關(guān)心教育，關(guān)注教育，他們對優(yōu)質(zhì)教育的需求從來沒

有像現(xiàn)在這樣迫切。（從學生進城擇校讀書說明了群眾和社會對教育的關(guān)注。）

5.“以縣為主”管理體制的實施，“四免二補一包”落實（免除義務教育階段學生學

雜費、課本費、作業(yè)本費、寄宿生住宿費，補助寄宿貧困家庭學生生活費、補助乘車學生

乘車費，包校方責任險），教師“雙休”日不準補課的落實，教師不再加班加點，使老師

更加有精力投入到教育教學中，延長了教師的職業(yè)壽命。黨的十八屆三中全會提出“改革

機關(guān)事業(yè)單位工資和津貼補貼制度，完善艱苦邊遠地區(qū)津貼增長機制。適時適當降低社會

保險費率。研究制定漸進式延遲退休年齡政策。”這就給我們發(fā)出了提高教師待遇的積極

信號。

6、教育設(shè)施、教育裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)條件的不斷改善，為提高課堂效率，促進教

育內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）存在的問題

1、面對新的教育形勢我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式,傳統(tǒng)的課堂教學模式,傳統(tǒng)的評價和管理方式與新形勢,新任務、新要求不相適應;“滿堂灌” “填鴨式”的教師還大

有人在,不民主,不科學,不用平等的眼光看待學生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；不想學習、不愿學習、不會學習、不會研究的學校領(lǐng)導、教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)上不適應素質(zhì)的要求。

2、教育教學管理粗放，精細化程度不高。向管理要質(zhì)量，向管理要效益；素質(zhì)教育

對教育管理提出新的更高的要求。素質(zhì)教育的有效實施，很大程度上依賴于一線教師的教

育教學水平和學校領(lǐng)導管理水平。目前，我們無論是課程建設(shè)還是常規(guī)管理，無論是學校

規(guī)劃還是制度設(shè)計，無論是學生評價還是教師考核，無論是教學常規(guī)還是文化建設(shè)等等都

存在著不精、不細、粗放、散漫等問題。許多時候訓斥代替了教育，強制代替了規(guī)范，標

語代替了文化，會議代替了執(zhí)行，一言堂、家長制，決策不民主，執(zhí)行管理不規(guī)范，馬馬

虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過場等現(xiàn)象還不同程度地存在著，甚至許多班級臟、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學性、藝

術(shù)性和戰(zhàn)略性，沒有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機制。

3、教學常規(guī)仍存在不常不規(guī)問題（不常：集體備課不經(jīng)常，檢查不經(jīng)常，不及時；

不規(guī)：不按教學常規(guī)進行教學活動）備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導不規(guī)范，不嚴肅，隨意性大，導學案形成過于簡單；作業(yè)的布臵不科學、不合理，過于依賴于教輔資料，教

師整合輔導資料和編習題及作業(yè)的能力較差，拿著別人的習題布臵自己的課堂作業(yè)，不加

工，不分析，不消化。沒有集體備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學效率和效果大

打折扣。部分教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學活動、教法、學法以及

細節(jié)的處理，教后反思少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認為備課就是寫教案，有的甚至抄教案。部分教師仍然以講為主，一講到底的過分注重知識傳授的滿堂灌教學模

式，忽視過程教學，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀三維目標的培養(yǎng)和能力的形成；部分教

師對教材挖掘不深，不能對教材進行必要的整合取舍，教材資源的開發(fā)利用不夠充分，重

難點不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。

4、學生早晚自習課值得進一步研究。自習不是放任自流，如何加強對學生的自主管

理，自主發(fā)展，主動學習的指導，激發(fā)學生自覺學習，主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習力應是今后我們下大力氣研究和解決的問題。

5、六年級復習隨意性大。六年級教師沒有教案，只有一本資料，教師的復習依賴于

資料（只講資料），沒有自己的復習思路，訓練的設(shè)計針對性不強，不能圍繞重難點設(shè)計

問題，課堂習題照搬資料（不取舍，不選擇），對訓練題處理不透徹，沒有留給學生思考的時間；復習題的層次低，對能力的培養(yǎng)不夠，不能合理地整合已學知識，形不成必要的知識網(wǎng)絡，做不到變式復習，停留在簡單的重復講練上，缺少應有的拓展綜合，課堂效率

偏低。

6、圖書室、實驗室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范，使用率不高，不能適應素質(zhì)教

育新形勢的要求。

二、明確思路，牢固樹立以教學為中心地位，全面提升教育教學質(zhì)量

學校以教學為中心，教學以課堂為中心，課堂教學是學校工作中心的中心。只有課堂的創(chuàng)新，才能促進師生生存狀態(tài)的改變。課堂變則教育變，課堂新則教育新?？v觀我校教

學質(zhì)量的差距，多是課堂教學效益的差距，課堂教學效益的差距，多是課堂教學改革力度的差距，課堂教學效率低，多是因為陳舊的教學理念和教學模式的禁錮，課堂教學的高效

率，只能來自課堂教學改革。這個學期以來我們圍繞有效的課堂建設(shè)做了大量細致而卓有

成效的工作，學校行政領(lǐng)導上示范課，教師上公開課，課堂教學狀況得到較大改善?？茖W

民主的課堂，高效和諧的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣

息的課堂正在不斷涌現(xiàn)。關(guān)于高效和諧課堂建設(shè)我講以下幾點意見。

1.班子成員要有改革的決心、勇氣以及改革的策略和方法。課堂教學改革最大的困

難不是改變教師教學而是改變領(lǐng)導干部的觀念。所有教育的問題都能夠從課堂中找到原

因，也都可以經(jīng)由課堂來解決。因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個學校無論多

偉大，如果缺乏具有核心競爭力的課堂，將仍然會游走在教育之外。讓教師“教得有效”，學生“學得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展得充分”是我們高效課堂教學改革的目標和方向。改革一般不會敗在目標和方向上，大多敗在過程和途徑上。一般來說，改革都是被“逼出

來的”，主動變革，應該是班子成員的常規(guī)課題，而不是應急措施。有人說：一流的學校

創(chuàng)造變化；二流的學校順應變化；三流的學校被動變化，末流的學校頑固不化。班子成員

要勇敢地承擔起改革的發(fā)起者和領(lǐng)導者的角色，把自己改革的意愿變?yōu)閳F隊的意愿，把自

己的擔當變?yōu)閳F隊的擔當，要信任教師，依靠教師，發(fā)展教師。并非好學校不需要改革，是不斷改革才讓學校越來越好，也并非差學校才需要改革，是不思改革才讓學校越來越差。

2、切實提高教務處的課程和教學領(lǐng)導力。主管教學的副校長及教務主任是老師的老

師，是老師的領(lǐng)頭羊，其中關(guān)鍵的標志是進得了課堂，講得出名堂，站得住講臺，教得好

學生，出得來成績。目前在我們的班子里離教師的角色也越來越遠，開會、接待、應酬、約訪成了班子成員剪不斷理還亂的常務，上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學

校發(fā)展很大程度上取決于校長、主管副校長、教導主任對課改的理解能力，對課程的領(lǐng)導

力，對教學的執(zhí)行力。

在素質(zhì)教育的新形勢下，校長、主管副校長、教導主任不僅要用正確的教育思想引領(lǐng)

教師實施新課程，還要深入到課堂教學第一線，分析教學動態(tài)，摸清課堂真實情況，充分

關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教師教學中的困惑，以自己專業(yè)的眼光，科學有效地引導和

指導教師改進和完善教學改革的策略和技能。

班子成員是學校的靈魂，這個“魂”必須“附”在教學這個主體上，萬萬不可游離

于教學和課堂之外而魂不附體。作為校長的我在別人看來可以不親自上課，但是應該“常

聽課，會評課”，這是底線。讓校長和班子成員重回課堂并不是要求大家去完成一個普通

教師的教學任務，而是要大家在課改實踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術(shù)

層面，用教學模式引領(lǐng)課堂教學改革落地生根，讓教師真正地認同“班子成員的課程領(lǐng)導

力”，產(chǎn)生共同愿景，這是實施新課程，推動新課改的關(guān)鍵。當前一定要聚精會神搞教學，一心一意求質(zhì)量，抓好常規(guī)教學。備課是一種策略研究，上課是一種臨床研究，聽課是一

種比較研究，評課是一種診斷式研究，“教后記”是一種反思性研究，讀書是一種尋求精

神支點和更新觀念的研究。

3.高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊伍。要引導廣大教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學習教育理念和教學模式的更新，特別是新課程理念和教學模式的掌握與運用。我們很多人

做了一輩子教師，重復的只是一種無生趣的教學模式，自己沒精打采，學生如坐針氈；自

己身心疲乏，教學質(zhì)量卻平平淡淡——他們把智力勞動變成了體力勞動。素質(zhì)教育的重點

在于課堂教學，培養(yǎng)學生的各種能力的主渠道也在課堂。當前新課程改革的主要目的應是

“教會學生學習”，我們期望的目標是“輕負擔、高質(zhì)量；低耗時，高效益”,要求我們的課堂變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為智能并

重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學生開竅；注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑；課堂教學要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，計算、操作、實驗動手能力以及聽說讀寫能力。要引

導教師努力做到：讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生

思考的要讓學生思考，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結(jié)的要讓

學生自己推導出結(jié)論，大膽地引導學生去動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動

筆寫、動腦思。

一是新的教育形勢要求我們的課堂教學必須改革，教師要放下師道尊嚴的架子，努

力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，課堂上教師要由教學的主宰者、操作

者變?yōu)橐龑д摺⒓ぐl(fā)者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵學

生大膽提問、發(fā)表個人見解，不要怕學生問到自己。二是改變超強度、大題量、機械訓練

以及提高速度的陳舊做法，做到精講精練。把學生的思考時間還給學生，把學生的思維過

程還給學生，努力培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。習題不僅要精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路

講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。三是要承認差異、尊重差

異、發(fā)展差異，改變那種過分強調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教

學，要根據(jù)學生的個性差異設(shè)計不同的教學目標，努力改變部分學生陪讀的狀況。四是改

變教學中違背學生認識規(guī)律講授內(nèi)容和訓練習題過深、過難的狀況，把教學內(nèi)容和課后習

題難度降下來，做到講重點，講難點，講易混、易錯、易漏的知識點，學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，老師講學生也學不會的不講。

4、高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背后是高效管理，沒有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產(chǎn)生。怎樣才是高效管理，我們沒有統(tǒng)一標準的答案，但大的方向

原則是一致的。高效的管理是簡單的管理，不折騰人；高效的管理是制度管理，不是人管

人；高效的管理是文化管理，是激勵人、開發(fā)人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應該是建立起校長、干部為首的服務體系、考評體系和研究體系。要始終防止學校干部由課堂改革的推動者變?yōu)樽璧K者；干部如果坐下來，教師就會躺下來。讓我們牢記：在教育教學上，所有的問題都是干部問題。

三、率先垂范，發(fā)揮好班子成員的模范帶頭作用

一是率先垂范帶好頭?；疖嚺艿每?，全憑車頭帶。班子跑的快老師才跑的快，班子跑的正老師就跑的正。希望我們班子成員樹立“以人為本”的意識，切實把學校、教師、學生的發(fā)展作為根本，把制度約束和情感感化有機的結(jié)合起來，把學校無微不至的關(guān)懷、真情實意的尊重播撒到每一位師生身上。強化全心全意依靠教職工辦學的思想，民主管理、民主決策，積極為教師自主發(fā)展搭建好平臺、鋪設(shè)好基礎(chǔ)、創(chuàng)造好空間。希望班子成員自覺以“從我做起、對我監(jiān)督、向我看齊”的姿態(tài)，以自己的實際行動影響和感染教師、引領(lǐng)和示范教師，真正發(fā)揮好領(lǐng)導的模范帶頭作用。

二是潛下心來教學、扎扎實實辦學。潛下心來教學就是要遵循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，克服浮躁和虛榮，排除各種干擾。要有安靜的心態(tài)，把促進學生健康成長作為工作至高無上的追求，作為學校一切工作的落腳點和出發(fā)點。站穩(wěn)腳跟，不故步自封，也不隨意跟風，更不媚俗。扎扎實實辦學就是認真對待日常工作，作好教育教學管理的每一件小事、瑣事。扎扎實實作好工作規(guī)劃，完善體現(xiàn)教育理念的發(fā)展思路，探索符合自己實際的教學模式，認真分析學校的工作實情，查找薄弱環(huán)節(jié)，確定推動工作發(fā)展的重點和突破口，避免工作的隨意性；扎扎實實做好工作管理，完善學校現(xiàn)代管理制度，明確目標工作責任，重視組織、開發(fā)、實施、指導、檢測、評價等各個環(huán)節(jié)，層層分解落實，環(huán)環(huán)相扣，避免工作雜亂無章；扎實做好人的工作，凝聚全體教職員工，努力把學校建設(shè)成和諧之家，以正確的思想引導人，以高尚的情操熏陶人，以科學的制度規(guī)范人，以實干的精神帶動人。相信人、激勵人、成就人、給教師創(chuàng)造充分發(fā)展的空間，讓每個人在自己的崗位上都體現(xiàn)出自身的價值，避免人心渙散和內(nèi)耗。面對新的教育形勢，我校的教育又站在了一個新的起點，可以說困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存。同志們，一副擔子兩個人承擔就減少一半；一份成功兩個人品嘗就增加一倍；一枝獨秀不是春，萬花盛開春滿園；不經(jīng)風雨怎么見彩虹。希望天堂完小的全體教職工：早起晚眠披星戴月固守天堂一方熱土，春種秋收嘔心瀝血培育寧遠建設(shè)新苗！

2013年12月4日

第二篇：彩虹風雨后 成功細節(jié)中

彩虹風雨后 成功細節(jié)中

【摘要】成功教育是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是學生自我教育能力提高的教育。相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生都可以在教師的幫助下獲得成功。根據(jù)初中生的年齡和心理特點，班主任在日常的班級管理中，要關(guān)注每一個細節(jié)，尊重學生的人格和自尊心，學會賞識和激勵學生，幫助學生樹立起自信心，讓他們相信自己、鼓勵自己、超越自己，最終讓每個孩子都走向成功！

【關(guān)鍵詞】尊重 賞識 激勵 成功

成功教育是一種讓每個孩子走向成功的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識、充滿激勵的教育；成功教育追求的教育理想是“讓每個孩子做最好的自己”。在日常的班級管理中,要根據(jù)學生的年齡和心理特點，結(jié)合學生的實際情況，關(guān)注生活中的每一個細節(jié)，尊重學生、賞識學生、激勵學生，幫助學生樹立起自信心，為學生搭建成功的舞臺，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂！以下是我在成功班級管理中的一些粗淺的體會，與大家進行交流。

一、尊重是成功的前提

教育家愛莫森的一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生?！碧K霍姆林斯基也指出：“要把學生當做活生生的人，要尊重學生的自尊心。”我們當今正確的學生觀認為：學生是人，是富于生命意義的人。我想教師要蹲下來看學生，要平視每一個學生，要保護學生的自尊心。學生最渴望得到尊重，教師要時時刻刻提醒自己，孩子再小也是孩子，也具備各種思維和感情。

【案例】有一天，小胡說他課間活動玩的排球丟了。于是，我利用課間做了一個小調(diào)查，可結(jié)果很不理想，沒有一個學生知道排球的去向。該怎么處理呢？那就再講一個故事吧，于是，我給全班學生講了一個《小偷變大偷的故事》。故事講完后，我又說：“班里一名學生的排球不見了，我們班肯定沒有小偷，我想一定是哪個孩子在他不注意時拿去玩了，希望咱班的這個同學今天放學前把排球還給他的主人。”令人欣慰的是，放學后,小胡說他的球被還回來了，是小方還的。我想，在這件事上，我尊重了孩子。了解、尊重、關(guān)心、相信學生是我們與學生溝通的常用方法。后進生的道德感、理智感均呈模糊、狹隘甚至顛倒狀態(tài)，容易犯錯誤，且反復無常。作為教師不能氣量狹窄，行為偏激，以訓斥處罰來代替教育。發(fā)現(xiàn)后進生犯錯誤時，要深入了解其犯錯誤的原因及思想動態(tài)，注意尊重學生的人格，消除學生疑懼心理及對立情緒，關(guān)心、相信他們，對他們循循善誘，既動之以情，又曉之以理，使之樂于接受教育。

二、賞識是成功的基點

在十幾年的班主任工作中，我深深懂得了初中階段是人生成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。作為班主任，一個擔負著“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們應該如何把握好這一關(guān)鍵時期？我覺得，作為一名班主任，首先應該學會賞識學生，讓學生在賞識中成長，讓孩子在賞識中體驗成功。

賞識教育是家長、老師在享受中育人，孩子在成功中成長的教育。在實施素質(zhì)教育的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，賞識教育的理論不僅在課堂教學中具有重要的指導意義，而且在班級管理中又是班主任進行民主管理、全面育人的一味催化劑。班主任學會賞識學生，讓學生在賞識中體驗成功，就會使“我能行”三個字深深地扎根于學生心中，促進每一個學生身心的健康成長。

因此，作為一名班主任，我們要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過表揚激勵等手段，積極肯定孩子的優(yōu)點、長處，用優(yōu)點來改進缺點，用他的長處來鼓勵學生不斷追求成功。

賞識每一個學生不僅要夸獎、贊賞班級中的優(yōu)等生，更要夸獎、贊賞那些所謂的“后進生”，而這些個別學生常常會成為角落里的“小草”，班主任的賞識會像和煦的春風、綿綿的細雨吹拂滋潤著他們的心田，激發(fā)他們的自尊心和上進心。

【案例】我們班有這樣一位學生，學習成績不太好，對學校日常行為規(guī)范的要求也經(jīng)常不加理會，常有違紀行為，導致班里“三項競賽”的成績很不理想，很少奪得流動循環(huán)紅旗，同學們對他的表現(xiàn)也不滿。于是我找劉某談話，他一進辦公室，就擺出一副無所謂的樣子，等著挨批，我對他說“劉某，請坐，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來?！案嬖V老師你身上有什么優(yōu)點?”“優(yōu)點?我哪有優(yōu)點，我身上全是缺點?！薄霸趺磿?我覺得你身上的優(yōu)點挺多的：主動幫值日生擦黑板；下雨天，把自己的傘借給同學帶……”我把我開學以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，劉某的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?，竟然哭了起來：“老師，我以為你一定也不喜歡我了……”原來，劉某因為成績不好，人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心泄氣，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們對他的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。

我在班里對他的每一個優(yōu)點、每一個進步都進行公開表揚并要求同學們關(guān)心、支持，給他以改正的機會。在我的帶領(lǐng)下，許多同學都改變了對劉某的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。劉某的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

沒有差生，只有差距。要相信再差的學生，在他的內(nèi)心深處也有渴望積極上進的一面。在班級管理中,我經(jīng)常注意觀察和發(fā)現(xiàn)學生，特別是“個別”學生身上的閃光點，通過課下交流、紙條和日記評語等多種形式及時與學生交流，受到了學生的普遍歡迎，也使更多的學生找到了自信，品嘗到了成功的喜悅,讓我們的班級充滿了成功的活力!

三、激勵是成功的關(guān)鍵

在十幾年的班主任工作實踐中，我有一種體會，從嚴要求與期望鼓勵都是比較適宜的教育方式，但后者往往會收到更積極的效果。人是有感情、有向善基因的高級動物，別人的激勵就象化學中的催化劑，會使人的向善基因得到充分的發(fā)揮，因此，我們要學會賞識學生，使學生在點滴的進步中體驗成功，激發(fā)他們的成就欲望。

【案例】我們班有這樣一個學生，平時自由散漫，不會約束自己，他也從未當過班干部。一開學，我就有意地任命他為紀律委員。這一工作比較辛苦，每次組織活動時都要負責管理好紀律。這學期學校組織學生秋游活動,事先我就鄭重告訴他要負責管好整個活動的紀律。在活動中,我發(fā)現(xiàn)他工作責任心很強,一發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律的行為就馬上加以勸阻,并耐心解釋,因此活動進行的非常順利，回校后，我馬上利用班會時間表揚了他，稱贊他在這次活動中工作盡職盡責。私下我和他交流了這次活動后他的內(nèi)心想法，他對我說：“老師，當紀律委員好辛苦，不過也有點成就感?！拔倚α诵?，對他說：“是呀，現(xiàn)在你體會到辛苦了，那請你換位思考一下，老師要管理一個班級工作會更多、更累。”他點了點頭，信心滿滿地說：“我會慢慢改掉自身的缺點，做個好學生?！蔽椅⑿χ鴮λf：“老師相信你會是一個不錯的學生。”在今后的幾次活動中，他工作盡心盡職，受到了老師和同學的多次稱贊，在班級中漸漸樹立了威信。在班干部改選時，他再次順利當選。這不僅使他增強了自信心，而且也約束了他的許多不良行為。

俗話說：“失敗是成功之母”，但我認為“成功是成功之母”更符合學生的心理特點。作為教師，尤其是班主任不忘隨時隨地地激勵學生，也許會給他們創(chuàng)造更多成功的機會。

常言道：尺有所短，寸有所長。生活中每一個人都有他存在的價值和受人稱道的地方。班級管理是一件很瑣碎的事情,作為班主任,在日常的班級管理中，要關(guān)注學生的每一個細節(jié), 細節(jié)決定成敗。魏書生也說過，“教育就是抓住小事往深里做”，所以他成功了。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)并充分利用每個學生個性心理品質(zhì)的優(yōu)勢所在，揚長避短，使他們感受生活的意義，增強自信心，讓每個孩子都能體驗到成功的快樂！讓他們做最好的自己！讓班級充滿成功的活力!

參考文獻：

新課程（教育學術(shù)版）2008年第5期 馮鴻巖 《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》 閆學

第三篇：彩虹出現(xiàn)風雨后,成功來自磨難中

彩虹出現(xiàn)風雨后，成功來自磨難中

彩虹出現(xiàn)風雨后，成功來自磨難中。這句話我體會最深。

“二?！焙?，走出教室，天一下變得昏暗起來，陣陣狂風刮得樹葉沙沙直響，空氣中彌漫著令人窒息的塵土，頃刻間，暴雨如傾盆般下了起來，砸在頭上，竟是那樣的痛。

其實是我的心在痛，一向自命不凡的我忽然發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學方面絕對少根筋，兩次大考都沒及格。同學的眼神，爸媽的問詢，老師的催促，我如驚弓之鳥，不知待在哪兒才好。有時躲在屋里罵自己笨，罵發(fā)明數(shù)學的人可恨；有時又常常在窗前看看外面的東西，極想把又酸又臭的心情蒸發(fā)掉。

馬路對面是一所聾啞學校，除了學生有些“特殊”，與其他的學校沒什么兩樣。每次看到聾啞孩子牽著盲孩子的手過馬路，盲孩子有“說”有“笑”講著什么，我的眼睛便開始發(fā)酸，也許只有弱者才會真正同情弱者，我們都是弱者，只是“弱”的地方不同罷了。

雨過風停的操場上，聾啞班的孩子在上體育課，他們一圈一圈地跑著，絕沒有我們上體育課時的唧唧喳喳。我暗想：他們這樣跑，有什么意思呢？即使他們變得很健壯，大自然那美妙的聲色之窗也不會向他們開放。后來，他們拔河，兩組人拽那根大繩子，沒有吶喊的聲音，可他們的表情、動作告訴我：他們很努力！我沒看出誰贏了，隨即便有一組人

跳了起來，他們跳躍著，互相地拍打著，臉上是發(fā)自內(nèi)心的笑容。我突然意識到：弱者發(fā)不出這樣的笑，這是強者的笑，是成功者的笑！好像童話一般，剛剛還烏云密布的天空，霎時變得明朗起來，一道絢麗多姿的彩虹，在陽光的照耀下，給每個孩子都罩上一圈七彩光暈，好美！

生命沒有為他們帶來完美，但他們?yōu)樽约捍蜷_了一扇心窗，讓陽光灑了進去，讓歡笑灑了進去！

我站在窗口，看得如癡如醉，人生道路不會一帆風順，總要經(jīng)歷一番風雨的磨難。但風雨過后，定有勝利的彩虹。風雨越大、越猛，彩虹的美就越絢麗、越壯美。

試著走進風雨，去尋找心中的彩虹，一定會重新找到自我。

我隨即把桌上寫滿憂郁詩句的紙揉成團兒丟進了廢紙簍，連同一度黯淡的心情。

第四篇：成功總在風雨后

有一句話叫做“成功總在風雨后”。這是我最喜歡的一句話，因為我知道，在風雨的身后，必定會有勝利的彩虹。

在我很小的時候，我父親就給我講過一個令我感觸特別深的故事，它發(fā)生在大約100年前的美國。

在一個圣誕節(jié)的夜晚，一個衣著破爛的打著赤腳的小男孩站在一間鞋店門口。他目不轉(zhuǎn)睛地盯著一雙漂亮的鞋子，這時店主看見了他，便把他叫了進來。店主對他說：“小孩，你想要那雙鞋嗎？”小孩點了點頭。于是，店主走到另一間店，拿來了一雙襪子，他對小孩說：“我不能給你鞋子，因為你沒有付出勞動，我只能給你一雙襪子，讓你去自已創(chuàng)造一份屬于自己的財富，就像上帝只給你種子而不給你果食一樣，你要通過自己的辛勤耕耘，才能獲得豐收。小孩，你去吧，我從你的眼神里可以看出，你是個可造之才。如果你將來有了成就，30年后請寫封信給我?！甭犃死习暹@幾句話，小孩走了，30年后，老板收到一封信，那個小孩在信中說：他現(xiàn)在已經(jīng)小有成就??信封里還夾著巨額支票。最后老板猛地一驚，因為他看到了信未的著名竟是美國總統(tǒng)——林肯

在我父親給我講了這個故事后，我的思想迅速改變了。我變得自信起來，我以后不管遇到什么困難，我都用一顆平常的心對待，因為我堅信：撿破爛的小孩都能當美國總統(tǒng)，我還有什么不能的呢？

在我的初中生活中，我的成績剛開始在全校排100多名，我以前的老師都說我沒有什么用。但我并不放棄，我把巨大困難放在一邊，我在暗處默默努力，因為我堅信，成功總在風雨后，后來，我的成績上去了，人家問我怎么弄上去的，我只說：“別人把我弄上去的”因為如果不是別人制造著我上高中的困難。我就不會去克服困難，不會去提升自我。成績就不會提升。

現(xiàn)在，我來了一個困難重重的班，在這個班里，我的成績排在倒數(shù)，別人都笑我沒用，但我卻沒把他們的話放在心上，因為我深信，經(jīng)過我的努力，成功一定就出現(xiàn)。

“轟”天上打雷了，我望著那黑夜中弦麗的閃電，心中仿佛看到了彩虹在向我招手。

第五篇：陽光風雨后,彩虹絢爛時

陽光風雨后，彩虹絢爛時2010.8

敬愛的黨組織：

8.7，這個刺眼而又使人們備受矚目的字眼深深地扎痛我的心。當日晚22時許，突如其來的特大山洪泥石流侵襲了甘肅舟曲縣，把這個原本平靜美麗的縣城推入了懼怕的夢魘之中。它在這個大約有5 萬人口的土地上盡情地肆虐，好像要摧毀這里所有的一切?？粗矍斑@一幅幅令人忍不住淚流的畫面，我有說不出的感慨和無限的悲痛。

回想起來，從1998年大洪水，08年南方大雪災，5.12汶川大地震，到2010年西北大干旱，玉樹大地震......在這一次又一次的災難中我們不知犧牲了多少同胞，喪失了多少土地，損失了多少資金......然而在這些困難中我們也看到一一幕幕感人的畫面，聽到一段段感人的故事，同時在廢墟中飄揚的鮮艷的五星紅旗。正是這些在廢墟中依然不斷舞動的五星紅旗也讓人們重拾生命的信心，重塑生活的希望。在黨的帶領(lǐng)下，我們堅強地走過一個個坎坷，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。正是因為有了黨，讓人們在災難面前有了支撐點依靠，正是有了黨的指引，我們才能重塑信心，走過一道道關(guān)卡，從貧窮走向富有……

舟曲泥石流災情十分嚴重，但令我們感動的是，各級領(lǐng)導干部迅速奔赴災區(qū)第一線，指揮救助現(xiàn)場；把維護災區(qū)群眾生命安全放在第一位，千方百計做好受災群眾的搜救、轉(zhuǎn)移和安臵工作；迅速組織力量搶修災區(qū)道路、供電、供水、通信設(shè)施；軍隊、武警部隊全力支援舟曲災區(qū)搶險救災，發(fā)揮突擊隊作用。8月8日下午，溫家寶總理趕

到發(fā)生特大泥石流災害的甘肅舟曲縣災區(qū)，察看災情，指導救災，鼓勵被困人群一定要堅持住。

現(xiàn)場一幅幅催人淚下的畫面不禁使人感動萬分，父親至死還用身體護著自己的孩子們，母親8小時舉起四歲的兒子，6歲哥抱弟穿行廢墟，災區(qū)8歲女孩背泉水為路人解渴……還有一幕幕使人心酸的場面，母親抱著女兒的遺體痛哭，一個人站在滿眼的廢墟中，武警官兵抬出一具具沾滿泥濘的尸體等等。但在這其中，令我印象最深刻的是一位父親含淚為亡女編辮子。救援人員將遇難的8歲女孩從5米多深的淤泥中挖出，其父親用清水將女兒清洗干凈后，又為女兒最后一次編辮子。這是一雙充滿滄桑的慈父的手，一雙無助的手，但在此時，唯一能做的就是讓女兒安心而又平靜地離開。在這次特大泥石流災難中，他的父母、妻子、女兒、弟妹等9人遇難或失蹤。

而在8月15日5時28分，天安門廣場下半旗，對甘肅舟曲特大山洪泥石流遇難同胞表示深切哀悼。這是繼2008年5月汶川地震和今年4月玉樹地震后，國旗第三度為普通國民而降。

雖經(jīng)過了這樣的災難，但我們的手卻握得更緊了，全國各族人民的心更加凝聚起來了。災難可以帶走我們的人，卻帶不走我們的心，我們的情。我們對災后的重建持樂觀態(tài)度，就像我們對待唐山、汶川、玉樹一樣，我相信我們不會被困難打倒的，就算被打倒了，我們依然會站起來的，因為我們是一個從不屈服的民族。風雨同“舟”，威武不“曲”，我們心連著心，手牽著手，一起面對各種災難，因為我們是一家人，更因為我們有一個偉大崇高的黨。黨不斷地在指引著我們

從貧窮走向富強，從壓迫走向解放，從黑暗走向光明，為了人民的利益，為了中華民族的偉大事業(yè)，奔走在第一生命線上。面對特大災害的嚴峻考驗，各級黨組織和廣大黨員干部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，帶領(lǐng)廣大群眾，積極投身救災的最前線，以實際行動譜寫了一曲曲“關(guān)鍵時刻站出來，生死關(guān)頭豁出來”的英雄贊歌。

如此，在一次一次的災難面前，我一次又一次的目睹了廣大黨員干部和人民子弟兵為搶險夜以繼日的工作，不惜犧牲個人利益的情景，思想受到了很強烈的沖擊，我深深地體會到了共產(chǎn)黨員在關(guān)鍵時刻沖鋒在前、無私奉獻的高尚情操，更加堅定了要加入中國共產(chǎn)黨的信念。我堅持：在以后的生活中我會嚴格遵守學習紀律，認真學習討論，不斷提高認識，以一名黨員的標準嚴格要求自己，不僅從行動上積極向黨組織靠攏，更加從思想上嚴格要求自己，務必做到思想與行動同步，為成為一名真正的共產(chǎn)黨員而奮斗終身！請組織監(jiān)督我的行動！此致

敬禮!