第一篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考

姓名：秦艷麗 東北師范大學(xué)教育學(xué)部 小學(xué)教育系 學(xué)號：1011410039

摘要 在當(dāng)今課改形式下，各科的教育教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，同時對教師也提出了更高的要求，如在教師素質(zhì)、教師角色等方面都有了新的定位。數(shù)學(xué)作為一門獨立的課程為了將它最大限度的價值體現(xiàn)出來，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師分別從文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面有所提高，以更好地適應(yīng)新的教育理念的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的過程，是一個持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程；是一個數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程；是一個數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程。如何更有效的提高自身素質(zhì)就自然成了一個最為現(xiàn)實的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)科知識 理論修養(yǎng) 反思成長

作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要適應(yīng)社會的發(fā)展的需要適應(yīng)新一輪課程改革的需要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須具有很高的專業(yè)素養(yǎng)。因此，擺在我們面前的迫切任務(wù)是努力促進自己的專業(yè)發(fā)展。而對于處在新課程改革背景下想要成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，應(yīng)從哪些方面去培養(yǎng)和鍛煉自己，為未來做準備呢？

首先，增強專業(yè)發(fā)展意識。教師的學(xué)科知識是教學(xué)活動的實體部分，雖然教師的成功教學(xué)只依賴于部分的學(xué)科知識，但它是教師傳授知識的一個必要條件，離開了學(xué)科知識，教師的教學(xué)只能是無源之水、無本之木。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有提高自己素質(zhì)的迫切愿望和要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中積極主動地尋求自我發(fā)展，自我完善，自我提高的機會。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展的意識是數(shù)學(xué)教師真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是數(shù)學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在原始動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有具備了這樣的意識，才會積極進取，努力創(chuàng)新，不斷更新觀念，吸納先進的教育理念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，才會在教學(xué)實踐中把握各種促進自身專業(yè)發(fā)展的機會，才能增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的使命感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。只有增強這種專業(yè)發(fā)展的意識，不管是現(xiàn)在的學(xué)校學(xué)習(xí)，還是以后走上工作崗位才能有好的發(fā)展。

其次，提高數(shù)學(xué)教育理論修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，需要教師掌握數(shù)學(xué)教育理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，及時更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念。數(shù)學(xué)教師只有善于學(xué)習(xí)，才能得到發(fā)展。這就要求教師具有終身學(xué)習(xí)的觀念，逐漸提高數(shù)學(xué)教育理論水平。新一輪的數(shù)學(xué)課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，新課改后出版的各種小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個共同特點就是為教師的創(chuàng)造性工作留下了較大空間，也即要求教師根據(jù)具體的教學(xué)對象、內(nèi)容和環(huán)境等創(chuàng)造性地使用教材，包括在必要時適當(dāng)?shù)赝黄平滩?。教師只有宏觀把握、微觀分析、深入研讀、解讀各年級教材，教師才能深刻理解、領(lǐng)會每個階段的重點、難點所在，才能在教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識體系科學(xué)、合理地完成教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生達到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的目的。

（三）豐富數(shù)學(xué)教育實踐性知識。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)發(fā)展的過程，它需要長久終身的學(xué)習(xí)。要有教學(xué)行為觀摩、深刻反省的全過程。在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是通過自身的教學(xué)實踐和教學(xué)反思、和同伴的日常交流、觀摩優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐、有組織的專業(yè)活動獲得實踐性知識的發(fā)展。教師自身的教學(xué)實踐和教學(xué)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最可能直接豐富實踐性知識的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實踐性知識是在教師不斷參與、不斷踐行、不斷交流、不斷反思基礎(chǔ)上獲取和發(fā)展的。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的特點，更需積極組織校本教研，豐富教師實踐性知識、促進教師專業(yè)發(fā)展。開展教研活動時，要注重教師的積極參與，提供教師和專家、優(yōu)秀教師互動交流的機會，促進教師有行為跟進的全過程反思。

（四）參與數(shù)學(xué)教育研究。數(shù)學(xué)教師不僅要成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的參與者和實踐者，還要成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究者，這樣能極大地提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，能使數(shù)學(xué)教師的教育智慧得到充分的發(fā)揮，使數(shù)學(xué)教師的工作獲得生命力。參與數(shù)學(xué)教育研究是時代對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究要有代表前進方向的專業(yè)引領(lǐng)，要有專家和有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)。通過參與數(shù)學(xué)教育研究，使研究作為一種新的專業(yè)生活方式滲透到日常專業(yè)行為的方方面面，教師與專家的共同合作完成自身的專業(yè)發(fā)展任務(wù)，這將是教師成長的最佳途徑。

（五）在教學(xué)反思中成長。教師成長=經(jīng)驗+反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在反思性教學(xué)中可以逐步形成。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性，數(shù)學(xué)活動的探索性，數(shù)學(xué)推理的嚴謹性和數(shù)學(xué)語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次地反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅持開展反思性數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生才可能逐漸洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。學(xué)生自覺對問題的本質(zhì)進行重新剖析，反思自己發(fā)現(xiàn)解題念頭的經(jīng)歷，抽取解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)解題過程的經(jīng)驗與教訓(xùn)，反思解題過程的成敗得失及其原因；教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于在解題后進行反思，評價自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。

基于反思的理解和反思性教學(xué)本質(zhì)的認識，小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)涵就逐漸變得清

晰，它包含四個方面：（1）教師反思教學(xué)行為：反思自己的教學(xué)目標設(shè)置、教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方法的優(yōu)化以及教學(xué)結(jié)果的檢測，從而實現(xiàn)教師教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的實效性；（2）教會學(xué)生完善反思學(xué)習(xí)行為：通過“感知———反思———探索———認知”構(gòu)建屬于自己的認知結(jié)構(gòu)，獲得必要的默會性知識，樹立不斷創(chuàng)新，不斷探索的終身學(xué)習(xí)意識；（3）和同事、專家交流行為：通過和同事的交流對話、互動與合作，完成專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長；自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強反思教學(xué)能力；（4）教師再反思教學(xué)行為：通過自身反思、學(xué)生反思、和同事、專家交流，完成經(jīng)驗總結(jié)，與教育理論鏈接，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計突破[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)理念，是一種以反思和探求為基本方式的教學(xué)操作性模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效途徑。

我相信現(xiàn)在還有以后只要堅持從增強自身專業(yè)發(fā)展意識，提高數(shù)學(xué)教育理論修養(yǎng)，豐富數(shù)學(xué)教育實踐性知識，積極參與數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究，在教學(xué)反思中得到鍛煉和成長這五個發(fā)面去努力，再加上我的愛心、耐心、恒心、責(zé)任心和寬容心，一定能成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的。

參考文獻：

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展（xiexiebang推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

摘要：教育需要宏觀的政策導(dǎo)向，教育需要偉大的理論指導(dǎo)，但教育真正落實到千千萬萬學(xué)生的時候，最后起作用的依然是教師，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積累實踐智慧，在磨課中悟，在反思中成長，種恒心疫苗,常滋養(yǎng)心根 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師 ；專業(yè)發(fā)展；存在問題；解決策略

一、教師專業(yè)發(fā)展的重要性

教育需要宏觀的政策導(dǎo)向，教育需要偉大的理論指導(dǎo)，但教育真正落實到千千萬萬學(xué)生的時候，最后起作用的依然是教師，教師的專業(yè)化已經(jīng)越來越被世界各國所重視。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸轉(zhuǎn)為對“質(zhì)”的急需，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到前所未有的高度；20世紀80年代以來，教師專業(yè)化形成了世界性的潮流；今天，教師專業(yè)化問題更是成為一種強勁的思潮。嚴格地說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”不是一個概念，前者更關(guān)注的是作為一種群體的“專業(yè)”，而后者更強調(diào)教師個體的專業(yè)性。但兩者也是相通的，因為教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，是“教師專業(yè)化”的基礎(chǔ)。事實上，教師專業(yè)化的重點從群體轉(zhuǎn)向個體是也是一個世界性的趨勢，也就是說，“教師專業(yè)發(fā)展”成為當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的“關(guān)鍵詞”。新課程的實施就像劈波斬浪、乘風(fēng)揚帆的航船，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)航船的優(yōu)秀掌舵者，必須先腳踏實地的成為教師個體專業(yè)成長和發(fā)展道路上的一個苦行僧。

二、教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀

對于“教師是一種專業(yè)”的認識經(jīng)歷了從質(zhì)疑到認識的發(fā)展過程。如20世紀50年代首先在美國興起的專業(yè)結(jié)構(gòu)功能理論，通過與該學(xué)派總結(jié)的一般專業(yè)的五個指標進行對照，得出教師并不是一個真正的專業(yè)的結(jié)論。但后來一些國際性組織和團體的研究卻推動了教師職業(yè)作為一種專業(yè)的研究[1]。1966年聯(lián)合國教科文組織與國際勞動組織就教師的專業(yè)性質(zhì)發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》，并明確指出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)并保持專業(yè)的知識和特別的技術(shù)，它是一種公共的業(yè)務(wù)?！?996年聯(lián)合國教科文組織第45屆國際教育大會強調(diào)了：“主要通過實施高水平的初期師范教

育和終身職業(yè)的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多樣化的以適當(dāng)?shù)脑u價體系為支撐的職業(yè)結(jié)構(gòu)，以及提高教師的物質(zhì)的和社會的地位，來提高教師的專業(yè)化”的原則。我國也于1986將教師列入了“專業(yè)技術(shù)人員”之列。在1993年頒布的《中華人民共和國教師法》和1996年頒布的《教育法》中都明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員關(guān)于教師專業(yè)化的含義，不同的學(xué)者有不同的界定，也有很多學(xué)者用“教師專業(yè)成長”這一名詞。

三、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問題

（一）教師工作量太重

無暇拿出時間參與學(xué)習(xí)、提高。我校的數(shù)學(xué)教師一至五年級是包班，既當(dāng)班主任又兼任語文、數(shù)學(xué)兩門課程。平時既要鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)，又要研究語文教學(xué)，只有六年級分科，數(shù)學(xué)老師教兩個班，工作量之大也是別的學(xué)校所不能比的；廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)很重，除了參與課堂教學(xué)任務(wù)外，還要花費大量時間用于備課、批改作業(yè)等等。此外，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還要管理班級，組織一些班級活動，對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，應(yīng)付上級各項檢查考核等等，真的缺少時間和精力對數(shù)學(xué)專業(yè)問題和數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行深入的反省和思考，教師每天沉浸于繁雜的事物中，有限的時間和精力消耗殆盡。

（二）部分教師的功利思想還比較嚴重

由于受應(yīng)試教育思想的影響，教師過分追求“升學(xué)率”、“高分率”的“政績”，自己的教育教學(xué)偏離了素質(zhì)教育的軌道，不是以學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展與提高為本，而是把教學(xué)成績、教學(xué)分數(shù)放在至高無上的位置。當(dāng)然這種功利思想也受目前整個教育大環(huán)境所影響，并非教師本意。

（三）教師個人價值觀、追求不同

一些優(yōu)秀的教師有自己的追求與理想，自覺的參加各項培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，平時不僅認真鉆研教材，還勤于筆耕，經(jīng)常寫一些教學(xué)心得、教學(xué)反思或教學(xué)論文等，在實踐中不斷反思總結(jié)，探索更好的教學(xué)方式，這樣的教師才會不斷向前發(fā)展。反之，有的教師對自己要求不高，追求不大，只是安于現(xiàn)狀，對學(xué)校布置的任務(wù)只是疲于應(yīng)付，這樣就永遠不會進步、不會有創(chuàng)新，做了幾十年教師也就相當(dāng)于做了幾年，只是一直在做重復(fù)的工作罷了。

四、提升教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積累實踐智慧

蘇霍姆林斯基說過，教師需要對自己的學(xué)科有廣闊的了解。我們的一線教師不缺少自己從教學(xué)科的豐富知識，能自覺積極地填補數(shù)學(xué)知識的不足，卻經(jīng)常冷落數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，忽視實踐智慧的積累。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具體的說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、對數(shù)學(xué)思想方法的理解、對數(shù)學(xué)人文精神的領(lǐng)會都會在其實施數(shù)學(xué)教育的過程中體現(xiàn)出來，從而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，影響到數(shù)學(xué)育人功能的發(fā)揮。教師要提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，還要對數(shù)學(xué)所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辯證規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會；不僅有學(xué)高為師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的高一級的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該不斷豐富個人數(shù)學(xué)實踐知識，能以獨到的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系。找回失落的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己先為數(shù)學(xué)之美所打動，才可能讓學(xué)生真切的感受數(shù)學(xué)神奇與迷人之美,而不是感受數(shù)學(xué)之可畏與冰冷。教師華應(yīng)龍曾說過一句話：“一個教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學(xué)科教得很好的。但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么也是教不好這個學(xué)科的?！?/p>

實踐智慧是教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科性知識是一種普遍理論，實踐性知識則是一種個人理論。教師個人理論的形成主要是通過普遍理論運用于教育教學(xué)實踐，并借助批判與反思升華實踐經(jīng)驗而得來的，它以學(xué)科性知識為基礎(chǔ)，在教育反思與研究中形成，它是一種實踐智慧！而這一種教育實踐智慧，正是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在，正是區(qū)別新手教師與專家教師的關(guān)鍵特征。教師在教學(xué)中的實踐

（二）種恒心疫苗，常滋養(yǎng)心根

有些老師在教育教學(xué)中存在許多盲目性的認識。一是沒有從經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展大環(huán)境要求認識課改的緊迫性和必要性，認為課改是教育改革中一件很平常的事，亙古以來，要發(fā)展，就必有改革，正常得很，不用急，慢慢來，沒有緊迫感。二是在課改實踐的推進中，有些會產(chǎn)生厭倦。教師終日忙碌，總處于被動的超負荷工作狀態(tài)，雖然意識到教師個人專業(yè)能力發(fā)展的必要性，想加強對所教學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，豐富和拓展學(xué)科知識，無奈缺少對專業(yè)學(xué)習(xí)的恒心和毅力，往往出現(xiàn)“三分鐘熱度”或“一口吃個大胖子”的錯誤極端認識。所有偉大的事業(yè)都需要堅忍不拔的意志，所有的成功都來之于堅持不懈的努力，沒有一個“恒”字，多少的熱情與智慧都是白搭?！昂阈摹笔蔷氲〉囊呙?，種下恒心的疫苗，倦怠心無從得手；而“創(chuàng)造”，可以說是倦怠的特效藥，是倦怠心的克星！每天的教育行動是創(chuàng)造的行動，每天在實驗，每天在創(chuàng)造。當(dāng)然創(chuàng)造有大小，但大創(chuàng)造有大

歡樂，小創(chuàng)造有小歡喜。我們每天嘗試著創(chuàng)造，我們每天享受著幸福。在追尋理想中不斷地超越自我，“追尋理想，超越自我”在這樣的過程中，絕對不是一句空話，而是在行動中不斷地實現(xiàn)著！

（三）發(fā)揮集體教研力量，加強師生交流

加強教師之間的交流與合作,是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑。發(fā)揮集體教研的力量，鼓勵教師以一種開放的心態(tài)，主動與其他教師開展交流與合作，在討論、教學(xué)觀摩、角色扮演等過程中，分享經(jīng)驗，共同成長。

1.要走出集體教研流于形式的尷尬境地

集體教研活動往往由一個組長負責(zé)，內(nèi)容討論某一個講授內(nèi)容。集體教研時，大多數(shù)是老教師發(fā)言，年輕教師很少參與其中。這樣的集體教研并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用來，也就沒有實際意義了。要讓老師通過討論相互傾心交流，資源共享，從而實現(xiàn)更新教師觀念，促進教師的專業(yè)成長。

2.集體教研不能只限于設(shè)計教案

在信息時代中，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師只需要點幾下鼠標，輸入教案就可以輕松下載了。教師們覺得集體教研已經(jīng)沒什么必要，是因為他們把教研窄化為照搬現(xiàn)成的教案了。集體教研除了進行教案設(shè)計外，既可以集體反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗；還可以剖析案例，探討方法，這些都需要教師資源共享。如果將集體教研等同于設(shè)計教案，就會導(dǎo)致許多需要解決的問題難以進入集體教研的視野，仍然不能擺脫課改中“孤軍奮戰(zhàn)”的困境。

總之，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化，要加強數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，從教師本身來講必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、樂于交流，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教師才能從一名“教書匠”轉(zhuǎn)換為一名專業(yè)的教師，只有這樣我們現(xiàn)階段的課程改革才不會流于形式，我們的數(shù)學(xué)教育才會有質(zhì)的飛躍，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有提升的空間。

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育,2005,(2):52-55.5、[蘇]克魯捷茨基.中小學(xué)數(shù)學(xué)能力心理學(xué)[M].李伯黍譯.上海:上海教育出版

社,1988:112.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

一、個人專業(yè)發(fā)展目標

1、提升個人修養(yǎng)，做有品位的教師。培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力，深厚的人文素養(yǎng)，廣博的知識積淀，真摯的博愛以及對學(xué)生高瞻遠矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。

2、做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師。要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自己營造一個學(xué)習(xí)的心境，認真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識及系統(tǒng)的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學(xué)的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己能科學(xué)、系統(tǒng)的駕馭教學(xué)內(nèi)容，成為一個具有多元化知識結(jié)構(gòu)的人。同時在教學(xué)過程中實現(xiàn)“教－學(xué)－研”一體化，領(lǐng)會生活化、情境化課堂教學(xué)的精髓。工作中要善于積累，勤于思考，做到教學(xué)中既有理論依據(jù)，又有實踐創(chuàng)新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個等級。

3、做一名輕松快樂的受學(xué)生歡迎的老師。向身邊優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識及工作藝術(shù)，掌握兒童心理學(xué)及生理學(xué)等系統(tǒng)的科學(xué)知識，提高自己的管理能力。把對學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生的一生負責(zé)的理念，培養(yǎng)人，塑造人，形成自己獨有的工作風(fēng)格。

4、作一名“善于反思，勤于積累”的老師。對自己的教學(xué)活動進行反思，及時積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時的將自己的反思整理提煉，積極投稿。

5、現(xiàn)代化技術(shù)水平上一個臺階，進一步學(xué)習(xí)課件制作，讓這一片天地更好的為自身、為教師發(fā)展服務(wù)。

實現(xiàn)目標采取的具體措施

1、利用課余時間學(xué)習(xí)教育理論、管理藝術(shù)和信息技術(shù)方面的知識。

2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和其他各類教育教學(xué)活動，不遲到、不缺課、認真記、多鞏固。

3、承擔(dān)學(xué)校組織的專題研究，以專題研究帶動自身的提高。

4、完善自己的個人收藏，記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會。

5、定期參加有關(guān)的科研論文評比。做到多思考、勤動筆。

6、養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，保證每周有3時以上的讀書時間。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文之_淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

淺談如何促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

周婭 綦江區(qū)安穩(wěn)小學(xué)

摘要:教師專業(yè)成長的過程就是教師職業(yè)生命成長的過程。每一個教師尤其是中,青年教師都應(yīng)努力強化成長動力,務(wù)實成長基礎(chǔ),拓寬成長途徑,把握成長關(guān)鍵,以全面提升自己的綜合素質(zhì),加速自己的專業(yè)成長,從而更好地勝任新課程背景下的教學(xué)工作。我作為農(nóng)村的一名的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不是被動地去適應(yīng)新課程，而是要主動地引領(lǐng)新課程，去實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 教師專業(yè)成長;認識；學(xué)習(xí);實踐;反思

教師專業(yè)成長是指教師在工作和生活中,他的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感等方面的理解與把握,教育實踐能力,教育經(jīng)驗等不斷成熟、不斷提升的過程。教師專業(yè)成長的過程就是教師職業(yè)生命成長的過程。每一個教師更應(yīng)重視自身的專業(yè)成長,我從以下幾點談?wù)勅绾未龠M教師專業(yè)發(fā)展。

一、提高思想認識是發(fā)展的前提

由于新《課標》小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發(fā)展性、課程學(xué)習(xí)的自主性、課程理念的的先進性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要教師不斷地更新、充實和擴展知識，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學(xué)科的知識和技能外，也應(yīng)具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。同時教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認識，也是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程。

二、加強自身學(xué)習(xí)是發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)生的成功取決于教師的高素質(zhì)。資料顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與教師擁有的知識是密切相關(guān)的。一個學(xué)科教師具有所教學(xué)科的知識、技巧對有效的教學(xué)來講是非常有益的。研究還表明，寬厚的綜合知識基礎(chǔ)對教師的教學(xué)成功也是大有益處的。因此，善于學(xué)習(xí)，擁有扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，應(yīng)該是我們教師自身的不懈追求。扎實的學(xué)科知識可以促進教師對所教學(xué)科的理解，對學(xué)科教學(xué)的理解，這不僅是教師進行學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，更是制約教師教學(xué)水平提升的瓶頸。我們可以自主地學(xué)習(xí)學(xué)科知識、體會知識背后藏著的方法、思想，進而提高學(xué)科素養(yǎng)。俗話說：冰凍三尺非一日之寒也，要想在某一方面強于別人，高人一籌，出類拔萃，非要多下功夫，刻苦鉆研不可。只有自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)豐厚了，才能從容地準確地解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生知其然更知其所以然，對一些數(shù)學(xué)是非題有準確的把握。

在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，先進理論的指導(dǎo)和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機構(gòu)組織的講座等都是一個良好的平臺。因此，凡是我們有條件參加的培訓(xùn)或者相關(guān)活動，我們都應(yīng)該積極參加，認真學(xué)習(xí)。我還是一名新教師，有很多東西需要學(xué)習(xí)，因此我更加珍惜外出學(xué)習(xí)的機會，比如參加市里的新教師培訓(xùn)活動，我就受益匪淺，可以將學(xué)到的東西運用到教學(xué)中，無形中自己的教學(xué)水平就提高了，這也是一種成長。充分利用農(nóng)村遠程教育資源，加強自身學(xué)習(xí)。在遠教資源里不僅有實用的素材，也有很多優(yōu)質(zhì)課例，我們在學(xué)習(xí)別人的同時，更要有效的去利用資源。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)案例、實踐和經(jīng)驗，在教學(xué)中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，我們可以在知名教育網(wǎng)站上注冊、開博客。記錄下教學(xué)當(dāng)中的點點滴滴，上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，或者是一次數(shù)學(xué)課后的反思和體會，雖然有可能存在著不足，但我們能得到的是專家、同行的指點，與他們的經(jīng)驗交流和分享，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

三、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，勇于實踐提高專業(yè)技能

認真?zhèn)湔n，做到備單元教學(xué)計劃，計劃要詳實，包含內(nèi)容、目標、文本分析、重難點、教學(xué)措施、課時安排等；備教學(xué)活動設(shè)計，活動設(shè)計要用好、用活教材；備具體操作，把教案轉(zhuǎn)化成師生的共同學(xué)習(xí)方案。在這樣的過程中不斷提高教師備課質(zhì)量。

重視每一次公開課，廣泛聽取意見。課堂教學(xué)結(jié)束之后，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思，促使教師盡快成長起來。努力提高自己教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力、學(xué)業(yè)檢查評價的能力。教學(xué)能力和教學(xué)活動密切聯(lián)系在一起，并在教學(xué)活動中得以展現(xiàn)。只有對所教學(xué)科充滿熱愛的教師才有可能積極投身到學(xué)科的實踐和研究中。

四、進行總結(jié)反思，深化發(fā)展

數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經(jīng)常性的對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和具體地教學(xué)行為進行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，才能為自己的專業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點和突破點?！耙粋€教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”足見教育反思在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用。

評價性反思是教師在課后及時總結(jié)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？ 從而及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中的問題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

總結(jié)性反思著力對自己在單元教學(xué)中的所思所想、所感所悟、所作所為進行綜合考察，得出發(fā)展的經(jīng)驗，集中認識存在的問題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。以自覺、負責(zé)的態(tài)度對教學(xué)活動進行反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。教師只有自覺形成反思的習(xí)慣，才能不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，逐步把握教學(xué)的本質(zhì)，改進教學(xué)行為和教學(xué)效果。反思我們的教學(xué)行為和教學(xué)理念?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熤挥薪?jīng)常地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷超越自我。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲?！敖潭谎袆t淺”，一堂課下來，隨手記下這節(jié)課的得失感悟；一天下來，忙里偷閑，寫一段教學(xué)隨筆；一周下來，寫一則教育教學(xué)隨想，審視自己走過的足跡，就可以避免走彎路，集思廣益，使思考有深度。讓反思成為一種習(xí)慣，在反思中，使我們的大腦變得富有智慧，讓我們的教育教學(xué)更富有成效。教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，讓我們真心的愛學(xué)生、愛自己所教的學(xué)科，立足崗位，不斷學(xué)習(xí)、積極實踐、在反思總結(jié)中加速個人專業(yè)發(fā)展的進程。

隨著新課程改革的不斷深入，新教材的實施，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也會越來越高。從教師本身來講應(yīng)該具有自我專業(yè)發(fā)展意識，關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷更新、演進和豐富，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的自我成長，使教師的整體素質(zhì)不斷得到提高。

參考文獻 [1]王子興.論數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)涵[j]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2002，11.[2]鄭毓信.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展[j].小學(xué)青年教師，2005.[3]吳衛(wèi)東，彭文波，鄭丹丹，等．小學(xué)教師教學(xué)知識現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究[j]．教師教育研究，2005.[4]顧松麒．教師專業(yè)發(fā)展與新課程.長沙：中南大學(xué)出版社，2006．

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文之 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

永春蘇坑中心小學(xué)

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摘 要:教師專業(yè)成長的過程就是教師職業(yè)生命成長的過程。每一個教師尤其是中,青年教師都應(yīng)努力強化成長動力,務(wù)實成長基礎(chǔ),拓寬成長途徑,把握成長關(guān)鍵,以全面提升自己的綜合素質(zhì),加速自己的專業(yè)成長,從而更好地勝任新課程背景下的教學(xué)工作。作為農(nóng)村一線的數(shù)學(xué)教師，不是被動地去適應(yīng)新課程，而是要主動地引領(lǐng)新課程，去實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 教師專業(yè)成長;認識；學(xué)習(xí);實踐;反思

教師專業(yè)成長是指教師在工作和生活中,他的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感等方面的理解與把握,教育實踐能力,教育經(jīng)驗等不斷成熟、不斷提升的過程。教師專業(yè)成長的過程就是教師職業(yè)生命成長的過程。每一個教師更應(yīng)重視自身的專業(yè)成長,我從以下幾點談?wù)勅绾未龠M教師專業(yè)發(fā)展。

一、提高思想認識是發(fā)展的前提

由于新《課標》小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發(fā)展性、課程學(xué)習(xí)的自主性、課程理念的的先進性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要教師不斷地更新、充實和擴展知識，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學(xué)科的知識和技能外，也應(yīng)具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。同時教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認識，也是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程。

二、加強自身學(xué)習(xí)是發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)生的成功取決于教師的高素質(zhì)。資料顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與教師擁有的知識是密切相關(guān)的。一個學(xué)科教師具有所教學(xué)科的知識、技巧對有效的教學(xué)來講是非常有益的。研究還表明，寬厚的綜合知識基礎(chǔ)對教師的教學(xué)成功也是大有益處的。因此，善于學(xué)習(xí)，擁有扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，應(yīng)該是我們教師自身的不懈追求。扎實的學(xué)科知識可以促進教師對所教學(xué)科的理解，對學(xué)科教學(xué)的理解，這不僅是教師進行學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，更是制約教師教學(xué)水平提升的瓶頸。我們可以自主地學(xué)習(xí)學(xué)科知識、體會知識背后藏著的方法、思想，進而提高學(xué)科素養(yǎng)。俗話說：冰凍三尺非一日之寒也，要想在某一方面強于別人，高人一籌，出類拔萃，非要多下功夫，刻苦鉆研不可。只有自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)豐厚了，才能從容地準確地解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生知其然更知其所以然，對一些數(shù)學(xué)是非題有準確的把握。

1、在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，先進理論的指導(dǎo)和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機構(gòu)組織的講座等都是一個良好的平臺。因此，凡是我們有條件參加的培訓(xùn)或者相關(guān)活動，我們都應(yīng)該積極參加，認真學(xué)習(xí)。我還是一名新教師，有很多東西需要學(xué)習(xí)，因此我更加珍惜外出學(xué)習(xí)的機會，比如參加市里的新教師培訓(xùn)活動，我就受益匪淺，可以將學(xué)到的東西運用到教學(xué)中，無形中自己的教學(xué)水平就提高了，這也是一種成長。

2、充分利用農(nóng)村遠程教育資源，加強自身學(xué)習(xí)。在遠教資源里不僅有實用的素材，也有很多優(yōu)質(zhì)課例，我們在學(xué)習(xí)別人的同時，更要有效的去利用資源。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)案例、實踐和經(jīng)驗，在教學(xué)中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。

3、在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，我們可以在知名教育網(wǎng)站上注冊、開博客。記錄下教學(xué)當(dāng)中的點點滴滴，上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，或者是一次數(shù)學(xué)課后的反思和體會，雖然有可能存在著不足，但我們能得到的是專家、同行的指點，與他們的經(jīng)驗交流和分享，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

三、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，勇于實踐提高專業(yè)技能

1、認真?zhèn)湔n，做到備單元教學(xué)計劃，計劃要詳實，包含內(nèi)容、目標、文本分析、重難點、教學(xué)措施、課時安排等；備教學(xué)活動設(shè)計，活動設(shè)計要用好、用活教材；備具體操作，把教案轉(zhuǎn)化成師生的共同學(xué)習(xí)方案。在這樣的過程中不斷提高教師備課質(zhì)量。

2、重視每一次公開課，廣泛聽取意見。課堂教學(xué)結(jié)束之后，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思，促使教師盡快成長起來。

3、努力提高自己教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)實施的能力、學(xué)業(yè)檢查評價的能力。教學(xué)能力和教學(xué)活動密切聯(lián)系在一起，并在教學(xué)活動中得以展現(xiàn)。只有對所教學(xué)科充滿熱愛的教師才有可能積極投身到學(xué)科的實踐和研究中。

四、進行總結(jié)反思，深化發(fā)展

數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經(jīng)常性的對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和具體地教學(xué)行為進行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，才能為自己的專業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點和突破點?！耙粋€教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！弊阋娊逃此荚诮處煂I(yè)化發(fā)展中的作用。

1、評價性反思是教師在課后及時總結(jié)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？ 從而及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中的問題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

2、總結(jié)性反思著力對自己在單元教學(xué)中的所思所想、所感所悟、所作所為進行綜合考察，得出發(fā)展的經(jīng)驗，集中認識存在的問題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。

3、以自覺、負責(zé)的態(tài)度對教學(xué)活動進行反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。教師只有自覺形成反思的習(xí)慣，才能不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，逐步把握教學(xué)的本質(zhì)，改進教學(xué)行為和教學(xué)效果。反思我們的教學(xué)行為和教學(xué)理念?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熤挥薪?jīng)常地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷超越自我。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲?！敖潭谎袆t淺”，一堂課下來，隨手記下這節(jié)課的得失感悟；一天下來，忙里偷閑，寫一段教學(xué)隨筆；一周下來，寫一則教育教學(xué)隨想，審視自己走過的足跡，就可以避免走彎路，集思廣益，使思考有深度。讓反思成為一種習(xí)慣，在反思中，使我們的大腦變得富有智慧，讓我們的教育教學(xué)更富有成效。

教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”，讓我們真心的愛學(xué)生、愛自己所教的學(xué)科，立足崗位，不斷學(xué)習(xí)、積極實踐、在反思總結(jié)中加速個人專業(yè)發(fā)展的進程。

隨著新課程改革的不斷深入，新教材的實施，對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也會越來越高。從教師本身來講應(yīng)該具有自我專業(yè)發(fā)展意識，關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷更新、演進和豐富，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的自我成長，使教師的整體素質(zhì)不斷得到提高。