第一篇：談如何提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量

談如何提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量 目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，辦學(xué)條件差、師資水平不高、教育教學(xué)質(zhì)量一般、辦學(xué)規(guī)模小等諸多因素制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村初中的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必敢想、敢為、敢抓、敢干，以教育教學(xué)質(zhì)量求生存，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量謀發(fā)展，2008年度我校中考在全區(qū)位于22位，2009年度我校中考在全區(qū)位于16位，中考優(yōu)秀率位于全區(qū)農(nóng)村初中第一位，2009年度我校在全區(qū)教育教學(xué)綜合評比中榮獲集體三等獎。之所以有這樣的成績，主要得益于全體教師的教學(xué)積極性的調(diào)動以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，現(xiàn)針對我校對教育教學(xué)的管理，將部分管理情況匯報如下：

一、以人為本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的大前提。

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要重視人，要做到以人為本，人才是管理體系中最重要的要素，這是學(xué)校教育教學(xué)得以發(fā)展的首要前提。

學(xué)校要健康快速發(fā)展，在管理上應(yīng)該重視全體教職工的作用，必須具有科學(xué)和民主的理念，要充分發(fā)揮學(xué)校每個人的作用，讓教職工參與到學(xué)校的管理中來。具體來說，應(yīng)該做到：

對領(lǐng)導(dǎo)班子而言：必須建設(shè)一個真正意義上的團結(jié)的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰(zhàn)斗的班子。學(xué)校不怕缺錢，不怕條件差，不怕師資弱，在平時的教育教學(xué)管理工作中，只要領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，為教師做表率，替學(xué)生做楷模，教師就沒有理由不好好干工作。另外，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要有大局意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識，要樹立“學(xué)生第一，教師第一”的思想，時時刻刻要做到心中有學(xué)生，心中有教師，心中有教育，為學(xué)生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發(fā)展，這才是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。對教師而言：學(xué)校要想充分調(diào)動教師的工作積極性，必須做到政治上誠心，業(yè)務(wù)上關(guān)心，生活上盡心，工作上放心，政策上融心，以此贏得教師的信任和支持?？梢哉f，誰抓住了教師的心，誰就先贏得了學(xué)校的教育教學(xué)。對教師，學(xué)校要做到：

其一是引導(dǎo)。學(xué)校要定期召開全體教職工會議，在會上多講學(xué)校的辦學(xué)思路及辦學(xué)理念，加強與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持，用先進的辦學(xué)思想和理念統(tǒng)一教師的思想。確立一個明確、具體的質(zhì)量管理目標，用它作為教師行動的指南。教師對學(xué)校的支持度的高低決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強弱，也是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職工團結(jié)在一起，學(xué)校就沒有克服不了的困難。

其二是尊重與理解。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體?！白鹬厝诵裕瑩Q位思考，利益共享。”是領(lǐng)導(dǎo)者與教師相處的三大法寶。學(xué)校是為教師服務(wù)的家，為教師服務(wù)，讓教師滿意，是學(xué)校的首要任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教職工第一的意識，在領(lǐng)導(dǎo)者心目中，教師的位置要擺在。教師工作很辛苦，一年到頭披星戴月，一天到晚兩頭黑，一定不要讓教師心累。

其三是激勵。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳教師在工作中取得的成績，及時犒勞為學(xué)校做出貢獻的優(yōu)秀教師。在學(xué)年初，根據(jù)確定的目標，建立一套質(zhì)量管理目標激勵機制，在獎金的分配上盡量減少按量的分配份額，增加按質(zhì)的分配份額，讓教的好的老師得到應(yīng)有的獎勵，要避免按人頭分饅頭的“大鍋飯”現(xiàn)象。

對學(xué)生而言：作為學(xué)校，一定要明確自己的辦學(xué)理念：一切為了學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)者也

好，教師也好，要始終圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，要為了學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，不要只關(guān)注優(yōu)秀生教育，更要關(guān)注學(xué)困生教育。

教育教學(xué)質(zhì)量要提高，首要任務(wù)是把大寫的“人”裝在心中，這樣，學(xué)校才有凝聚力、戰(zhàn)斗力，才有希望。

二、建章立制，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。

人團結(jié)好，人心凝聚好，接下來的工作是建立、健全、落實機制，只有好的機制，才能確保教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校，必須要有好的科學(xué)的管理機制?！叭私腥藙尤瞬粍樱瑱C制調(diào)動積極性。”在我校，學(xué)校先后制定了《教師教育教學(xué)檢查與抽查實施辦法》，領(lǐng)導(dǎo)組巡視值日制度，考勤、考課制度，教職工“一日常規(guī)”制度，班主任考核管理制度，后勤人員管理制度，財經(jīng)管理制度，門衛(wèi)管理制度，期末統(tǒng)考、中考獎懲制度，教研活動制度，課題管理制度，政治學(xué)習(xí)制度等。與此同時，學(xué)校還啟動了“教研賽評考”工程，涉及到教師的專業(yè)發(fā)展、教科研、教育教學(xué)競賽、教育教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生的考試考核等機制，而所有的機制，都指向人，指向“人”的發(fā)展。

當然，機制再好，也怕“歪嘴和尚念歪經(jīng)”。為了讓學(xué)校的教育教學(xué)風(fēng)氣正，不影響教師工作積極性，消除教師的埋怨，凡學(xué)校的大小事情，都放在陽光下操作，讓教師監(jiān)督，讓教師清楚、明白，讓教師知道學(xué)校到底在干什么，這樣，學(xué)校就風(fēng)清氣正，教師也服于管理，順心的工作了，取得了人心，建立了機制，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就指日可待。

三、做好教科研工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

以前，在我校，老師們很少有外出參加學(xué)習(xí)的機會；教科研可以說是一潭死水，只搞點滴，并不普及；教師們在教科研方面的精神狀態(tài)很不好。為了改變現(xiàn)狀，讓教師學(xué)到先進的教育教學(xué)理論，學(xué)校很下功夫：首先培養(yǎng)和鍛煉教師，提高教師隊伍的素質(zhì)。

一是抓住一切機會讓教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計,一名大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識,只相當于其一生中所需知識的10%左右,而其余的90%則需要通過職后學(xué)習(xí)來補充。對于教師來說，他們所需要的知識更不可能通過職前培養(yǎng)一次性獲得解決。因此，我校不斷鼓勵教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓教師積極參加省、市、縣各級各類的培訓(xùn)，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學(xué)習(xí)，讓教師積極參加校本培訓(xùn)，同時鼓勵教師脫產(chǎn)進修、自學(xué)考試、函授學(xué)習(xí)等。真正讓教師在學(xué)習(xí)中改變觀念，在學(xué)習(xí)中增長才干，在學(xué)習(xí)中苦練內(nèi)功，從而形成教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的成長階梯。

二是抓住一切機會讓教師參加 “教學(xué)能手評比”、“骨干教師評選”、“十佳教師評比”、“說課比賽”、“課件制作大賽”等活動，每取得名次或獎勵，學(xué)校都要利用一切機會宣傳，再給予大膽使用，不出幾年，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會初見成效，大面積提高。

其次，要加強校本教研力度，讓教師在教研活動中不斷成長。

學(xué)校應(yīng)鼓勵在教科研活動中得到發(fā)展和完善的教師，努力實現(xiàn)由教書匠向研究型、專家型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變；狠抓備課、公開課和課題研究的落實，學(xué)校以此作為教科研的實施平臺；要建立校長——教導(dǎo)處——教研組三級校本教研管理體制，實施管理，明確各級職責(zé)，責(zé)任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作；“突出五個環(huán)節(jié)”，以學(xué)習(xí)、實踐、引領(lǐng)、反思與交流、創(chuàng)新五個環(huán)節(jié)為學(xué)校教研活動的主要流程，在各個環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行校本教研的精神

和要求，落實校本教研的各項任務(wù)，使學(xué)校的校本教研工作在五個環(huán)節(jié)的循環(huán)中，不斷地得到充實和提升；在務(wù)本務(wù)實的教研實踐中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走過場，真抓實干，推動了學(xué)校教研文化的發(fā)展。

四、擠干課堂教學(xué)水分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心。

為了向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，為了進一步加強課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)范化、精致化，我校要求教師做到：

1、備課。

學(xué)校將倡導(dǎo)有效的備課方式和加強對備課情況的督查作為教學(xué)管理的第一要務(wù)，認真抓好集體備課制度的建設(shè)與落實，倡導(dǎo)教師集體研究基礎(chǔ)教案與個體設(shè)計創(chuàng)新教案相結(jié)臺的備課方式，充分利用集體的智慧，體現(xiàn)個性特色，增強備課的實效性。教師的備課要有一定的提前量，堅持不備課不上課的原則．教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，教師備課一般應(yīng)寫詳案，要突出分析教材、分析學(xué)情、備教法、備學(xué)法，教案要有教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生活動、板書設(shè)計、課后反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點突出。

2、上課。教師進入課堂要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識和效率意識。要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：目標上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來；內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗上來；對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。課堂教學(xué)要實現(xiàn)“三目標”，即消滅較差課、減少一般課、增加優(yōu)質(zhì)課；平時教學(xué)要上好“三類課”，即新授課、復(fù)習(xí)課、講評課。對違反教學(xué)規(guī)律、教學(xué)不認真、效益低下、學(xué)生反映強烈、家長不滿意的教師進行嚴肅批評，對經(jīng)過教育仍然我行我素的教師充實到后勤管理隊伍中去。

課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂，要求教師上課不接打手機、不抽煙、中途不離開課堂、不遲到、不早退、不脫課等，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生，激勵教師依法、依規(guī)大膽、科學(xué)地管理學(xué)生，倡導(dǎo)因材施教，教學(xué)要求滿足“三類生”，即關(guān)愛學(xué)困生、面向中教生、提高優(yōu)秀生。

學(xué)校建立了每日巡課制度，并有巡課記錄。班級日志要記載每天教師上課的情況，作為對教師上課評價的一個重要依據(jù)。

3、作業(yè)。學(xué)校嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量，要求教師當堂完成教學(xué)任務(wù)，盡量不布置機械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。對各學(xué)科作業(yè)布置與批改提出明確要求。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，精心選擇、編寫習(xí)題，明確要求“凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍”，“要讓學(xué)生走出題海，教師必須走進題海”，努力使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的要求，對課堂作業(yè)和練習(xí)堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學(xué)校加強了對教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。

4、復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)的各個階段和各個學(xué)科各有側(cè)重點，在復(fù)習(xí)的過程中，力求鞏固基礎(chǔ)，突破難點重點；目標明確，不簡單重復(fù)；學(xué)生知識滾動提高，精講精練，注重夯實基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)?！拜o導(dǎo)”要針對不同學(xué)生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的各項措施，做到時間、地點、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實。

5、檢測與分析。重視和加強教學(xué)質(zhì)量的檢測與分析工作。每次檢測性考試都認

真組織，嚴肅考風(fēng)考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學(xué)評價，使檢測起到促進教學(xué)的作用，端正對教學(xué)質(zhì)量檢測分析的認識，教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，從而制訂出科學(xué)可行的改進措施；期中、期末考試采取雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學(xué)生分析；知識塊、能力層和學(xué)生層次的綜合分析；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非0 智力因素的分析。根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進行自我評價總結(jié)，找出存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應(yīng)的措施；學(xué)校學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量檢測分析會，進行反饋，提出教學(xué)指導(dǎo)意見。通過教學(xué)質(zhì)量檢測分析，促使教師自我認識，自我評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

五、探究教法、學(xué)法新模式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的活力。

為了鉆研教學(xué)，探究教改的新路子，學(xué)校教師在平時的教育教學(xué)實踐活動中，勤于學(xué)習(xí)，肯于鉆研，積極探究農(nóng)村初中教育教學(xué)模式，試圖改革農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學(xué)老化的模式，進一步提高農(nóng)村教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)模式上，圍繞“十個如何”進行思考，即如何有效備課？如何有效上課？如何有效輔導(dǎo)？如何做有效作業(yè)？如何有效競賽？如何有效考試？如何有效實驗？如何有效對學(xué)生進行考核？如何對學(xué)生進行有效評價？

在轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式、方法上，在構(gòu)建新的有效的學(xué)習(xí)模式上，圍繞“十個如何”進行探究，即如何有效改善學(xué)習(xí)技能？如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何復(fù)習(xí)？如何做筆記？如何做題？如何記憶？如何有效提升考試技巧？如何有效掌控學(xué)習(xí)時間？如何讓學(xué)習(xí)方式、方法有效、科學(xué)？

在加強多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，提高農(nóng)村教學(xué)的有效性上，圍繞“如何有效利用多媒體輔助教學(xué)？如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)？”諸方面進行研究。

另外，為了全面開發(fā)學(xué)生潛能，保證每個孩子都有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校教師在學(xué)生中開展了分類指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層競賽、分層表彰等活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、以家長學(xué)校為平臺，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的助手。

1、建立學(xué)生家長信息庫。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校首先對每位學(xué)生家長情況進行登記，了解每位學(xué)生家長的家庭經(jīng)濟情況、家庭住址、聯(lián)系方式、打工去向等，這樣做，便于與家長溝通，便于家訪，了解學(xué)生在家情況，讓家長、教師形成共同的管理鏈。

2、建立家長、老師、學(xué)校溝通平臺，樹立學(xué)校外部形象。

首先讓班主任公開電話或手機號碼，并收集每個學(xué)生家長的電話號碼（因家長打工者多）；對來訪或請來的家長，給一張笑臉，讓一個座位，端一杯開水，和學(xué)生家長平等相處。

其次是開好每學(xué)期一次家長會。都說現(xiàn)在打工者多，家長會開不起來，但我校每期的家長會都能開起來，且出席率在90%以上。先開大會再分班開會，利用家長會把學(xué)校抓紀律、抓教學(xué)的措施和全體教師敬業(yè)奉獻的精神，國家的教育政策及學(xué)校發(fā)展前景介紹給全體家長。事實證明只要讓家長知道學(xué)校是為他們的孩子好，為學(xué)校好，他們都能理解和支持，他們都很感動并拍手稱快。這種保持與家長溝通聯(lián)絡(luò)通氣的家長會做法我們已堅持了多年，效果是很好的，取得家長的理解和支持，讓家長們做好學(xué)校教育教學(xué)的助手，肯定能提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

從現(xiàn)階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看：“教師講學(xué)生聽”，“課內(nèi)不足課外補的現(xiàn)象較為普遍。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來思想負擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴重的制約著物理教學(xué)的質(zhì)量的提高。如何提高課堂教學(xué)效益呢？我認為出路在于課堂教學(xué)改革，因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質(zhì)量、要效益。從我校現(xiàn)狀而言，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我認為主要從以下幾個方面入手。

一、充分利用電化教育平臺。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學(xué)活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的好奇心強，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。教學(xué)實踐告訴我們，恰當?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于達到理想的教學(xué)效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺中有身臨其境的感覺，調(diào)動他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標，是飛機飛到目標的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰(zhàn)爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學(xué)生思考后放給學(xué)生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰(zhàn)爭氣氛感染著學(xué)生，他們的視、聽、思維就會高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣。在錄像片中看到結(jié)果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學(xué)生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。

其次運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現(xiàn)象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達不到預(yù)定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現(xiàn)象對于后面的同學(xué)來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機上去，這樣全班的學(xué)生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調(diào)整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規(guī)律的理解。通過上述電教手段，讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。

最后運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中學(xué)生開始以具體形象思維（直覺思維）向抽象思維（邏輯思維）過渡，抽象思維日益占主要地位，但在思維中，具體形象思維成份仍起重要作用。具體思維的表達語言是圖象和實物，抽象思維的表達語言是語言文字。電教電教媒體能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的音畫并茂的圖象，讓學(xué)生通過電教的直觀教學(xué)學(xué)習(xí)知識，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得良好的教學(xué)效果。如在講解托里拆利測量大氣壓的實驗后，提出問題：在下列情況下玻璃管內(nèi)的水銀柱高度、長度將如何變化？（1）將玻璃斜；（2）將玻璃管上提；

（3）將玻璃管頂部打破。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學(xué)生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規(guī)律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高差生學(xué)習(xí)成績、消除兩極分化是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面談幾點我在教學(xué)實踐中的做法。

1、深入了解差生，正確地對待他們

許多差生，學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)，老師對這些學(xué)生難免會產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會有所察覺，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績更下降。

然而，當我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會發(fā)現(xiàn)。每個差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識有缺漏；有的是課沒有聽懂也不敢問；有的是一時對某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí)，也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時間得不到保證；有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低??教師對待差生，要充分理解并尊重他們。要幫助他們研究學(xué)習(xí)上不來的原因，建立起融洽互愛的師生關(guān)系，“親其師、信其道”，只有教育者和受教育者心靈相互溝通，才能產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。

2、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)物理的興趣

首先，在教學(xué)中始終滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”相互關(guān)系中物理科學(xué)知識的作用，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學(xué)中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析；充分運用學(xué)生愛上實驗課的特點；采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。

經(jīng)驗表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補“學(xué)困生”智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善“學(xué)困生”的心理品質(zhì)。因此，我在教學(xué)中，首先，介紹學(xué)習(xí)物理的一般方法，使“學(xué)困生”盡快地適應(yīng)物理課的學(xué)習(xí)。其次，教會“學(xué)困生”閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出知識脈絡(luò)，明白哪些懂，哪些不懂。第三，要求“學(xué)困生”學(xué)會聽課，勤記筆記。注意學(xué)習(xí)物理研究問題的方法，把問題解決在課堂上。第四，引導(dǎo)“學(xué)困生”養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難，及時解決問題。第五，引導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)會做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求他們系統(tǒng)整理學(xué)過的知識，形成自己的知識體系，還要對解決問題的方法進行方法總結(jié)，以便復(fù)習(xí)掌握。第六，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，以便相互借鑒、學(xué)習(xí)，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的實效。

4、鍛煉“學(xué)困生”的意志，增強學(xué)好物理的信心

“學(xué)困生”有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，“低起點，小步子”的訓(xùn)練是十分必要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，通過不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，逐漸提高學(xué)好物理的信心。

5.重視改善環(huán)境，加強誘導(dǎo)

一些“學(xué)困生”之所以成績差，往往是因為他們選擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。一個有良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體，能有效地約束“學(xué)困生”的行為，并對“學(xué)困生”產(chǎn)生潛移默化、熏陶感染的作用。班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變工作產(chǎn)生更好的效果。一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個問題時，開展“雙比”活動，即“和自己過去比，和圈內(nèi)的同學(xué)比”，看誰進不大。選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅，從而促使整個“圈子”轉(zhuǎn)化。

三、課堂教學(xué)必須既傳授知識，又傳授教法。

“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”成為現(xiàn)代教育的新的熱點。未來的社會將是一個學(xué)習(xí)化的社會，終身教育，終身學(xué)習(xí)的觀念已越來越多的被人們接受。教會學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生。“授之以魚，不如授之以漁”，為此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法，必須能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握。教法一定為學(xué)法服務(wù)。

我們目前的教學(xué)，偏重了雙基。但我們也看到了這種現(xiàn)狀，有些學(xué)生，特別是女學(xué)生，“雙基”比較牢固，但成績一直不理想。這種現(xiàn)狀就是在抓雙基的同時，忽略了能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注重傳授知識，使學(xué)生掌握基本知識，基本技能，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力，是提高課堂效益的根本。

四、課堂教學(xué)必須增加密度，加快節(jié)奏。

增加密度不是指教學(xué)內(nèi)容絕對量的增加，把幾節(jié)課的內(nèi)容合起來一起上，我認為他應(yīng)該這樣理解：在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，增加學(xué)生的思維的活動量，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，使教師把書本知識的傳授過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷變化，從而領(lǐng)會知識，掌握知識。加快節(jié)奏也不是在課堂中匆匆忙忙把盡量多的知識傳授給學(xué)生它的目的是使學(xué)生在認識活動中不能在原地踏步，盡量的減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生在45分鐘的絕大時間中處于積極的思維中。

物理作為一門基礎(chǔ)綜合學(xué)科，它的基礎(chǔ)不僅體現(xiàn)知識方面，而且更重要在科學(xué)思維的方法方面。增大密度，加快節(jié)奏。根本點在于在于課堂的絕大部分時間中要使學(xué)生思維處于主動的積極的狀態(tài)。

五、課堂教學(xué)必須精講精練，及時反饋。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系,應(yīng)該是導(dǎo)演與演員的關(guān)系,這就是我們常說的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體?！弊鳛檠輪T的學(xué)生是表演的主體。作為導(dǎo)演的教師應(yīng)該通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點播，濃縮課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但導(dǎo)演不能代替學(xué)生演戲，至多我們偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性、點播性的講授，做到點到為止；讓學(xué)生充分去“ 演”去“練”，在充分地、有效地練的過程中進入“角

色”、領(lǐng)悟知識，理解原理，發(fā)展能力。導(dǎo)演在整場演練過程中必須根據(jù)演員的表現(xiàn)，加以引導(dǎo)，及時進行信息反饋，以保證“戲“（學(xué)習(xí)過程）能按預(yù)定的線索順利發(fā)展下去，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師必須及時并善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學(xué)生，以保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)得到的發(fā)展。精講善練與及時反饋在課堂教學(xué)中是相輔相成，不可分割的。只講不練，或無效的練，就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法反饋。而要做到精講精練，教師必須做到精心設(shè)計每一句話，每一個問題，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源的浪費，精講精練及時反饋的目的在于使學(xué)生主動的練習(xí)中，認真體會教師的講，進行理解知識、掌握知識，并在這一過程中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

總之，教師在課堂教學(xué)中善于把握學(xué)生接受知識的良好時機，善于引導(dǎo)，適時點撥，成功誘發(fā)，善于捕捉 點燃學(xué)生心靈智慧火花的每一環(huán)節(jié)，真正使物理直接充滿生機和活力，一定能達到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

第三篇：談如何提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)容摘要：

[摘要] 促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心,沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,情景教學(xué)無疑是一種有效的手段。

[摘要]促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心,沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,情景教學(xué)無疑是一種有效的手段。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)科學(xué)探究參與意識創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。這就需要我們教師積極提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，努力實施啟發(fā)式教育。“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。情境教學(xué)通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識再生能力和實踐能力。李吉林先生認為，情境教育首先在于充分利用環(huán)境，控制環(huán)境。情境教育就是通過多樣性的教育活動形成多維結(jié)構(gòu)的情境，以豐富促進學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源”，從而提高教育的整體效益。情境教育通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，以縮短學(xué)生與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。通過情境教育，學(xué)生一旦由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，就會逐漸形成主動接納知識、主動想象、主動探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成探究能力和實踐能力。所謂情境教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)。具體說它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。原國家教委督學(xué)柳斌曾說過：“情境教育是對素質(zhì)教育的又一重要探索，教育應(yīng)當是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區(qū)，枯燥的死胡同?！彼枷胝芜@一門學(xué)科，由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，加上社會科學(xué)本身的特殊性，相當一部分學(xué)生抱有偏見，認為它“假、大、空”，既不可信，也無實用。這種思想觀念使他們對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得明顯的教學(xué)效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。

一、情境教學(xué)法

“情景教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法,其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

情境教學(xué)法并非最近才提出的，教學(xué)中運用和創(chuàng)設(shè)情景問題在美國教育家杜威那里得到了進一步的發(fā)展，他說：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維階段的開始?！彼?，思維起于疑難，是他教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)。教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?。因而，杜威的教學(xué)過程就是創(chuàng)設(shè)情景、引起動機、確定目的、制定計劃、實施計劃和評價成果。在現(xiàn)代教學(xué)思想中，情景教學(xué)的形式得到較系統(tǒng)地反映。如蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情景的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們到大自然中去細心地觀察、體驗大自然之美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。在我國，情景教學(xué)作為一種獨特的教學(xué)方法較早提出并在理論上探索的是小學(xué)語文特級教師李吉林同志。她在借鑒國外外語教學(xué)中運用反映論的原理，利用形象，創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，取得了良好的教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)的理論依據(jù) 首先、適應(yīng)新課改的要求。

新課改的核心是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強調(diào)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。新課改將改變現(xiàn)行教育中存在的學(xué)校只注重知識傳授，過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生全面成長和發(fā)展的現(xiàn)狀。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。其次、在政治課教學(xué)中，應(yīng)當而且也可以通過運用情景教學(xué)的功能，去爭取更好的教學(xué)效果，從情景教學(xué)的功能來看，主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是陶冶功能。情景教學(xué)能夠陶冶人的情感、凈化人的心靈。在教育心理學(xué)上講陶冶，意即給人的思想意識予有益或良好的影響。情景教學(xué)的陶冶功能就象一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華，它剔除情感因素中的消極因素，保留積極成分。根據(jù)這一功能，我們的文化生活、生活與哲學(xué)等課程，運用情景教學(xué)更有著重大意義。

二是啟迪功能。情景教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)能力。人從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，實際上完全是環(huán)境——社會、家庭、學(xué)校、民族、地理等因素共同作用的結(jié)果。人受環(huán)境的教學(xué)和教育，原因在于人有可暗示性，即可教育性，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。而情景教學(xué)，又是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、角色扮演、演講、音樂欣賞、觀光旅游等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體情景之中，其中也就必然存在潛移默化的暗示作用。如我們講到“人與自然的關(guān)系”時，在教學(xué)過程中設(shè)計視頻短片——考察三江源、世界末日旅游模等，均能起到情景教學(xué)的作用，即通過情景教學(xué)中的特定情景，提供了調(diào)動人的原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)，情景所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。最后、情境教學(xué)還具有現(xiàn)實的意義。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持愉快的學(xué)習(xí)情緒。

在政治教學(xué)中引入一定的情境，運用一些具體的形象有利于消除學(xué)生的疲憊情緒，引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在“人具有主觀能動性”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀看“隱形的翅膀”片段，一個身殘志堅不向命運低頭的年輕人。學(xué)生們看后，聯(lián)想到自己，學(xué)習(xí)中遇到的困難以及生活中的小小不如意又有什么不能克服和戰(zhàn)勝的呢。

2、啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的多種官能，加深對知識的認識。捷克的大教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官開始的，在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量可能地放到感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量放在視官面前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量放在聽官面前??假如有一個東西能夠同時在幾個感官上印下印象，它便應(yīng)當同這幾個感官去接觸?！笨涿兰~斯的這些論述反映了學(xué)生認識事物的一般規(guī)律——認識的直觀原理。而情境教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生的場景總是直觀而具體的，它需要學(xué)生動用視覺、聽覺甚至觸覺去記憶，去理解，有助于學(xué)生感性認識的形成。

3、默化學(xué)生的行為，有利于加強政治課的實效性。

在情境教學(xué)中，出示的具體形象往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，當學(xué)生把注意力投注到他們感興趣的事物時，必然會對它產(chǎn)生非常深刻的印象，而這一印象又會作用于他們的行為。例如在講“樹立正確的消費觀”，給出這樣兩組材料：材料一：“中國奢侈品消費者”人群已經(jīng)達到總?cè)丝诘?3%，并且還在迅速增長中。截至2009年12月,中國富人在高檔皮包、汽車、服裝、飾品和化妝品等奢侈品上的消費總額已由2009年1月份的86億美元增至94億美元，報告稱2009年中國游客在法國總消費額達到1.55億歐元，位居各國之首。

第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

中心小學(xué) 黃芳

【內(nèi)容摘要】 當前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當?shù)母倪M措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 實施對策

【正文】 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學(xué)校，使得邊遠的農(nóng)村小學(xué)剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。另外，一些教師參與進修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。

7、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學(xué)校管理者來說，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學(xué)重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

（一）完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們將根據(jù)縣教育局的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，完善相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。

（二）兩個加強。

1、加強課堂教學(xué)管理。

因為課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，學(xué)校要求教師備課要具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標、備教輔、備學(xué)生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

提高教學(xué)質(zhì)量要努力在平時、扎實在課堂，學(xué)校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學(xué)效果，經(jīng)常檢查教師的“教學(xué)反思”記載。

校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。

學(xué)校堅持課堂教學(xué)書面評價制度。校長、主任每學(xué)期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學(xué)。

2、加強“學(xué)困生”輔導(dǎo)。

學(xué)校要求任課教師在分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況的前提下，建立學(xué)困生檔案，制訂學(xué)科補困計劃，對學(xué)困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現(xiàn)的機會，每學(xué)期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學(xué)困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學(xué)期家訪一次。

（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。

1、重視教研活動

（1）學(xué)校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓(xùn)是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓(xùn)。

（2）學(xué)校給教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺，堅持周一次的業(yè)務(wù)活動，如聽、評課，主題交流等。（3）學(xué)校提倡集體備課，實現(xiàn)教師之間的共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。

（5）學(xué)校要求教師用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。

2、重視 “師德師風(fēng)建設(shè)”。

學(xué)校按照“領(lǐng)導(dǎo)當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧校園”、“怎樣做一名學(xué)生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學(xué)校要求教師對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準”》等，結(jié)合自身思想和工作實際，開展“師德建設(shè)”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。

3、重視“檢查”

一查教學(xué)工作。學(xué)校把教學(xué)“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、教研活動以及學(xué)生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測等方面的檢查，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議。二查考風(fēng)考紀。嚴肅考風(fēng)考紀，確保學(xué)生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學(xué)成績。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學(xué)生安心，辦人民滿意的教育。

第五篇：如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量

當前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當?shù)母倪M措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。目前，我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：

1、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的逃學(xué)曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、學(xué)前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業(yè)務(wù)能力趕不上。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。

3、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。

由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

4、家庭教育的配合不夠。

教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學(xué)提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

5、教師的整體素質(zhì)有待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程。另外，一些教師參與進修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提高。

6、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉欤覀円迅械浇逃蒲惺寝r(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學(xué)校管理者來說，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學(xué)重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。