第一篇：漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)“推門聽課”活動(dòng)總結(jié)

漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)“推門聽課”活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期根據(jù)研修處的安排，推門聽課活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。研修處根據(jù)教師的上課情況，現(xiàn)就整個(gè)活動(dòng)的情況小結(jié)如下：

一、好的一面

1、我們聽課小組深入課堂，認(rèn)真聆聽了一至六年級(jí)語(yǔ)數(shù)老師的課。聽課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽課意見和建議，結(jié)合課標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。

2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認(rèn)真的態(tài)度，作了充分的準(zhǔn)備，努力展現(xiàn)自己的教學(xué)水平。

教學(xué)亮點(diǎn)：

①、重視培養(yǎng)和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各種情境，開展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍。

②、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)互相銜接，過(guò)渡語(yǔ)自然。

③、教學(xué)準(zhǔn)備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀。

④、注意語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。

⑤重視讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。

值得商榷的地方：

1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標(biāo)指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？

2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，好像這方面無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間都不夠。

二、存在的問(wèn)題

雖然教師們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌懈倪M(jìn)，但是仍然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：

1、優(yōu)秀教師分布不均

從整體情況來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)老化，沒有體現(xiàn)出新課標(biāo)的新理念。

2、課堂設(shè)計(jì)需要下功夫

從這些學(xué)校里聽的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對(duì)來(lái)說(shuō)要好的多，設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課改的理念，但細(xì)節(jié)方面還要下功夫。

3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)

眾所周知，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵(lì)的激勵(lì)性語(yǔ)言為主，但是絕大多數(shù)教師對(duì)回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，只是看到問(wèn)題答錯(cuò)了，沒有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。

4、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征

對(duì)小學(xué)生說(shuō)話，童趣性要強(qiáng)，這一點(diǎn)湯潤(rùn)興老師做的較好，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生就是好動(dòng)、好說(shuō)，要求他們不能像要求高年級(jí)的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

三、改進(jìn)建議

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：

1、讓教師們多聽課

可以利用一切機(jī)會(huì)組織教師們聽課，聽課時(shí)提出要求：在聽課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。

2、組織到外校吸取經(jīng)驗(yàn)

挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽評(píng)課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

3、分層要求

對(duì)于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步，什么時(shí)間驗(yàn)收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要分層要求

有的老教師可能覺得評(píng)價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？

通過(guò)“推門看課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì)有較大的提高。

漢陰縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)2013年4月24日

第二篇：推門聽課活動(dòng)總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

時(shí)南

一、總體情況

總聽課16節(jié)次，其中7節(jié)優(yōu)課。

二、優(yōu)課教師：夏俠

劉曉莉 潘艷萍 程艷 張平謝劍崎 練秀麗

三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：

（一位英語(yǔ)教師）：注重基礎(chǔ)，緊抓重難點(diǎn)，有效的進(jìn)行拓展和延伸，注重變化訓(xùn)練及解體指導(dǎo)，講練結(jié)合，突出主體恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。（一位數(shù)學(xué)老師）：①靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來(lái)有效的擴(kuò)散知識(shí)容量。②緊抓問(wèn)題的關(guān)鍵，啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)到位，有效性、針對(duì)性強(qiáng)，注意引導(dǎo)規(guī)律與方法的總結(jié)

（語(yǔ)文）：①語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，富有磁性。②舉例貼切，恰當(dāng)，比喻形象、生動(dòng)。③理論與應(yīng)用能做到完美的結(jié)合。

④課堂氣氛渲染恰到好處，整體課堂是高潮迭起，富有感染性、鼓動(dòng)性，使每個(gè)聽者（老師、學(xué)生）都躍躍欲試，萌發(fā)一種立即拿起筆來(lái)一展身手進(jìn)行創(chuàng)作的沖動(dòng)?？梢杂脦讉€(gè)字概括，太精彩了。（數(shù)學(xué)）：①對(duì)考綱的研究深入透徹，能緊扣考綱靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)意。

②注重一題多解，善于引導(dǎo)學(xué)生做到一練、一思、一得。

③選題能做到緊扣考綱、考點(diǎn)，有典型性與代表性，總結(jié)能做到畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)撥抓住問(wèn)題的穴位，學(xué)法指導(dǎo)一招制敵，激勵(lì)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情實(shí)現(xiàn)升華。教師能通過(guò)自己的隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課堂帶給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的熏陶，整個(gè)課堂簡(jiǎn)潔而高效。

四、存在共性問(wèn)題 1.學(xué)生立體地位突出不夠。2 學(xué)生指導(dǎo)針對(duì)性有待加強(qiáng)。3．講和練的比例偏大。

4.探究性討論問(wèn)題設(shè)置有待提高。

5.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準(zhǔn)。

五、建議

1.做好備教材、教學(xué)內(nèi)容與備學(xué)生有機(jī)結(jié)合、重在備生、教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)放在考點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)。備學(xué)生上：做好知生、為生、適生，要針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題上課。一切教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的需求，要想辦法使內(nèi)容變得易學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，直到學(xué)會(huì)。

2.備教法和備學(xué)法有機(jī)結(jié)合，重在備學(xué)法。注意針對(duì)性、有效性，重點(diǎn)是針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決?？梢哉f(shuō)教師的主要任務(wù)是找問(wèn)題，并有效的解決。沒有問(wèn)題，找不出問(wèn)題是最大的問(wèn)題。3.講和練的有機(jī)結(jié)合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎(chǔ)上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則?！叭v”指的是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混易淆點(diǎn)；“三不講”指的是學(xué)生已會(huì)、自己能學(xué)會(huì)、講也不會(huì)的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個(gè)原則：考點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)練，難點(diǎn)問(wèn)題梯次練、錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題變化練、疑點(diǎn)問(wèn)題對(duì)比練、漏點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)練，前提在瞄準(zhǔn)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上。做好選題、改題、編題、評(píng)題的工作。教師要建好學(xué)生共性錯(cuò)題集，學(xué)生建好個(gè)性錯(cuò)題集。

4．嘗試“10+30”模式，教師用10分鐘，學(xué)生用30分鐘自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不是自由活動(dòng)，更不是自由行動(dòng)，而是指在教師設(shè)計(jì)好的方案前提不變的指導(dǎo)下，什么權(quán)都能放，指揮權(quán)不能放，有效組織學(xué)生有激情、積極主動(dòng)的活動(dòng)，演要學(xué)生演，怎么演，演什么，按什么程序演由教師說(shuō)了算。做到主持人講10分鐘，戲演30分鐘。（要做到做好，就看上課者的水平了。10分鐘的講解，精講中的精講啊?。?/p>

5.關(guān)于課堂上學(xué)生探究討論題設(shè)計(jì)，建議要做到以下幾點(diǎn)： ①思維性：能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花打出火，星星之火可以燎原，所以教師首先是個(gè)打火者。

②趣味性：一個(gè)問(wèn)題下來(lái)要能起到一石激起千層浪。

③曲折性：要讓學(xué)生在探究過(guò)程中有一種山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺。

④成就性：通過(guò)一個(gè)討論題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種春風(fēng)得意馬蹄疾的貍貓歡似虎的感覺。

第三篇：推門聽課活動(dòng)總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

榆樹市大嶺鎮(zhèn)懷家中學(xué)

為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門聽課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競(jìng)爭(zhēng)力，于2013年9月2日至20日，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

通過(guò)推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。

此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。現(xiàn)將課堂教學(xué)中所存在的共性問(wèn)題匯總?cè)缦拢?/p>

1教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題：一是語(yǔ)言的親和力。有的教師本是想表?yè)P(yáng)學(xué)生，由于語(yǔ)言生硬，贊語(yǔ)走了樣，贊揚(yáng)的目的失了色。有的教師整堂課一個(gè)調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來(lái)的便是溜號(hào)、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)”會(huì)是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)言的適用性。有的教師所提出的問(wèn)題、布置的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn)，在表述時(shí)過(guò)于成人化，不符合兒童的特點(diǎn)，學(xué)生聽不懂。三是語(yǔ)言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說(shuō)著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語(yǔ)言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。

2環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問(wèn)題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過(guò)度應(yīng)有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。

3、課堂秩序：有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說(shuō)時(shí)課堂上便亂了起來(lái)，放出去邊收不回來(lái)了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說(shuō)清楚，學(xué)生邊做教師邊說(shuō)，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。

此外還有教學(xué)方法上的問(wèn)題如規(guī)律不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點(diǎn)點(diǎn)撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)基本功上的問(wèn)題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等。

第四篇：推門聽課總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

桃花侖小學(xué) 潘詠琴

為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門聽課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競(jìng)爭(zhēng)力，于2017年3月22日至4月20日，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)。

通過(guò)推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過(guò)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。

此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來(lái)，讓問(wèn)題暴露出來(lái)。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

第一，教師對(duì)推門聽課這項(xiàng)活動(dòng)逐漸認(rèn)可和重視，這項(xiàng)活動(dòng)的開展對(duì)教師平時(shí)的課堂教學(xué)是一種鞭策 第二，教師教學(xué)態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備（備課）很充分，課堂上能利用每一分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，從沒出現(xiàn)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

第三，緊扣教材進(jìn)行教學(xué)，條理清楚，語(yǔ)言清晰，目標(biāo)明確。第四，存在的問(wèn)題。大部分教師教學(xué)中還是以自我為中心，牽著學(xué)生走，教師也注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考，但是不敢放手讓學(xué)生去思考、探究、交流（這種做法只適合于精英教育）。所以，教學(xué)中沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。部分教師對(duì)一節(jié)課結(jié)束后缺乏對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和“點(diǎn)睛”，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不知所以，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第七，反思。打造高效課堂首先從改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念（即以教為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況）開始，樹立以學(xué)生為本（即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考）的教學(xué)思想。其次要做到精講精練。

通過(guò)“推門聽課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì)有較大的提高。

2017.5

第五篇：昌邑市飲馬中心小學(xué)開展“推門聽課”活動(dòng)

昌邑市飲馬中心小學(xué):開展“推門聽課”活動(dòng)

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)各位教師注重“常態(tài)課”教學(xué)，打造靈動(dòng)、樸實(shí)、扎實(shí)的“生本課堂”，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，近日，昌邑市飲馬中心小學(xué)在全校范圍內(nèi)開展了“推門聽課”活動(dòng)。

該校從各科教師中精選部分業(yè)務(wù)骨干組成學(xué)科指導(dǎo)組，不定期對(duì)全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，全面了解和掌握課堂教學(xué)情況；同時(shí)，明確要求：每節(jié)課后，值班領(lǐng)導(dǎo)組織聽課教師及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)查擺優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并幫助制定改進(jìn)計(jì)劃和措施。

該校推門聽課活動(dòng)的開展，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況，極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性。