第一篇：淺談新課程改革下的機遇與挑1

淺談新課程改革下的機遇與挑戰(zhàn)

在課程改革的今天，我們只有重視理論學習，強化理論與實踐相結(jié)合，用現(xiàn)代教育理論指導教育教學改革，研究解決教育教學問題，提升解決問題的水平。

新課程改革已經(jīng)實施了好幾年，我從事小學數(shù)學教育已有16年了，這場改革給我?guī)砹撕芎玫臋C遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。

那么，最大的機遇是什么呢？就是要改變教育觀念。以前，舊的教材是老師“滿堂灌”，一節(jié)課都是老師在講，學生在聽。而隨著新課程的實施，學生成了課堂的主人，學習的主體，學習的探究者，比如：在教學推導《圓的面積》公式時，老師在課堂上主要引導學生如何“化曲為直”，轉(zhuǎn)化成我們以前學過的近似的長方形，讓同組的同學共同探索，這時長方形的長相當于圓的什么？（圓周長的一半）寬相當于圓的什么？（半徑）讓學生自主探究出圓的面積公式，老師適當引導就行了。還有，只要有利于學生的學習，教師可以靈活地使用教材，稍稍改編一下教材，讓學生學習身邊的數(shù)學，直觀的數(shù)學，比如：教學《元、角、分》時，可以聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降娜嗣駧艁斫虒W，運用我們用過的錢來教學，這樣，既直觀又易懂。

最大的挑戰(zhàn)又是什么呢？就是要不斷學習新的教學方法，不斷地收集各種信息，分析、處理信息，拓展自己的知識面，才能滿足課改的需要。過去，“要教學生一碗水，老師只要有一桶水”教夠了。隨著新課程改革的發(fā)展，我認為要教學生一碗水，老師要有源源不斷的泉水，雖然現(xiàn)在的教材難度降低了，但知識面拓寬了，教育的方式方法改變了，對教師的教學藝術(shù)提出了更高的要求?，F(xiàn)在的教學，已不再像以前那樣，就課本教課本，而應當基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我們只有不斷地學習。要用高度的事業(yè)心和責任感，積極參與各種各樣的教研活動，認真聽取專家每次的講座做好記錄；認真撰寫教學設計及教學反思；認真批改作業(yè)并做好記錄；積極參加課例研究活動，特別在本學期，學校組織搞課例研究，我參加數(shù)學組，與同伴們一起學習，這是在新形勢下教師必須面臨的挑戰(zhàn)。在研討中，學習研究，發(fā)展自我，和同事們互相取長補短，從而提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)在社會需要的教師素養(yǎng)。

第二篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學相適應、現(xiàn)代教學所需的各種知識?，F(xiàn)代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務知識結(jié)構(gòu)。

我們應該充分地學習掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發(fā)展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數(shù)學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養(yǎng)。

第三篇：解碼新高考：新高考下的挑戰(zhàn)和機遇

高考，永遠是牽動人心的詞語，不得不說，新的高考招生模式給了人們一種“柳暗花明”的欣喜和期待。有人說，新高考改革開啟了“揚長模式”，讓學生在選擇中“揚長避短”，成就更加個性化的自己。

如果說，“選擇”是新高考賦予學生的關(guān)鍵詞，那么在“選擇”的背后，新高考又給目前學校和教育的發(fā)展帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)？

高中教育資源面臨空前挑戰(zhàn)

新高考給予了考生“7選3”的選考自主權(quán)的同時，也給學校出了好幾道難題。

同一門科目，一部分同學選為學業(yè)水平考試，另一部分同學選為高考科目。不同的學生，對同一門科目關(guān)注度、要求會不一樣。高中學校必然得全面推行學生選課和走班教學，而這面臨的第一大挑戰(zhàn)，就是現(xiàn)有師資難以滿足實際課程開發(fā)需求。

自主選課、走班教學，必須走向小班化，所需教師必然多于現(xiàn)有的教師；其次，每門學科的學生選擇數(shù)量不同，各學科的老師需求量呈現(xiàn)不均衡狀況，當學生的選擇過于集中于某一學科時，這門學科的老師會明顯不夠，而另外學科的老師則可能出現(xiàn)過?，F(xiàn)象。

此外，學生在選課時，除了自己的興趣愛好外，很可能會同時注重名師效應，集中選擇某位老師，這樣勢必造成部分老師工作量過大的現(xiàn)象。

還有校長分析，學校對老師的需求還將呈現(xiàn)時段性落差。按新高考方案，學生大多數(shù)科目的學業(yè)水平考試最晚將于高三上半學期10月份結(jié)束，一旦結(jié)束，這些學考科目的任課老師就過于富余。而這之前的高

一、高二，部分學科老師卻可能出現(xiàn)不足現(xiàn)象。尤其是新舊高考過渡期，這一矛盾將更為明顯。

“除了師資外，學校硬件設施也會面臨很大的挑戰(zhàn)。比如教室和設備?！苯綖I江高級中學校長楊之明表示。

對于這些挑戰(zhàn)，不少校長建議，是否能盡快實現(xiàn)教師從學校人到系統(tǒng)人的轉(zhuǎn)變，在縣域或市域中，由教育主管部門統(tǒng)籌，對各校部分學科老師按需求進行跨校調(diào)配。此外，也有校長表示，首先要打通本校內(nèi)不同年級學科老師的流通。

學校生存或?qū)⒃庥觥跋磁啤?/p>

采訪中，不少校長和專家都認為，新高考改革方案對目前的學校來說，會有完全不同于以前的挑戰(zhàn)和機遇，甚至有可能對當前的學校生存狀況來一輪“重新洗牌”。

衢州市教研室主任徐衍昌表示，新高考方案實施后，傳統(tǒng)意義上的主副課不復存在，無論什么學科，學生喜歡、能學好、符合個性發(fā)展方向，是確立學科地位、教師地位的最關(guān)鍵因素。

“現(xiàn)在是學生根據(jù)自己的興趣選學科，接下來慢慢成熟以后就會根據(jù)自己的需要選老師，未來還可能根據(jù)自己擅長的科目以及學校的強勢科目來選學校，這就為學校的發(fā)展提出很多的要求?！庇行ｉL表示，從理論上來說，學生在學校上選擇的余地將更多，而對于學校來說，目前三種不同層次的學校也將面臨不同的發(fā)展狀況。

一些校長認為，好的學校，學生偏科的現(xiàn)象要少一些，各學科發(fā)展也要均衡些，將來也會發(fā)展得更加好；處于中等的學校，可以根據(jù)發(fā)展強勢學科來培養(yǎng)學生，找準定位，特色化發(fā)展，也有機會成為“后起之秀”；對于定位不準，特色不明顯的學校，如果找不到自己的強勢學科，在這一輪的新高考改革中，比較難找到突破點，除非學生都往職業(yè)教育的方向走，否則這批學校將面臨淘汰。

職業(yè)教育將迎來新的春天

新高考改革方案提出統(tǒng)一高考招生、高職提前招生、單獨考試招生和三位一體等四種考試招生模式。多種考試招生模式給學生提供了多種升學通道，特別是有效地擴大了中職學生的升學通道。從改革方案中看，不僅對中職學生的升學通道有所擴大，未來，職業(yè)教育也將迎來春天。

有專家表示，按照新高考方案，今后，分類招生將成為主渠道，普通高校和高職院校將分類招生，高職院校中也會有一些本科類的招生計劃，這對中職生來說，是個廣闊的升學通道，對不少普通高中里學習能力不是特別突出的學生來說，也是一個更加靠譜的渠道。

在四種招生模式中，高職提前招生和單獨考試招生都屬于職業(yè)教育范疇，而單獨考試招生只限中職生。

高職提前招生，實行考生自主報考。普通高中學生以高中學考成績?yōu)榛疽罁?jù)，中職學生以全省統(tǒng)一組織的職業(yè)技能考試成績?yōu)榛疽罁?jù)，高校擇優(yōu)錄取。另外，還實行“一檔多投”，實現(xiàn)學生和高校的雙向選擇。

“‘一檔多投’意味著考生的選擇余地更大了。”專家表示，選擇多了，考生的壓力就相對減輕，而且考生可報考多所高校，如同時被多所高校擬錄取，可由考生自己選擇要被哪一所學校錄取。

這些舉措在為中職學生提供更多升學通道的同時，也加大了中職學校的吸引力，對于普通學校和中職學校在職業(yè)教育方面都帶來了動力。

記者 吳昊斐 通訊員 姜建華

第四篇：新課程背景下教師的機遇與挑戰(zhàn)

新課程背景下教師的機遇與挑戰(zhàn)

文殊二小張其軍

近幾天，因為外出培訓學習，把國培任務耽誤了。打開頁面才開始思考這個問題：在新課程背景下，我們教師面臨著的機遇與挑戰(zhàn)是什么呢？

作為一個站在講臺的一線教師，在學習、接受、實踐新課程的過程中，最大的收獲是轉(zhuǎn)變了教書育人的理念，教師不單單要傳授知識，還要從過程方法上、情感價值上滲透和熏陶，這樣培養(yǎng)出來的人才是合格的?，F(xiàn)在的課堂，轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”的教學方法，學生的主體意識得到加強，甚至完全放手讓學生自主學習的課堂，也屢見不鮮了。我個人認為，這才是新課程標準實施取得的最明顯的成效。

但僅僅是這，并不是新課程標準的最終目標。我們教師在實踐中仍然面臨著機遇和挑戰(zhàn)。

1、知道理念并不一定懂得理念。新課標理念各位教師都學習了，知道了，有的也在運用著，但真正懂得其實質(zhì)含義的能有多少？又有多少真正思考過這個問題？而實際情況是，課堂上為理念而理念的多的是，對學生來說并沒有改變什么；對教師來說，我們正積極實踐著，并沒有時間去深入思考這個問題。

2、教師的地位問題。從原先的獨裁者、強壓者的位置開始向指導者、合作者、組織者轉(zhuǎn)變。這是新課程所考量的關(guān)鍵。廣大教師也積極努力著，實踐著，并取得了實效。在課堂中也存在教師對自己的位置身份搞不清辯不明的現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村，一些年紀較大的教師，往往出現(xiàn)越皰代俎，教師仍把學生當作被動的受眾，一個人在眉飛色舞、滔滔不絕，忽略了學生的思考、質(zhì)疑、反饋交流，等等，這都與新課程標準的理念背道而馳。

3、我們需要什么樣的教學方法。理想的情形是，當教師領(lǐng)會了新課標的理念后，采用什么樣的教學方法，那是教師自己的事，只要它是合格的教師就行。現(xiàn)實卻是摒棄教師個人的創(chuàng)新，純粹為學教法而搞統(tǒng)一的模式。俗話說教無定法，這種大家都學的教法真的能在一個地區(qū)一個模式的推廣嗎？我們有許多教師在實踐中自創(chuàng)的教法，都很有針對性，都因與大環(huán)境不相合而放棄了。多么可惜！這背后，打壓了教師創(chuàng)新的積極性，抹煞了教育的多樣性、豐富性。

4、我們面對的學生?，F(xiàn)在的學生難教，難管，這是大家一致的感覺。這些學生們，大多是獨生子女，又多是留守兒童，許多教育問題一股腦兒只推向?qū)W校，推給教師。這無疑是加重了教師的教學任務。當我們按照新課程理念來對待孩子時，才發(fā)現(xiàn)不是那回事兒。學生課堂不聽講的有之，說話開小差的有之，作業(yè)不認真做抄襲的有之，甚至不聽教師管教的更有之?？晌覀兊慕處?，一個個的開導，勸教，找家長座談，可謂耐心細致。結(jié)果呢，并沒有想要的出現(xiàn)：“我的孩子我在家就管不了！”“這孩子打小就不聽話，不用管他了！”“我孫子，我疼都來不及，你管他干嘛？”“她父母都外出打工，我一老頭子怎么管？”“再找我孩子的事，我就照你老師的事！”呵呵，這種情況你見到了嗎？你該怎門辦？現(xiàn)實里這樣的事，老師們都很焦頭爛額，疲于應付。

5、教師個人的業(yè)務成長。這個問題就更現(xiàn)實了，當一個學校還在聘請教師時，誰來解決教師的業(yè)務培訓與學習？不少校長認為，培訓教師多花錢，學習時間與教學實踐沖突，沒人上課等等，還擔心培訓好了、素質(zhì)高了的教師跳槽，這是個多么尷尬的問題！因此基層教師們一面承擔著繁重的教學任務，一方面應對著上級的各類檢查評比，哪有時間安心學習？教師個人的素質(zhì)沒有實質(zhì)的改觀，教育的質(zhì)量會大打折扣。

在新課程標準日漸深入人心的情形下，我們教師仍面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)。一方面主管部門要重視一些現(xiàn)實問題，積極應對解決，為教師、為學生，更為教育大業(yè)；另一方面，我們教師自己要認清形勢，善于學習，敢于實踐，為做新時期合格的教師不懈的努力！

第五篇：新課程下化學教師如何面對機遇與挑戰(zhàn)

新課程下化學教師如何面對機遇與挑戰(zhàn)

墊江縣第一中學校孫建

【摘要】 目前，全國都在全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。推行新課程改革，努力提高教育教學水平，是歷史發(fā)展的大趨勢。作為新時代的老師，應該直面新課改，更新教育觀念，優(yōu)化教學方法，提高教學素質(zhì)，把握這次機遇，應對新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 應對 新挑戰(zhàn)

今秋，我市高中課程改革的實施，廣大化學教師認真貫徹新課程理念，努力構(gòu)建新的教學觀和學習觀，在課程改革實踐中做出了不懈的努力。然而，課程實施過程并不是一帆風順的，也不可避免地出現(xiàn)了一些新的問題。涉及到教育的各個方面，如教育理念、課程意識、課程目標、課堂教學、學習方式、課程評價等一系列問題。面對這些問題很多教師無所適從，最后選擇逃避、怨天尤人，甚至放棄，這些消極的情緒直接影響著課程改革的實施。其實機遇與挑戰(zhàn)并存，在這次課程改革實施過程中，為廣大教師提供了一個很好的發(fā)揮自己才能的平臺。如何把握這次機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，教師除應更新教育觀念外，還應努力提高自己的教學能力，在以下方面做出努力。

一、認真領(lǐng)會教育理念

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此，化學教師對培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才將產(chǎn)生重要影響。實踐表明，只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生；只有教師主動的專業(yè)發(fā)展，才有學生的主動發(fā)展；只有教師的業(yè)務質(zhì)量的提升，才能有教育質(zhì)量的提升，只有教師角色轉(zhuǎn)變的成功，才能取得課程改革的成功。新課程需要新型的教師，也將孕育出新一代的教師。課程改革不僅對教師提出了新的要求，賦予了教師的歷史重任，也為教師的發(fā)展提供了廣闊的教育空間和舞臺。因此，化學教師應樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，要適應新課程的需要，要適應未來教育發(fā)展的需要，教師就應不斷地增強使命感和緊迫感，主動去迎接挑戰(zhàn)。

二、樹立終身學習的意識，努力拓寬知識面

新課程需要的不是“死死板板”的“教書匠”，而是“博學多才”的“教育家”。為適應新課程改革要求，每一個老師都必須具備和增強搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導學生開展研究性學習的能力。新課程改革要求老師不僅要會“教”書，還要會“編”書，積極開發(fā)新課程資源，具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力。所以教師不僅應有專業(yè)的化學科學知識，還應有廣博的其他學科知識。新課程對于很多教師來說既沒學過也沒教過，所以更應該繼續(xù)學習。除此之外還應掌握一些新的技能，學習新的技術(shù)。如激發(fā)學生學習興趣的技能、組織學生活動的技能、利用現(xiàn)代化教學手段的技能、社會活動技能、開拓教學資源的技能等。所以，我們應該認識到，由于教學改革的重點是表現(xiàn)在課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面，故這種改革和深化，正標志著教師在課程建設質(zhì)量的提高。所以，“課程改革是人的改革”，“沒有教師的發(fā)展，沒有終身學習的意識，就沒有課程的發(fā)展”。

三、融合三維目標，關(guān)注學生全面發(fā)展

課程標準要求學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，始終貫徹這個三維目標，關(guān)注學生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時要設計三維目標，做到心中有數(shù)，不僅要備知識，更要備教學過程與教學方法，備教學手段及情景設計等。

四、改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學方法

新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地合作。教師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色。這對于老教師來說不是一件容易的事。同時，教師在教學過程中，應與學生積極互動、共同發(fā)展，為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習的平臺。在使用新教科書的實際教學過程中，教師應從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜，根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇教學策略和最恰當?shù)慕虒W方法。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，實現(xiàn)教師由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭?。而且，在多?shù)情況時，在一堂課中多種教學方法可以結(jié)合或交替使用。

五、全面了解教科書體系，準確把握教學要求

教師應全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，清楚各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及知識間的相互聯(lián)系，清楚各部分教學內(nèi)容及教學要求，整體把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。尤其應該注意的是，教師在教學時，要努力鉆研課程標準，嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高知識難度。例如，根據(jù)課程標準的要求，對于“氧化還原反應”，只要求學生知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應的實質(zhì)，而化合價升降是氧化還原反應的表現(xiàn)，不要引入利用“雙線橋”來分析

氧化還原反應；常見的氧化劑和還原劑也僅限于教科書的例子；不必引入氧化還原方程式的配平和較復雜的計算以及“單線橋”等內(nèi)容。這里所提及的某些問題在以后的章節(jié)中及化學2中還會不斷加以補充和完善。課程標準的教學要求不是在知識首次出現(xiàn)時就能一下子達到的。

六、加強實驗探究能力

教科書中安排了許多實驗、科學探究等活動，要認真組織和實施。新課程實驗不分教師演示實驗和學生實驗，目的是讓教師去根據(jù)學校的具體條件盡可能多地開設學生實驗。因此，教師對化學教科書中的實驗不僅要做、會做，還應該十分有把握。并從中挑選實驗室條件已具備、學生能在課內(nèi)完成、能培養(yǎng)學生操作能力、比較安全的實驗盡可能都讓學生去完成。教師要努力去改進實驗，使實驗現(xiàn)象更明顯、成功率更高。

七、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，拓寬學生的視野

教科書以多種形式提供了相當數(shù)量的與社會、生活、健康、環(huán)境緊密聯(lián)系的內(nèi)容，并將科學教育和人文教育融合其中。高中學生也會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。教師應充分關(guān)注化學科學的發(fā)展，關(guān)注化學應用的具體事例，關(guān)注發(fā)生在身邊的一些與化學有關(guān)的現(xiàn)象，在教學過程中隨時補充一些鮮活生動的事例，以使學生真正認識到化學與生活、與社會的關(guān)系。

在新的課程改革中，教師應勇于探索，積極創(chuàng)造，努力鉆研，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平。要有強烈的事業(yè)心、責任感、使命感。在新的課程改革和教學實踐中，讓我們努力轉(zhuǎn)變自已舊的觀念，學習掌握新的教育要求和專業(yè)技能，使自己成為課程改革中所需的真正人才，與新課程同行。