第一篇：如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城市小學教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素

1、撤點并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學實行撤點并校后，有的村已不再設(shè)學校，有的設(shè)教學點，把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質(zhì)量不一致，導致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調(diào)進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。

4、學前教育的質(zhì)量問題

由于農(nóng)村學校根本沒有開辦幼兒園的條件，都是把入學年齡將到的收為一個班，有的還是和一年級在一起學習。也沒有專職的幼兒教師，所有科目都由一名教師“包干”。再加上對幼兒的管理力度不力，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉欤覀円迅械浇逃蒲惺寝r(nóng)村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設(shè)，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應(yīng)該重點抓好以下幾方面的工作。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學校實際，制定相應(yīng)的制度，并將落實情況與教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（1）加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格做到：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。抓重點、難點、知識點、能力點。精心設(shè)計課堂練習題和課后作業(yè)題。

（2）加強新教材培訓。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計思路，掌握教學內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學方法。

學校領(lǐng)導和教研組成員應(yīng)分片、分校負責，經(jīng)常深入基層學校，組織骨干教師或邀請名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經(jīng)驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質(zhì)量。

一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質(zhì)量。學校的常規(guī)工作要常抓不懈，教師要明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學方法。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。

各學校教研組和學科組要結(jié)合實際，采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查。檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據(jù)。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。

總之，全面提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質(zhì)量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

恩友小學 2014.9.25

淺談如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的措

教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質(zhì)教育和著力提高小學教育教學質(zhì)量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關(guān)系。

隨著九年義務(wù)教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由于學生家長大多數(shù)在外務(wù)工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著“破罐子破摔”的心理,帶著尚未完成學業(yè)的孩子一同打工去了。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應(yīng)等，使學生產(chǎn)生了厭學或者逃學的心理。

針對農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量提高所面臨的上述問題，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面措施去加以改進。個人膚淺認識，僅作參考。

一、學校要建立健全各種規(guī)章制度，做到以制度來約束人 學校管理制度是學校內(nèi)部的治校之“法”。因此學校各種制度一經(jīng)確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，并具有強制性。在貫徹執(zhí)行學校管理制度的過程中，規(guī)章制度的具體規(guī)定與要求的效力，適用于其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領(lǐng)導還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學校領(lǐng)導尤其要以身作則，率先垂范，做維護制度權(quán)威性、嚴肅性的典范，因此在規(guī)章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執(zhí)行，決不能“網(wǎng)開一面”或搞“下不為例”。學校管理的實施，是長期細致并具有反復性的工作，要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規(guī)章制度的規(guī)定和要求落到實處。并不斷完善，使學校制度走向“科學化”、“合理化”、“人性化”，在學校管理中發(fā)揮更大的作用。

二、發(fā)展教師是關(guān)鍵，提高教師的綜合素質(zhì)。堅決貫徹執(zhí)行《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī)，確實保護教師的合法權(quán)益。充分發(fā)揮教師的聰明才智，采用現(xiàn)代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權(quán)益得到真正的保證，真正讓教師在素質(zhì)教育中發(fā)揮主力軍的作用。

教師隊伍是影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵。就目前農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應(yīng)加強以校本教研為主，定期組織教學業(yè)務(wù)學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，并承擔各級教研任務(wù)，與其他學校開展“送課”等教學結(jié)對聯(lián)誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、制作課件、總結(jié)反思和學習現(xiàn)代教育技術(shù)等形式提高業(yè)務(wù)。通過“請進來，送出去”，開展“傳、幫、帶”活動以及“自我反思、同行互助、骨干引領(lǐng)”等途徑為青年教師搭建成長平臺，拓寬培養(yǎng)渠道。同時，重視教師的師德、職業(yè)教育和心理輔導，加強教師發(fā)展性考評，努力促進教師整體素質(zhì)從根本上達到量變和質(zhì)變，切實為提高教學質(zhì)量提供保障。

三、繼續(xù)加大教育投入

農(nóng)村學校的教學設(shè)施也是影響教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學校的校園設(shè)施還不夠健全。譬如：遠程教育設(shè)備在很多農(nóng)村學校，連基本的辦公室都沒有，多數(shù)學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現(xiàn)狀在農(nóng)村學校較為普遍。因此，必須繼續(xù)加大對基層中小學的教育教學經(jīng)費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件，改變現(xiàn)代化設(shè)備落后的現(xiàn)狀，真正為素質(zhì)教育提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

四、改革考試與考核的評價方法

必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取得的成績作為質(zhì)量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態(tài)的評價。要摒棄陳舊落后的評價制度，與時俱進，強化教育評價中教師的服務(wù)意識和指導意識，而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應(yīng)有動手操作等多種方式來進行評價。

五、抓好學校、社會、家長三維一體的三結(jié)合工作

學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度，調(diào)動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中“感染”的，因此，學校和家長要呼吁社會各界要做好對各類學生的監(jiān)督力度，不要讓學生養(yǎng)成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養(yǎng)成，如果社會各界監(jiān)督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養(yǎng)成抽煙的習慣嗎？因此要加強對學生養(yǎng)成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經(jīng)常聯(lián)系，進行溝通，共同創(chuàng)造一個有利于孩子健康成長的環(huán)境。

百年大計，教育為本。農(nóng)村小學素質(zhì)教育質(zhì)量的提高任重道遠，倍受社會各界人士的關(guān)注。作為一名身處一線的農(nóng)村教師，我將按照教育部門的工作要求做好本職工作，同時也希望以上我的點滴挫見能在今后的教育教學中給大家?guī)頀伌u引玉的效果。

恩友小學

2014.9.25

第二篇：如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量

中心小學 黃芳

【內(nèi)容摘要】 當前我們很多農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當?shù)母倪M措施，那么農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學 教學質(zhì)量 制約因素 實施對策

【正文】 教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農(nóng)村小學有許多不利因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析：

1、優(yōu)秀教師資源的流失。

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學校，使得邊遠的農(nóng)村小學剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。

3、學前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學生的外流問題。由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質(zhì)量難以真正地提高。

7、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強教學管理和師德師風建設(shè)，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

（一）完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們將根據(jù)縣教育局的有關(guān)文件精神，結(jié)合學校實際，完善相應(yīng)的《教學常規(guī)管理制度》、《學校領(lǐng)導巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（二）兩個加強。

1、加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低取決于課堂效率。

備好課是課堂優(yōu)化的前提，學校要求教師備課要具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標、備教輔、備學生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法?！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題。

提高教學質(zhì)量要努力在平時、扎實在課堂，學校要求教師反思自己每一節(jié)課的教學效果，經(jīng)常檢查教師的“教學反思”記載。

校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。

學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課后及時評價每位教師課堂教學。

2、加強“學困生”輔導。

學校要求任課教師在分析學生學業(yè)情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現(xiàn)的機會，每學期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學期家訪一次。

（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”。

1、重視教研活動

（1）學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。

（2）學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務(wù)活動，如聽、評課，主題交流等。（3）學校提倡集體備課，實現(xiàn)教師之間的共同學習，共同提高。

（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。

（5）學校要求教師用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。

2、重視 “師德師風建設(shè)”。

學校按照“領(lǐng)導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧校園”、“怎樣做一名學生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)行為“八不準”》等，結(jié)合自身思想和工作實際，開展“師德建設(shè)”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。

3、重視“檢查”

一查教學工作。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務(wù)學習、教學設(shè)計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議。二查考風考紀。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。

總之，提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。

第三篇：如何提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，根據(jù)在學校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城市小學教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析

1、撤點并校所帶來的生員質(zhì)量不整

農(nóng)村小學實行撤點并校后，有的村已不再設(shè)學校，有的設(shè)教學點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質(zhì)量不一致，導致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。

2、優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調(diào)進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學質(zhì)量提高的因素之一。

3、留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質(zhì)量無疑是影響越來越大，甚至還有個別家長缺少文化，教育孩子就是溺愛，任由孩子的性格。

4、學前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。

5、優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

6、家庭教育的配合不夠

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

7、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務(wù)，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強

新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質(zhì)量就難以真正地提高。

8、教育經(jīng)費與投入問題

近年來，農(nóng)村學校的辦學條件有所改善，但由于點多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學校的發(fā)展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學與城市學校教育展現(xiàn)出來的時代教育氣息相距甚遠。

9、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設(shè)，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應(yīng)該重點抓好“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

1.完善制度。

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學校實際，制定相應(yīng)的《教學常規(guī)管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》等。并把各項制度的落實情況與學校和教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。2.兩個加強

（1）加強課堂教學管理。

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識。提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標、備教輔、備學生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法?！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題。

（2）加強新教材培訓。

現(xiàn)在基層農(nóng)村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計思路，掌握教學內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學方法。

3、三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。（1）重視教研活動

建議中心校領(lǐng)導和教研員應(yīng)分片、分校負責，經(jīng)常深入基層學校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經(jīng)驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質(zhì)量。

（2）重視“教學常規(guī)管理”和“師德師風建設(shè)” 一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質(zhì)量。學校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學常規(guī)工作。各小學都要建立教育教學質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學方法。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。二是重視師德師風建設(shè)，不斷提高師德水平。各學校都應(yīng)成立師德師風建設(shè)工作領(lǐng)導小組，建立“一把手負責制”和“師德責任追究制”，按照“領(lǐng)導當楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。

（3）重視“檢查”

各學校教研組和學科組要結(jié)合實際，采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查。一查開學情況。新學期開學時，應(yīng)檢查教學準備工作和教學秩序、學校開學情況等，匯總信息，掌握情況，并報學校領(lǐng)導。二查教學工作。每學期校領(lǐng)導應(yīng)定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據(jù)。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時，每學期聽課不少于20節(jié)，對不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。三查考風考紀。加強對學?？硷L考紀的監(jiān)督檢查，嚴格試卷的保密制度，每學期期末的考試，校領(lǐng)導應(yīng)組織相關(guān)人員到各校點進行巡考，就各學校的考試過程進行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現(xiàn)平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護教學認真，為人誠實的老師積極性。

總之，全面提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質(zhì)量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。

第四篇：淺談如何提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村教學點教學質(zhì)量天馬小學螺山教學點：潘福恩

教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析

1、優(yōu)秀教師資源的流失

新分配到農(nóng)村小學的老師工作一兩年后紛紛調(diào)往上一級學校，部分小學骨干教師被安排到完小教學，這樣使得不少農(nóng)村小學剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足。

2、留守兒童問題

目前，農(nóng)村大部分學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，如有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，這對提高教學質(zhì)量無疑會產(chǎn)生很大的影響。

3、學前教育的質(zhì)量問題

近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到小學教育的質(zhì)量。

4、優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，再加上民辦學校的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，差距越拉越大。

5、家庭教育的配合不夠

如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

6、教師的整體素質(zhì)亟待提高

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務(wù)，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼任幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質(zhì)量就難以真正地提高。

7、教育科研問題

我們許多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題。我們還有許多教師沒有自己研究的問題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策 要改善上述制約因素，作為學校管理者來說要提高教學質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設(shè)，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。

1.完善制度。

學校應(yīng)結(jié)合學校實際，制定相應(yīng)的《教學常規(guī)管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2、重視教學常規(guī)管理。

學校的常規(guī)工作要常抓不懈，學校領(lǐng)導應(yīng)定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據(jù)。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。各學校都要建立教育教學質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，使教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學方法。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。

3、加強課堂教學管理。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習。一是抓教學過程。各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；二是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆?、備課標、備教輔、備學生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法。“兩題”：課堂練習題和課后作業(yè)題。

4、重視教研活動。

學校領(lǐng)導應(yīng)分校負責，經(jīng)常深入基層學校，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、學習氛 圍，并 做 好 觀 察 和記錄，以便指導教師教學。

總之，全面提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)在發(fā)展的需要。以上只是我個人的膚淺認識，提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量問題還有待專家、同行共同探索。

第五篇：如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學質(zhì)量

如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學質(zhì)量

當前我們很多農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當?shù)母倪M措施，那么農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學在教育教學質(zhì)量上的差距就越來越大。因此，找出行之有效的措施與對策，是提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

教學質(zhì)量是學校生存的關(guān)鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農(nóng)村小學有許多不利因素制約著教育教學質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析：

1、留守兒童問題。

目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、學前教育的質(zhì)量問題。

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業(yè)務(wù)能力趕不上。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。

3、優(yōu)秀學生的外流問題。

由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，農(nóng)村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

4、家庭教育的配合不夠。

教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

5、教師的整體素質(zhì)有待提高。

（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村小學音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質(zhì)量難以真正地提高。

6、教育科研問題

在提倡“科研興校”的今天，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。

二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策：

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質(zhì)量，就必須貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育，加強教學管理和師德師風建設(shè)，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。